[摘要]本文主要從赫哲族民歌發(fā)展的歷史出發(fā)，分析我國現(xiàn)階段赫哲族民歌教學(xué)的不足之處，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，提出構(gòu)建赫哲族民歌教育發(fā)展的可能性與必要性，最后深入分析網(wǎng)絡(luò)新媒體推動赫哲族民歌教育教學(xué)手段的創(chuàng)新舉措。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)新媒體;赫哲族民歌;教育教學(xué);手段創(chuàng)新

赫哲族是我國的少數(shù)民族，其主要分布在中國東北部的黑龍江省黑龍江、烏蘇里江與松花江的各沿岸地區(qū)。其中，也有少數(shù)居住在樺川、依蘭等地區(qū)，是散居于中國北部的唯一的以漁獵為主的少數(shù)民族。赫哲族擁有自己獨立的語言，但是沒有屬于自己的文字。其通用語為漢語文，紀(jì)年方式為大馬哈魚頭。其世代生活在依山傍水之處，常常居無定所，生活方式主要以漁獵為主，常使用較為簡單的漁叉等工具。其主要以用豆做的醬與燒烤為主要食物。雖然生活看似是辛苦的，但是赫哲族人民卻樂在其中。作為少數(shù)民族民歌的重要組成部分，赫哲族民歌中有較大部分是對漁獵生活的描述，最為流傳的就是《烏蘇里江水》等。這些民歌象征著赫哲族人民不懼風(fēng)雪、與大自然抗?fàn)幍膴^斗與樂觀精神。

網(wǎng)絡(luò)新媒體推動赫哲族民歌教育發(fā)展的可能性與必要性

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體推動赫哲族民歌教育發(fā)展的可能性

網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)社會成為變化發(fā)展中的開放社會。這種相對的自由開放具體集中在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞與存儲等方面。在網(wǎng)絡(luò)新媒體的背景下，信息更新的速度日漸加快，不斷推動著思維的發(fā)展與創(chuàng)新。因此，在網(wǎng)絡(luò)重要載體的支撐下，為赫哲族民歌教育的發(fā)展提供了各種可能，使赫哲族民歌教育教學(xué)模式逐漸融入現(xiàn)代化元素。網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，可以對赫哲族民歌教育的各個環(huán)節(jié)加以針對性控制，既有效提升了高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，同時也豐富了赫哲族音樂教育內(nèi)容，使整體的教學(xué)得到科學(xué)預(yù)見和有效把控，降低了不必要失誤的產(chǎn)生?？梢姡訌娋W(wǎng)絡(luò)新媒體推動赫哲族民歌教育的發(fā)展應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而加強教育模式的構(gòu)建，使得赫哲族民歌在網(wǎng)絡(luò)新媒體的推動下得到快速發(fā)展。

[內(nèi)容]

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。現(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)代教育受到全球信息化建設(shè)十分顯著，教師在教學(xué)過程中會利用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在這種大體背景之下，就需要有關(guān)教育部門對于教學(xué)模式及教學(xué)手段進(jìn)行整合，真正落實實際教學(xué)國內(nèi)工作之中，找到一種適合社會發(fā)展實際需求所應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)手段；會計教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀與策略

近幾年，社會經(jīng)濟在快速發(fā)展建設(shè)過程中，多媒體技術(shù)與通訊技術(shù)正在快速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，人們的生活方式與工作方式都已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，人們在社會內(nèi)所接受的教育模式與學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了顯著改變。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)主要手段之一。所以，就需要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，對于教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，構(gòu)建一種能夠與社會發(fā)展趨勢相吻合的會計教學(xué)模式，對于會計教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的含義與特征

在現(xiàn)階段實踐教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相互結(jié)合，共同應(yīng)用。這兩種教學(xué)模式在實際落實過程中各自具有不同的優(yōu)勢，但是二者之間還具有一定局限性，這就需要能夠有效探索出一條適合現(xiàn)代化教學(xué)模式，滿足學(xué)生對于教學(xué)模式的需求?，F(xiàn)代化教學(xué)模式主要表示在現(xiàn)代信息技術(shù)大體背景之下，以計算機技術(shù)作為媒介，其中主要包含多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，將各種科學(xué)技術(shù)與方法都應(yīng)用到教學(xué)手段之一，現(xiàn)代化教學(xué)手段所涉及到的范圍十分廣泛，所涉及到的面也較多，最常見的主要有五種，分別是投影儀、幻燈片、音箱材料、三維動畫、課堂教學(xué)軟件[1]。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊和煩躁，因而懈怠下來。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。因此，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

各學(xué)科采用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，能更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。如語文教學(xué)中運用多媒體，變傳統(tǒng)課堂的課文分析為討論探究，通過看視頻，更形象、更直觀地感受作品的靈魂，在欣賞中讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行點評，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對課文與影視作品進(jìn)行比較，從而更深刻地理解文章的主題。比如傳統(tǒng)的議論文教學(xué)囿于一篇課文觀點、論據(jù)、論證的分析，而有些議論又存在陳舊這一問題，若用多媒體將有關(guān)報刊雜志上的新鮮時文比照閱讀，從論點、論據(jù)、論證方法進(jìn)行比較，搜集有關(guān)的理論論據(jù)、事實論據(jù)，同一論題多種觀點，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生如何從多角度寫作，另一方面又使課堂洋溢著時代氣息，學(xué)生始終接觸到當(dāng)今社會新的思想觀念與文化知識，適應(yīng)時展的需要。再如英語教學(xué)，運用多媒體手段播放一些英語小視頻，可以練習(xí)學(xué)生的口語交際能力、臨場應(yīng)變能力。尤其在沒有外教的學(xué)校，多媒體更能讓學(xué)生感受真實的生活環(huán)境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，運用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既能增大課堂容量，又有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞?！边@就意味創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，能使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的充滿情趣的活動。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，在語文教學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，用寧靜、恬美的二胡曲伴以多媒體畫面：幽靜的夜空，一輪滿月，曲曲彎彎的小徑，稀疏斑駁的樹影，昏暗的燈光，靜靜的荷塘，田田的荷葉，潔白的荷花，幽人獨徘徊的意境，讓學(xué)生體味“淡淡的喜悅，淡淡的憂傷”深邃含蓄的意境，深入品味詩人的心境，從而達(dá)到理解文章的主旨教學(xué)效果。這種意境美、情感美和意蘊美，營造出良好的氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗，并從中受到感染啟迪。借助多媒體技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

[內(nèi)容]

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。現(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具——電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活。

摘要現(xiàn)代教學(xué)手段運用到唐詩宋詞欣賞中來，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而提高學(xué)生詩詞鑒賞能力；能形象地表現(xiàn)“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞教學(xué)手段古詩詞教學(xué)情境形象

唐宋詩詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。這些優(yōu)秀的古典詩詞，像一位長者，訴說人間的滄桑，熏陶著，豐富著學(xué)生的情感，增加了他們的文本閱歷。而且，這些深藏在學(xué)生心中的詩，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對于他們的完善人格的形成和個人的修養(yǎng)的提高都是大有裨益的。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能閱讀優(yōu)秀古詩詞作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力，提升審美的境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶性情，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。但由于古詩所反映的內(nèi)容、思想、情感與當(dāng)代學(xué)生生活之間存在客觀距離，古詩的語言與當(dāng)代語言表達(dá)系統(tǒng)之間的客觀差異，造成學(xué)生理解的困難，加上現(xiàn)代快餐文化對學(xué)生的閱讀心理所造成的負(fù)面影響，學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，鑒賞能力也比較低。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實，科技信息高速發(fā)達(dá)的今天，我們完全可以將錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運用到唐詩宋詞欣賞中來，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而提高詩詞鑒賞能力；形象表現(xiàn)教師“只可意會不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是許多口頭表達(dá)所不能企及的，這給語文教學(xué)注入了新的活力。

那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在古詩詞教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的詩情

【摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，有效地擴充了音樂課教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化了教學(xué)方式方法，使教學(xué)資源得到了充分的利用，使音樂課教學(xué)充滿了生機和活力，也改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中口對口、手把手的被動形態(tài)。毋容置疑，發(fā)揮多媒體教育資源優(yōu)勢，使多媒體真正成為音樂教學(xué)的“助手”，不斷拓展音樂課教學(xué)的形式，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，已成為必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；情趣；視野；靈感

一、多媒體易于音樂情境再現(xiàn)，便于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣

樂為心聲，音樂是情感的表達(dá)。情趣是學(xué)生追求音樂美的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂和愛好音樂的潛在動因。音樂教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力，開發(fā)學(xué)生的音樂思維，厚植學(xué)生的音樂情懷。人的想象主要靠語言、靠情景去激發(fā)。在音樂課教學(xué)中，如果沒有情景再現(xiàn)，就不能更好地喚起學(xué)生內(nèi)心對音樂美的想象，催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣。音樂作品的產(chǎn)生歷史及現(xiàn)實背景、所反映生活的情景等，都可以通過媒體以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而動態(tài)化的情景再現(xiàn)更能引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的情趣。音樂是視覺和聽覺高度契合的藝術(shù)，多媒體教學(xué)手段能最大程度地幫助音樂課教學(xué)完成其情景的直觀再現(xiàn)。學(xué)生靈動活躍，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的音樂動畫教學(xué)情境，將視頻和音頻科學(xué)地整合在課件中，可以將無聲的教材再現(xiàn)為有聲的情景，將靜態(tài)的音樂作品變?yōu)閯討B(tài)的音樂感知，從而通過音樂情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚情趣。在教學(xué)八年級音樂教材下冊《陽關(guān)三疊》一課時，依托多媒體，創(chuàng)設(shè)了清晨濕潤的城市、柳葉翠綠清新的大自然、膘肥體壯的白馬、春意盎然的客舍、老友舉杯相邀等情景，再配上悠長古樸的古琴曲，看著這優(yōu)美恬然的畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，視聽覺等音樂思維即刻被激發(fā)出來，很快地根據(jù)畫面恰如其分地配上唐詩：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。教學(xué)過程中，又及時“回放”古時情景，聆聽古曲與古琴，讓學(xué)生通過場景想象來感受歌曲所表達(dá)的情感，體會到作者對即將遠(yuǎn)行的友人無限留戀深沉、惆悵的情緒。

二、多媒體豐富的信息資源容量，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解

音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要渠道。在現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞課占到了四分之一，包括聲樂、器樂、戲曲、曲藝欣賞等內(nèi)容。音樂欣賞必須有基本的載體和平臺，傳統(tǒng)音樂教學(xué)欣賞課，學(xué)生僅僅停留在對音樂教材的書面學(xué)習(xí)和教師帶有局限性的講解及示范等單一感知層面，對于教師而言，音樂欣賞課容量的多維度和寬視野無法得到有效的呈現(xiàn)；對于學(xué)生而言，高雅而富于美感的音樂作品讓相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為音樂欣賞課無外乎就是“聽”的過程。多媒體教學(xué)手段信息資源大容量的特點給學(xué)生以全視野的音樂啟迪，通過身心體驗就會把聲樂、器樂、戲曲、曲藝等不同音樂類型所表現(xiàn)地編排、情感、風(fēng)格、場景、服裝、道具等，有一個清晰全面的認(rèn)知和感受，并在音樂氛圍感染下增加音樂課學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對音樂欣賞由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，在內(nèi)心深處會真正地感悟到，音樂原來是心靈的共鳴以及知識和身心愉悅的交匯融合。在演唱或欣賞過程中，首先必須幫助學(xué)生理解音樂，否則就達(dá)不到音樂對學(xué)生情操的熏陶作用。恰到好處地使用多媒體，把音樂作品本身蘊含的情感和意境，通過現(xiàn)代信息技術(shù)功能全方位地展示在學(xué)生眼前，可以把喻為“陽春白雪”的音樂以通俗易懂的形式具體化，使學(xué)生更能全身心地投入到音樂所表現(xiàn)的情景中，對音樂所表達(dá)的內(nèi)容一目了然。教師積極借助多媒體這個“舞臺”，將講授、示范和音樂作品的多媒體展現(xiàn)融為一體，貫穿于課堂教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生運用眼耳等感官功能，隨著教學(xué)節(jié)奏在欣賞中放飛音樂暢想的翅膀，接受、消化、吸收音樂知識。在欣賞傳統(tǒng)京劇經(jīng)典曲目《空城計》》中的唱段《我在城樓觀山景》的過程中，教師隨畫面向?qū)W生介紹京劇人物的四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑，學(xué)生就能準(zhǔn)確地說出什么是須生和小生，什么是青衣、丑角、花臉。通過這節(jié)戲曲欣賞課，學(xué)生不僅了解了我國的國粹，而且明白了戲曲中生角的唱腔、服飾、扮相及身段等特點，豐富了音樂情愫，增長了見識，提升了藝術(shù)感受力與欣賞力。

1銜接相關(guān)課程,優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字信號處理理論性強、概念抽象、公式推導(dǎo)多,因此學(xué)習(xí)過程就變的枯燥乏味。為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時中對數(shù)字信號處理的基本知識點有更好的理解和掌握,我們不只是需要對授課內(nèi)容有一個更精心的選擇和安排,還需要重點的講授該課程中的基本概念、關(guān)鍵的結(jié)論和物理涵義,并與實際應(yīng)用緊密結(jié)合,多以實例形象講解,而不是只進(jìn)行大量的公式推導(dǎo)。另外,還需要注意課程各知識點之間、課程與課程之間、各個專業(yè)之間所存在的交叉和滲透。如,“信號與系統(tǒng)”是數(shù)字信號處理的先修課程,該課程中大量存在離散信號與系統(tǒng)的內(nèi)容。那么,在制定數(shù)字信號處理課的教學(xué)內(nèi)容時,即要避免與“信號與系統(tǒng)”課內(nèi)容的大量重復(fù),又要避免課程的不完整,那么可以壓縮與“信號與系統(tǒng)”相重復(fù)的內(nèi)容?？梢韵群唵蔚膹?fù)習(xí)一下第一章離散信號與系統(tǒng)理論,然后再討論數(shù)字信號處理中存在的具體問題。另外,為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識更好的系統(tǒng)化,還需要鋪墊好后續(xù)課程[2]。例如:“帕塞瓦爾定理”與能量守恒原理相呼應(yīng),并且是現(xiàn)代信號處理中功率譜估計的基礎(chǔ);線性系統(tǒng)中有一重要運算方式—“卷積”,而“自相關(guān)/互相關(guān)”是雷達(dá)信號處理中信號分離的基礎(chǔ);“離散Fourier變換(DFT)”則是時頻信號分析或窄帶信號分析的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容的良好掌握可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計提供堅實的基礎(chǔ),還可以讓學(xué)生學(xué)會融會貫通,從而形成發(fā)散性的思維,用辯證發(fā)展的觀點來理解所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)探索的能力。因此,加強數(shù)字信號處理技術(shù)的實際應(yīng)用,優(yōu)選課程的相關(guān)內(nèi)容,兼顧學(xué)生之前的課程學(xué)習(xí)和未來的課程安排,做好課程內(nèi)容之間的銜接,提高學(xué)習(xí)的效率。

2結(jié)合實際問題使教學(xué)手段形象化

學(xué)生對數(shù)字信號處理課中很多抽象的概念和公式不容易理解。因此,教學(xué)手段的形象化,可以使學(xué)生更感性和直觀地體會概念、公式及其原理的意義,更全面透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段的形象化主要分為下面兩個方面。第一,結(jié)合含義學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式。數(shù)字信號處理課程中許多概念是用數(shù)學(xué)公式來描述的,其推導(dǎo)過程也比較復(fù)雜,涉及數(shù)學(xué)符號多,學(xué)生容易僅針對符號來推導(dǎo)符號,容易忘記數(shù)學(xué)符號和公式背后的含義[3]。從而,在教學(xué)過程中,不僅要訓(xùn)練學(xué)生用口語表述數(shù)學(xué)公式,而且要著重理解公式所表示的物理含義,促進(jìn)學(xué)生緊密結(jié)合實際應(yīng)用開展學(xué)習(xí)。第二,在課堂教學(xué)中,大量使用仿真軟件展示結(jié)論或結(jié)果。MATLAB是數(shù)字信號處理課程中的常用的教學(xué)仿真軟件,配有功能非常全面的ToolBox,能輕松完成數(shù)字信號的分析和復(fù)雜處理,如:可以設(shè)計濾波器并進(jìn)行統(tǒng)計分析、顯示DFT結(jié)果的幅度譜、計算離散卷積等,也可以形成教學(xué)所用的多媒體素材。還可用MATLAB仿真某些抽象的公式和概念[4,5],利用圖形形象化的說明這些定理和概念,既生動形象,又調(diào)動了學(xué)生的興趣。此外,讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),提高其探索精神和動手能力;結(jié)合實際應(yīng)用中的問題,設(shè)計開放性實驗課題,使學(xué)生主動地探索和研究,把學(xué)生按小組劃分,通過組內(nèi)協(xié)作和組間競爭的方式,讓學(xué)生在團結(jié)合作中完成一個實際題目,增強學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

3培養(yǎng)工程思維,加強實驗教學(xué)

工科院校的學(xué)生即需要扎實的理論基礎(chǔ),還需要培養(yǎng)解決實際問題的能力。從而,在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)不斷加強,培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于工程的能力。應(yīng)根據(jù)信號類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的相關(guān)聯(lián)性,對實驗內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和編排,既兼顧到前課程—“信號與系統(tǒng)”中各實驗間的聯(lián)系,還要為后續(xù)課程—“DSP原理與應(yīng)用”打下基礎(chǔ),即將本科四年的課程學(xué)習(xí)看成一個系統(tǒng),“數(shù)字信號處理”課程實驗作為其中承上啟下的一個必不可少的環(huán)節(jié)存在,應(yīng)達(dá)到加深之前知識的理解和鋪墊后續(xù)將要學(xué)習(xí)知識的目的?；诖?把初步了解和學(xué)習(xí)DSP的軟件環(huán)境CCS(CodeComposerStudio)加入到了“數(shù)字信號處理”的MATLAB仿真實驗中,并將實驗課程劃分成兩個層次,即基礎(chǔ)性實驗和進(jìn)階性實驗?；A(chǔ)性實驗主要包括常見離散型號的產(chǎn)生和實現(xiàn)實驗、FFT算法的應(yīng)用實驗、無限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器的設(shè)計實驗、有限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器的設(shè)計實驗等,使用工具主要為Matlab編程環(huán)境,主要目的是重現(xiàn)課本上的概念、定理等,加深學(xué)生理解,為后續(xù)的進(jìn)階性實驗奠定基礎(chǔ);進(jìn)階性實驗主要是面向工程應(yīng)用和實際問題的設(shè)計型實驗,如:CodeComposerStu-dio的入門實驗、音頻信號發(fā)生實驗、特定波形的信號產(chǎn)生實驗等,在實驗設(shè)計過程中注意結(jié)合常見錯誤設(shè)計相應(yīng)的問題,讓學(xué)生自主解決,老師在這一過程中僅起到指引解決問題方向的作用,不給出具體的解決方案和步驟,培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決工程問題的能力。

內(nèi)容提要：21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體；實現(xiàn)素材共享；加強學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

例如：教學(xué)《圓的知識》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。