導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你用才智和學(xué)識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無前精神。

你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。

你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂時(shí)刻陪伴著你！

以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝

高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧！

朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里14、愿云彩、艷陽一直陪伴你走到海角天涯；鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前進(jìn)，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞…… 有人說：“人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”愿你們在前行的道路上，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈

啊，愿你們在飛逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸！

愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……

愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。

愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

自愛，使你端莊；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自強(qiáng)，使你奮發(fā)；自信，使你堅(jiān)定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。

我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。

當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進(jìn)！

聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子！愿你做一個(gè)時(shí)間的主人！

明天，這是個(gè)美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗、無限燦爛、無限迷人！

天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋！

衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。

篇2

（1）教育培訓(xùn)

①崗前培訓(xùn)。教師崗前培訓(xùn)是為新任教師在上崗前或試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。張家口市農(nóng)村小學(xué)的新任教師培訓(xùn)原則上由各縣培訓(xùn)單位和教師所在學(xué)校協(xié)同負(fù)責(zé)實(shí)施。主要對教師進(jìn)行教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教師專業(yè)技能、教育教學(xué)科研、班主任學(xué)、心理健康教育及當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的概況和前景等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。②崗位培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師必須參加五年一周期，每周期高級職務(wù)教師的培訓(xùn)時(shí)間不少于320學(xué)時(shí)，中、初級職務(wù)教師培訓(xùn)時(shí)間不少于280學(xué)時(shí)。張家口市從2010年以來，組織開展了多種農(nóng)村小學(xué)老師崗位培訓(xùn)。如農(nóng)村小學(xué)英語教師崗位提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)。盡管這些培訓(xùn)活動都面向農(nóng)村小學(xué)教師，但在實(shí)際操作過程中，有不少農(nóng)村小學(xué)教師由于時(shí)間或者經(jīng)費(fèi)問題難以得到落實(shí)。③國培計(jì)劃。中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，簡稱“國培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤?jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)”兩項(xiàng)內(nèi)容。該項(xiàng)目實(shí)施以來，河北省按照文件要求，根據(jù)實(shí)際情況，分別進(jìn)行了河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)者骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程跟進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目、河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級）遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。由于這項(xiàng)培訓(xùn)國家投入了大量的財(cái)力支持，所以這項(xiàng)培訓(xùn)從宣傳到落實(shí)，效果都非常好。④省培項(xiàng)目。為進(jìn)一步落實(shí)教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，近三年來，河北省開展了中小學(xué)骨干教師（含骨干班主任）省級培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)德育工作者培訓(xùn)項(xiàng)目、小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)、農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)項(xiàng)目、農(nóng)村英語教師口語強(qiáng)化培訓(xùn)、中小學(xué)教師（含軍事教員、教研員、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員、農(nóng)村小學(xué)教師）素質(zhì)提高短期集中培訓(xùn)、新教師（含特崗教師）教學(xué)技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等形式多樣的省級培訓(xùn)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)成長，堅(jiān)持服務(wù)廣大教師的宗旨，本著優(yōu)質(zhì)、高效、低成本和全面發(fā)展的原則，實(shí)施了全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)。

（2）張家口市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)取得的成績

在國家、社會、學(xué)校及教師的共同努力下，張家口市目前已基本形成適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的師訓(xùn)工作系統(tǒng)。特別是近三年，農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)搞得如火如荼，收到了良好的社會效果。在多年的工作努力下，已經(jīng)初步形成了主管市長及教育局主管副局長牽頭的聯(lián)席會議制度。每當(dāng)教師培訓(xùn)大的項(xiàng)目要實(shí)施時(shí)，總是先召開區(qū)縣主管教育副區(qū)長、教育局長參加的聯(lián)席會議進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，以保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。在全市教育系統(tǒng)內(nèi)部工作協(xié)調(diào)方面，市教育局主管副局長牽頭召開有關(guān)人員會議進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證各部門更好的協(xié)調(diào)配合，使工作效率更加令人滿意。

他們了解農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，善于開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動；他們熟悉基礎(chǔ)教育，每年都帶著學(xué)校布置的課堂教學(xué)的任務(wù)深入小學(xué)課堂，積極參與農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究。他們齊心協(xié)力，把張家口市繼續(xù)教育工作做的有聲有色。從張家口農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)踐來看，雖然已經(jīng)取得一定的實(shí)效，但在未來教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，就如何提高農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的積極性、實(shí)效性，如何合理選取培訓(xùn)內(nèi)容、分層次多種形式靈活組織繼續(xù)教育工作，如何做好繼續(xù)教育的反饋和評價(jià)等提出具體對策，還有更多的開拓和研究空間，還需要做更多的細(xì)致而微的工作。

篇3

關(guān)鍵字高校教材人才培養(yǎng)定位務(wù)實(shí)精神回訪機(jī)制

1高校教材使用現(xiàn)狀分析

1.1現(xiàn)狀透視

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其所教授的知識是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)，不僅內(nèi)容相對較少，而且是已經(jīng)發(fā)展得非常成熟的理論和知識。因此，國家教委可以組織全國的專家和學(xué)者統(tǒng)一編寫，教材使用中的問題也就相對少些。但是對于高等教育，一方面其涉及的學(xué)科和專業(yè)種類繁多、另一方面許多學(xué)科還在發(fā)展和研究當(dāng)中，同時(shí)還有許多新學(xué)科和知識在不斷產(chǎn)生，所以像中小學(xué)教育那樣統(tǒng)一編寫、使用教材是不太現(xiàn)實(shí)的。

目前，高校中使用的教材主要有兩個(gè)來源，一是由權(quán)威機(jī)構(gòu)或權(quán)威學(xué)者編寫的教材，另一種則是由任課教師自行編寫的教材。

權(quán)威教材數(shù)量相對較少，其中也有差別。通常由國外引進(jìn)的教材在教師和學(xué)生中是比較受歡迎的，一方面在許多領(lǐng)域國外的研究水平是領(lǐng)先于國內(nèi)的，比如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；另一方面，在引進(jìn)的時(shí)候也是選擇了國際上相對權(quán)威和知名度較大的教材。而國內(nèi)的權(quán)威教材則有許多不盡如人意的地方，除了研究水平的緣故之外，國內(nèi)的學(xué)術(shù)環(huán)境還經(jīng)常要受到與學(xué)術(shù)研究無關(guān)的因素影響，這也使得權(quán)威教材的認(rèn)定事實(shí)上常常不是將學(xué)術(shù)水平作為最重要的依據(jù)。

高校中大量使用的是任課教師自行編寫的教材，這些教材則是良莠不齊。有許多教師本身就是該專業(yè)的研究者，他們將自己多年的實(shí)踐研究成果寫入教材，這樣的教材不僅教師用起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也覺得與實(shí)踐聯(lián)系緊密。但是也有不少教師為了評定職稱或其他一些非學(xué)術(shù)的原因編寫教材，編寫的過程通常是東拼西湊、四處節(jié)錄完成。使用這樣的教材，教師要不時(shí)指出其中的問題甚至是錯(cuò)誤，有些教材更讓學(xué)生根本無法學(xué)習(xí)。

總體而言，當(dāng)前讓教師和學(xué)生滿意的教材并不多。許多大學(xué)生畢業(yè)后反映在大學(xué)里不過是學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法、畢業(yè)后就把教材賣掉等現(xiàn)象也充分體現(xiàn)了當(dāng)前高校教材中存在的問題。

1.2根源探索

筆者以為造成當(dāng)前大量高校教材不受歡迎的原因主要有三個(gè)：一是高校對人才培養(yǎng)的定位不清，二是學(xué)術(shù)界務(wù)實(shí)精神不夠，三是教育界對高校教材的問題沒有給予足夠的重視。

（1）高校對人才培養(yǎng)的定位問題。許多高校都已經(jīng)開始考慮人才培養(yǎng)的定位問題，但大多數(shù)高校都是一個(gè)定性的定位，即培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的人才。但是社會發(fā)展的需求到底是什么，滿足這樣需求的人才應(yīng)該具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)該掌握哪些技能等等一些具體且需要定量回答的問題卻少有人提起，而只有回答了這些問題才能真正確定一個(gè)高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，即明確人才培養(yǎng)的定位。

由于人才培養(yǎng)的定位不清晰，那么將直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量也就沒有有效、規(guī)范和明確的監(jiān)督機(jī)制。在這種情況下，選擇教材就可以有較大的靈活性和隨意性，自然那些量多質(zhì)次的教材就有了生存空間。

（2）學(xué)術(shù)界的務(wù)實(shí)精神問題。我國學(xué)術(shù)界務(wù)實(shí)精神不夠的問題應(yīng)該是老生常談了，關(guān)于學(xué)者們的文章著作相互抄襲的報(bào)道是屢見不鮮。

并非中國的學(xué)術(shù)界不提倡不鼓勵(lì)務(wù)實(shí)精神，而是無需務(wù)實(shí)精神同樣可以在學(xué)術(shù)界生存，甚至可以得到認(rèn)可和推崇。學(xué)者們相互抄襲的報(bào)道常常只能把學(xué)術(shù)界外攪得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但學(xué)術(shù)界內(nèi)多半還是波瀾不驚，權(quán)威還是權(quán)威、教授還是教授。

如此，專心致力于研究的學(xué)者就少了許多，而投機(jī)取巧沽名釣譽(yù)者則是源源不斷。質(zhì)量上乘的研究成果和專著自然也就不多，高校教材量多質(zhì)次也就在情理之中。

（3）教育界對高校教材的態(tài)度問題。近幾年來，高校發(fā)展很快，特別是在高校擴(kuò)招后，而隨之帶來得問題也大大增加。因此教育界主要將注意力集中于資金投入、人才爭奪、畢業(yè)生就業(yè)、教師待遇等較為迫切需要解決的問題上，而對提高教學(xué)質(zhì)量這樣一個(gè)牽涉面廣、且需要長期努力的問題則關(guān)注相對較少。教材只是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)因素也就幾乎沒人在意，這就導(dǎo)致了高校教材的編寫和出版基本上是混亂無序的狀態(tài)。

2對高校教材編寫與使用的建議

筆者以為高校教材直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起教育界和學(xué)術(shù)界的重視。提高高校教材的質(zhì)量可以從以下三個(gè)方面入手：

2.1建立畢業(yè)生回訪機(jī)制

根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，也是編寫和選用教材的根本依據(jù)。高校若能建立畢業(yè)生回訪機(jī)制則能夠比較好的了解人才市場的需求。

首先，畢業(yè)生進(jìn)入社會后一般還都會從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，他們最了解本專業(yè)本行業(yè)的當(dāng)前需求甚至是未來的發(fā)展趨勢。而且，畢業(yè)生工作后，可以結(jié)合自己的工作實(shí)踐，指出所學(xué)教材中內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)和錯(cuò)誤的地方。因此，向畢業(yè)生了解的市場需求是一般而言最客觀和正確的，甚至比許多專家的研究更有價(jià)值。

其次，畢業(yè)生往往都對母校有深厚的感情，他們中的大多數(shù)人也都是愿意為母校服務(wù)的，向他們進(jìn)行回訪和咨詢成本是比較低的。所以，向畢業(yè)生了解市場需求也是非常經(jīng)濟(jì)有效的途徑。

2.2鼓勵(lì)授課教師編寫教材

相對于教材，許多學(xué)者更熱衷于編寫專著和論文。因?yàn)?，教材多是講述專業(yè)內(nèi)相對成熟和基礎(chǔ)的理論知識，而專著和論文多是闡述專業(yè)內(nèi)比較前沿和先進(jìn)的研究成果，它們更有利于肯定學(xué)者研究的價(jià)值。因此需要多多鼓勵(lì)授課教師編寫教材。

鼓勵(lì)授課教師編寫教材其實(shí)是鼓勵(lì)教師將自己的研究成果寫入教材，另一方面也可以吸取前人的精華。高校教師一般都要承擔(dān)本專業(yè)的科研任務(wù)，及時(shí)將最新的科研成果傳授給學(xué)生可以盡可能的減小教學(xué)與專（行）業(yè)發(fā)展的脫節(jié)。教師編寫教材的過程中也要參考前人的成果，可以篩選精華、剔除糟粕。再者，教師使用自己編寫的教材也能更好地進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然鼓勵(lì)授課教師編寫教材有可能產(chǎn)生更多質(zhì)次的教材，但從另一個(gè)方面看教材越多、教師的選擇越多、學(xué)生的參考書越多，教材市場的競爭就越激烈，編寫出優(yōu)秀教材的可能性就越大。只要在選用教材的時(shí)候相關(guān)部門沒有過多的限制，比如要求使用教育部推薦的教材，教師和學(xué)生最終可以使用在競爭中取勝的優(yōu)秀教材。

2.3建立健全教材評比機(jī)制

建立健全教材評比機(jī)制的目的就是為了使優(yōu)秀教材能夠脫穎而出。

現(xiàn)在有許多教材評比，但那些獲獎(jiǎng)的教材也常常是錯(cuò)誤百出、水平不高，總讓人懷疑評比的標(biāo)準(zhǔn)和評比的過程是否客觀公平。因此，有必要建立健全教材評比機(jī)制。

篇4

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

*老師初入三中，正是三中搖搖欲墜、舉步維艱的時(shí)候，

學(xué)校學(xué)生不足200人，教師也無心安于教育，校園內(nèi)荒草連天、殘?jiān)珨啾?，后來新一任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在泥濘中找到了學(xué)校的發(fā)展之路，確定了“兩翼齊飛，拉動主體”的發(fā)展方案，就是以體育藝術(shù)兩門小學(xué)科的發(fā)展，帶動文化課教育質(zhì)量的提升。而這體育教育的發(fā)展重任就落到了向老師這位年輕的教研組長稚嫩的肩上。多少個(gè)不眠之夜，選定訓(xùn)練苗子，制定訓(xùn)練計(jì)劃，確定授課方案……幾番寒暑、幾度春秋，風(fēng)雨中、烈日下總見他忙碌奔波的身影。當(dāng)別人還在香甜的睡夢中的時(shí)候，他已經(jīng)在陪同學(xué)生晨跑，當(dāng)別人躲避風(fēng)雪，圍著火爐享受溫暖的時(shí)候，他在訓(xùn)練場指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，無論春夏秋冬，他總是風(fēng)雨兼程。天遂人愿，*、*、*三中體育考生捷報(bào)頻傳，文化課考生也相繼踢開名校的大門，三中的教育發(fā)展迎來了一抹曙光。

愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是*老師的另一個(gè)口頭禪，也是他人格的真實(shí)寫照。他老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了體育組甚至全校教師。作為體育學(xué)科帶頭人，對其他教師，他從來是知無不言，言無不盡，是學(xué)校老師最信任的教師之一。對前來請教的老師，他為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機(jī)取巧者，他又會毫不客氣地給予他們痛斥，“做優(yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。

作為教研組組長，對待組里的新教師，他更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進(jìn)行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德。組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在他的指導(dǎo)下，年輕教師很快成熟，成為業(yè)務(wù)骨干。

他深知山區(qū)教育特別是體育教育，條件差，設(shè)施落后，學(xué)生要取得成績十分不容易，但山區(qū)的孩子也有自己的優(yōu)勢，愛吃苦，身體素質(zhì)普遍較好。他針對這些實(shí)際情況，深入研究，形成了自己一套適合農(nóng)村一般高中教育的體育訓(xùn)練模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正誤差，取得了很大的成功。

他關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在訓(xùn)練中，大到姿勢，小到動作分解，他都手把手的教，對于家境特別困難的體育生，雖然他自己并不富裕，但只要被他知道，他都解囊相助，他親手帶出的學(xué)生，每一個(gè)都十分尊敬他、佩服他、崇拜他。

篇5

**年，本人來到蓮花寺學(xué)校，義不容辭地承擔(dān)起了學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)工作，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵(lì)下，我嚴(yán)格要求自己，一邊認(rèn)真搞好教學(xué)工作，一邊通過自學(xué)利用周六、周日在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網(wǎng)頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學(xué)光盤內(nèi)容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的治理與維護(hù)、信息技術(shù)課教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)治理與維護(hù)類圖書，在工作中碰到難解的問題就千方百計(jì)向網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員請教。同時(shí)，我還多次參加了各級培訓(xùn)，努力提高自身信息技術(shù)水平。**年5月，本人在南鄭職教中心參加的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)期間被評為優(yōu)秀學(xué)員。20**年春我又去“省小教培訓(xùn)中心”參加了“課件制作培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，同年秋又參加了南鄭職教中心的網(wǎng)絡(luò)治理員培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異成績。我將自己所學(xué)知識充分運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作之中。20**年12月，我撰寫的《我在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上的三點(diǎn)做法》在20**年現(xiàn)代教育技術(shù)成果評選活動中獲論文類二等獎(jiǎng)。

為了使更多的教師把握計(jì)算機(jī)操作技能，我利用學(xué)校微機(jī)室，每周定期給本校教師輔導(dǎo)，從最基本的操作入手學(xué)起，到制作簡單的課件，從集體輔導(dǎo)到個(gè)別輔導(dǎo)，從學(xué)做課件到計(jì)算機(jī)考試輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，使學(xué)校大部分老師會操作計(jì)算機(jī)了。

20**年，在上級部門的關(guān)懷和大力支持下，遠(yuǎn)程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育室。為了遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源盡快服務(wù)于教學(xué)，設(shè)備一到位，我就積極地投身于設(shè)備的安裝、調(diào)試，認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，很快我便熟悉了業(yè)務(wù)，使設(shè)備投入了教學(xué)使用中。當(dāng)時(shí)，我不辭勞苦，加班加點(diǎn)，一方面維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，另一方面定時(shí)接收、下載教學(xué)資源，并對其進(jìn)行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，我多次參加了縣市級“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育治理與應(yīng)用”骨干教師培訓(xùn)。**年十月，又參加了英特爾未來教育項(xiàng)目的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，我在對學(xué)校教師“教育信息化”指導(dǎo)中站得更高、看得更遠(yuǎn)。**年學(xué)校又接入了寬帶，為了使教師們在教學(xué)中充分利用天網(wǎng)地網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，我耐心細(xì)致地指導(dǎo)本校教師使用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。除舉辦校本培訓(xùn)，從技能上輔導(dǎo)外，還重點(diǎn)對年輕教師從“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合”運(yùn)用上進(jìn)行輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查找需要的課程資源，如何將遠(yuǎn)程教育資源整合于自己的課堂教學(xué)之中，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，實(shí)現(xiàn)班班通。通過指導(dǎo)他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)。

20**至20**年度，我校年輕教師在“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、優(yōu)化課堂教學(xué)”運(yùn)用中成長很快，成績突出。20**年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎(jiǎng)；20**年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學(xué)能手。20**年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發(fā)區(qū)賽教中獲三等獎(jiǎng)。張娥老師在開發(fā)區(qū)語文賽教中獲一等獎(jiǎng)。12月，張娥老師上的《我的戰(zhàn)友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎(jiǎng)。同年我校英語教師侯燕也在開發(fā)區(qū)上了英語示范課。20

07年4月她又參加了市級英語賽教。20**年我指導(dǎo)語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎(jiǎng)，《楓橋夜泊》獲得了二等獎(jiǎng)。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎(jiǎng)。

**年秋季，為了迎接漢中市小學(xué)生作文競賽，我利用遠(yuǎn)程教育資源，與語文老師趙潤蓮對五、六年級20多名參賽學(xué)生進(jìn)行了作文輔導(dǎo)，組織他們聽了全國特級教師舞瓊老師的《小學(xué)生全方位作文輔導(dǎo)》講座。在這次競賽中有6名學(xué)生獲市級二等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。

本人在**至**年度還經(jīng)常對南片區(qū)其它幾所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備故障進(jìn)行維護(hù)，對治理人員進(jìn)行指導(dǎo)。**年元月寒假期間，還對南片區(qū)所有教師進(jìn)行了全員校本培訓(xùn)。

篇6

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);構(gòu)建

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近年來我國社會在進(jìn)行人才挑選的過程中越來越看重人才的合作精神。激烈的市場競爭導(dǎo)致個(gè)人單方面的努力是很難完成工作任務(wù)的，在這種情況下必須加強(qiáng)與其他人員的交流與合作，共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段我國在人才培養(yǎng)的過程中要注重培養(yǎng)人才的合作精神。伴隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)階段，我們應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、提高分組的科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先要注重的問題就是提高分組的科學(xué)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，只是單純的注重形式，沒有考慮到科學(xué)分組的重要性，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)無法得到實(shí)現(xiàn)。以往，教師在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來的時(shí)候，主要采用的方式是秧田法，學(xué)生只是與同桌及其他相鄰的同學(xué)進(jìn)行問題的討論，這種做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分組的科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，每一個(gè)小組當(dāng)中都要包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，只有這樣才能夠促使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識的講解過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，分組過程中要能夠保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠包含一個(gè)擁有較強(qiáng)動手能力的學(xué)生和一個(gè)思維靈敏的學(xué)生，這樣一來就能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)活動更加順暢地進(jìn)行。因此，提高分組的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)組內(nèi)分工更加合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，通過自主的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的能力，在知識的探索過程中提供自己的看法和思路，與同學(xué)進(jìn)行探討，只有這樣才能夠加深學(xué)生對知識的理解程度。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，只是單純地將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒有對學(xué)生的分工進(jìn)行合理引導(dǎo)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)中很多學(xué)生只是表面上參與了學(xué)習(xí)，而并沒有充分進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效率不僅沒有提高，反而更加影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。將學(xué)生科學(xué)分組以后，教師還應(yīng)該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當(dāng)中每一個(gè)人都要完成自己的任務(wù)，否則無法完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)每個(gè)學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進(jìn)行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解時(shí)間計(jì)算的過程中，首先要科學(xué)地進(jìn)行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，辨別和計(jì)算時(shí)間，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進(jìn)行判斷，如果這個(gè)學(xué)生的計(jì)算有誤，應(yīng)及時(shí)地指出，并幫助他計(jì)算出正確的時(shí)間。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來，對時(shí)間的計(jì)算方法能夠更好地進(jìn)行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識掌握得更加牢固。

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對人才的要求越來越高，現(xiàn)階段在教學(xué)過程中對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在授課過程中要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生和較差的學(xué)生，這樣一來就能夠更好地互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對組內(nèi)各成員的任務(wù)進(jìn)行合理地分工，促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊卓.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，10（08）：56.

篇7

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校總體工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以深入開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標(biāo)，圍繞學(xué)校主題教育活動，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、以愛國主義教育為主線，以學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本道德。規(guī)范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊(duì)活動，努力探索班級工作的新特色。

二、本班學(xué)生現(xiàn)狀分析

我共有學(xué)生44人，其中男生18人，女生26人，男女人數(shù)失衡。學(xué)生來自周邊各個(gè)村寨，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，其中班干部5人，沒有品德特殊的學(xué)生。

具體情況分析如下：

品德方面，本班學(xué)生熱愛學(xué)校、班集體，團(tuán)結(jié)上進(jìn)、思想端正、遵守紀(jì)律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學(xué)生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學(xué)生身上仍存在著以自我為中心，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過集體教育來轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)方面，本班學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課大部分專心聽講，發(fā)言積極，作業(yè)美觀大方。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注。家長大多是農(nóng)民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。班級特點(diǎn)，本班學(xué)生愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律。男生活潑、好動，愛表現(xiàn)；女生文靜、可愛，不愛張揚(yáng)?？偟膩碚f，班級特點(diǎn)比較穩(wěn)，但穩(wěn)中有活。

三、班級工作重點(diǎn)及目標(biāo)

班級教育工作重點(diǎn)

加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，繼續(xù)進(jìn)行熱愛班級的教育、團(tuán)結(jié)同學(xué)的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續(xù)抓好五年級學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為。

2、搞好班級衛(wèi)生工作管理、學(xué)生的日常行為培養(yǎng)，爭創(chuàng)衛(wèi)生，文明示范班。

3、搞好每位學(xué)生的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識，形成一定的能力。

4、搞好每位學(xué)生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發(fā)展。

5、使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，主動探索新知。

本班學(xué)生奮斗目標(biāo)

1、形成健康向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力。

2、爭當(dāng)學(xué)校的“優(yōu)秀班集體”。

3、發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)身心健康。

具體工作：

（1）鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加學(xué)校、班級的各項(xiàng)活動，力爭優(yōu)異成績，鍛煉能力，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。

（2）注意育人環(huán)境的美化，充分發(fā)揮其育人功能。建立各種生動活潑的評比欄。

（3）開展豐富多采的主題班隊(duì)會，在集體活動中增強(qiáng)班級的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

四、常規(guī)管理措施

1、學(xué)習(xí)方面，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，制定以下措施：

（1）、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。對每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

（2）、建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎(jiǎng)?wù)露嗾l就擔(dān)任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

（1）、學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長記錄。

（2）、定期對學(xué)生進(jìn)行道德行為的教育。

（3）、利用“優(yōu)秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

3、衛(wèi)生方面，通過四年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：

（1）進(jìn)一步對衛(wèi)生小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識，起到模范帶頭作用。

（2）衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問題及時(shí)向老師匯報(bào)。

（3）每天由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。

（4）綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育保持一致，搞好班級的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語。培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。

六、學(xué)生心理健康教育

1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數(shù)有心理問題的學(xué)生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué) 集中 識字 教學(xué)

集中識字法可以說是歸類識字，基本的方法有：從音歸類(同音字歸類、形聲字歸類)、從義歸類(近義字歸類、反義字歸類)、從形歸類(形聲字歸類、形近字歸類、同偏旁歸類)三種。其中形聲字歸類容量大，充分利用形聲構(gòu)字規(guī)律將形聲字歸類，便于學(xué)生認(rèn)識形聲字的構(gòu)字規(guī)律，記住字形的難點(diǎn)部分。為了能帶出更多的字，把帶有同樣基本字但非形聲字的字，如“肥”也放在“巴”字組中，同樣有助于學(xué)生記認(rèn)，這也叫“基本字帶字”?；咀謳ё志褪峭ㄟ^給基本字加偏旁部首的辦法引導(dǎo)學(xué)生利用基本字學(xué)字、記字，強(qiáng)化記憶字的不同部分，以識記生字。

集中識字教學(xué)法以“基本字帶字”為主要形式漢字雖有難學(xué)難記的一面，但由于漢字是表意文字，也有許多規(guī)律可循，比如象形字、形聲字、會意字、同音字、形近字、相同部首字等等。集中識字教學(xué)法遵循了以上規(guī)律，在教學(xué)中教師可利用漢字的內(nèi)在聯(lián)系，集中歸類，啟發(fā)兒童感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)識字能力。

我們的教學(xué)對象是初入學(xué)的兒童，他們的特點(diǎn)是好玩、愛動，注意的持久性不強(qiáng)，喜歡新異、形象的刺激和有趣的事物，機(jī)械記憶力較強(qiáng)等等。在識字教學(xué)中我們首先要充分注意小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上要由易到難，由淺人深，從基本字人手。教學(xué)的形式要生動活潑，要富有趣味性和直觀性。教學(xué)語言及輔助教學(xué)的形式也要靈活多樣，要善于調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，講練結(jié)合，特別要注意把“規(guī)律”教給學(xué)生。 例如： 學(xué)習(xí)“ 清、晴、睛、” 三個(gè)字，基本字是“青”，加上三點(diǎn)水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”?？梢哉f，教師按漢字規(guī)律教，并將構(gòu)字的規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了漢字規(guī)律，就可以通過一個(gè)基本字和幾個(gè)偏旁部首，學(xué)習(xí)一串字，觸類旁通，提高了識字效率，也為獨(dú)立識字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生識字量達(dá)到一定程度時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些識字規(guī)律?！叭c(diǎn)水的字大多與水有關(guān)”，如“海、沙、浪、汗、河、洋”；“木字旁的字大多與樹木有關(guān)”，如“樹、根、楊、柳、桃、梅”；“提手旁的字大多與手有關(guān)”，如“抱、挑、擁、打、推”。學(xué)生有了一定的偏旁知識后就可以利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)成串識字，如“丁”字做聲旁可以組成“頂、訂、叮、釘、盯、廳、亭、寧”等字。 “基本字帶字”，把基本字(聲符)作為歸類依據(jù)，作為記憶支柱，通過歸類強(qiáng)化得到深刻印象，合體字就可以記住、記準(zhǔn)，學(xué)生錯(cuò)別字率也就會比較低。

一、集中識字教學(xué)法以“形聲字歸類”為輔助形式

漢字中獨(dú)體字是少數(shù)，絕大部分是合體字，而在合體字中有80％一85％的是形聲字。我們知道，形聲字的最大特點(diǎn)就是形旁表義，聲旁表音，基本字加上偏旁就是合體字。當(dāng)學(xué)生掌握了一部分獨(dú)體字，開始進(jìn)入合體字的學(xué)習(xí)時(shí)，偏旁部首就顯得尤為重要，特別是對頻率較高的偏旁部首的教學(xué)更應(yīng)加以足夠的重視。當(dāng)學(xué)生掌握了偏旁表義的功能后，再教給學(xué)生漢字的構(gòu)字規(guī)律。為了方便學(xué)生記憶字形，我們對漢字偏旁部首的部位稱謂進(jìn)行了簡化：左右結(jié)構(gòu)的字一律稱左旁右邊，如“材”字記為“木”字旁，“才”字邊；上下結(jié)構(gòu)的字，一律稱上頭下底，如“苗”記為“草”字頭，“田”字底；上中下和左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分一律稱心，如“意”字記為“立”字頭，“日”子心，“心”字底；“樹”字記為“木”字旁，“又”字心，“寸”字邊；半包圍和全包圍的字，包圍部分一律稱框，被包圍部分一律稱心，如“間、進(jìn)、團(tuán)”等字，分別稱為“門”子框“日”子心；“走”字框“井”字心；“國”字框“才”字心。我們感到，學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，就可以比較輕松地學(xué)習(xí)合體字，還可以利用偏旁部首理解字義。

二、集中識字教學(xué)法以“形近字歸類”為補(bǔ)充形式

“形近字歸類”可以借助詞來辨識，但必須先占有一個(gè)，以其為支柱，記另一個(gè)字。 形近字主要有五種類型：(1)筆畫多少不同，如“斤”和“斥”，“勺”和“勻”；(2)筆畫長短、延伸不同，如“土”和“士”，“由”和“申”；(3)個(gè)別筆形不同，如“外”和“處”，“迭”和“選”；(4)個(gè)別部件不同，如“受”和“愛”，“遺”和“遣”；(5)偏旁部首不同，如“忘”和“妄”，“積”和“極”。形近字是小學(xué)階段學(xué)生最易寫錯(cuò)的、最難區(qū)分的字，也是小學(xué)識字教學(xué)的難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用“形近字歸類”可以突破這一難點(diǎn)。

三、集中識字教學(xué)法囊括了非歸類識字的方法

集中識字教學(xué)法囊括了“看圖識字、韻語識字、讀詞識字”等非歸類識字的方法，并在教學(xué)中也經(jīng)常綜合運(yùn)用這些方法。

篇9

一、注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，通過改變作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，寫字是最基本的語文學(xué)習(xí)知識，也是語文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的過程。如果學(xué)生不能夠?qū)h字寫好，沒有過教師這一關(guān)的話就會直接影響到學(xué)生的讀寫能力，這樣學(xué)生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。為此在小學(xué)低年級教學(xué)中也就是教給學(xué)生寫字的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個(gè)字的寫法，在作業(yè)布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習(xí)的數(shù)量來加深學(xué)生的印象，當(dāng)學(xué)生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業(yè)來進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，教師交給學(xué)生的內(nèi)容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固，因此教師布置的作業(yè)就十分必要和關(guān)鍵。

我在教學(xué)中并沒有向以前那樣簡單地給學(xué)生留很多遍數(shù)的練習(xí)作業(yè)，而是將作業(yè)形式進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新，進(jìn)而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)寫作的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)我改變和創(chuàng)新后的作業(yè)包含三種形式：學(xué)完每一課的生詞后，就要求學(xué)生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的書寫形式；還有就是給學(xué)生布置拼音作業(yè)，讓學(xué)生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學(xué)生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業(yè)形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認(rèn)為，改革后的作業(yè)形式比較靈活和豐富，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行不同的選擇，這樣不僅有助于學(xué)生書寫的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生加深生字的記憶和理解，讓學(xué)生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。

二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學(xué)生坐在那里憑著自己的記憶進(jìn)行理解和消化。這種刻板的學(xué)習(xí)形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生反感，失去學(xué)習(xí)語文知識的動力和興趣。而現(xiàn)在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也的別的強(qiáng)調(diào)：“在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索并獲取知識。”也就是說，我們要改變傳統(tǒng)中以教師的講解為主的課堂教學(xué)形式，把課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)下進(jìn)行主動的探索，主動學(xué)習(xí)和掌握語文知識，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中加以應(yīng)用。

因此，我在語文課堂教學(xué)中會首先制定好不同類型文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和專業(yè)課文，把學(xué)習(xí)的舞臺提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認(rèn)為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發(fā)學(xué)生精讀課文的動力，讓學(xué)生在讀透課文的基礎(chǔ)上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結(jié)出教師提出問題的答案。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生概括整篇文章的內(nèi)容和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學(xué)進(jìn)行交流。雖然在剛開始的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力不強(qiáng)，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學(xué)形式越來越多的進(jìn)行，學(xué)生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學(xué)形式不但把語文教學(xué)課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念，還會鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及書寫的能力。長時(shí)間地堅(jiān)持下去，學(xué)生便會是最大的受益者，并且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的語文素養(yǎng)和能力也就自然而然地提高了。

三、優(yōu)化語文知識的積累形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文知識需要長時(shí)間的積累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地匯聚成學(xué)生知識的海洋。在語文學(xué)習(xí)過程中，知識要由淺到深、由少到多地進(jìn)行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學(xué)中就顯得特別重要和關(guān)鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將那些優(yōu)美的句子和內(nèi)容摘抄下來，經(jīng)常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學(xué)生儲備的“糧食”就會多起來，在學(xué)生生活中學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力就會逐步提高。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生實(shí)際情況；提高實(shí)效

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-067-1

前不久，我受邀為骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員上了一節(jié)研究課――蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)圖形》。筆者在研讀教材、設(shè)計(jì)教案、課堂實(shí)踐的過程中有了一些感悟，與讀者共議。

一、以教材為本，吃透教材

數(shù)學(xué)教學(xué)和語文教學(xué)一樣，執(zhí)教者在勾畫“藍(lán)圖”前必須要認(rèn)真研讀教材。在專家、名師精心構(gòu)建的文本中，細(xì)細(xì)品讀他們的邏輯、意圖。只有讀懂、讀清、讀透、讀破，方能在教學(xué)時(shí)“四兩撥千斤”?！墩J(rèn)圖形》一課是教學(xué)直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。例題安排了三個(gè)層次的探索活動：第一層，從學(xué)生感興趣的搭積木活動引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其按形狀分類；第二層，先讓學(xué)生分別用長方體、正方體和圓柱畫圖形，再通過觀察初步形成這三種圖形的表象；第三層，組織學(xué)生繼續(xù)在積木的面上找這樣的圖形，進(jìn)一步豐富感知，形成表象。在此基礎(chǔ)上，畫出圖形，給出名稱。最后，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計(jì)

教學(xué)貴在轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，促使其在學(xué)習(xí)時(shí)注入情感，積極體驗(yàn)。只有這樣，才能使教材蘊(yùn)含的知識內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能，成為學(xué)生發(fā)展的又一個(gè)生長點(diǎn)。為此，我對學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等作了充分調(diào)研，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成了自己的教學(xué)思路。我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，即“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“自主探索，建立表象”、“拓展延伸，深化認(rèn)識”?！皠?chuàng)設(shè)情境”旨在讓學(xué)生用認(rèn)識的立體圖形搭積木，復(fù)習(xí)鞏固它們的特征，獲得積極的情感體驗(yàn)?！白灾魈剿鳌笔抢梅e木上的一個(gè)平面，把它印下來、描出來，在合作學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)生給它們分類、命名、辨別。“拓展延伸”就是在習(xí)得圖形知識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)其回到生活場景中，尋找生活中的平面圖形以深化認(rèn)識。本課設(shè)計(jì)注重突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將認(rèn)識活動放到一定的生活情境與活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

三、在課堂實(shí)踐，深化認(rèn)識

1.選取身邊玩具，尋找教學(xué)入口

【片斷】――搭一搭

師：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？（學(xué)生歡呼起來）

師：看，老師為每一小組都準(zhǔn)備了你們喜愛的積木。每個(gè)小朋友都是一位想象力豐富的小設(shè)計(jì)師，想不想動手搭一搭？（學(xué)生躍躍欲試）

……

數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是生活問題數(shù)學(xué)化的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動又離不開學(xué)生的生活實(shí)踐，所以在課始，我借助積木創(chuàng)設(shè)游戲情境。面對準(zhǔn)備好的積木，孩子們以一種玩樂的心態(tài)，充分發(fā)揮想象力，通過合作成功地?cái)[出自己創(chuàng)作的作品，獲得積極的情感體驗(yàn)。這一過程是學(xué)生原有的游戲經(jīng)驗(yàn)和熟知的積木實(shí)物的再現(xiàn)過程，是本節(jié)課知識的起點(diǎn)。這種富有“刺激”、富有情趣的學(xué)習(xí)形式以及熟知的生活原型，為下一步的感知提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，從而在熟悉的地方生發(fā)出新的“風(fēng)景”。

2.借助立體圖形，感受“面在體上”

【片斷】――畫一畫

師：你們能不能想辦法把積木上這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準(zhǔn)備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個(gè)小組想的方法多。（學(xué)生小組合作活動，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。）

“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生對動手操作都有著濃厚的興趣，參與意識強(qiáng)。以上設(shè)計(jì)的操作情境，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在操作中感悟，使學(xué)生從具體實(shí)物的操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進(jìn)一步感受到“面在體上”。

3.通過動態(tài)對比，溝通相關(guān)聯(lián)系

【片斷】――辨一辨