導語：如何才能寫好一篇生物科學職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進入了大學的校門。剛剛踏入大學的時候，就覺得大學的生活豐富多彩，但是，我們進入大學的主要目的是學習，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個未來藍圖。

中國有句話是這樣說的“無論什么事情預則立，不預則廢”。就是說，再遠大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動物醫(yī)學類學生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。

二、認識自我

（1）特長有乒乓球、電吉他、音樂

（2）優(yōu)勢：專科生，更能適應基層工作，環(huán)境適應能力強。

（3）劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學歷畢業(yè)生競爭力不足。

（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項目的經理，全權負責該項目的開發(fā)、落實等。

（5）職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個人領導能力弱，落實能力強，手眼協(xié)調能力、團隊協(xié)作與人際交往能力較強。對環(huán)境的適應與心理承受能力強。

專業(yè)能力：通過大學的學習可以較快適應并勝任本專業(yè)工作?，F階段職業(yè)綜合能力較弱。

（6）個人特質：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。

（7）職業(yè)價值觀：自我實現型與經濟型的有機結合，用業(yè)績來取得與之對應的物質回報。通過職業(yè)這個平臺實現個人價值與社會價值。

（8）教育經歷： 現就讀蕪湖職業(yè)技術學院動物科學技術專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學的專業(yè)為動物醫(yī)學，我們學習動物解剖學、動物病理學、動物生理學等方面，可以更加深入對動物的研究學習，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅實的基礎。動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預防、治療等方面的基礎理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學研究和實際工作能力，能在企業(yè)中從事動物疾病的治療和預防以及教學、科研等方面工作的動物醫(yī)學高級專門人才。只有認真學習才能掌握其專業(yè)知識。

2.就業(yè)前景

中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經濟急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動物醫(yī)生對動物的疾病進行預防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會需求情況

在我國現階段，全國數百所高校中很多學校都設有動物醫(yī)學專業(yè)，每年都有成千上萬的動物醫(yī)學專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術性很強和個人素質相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實踐經驗，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛”這四個字，對于動物科學專業(yè)的學生更重要。為什么？因為牧場一線的工作必定遠離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業(yè)的愛，是不可能長期堅持下來的。

我的優(yōu)勢：

（1）真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。

（2）學習、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰(zhàn)自己。

（3）做事謹慎，認真，考慮問題較周到、全面，具有團隊精神。

（4）善于在理想與現實中尋找平衡，能較好地調整自己。

（5）好勝心強，不服輸。

（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優(yōu)點又是缺點吧）

我的劣勢：

（1）還是學生，社會經驗不足，經歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應社會。

（2）交際能力較差，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標：將來從事生物技術企業(yè)的項目經理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略： 進入攻關類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項目主管的路線。

六、總結

世所需的“世”，實際上應該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農業(yè)、畜牧業(yè)領域。畜牧領域大有可為。但與之相對應的是，有的人望“農”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

篇2

關鍵詞：民族院校；師范專業(yè)；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0214-03

快速發(fā)展的高等教育規(guī)模所引發(fā)的教學質量問題已日漸成為大眾關注的焦點。為此，教育部、財政部頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），對進一步深化本科教學改革、全面提高教學質量提出了一系列措施。本科教學改革必須面向基礎教育改革需求，培養(yǎng)一批較好滿足基礎教育改革需求的高水平師資隊伍是當今高校師范專業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)?！敖處煶蔀檠芯空摺笔钱斍盎A教育改革對未來教師的基本要求，具有嚴謹治學作風和勇于創(chuàng)新精神的“專家型”教育工作者才能適應基礎教育課程改革的需要。增設教育研究課程、建構新的課程實踐體系以及教學實踐交叉培養(yǎng)等方式是目前世界各國的高等院校在師范生培養(yǎng)模式過程中所采用的通行做法。而我國對此方面研究尚處于探索中。目前，我國絕大部分高等院校仍然采用“平臺+模塊”培養(yǎng)模式以達到培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”人才的目的；該模式總體上來說，在大學階段前2年按學科大類進行通識培養(yǎng)，后2年按學科專業(yè)方向進行專業(yè)培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式針對綜合院校就業(yè)取向不明確的學生是合理的，對學生就業(yè)選擇是有利的。但是對就業(yè)取向比較明確的地方民族院校師范專業(yè)則會導致教師職業(yè)教育的缺失。師范學生的培養(yǎng)過程實際上應該是學科專業(yè)和教育專業(yè)知識和技能的綜合培養(yǎng)。目前實施的培養(yǎng)方案由于忽視教育專業(yè)性，致使學生普遍缺乏從事“教師”這一職業(yè)的意識、技能和創(chuàng)新精神，其直接后果就是，畢業(yè)生進入工作崗位后需要經過數年磨煉，才能逐漸適應基礎教育改革需求。地方民族院校生物科學師范專業(yè)擔負著為民族地區(qū)基礎教育培養(yǎng)生物學教師的重要使命，而民族地區(qū)教育教學條件發(fā)展的不平衡以及與發(fā)達地區(qū)存在的差距對于將來從事這一職業(yè)的教師的教育研究素質提出了更高要求。具備了教育研究型教師素質的畢業(yè)生才能較好適應基礎教育改革對民族地區(qū)生物學教師的要求。一般來說，在思想品質上，教育研究型教師必須具有創(chuàng)新意識、團隊意識、終身學習意識以及開拓創(chuàng)新精神和嚴謹治學的工作作風；而在知識能力方面，教育研究型教師應具備良好的學科專業(yè)知識、教育理論知識以及文化基礎知識，同時還要求良好的組織教學能力、開拓創(chuàng)新能力和文字表達能力。為適合基礎教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)滿足民族地區(qū)基礎教育需求、職業(yè)特色鮮明的未來教師，我們以湖北民族學院生物科學與技術學院生物科學師范專業(yè)為例，對原有人才培養(yǎng)模式進行了全面改革，在以下環(huán)節(jié)進行了有效探索：

一、探索以培養(yǎng)教育研究型教師為目標的結構合理的綜合性教師隊伍的構建模式

新的教師隊伍由本專業(yè)10位專職教師以及5名外聘兼職教師（2位校內聘請教育研究專家以及3位校外中學聘請的優(yōu)秀中學生物教師）組成。通過師資隊伍中的教育專家和優(yōu)秀中學教師不定期地開展新課程理念的討論和講座，不斷提高青年教師培養(yǎng)合格的中學生物教師的能力；每年兩次的青年教師優(yōu)秀教學獎評比、教學競賽等活動，極大促進了教師整體教育研究水平提高。

二、完善新型培養(yǎng)方案實施細則

1.課程體系：包括學科專業(yè)課和教師教育課程兩個方面；學科專業(yè)課的設置在保持生物科學體系完整性基礎上，加強有利于生物素養(yǎng)形成的知識和對學生職業(yè)發(fā)展具有重要實踐價值的知識學習。根據中學不同階段生物課程的知識側重點，調整專業(yè)核心課程體系結構，使師范生通過本科階段學習，初步形成比較完整的生物科學知識體系。教師教育課程在保留原有通識課程基礎上，增設教育科學研究方法、中學生物教學法等課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)師范生的科學素養(yǎng)；與此同時，通過開設涵蓋專業(yè)學術知識、教學技能培養(yǎng)、人文社會知識等領域豐富多樣的選修課，為學生提供個性化的選擇，為其職業(yè)規(guī)劃提供更多實踐創(chuàng)新技能和社會知識。

2.構建“全程教育實踐”的實踐教育環(huán)節(jié)：教育實習是師范教育教學工作的核心組成環(huán)節(jié)。因此本方案通過一年級教育調查、二年級教育見習、三年級教育服務、四年級教育實習構建全程教育實踐體系。一年級通過開展教育調查，了解當前民族地區(qū)基礎教育現狀，讓學生初步形成對基礎教育的感性認識；二年級組織學生到教育實踐基地進行聽課、評課等活動，親身參與到基礎教育課堂中；三年級組織學生以教學助理形式參與實踐基地的教學活動，讓學生獲得做教師的初步感覺；四年級安排學生到不同條件的基地進行頂崗，逐步掌握現代基礎教育技能。通過這一模式可以使學生循序漸進地適應從“學生”到“教師”這一角色的轉變，較好掌握現代教學技術以及基本教學技能。

3.通過導師制建立靈活與集中相結合的畢業(yè)論文實現機制：為了避免考研和求職對畢業(yè)論文質量的影響，采取靈活與集中相結合的方法開展畢業(yè)論文。在第2學期末，由學生和導師通過雙向選擇確立導師，由導師對學生學習、心理、生活、職業(yè)規(guī)劃等提供全方位指導；在3-7學期，學生與導師商定畢業(yè)論文時間，確保充足時間完成畢業(yè)論文相關調查、研究，第8學期5月份集中完成畢業(yè)論文撰寫與答辯阿。

三、課程內容和培養(yǎng)方法的改革

課程內容的改革：現行高校課程設置強調課程的知識體系完備性，極少關注與中學生物課程的關系。因此，在本次改革中，我們要求主要學科專業(yè)課程均需反映與中學生物課程的聯(lián)系，由任課教師根據專業(yè)課程在中學生物學中的地位來拓展教學內容，而不僅僅局限于教材。實驗教學過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好載體。實驗教學的改革，我們依托省級生物實驗教學示范中心，發(fā)揮省級重點實驗室—生物資源保護與利用湖北省重點實驗室的作用，進行實驗平臺建設以全程培養(yǎng)學生的教育研究意識和能力。具體做法如下：一是以省級生物實驗教學示范中心為依托，構建新的實驗教學方案及課程計劃，實驗內容既注重基礎性和系統(tǒng)性，又重視前沿性和綜合性；通過“基礎實驗”、“綜合訓練”、“創(chuàng)新實驗”三個不同層次的實驗內容體系，逐步提升學生創(chuàng)新實踐技能和探究意識。二是改進實驗考核方法。實驗成績考核不再以實驗報告為準，而是依據實驗基本知識、操作水平、實驗報告、學生態(tài)度綜合評分，其中操作水平和基本知識占到總成績的50%。培養(yǎng)方法的改革：課堂教學中，根據不同的教學內容選擇不同的教學方式，靈活運用傳授式、探究式、體驗式等教學方法，通過與學生的互動與交流提高他們參與教學、駕馭課堂的能力。通過定期邀請實踐基地教學經驗豐富的教師傳授中學教學技能，選派學生到基地幫助開展義教、指導中學生開展生物課題研究等多種互動活動，吸收學生共同承擔教學研究課題，可以極大提升學生創(chuàng)造性開展教學活動的能力。通過上述一系列改革，較好達成了培養(yǎng)適應民族地區(qū)中學生物教學需求的研究型師范專業(yè)學生的目的，這種培養(yǎng)模式在以下三個方面取得了重要突破：

1.立足“地方性”，充分考慮地方對人才層次的需求，構建適合民族地區(qū)需求的研究型教師人才培養(yǎng)模式；通過貫穿全程的實踐環(huán)節(jié)促進了學生對民族地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況的全面了解，加深了對中學基礎教育需求的理解，逐步具備了從學生到教師角色轉換的思想準備和能力儲備。

2.強調“綜合性”，改變原來單一化的師范專業(yè)教師隊伍，建設起一支由生物專業(yè)教師、教育專業(yè)教師和中學優(yōu)秀教師共同組成的、富有不斷學習精神和熱衷探索教育理論與規(guī)律的教師隊伍；優(yōu)化的教師隊伍為全面實施新的培養(yǎng)方案提供了良好的師資支撐，不同背景的教師隊伍通過互相協(xié)作也提升了各自業(yè)務能力。

3.突出“應用型”，真正做到通才教育和專才教育有機結合，提高學生綜合素質；建立起以培養(yǎng)學生教育研究能力、教育研究精神和教育研究意識為目標的全程滲透的各項實踐環(huán)節(jié)，特別是靈活與集中相結合的畢業(yè)論文實現機制，極大增強了學生自主性，有利于充分發(fā)揮教師和學生的積極性和創(chuàng)造性，為學生的擇業(yè)、考研等提供了充足的時間和實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展。

該培養(yǎng)模式在湖北民族學院生物科學與技術學院生物科學師范專業(yè)運行，有力推動了滿足民族地區(qū)基礎教育對生物科學師范專業(yè)教育研究型人才的需求的發(fā)展。近3年期間以學生為第一作者發(fā)表學術論文12篇，獲各級優(yōu)秀論文5篇，專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率為87%，主要分布在湖北少數民族地區(qū)，占總數的85%，多數學生簽約就業(yè)行業(yè)與就業(yè)地域符合本專業(yè)人才培養(yǎng)服務面向。本專業(yè)學生的敬業(yè)精神、工作能力、協(xié)作精神、工作實績受到畢業(yè)生所在單位的高度評價。

參考文獻：

[1]韋艷艷.新課程背景下高師生物學教師教育改革研究[D].廣西師范大學，2007.

[2]任麗.基于反思的生物科學師范生教師職業(yè)技能培訓的實踐與研究[D].浙江師范大學，2010.

[3]陳健輝.強化生物科學師范教育特色的探討[J].科學教育，2009，（02）：82-84.

[4]鮑方印，劉琳，王松，玉軍，劉愛榮，馬玉涵.新課程改革與培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)素養(yǎng)途徑的探究[J].新課程研究（中旬刊），2012，（02）：25-26.

[5]盛曉慶.高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究[D].浙江師范大學，2009.

篇3

關鍵詞： 醫(yī)學院校 生物技術專業(yè) 就業(yè)現狀 對策研究

生物技術是現代科學技術滲透到生物醫(yī)學領域中形成的一門新型邊緣學科，它的理論和技術可直接用于醫(yī)學、工業(yè)、農業(yè)等各個行業(yè)，為醫(yī)學診斷、治療和科研提供先進的技術和檢測手段，是加強現代醫(yī)學的前緣學科。我國有200多所科研院校機構設置了生物類專業(yè)，每年該專業(yè)畢業(yè)生達幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業(yè)生由于就業(yè)層次較低，就業(yè)形勢更加嚴峻。醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)[1]，由于開設時間短，學生專業(yè)基礎不牢固，資金投入不足，學科建設不完善，在師資力量、教學設施等各方面都明顯不如醫(yī)學專業(yè)[1]。

一、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)就業(yè)現狀分析

1.生物相關企業(yè)用人理念存在偏差，使就業(yè)主渠道吸納能力大幅下降。

首先，企業(yè)單位片面地追求高學歷，存在學歷歧視；過分關注文憑，造成人才浪費，且所招高學歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費，同時也加劇了普通高校生物類本科生就業(yè)的困難[2]，[3]。其次，企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業(yè)生，企業(yè)往往會選擇男生，從而減少了女畢業(yè)生的就業(yè)機會。

2.就業(yè)觀念滯后，態(tài)度不積極，期望值較高，專業(yè)定位理解較差。

大部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)思維的影響，將公務員等職業(yè)定義為“鐵飯碗”，受社會輿論和家庭壓力的影響，片面地認為自己創(chuàng)業(yè)或者自謀職業(yè)為叛逆和不正統(tǒng)的行為。另外，部分學生擇業(yè)主觀性較強，自我認知不足，缺乏對社會需求的認識，片面地追求薪酬、個人發(fā)展空間、工作地點、公司規(guī)模等，就業(yè)期望值較高。另外部分學生在應聘前對用人單位和崗位的性質及要求缺乏了解，未做好充分準備就盲目參加招聘會。醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可以在醫(yī)院從事醫(yī)生職業(yè)，工作性質比較穩(wěn)定，畢業(yè)生不會輕易改行。而對于生物技術專業(yè)學生而言，在民營企業(yè)或外資企業(yè)等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩(wěn)定性較低。

首先，部分生物專業(yè)學生對所學專業(yè)認識理解不夠，對專業(yè)定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導致學生在求職過程中產生猶豫、不自信的態(tài)度，從而使很多學生錯失良好的就業(yè)機會。其次，部分生物專業(yè)學生的就業(yè)視野不夠開闊，片面地認為主要就業(yè)方向僅為研究人員與專業(yè)技術人員，導致大量畢業(yè)生僅應聘一些技術和研發(fā)崗位，主動地縮小了應聘崗位的范圍。

二、醫(yī)學院校生物技術本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

1.努力提高自身綜合素質，樹立正確的擇業(yè)觀。

由于生物科技行業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，醫(yī)學院校生物技術本科畢業(yè)生應當及早做好職業(yè)規(guī)劃，做出正確的定位。學生在學校期間應根據自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業(yè)方向，崗位特點，培養(yǎng)自己的能力。同時生物技術專業(yè)學生應當在學好專業(yè)課的基礎上，積極參加班級、學院、學校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團活動，盡量抓住每一次機會，提高自身的綜合素質。根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，平時多進行專業(yè)相關知識的積累及修養(yǎng)的提高。對于有志于讀研的學生來說，課外可以多參加學術講座，多閱讀專業(yè)知識和文獻，多了解學科的前沿知識，鍛煉自己的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.以就業(yè)為導向，重視學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，將就業(yè)教育與教學改革相結合。

由于企事業(yè)單位十分重視畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐活動能力、科研能力等，因此學校應對教學方案和教學手段進行改革，改變在教學過程中理論脫離實際的現狀，使學生在課堂中學習的理論知識貼近于社會問題、緊扣學科的前沿動態(tài)，從而提高教師的教學質量[4]。同時，學院應合理增加儀器設備，幫助生物技術學投入實踐中，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

生物技術本科畢業(yè)生應當端正自己的就業(yè)心態(tài)，不可寄予過高的期望。現在的大學教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學生的理想，但也應該明白，現在的大學生已不是往日的稀有資源[5]。畢業(yè)生應該轉變就業(yè)觀念，主動出擊，尋找創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時還可以為社會提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

4.加強就業(yè)指導教育，實施滲透式就業(yè)指導。

對于大學生的就業(yè)指導工作，社會、學校、學生三者是緊密聯(lián)系在一起的。學校應在新生入學時就逐步地開設就業(yè)指導課，滲透式地引導學生不斷了解自我，在學習生活中有目的提高生物技術學生的職業(yè)修養(yǎng)。從而在畢業(yè)時，學生能夠成功地完成從學生到職業(yè)者的角色轉變。加強生物技術畢業(yè)生就業(yè)指導工作，使學生能夠正確地評估自己，選擇適合自己的職業(yè)道路。

5.大力加強校企聯(lián)系與合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

學校應加強與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，注重畢業(yè)生就業(yè)單位信息的搜集和整理，建立生物技術畢業(yè)生就業(yè)信息庫，方便生物技術學生獲取相關的信息，以便學生能夠準確定位。此外，學校應及時了解就業(yè)趨勢與動態(tài)，開拓醫(yī)學院校生物技術畢業(yè)生的實習途徑和渠道，繼而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]馬利軍，錢育佳.醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)滿意度調查[J].醫(yī)學教育探索，2009，8（6）：724-727.

[2]丁小球，劉軍，柯達爾，等.生物類人才需求現狀及就業(yè)建議—基于廣東省部分生物技術企業(yè)的調查[J].中國大學生就業(yè)，2007，56（14）：111-113.

[3]詹萍.關于生物技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀的調查[J].職業(yè)時空，2008，4（11）：118.

[4]師海榮.生物技術迅速發(fā)展與生物類大學生就業(yè)難問題探討[J].中國科技信息，2008，（20）：222-223.

篇4

[關鍵詞] 高校擴招 金融危機 生物類專業(yè)大學生 就業(yè) 對策

一、高校擴招和金融危機背景下生物類專業(yè)大學生就業(yè)形勢的嚴峻

1.高校擴招和金融危機的影響造成大學生就業(yè)難

大學生就業(yè)問題是近年來整個社會關注的焦點,大學生就業(yè)難已成為困擾我國社會的一個突出問題。自1999年以來,我國高校以前所未有的速度擴大招生規(guī)模,大學生規(guī)模急劇增長,目前我國在校大學生人數已經突破2500萬,居世界第一,高等教育的毛入學率達到22%,高等教育已經從精英教育邁入大眾化教育階段。據教育部統(tǒng)計,2003年大學畢業(yè)生是212萬,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人,到2010年將達到630萬左右。尤其是當前受美國次貸危機引發(fā)的全球性經濟危機和我國經濟的周期性調整壓力的影響,我國經濟發(fā)展速度明顯放慢,2009年,國際金融危機正加速從虛擬經濟向實體經濟、從發(fā)達國家向新興經濟體和發(fā)展中國家蔓延,對我國經濟和就業(yè)產生嚴重影響,造成企業(yè)用人需求總量相應減少,可供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將進一步減少,就業(yè)總量矛盾和結構性矛盾加大。新的國際與國內形勢對大學生就業(yè)無異于雪上加霜。

2.生物類專業(yè)大學生就業(yè)形勢的嚴峻

生命科學是近年發(fā)展起來的前沿學科,是社會科技發(fā)展的產物,在國家、社會的發(fā)展進步中起著舉足輕重的作用。生命科學研究、生物技術的快速發(fā)展為解決人類社會發(fā)展面臨的健康、食物、能源、生態(tài)、環(huán)境等重大問題開辟了嶄新的路徑,因此,生物學的最新研究成果總會受到世人關注,這些都吸引著越來越多的學生報讀生物學專業(yè)。由于過度宣傳,生物專業(yè)受到熱捧,引發(fā)“生物熱”,包括北京大學、清華大學在內我國已有200多所院校設置生物學專業(yè),每年畢業(yè)生達幾萬人,由于專業(yè)的局限性,再加上我國生物技術產業(yè)沒有發(fā)展到像美國等發(fā)達國家那樣的規(guī)模,造成生物類專業(yè)的大學生暫時性過剩,就業(yè)形式更加嚴峻。相對于有些專業(yè),生物專業(yè)大學生就業(yè)面狹窄,可供大學生就業(yè)的崗位少。

二、生物類大學生就業(yè)現狀分析

1.生物類專業(yè)大學生知識廣而不專

從就業(yè)方向來看,生物類專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作,也可進入科研機構或中等學校從事教學工作。但其中相關每一個職位,都基本上有對應的專業(yè)存在,你會受到生物制藥專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn),也會受到園藝園林、植保等專業(yè)的沖擊。當去競爭同一崗位時,很難占到優(yōu)勢。

2.地區(qū)性差異造成中小城市就業(yè)率偏低

生物技術行業(yè)基本屬于高科技行業(yè),大城市經濟發(fā)展迅速,相應的新需求不斷增加,這為專業(yè)的發(fā)展提供了動力和可能性。中小城市在這個方面的發(fā)展則相對緩慢一些。據統(tǒng)計數據顯示,生物類專業(yè)在就業(yè)求職的學生中,有80%以上的人選擇在北京、上海及重要的省會城市工作,認為留在大城市對本專業(yè)及個人以后的發(fā)展都能提供更多的機會。以衡水市為例,衡水市就業(yè)市場對生物類大學生的需求不大,僅集中在教育行業(yè)以及為數很少的酒類、乳品等食品行業(yè),生物制品公司規(guī)模小、科技含量低,難以吸引到高素質的人才。

3.生物類專業(yè)大學生綜合素質有待提高

生物類大學生自身的素質與企業(yè)的用人要求存在一定的差距,有待進一步的提高。作為理工科的生物類大學生,雖理論基礎扎實,有一定的動手能力,具備一些專業(yè)方面的技術,但是綜合素質方面尚有欠缺,如組織協(xié)調能力、團隊合作精神、語言表達能力、營銷理念、人文素質、應變能力和實踐應用能力等。在現代企業(yè)中,對求職者除了要求專業(yè)知識扎實,更要求他們具有較高的綜合素質以適應企業(yè)的發(fā)展,而這些綜合素質的鍛煉正是被生物類大學生在大學生活中最容易忽視的,許多企業(yè)將招聘的重心轉向具有相關工作經驗的生物類人才甚至其它專業(yè)人才,這在一定程度上削弱了生物類應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、解決生物類專業(yè)大學生就業(yè)難的建議

1.根據自身優(yōu)勢準確定位,未雨綢繆

針對當前嚴峻的就業(yè)形勢,高校生物類專業(yè)畢業(yè)生應克服困難,順利找到適合自身發(fā)展的就業(yè)機會,而不是怨天尤人、喪失信心。應樹立不斷完善自我的觀念,樹立正確的就業(yè)觀。首先,應根據自身的條件對自己進行正確的定位,做好初步的職業(yè)規(guī)劃,沿著制定的方向,不斷完善自己。比如對于有志從事研究開發(fā)工作的生物類專業(yè)大學生,應積極提高自身的科研素質,在校期間爭取參與老師的科研課題,努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高實驗技能。其次,要積極關注學科發(fā)展動向,廣泛閱讀專業(yè)相關文獻,為自己將來要從事的專業(yè)方向打下堅實的基礎;對于將來準備從事教育事業(yè)的學生來說,扎實的專業(yè)知識和表達能力、良好的教師基本功是在大學期間必須著重培養(yǎng)的;如果對生物產品營銷管理有興趣,除了要學好本科階段的專業(yè)課程外,還應鍛煉自己的工作組織能力和人際交往能力,同時適當地增加營銷管理方面的知識,這樣在將來的求職中才有可能爭取更多更好的機會。

2.考研深造是緩解就業(yè)壓力的一條途徑

生物科學專業(yè)的科技含量要求較高,因此對于這個學科的學生來說,選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學研究也是有必要的。若要進入本專業(yè)的科研院所或生物領域的企業(yè),行業(yè)所需要的人才,必須具備很強的科研能力,而這是大學生在四年本科生涯后根本無法具備的素質,所以,考研也成了生物專業(yè)專業(yè)絕大多數人的選擇,基本上每所大學的生物類專業(yè)學生至少80%選擇考研深造,考研率都在30%以上。

3.未來的展望

隨著21世紀的到來,全球人口、環(huán)境、食物、資源與健康等社會問題日益嚴重,解決這些問題要依賴生命科學研究的進步。生物制造、生物能源、生物環(huán)保等一批新興產業(yè)正在快速形成,國家“十一五”規(guī)劃中把生物產業(yè)作為戰(zhàn)略產業(yè)重點發(fā)展,目標在2020年,全國生物產業(yè)增加值突破2萬億元,占GDP比重達到4%以上,成為高技術領域的支柱產業(yè)和國民經濟的主導產業(yè)。作為一個發(fā)展迅速的潛力專業(yè),生物學專業(yè)的前景還是很令人期待的,生物學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊,隨著生物產業(yè)的快速發(fā)展,相信不久的將來,生物學專業(yè)人才的需求量將會激增,生物類專業(yè)的大學生大有可為。

參考文獻:

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[3]熊毅,李英偉,李燕燕.金融危機背景下的大學生就業(yè)指導[J].武漢工程大學學報,2010,32(2):56-59.

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關鍵詞：綜合性大學；一流學科；農業(yè)學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0130-02

2015年8月，主持召開中央全面深化改革領導小組第十五次會議，審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。這是中央推進我國高等教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，對進一步提升我國高等教育的整體水平具有重要意義。浙江大學農業(yè)科學ESI排名全球23位，在浙大生命科學領域里，具有差異性優(yōu)勢。浙江大學農學院從1999年組建開始，即確立了建設一流學院的戰(zhàn)略目標，全面謀劃一流學科建設，取得顯著業(yè)績。學科水平處于較高層次，在第三輪學科評估中，園藝學、植物保護學均排名全國第2，作物學排名第5，具有建設世界一流學科的堅實基礎。根據“雙一流”建設的新要求，我們必須要切實實施一流學科建設工程，以人才隊伍建設為核心，以人才培養(yǎng)為根本，以科學研究和社會服務為抓手，以體制機制創(chuàng)新為動力，努力構建學科高峰。

一、實施一流學科建設工程

1.制訂學科發(fā)展規(guī)劃。以建設引領我國農學學科發(fā)展、形成特色鮮明的優(yōu)勢學科為目標，堅持頂層設計，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，切實做好學科規(guī)劃。努力順應學科前沿發(fā)展趨勢，把握國家戰(zhàn)略和地方需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢特長。凝練學科建設方向，明確重點建設方向，有所取有所舍，形成富有差異性競爭性的亮點特色，集中優(yōu)勢資源，構建學科高峰。

2.保證學科基本規(guī)模。保持學院的教學科研編制與學校的教學科研總編制數保持同步增長，滿足學科發(fā)展的基本需求。對重點發(fā)展的優(yōu)勢學科和急需扶持學科，根據學科發(fā)展的內在需求和國內同類學科競爭態(tài)勢，實行動態(tài)的定編定崗。

3.推進學科優(yōu)化整合。根據學科建設需要，把握學科優(yōu)化內在邏輯，打破行政壁壘，在院內、學部內甚至校內進行相關學科的優(yōu)化整合，自主設置研究所、研究中心和平臺，集中優(yōu)勢力量，發(fā)展農學學科的核心內容，推動學院學科交叉、整合、優(yōu)化和快速發(fā)展，繼續(xù)沖擊國家基金創(chuàng)新研究群體，積極組織新團隊申報教育部、農業(yè)部和浙江省的創(chuàng)新團隊，由此帶動農學學科的建設和新一輪發(fā)展。

二、推進人才匯聚培養(yǎng)計劃

1.強化人才引進培育。按照“引進優(yōu)秀的人，用好現有的人，留住關鍵的人，培養(yǎng)未來的人”的方針，做好領軍型杰出人才和青年人才的引進和培育工作。實施高端人才引進計劃，引進包括院士、千人、青千、浙江“百人計劃”在內的高端人才以及高水平學術團隊的整體引進；實施院士培養(yǎng)計劃，努力在院士申報上實現突破；實施高端人才培育計劃，培養(yǎng)長江學者特聘、杰青、優(yōu)青、等人才；根據農學學科特色，在學科規(guī)劃、人才規(guī)劃和定編定崗的基礎上，自主制訂人才引進條件，建設農科人才引進特區(qū)，通過Tenure-Track模式，引進優(yōu)秀青年學者進入浙大“百人計劃”。

2.優(yōu)化青年教師培養(yǎng)。繼續(xù)實施青年教師3個培養(yǎng)計劃（青年教師培養(yǎng)“提升計劃”、“跨越計劃”和“交流計劃”），持續(xù)資助40歲以下青年教師，聘請國內名師甚至國際導師進行交叉培養(yǎng)，提高學術聲譽，奠定學術地位。每年全額資助10名左右青年教師及博士后赴國外名校從事1―2年的學術交流與合作研究。積極為青年教師申報國家級青年人才項目創(chuàng)造條件和資源。

3.做好職稱評審工作。根據學科規(guī)劃，提高和優(yōu)化教師專業(yè)技術職務聘任條件，強化其在優(yōu)青、杰青等人才培養(yǎng)方面的引領和導向作用。完善直接引進教授、副教授的條件及其相應規(guī)則和機制。爭取建立教授職稱指標動態(tài)機制，以利于年輕教師脫穎而出。

4.引導教師職業(yè)規(guī)劃。創(chuàng)建“CPP”（Career Path Program）人才伍培育新舉措，通盤考慮教師的培養(yǎng)、晉升和聘崗工作，優(yōu)化教師的職業(yè)發(fā)展導向。堅持以人為本、發(fā)展為要，兼顧公平與效率，完善崗位聘任工作。在學校分類管理的前提下，根據實際情況，自主設置院內的崗位類別。突出團隊聘崗，在優(yōu)化學科隊伍的年齡結構、學緣結構的同時，引導教師向學科發(fā)展重點集聚，實現學術轉型。

三、全面深化教育教學改革

1.明確拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位。堅持育人為本，始終堅守人才培養(yǎng)這一高校根本使命，樹立科學的人才培養(yǎng)質量觀，努力培養(yǎng)和造就具有遠大抱負和國際視野，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，能推動我國農業(yè)現代化和生命科學發(fā)展，具有求是創(chuàng)新精神和國際競爭力的復合型創(chuàng)新人才。

2.深化培養(yǎng)機制改革。改革招生和培養(yǎng)模式。根據農科學生的特殊性，爭取進行“小類招生，大類培養(yǎng)”。爭取擴大應用生物科學大類省外招生名額。推進卓越農林人才培養(yǎng)計劃。創(chuàng)立“本―碩―博”連讀8年制農科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗班，探索中國高端農科拔尖人才培養(yǎng)的新路子。調整研究生生源結構。提高直博生及碩轉博的比例；爭取博士生招生名額得到持續(xù)增長；增加科學學位碩士生招生名額；對有實力自主提供獎學金的導師，允許適當增加招生名額。優(yōu)化博士生出口標準，鼓勵開展交叉研究，發(fā)表高水平論文，加大質的引導，弱化量的堆積。

3.激發(fā)教師的教學熱情。建立健全本科課程任課教師遴選制度，在教師申報的基礎上，由學院教學委員會參照教學質量考核結果確定任課教師，以提高廣大教師承擔本科教學工作的自覺性。強化教師教學能力培訓，實行青年教師全員擔任助教制度和新開課、開新課試講制度，健全老中青教師傳幫帶機制。切實加強師德師風建設，開展青年教師教學技能競賽，激發(fā)教師承擔本科教學工作的熱情。完善教學團隊、課程組等基層教學組織，深化教學重點難點問題研究。

4.加強課程體系和教材建設。優(yōu)化課程體系，根據“寬口徑、厚基礎、適應性強、多學科交叉培養(yǎng)”的要求，按“基礎模塊+專業(yè)模塊”的方式，構建各專業(yè)課程體系，每個專業(yè)建設3―5門專業(yè)核心課程，實現通識教育寬專結合、專業(yè)教育精深相融。持續(xù)實施“名師―名課―名書”教學工程。爭取新增國家級教學名師、省級教學名師、國家級精品課程，出版國家規(guī)劃教材。

5.強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強學科創(chuàng)新活動，努力將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢。充分依托國家重點學科、省部重點實驗室等高水平科研平臺，通過組織大學生科研訓練計劃和國創(chuàng)、省創(chuàng)等項目，引導學生開展科技研究。組織學生赴高水平科研院所及國外名校從事科研訓練。深入開展大學生社會實踐活動，以系統(tǒng)化的社會實踐，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。

6.營造人才培養(yǎng)國際化環(huán)境。高效利用本科生國際合作交流的指標及經費，遴選并統(tǒng)籌安排本院學生的交流活動，聘請外國專家為本科生授課。積極與國外友好高校建立長期合作與交流關系，每年資助20名左右博士生到國外名校從事3―6個月的合作研究，選派50名左右研究生赴境外參加國際會議，聘請10名左右國外專家來校進行全英文教學。

四、實施科研品質提升工程

1.持續(xù)提升科研規(guī)模和質量。堅持“自主創(chuàng)新，內涵發(fā)展，質量提升，加速轉化”的指導方針，堅持創(chuàng)新驅動和開放共贏，緊緊圍繞科技前沿和重大需求，凝煉大科學，開拓大渠道，構建大合作，布局大項目，著力推進“總量、內涵、聲譽”的協(xié)同發(fā)展，在穩(wěn)步推動科研規(guī)模發(fā)展的同時，促進科研內涵的豐富和科研聲譽的提升。匯聚學科優(yōu)勢，整合研究方向，主動爭取部委、省市和社會支持，集中精力重點抓好千萬級項目的組織整合，努力增強承擔國家重大科研任務的能力。進一步提高科技創(chuàng)新活動的國際化程度，積極參與國際和區(qū)域組織的多邊科技合作和重大科研項目，與世界一流科研機構建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略聯(lián)盟，顯著提升科研國際競爭力。通過提升原始創(chuàng)新、應用創(chuàng)新和交叉創(chuàng)新能力，在若干領域取得了一批具有顯示度的原創(chuàng)成果。

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何為大類招生？

教育的本質是培養(yǎng)健全的人。隨著市場經濟深入發(fā)展、知識創(chuàng)新不斷加速、社會競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求不相適應的矛盾愈加顯現。在此背景下：推行通識教育在我國高等教育領域逐漸形成趨勢，這反映了社會對人才培養(yǎng)的普遍要求。大類招生、大類培養(yǎng)，消除社會中普遍存在的狹隘的專業(yè)觀念和對大學教育的功利價值取向，轉變應試教育模式，使大學教育回歸本然的價值追求，愈來愈成為許多高校推進教育教學改革的基本出發(fā)點。為了適應社會對人才需求的變化，近年來一些高校開始采取大類招生這一新的人才選拔方式，實施“通才教育，整合培養(yǎng)”，高校將相同或相近學科門類的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生。學生入校后前期不分專業(yè)，學習學科有關的基礎課程，一年或兩年后再根據自己的興趣、專長、發(fā)展萬向，在大類中選擇適合自己的專業(yè)。

目前的各高校錄取中大類招生有哪些模式？

目前，大類招生主要有兩種模式：一種是高校按特殊培養(yǎng)要求成立的基地班或實驗班的方式招生，如北京大學的“元培學院”、浙江大學的“竺可楨學院”、中國科學技術大學的“少年班”“教學改革試點班”等，這類選拔方式均實行優(yōu)中選優(yōu)、因材施教、特殊培養(yǎng)，是為部分拔尖人才的脫穎而出而設立的。

另一模式是所有新生按大類招生，例如，浙江大學作為目前國內學科門類最齊全的大學之一，為了努力使學生能充分接觸到不同的學科，并有機會在學科交叉領域探索，從而成長為國家需要的人才，目前實行按人文、社科、理、工、農、醫(yī)等學部大類招生。學生入學后先進行通識課程、大類平臺課程學習，讓學生在學習中重新理解專業(yè)和認識自己，經過1～2年學習后選擇適合自己的專業(yè)方向。

大類招生的優(yōu)勢在哪兒？

1 大類招生符合社會發(fā)展對人才質量的需求

根據國外相關統(tǒng)計數據，一個人一生可能要換九個工作崗位，也就是說社會發(fā)展對人才提出了多層次、多規(guī)格的質量要求。傳統(tǒng)的專業(yè)招生方式，無法使學生接觸到不同領域的學科知識，從而無法勝任瞬息萬變的發(fā)展環(huán)境。按大類招生是適應市場人才需求變化、拾遺補缺，提高經濟和社會效益的有效做法。

2 大類招生有利于人才培養(yǎng)模式的改革

招生選拔是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，按大類招生，加強通識教育，推進大類培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性精英人才的必由之路。為實現創(chuàng)建高水平研究型大學的目標，加快向研究型大學教育教學模式轉變，浙江大學秉承“求是創(chuàng)新”校訓，在本科人才培養(yǎng)中，全面落實“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念進行了有益的嘗試。目前，浙江大學將123個本科專業(yè)分成12個大類招生、培養(yǎng)。它們是：人文科學試驗班、人文科學試驗班（外國語言文學）、社會科學試驗班、理科試驗班類、理科實驗班類（生命與環(huán)境）、工科試驗班（工學）、工科試驗班（信息）、應用生物科學、科技與創(chuàng)意設計試驗班、醫(yī)學試驗班類（醫(yī)藥專業(yè)）、醫(yī)學實驗類（口腔醫(yī)學）、醫(yī)學試驗班。實行按大類招生、大類培養(yǎng)，為學生跨學科修讀，盡可能多地接觸到不同領域的學科創(chuàng)造了條件，同時也對課程結構和教學內容的改革提出了更高的標準和要求。為培養(yǎng)學生具有遠大理想、良好的思想道德，知識、能力、素質俱佳，今后能在社會、經濟、科技、文化等各個領域成為領軍人物，具有國際競爭力的高層次拔尖創(chuàng)新人才奠定了良好的基礎。

3 大類招生充分調動了學生學習積極性

“應試教育”使學生成為“考試機器”，目標就是：考個好分數，上所好大學。不認識自我，不了解大學，不思考未來，挑大學、選專業(yè)隨大流……許多學生進入大學后，沒有了被動的高壓學習環(huán)境，常常會缺失學習的動力和目標。當學生進入高校被迫學習自己不想學的專業(yè)時，就會產生厭學情緒、片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。根據相關網站統(tǒng)計，在校大學生超過50%以上對自己就讀的專業(yè)不滿意。有的學生在學習進程中，專業(yè)興趣有所改變卻沒有轉專業(yè)的自由，這嚴重影響了學生的學習主動性和積極性。

大類招生的選拔模式，使學生入校后沒有機會可以松懈，只有繼續(xù)努力學習，才能選擇到自己喜歡的專業(yè)，再加上學校提供的莧口徑、厚基礎的培養(yǎng)平臺，將這些已經在應試教育的泥潭麻木沉睡許久的學生重新激活，使學生入校后開始學習思考、學習選擇、學習認識自己，將被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。這充分激發(fā)了學生的學習興趣和動力，使學生的個性得到充分發(fā)揮，為他們成為“專才”“奇才”開辟了成才通道。

4 大類招生增加了學生選擇專業(yè)的機會

目前各?。▍^(qū)、市）填報高考志愿時，院校志愿一般設3～5所，每所院校設5～6個專業(yè)，如果按專業(yè)招生，考生最多只能選擇30個左右的專業(yè)，選擇范圍非常有限。同時又由于一些考生和家長對專業(yè)一知半解，或者以是否是“熱門專業(yè)”為標準填報專業(yè)志愿，很少考慮考生對所選專業(yè)是否真正有興趣，能夠學好這個專業(yè)，進入大學后部分學生出現學習積極性不高就不奇怪了。但是如果按大類招生，一個大類中往往包含多個專業(yè)，5～6個大類基本可以囊括考生有意向的所有專業(yè)。因此，大大增加了學生選擇專業(yè)的機會。

報考大類招生需要注意的問題有哪些？

大類招生固然降低了考生填報志愿的難度，但是在選擇大類招生的院校及專業(yè)大類時還需關注以下幾點：

1 選擇綜合實力雄厚的院校

按大類招生的院校需擁有相對齊全的學科。如果沒有相應規(guī)模和高質量的課程設置，就無法有效搭建起大類招生模式的基礎教育平臺，也就更談不上適應性和創(chuàng)新性的“通才”培養(yǎng)目標要求了。同時還要有相配套的培養(yǎng)方案。大類招生不僅是招生形式改變，更關鍵的是體現在教學理念、人才培養(yǎng)模式等方面。

例如，浙江大學2006年進一步明確本科教育人才培養(yǎng)目標，推進通識教育和大類培養(yǎng)工作：借鑒世界一流大學的辦學經驗，構建新的本科課程體系，將本科教育課程總體分為通識課程、大類課程和專業(yè)課程三大類，課程內容向著相互滲透、交叉、綜合的方向發(fā)展。通識課程拓屐了原有公共基礎課，著眼于學生全面素質的提高，特別是為學生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊的教育，設置了歷史與文化、文學與藝術、經濟與社會、溝通與領導、科學與研究、技術與設計六大類別，有利于學生形成均衡的知識結構；大類課程著重于建立寬厚的學科知識基礎，拓寬知識面，注重文理互補、理工交叉，文、理、工相互結合的教育，為學生今后學業(yè)發(fā)展奠定基石；專業(yè)課程著重培養(yǎng)學生扎實的學科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神。另外，學校還設置個性化課程學分，推進學生自主性學習、創(chuàng)新性學習和個性化學習。

2 了解招生大類的方向及所包含專業(yè)的信息

考生在填報志愿之前，應該了解所選擇的招生大類中包含的專業(yè)有哪些，其中有沒有自己喜歡或者不喜歡的專業(yè)，同時還應該進一步了解各專業(yè)的發(fā)展前景，為后兩年選擇專業(yè)做好準備。

筆者相信大類招生、大類培養(yǎng)的不斷推進與實施，會為更多的考生提供廣闊的發(fā)展空間。

聽從內心，做自己的主人

浙江大學傳媒與國際文化學院09新聞學徐雅蘭

從高考填報志愿時對浙大大類招生情況的一無所知，到如今大學四年下來，切實經歷了大類教育培養(yǎng)帶給我的一切。我想，很多浙大人對此都有自己的感受。

更大的選擇范圍和更多的選擇機會

高考填報志愿，在知道浙大的大類招生政策時簡直覺得遇到了福音。對一個剛剛從高考戰(zhàn)場上下來的“小屁孩”而言，未來的一切都是懵懂未知的。大學生活是怎樣的，專業(yè)學習有什么要求，職業(yè)規(guī)劃如何實施。我們都不曾體驗，更談不上做出明智的選擇了。在高考填志愿選專業(yè)，大多數學生不過是聽從家人或老師的安排罷了，至于我們自己是否喜歡，是否適合，沒有人知道。然而，大類招生模式給了我們更多的時間，更大的范圍和機會去選擇真正適合自己的專業(yè)。

初進浙大，大類平臺可供選擇的各類課程讓我興奮不已。我不僅可以選擇自己感興趣的課來上，還有很多自己都沒想到的課可以去旁聽，可以去觀摩。從與文科專業(yè)相關的文學、歷史、哲學，到各式各樣的通識課程，如茶藝、詩詞、歌唱藝術等，再到跨專業(yè)的各種基礎課程。初嘗大類平臺教育模式，讓我感覺自己的視野和平臺頓時開闊了許多，相比高中時那種每天固定課表，只有幾門課來回上的生活來說，在浙大會有種可以在知識的海洋中自由遨游的愉悅和興奮。

更寬的知識平臺同時也帶來了更廣的人際交往舞臺。與不同思維的老師學習，跟不同學科背景的同學交流，在學習互動中慢慢去挖掘發(fā)現自己的潛質與興趣所在。這樣一個發(fā)現自我的過程，是大類培養(yǎng)給予我的第一個饋贈。

其實選擇就是一個遵從內心的過程

通過一年大類平臺的學習，轉眼就到了我們確認專業(yè)的時候。學習的知識很多，但是似乎又學得太多，沒有深入研究的內容，最終的專業(yè)選擇沒有方向指引。這種什么都了解一點，但什么都鉆研得不深的感覺，困擾著很多人。如果在大類培養(yǎng)的過程中，不有意識地去接觸有意向的專業(yè)方向，不認真思考未來規(guī)劃，大類培養(yǎng)教育不過就是高考專業(yè)選擇的緩期執(zhí)行而已。

就我個人而言，唯一的經驗教訓就是聽從自己的內心，不被外界所左右。因為有著選專業(yè)的壓力，我大一的成績一直保持在比較靠前的狀態(tài)，選專業(yè)時也相對擁有更多的機會。當時家人朋友都勸我，以這么高的成績可以選擇轉到社科類平臺，換個熱門專業(yè)，比如金融、管理之類的。但反復權衡之后我還是留在了人文大類專業(yè)中，選擇了我更加感興趣更有天賦的新聞專業(yè)。選專業(yè)其實就是一個遵從內心的過程，不去考慮專業(yè)的熱門程度，不去考慮專業(yè)今后的就業(yè)情況，僅僅問自己：我是否喜歡它，愿意學習它，渴望了解它？如果這些答案都是肯定的，那么就義無反顧地選擇它吧！如果在大學校園里我們都無法完全遵從自己的心意來做抉擇，之后漫長的人生道路我們又怎么可能自己做主呢？

做自己的選擇，做自己的主人

很慶幸，經過一年的大類課程學習，我尋找到了自己的方向，堅定地選擇了自己心儀的專業(yè)，讓我大學四年的學習生活都非常輕松愉快，也收獲頗豐。如果沒有大類招生的模式，很可能今天的我就不會是在這個有時間坐下來細細耕耘文字的我，不會是這個喜歡到各個城市去奔跑游歷的我，不會是這個關心社會上每一天發(fā)生的鮮活故事的我。

回看我所經歷的大類招生及培養(yǎng)模式，它帶給我的總是利大于弊，收獲大于損失的。雖然我也經歷了那段茫然不知所措的糾結期，雖然我也感嘆僅僅一年多的專業(yè)學習時間不夠充足，但也正是大類培養(yǎng)模式讓我涉獵了更廣闊的知識，為專業(yè)學習打下了堅買的基礎，也正是那段糾結彷徨，讓我找到了自己的目標和方向。從高中到大學，大類培養(yǎng)平臺給了我一年的緩沖時間，得以適應新的生活環(huán)境和學習狀態(tài)，得以通過切身感受去發(fā)現自己的興趣所在、優(yōu)勢所在。做自己的選擇，做自己的主人。