導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)校長考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)?；靖艣r

**附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1970年，2002年被確定為福建省課程改革基地校。學(xué)?，F(xiàn)有教職工104人，37個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1965人；校園占地15畝，現(xiàn)有建筑面積16623平方米。

學(xué)校以“勤奮、自主、合作、創(chuàng)新”為理念，沿著“實(shí)施主體性教育，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生，創(chuàng)建精品型學(xué)校，形成學(xué)者型教師群體”的辦學(xué)思路和“面向全體，重視個(gè)體，發(fā)掘差異，激活潛能，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)，扎實(shí)探求教育發(fā)展新路，取得明顯成效。學(xué)校在各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)求新，鍛造品牌的同時(shí)，重視發(fā)揮示范和輻射作用，使學(xué)校成為閩東基礎(chǔ)教育的龍頭學(xué)校和實(shí)施素質(zhì)教育的基地

二、辦學(xué)條件

走進(jìn)學(xué)校我們可以看到學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)美整潔的環(huán)境。操場鋪設(shè)橡膠跑道，建有校園電視臺(tái)；學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)200多臺(tái)，有完整的校園網(wǎng)，并創(chuàng)建“**附小”網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上開通；全校37個(gè)教學(xué)班擁有電腦、實(shí)物展示臺(tái)，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；還有德育室、少先隊(duì)活動(dòng)室、電腦室、語音室、音樂室、美術(shù)室、階梯教室、電子備課室、實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、勞技室、圖書館、師生閱覽室、多功能活動(dòng)廳、排練廳、器材室等專用室20多間，室內(nèi)裝備齊全，各種教學(xué)設(shè)備均按一類標(biāo)準(zhǔn)配備；學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)資源庫，教師實(shí)施電腦備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供物質(zhì)保證，為孩子們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件。

學(xué)校布局合理，校園內(nèi)碧草如茵，形成立體的綠化格局，成了融學(xué)園、花園、樂園于一體的學(xué)校；校內(nèi)板報(bào)、標(biāo)語、專欄體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸顯教育功能。學(xué)校通過現(xiàn)代技術(shù)教育，提升教育理念，營造良好的爭創(chuàng)文明學(xué)校的教育環(huán)境，提高教學(xué)效益，形成辦學(xué)特色。

三、學(xué)習(xí)收獲

（一）學(xué)校把德育工作放在重要的位置。建立了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了德育工作總體目標(biāo)，落實(shí)德育工作的重要位置，組織教師參加各種實(shí)踐活動(dòng)，多方位探索德育工作新路勁。重點(diǎn)落實(shí)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、愛國主義教育。全體教師都把愛國主義教育貫穿在教育教學(xué)的全過程，激愛國之情，導(dǎo)愛國之行。在各種活動(dòng)中強(qiáng)化品德、紀(jì)律、法制教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛校、愛集體的思想感情；教育他們腳踏實(shí)地從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起。

2、養(yǎng)成教育。全體教師明確職責(zé)，針對(duì)"**附小學(xué)生一日常規(guī)"要求，在教育教學(xué)中逐項(xiàng)抓落實(shí)。以"德育實(shí)效性"實(shí)驗(yàn)為抓手，以晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)課為主陣地，以一日常規(guī)為主教材，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到落實(shí)行動(dòng)的目的。養(yǎng)成教育從"五項(xiàng)評(píng)比"的小處抓起，堅(jiān)持天天評(píng)、周周比、半期小結(jié)、學(xué)期總評(píng)，表彰先進(jìn)，使之成為每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

3、公民道德教育。把公民道德教育20字規(guī)范化為“少先隊(duì)五小行動(dòng)”的要求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。通過課題研究，取得點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)后再面上推廣。同時(shí)大張旗鼓地開展“做文明少年”，“加強(qiáng)文明教育，告別不良行為”活動(dòng)，并做到“兩個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，堅(jiān)持日常行為的檢查評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)公德水平不斷提高，形成講文明、講衛(wèi)生、講禮貌、講道德、講秩序的良好風(fēng)尚。

4、校園文化建設(shè)。舉辦“健身節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“慶六一老少同樂”、“畢業(yè)晚會(huì)”、“親子營”等活動(dòng)，通過“電視臺(tái)”、“小記者站”、“新蕾報(bào)”、“教海探航”、“附小簡訊”、“學(xué)校宣傳欄”、“校務(wù)公開欄”等宣傳陣地的規(guī)范建設(shè)，提高了校園文化品位，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的文化育人氛圍。

5、心理健康教育。把心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入學(xué)科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作中。在師生中倡導(dǎo)“幫助你、鼓勵(lì)我、夸獎(jiǎng)他，我們一起成長”；用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，用變化的目光去注視的學(xué)生，用贊賞的口吻去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生的多種心理需要都能得到滿足，都相信“我能行”。學(xué)校設(shè)“校長信箱”“心理咨詢室”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生傾訴的氛圍，與學(xué)生溝通交流，緩解學(xué)生的心理壓力，排除他們的心理障礙。

（二）教學(xué)是學(xué)校的中心工作。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、制定完善制度，規(guī)范教學(xué)流程。學(xué)校嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》開齊、開足、上好各門課程；結(jié)合實(shí)際制定了《**附小各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》及實(shí)施細(xì)則，以及備課制度、聽課與評(píng)課要求、作業(yè)設(shè)計(jì)批改要求等，使教學(xué)過程有章可依，制度完善。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)、督促、檢查、反饋、評(píng)比，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。

2、變革備課方式，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校加大對(duì)備課環(huán)節(jié)的管理，注重體現(xiàn)以學(xué)生為本，以發(fā)展為本的新理念；注重方法、過程、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的探索；倡導(dǎo)“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人增減”新的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。提倡教師寫課后記，強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。

3、緊抓課堂教學(xué)，力求減負(fù)提質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵在課堂，學(xué)校重視課堂教學(xué)的過程管理，經(jīng)常隨堂聽課，并進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)評(píng)析，共同探討新型的教學(xué)模式；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的針對(duì)性，層次性，實(shí)效性。

（三）學(xué)校以教科研為先導(dǎo)，改革課堂教學(xué)，探討實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，取得了良好的成效。

1、確定學(xué)校教研課題。學(xué)校以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)施“主體性教育”為根本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展多層次的課題研究。2、提出全員參與要求。學(xué)校要求全體教師圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，選擇課題，確定子課題，參與教科研活動(dòng)。研究過程要切合實(shí)際，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，給學(xué)生提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間。

四、反思

1、環(huán)境育人尤為重要。我們考察的寧德附小，將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報(bào)?？?，名言警句、書櫥等，營造了濃厚良好的育人環(huán)境。

篇2

（一）學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)理念。

縱觀這三所學(xué)校，都有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，如石牌小學(xué)提出“以人為本、發(fā)展為本、創(chuàng)新為本”的管理思想和“人格健全、體魄強(qiáng)健、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)；香洲第二小學(xué)創(chuàng)建英語特色中的“敢問、善談、能演、愛唱、會(huì)玩”的思想，德育工作中的“環(huán)境育人、活動(dòng)育人、常規(guī)育人”的思路；深圳螺嶺小學(xué)“在創(chuàng)造中獲得自我發(fā)展”的辦學(xué)理念。

這些先進(jìn)的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性?？梢哉f，以上學(xué)校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學(xué)觀念。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！闭?yàn)檫@些學(xué)校的校長很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準(zhǔn)了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。尤其是珠海香洲第二小學(xué)的呂校長在這一方面表現(xiàn)了更為突出。他提出，21世紀(jì)的教師要準(zhǔn)備跨越四道門坎：一是雙語教學(xué)，即非外語類學(xué)科要用外語教學(xué)，既用母語又要穿插外語對(duì)話，這是應(yīng)對(duì)21世紀(jì)和國際接軌的一項(xiàng)重要舉措，以培養(yǎng)更多的國際人才；二是學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)化信息技術(shù)，不僅用信息技術(shù)手段教學(xué)，而且學(xué)會(huì)用現(xiàn)化信息技術(shù)手段獲取知識(shí)；三是人文素質(zhì)，要求教師必須有相當(dāng)厚的人文底蘊(yùn)，有人格魅力；四是有較高的師德修養(yǎng)。他的觀念表現(xiàn)了很強(qiáng)的超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，很值得我們深思。

（二）學(xué)習(xí)他們濃厚的科研意識(shí)

正如香洲第二小學(xué)校長呂校長所說：“學(xué)校的提升和發(fā)展靠科研，同時(shí)必須以科研為先導(dǎo)，人人要有科研意識(shí)。校長必須把科研思路貫穿于教學(xué)管理之中，要有一個(gè)大的課題來整合小課題，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動(dòng)學(xué)校教育科研工作整體邁上新的平臺(tái)?！痹趨⒂^考察中，我們也深切感受到了幾所學(xué)校濃厚的科研氛圍，如螺嶺的課題：“學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造活動(dòng)的研究”，石牌小學(xué)的“三位一體的大教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究”，香洲小學(xué)的“雙語教學(xué)的研究”等，都給我們?cè)诮逃母锓矫嬉陨羁痰膯⒌稀?/p>

（三）學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的校園文化

從參觀考察中我們發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校之所以被學(xué)生喜愛，被教師滿意，被家長稱贊，被社會(huì)肯定，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，首先，表層的物質(zhì)文化投入很大，校舍、設(shè)施、環(huán)境建設(shè)都是高檔次，高品味。學(xué)生的行為習(xí)慣，教師的行為風(fēng)尚，都是學(xué)習(xí)型的；學(xué)校制度層面文化建設(shè)很完善，特別是學(xué)校的精神文化，這是深層次的，學(xué)校的辦學(xué)思想，教師的合作精神，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并且，學(xué)校都非常有自己的辦學(xué)特色，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學(xué)校都是特色鮮明，如石牌小學(xué)的“三位一體”的德育教育，香洲小學(xué)的英語和計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，螺嶺小學(xué)的雙語教學(xué)，各種活動(dòng)訓(xùn)練基地等，都給人留下了深刻的印象。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們應(yīng)該怎么辦？

（一）提升自己的辦學(xué)思想

先進(jìn)的辦學(xué)觀念是治校之本，而先進(jìn)的辦學(xué)觀念的提出，必須建立在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，而且要符合各自學(xué)校的實(shí)際，必要時(shí)采用“拿來主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對(duì)教育觀念進(jìn)行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構(gòu)建全方位、立體型、多層互動(dòng)的教育新格局，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)和諧全面發(fā)展。

（二）把“思想”轉(zhuǎn)化成全體教師的教育行為

首先校長必須時(shí)時(shí)以先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)全校工作，而且必須把先進(jìn)的教育觀念內(nèi)化為廣大教師的自覺行動(dòng)。素質(zhì)教育不能僅停留在領(lǐng)導(dǎo)層面上，應(yīng)該使上下成為一部和諧的機(jī)器，通過中樞系統(tǒng)指揮，“讓每個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)”。如何使每一位教師學(xué)會(huì)研究具有可持續(xù)發(fā)展的能力，是作為校長必須首先思考的問題，也是每一位干部教師必須認(rèn)真思考的問題。我認(rèn)為，要解決這一問題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學(xué)改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發(fā)展自己，提高自己的素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造自己學(xué)校的文化特色。

學(xué)校要有自己的文化特色，不斷思考自己學(xué)校的優(yōu)勢是什么，薄弱環(huán)節(jié)在哪里，揚(yáng)長避短，創(chuàng)造自己的特色文化，像廣州石牌小學(xué)的三十余個(gè)專用教室和乒乓球訓(xùn)練基地，螺嶺小學(xué)教師出國培訓(xùn)，就充分發(fā)揮了以上兩種優(yōu)勢，他們的經(jīng)費(fèi)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的收費(fèi)都無關(guān)，我們考察了其他學(xué)校在開放辦學(xué)方面，也是各有千秋，如各種實(shí)驗(yàn)班、特色班。因此，我認(rèn)為我們?cè)陂_放辦學(xué)方面，思想應(yīng)進(jìn)一步解放，像沿海那樣放開搞活，思路要開闊一些，不要把眼光禁錮在學(xué)校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來風(fēng)，挖掘?qū)W校內(nèi)外的各種潛力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

篇3

一、教育環(huán)境明顯改善

一是經(jīng)過積極協(xié)調(diào)，縣委、縣政府于年初相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的決定》（*發(fā)[20*]7號(hào)）、《關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》（*發(fā)[20*]8號(hào)）兩份重要文件，從政策上為教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的外部環(huán)境。僅就這兩份文件中明確提出的由縣財(cái)政單列的除正常撥款外的各類教育?？?，每年就達(dá)1003萬元。二是通過艱苦努力，全年?duì)幦〉绞　⑹懈黝愴?xiàng)目資金4200多萬元，惠及1*所中小學(xué)；爭取到縣上重點(diǎn)工程資金1600余萬元，并促成縣委、縣政府作出了遷建擴(kuò)建縣職教中心、新建公劉小學(xué)、公劉幼兒園的重大決策，為培育壯大我縣優(yōu)質(zhì)教育資源奠定了良好的基礎(chǔ)。三是采取作匯報(bào)、搞座談、廣宣傳、勤聯(lián)絡(luò)等措施，積極爭取縣上領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)教育工作的理解和支持，收到明顯成效。后半年以來，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入局機(jī)關(guān)和基層學(xué)校，搞調(diào)研，作指導(dǎo)，有力地支持和促進(jìn)了教育工作。

二、重點(diǎn)工程進(jìn)展順利

一是投資1600多萬元，先后完成了*中巷拓寬改造工程和范公中學(xué)二期校建工程，相繼啟動(dòng)了*縣中學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)樓工程和紫薇中學(xué)綜合教學(xué)樓工程，極大地改善了城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件，加快了城區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。二是完成投資944萬元，實(shí)施了15個(gè)國家危房改造項(xiàng)目工程，新建教學(xué)樓、圖書室驗(yàn)樓18幢13043平方米。截止年底，除6個(gè)項(xiàng)目正在實(shí)施外，其它9個(gè)項(xiàng)目均已竣工并交付使用。三是投資45萬元，實(shí)施了2個(gè)生態(tài)校園項(xiàng)目，新建服務(wù)用房150平方米。四是投入20萬資金，維修了義門中心小學(xué)及城關(guān)小學(xué)教學(xué)樓樓頂，確保了校舍安全。4月份，在縣政府組織的重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作評(píng)比中，縣教育局被評(píng)為“重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)先進(jìn)單位”。

三、布點(diǎn)調(diào)整力度大

按照縣上新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃和人口分布變化情況，縣局及相關(guān)校區(qū)制定了切合實(shí)際的布點(diǎn)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化了實(shí)施辦法和措施，進(jìn)一步加大了布點(diǎn)調(diào)整工作力度。暑假期間，通過耐心細(xì)致的思想工作和艱苦頑強(qiáng)的協(xié)調(diào)督查，全縣先后撤除小學(xué)25所，使我縣中小學(xué)總數(shù)由原來的226所減少到201所，進(jìn)一步優(yōu)化了教育資源配置。新民學(xué)區(qū)在布點(diǎn)調(diào)整工作上意識(shí)超前，措施得力，步伐快，力度大，效果好。今年，該學(xué)區(qū)共撤除小學(xué)5所，學(xué)校總數(shù)由原來的10所一下子減少到5所，從根本上解決了學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模小、師資力量分散、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題，這一做法值得其它學(xué)區(qū)借鑒。

四、“兩基”工作成效顯著

一是工作精神感人。為了鞏固“兩基”工作成果，提高“兩基”工作水平，全面做好“兩基”迎驗(yàn)工作，全縣教育系統(tǒng)的廣大干部和教師，積極主動(dòng)，全員參與，夜以繼日，加班加點(diǎn)，跑資金，購設(shè)施，刷墻壁，建部室，補(bǔ)資料，填表冊(cè)，幾上幾下，毫無怨言，用實(shí)際行動(dòng)向社會(huì)展示了教育系統(tǒng)的良好形象，為我縣“兩基”鞏固提高工作做出了積極的貢獻(xiàn)。龍高鎮(zhèn)、車家莊鄉(xiāng)、城關(guān)鎮(zhèn)、炭店鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，“兩基”迎驗(yàn)工作策劃實(shí)、工作細(xì)，動(dòng)勁大、效果好，為全縣中小學(xué)做出了表率，為我縣教育工作爭了光，值得充分肯定。二是“兩基”工作取得實(shí)效?！皟苫庇?yàn)期間，全縣累計(jì)投資475萬元，刷新墻面69300平方米，修砌圍墻3000余米，添置各類教學(xué)儀器13252臺(tái)（件），購置圖書5萬多冊(cè)，建成標(biāo)準(zhǔn)化部室23個(gè)，進(jìn)一步充實(shí)了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，全縣累計(jì)整理完善各類檔案資料15萬冊(cè)，編寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)《“兩基”資料匯編》16本，縣局還組織力量精心編寫了《*縣“兩基”資料匯編》，印制了規(guī)范的中小學(xué)分布圖。三是“兩基”工作獲得殊榮。我縣的“兩基”工作順利接受了朱靜芝副省長的檢查和驗(yàn)收，受到了朱省長的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。我縣在市政府組織的全市“兩基”工作專項(xiàng)評(píng)比中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，并被省政府命名為“兩基”工作先進(jìn)縣，受到省市的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教育創(chuàng)強(qiáng)步伐加快

一是初步完成了教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建任務(wù)。經(jīng)過艱苦努力，年內(nèi)相繼有城關(guān)鎮(zhèn)、炭店鄉(xiāng)2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)順利通過省上驗(yàn)收，被命名為省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；底店鄉(xiāng)、韓家鄉(xiāng)、永樂鎮(zhèn)順利通過市上驗(yàn)收，被命名為市級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。截止目前，我縣已建成省級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個(gè)，市級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個(gè)，基本上完成了教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建任務(wù)，為20*年全面實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是中小學(xué)骨干體系建設(shè)取得新進(jìn)展。車家莊中心小學(xué)、炭店中心小學(xué)被命名為市級(jí)素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，西坡中學(xué)被命名為省級(jí)平安校園，龍高中學(xué)被命名為市級(jí)平安校園，范公中學(xué)被評(píng)為市級(jí)文明校園。

六、德育工作得到加強(qiáng)

一是德育制度落實(shí)較好。全縣大部分中小學(xué)均能貫徹落實(shí)縣局制定的《*縣中小學(xué)德育工作常規(guī)管理辦法》，堅(jiān)持開好“三會(huì)”，即學(xué)年德育工作專題會(huì)、學(xué)期班主任工作交流會(huì)和月德育工作例會(huì)，搞好“兩活動(dòng)”，即家長接待日活動(dòng)和家長開放日活動(dòng)，學(xué)校德育工作初步邁上制度化、經(jīng)?；能壍?。二是德育活動(dòng)開展經(jīng)常。多數(shù)中小學(xué)普遍開展了爭創(chuàng)“新三好”，文明行為養(yǎng)成年、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、告別陋習(xí)”演講、征文和簽名等系列主題活動(dòng)，基本上做到了月月有主題、周周有活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍高中學(xué)等校區(qū)，常規(guī)德育工作持之以恒，主題德育活動(dòng)開展扎實(shí)，德育工作富有特色，效果實(shí)在。一年來，全縣中小學(xué)累計(jì)舉辦法制安全講座120多場次，舉辦各類主題德育教育和實(shí)踐活動(dòng)280多場次。三是德育工作收效明顯。年內(nèi)全縣中小學(xué)未發(fā)生重大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件和違法犯罪案件，廣大中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和文明修養(yǎng)明顯提高。全年累計(jì)涌現(xiàn)出省級(jí)三好學(xué)生2名，縣級(jí)三好學(xué)生48名、優(yōu)秀學(xué)生干部32名、優(yōu)秀少先隊(duì)員31名、優(yōu)秀幼兒41名，縣級(jí)三好學(xué)生300名。在全國中小學(xué)書信大賽和全市環(huán)保征文活動(dòng)中，我縣共有48名學(xué)生獲得等次獎(jiǎng)。同時(shí)，全縣還評(píng)比表彰了*縣中學(xué)等9個(gè)德育工作先進(jìn)集體、孫錄群等55名德育工作先進(jìn)個(gè)人、蒙銀栓等20名優(yōu)秀班主任、武會(huì)芳等38名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，德育骨干隊(duì)伍進(jìn)一步得到壯大。

七、學(xué)校管理日趨規(guī)范

一是加大了監(jiān)控矯正力度。針對(duì)全縣中小學(xué)管理方面存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，縣局組織力量扎實(shí)開展了“常規(guī)管理百校行”和“常規(guī)教學(xué)一日查”活動(dòng)，檢查組采取不打招呼、隨機(jī)抽查的方式，針對(duì)性地進(jìn)入學(xué)校，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場剖析，強(qiáng)力矯正，有力地規(guī)范和加強(qiáng)了過程管理。一年來，兩個(gè)檢查組深入學(xué)校120多所，走訪師生200多人次，召開座談會(huì)20余場次，聽課160多節(jié)次，編發(fā)專題通報(bào)18期，責(zé)成管理混亂的4所學(xué)校和嚴(yán)重違規(guī)的3名教師做出了書面檢查，進(jìn)行了認(rèn)真整改，并對(duì)這些學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了追蹤復(fù)查。同時(shí)，縣局主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常帶隊(duì)親自深入基層學(xué)校，查實(shí)情，找問題，搞座談，作指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的不斷提升。二是學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)。年內(nèi)先后3次組織部分中小學(xué)校長和局機(jī)關(guān)管理人員外出參觀考察，學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，更新了管理觀念，激活了管理思路，促進(jìn)了我縣學(xué)校管理改革。三是征集了加強(qiáng)管理提高質(zhì)量的意見和建議。為了全面提升我縣學(xué)校管理效益，縣局多次召開了不同層次的座談會(huì)，發(fā)放了意見征詢書，征集到建設(shè)性意見和建議20多條，既體現(xiàn)了管理工作的民主性，又促進(jìn)了全縣中小學(xué)管理工作。在廣大校長和管理人員的辛勤努力下，大多數(shù)中小學(xué)管理工作嚴(yán)格規(guī)范，教育教學(xué)井然有序，學(xué)校管理基本上邁上了規(guī)范化的軌道。*縣中學(xué)、范公中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、紫薇中學(xué)、北極中學(xué)、新民中學(xué)、小章中學(xué)、龍高中學(xué)、車家莊中學(xué)、城關(guān)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)學(xué)區(qū)、水口學(xué)區(qū)等校區(qū)在實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新管理方法，在學(xué)校管理改革上有新突破，初步形成了自己的管理特色。

八、質(zhì)量措施不斷完善

一是建立了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片、股室包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、干部包學(xué)校的質(zhì)量包抓責(zé)任制和校區(qū)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，縣局與各校簽訂了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，提出了數(shù)字化的硬指標(biāo)。各中小學(xué)也逐級(jí)簽訂了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，把抓質(zhì)量的任務(wù)分解到了每個(gè)班子成員、每個(gè)任課教師，逐層夯實(shí)了目標(biāo)任務(wù)。二是加強(qiáng)了質(zhì)量考核。一方面，加大了教學(xué)質(zhì)量在校區(qū)綜合工作評(píng)估中的賦分權(quán)重，突出了教學(xué)質(zhì)量的核心地位；另一方面，除嚴(yán)密搞好畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量檢測之外，還組織了部分年級(jí)部分科目的質(zhì)量抽檢，并將抽檢成績和學(xué)科競賽成績按一定比例納入了質(zhì)量考評(píng)。三是加大了教學(xué)質(zhì)量末位淘汰力度。年內(nèi)除對(duì)3名教學(xué)質(zhì)量位居同類學(xué)校末位的校區(qū)校長進(jìn)行免職之外，還對(duì)2名教學(xué)質(zhì)量連年靠后的校長做了調(diào)整。四是全力培養(yǎng)壯大尖子生隊(duì)伍?？h、校兩級(jí)大力開展各類學(xué)科競賽活動(dòng)，積極組織尖子學(xué)生參加省市和國家舉辦的各類學(xué)科競賽，并對(duì)部分年級(jí)20%的尖子學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量檢測，有力地培養(yǎng)和壯大了尖子生隊(duì)伍，初步提升了我縣高考后勁。一年來，組織各年級(jí)學(xué)生開展縣級(jí)學(xué)科競賽18次，參賽學(xué)生達(dá)9000多人次；推薦學(xué)生參加市級(jí)以上學(xué)科競賽7次，參賽學(xué)生1600余人，120多名學(xué)生獲等次獎(jiǎng)。五是狠抓了高考管理。在指導(dǎo)督促四所高中召開好高三復(fù)課動(dòng)員會(huì)的基礎(chǔ)上，縣局研究制定了20*年高考復(fù)課工作安排意見，針對(duì)性地提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高三復(fù)課工作的措施和要求，并及時(shí)召開了全縣高考復(fù)課工作會(huì)，對(duì)20*年高考復(fù)課工作進(jìn)行了周密安排和部署。11月上旬，縣局組織*縣中學(xué)、范公中學(xué)校長及高考管理指導(dǎo)小組部分成員赴蘇、浙兩地考察學(xué)習(xí)?？疾鞖w來后，及時(shí)召開了考察學(xué)習(xí)座談會(huì)，研究撰寫了考察報(bào)告，提出了抓管理促質(zhì)量的10項(xiàng)具體措施。秋季開學(xué)以來，縣局主要領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)高考管理指導(dǎo)小組成員深入*縣中學(xué)、范公中學(xué)推門聽課，召開座談會(huì)，為高三師生鼓勁加油。六是狠抓了優(yōu)質(zhì)生源鞏固。*縣中學(xué)和范公中學(xué)采取減免學(xué)費(fèi)、發(fā)放獎(jiǎng)金及入戶動(dòng)員、政策吸引等措施，全力動(dòng)員，爭取全縣中考前600名學(xué)生和高考落選高分學(xué)生入學(xué)報(bào)到及插班復(fù)習(xí)。經(jīng)過兩校師生的艱苦努力，今年我縣優(yōu)秀高中學(xué)生外流的現(xiàn)象明顯下降。

九、教研教改成績明顯

一是順利實(shí)施了高一年級(jí)課程改革。暑假期間，縣局組織各高中全體教師參加了省、市、縣三級(jí)課改培訓(xùn)，為高一年級(jí)實(shí)施新課程提供了師資保障。秋季開學(xué)后，全縣四所高中充分發(fā)揮高一年級(jí)組和學(xué)科備課組的職能，組織教師認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、新教材，積極探討新思路、新教法，邊教邊研，邊學(xué)邊改，高一年級(jí)課改工作實(shí)施順利，開局良好。二是加強(qiáng)了對(duì)初中、小學(xué)課改教學(xué)的全方位指導(dǎo)。縣教研室全年組織教研員深入基層聽評(píng)課900余節(jié)，作專題講座20余場次，上示范課25節(jié)次，有效地指導(dǎo)了課改教學(xué)。同時(shí)，縣教研室還組織相關(guān)校區(qū)開展了新課程特色創(chuàng)建活動(dòng)，指導(dǎo)、幫助城關(guān)小學(xué)等4所學(xué)?？偨Y(jié)、提煉了特色創(chuàng)建成果和經(jīng)驗(yàn)，并利用《課改通訊》進(jìn)行了推廣和交流。三是新課程常規(guī)教學(xué)建模研究取得實(shí)效。縣教研室組織專職教研員與一線教師結(jié)對(duì)研究，共同探索，歸納總結(jié)出了12種各科常見教學(xué)模式，并通過《課改通訊》推廣到各校區(qū)，有力地指導(dǎo)了課改教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，縣教研室組織力量研究制定了新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，較好地規(guī)范了課堂教學(xué)。四是教育科研成果較多。一年來，全縣廣大教研人員、管理人員和專任教師緊緊圍繞管理與教學(xué)，潛心研究，認(rèn)真探索，撰寫了大量論文和案例，其中有60余篇獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，160多份被縣教研室作為優(yōu)秀教學(xué)成果收存。

十、隊(duì)伍建設(shè)有新進(jìn)展

一是充實(shí)了師資力量。通過面試和試講，擇優(yōu)招錄了82名師范類本科應(yīng)屆畢業(yè)生，并為職教中心招聘了3名專業(yè)課教師，進(jìn)一步優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，有力地提升了隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二是強(qiáng)化了隊(duì)伍培訓(xùn)。先后選派41名中小學(xué)校長參加了中、省、市三級(jí)校長提高培訓(xùn)，2名管理人員赴江蘇省南通市掛職鍛煉，進(jìn)一步提高了校長隊(duì)伍的管理水平。組織278名中小學(xué)教師參加了不同層面的新課程培訓(xùn)，352名教師參加了市級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)，縣局還舉辦了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核，參訓(xùn)教師達(dá)1800多名，其中800名教師取得合格證書。三是狠抓了技能競賽。年內(nèi)相繼開展了中小學(xué)教師“同課競技”、初中教師基本功大賽、優(yōu)秀課件展評(píng)、新課程資源與學(xué)科整合展評(píng)、“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”評(píng)賽等崗位業(yè)務(wù)技能競賽活動(dòng)，參與教師達(dá)1000余人，300多名教師獲等次獎(jiǎng)，47名教師被評(píng)為教學(xué)能手，24名教師被評(píng)為教學(xué)新秀。這些活動(dòng)的開展，有效地提升了廣大教師的執(zhí)教能力和教學(xué)水平。四是實(shí)施了“三名”工程。年內(nèi)推薦31名校長、3名教師參加市級(jí)知名校長、知名教師聯(lián)評(píng)，另有4名教師被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人。五是推行了支教制度。選派了20名城區(qū)骨干教師到韓家九年制學(xué)校、蒙家?guī)X九年制學(xué)校和底店學(xué)區(qū)，開展為期一年的改薄支教活動(dòng)，加強(qiáng)了偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。下鄉(xiāng)支教的絕大部分同志，勤教敬業(yè)，堅(jiān)守崗位，勇挑重?fù)?dān)，悉心指導(dǎo)，為三個(gè)偏遠(yuǎn)校區(qū)帶來教學(xué)的活力和清新空氣，受到當(dāng)?shù)貛熒囊恢潞迷u(píng)。六是落實(shí)了相關(guān)待遇。首先是經(jīng)過積極協(xié)調(diào)，為教育系統(tǒng)304名臨聘和44名退養(yǎng)民辦教師提高了工資待遇，其中合同民辦和縣聘教師月工資提高到400元，副業(yè)工工資提高了200元，退養(yǎng)民辦教師提高了100元；目前，學(xué)前教師的工資待遇問題正在協(xié)調(diào)解決之中。其次是按政策落實(shí)了“三五”人才、特級(jí)教師等特殊人才的相應(yīng)津貼，并為城區(qū)下鄉(xiāng)支教的教師每人發(fā)放了1000元生活及交通補(bǔ)助。這些問題的適時(shí)解決，充分體現(xiàn)了以人為本的治教理念，極大地調(diào)動(dòng)了特殊群體教師教書育人的積極性，有效地增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。七是加強(qiáng)了教育和管理。在縣局依規(guī)嚴(yán)肅查處一批反面典型的基礎(chǔ)上，8月下旬，各中小學(xué)普遍開展了師德行為自查自糾達(dá)標(biāo)月活動(dòng)，切實(shí)進(jìn)行了師德教育和紀(jì)律作風(fēng)整頓，收效顯著。各校區(qū)組織全體教職員工認(rèn)真對(duì)照《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“八榮八恥”要求，查找問題，強(qiáng)力整改，有效地遏制了違紀(jì)違規(guī)行為和師德失范現(xiàn)象。

十一、電教工作有新突破

一是設(shè)施配置成效顯著。經(jīng)過積極協(xié)調(diào)和全力爭取，為部分中小學(xué)爭取到78套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，42套光盤播放設(shè)備，一套計(jì)算機(jī)教室設(shè)施，總價(jià)值達(dá)155萬元。這些設(shè)施的到位，使得我縣初小以上學(xué)?；酒占傲颂炀W(wǎng)系統(tǒng)，有力地加快了我縣教育信息化進(jìn)程。同時(shí)，為7所中小學(xué)爭取到“陜西省基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”采購項(xiàng)目配發(fā)的圖書、實(shí)驗(yàn)儀器和體音美器材，總價(jià)值37萬元。二是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)展明顯。年內(nèi)為蒙家?guī)X和韓家九年制等中小學(xué)接入寬帶，連通了教育局域網(wǎng)，如期完成了市上下達(dá)的60所學(xué)校的上網(wǎng)任務(wù)。三是信息傳遞力度加大。全年下發(fā)信息200多條，上傳新聞66條。四是管理應(yīng)用再上臺(tái)階?？h電教中心組織全縣中小學(xué)深入開展了遠(yuǎn)程教育管理應(yīng)用年活動(dòng)，采用以查督用、骨干帶用、活動(dòng)促用、研究善用等鮮活形式，收到了明顯成效。

十二、職業(yè)教育成績喜人

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)邁上了新臺(tái)階。縣職教中心搶抓機(jī)遇，主動(dòng)出擊，爭取省撥資金320萬元，建起了23個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，提升了辦學(xué)品位。二是專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了新突破。經(jīng)過艱苦打拼，截止目前，我縣職教中心機(jī)電一體化專業(yè)已基本達(dá)到省級(jí)骨干示范專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鉗工、電焊、煤炭及計(jì)算機(jī)專業(yè)已基本達(dá)到市級(jí)品牌專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，初步構(gòu)建起拳頭和骨干專業(yè)體系。三是招生工作成績斐然。按照“思想認(rèn)識(shí)硬轉(zhuǎn)變，行政推動(dòng)硬到位，招生任務(wù)硬完成，招生工作硬考核”的思路，全縣上下一心，普教職教聯(lián)手抓，全年完成職教招生任務(wù)2290名，超額完成了市上下達(dá)的1920名的職教招生任務(wù)。四是就業(yè)安置穩(wěn)妥到位。縣職教中心采取企校聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)等辦學(xué)模式，并在安置地設(shè)立了聯(lián)絡(luò)處，派出了長駐人員，確保了畢業(yè)學(xué)生人人有事干，個(gè)個(gè)有工打，建立起了良好的安置信譽(yù)，受到企業(yè)和家長的雙重歡迎。

篇4

從事信息技術(shù)教育研究和教學(xué)工作30年。

曾任全國教育軟件評(píng)審委員、全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員，參與修訂《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。

曾任中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事、機(jī)器人學(xué)組負(fù)責(zé)人。

曾任《信息技術(shù)教育》和《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》雜志主編。

前不久，按舊例過70歲生日，老友送來賀聯(lián)。聯(lián)曰：宏論數(shù)百篇確有真知灼見；教學(xué)三十載分明非夢非煙！橫批：敢為天下先。

“真知灼見”，愧不敢當(dāng)！“非夢非煙”，令我感慨良多：按現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度，二三十年前的物件，不說是甲骨文，也是老古董了。但令人遺憾的是，彼時(shí)我們討論過，而且自信已經(jīng)給出答案的問題，今天照樣被重新提出來，且仍是眾說紛紜，莫衷一是。真的是并未“云消霧散”，真的是“非夢非煙”！

因此，應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社編輯之約，摘錄舊作，再次就正于各位。但愿溫故可以知新，能有助于年輕教師了解我國信息技術(shù)教育發(fā)展的來龍去脈，以便理清頭緒，做好教學(xué)和教研工作。

拙作發(fā)表于十幾年前，甚至二十多年前（其中大部分文章網(wǎng)上可以查到）。為了尊重歷史，以下摘錄不對(duì)原文進(jìn)行改動(dòng)。

21年前，我發(fā)表了《關(guān)于計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的幾點(diǎn)思考》（《課程·教材·教法》1991年第1期。以下標(biāo)注①），指出：“計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合有三條途徑：一是開設(shè)計(jì)算機(jī)課程；二是計(jì)算機(jī)輔助教育；三是計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科之間的相互滲透。這三條途徑應(yīng)該并行不悖，因?yàn)樗鼈冎g既相互聯(lián)系又有各自獨(dú)立的意義。各國、各地區(qū)根據(jù)自己的特點(diǎn)和條件對(duì)這三條途徑有所側(cè)重是正常的，但不能由此得出必須用某一途徑取代另一途徑的結(jié)論?！?/p>

信息技術(shù)課程建設(shè)

以下摘自《正確認(rèn)識(shí)和處理計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的十個(gè)關(guān)系》（《課程·教材·教法》1995年第8期。以下標(biāo)注②）和《計(jì)算機(jī)與創(chuàng)造教育》（《課程·教材·教法》1999年第5期。以下標(biāo)注③）。

1. 為什么中小學(xué)學(xué)生要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)

“從素質(zhì)教育的目標(biāo)和實(shí)際操作的需要出發(fā)，人的素質(zhì)從宏觀上可分為道德倫理素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)五類?！?/p>

“創(chuàng)造教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才的教育。這類人才必須具備良好的信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)。”（③第46頁）

“信息素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并樹立起終身教育的觀念。未來的‘文盲’不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。素質(zhì)教育的重要課題就是讓學(xué)生們‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’。當(dāng)學(xué)習(xí)成為第一需要、知識(shí)成為生命價(jià)值、創(chuàng)造成為人生最大樂趣的時(shí)候，我們的學(xué)生就會(huì)成為‘地球村’的合格公民，他們就擁有了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存的真正資本?！?/p>

“教會(huì)學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’，應(yīng)是各科教學(xué)共同承擔(dān)的任務(wù)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中舉足輕重的地位，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該責(zé)無旁貸地和更多地承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的任務(wù)。我們應(yīng)該明確地提出，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)，只有從這樣的高度看待中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，才能促使它健康蓬勃發(fā)展。”（③第47頁）

2. 基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)著人類智力的解放和發(fā)展，而人類智力的發(fā)展也必將促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)取得更長足的進(jìn)步。在這一互動(dòng)過程中，存在著需要全體公民了解或掌握的基本原理、概念、法則及相關(guān)的知識(shí)與技能。這些構(gòu)成了計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)涵或部分內(nèi)涵，同時(shí)也成為我們制訂基礎(chǔ)教育階段計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容主要考慮的對(duì)象。

基礎(chǔ)教育有別于職業(yè)教育?；A(chǔ)教育中的課程設(shè)置和課程內(nèi)容不能片面地和機(jī)械地執(zhí)行‘學(xué)以致用’的原則，而是必須具有文化和素質(zhì)養(yǎng)成的意義。 ”（②第45頁）

“實(shí)際上，越是基礎(chǔ)的越具有普遍適用性。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們?cè)谥行W(xué)學(xué)到的知識(shí)和能力都應(yīng)該是有意義的。中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)使所有學(xué)生終生受益。我們不敢茍同的是，那種試圖把現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容同若干年后學(xué)生走上工作崗位時(shí)的實(shí)際需要簡單地和直接地一一對(duì)應(yīng)起來的主張。這種實(shí)用主義的教學(xué)模式曾在‘’期間實(shí)施過，例如，‘三機(jī)一泵’、制取‘三酸二堿’、種麥、種棉加養(yǎng)豬等實(shí)用技術(shù)，曾經(jīng)替代了理、化、生學(xué)科的基本概念和基本原理的教學(xué)，那時(shí)的做法已經(jīng)成了教育史上的笑柄。作為一門新興的計(jì)算機(jī)課程，不應(yīng)再犯這種錯(cuò)誤?！保á诘?6頁）

“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)以動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)處理形式反映客觀世界數(shù)量變化及運(yùn)動(dòng)過程。變動(dòng)性、發(fā)散性、時(shí)序性和創(chuàng)造性是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中動(dòng)態(tài)思維的重要特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練。動(dòng)態(tài)思維方法是分析問題、解決問題（特別是循時(shí)序不斷變化的問題）的重要方法。動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練是與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科運(yùn)用公理系統(tǒng)進(jìn)行的演繹思維訓(xùn)練相平行的另外一種重要的思維訓(xùn)練。同時(shí)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)極好手段。”（《郭善渡先生談程序設(shè)計(jì)教學(xué)》，《中國信息技術(shù)教育》2007年第6期。）

“必須從有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)其創(chuàng)造力的角度選擇計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。那種‘中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)只需教會(huì)學(xué)生使用一些應(yīng)用軟件’的主張，我是不敢茍同的。我始終主張，應(yīng)讓我們的青少年學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)高級(jí)語言和程序設(shè)計(jì)。這是信息素質(zhì)教育的需要，也是創(chuàng)造教育的需要，更是發(fā)展我國信息產(chǎn)業(yè)的需要。有一種流行的說法：‘電腦是天才的設(shè)計(jì)，傻瓜的應(yīng)用’。我們不能允許‘天才的設(shè)計(jì)’屬于外國，‘傻瓜的應(yīng)用’屬于我們自己的現(xiàn)象永遠(yuǎn)存在?！保á鄣?7頁）

近日，北京景山學(xué)校等單位的一批青年才俊將Scratch編程語言引入中小學(xué)信息技術(shù)課程，并初步取得成效。我為此感到鼓舞和欣慰。

3. “黑箱”與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1992年，我在《課程·教材·教法》第2期發(fā)表《黑箱方法與中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)》（以下標(biāo)注④），《中國教育報(bào)》在1993年分兩期轉(zhuǎn)載。以下是該文的摘要。

“控制論的創(chuàng)立為科學(xué)方法論和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論引出了一個(gè)新概念——黑箱。黑箱就是只知其輸入和輸出，不知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)?；蛘哒f黑箱是內(nèi)部結(jié)構(gòu)一時(shí)無法直接觀測，只能從外部去認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)?！保á艿?5頁）

“就某一具體的認(rèn)識(shí)者而言，對(duì)某一事物往往只能或只需要知其然而不知其所以然。在我們的教學(xué)中，應(yīng)該允許（實(shí)際上是不可避免地）出現(xiàn)學(xué)生只能‘知其然’的內(nèi)容。明確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們選擇中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的思路就會(huì)大大拓寬?！保á艿?6頁）

“可以考慮以黑箱的觀點(diǎn)向小組同學(xué)介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論或技術(shù)上的基礎(chǔ)知識(shí)，以及本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。如邏輯代數(shù)、圖論、門電路、形式語言、圖象識(shí)別、自然語言理解、專家系統(tǒng)、智能機(jī)器人，等等。總之，黑箱方法使我們敢于并且能夠把那些高深的知識(shí)或概念介紹給青少年。我相信，今天這些孜孜不倦地探索計(jì)算機(jī)科學(xué)‘黑箱’奧秘的學(xué)生，明日必將是占領(lǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)最高峰的勇士?！保á艿?7頁）

以黑箱方法作為理論基礎(chǔ)，我提出并介紹了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。（詳見《探究式教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)》，《人民教育》2000年第2期。）

計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）

我在《中小學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用》（國家教委人事司組織編寫全國中小學(xué)校長培訓(xùn)教材中的第三篇，科學(xué)普及出版社，1997年6月第1版，以下標(biāo)注⑤）中指出，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)CBE，不要將其窄化為CAI（⑤第144-178頁）。“CBE是一個(gè)‘大概念’，絕不僅局限于教師在教學(xué)中使用一部分計(jì)算機(jī)軟件，而是‘以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源’，讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)全面進(jìn)入教師的備課，輔助授課，輔助練習(xí)、測試，輔助教學(xué)分析、管理等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，‘計(jì)算機(jī)是學(xué)具’，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然地應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)的諸環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用?！保ā稖\議計(jì)算機(jī)輔助教育的定位》，《課程·教材·教法》2003年第3期，以下標(biāo)注⑥。）

正確認(rèn)識(shí)CBE與教師的定位?！癈BE促進(jìn)教育信息優(yōu)化。教育信息優(yōu)化的過程是人與技術(shù)融合的過程，必將帶來教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法等多方面的深刻變化。但是，這些變化并沒有削弱更不能取代教師的工作。CBE的‘輔助’含義沒有消失，在可見的、相當(dāng)長的一段時(shí)期，CBE仍然只能輔助教師的工作，而不能取代教師的所有職責(zé)?！保á薜?2頁）

計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科間的相互滲透——課程整合

“基礎(chǔ)教育與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的第三條途徑，美、日等國做過一些嘗試。由于關(guān)系到對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容的改造，實(shí)行起來困難較多。但必須看到在這一領(lǐng)域是應(yīng)該大有作為的。例如，小學(xué)自然課本己有計(jì)算機(jī)及信息與編碼方面的知識(shí)介紹。語文教學(xué)能否考慮增加介紹人工語言、漢字編碼等方面知識(shí)的內(nèi)容。物理課不僅可以指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也可以考慮在講授電路時(shí)適當(dāng)滲透邏輯電路的有關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)課是否應(yīng)該講點(diǎn)布爾代數(shù)以及程序設(shè)計(jì)中用到的一些算法。英語教材中最好選編一些含有計(jì)算機(jī)常用單詞的課文。將計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透到其他學(xué)科中去，不僅可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，而且對(duì)于這些學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化也具有重要意義。”（①第36頁）

1979年，我在北京景山學(xué)校主持“一至九年級(jí)綜合理科教改試驗(yàn)”，我在試驗(yàn)報(bào)告中指出：“人類的個(gè)體精神發(fā)展也應(yīng)該是人類文明發(fā)展史的縮影。人類早期文明是不分科的，在孔夫子和亞里士多德時(shí)代，一名學(xué)者既是物理學(xué)家、哲學(xué)家，又是詩人。近代才出現(xiàn)分科，而且越分越細(xì)。到了現(xiàn)代，又開始綜合。這樣看來，人類的個(gè)體精神發(fā)展也應(yīng)該有一個(gè)合—分—合的過程?！保ā墩n程整合是否還要開設(shè)信息技術(shù)課——請(qǐng)聽郭善渡先生一席談》，《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2001年第10期。以下標(biāo)注⑦。）因此，學(xué)校的課程設(shè)置亦應(yīng)有一個(gè)“合—分—合”的安排：小學(xué)、初中宜適當(dāng)綜合，高中和大學(xué)應(yīng)分科，研究生、博士則應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)某種層次上的綜合。

“20世紀(jì)以來，出現(xiàn)了一個(gè)新的教育概念，即‘generaleducation’。由于它是針對(duì)學(xué)科壁壘分明和日趨專門化的所謂‘專才教育’提出來的，在我國一般譯為‘通才教育’。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科的興起，要求學(xué)生必須擁有較為廣博豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，才能融會(huì)貫通、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，因此，實(shí)施創(chuàng)造教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的出路之一是‘淡化’學(xué)科界限，適當(dāng)開設(shè)綜合課。”（③第46頁）

“現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了以超文本方式組織教學(xué)信息、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)過程的思想，這為實(shí)施‘通才教育’，開設(shè)綜合課程提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段?！保á鄣?6頁）

“創(chuàng)造教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)造性人才都不是單打一而是跨學(xué)科的。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往片面強(qiáng)調(diào)線性思維，缺乏培養(yǎng)發(fā)散式思維和‘跳躍式’思維的教學(xué)模式和手段。這樣就培養(yǎng)不出創(chuàng)造性人才。應(yīng)該看到，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)師資和軟硬件設(shè)備，適當(dāng)開一些計(jì)算機(jī)作文課、計(jì)算機(jī)算術(shù)課等，是完全可能的。但囿于學(xué)科界限，計(jì)算機(jī)教師不肯或不便于開這樣的課，而其他教師由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作尚不熟悉等原因，也難以開這種綜合課。這使得不少學(xué)校的設(shè)備沒有被充分利用，造成了浪費(fèi)?！保á鄣?7頁）

“‘課程≠學(xué)科’。我在多次講話中談到基礎(chǔ)教育中的‘學(xué)科本位’是與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的甚至是相對(duì)立的一大弊端；從‘學(xué)科本位’向‘學(xué)生發(fā)展本位’轉(zhuǎn)軌，就是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，而這一‘轉(zhuǎn)軌’難度頗大，其原因之一是，我們的教師幾乎都是在學(xué)科本位的傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來的?！闭浴洞罅ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——名師訪談》。（《中小學(xué)教材教學(xué)》，2002年第34期。）

2011年，我還聽到一位知名專家在評(píng)課時(shí)說：“你這是什么課呀？怎么在計(jì)算機(jī)課上講美術(shù)（語文）呀？可不要種了別人家的地，荒了自家的田”?？梢姟皩W(xué)科本位”真是根深蒂固。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，影響極其廣泛和深遠(yuǎn)。如何應(yīng)對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是每位教育工作者不容回避的問題。從宏觀層面回答這一問題應(yīng)該很簡單，不外乎兩個(gè)字：一個(gè)是“學(xué)”，一個(gè)是“用”。CBE談的是“用”，而信息技術(shù)課程和課程整合這二者談的都是“學(xué)”。這是由于“信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容越來越多地具有綜合實(shí)踐課程和研究型課程的特點(diǎn)。”（⑦第32頁）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，應(yīng)改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，實(shí)行三級(jí)課程管理，以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。基于上述原則和我國國情，我建議：義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育應(yīng)繼續(xù)執(zhí)行“一綱多本”的政策，即：教育部組織專家制定《綱要》（注意：不是《課程標(biāo)準(zhǔn)》?。?。各地區(qū)（或?qū)W校）根據(jù)自身設(shè)備、師資等條件，既可以將《綱要》規(guī)定的知識(shí)與技能分散到各相關(guān)課程（例如，語文：漢字編碼和鍵盤輸入、文字處理軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)科普文章等；數(shù)學(xué)：二進(jìn)制數(shù)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、表處理、算法與程序設(shè)計(jì)；物理：傳感器、數(shù)字電路，等等），也可以相對(duì)集中地在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教學(xué)。需強(qiáng)調(diào)指出的是，“中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該有自己相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，即它還有一些教學(xué)內(nèi)容不可能被其他課程整合過去。例如，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)以及智能機(jī)器人等。所以不管是當(dāng)前還是將來，中小學(xué)都應(yīng)把信息技術(shù)作為一門獨(dú)立課程單獨(dú)設(shè)置?！保á叩?3頁）

令人遺憾的是，一些專家在具體操作層面上（如課程設(shè)置、教材建設(shè)、教法研究、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變等）投入精力較少，而熱衷于把宏觀層面的簡單答案復(fù)雜化，不時(shí)引入一些大而無當(dāng)?shù)目谔?hào)和所謂的時(shí)髦術(shù)語，且在那里不斷地進(jìn)行“闡釋”和爭論。這非但不能給一線的具體工作指明途徑，反倒徒增混亂，讓人無所適從。1996年7月，我在《評(píng)Allen博士訪華考察報(bào)告》（參見北京景山學(xué)校紀(jì)念刊《計(jì)算機(jī)教育二十周年》）一文中指出：“如果概念不清，胡子眉毛一把抓，將無法把問題討論清楚……類似的邏輯混亂根源于Allen博士和某些專家的如下一種武斷，即計(jì)算機(jī)或者是教育目標(biāo)，或者是教育工具，二者只能擇其一。Allen博士認(rèn)為‘把計(jì)算機(jī)看做教育的目標(biāo)還是教育的工具，這是當(dāng)前中國的計(jì)算機(jī)教育政策和美國以及其他工業(yè)國家計(jì)算機(jī)教育政策的根本區(qū)別所在’。”

Allen博士的訪華報(bào)告未在我國媒體上發(fā)表，但有專家以全盤肯定的語氣，在公開發(fā)行的報(bào)紙上評(píng)介了這篇報(bào)告。由此，引發(fā)了“兩種模式”說和是否以“課程整合”取代信息技術(shù)課程的論爭。

實(shí)際上，“信息技術(shù)與課程整合”是有歧義的。它既試圖代替CBE，將信息技術(shù)“看做是教育的工具”，又似乎指將信息技術(shù)知識(shí)與技能滲透到其他課程中去，將信息技術(shù)“看做是教育的目標(biāo)”。同一詞組中，“信息技術(shù)”既指教學(xué)內(nèi)容，又指輔助教學(xué)的工具，顯然容易造成混亂。

遵守語法和邏輯，是教育和科研的底線。突破這一底線，就是“言語腐敗”。