導語：如何才能寫好一篇大學生期末總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

陽光體育閉幕式完滿落下帷幕，驀然回首，我在網(wǎng)編部已經(jīng)接近半年了。

依然記得當初收到我被選為網(wǎng)編部副部的消息的興奮的心情，依然記得招新前的忙碌的試卷準備，依然記得招新時每晚討論到一兩點仍然保持激情，依然記得選小朋友分工部門大家的“爭先恐后”，依然記得……有很多很多，原來一個學期能發(fā)生這么多的事情。

看著新進部門的小朋友，心中感到興奮，我們找到了一群可愛的好學的善良的干事，他們思維敏捷，總可以想到你想不到的好主意、好點子，在遇到困難的時候能找到很好的解決方法；他們勤奮好學，總是會對網(wǎng)編部的一切技術充滿著無限的渴求，會追著你詢問網(wǎng)站視頻攝影新聞，海納百川，有容乃大；他們心地善良，在部門工作上我們是關系融洽的好伙伴，在平時的生活上我們是很好的朋友。能在第一屆招收到這么好的干事，我真的是感到非常欣慰，不枉上一屆部長層對我們的期望。

但是由于個人是慢拍子的原因，剛剛開始成為部門副部，我什么都不懂，不論是部門干事管理還是技術層面上，都幾乎是一張白紙。甚至有時我會懷疑，我自己是否能勝任網(wǎng)編副部這一個職位。

很感謝部門內的其他同事，是他們，在我茫然的時候，在我自己漂浮在大海的時候，給了我當頭一棒，讓我清醒，讓我重新回到岸上。我此時才深刻地感受得到，我已不可能再是一個干事，不可能再是大一的我。對待部門，對待干事，我需要有一個作為部長層的更加開闊的眼界。再次感謝部長層的好朋友，是他們把我拉上上一個層次，一種境界。再次驗證了那句話，校會是個很能鍛煉人的組織。

多謝我的小朋友，從他們的眼中看自己，別有一番新景象。好像我負責帶的小朋友中有一個在說到對我的印象的時候，她會說對她來說剛開始，我是一個神秘且陌生的人物，看上去不是很會言辭的那一種。個人感覺怎么跟我還是一名干事的時候的形象相差那么的遠，當年的我，雖然不能說是一個幽默熱情的人物，不過也不至于是一個神秘的人。這些日子，我一直在思索，我到底缺了什么呢？

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時光飛逝、日月如梭。眨眼間，緊張而又忙碌的一學期又將結束了。這一學期來，我們文藝部在學生會這個大家庭中成長著、發(fā)展著、探索著，真的是有所進步、有所收獲。有過成功的喜悅，也有過失敗的頹廢?，F(xiàn)在此將本學期工作中的收獲與不足總結如下：

本學期中，我們文藝部與學習部配合對廣播站播音員進行了選拔，擇優(yōu)錄取，真正提高了廣播站的質量。為同學們創(chuàng)造了輕松和諧的學習環(huán)境，為校園營造了良好的氛圍。對于稿件，我們的編輯們也仔細認真地進行挑選，并配上優(yōu)美高雅的音樂進行誦讀，收到了良好的效果。

此外，我們還向初一、初二的同學開展了“金點子”活動。讓各班文藝委員負責把同學們對文藝部的意見、建議傳達給我們，以便我們能在工作中揚長避短，更好的為同學們服務。提高同學們的積極性。

為了提高同學們的文藝素養(yǎng)，我們部還開展了“我眼中的文藝”征文活動。得到了很多同學的支持。也收到了不少優(yōu)秀稿件。通過此活動激發(fā)了大家對文藝的興趣，也更進一步讓同學們了解到：“文藝”也可用筆寫出來，同時我們也了解到了同學們良好的文藝素養(yǎng)。 本學期通過開展豐富的活動，我們文藝部得到了鍛煉與提高。當然也有不足之處：開展的活動太少，沒有真正的做到大眾化；沒有太多的創(chuàng)新活動；互動性不強等。下一步，我們將不斷總結，爭取更大進步與提高。

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一、在學習

學習是學生的基本,我知道一個受社會肯定的優(yōu)秀大學生,除了有個性有特長外,最起碼的就是要有知識文化的功底,所以,我至始至終都把學習擺在第一位，努力扎實自己的文化功底，堅決做到不曠課不早退不遲到，珍惜每一次文化課，這樣才對得起自己的大學生涯！在課余時間，我能充分利用自己身邊有限的資源，完善、鞏固自己的專業(yè)知識，在謝老師的輔導和幫助下，我的《網(wǎng)頁網(wǎng)站設計與制作》有了質的提高。

二、在生活上

我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好習慣。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。身為407的寢室長，很榮幸在輔導員李老師的悉心幫助和呵護下使全寢室的成員都養(yǎng)成了一個講衛(wèi)生、集體榮譽感強的好學生。

三、在實踐中，

（1）身為班上的一名班干部，在輔導員與班上全體同學的幫助和支持下，基本上完成了老師交予的各項任務，提高了自己在處理各種問題上的應變力。

（2）作為航院青年報社秘書部副部長、電子商務協(xié)會組織部副部長、系組織部成員、電子商務創(chuàng)業(yè)工作室成員的我，能夠較好的把握和利用這些平臺，努力的鍛造自我，成就自我，充實自我增強了自己的人際交往能力與工作協(xié)調能力。

（3）積極參與院系組織的各項活動。在本學期先后參加了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“航院首屆簡歷制作大賽”“讀書演講比賽”“系首屆短劇大賽”“湖南省大學生‘拒絕陽光生活’活動中自編自導自演了話劇《警鐘長鳴》”，雖然未曾獲得大獎，但是我從中受益匪淺，使我堅定了自己向前闖的信心，鑄就了我勇往直前的決心和“在比賽中學習，在學習中進步”的參賽信念。

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關鍵詞： 大學生考風考紀 現(xiàn)狀 對策

一、大學生考風考紀現(xiàn)狀

對于剛剛進入大學校門的大學生而言，對大學的學習方法仍然處于摸索階段，甚至仍停留在高中時期的學習方法，利用大量的時間進行題海戰(zhàn)術，然而成績卻出乎意料，沒有正確掌握復習方法，事倍功半。大學的愜意生活讓一些學生變得頹廢，淡忘了高中三年的心酸，忽略了父母的不易，忘記了當初的壯志。某些學生開始自欺欺人，荒廢學習，頹廢墮落，面臨最終的期末考試選擇運用不誠信的手段——作弊，掩蓋不誠信的行為。因此，為了讓大學生掌握大學學習方法，適應學習環(huán)境，認識考風考紀，提升誠實守信的精神品質，營造積極向上的學習氛圍，下面就大學生期末復習階段的復習方法和注意事項作總結。

二、正確應對考試的幾個階段

（一）復習的初始階段——沙場點兵。

1.端正態(tài)度，踏實復習。由于在平時的學習中，課上積極發(fā)言的同學越來越少，認真聽講、主動思考的同學寥寥無幾，隨處可見的是玩手機游戲、淘寶購物、聊天娛樂的，課后也看不見同學間對學術問題積極討論，無法感受到他們對于學習的渴望，取而代之的是作業(yè)答案的網(wǎng)上搜索，同學間的相互抄襲。期末復習階段，學生要端正復習態(tài)度，拒絕萌生不誠信的想法，改掉平時學習懶散的壞習慣，踏踏實實地規(guī)劃復習，堅守大學生優(yōu)良的誠信品質。

2.有序規(guī)劃，循序漸進。根據(jù)期末考試的科目數(shù)和自身對知識的吸收程度合理安排復習時間，制作復習時間的推進表，以及學習進度的“晴雨表”。

3.明確重點，避免盲目。掌握期末階段中，教師所強調的重點考試范圍內容，做好復習筆記，準備好重點復習資料。例如，可以充分利用身邊的資源，尋找老師的幫助或者學長學姐的參考資料進行重點復習，做好復習過程的重點知識指南。

4.分解難點，先易后難。在期末復習中，學生會感到復習科目多，且對科目的掌握不夠深化，平時對知識的理解也不夠全面。對于大學考試來說，考試的難易程度不會偏重于難題，因此在復習階段提倡學生先掌握簡單易懂的考點，再突破難點。

5.擇優(yōu)環(huán)境，全神貫注。大學生活已經(jīng)不再像中學那樣有人管制。大學提倡的是自主學習，鍛煉大學生的自制自律能力。在期末復習的關鍵時期，一定要營造優(yōu)良的復習環(huán)境，集中精力，專心致志地復習。例如很多同學會選擇圖書館、階梯教室等地點復習，建議自制能力差的同學不要選擇在寢室內復習。

（二）復習的夯實基礎階段——逐個突擊。

1.強化解題技巧，這個時間段主要是夯實基礎階段，對于很多知識點，建議學生巧妙掌握解題方法，找到解題規(guī)律。在復習英語單詞時，由于復習枯燥乏味，可以根據(jù)自己的復習情況采用有趣的復習方法，

2.強化考試考點，把老師在課堂上重點強調的知識點作為重要點考點進行復習。并盡量根據(jù)老師在課堂上舉例題目進行復習。在期末考試中，多次出現(xiàn)考題為老師平時上課出的舉例題和強調的考點。因此，建議同學們對老師平時強調的知識點加強復習。

3.重視命題規(guī)律，一定要了解考試的題型類別，并根據(jù)歷年考題題型進行復習。例如，在英語考試當中慣例每年都會出的是課后習題中的英漢翻譯與選詞填空。了解了命題規(guī)律后，復習范圍會隨之確定，減輕復習難度。

（三）復習的最后沖刺階段——磨刀上陣。

1.查缺補漏，溫故而知新。最后幾天，仍要堅持不斷地復習，查看是否還有遺漏的考點。同時，要對一些重點的考點再次進行重點復習。

2.調整心態(tài)，自信上陣。在期末復習中難免會出現(xiàn)心情浮躁不安的現(xiàn)象，例如，不想和周圍人說話，食欲缺乏，睡眠不好，遇到難題不會時常常放棄復習等。建議同學們保持樂觀向上的態(tài)度，調節(jié)好心態(tài)，學習許三多說“不拋棄，不放棄”的精神，迎接期末考試。

三、考風考紀——恪守誠信

“教育最根本的任務是讓學生回答兩個問題：一是人類應當怎樣存在，二是人生應當怎樣度過，也就是說教會學生學會做人。學會做人是立身之本”。誠信不僅是中華民族不斷傳承的民族精神，更是全世界恪守的道德準則。然而由于某些大學生對大學學習不重視，虛度大學光陰，讓考試作弊成了可以通過考試的不二法門，對于考試作弊已不再是大膽妄為，不再覺得羞恥，不再恪守誠信。即使通過了考試，但缺失專業(yè)知識，缺乏應用技術，最終慘遭社會的淘汰，面臨就業(yè)困難。

將誠信教育列為新生入學教育第一課，并把誠信教育貫穿于日常思想教育工作之中。分管學生工作的領導、輔導員、班主任和教學管理人員要善于做好學生的思想轉化工作，可開展心理咨詢活動，開展談心活動等，正面疏導，情感交流，讓學生增強誠信意識，自覺抵制不正之風；教師在履行教書育人這一職責中，以自己崇高的品質和嚴謹?shù)慕田L促使學生樹立勤奮、務實、進取的學風，從而形成良好的考風。

參考文獻：

[1]王淑芹，張起.大學生誠信道德研究[J].思想教育研究，2009（11）.

[2]王秦輝.綜合治理考風考紀 加強高校學風建設[J].黑龍江高教究，2006（2）.

[3]徐鳳姿.高?？荚嚧嬖诘膯栴}及對策.東北師范大學學報，2001.4.

[4]趙亮宏.2004抓考風拒絕舞弊[N].中國教育報，2004.01，07（5）.

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關鍵詞：大學生 課程考試 作弊行為 預防對策 家訪

中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.076

在當前的高等教育體制中，期末課程考試是檢驗學生學習情況和教師授課質量的主要方法和依據(jù)。期末課程考試作弊行為不僅違反了學校相關的規(guī)章制度，影響著學校的信譽和教學質量，還破壞了誠信的社會環(huán)境，形成不公平競爭。所以，如何利用好家訪這一有效形式，引導已作弊大學生向好的方面發(fā)展，如何通過全面、深入的研究分析，找到該行為誘因和規(guī)律，進而制止期末課程考試作弊行為具有重要的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義。

1 大學生期末課程考試作弊行為誘因分析

考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，是與社會、學校、家庭以及學生個體原因分不開的，四個層面的誘因共同作用下，集中表現(xiàn)為學生誠信品質的缺失。

1.1 社會層面

在充滿競爭的當代社會，存在急功近利、急于求成、不誠信甚至為達目的不擇手段的現(xiàn)象，這些歪風邪氣也吹進了校園，學生也難免受到其影響，最集中的體現(xiàn)就是在考試理想成績和現(xiàn)實存在很大差異時，很多學生不自覺的就作弊了。一個學生的作弊，它是個別現(xiàn)象，不構成問題，但當大學生作弊日益普遍，成為社會現(xiàn)象并逐漸威脅到主流價值觀時，就會對整個社會造成一定程度的侵害。當下，學生考試作弊已然演變成為一個嚴重的社會問題。

1.2 學校層面

根據(jù)訪談和調研結果，在學生眼中，考試作弊行為與學校考試管理運行方式有息息相關，學?？荚囍贫炔豢茖W、考前教育不到位、監(jiān)考不嚴、違紀教育不持續(xù)是四個最直接誘因，具體如下。

1.2.1 考試制度不科學

考試制度具體涉及考試評價、考試內容和考試形式三個方面。據(jù)統(tǒng)計結果顯示，有32%的學生認為學校現(xiàn)行考試評價體系不全面，考試內容死板，考試形式單一。

1.2.2 考前教育不到位

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近一半的作弊學生在考試之前就已經(jīng)準備好了各式“小抄”，這屬于學生本人主觀意愿上想作弊。針對此，考前教育顯得尤為重要，但是，69%的被測試學生反映學校的考前教育只是在走過場，講套話，沒有真正地從價值觀角度，使大學生樹立正確“分數(shù)觀”。此外，幾乎全部被試者都無法準確說出作弊行為所對應的處罰結果，學生對學校的相關考試政策和制度很是模糊。這些因素都極易誘發(fā)學生作弊。

1.2.3 監(jiān)考松散，姑息違紀

其一，很多高校對課程考試的監(jiān)考教師采用自愿報名、適當補助的方式遴選，甚至只是簡單地選取有空閑教師或退休教師充當監(jiān)考人員，也沒有進行專門的監(jiān)考技能培訓，導致相當一部分監(jiān)考教師沒能真正履行自己的監(jiān)考職責，睜只眼閉只眼，對作弊現(xiàn)象視而不見，聽之任之。巡考人員多流于形式。其二，學生作弊被抓后，學校也僅僅是給予口頭的批評或記過處分，很少進行嚴肅處理。

1.2.4 忽視持續(xù)性心理疏導

對于已經(jīng)作弊的學生，更要加強關注，關心其成長。作弊的學生由于受到學校的處罰、心情低落、心態(tài)不好，會使學生對自我的認識上產(chǎn)生錯覺，覺得在大家的面前很沒面子，長久下去就會在心理上留下陰影，阻礙個人的發(fā)展。基于以上原因，該群體也極容易“破罐子破摔”，再次走上作弊的歪路。根據(jù)訪談和調研結果，有超過一半的被試認為如果沒有持續(xù)性的誠信教育和心理疏導，有過作弊行為的學生有可能再次作弊。

1.3 家庭層面

其一是忽視價值觀的持續(xù)性教育。調查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有家長對大學生子女進行過誠信或者不作弊教育。其二是家長自身言行不當。很多家長對于自己的行為約束力不夠，甚至將投機取巧的事情作為炫耀的資本，這些都對子女產(chǎn)生了不良影響，使學生在考場上“投機”。其三是期盼結構失衡且期盼過度。調查發(fā)現(xiàn)，33%的被試認為家長對孩子最關心的事莫過于學習和就業(yè)，很少關注孩子的心理健康和人格成長等問題，而且對于前者還存在過度期盼現(xiàn)象。

1.4 學生層面

考試作弊的行為是作弊學生個體的知、情、意共同作用后的產(chǎn)物。其一，對考試作弊現(xiàn)象的認知十分模糊。其二，考試作弊過程中的情感表現(xiàn)矛盾，體現(xiàn)在學生在考試時候知識掌握和個人素質發(fā)展狀況與教師通過考試對學生掌握知識的狀況評估之間的矛盾。大學生平均每個學期學習十多門課，期末要參加多門考試，加上各類等級考試，資質考試，學生難免會被“考焦”。平時不努力，考前不復習，考試的過程遇到解答不了的題目，就想到了作弊。

2 大學生期末課程考試作弊行為預防對策

值得一提的是，現(xiàn)階段預防大學生期末課程考試作弊行為存在兩大誤區(qū)，其一是過于強調高科技手段的硬方法，而忽略思想教育的軟措施，其二是強調制度懲罰，而忽視誠信價值。導致現(xiàn)有的手段和方法對考試作弊手段防不勝防，對于一些利欲熏心、鋌而走險的作弊者約束力也是十分有限。根據(jù)調查統(tǒng)計分析的結果及當前高校針對大學生考試作弊的教育管理的有效經(jīng)驗和科學做法，根據(jù)我校、我院的實際情況，對大學生期末課程考試作弊的問題，做出以下四個層面的教育預防方法。

2.1 社會層面

大學生考試作弊的原因，充分地體現(xiàn)了我們整個社會上誠信建設方面存在很多問題。所以，必須加強加大誠信制度建設，創(chuàng)建個人誠信檔案，形成誠信社會大風氣，這樣不僅對學生的自身發(fā)展，而且對整個國家的發(fā)展都有重要的意義。在此，一方面要求學校要把誠信教育列人德育教育工作中，且認真執(zhí)行，建立學生誠信檔案；另一方面要求教師在學科教學中要滲透誠信教育，培養(yǎng)學生誠實守信的品質。

2.2 學校層面

2.2.1 完善考試制度

就考試結果而言，學校應建立全面、客觀、科學、合理的評價體系，改變以分數(shù)為唯一評價體系標準，減少學生對考試分數(shù)的關注，增加學生在校思想、學習、行為、生活等全面表現(xiàn)的評價，強調過程性和綜合性。學生在課堂上的積極表現(xiàn)、對于學院或學校活動的主動性以及社會實踐活動的參與，都可以作為學生評價的一個考慮因素。

2.2.2 加強思想道德教育

考試作弊從某種程度上說是個體道德品質低下的表現(xiàn)。其一是加強誠信教育，讓學生意識到期末考試作弊不僅欺騙了老師的情感，損害了同學的利益，也欺騙了自己，不能對自己的學習成果有一個正確的評價。其二是加強學生對考試制度和考試政策的深入學習，以及通過學生在考試之前簽署誠信考試協(xié)議的方式，言明作弊行為所帶來的后果和代價，使學生意識到誠信是做人的基本道德標準和社會對公民道德的基本要求。

2.2.3 嚴格監(jiān)考，規(guī)范處罰

嚴肅考試制度，加大對作弊學生的處罰力度。一是要加強監(jiān)考教師的選聘和培訓，要求監(jiān)考教師監(jiān)考認真負責、態(tài)度堅定、原則堅持?？荚嚻陂g嚴格執(zhí)行考場紀律，對有作弊傾向的學生及時制止并警告，對發(fā)生作弊行為的學生要如實上報處理。二是加強院校的巡考，教學管理人員進行跨院系巡考，認真巡考，不走形式，嚴肅考場紀律，維護良好的考試氛圍。三是對于考試作弊的學生要給予對應處罰，絕不姑息，從心理層面斷絕大學生的作弊僥幸。

2.2.4 心理疏導，預防再犯

前文已經(jīng)論述到，對于已有作弊行為的學生，如果不持續(xù)性給予針對性教育，其再次作弊甚至產(chǎn)生極端事件的可能性極高，所以應及時給予耐心科學的心理疏導。對于已作弊學生中自卑者，要鼓勵學生正視自己的過錯，敢于承擔責任，重樹積極心態(tài)。對于心理封閉者要在多關心的基礎上引導其相信老師、同學和家庭的力量，把精力投入到學習中去。這樣，也能夠避免其重蹈覆轍，破碗破摔。

2.3 家庭層面

父母對子女的影響作用是不可低估的，其一要注重教養(yǎng)方式，只有教養(yǎng)方式正確，除了滿足孩子的物質生活，也要注意其精神建設，重視和孩子心靈的溝通，持續(xù)培養(yǎng)其正確的“三觀”和是非標準，才能使其能在各種學業(yè)考試中守規(guī)則、講誠信、不作弊。其二要注重言傳身教，父母的言行舉止會對他們的子女有重要影響，父母要注意言行的誠信，形成正能量。其三要關心全面適度，不僅要關心孩子的學習和就業(yè)，也要關注孩子的心理健康和人格成長，經(jīng)?；?，平等交流，不要過度施壓，營造和諧家庭氛圍。

2.4 學生層面

作為考試作弊的行為主體和預防主體，大學生要抓好四個方面：其一端正考試態(tài)度，對分數(shù)和評價有正確的認知，認真總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，爭取在今后的考試中取得更大進步。其二加強意志品質鍛煉，提高抵御不良誘惑的能力，爭取在對待作弊的問題方面行為與認知能達到一致。其三要做好應試心理的調適，以輕松心態(tài)應考，尤其是有考試焦慮的同學，可求助專業(yè)的心理咨詢教師幫助自己解決考試焦慮的問題。其四掌握科學學習方法，充分做好復習工作，脈絡清晰，內容吃透，摸清重點，不寄希望于臨場作弊。

參考文獻：

[1]俞冰.高校學生考試作弊的現(xiàn)狀與對策[J].時代教育，2013，（5）：17.

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1.1調研情況。①影響學習質量的主觀因素：教師認為學習動機最重要占61.6%，學習方法占45.2%，大學生對學習的理解及努力程度占41.7%；學生認為學習動機占72.1%，其次是大學生對學習的理解及努力程度占66.3%，而心理壓力占46.9%。②影響學習質量的客觀因素：學生認為學校建立的人才培養(yǎng)目標占55.6%，師資水平及教學狀況則占81.5%，而社會期望以及對人才的需求影響最大，占86.2%；教師認為影響最大的是師資水平與學校教學狀況，占91.2%，而社會期望及人才需求則占85.6%，影響最小的為教學的管理制度，占63.5%。③教師認為學校對大學生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要的改進內容中，建設師資隊伍占94.2%，，提供更多的實習或見習的機會，并增加實驗課時占93.7%，實行彈性學制，學分制，跨校區(qū)、跨專業(yè)選課占75.5%；學生認為增設實驗課，多提供見習或實習的機會占96.3%，師資隊伍建設占89.9%，改革考評制度占79.8%。④反映和代表大學生自身學習質量的一些因素：學生認為用人單位和社會對畢業(yè)生的評價或畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)以后取得的成就占100%，在校期間的學習成績占88.4%，而大學生自身的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的能力僅占87.9%；教師則普遍認為用人單位以及社會對大學畢業(yè)生的具體評價或大學畢業(yè)生的就業(yè)情況及大學生就業(yè)后取得的成就占到98.5%，大學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力占94.7%，大學生的成績占87.7%。因此學生自身的主觀因素，是影響學生學習的重要因素，而教師本身的素質、教學方法和教學水平以及學校的教學條件則是學生學習效果的直接影響因素；大學畢業(yè)生的就業(yè)情況，就業(yè)后取得的成就，社會和用人單位對大學畢業(yè)生的評價是反映和代表大學生學習質量和水平的關鍵因素；學生的實踐操作的能力，以及大學校園文化和營造學校學術氛圍，也是影響學生學習質量的重要因素。

1.2我院所有師生員工對在校學生的學習評價體系的主觀態(tài)度。①傳統(tǒng)的學習評價能否完全反映學生的真實水平：2.1%的教師認為可以，54.4%的教師認為可以反映一部分，28.6%的教師認為略有反映，而14.9%的教師認為不能反映學生真實水平。②傳統(tǒng)的學習評價對大學生學習與發(fā)展的影響：6.6%的師生認為起促進作用，13.7%的師生認為造成部分抑制作用，43.5%的師生認為會造成高分低能，而31.2%的師生則認為會使學生盲目應試。③改革傳統(tǒng)學生學習評價體系：調查統(tǒng)計結果顯示評價的主體占89.1%，指導思想和評價目標則占到81.6%，學習體系評價方式和評價內容占的比例相對較小，分別問65.3%和74.4%。由此可見，傳統(tǒng)學習評價對大學生的學習成績等過分注重，從而對評價和監(jiān)控學習的過程有所忽視；不能夠對學生自身的全面真實水映完全，全院師生普遍認為，改革學習評價體系，需要盡快施行，并應重視學習過程中的影響因素的評價。

二、目前學生學習評價體系中存在的問題

1.形成性評價較缺乏。所謂形成性評價，其實就是對學生的整個學習過程進行評價，而不僅僅是對學習結果的評價，更不能僅僅局限于對學生學業(yè)考核成績的單一總結性評價。尤其對于食品科學與工程專業(yè)的學生而言，形成性評價尤為重要。

2.終結性評價比例過高。終結性評價是指對學生進行學習后所得結果的評價，并在一定程度上檢驗和判斷教學目標所達到的程度。終結性評價所采用的方式主要就是期末考試，以學生所得的考試成績來評價學生的學習效果，而學生平時的表現(xiàn)關注較少。目前大部分高校都采用終結性評價這一方式，其在大學生學習評價體系中所占比例很高。

3.現(xiàn)行的考試方式太過單一。大多數(shù)高校采用閉卷考試和開卷考試這兩種較為普遍的考試方式，并以閉卷考試為主，可見在大學生的學習評價體系中，考試方式太過單一。并且在考試命題方面，注重考查學生的機械記憶能力，對于所學知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新能力的考查程度不夠。

4.評價方法較片面。傳統(tǒng)評價方法延續(xù)使用至今，其優(yōu)勢是不容質疑的，通過測驗或考試也可以迅速篩選符合要求的學生，是一種有效的選拔工具。但隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)學生評價中的問題逐漸顯露出來。由此現(xiàn)行的傳統(tǒng)學生評價的弊端日趨顯露，需要采用客觀的、全面的評價方法解決這些問題。

三、構建多元化學習評價體系的原則。

多元化學習評價體系的構建，要秉承有利于素質教育和創(chuàng)新教育、有利于學生對課程知識的掌握和應用、有利于科學及合理地評價學生的學習狀況、有利于學生個性的發(fā)展并激發(fā)學生學習的積極性、有利于深化教學內容和課程體系的改革、有利于改革和完善考試制度等幾項原則，切實落實到實際應用當中。

四、建立食品科學與工程專業(yè)學生學習評價體系

1.課堂表現(xiàn)學習評價

課堂表現(xiàn)學習評價的主要內容就是注重學生在課堂教學中的表現(xiàn)。真正關注學生是如何進行學習的，在整個課堂教學中學生的參與和探究并思考問題的積極性都應予以重視，并進行評價。將此評價結果作為學生的平時成績，漢族學生和民族學生分別占學科總成績的30%和40%。

1.1理論知識課程評價（占課堂學習評價的60%）。理論課程學習評價的評分依據(jù)主要是學生的學習態(tài)度，目的是激勵學生自主學習，端正學習態(tài)度，充分調動學生學習的主觀能動性。評價內容應盡可能涵蓋課堂教學的各方面，具體內容如下：①紀律評價：遲到早退扣1分，曠課扣2分。②熱情評價：主動與老師互動、積極發(fā)言、善于思考的同學加2分；認真做課堂筆記者加8分(共30分)。③作業(yè)評價：關注學生的課程作業(yè)完成質量，并以此為依據(jù)進行評分。（共70分）。

1.2操作課程評價（占課堂學習評價的40%）。實驗課在食品科學與工程學教學中占有舉足輕重的地位，根據(jù)不同的實驗課程的具體情況，對學生實驗課程的學習進行評價，可有效增強學生的學習意識。評價內容如下：①熱情評價：積極參與實驗課程、主動與同學合作者給予獎勵加5分。②技能評價：從實驗目的和要求出發(fā)，關注學生實際的動手操作能力，考查實驗技能的掌握情況，進行評分。③報告評價：實驗報告是對整個實驗課程的總結性內容，對于實驗課程而言十分重要，老師可根據(jù)學生具體的實驗報告完成質量進行評分。

2.課外實踐評價

為培養(yǎng)學生的綜合能力，課外教學實踐環(huán)節(jié)應有所增加。利用學生的課余時間，閱讀與所學專業(yè)相關的書籍或三篇本專業(yè)學術論文，之后認真寫讀書心得，并總結上交。另外，要求學生每學期參加2～5次專業(yè)學術報告，寫出學習心得并上交，于本學科課程結束時評分，該考核成績作為本學科總成績的加分成績。此外，實驗室鼓勵在校學生利用自己的課余時間進入實驗室，自主搞科研。大三和大四階段的認知實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的實踐操作能力和應用能力是本專業(yè)學生發(fā)展的重心。（現(xiàn)每年大四學生在9-10月都要在工廠參加生產(chǎn)實習一個月，以鍛煉學生的理論與實踐相結合的能力。)鼓勵學生積極參加學院開設的ISO9000、HACCP和食品檢驗工等職業(yè)技能培訓。

3.考試評價

大學生的考試是一種重要的評價方式，能夠客觀評價學生知識的學習并考查能力。本學院的學生考試包括期中考試和期末考試。根據(jù)學生所學各專業(yè)的不同目標，靈活調整考試的內容和形式。過程性考核評價包括在任課教師的日常評分基礎上，期末學生互評（20%）和期中成績（30%）；終結性考試評價即期末考試（50%）。漢族學生考試成績占學科總成績的70%，民族學生占60%。

4.課程總成績。課程總成績由課堂學習成績，考試成績和額外加分構成，綜上所述，根據(jù)實際情況，個別學生的學科總成績允許超過一百分。

五、畢業(yè)跟蹤

各項調查結果顯示：認為應對評價主體進行改革的師生占89.1%，其普遍認為評價主體應該是大學生本身。認為最能夠反映大學生自身學習的質量的因素是社會以及用人單位對大學畢業(yè)生的評價，并將這個因素排在第一位的教師和學生所占的比例分別為98.5%和100%。根據(jù)上述分析，對社會評價的高度重視，并跟蹤調查大學畢業(yè)生的就業(yè)情況顯得尤為重要。因此，在新的學習評價體系中，應增加大學生自我評價和對畢業(yè)生的跟蹤調查的內容，將學生畢業(yè)后的就業(yè)情況及用人單位的意見建議反饋回來，進而對學習評價進行改革和完善。

六、結論

篇7

關鍵詞：階段考核制；過程教育；結果教育

被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的泰勒認為，“如果要系統(tǒng)地理智地研究某一教育計劃，首先必須確定所要達到的各種教育目標” [1 ]。他強調應該清晰地表達教育的目標，并為實現(xiàn)目標制訂相應操作程序和方法。目標教育是以教學中預先制訂的目標為標準作為衡量教育成功與否的標志，并不以教育的環(huán)節(jié)為研究依據(jù)，在應用過程中常常導致結果教育。結果教育是我國目前最流行的教育模式，我國大多數(shù)大學本科生課程實行期末考試制就是結果教育的一種范例，即期末考試成績作為整個學期學習的終極目標，用一次成績好壞評價學生整學期的學習歷程。這種考核本科生的方法簡單易行，但也顯示出它的許多弊端。主要是學生平時不學習，期末來個沖刺，通過萬事大吉，一次考糟整學期努力白費等。針對這些弊端，東北林業(yè)大學從2013年初開始了本科生階段考核制實踐試點，復變函數(shù)與積分變換等課程參與了這一試點。

階段考核制是屬于過程教育考核的范疇，所謂過程教育是教育中不再只重視教育的目標，更重視教育的環(huán)節(jié)和歷程。

階段考核制主要分為若干次平時考試和一次期末考試兩個階段，平時考試強調基礎，期末考試強調綜合和運用。根據(jù)各科特點自主決定平時考試和期末考試分數(shù)和側重點，最后所有考試成績之和就是總評成績。下面以復變函數(shù)與積分變換為例對本科生階段考核實踐及效果作一下介紹。

整個學期學習過程分為三個階段，每個階段結束都有一次考試。平時考試側重學生對概念、性質和定理的理解，和知識的簡單運用；期末考試針對第三階段學習以及全書的綜合知識考核，側重考查對定理和性質的深刻理解和跨章節(jié)的知識綜合運用等。教師根據(jù)每次階段考核情況反饋的信息總結，調整下一階段的授課方法和考核方案。最后，還要根據(jù)各階段的情況分析總結，制訂未來的授課和考核計劃。

美國現(xiàn)代教育家杜威明確指出：“教育者必須警惕所謂一般的目的和終極的目的。教育目的只能作為階段性目標（objective），而非總結性的目標（goals）?！?[2 ]階段考核制的實踐是促進大學教育目標轉變的一種具體方法，目的是由結果教育向過程教育的轉變，它以階段目標的形式強化了這一轉化的過程。

一、階段考核制引起了學習方式的轉變

過程教育哲學家懷特海認為：“實體如何形成的方式構成了實體是什么的內容……，它的‘存在’由它的‘形成性’所組成，這就是過程的原則?！?[3 ] 這種過程哲學觀對教學設計很有啟示，因為它表示課程學習應該是歷程性的。作為過程教育的一部分的階段考核制將一個終極目標演化成多個階段目標，這勢必會引起學習方式的轉變，并且這些轉變多數(shù)具有積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.學生的學習積極性得到提高

許多學生在大學里，學習并不積極，只有到了期末才會去上學習。這樣沒有學習氛圍的大學是沒有活力與生命力的。通過階段考核制的實行，許多原本抱著“混大學”的學生改變了他們的初衷，變得也熱愛學習了，期末一次沖刺變成平時的若干次沖刺，增加了學生的總體學習時間。

2.學習與復習結合得更緊密

期末考試制下的學習是在平時進行，而復習是在期末進行，一些如復變函數(shù)與積分變換類知識點較難的學科經(jīng)常出現(xiàn)學習與復習脫節(jié)，復習時提起的知識往往由于時間較長已經(jīng)忘了，經(jīng)常出現(xiàn)重新再講的現(xiàn)象。而階段考核制中間間隔時間較短，沒有短期記憶的臨界點就復習，學習和復習能夠很好的結合起來，避免了由于時間太長而想不起來的困境。

階段考核制使教師和學生能及時獲得考核信息反饋，評估該階段教與學的得失，以便及時調整教學方略，轉變學習習慣，從而使教與學這對矛盾共同體能夠更好地結合，促進其和諧發(fā)展。

3. 網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結合

在期末考試制之下，學生平時很少向老師問問題，可是一到期末答疑時，老師忙得應接不暇，學生則抱怨老師講得不夠細，由于等待時間過長甚至出現(xiàn)某些學生放棄答疑的現(xiàn)象。

階段考核制由于增加了考試次數(shù)，也增加了學生平時答疑的數(shù)量，這使一些疑問在平時已得到很好解決，期末答疑的人數(shù)便少了許多，有效緩解了老師期末的壓力。但由于答疑趨于分散化，這使得原有的面對面答疑時間變得遠遠不夠。為了解決這一現(xiàn)象，實行了網(wǎng)上答疑與面對面答疑相結合的辦法，通過網(wǎng)上答疑使學生的疑問能夠很快得到解決，增強了老師與學生之間的交流與溝通。

4.促進考風的轉變

期末考試制下由于一次考試決定一切，少數(shù)成績較差學生存在僥幸心理，一旦監(jiān)考老師出現(xiàn)松懈，便以作弊方式通過了考試，這也使得越來越多的學生認為“混大學”是一條捷徑。

而在階段考核制下增加了考試的次數(shù)，并且每次考試都如同其期末考試一樣嚴格把關。這大大減少了作弊成功的可能性，促進考風的轉變。

5.減輕了期末復習壓力

在大學里平時學習壓力不大，但到了期末，很多學科都要考試，期末復習壓力很大，平時空空蕩蕩的自習室一時間出現(xiàn)人滿為患。實行階段考核制后，期末考試壓力已經(jīng)有效地分配到各階段，平時自習室也有人學習了，而期末也沒有出現(xiàn)自習室不夠的現(xiàn)象。

二、階段考核制實踐效果

從期末考試制到階段考核制的轉變對教學產(chǎn)生的積極效果，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.學生成績提高

由于階段考核制對學生學習的督促作用，使得一部分原本不學習的學生變得愛學習了，逃課的現(xiàn)象減少了。并且考試內容為剛學過不久的知識，而根據(jù)階段考核情況制訂的下一階段考核往往會更加符合學生的實際情況，這勢必會提高學生的總體成績。以復變函數(shù)與積分變換為例，及格率有明顯提高但優(yōu)秀率沒有明顯變化，這說明階段考核制對差生有一定的督促學習作用，但對學習好的學生來說影響并不大。

2.自學能力的培養(yǎng)

大學階段，每科老師授課時間很短，老師往往只傳授課程的內容而不再領學生復習，許多學生由于不會自主復習而成績一落千丈，階段考核制正是通過考試的形式來提醒大學生“到該復習的時間了，別忘了以前的知識”，這對大學生自學能力的培養(yǎng)有積極的作用。

三、階段考核制出現(xiàn)的問題

隨著階段考核在我校的全面推廣，一些問題也暴露出來。

首先，教師的工作壓力變大，大量的答疑、出題、批卷和監(jiān)考等工作使一些課程較多的老師的工作量增加，況且在大學里一些老師還有大量的科研工作要做。如何減輕老師的工作壓力就是一個亟待解決的問題。

其次，考試不能僅停留在考試次數(shù)的增加上，也應該實行考試內容多樣化，甚至進行一些學科內跨課程（相關兩個或兩個以上課程）的綜合考試，弱化標準考試權威，突出各專業(yè)特點，體現(xiàn)學生自主性和不同性?！安捎靡环N一般的、寬松的、多少帶有一定不確定的方式” [4 ]制訂考試方案，增強學生對專業(yè)的理解和運用能力等。

再次，防止大學演變成新的高中階段?，F(xiàn)在的大學生沒有了高考升學壓力，往往是得過且過的多，認真學習的少，所以適當增加考試壓力不會使大學演變成新的高中階段。但一旦考試過密變得應接不暇，考試將對學生的身心造成摧殘，這將又是一個高中階段的開始，不利于放飛個性和人才的培養(yǎng)。為此須要認真研究哪些課程需要階段考試，哪些不需要階段考試，那種標準化格式化的統(tǒng)一模式是不符合過程教育的理念的。

參考文獻：

[1][美]拉爾夫?泰勒.課程與教學的基本原理[M].施良方，譯.北京：人民教育出版社，1994.

[2][美]約翰?杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

篇8

親愛的同學們：

孟子有云：“車無轅而不行，人無信而不立。”誠信自古以來是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人的立身之本，也是公民的基本道德要求之一。樹道德之新風，立誠信之根基，更是當代大學生義不容辭的責任。而誠信考試是大學生的基本行為規(guī)范，更是大學生應具有的道德素質。

在本學期期末考試來臨之際，為創(chuàng)造一個公平、公正的考試環(huán)境，樹立我院學生誠信意識，弘揚我院優(yōu)良學風，培養(yǎng)刻苦學習、誠實守信的作風，樹立人文學院學子自尊自律的良好形象，現(xiàn)號召我院全體同學在期末考試中自覺遵守考場紀律，堅決杜絕各種考試違紀舞弊行為，展現(xiàn)自我水平，用真實的成績證明自己的實力。

同學們，讓我們大家都行動起來，發(fā)揚“一分耕耘，一分收獲”的學習作風，誠信應考，杜絕一切形式的作弊行為，實現(xiàn)考試零違規(guī)。讓我們共同營造一個健康、文明的考場考風，為促進我院的學風建設盡自己的一份力!考出風格，考出人文學子的水平!

最后，衷心祝愿同學們在期末考試中取得優(yōu)異的成績!

人文學院學生工作部

二〇一四年

誠信應考倡議書

親愛的同學們：

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民的一項基本道德責任,是為人處世之本;當代大學生必須具備誠實守信的品德，方能在日后激烈的社會競爭中立于不敗之地?？荚囀菍ξ覀兘虒W成果的最好檢驗，更是展現(xiàn)我校學子優(yōu)良學風、誠實守信的重要窗口?？紙鲎鞅?，是對自我能力的完全否定，是自輕自賤和缺乏道德的表現(xiàn)，是誠信的淪喪和對自身品格的褻瀆，是對社會公正的無情踐踏。自古以來，讀書人都是以節(jié)操為本，以誠信為基，作為當代大學生更應該傳承民族美德，樹道德之新風。

學習在于點滴積累，親手采的蜜最甜，親自釀的酒最香。期末考試及全國大學英語四六級考試即將來臨，值此我們向全體同學發(fā)出倡議：

一、認真復習，積極備考，不要存在僥幸心理，投機取巧。

二、嚴守考試紀律，誠信考試，自覺抵制考試不良風氣。

三、學生干部、黨團員帶頭遵守考場紀律，以身作則，從我做起，為全體同學做出表率。

四、同學之間互相督促，互相鞭策，制止作弊，弘揚正氣。

五、認識到考試作弊的嚴重后果。因為在考試過程中作弊而受到學校各種各樣的處分，這將會成為人生道路上一道永遠都抹不去的陰影。

“行勝于言”，我們真誠希望各位同學憑自己辛勤的汗水和真才實學。在考場上發(fā)揮出色水平，以誠信考試的實際行動迎接學校的檢查，用誠信品德向自己、向老師、向家人交上一份高水平的答卷。

最后，衷心祝愿全體同學在公平、公正的考試中取得優(yōu)異成績!

誠信應考倡議書

親愛的同學們：

XX-XX學年第二學期考試周即將到來，國家英語四、六級考試在本周末也將開考，這既是評價教師教學與學生學習效果的有效手段，也是對學生誠信品質、高尚人格的一次考驗。為創(chuàng)造一個公平、公正、和諧有序的考試環(huán)境，創(chuàng)建良好的考風、學風、校風，我們向全校學生發(fā)出倡議，號召大家積極行動起來。

一、 認真復習，積極備考。

考試有助于同學們對學習情況系統(tǒng)詳細地分析總結，能夠督促大家積極學習。希望全體同學能夠妥善安排復習計劃，合理安排復習時間，提高復習效果。遇到問題積極向老師、同學咨詢解決。

二、 文明考風，誠信應考。

誠信是道義，更是責任。遵守考紀、誠信應考、互相激勵、互相督促，是每一位學生應盡的義務。考試作弊不僅是自我否定、缺乏自信的表現(xiàn)，更是對誠信品質的踐踏，是道德信仰的缺失。我們要弘揚誠信品質，自覺抵制考試不良風氣，勇于檢舉和揭發(fā)作弊行為。

三、 提高修養(yǎng)，尊重規(guī)則。

考試前，請同學們認真學習《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《考生守則》和《北京理工大學學生紀律處分條例》，了解相關規(guī)定。同時希望同學們不僅把規(guī)章制度看作是對自身行為的約束，更要內化為自身學習生活的道德規(guī)范和藍本，堅守內心的道德信仰，交一份誠信的答卷。

四、 以身作則，共同進步。

學生干部、學生黨員要帶頭發(fā)揚誠實守信的優(yōu)良品德，以實際行動維護考場秩序，引導同學樹立正確的人生觀、價值觀，同時更要發(fā)揚團結互助的精神，在幫助他人的同時，加深對自己所學知識的鞏固，做到“一幫一，一對紅”。

希望同學們能積極行動起來，響應學校的號召，從自身做起，積極營造和諧學風、優(yōu)良考風。讓誠信常駐心中，讓校園遠離作弊!

最后，衷心預祝所有同學在考試中取得優(yōu)異成績!

教務處

學生工作處

篇9

【關鍵詞】心理健康教育；教學改革；探討

當前，大學生面臨著學習、生活、升學、就業(yè)、人際交往等眾多壓力，青年學生中心理不適現(xiàn)象日趨增多，常引起激烈的心理矛盾沖突。許多研究發(fā)現(xiàn)，大學生的強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、人格障礙等心理問題日益增多，大學生心理健康狀況明顯比國內青年群體要差，大學生的心理健康狀況不容樂觀。加強和改進大學生的心理健康教育，提升在校大學生的心理素質，已成為高校教育工作的重中之重。河南省大部分高校都已開設了心理健康教育的必修課或公選課，但如何把握大學生心理健康教育課課程的特點，采用適合學生學習和成長需要的教學方法和手段，加強高校心理健康教育課的實效性，成為廣大心理健康教育教師思考的主要問題。

一、高校心理健康教育課缺乏實效性的原因

目前，高校的心理健康教育已取得階段性成果，但是受學校、教師、學生等相關因素的影響，心理健康教育課還是形式大于內容，不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于不同學生的成長環(huán)境以及個體感受到的效果差異，使得大學生中存在一些對心理健康教育的誤解和偏見，因此存在不少請假或是逃課的現(xiàn)象。另外，高校的心理健康課多采用說教形式，且偏重理論講解，忽視了大學生特定的心理需要，不能積極地與學生互動，顯得空洞無力。

二、高校心理健康教育課教學改革應采取的方法和手段

（一）改革高校心理健康教育課程體系

目前高校的心理健康課程體系陳舊、內容枯燥，引發(fā)一些大學生對心理健康教育課的反感和偏見。一方面學生對心理健康教育課不感興趣，另一方面部分學生確實存在嚴重的心理困擾，如果得不到有效疏導，既影響學生的身心健康，也對其日后走向社會埋下隱患，因此改革大學生心理健康教育課程體系勢在必行。

1．建立合理的課程目標。通過心理健康教育課程，使大學生達到的目標為：自我意識完整、健全人格品格、改變不合理認知、促進社會適應性。

2．課程設計與實施應遵循的基本原則：針對性和發(fā)展性。針對性是指：注意不同大學生群體的需求，對學生心理問題做出及時反應。發(fā)展性是指：通過心理素質教育，促進他們積極地面對成長中的各種挑戰(zhàn)。

3．課程內容要與大學生活緊密結合。一是情緒情感問題。大學生生活閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，生理和心理發(fā)展還未到達平衡的狀態(tài)，對人生和社會問題的認識往往比較膚淺，并容易受外界因素的干擾，情緒不穩(wěn)定。對親情、愛情和友情的認識和理解不深入，感情上容易受傷害。二是人際互動能力培養(yǎng)。在大學階段，與來自不同地域的性格各異的同學們朝夕相處，大學生的交際圈還逐漸從校園擴展到社會。在此過程中，寢室矛盾、同學矛盾、與家長的矛盾等也隨之產(chǎn)生，大學生交往難問題漸漸突顯?，F(xiàn)如今的大學生絕大部分是90后，生于獨生子女家庭的他們自我意識很強，與人交往過程中包容心與忍耐力大大減弱，人際關系緊張，不合群的問題普遍增加。三是自我認知與壓力應對。大學生有限的成熟度和經(jīng)驗水平限制了他們對自我充分、客觀的了解，從而不能客觀、準確地自我定位，許多學生產(chǎn)生了不同程度的自卑或自負心理。部分心態(tài)欠佳的學生遇到困難或挫折就會產(chǎn)生心理壓力，從而影響自己的學習和生活。四是職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)前景已成為大學生面臨的主要問題之一。生涯發(fā)展指導有助于挖掘自身潛力，增加發(fā)展的目的性和計劃性，提升其應對競爭的能力，增加成功的機會?？傊?，大學生心理健康教育課程體系建設是一個長期的過程，其探索才剛剛起步，需要從理論和實踐上不斷進行改革創(chuàng)新，才能滿足大學生成長成才的需要。

（二）改變傳統(tǒng)的心理健康教學組織形式

傳統(tǒng)的心理健康教學普遍存在教師主導、學生被動接受、缺乏互動、內容空泛等問題，隨著高校心理健康教育的深入開展，如何調動學生參與課堂的積極性，促進師生參與體驗，發(fā)揮學生的主體作用，成為高校心理健康教學改革的當務之急。參與體驗式教學以非指導性教學理論和建構主義學習理論為基礎。教學不是以課本和教師為中心，而是以學生為中心。教師不是學習過程的指導者，而是學習過程的引導者和服務者。我們要努力在實踐中建構起基于學生的參與體驗式教學模式。通過情景創(chuàng)設、角色扮演、團體輔導、小組學習、游戲、辯論等方法引導學生在做中感悟體驗認知改變成長。

（三）把團體心理咨詢理論運用到心理健康教學當中

如何使《大學生心理健康教育》課的開設適應大學生成長的需要，增強課程的教學效果是廣大心理健康課教師共同追求的目標。團體心理咨詢的專業(yè)理論體系，如團體動力理論、需要理論、社會學習理論、人本主義理論和人際溝通理論等不僅為團體心理咨詢提供了理論依據(jù)也為大學生心理健康教育課程教學提供了理論基礎。將團體心理咨詢理論和方法應用于心理健康教育課程，在課堂中引進團體活動，小組合作，分享體驗等這種體驗性的對話式團體輔導，從傳統(tǒng)教育以教師“教”為中心轉變?yōu)橐詫W生“學”為主體，是對講授式班級輔導的實質性提升。在教學實踐中，我們要勇于改革傳統(tǒng)的教學方法，將團體心理咨詢的理論、技術、活動等融入課堂教學，增強教學內容的趣味性，提高教學過程師生互動的主動性，形成一種適合大學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。

（四）改革傳統(tǒng)的學習評價方式

目前，高校心理健康教育課的考核方式大多采用總結性評價，也就是期末考核的形式。這種評價既不能準確地檢驗學生的學習成效，也不利于大學生心理素質的提高。心理健康教育課的開設是以提升學生心理調節(jié)水平為出發(fā)點，最終達到增強學生心理素質的目的。這就要求心理健康教師不能單一地運用期末考核作為對學生的評價方式。心理健康教育課應采取形成性評價和總結性評價相結合的方式。形成性評價注重學生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況及出勤率?？偨Y性評價以開卷形式考核學生運用心理健康知識去辨別和分析實際問題的能力。綜合平時考核和期末考核的情況，成績合格者即可取得相應學分，相反則需要重修。

參 考 文 獻

[1]張金明．《大學生心理健康教育與輔導》課教學模式探討[J]．長春工程學院學報：社會科學版．2006（2）

[2]裴利華．團體輔導在心理健康教育課程中的應用研究[J]．中國心理衛(wèi)生雜志．2006，20（8）

[3]熊寶蓮．大學生心理健康教育課教學改革的幾點思考[J]．科技信息．2007（32）

篇10

因為有追求，所以我們愿意嘗試，才有了超越與創(chuàng)新。因為做了，所以有了了解與熟悉。經(jīng)歷了這些“所有”之后，我們更加成熟與自信，更加熱愛生活與學習。

時光飛逝，當我們回憶這一年快樂的學校生活，當新年的鐘聲敲響時，才感覺又到了期末。在這一個短短的學期里學生會的成員在學生處老師的指導下，各項活動都進展順利，大大豐富了同學們的校園文化生活?，F(xiàn)將學生會2009年上半年工作總結如下：

秘書處：這個學期率先舉辦了一次校園互動活動“放飛心聲”不僅起到了帶頭作用而且影響良好，活躍了校園氣氛，讓同學們有了心與心的溝通。

紀檢部：每天都要對各班晚自修人員情況進行檢查，將上課情況進行考勤匯總。因為平常工作較忙所以沒有活動！希望下學期有更好的表現(xiàn)。

生活部：每周報紙的發(fā)放，周六電影播放，豐富了同學們的課余生活。食堂問卷調查架起了食堂與同學們的橋梁。臨近期末以舉行了“我寢我秀”活動，電表抄寫等，使同學們的生活增添了色彩，培養(yǎng)了同學們的動手能力。

學習部：隨著黨的十七大的勝利召開，學生會的成員也積極的響應，進行了“十七大征文比賽”為同學們上了一堂生動的黨課。

宣傳部：各期的黑板報都和團委合作完成，各個部門的前后期宣傳也都配合良好，漂亮的版面設計和娟秀的字體為校園的宣傳增加了美麗的色彩。希望下學期再接再勵！

文藝部：和實踐部聯(lián)合舉辦了第二屆“五子棋比賽”取得了良好的成果。臨近期末的“慶元旦迎新生”文藝活動辦得非常成功，讓同學們的多才多藝盡情的展現(xiàn)出來，同時給新生提供了一個自我表現(xiàn)的舞臺。

體育部：舉行了一次“定點投藍”還有期末期間針對新生的排球比賽，豐富了大家的體育生活，提高大家煅煉身體的積極性。

實踐部：今年新成立的一個部，和文藝部舉行的第二屆“五子棋比賽”，還有臨近期末的寒假超市實習的統(tǒng)計得到很多同學的參與。

總體來說學生會的工作開展得不錯，從以上這份學生會工作總結報告中可以看出，不足之處有以下各方面：

（1）學生會成員的工作還不夠積極主動；

（2）學生會成員的整體力量還不夠集中，有一些散漫；

（3）學生會各部之間的聯(lián)系合作意識還不夠深入。

介于這些，我們在未來的時間里一定要發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，學生會工作是做好校園文化不可或缺的一部分，所以我們要不斷拓寬思路，做好學生會工作計劃，繁榮校園文化，以身作則，為同學們創(chuàng)造一個和諧文明健康的大學生活環(huán)境盡自己最大的努力！

我們不是一個十全十美的團體但是我們絕對是一個優(yōu)秀的團體，相信憑著我們實力與熱情，還有我們不變的信念，在來年我們定會將工作開展得更好，使同學們的生活更加豐富多彩，更加有聲有色！