摘要：設計起源于人類生存的需要，它的終極目標是功能性與審美性的辯證統(tǒng)一。從哲學的角度講，有目的的實踐活動體現(xiàn)了人類所具有的主體性和能動性。“設計”作為人類的實踐活動，是人類改造自然的標志，也是人類自身進步和發(fā)展的標志。作為設計的基礎造型訓練，也要隨著設計的發(fā)展需要而改變。

關(guān)鍵詞：設計設計藝術(shù)設計素描

中國對于英文Design（設計）的理解和譯名在20世紀整整100年間做過3次改動：“圖案”——“工藝美術(shù)”——“設計藝術(shù)”。3個詞的演變，意味著認識角度的轉(zhuǎn)換，但基本內(nèi)涵并沒有根本性的轉(zhuǎn)變。在商品社會里，一件產(chǎn)品從制造到推向市場至少需3個設計環(huán)節(jié)，“技術(shù)性設計”——“藝術(shù)性設計”——“營銷性設計”。也就是說無論是手工業(yè)、機器生產(chǎn)還是現(xiàn)代高新技術(shù)造物，總有由創(chuàng)意階段到制作階段這樣一個完整的過程。“圖案”側(cè)重前階段；“工藝美術(shù)”則重在后階段；而“設計藝術(shù)”是一個完整的體現(xiàn)，一方面重在前階段的設計，另一方面也要考慮后階段的制作，包括內(nèi)外部構(gòu)造、工藝及市場營銷等等。從藝術(shù)的角度來看，隨著設計藝術(shù)的深入研究和蓬勃發(fā)展，并取得了一系列引人注目的研究成果，設計藝術(shù)已經(jīng)在我國藝術(shù)研究領域確立了自己的地位，成為了與繪畫藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、電影藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等相并列的一個藝術(shù)門類。隨著時代對于設計的3次命名的演變，我們不難看出作為設計的造型基礎也在隨著發(fā)生改變，所以設計的造型基礎是緊跟著設計的需要走的。

一、繪畫素描與設計素描

造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大體系。如果說繪畫素描是為“純藝術(shù)”服務的，那么，設計素描就是為“實用美術(shù)”服務的。

繪畫素描，它是繪畫藝術(shù)的基礎課，具體表現(xiàn)是從靜物入手，到石膏頭像、胸像、全身像，然后是真人頭像、胸像、全身像，最后是人體課的教學。作業(yè)通常采取短期、中期、長期習作相互配合。訓練是以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規(guī)律，畫面以視覺藝術(shù)效果為主要目的。這一套有效的、完備的基本功訓練，能為學生對專業(yè)方向的學習和創(chuàng)作打下必需的、堅實的基礎。我國20世紀80年代也把它作為工藝美術(shù)的基礎造型訓練。

1工程概況

自沙花園1#樓，地上主樓十四層，裙樓四層，地下室二層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2002年五月開始設計。擬建場地從上至下分別人工填土、粉質(zhì)粘土或含礫質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、粉細砂、粉質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、殘積粉質(zhì)粘土、強化粉砂巖、中風化粉砂巖。粉細砂位于基底0.5～1.5m，厚2～3m，中風化巖位于基底約25m。由于地質(zhì)條件比較復雜，故需進行綜合考慮地基基礎設計方案，滿足既安全又經(jīng)濟的要求。

2基礎設計方案

初步設計時擬采用人工挖孔樁基礎，然而在基坑護壁樁開挖過程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細砂自然上涌，10h最大上涌達2m。護壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細砂上涌，但代價太高。建設方要求基礎設計采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設方擔心過大的基底壓應力可能會導致粉細砂從地勢較低處涌出，要求作用在粉細砂土層上的最大壓應力不能超過200kPa，該應力值與土體的自重應力基本相當。通過對上部結(jié)構(gòu)進行分析計算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導致基底壓應力遠超過允許值(除非筏板向四周擴展得很大)。而裙樓部分對地基產(chǎn)生的壓應力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應力的及場地范圍影響，必須采用樁筏。

3補償平衡法

作為本工程設計的注冊結(jié)構(gòu)工程師，本人查閱了國外類似工程的設計文獻，決定采用文獻中的基礎設計方法-補償平衡法。經(jīng)過計算，結(jié)構(gòu)下部六層荷載由地基土承擔，六層以上的荷載由樁基承擔。這種方法參考了樁土共同作用，利用天然地基的承載力，使樁基與天然地基互補，采用控制沉降的方法將上部荷載由樁和筏板共同互補承擔，使樁的數(shù)量及筏板的厚度得以減少，具有一定的經(jīng)濟效益。

摘要：在上部豎向荷載對地基產(chǎn)生的應力分布很不規(guī)則導致筏板基礎形心與結(jié)構(gòu)重心距離很大，通過不均勻布置摩擦樁，采用樁土共同作用的復合基礎調(diào)整基礎荷載重心，從而使筏板形心與上部結(jié)構(gòu)重心基本重合，本文介紹了一種設計經(jīng)驗，旨在為類似工程提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：樁筏基礎；不均勻布樁；補償平衡法；樁土相互作用

1工程概況

自沙花園1#樓，地上主樓十四層，裙樓四層，地下室二層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。2002年五月開始設計。擬建場地從上至下分別人工填土、粉質(zhì)粘土或含礫質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、粉細砂、粉質(zhì)粘土、中粗砂、卵石、殘積粉質(zhì)粘土、強化粉砂巖、中風化粉砂巖。粉細砂位于基底0.5～1.5m，厚2～3m，中風化巖位于基底約25m。由于地質(zhì)條件比較復雜，故需進行綜合考慮地基基礎設計方案，滿足既安全又經(jīng)濟的要求。

2基礎設計方案

初步設計時擬采用人工挖孔樁基礎，然而在基坑護壁樁開挖過程中發(fā)現(xiàn)位于地面下11m左右的粉細砂極不穩(wěn)定，在土體自重壓力作用下，粉細砂自然上涌，10h最大上涌達2m。護壁樁施工雖然采取有效方法控制了粉細砂上涌，但代價太高。建設方要求基礎設計采用其它方案，經(jīng)研究擬采用筏板基礎。然而該工程位于山坡上，勘察方及建設方擔心過大的基底壓應力可能會導致粉細砂從地勢較低處涌出，要求作用在粉細砂土層上的最大壓應力不能超過200kPa，該應力值與土體的自重應力基本相當。通過對上部結(jié)構(gòu)進行分析計算，主樓部分由于層數(shù)多且抗震墻基本布置在主樓部分，導致基底壓應力遠超過允許值(除非筏板向四周擴展得很大)。而裙樓部分對地基產(chǎn)生的壓應力即使在人防荷載作用下亦不到200kPa。由于受到基底最大壓應力的及場地范圍影響，必須采用樁筏。

1、服裝設計形式原理

在服裝設計中的應用服裝造型屬于立體構(gòu)成范疇，服裝設計也就是運用美的形式法則有機地組合點、線、面、體，形成完美造形的過程。點、線、面、體既是獨立的因素，又是一個相互關(guān)聯(lián)的整體。

1.1、點

點在空間中起著標明位置的作用，具有注目、突出誘導視線的性格。點在空間中的不同位置及形態(tài)以及聚散變化都會引起人的不同視覺感受。

1.11、點在空間的中心位置時，可產(chǎn)生擴張、集中感。

1.12、點在空間的一側(cè)時，可產(chǎn)生不穩(wěn)定的游移感。

1“系統(tǒng)動力學基礎”課程的基本情況

“系統(tǒng)動力學基礎”是國防科學技術(shù)大學系統(tǒng)工程專業(yè)本科學員的專業(yè)選修課。系統(tǒng)動力學可以為復雜非線性系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)預測提供一種基于因果關(guān)系的定性與定量相結(jié)合的理論和方法。課程有助于提高學員系統(tǒng)思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統(tǒng)動力學》，總計30學時，其中講授24學時，實踐4學時，考核2學時。

2“系統(tǒng)動力學基礎”課程教學準備

2.1了解授課對象的基本情況

想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業(yè)、人數(shù)、學科背景，以及專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個別交流等方式到學員隊進行前期調(diào)研，了解學員對課程的預期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學科知識網(wǎng)絡，明確本課程相關(guān)的先導課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預修課程包括高等數(shù)學、計算方法、計算機程序設計、自動控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過與學員前期交流，可以了解學員現(xiàn)有知識體系以及對先導課程的掌握情況，這樣在課程設計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。

2.2教材選取

摘要：在地基基礎設計中包括了對基礎的設計和對地基的處理，二者是密不可分的。地基處理的好壞將直接關(guān)系到基礎的選型和造價。本文就地基的處理和基礎設計進行的討論。在地基基礎設計中，基礎的選型必須根據(jù)上部結(jié)構(gòu)的荷載、地基土體的承載力和工程造價綜合各方面的情況進行確定。

關(guān)鍵詞：地基基礎后澆帶樁承臺沉降

一、引言

基礎是建筑物和地基之間的連接體?；A把建筑物豎向體系傳來的荷載傳給地基。從平面上可見，豎向結(jié)構(gòu)體系將荷載集中于點，或分布成線形，但作為最終支承機構(gòu)的地基，提供的是一種分布的承載能力。

如果地基的承載能力足夠，則基礎的分布方式可與豎向結(jié)構(gòu)的分布方式相同。但有時由于土或荷載的條件，需要采用滿鋪的伐形基礎。伐形基礎有擴大地基接觸面的優(yōu)點，但與獨立基礎相比，它的造價通常要高的多，因此只在必要時才使用。不論哪一種情況，基礎的概念都是把集中荷載分散到地基上，使荷載不超過地基的長期承載力。因此，分散的程度與地基的承載能力成反比。有時，柱子可以直接支承在下面的方形基礎上，墻則支承在沿墻長度方向布置的條形基礎上。當建筑物只有幾層高時，只需要把墻下的條形基礎和柱下的方形基礎結(jié)合使用，就常常足以把荷載傳給地基。這些單獨基礎可用基礎梁連接起來，以加強基礎抵抗地震的能力。只是在地基非常軟弱，或者建筑物比較高的情況下，才需要采用伐形基礎。多數(shù)建筑物的豎向結(jié)構(gòu)，墻、柱都可以用各自的基礎分別支承在地基上。中等地基條件可以要求增設拱式或預應力梁式的基礎連接構(gòu)件，這樣可以比獨立基礎更均勻地分布荷載。

如果地基承載力不足，就可以判定為軟弱地基，就必須采取措施對軟弱地基進行處理。軟弱地基系指主要由淤泥、淤泥質(zhì)土、沖填土、雜填土或其他高壓縮性土層構(gòu)成的地基。在建筑地基的局部范圍內(nèi)有高壓縮性土層時，應按局部軟弱土層考慮?？辈鞎r，應查明軟弱土層的均勻性、組成、分布范圍和土質(zhì)情況，根據(jù)擬采用的地基處理方法提供相應參數(shù)。沖填土尚應了解排水固結(jié)條件。雜填土應查明堆積歷史，明確自重下穩(wěn)定性、濕陷性等基本因素。

摘要：正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎和藝術(shù)設計基礎教學的關(guān)系，強調(diào)藝術(shù)設計繪畫基礎教學的目的性。在藝術(shù)設計的繪畫基礎教學中，注重學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運用恰當?shù)脑u價方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計;繪畫基礎;教學;評價

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)設計人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設計學科逐漸成為熱門的學科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O藝術(shù)設計專業(yè)，如平面設計，環(huán)境藝術(shù)設計、包裝設計、服裝設計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設計專業(yè)的考生和已經(jīng)進入高等藝術(shù)院校的設計專業(yè)的學生來說，不能簡單地把設計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設計專業(yè)中的繪畫基礎教學方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設計中的造型基礎，從而忽略藝術(shù)設計造型基礎的獨特個性。藝術(shù)設計中的繪畫基礎教學定位的是否準確，直接影響到我們藝術(shù)設計教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學習美術(shù)專業(yè)學生必修的基礎繪畫課程，在藝術(shù)設計教學體系中，把他們作為基礎繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎，但在學習設計的過程中，大多數(shù)學生很難把基礎繪畫課和設計專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓練，而忽視藝術(shù)設計的專業(yè)性，牽制了學生設計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)?？吹揭恍┧孛琛⑸蕰幻麨椤罢?guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破他，超越他，這樣藝術(shù)才能進步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復制作品，可設計藝術(shù)卻不能去反復、去拷貝，因為設計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；現(xiàn)在我們的創(chuàng)新設計、原創(chuàng)設計和國際上一些優(yōu)秀的設計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設計、服裝設計都來自于國外的設計師即可而知。我們的一些設計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調(diào)基礎忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎教育造成的？這就需要每個從事設計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎”和功底的了。

過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎課的教學內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學中能體現(xiàn)出其合理的教學目的性，因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設計教學中假如還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設計教學目標的目的性，忽視對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設計人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么他的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎課放在課下，把能培養(yǎng)學生快速造型的設計素描、設計速寫、設計色彩放在教學首位，不失為一種目的明確的基礎訓練。

說到基礎，我們首先應當培養(yǎng)學生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應提倡學生個性獨特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學生作品，應看重他們的真實情況與獨特視角，并鼓勵他們能用語言來表達創(chuàng)作感悟，注重啟發(fā)和引導學生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性；最后，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習，我想培養(yǎng)出的學生才能更適合于不同的設計領域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設計家。如今，年輕人價值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習對于學設計的學生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學習的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設計專業(yè)基礎繪畫教學中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學中需要教師注意的問題是，不可過于看重結(jié)果，注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，注重學生的學習體驗。在學習過程中及時給予評價和反饋，鼓勵學生的創(chuàng)新意識；有時，由于我們教師審美口味的不同，沒有很好地與學生進行溝通，沒有很好的評價標準，片面性的評價可能會挫傷許多學生的積極性，提高課堂的學習氣氛和提高學生的學習興趣是我們教師首先要解決的問題，只有做好觀察與溝通，把握好學生的個性特征，雖然每個學生的特性不同，但我們的每個學生卻都是有可培養(yǎng)性的。公務員之家:

【摘要】我國高校藝術(shù)設計專業(yè)中基礎素描教學方式的探索與改革，拓展了這一基礎學科的訓練手段，同時教學理念得到了修正，成效是顯著的。筆者以為均衡地發(fā)展是藝術(shù)設計基礎素描教學應該堅持的方向。

【關(guān)鍵詞】素描教學；教學思路；教學理念；教學模式；形象思維；創(chuàng)新思維；形式感

我國高校藝術(shù)設計專業(yè)中基礎素描教學方式的探索與改革實踐，始于上世紀九十年代．此項實踐包括了試驗性的課堂實踐與學術(shù)和教材上的探索．在此過程中同仁們反思以往的教學思路、教學模式與教學手段．吸取國外藝術(shù)院校的成功經(jīng)驗與做法，很多方面重新定位，重新構(gòu)建。從起步到目前為止時間雖然不算太長，但從多方渠道了解到的教學現(xiàn)狀、教學效果以及社會實踐的反響來看成效是顯著的。

據(jù)本人在教學中所接觸到的教材．教學參考以及瀏覽各類相關(guān)出版物．經(jīng)粗略的統(tǒng)計與歸納．我個人認為到目前為止其中三款藝術(shù)設計素描教學專著基本上可作為我國高校藝術(shù)設計基礎教學改革，教材教參整編修正的兩個階段的代表。

首先是前期階段對藝術(shù)設計基礎素描教學較早著手改革的當推中國美術(shù)學院的王守中和許江二位教授．他們于2000年編寫出版了《從素描走向設計》這一專著，他們大膽創(chuàng)新，銳意進取，打破傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)基礎素描教學的陳規(guī)舊俗約束，變更教學的內(nèi)容與表現(xiàn)手段，以嶄新的教學理念來組織教學，注意開啟培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維潛能，很大程度上變再現(xiàn)性的觀察與表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)意性的觀察與表現(xiàn)，注重物象的生長、物理及物質(zhì)以及形式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。最為獨到的是他們在基礎素描中安排了聯(lián)想性、發(fā)現(xiàn)性的訓練來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，是為日后他們能夠逐漸具備隨機應變的“化腐朽為神奇”、“點石成金”的聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)才能。相比之下傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的基礎素描訓練，由于強調(diào)的是整體的再現(xiàn)，重技巧、重宏觀，能夠引發(fā)靈感生成的細微之處卻被視而不見，是王守中與許江的《從素描走向設計》喚醒了人們的審美意識．讓毫不起眼的廢棄之物、腐朽之物也能“重然生命之火”．被他們注入新的形式、內(nèi)涵要素的素描讓人耳FI一新。此專著面世后在學術(shù)界反響較大，對于我國高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎素描教學體系的重新構(gòu)建，起到了較好的引領示范作用。對于藝術(shù)設計專業(yè)學生及藝術(shù)設計人員造型能力與審美素質(zhì)的提高也是功不可沒的。他們所推介的造型理念與訓練手段融入基礎素描的訓練中，使得之前的基礎素描教學與藝術(shù)設計相互脫節(jié)的不合理狀況得到了改善，促使基礎素描教學提早與設計實行了一定程度的對接。

在后期階段，北京服裝學院的安佳教授根據(jù)多年來該院設計基礎素描教學實踐所積累的經(jīng)驗成果，于二00三年編寫出《素描基礎》這本現(xiàn)已被不少藝術(shù)院校設計專業(yè)作為教材、教參的專著。在教學的觀念上他認為素描是造型的基礎，通過訓練主要培養(yǎng)學生的觀察能力與塑造能力；其次是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，用藝術(shù)的創(chuàng)意的眼光觀察體會自然；再其次因為訓練被注入藝術(shù)設計更為密切的內(nèi)容，以認識對象為途經(jīng)、以協(xié)調(diào)專業(yè)為目的，拓寬學生的創(chuàng)造能力，提高造型藝術(shù)的綜合設計能力。在素描教學實踐與課程的建構(gòu)上他將設計素描教學分為三個階段，第一階段為結(jié)構(gòu)素描的訓練，用以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察方法，提高對物象的認知能力；第二階段為凋子素描訓練，用以培養(yǎng)學生深入細致觀察與表現(xiàn)A然物象的能力：

摘要：機械設計基礎課程知識涵蓋了機械設計和機械原理的基礎知識。針對機械設計基礎課程知識零散且多的特點，學生學習后很難快速理解，機械設計基礎的教學效果一般。項目化教學可以提高學生學習的積極性、團隊協(xié)作和知識應用能力。

關(guān)鍵詞：課程改革；項目驅(qū)動；機械設計基礎

1引言

《機械設計基礎》是機械電子工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，它是從專業(yè)基礎課到實踐性課程轉(zhuǎn)化的重要節(jié)點。由于目前國內(nèi)大多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)和知識點上比較多且分散，教學模式與實踐結(jié)合得也很少，因此學生學習的知識比較分散，與實踐相結(jié)合較少。在教學過程中，應用信息化使得理論與實踐相結(jié)合，能增強學生對專業(yè)知識的理解。從整體性出發(fā)，以項目為任務驅(qū)動，以學生的自學和動手為主，以教師的教學為輔，引導學生學習。

2項目驅(qū)動教學研究現(xiàn)狀

機械設計基礎課程是具有一定的創(chuàng)新設計能力和動手能力培養(yǎng)的需求，能夠查找并使用機械設計手冊[1]。項目化教學通過項目來整理應用專業(yè)基礎知識，使得學生有條理地清晰地掌握專業(yè)基礎知識。教學過程中，學生為主體參與，教師輔助學生完成項目任務。這樣，學生不僅可以學到專業(yè)知識，同時可以通過團隊合作制定方案、設計思路、查找文獻、完成項目等過程，提高團隊協(xié)作能力，使得通識教育能力有很好的提高[2]。項目的設計是項目驅(qū)動教學模式的核心工作。根據(jù)《機械設計基礎》課程特點，結(jié)合知識的特點和學生的培養(yǎng)目標，針對不同的知識點采用不同的教學方法，針對知識的整合應用要以實踐應用為主[3]。目前項目化教學方法在大部分高校應用較少，還處于研究階段。大部分高校缺乏學生的主體角色，我國研究生教育基本上能夠達到以學生為主，實踐應用為主。但是大部分本科生還是不能夠很好地接受這樣的教學方法，針對應用型大學教育實踐型人才的培養(yǎng)應該增強學生對知識的理解和應用能力。應用型大學培養(yǎng)的是工程師不是操作工，他不僅要知其然，還要知其所以然。針對應用型大學人才培養(yǎng)，項目化教學的研究和實施非常有必要，尤其是這樣一門專業(yè)基礎課。機械設計基礎看似一門復雜的課程，但其也有內(nèi)在規(guī)律，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為常識性知識并應用很重要，這也需要長期的思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)在中小學的教學方式也在改革，針對應用型人才的培養(yǎng)，項目驅(qū)動是非常適合的教學方法，培養(yǎng)學生學習的主動性、專業(yè)知識的應用能力以及通識教育能力。

摘要:橋梁樁基礎作為橋梁的重要組成部分，設計過程中應綜合考慮各方面因素的影響，分析了橋梁樁基礎加固設計的重要性及其注意事項，重點介紹了樁基礎加固設計的方法，并對其常見問題進行了分析。

關(guān)鍵詞:橋梁，樁基礎，加固設計

1橋梁樁基礎加固設計注意事項

1．1橋梁樁基礎設計的重要性。橋梁樁基礎是整個橋梁及其上部荷載的支撐結(jié)構(gòu)，其承載力和穩(wěn)定性關(guān)系到整個橋梁的質(zhì)量。在進行樁基礎設計中，首先要選擇樁基礎的類型。橋梁樁基礎的穩(wěn)定性和承載力關(guān)系到整個橋梁的質(zhì)量和安全，必須進行全面綜合的考慮。對樁基礎的受力情況進行準確計算，選擇合適的樁基尺寸，滿足對承載力的要求。為了更好的滿足橋梁使用過程中對橋梁樁基礎的要求，采取科學合理的方法對樁基礎進行加固設計，并充分考慮各種外界因素的影響。1．2橋梁樁基礎加固設計需要注意的問題。在進行橋梁樁基礎設計之前，應結(jié)合橋梁工程特點和地質(zhì)情況，盡可能減少橋梁結(jié)構(gòu)病害，防止加固設計濫用，根據(jù)需要采取正確方法進行樁基礎加固設計。在進行橋梁樁基礎加固設計時，還應注意以下問題:1)確定橋梁樁基礎加固的形式。橋梁樁基礎的加固形式主要包括耐久性加固、剛度加固和強度加固三種，應根據(jù)需要進行選擇。在設計人員開展橋梁樁基礎加固設計前，應對橋梁工程資料進行全面分析，并結(jié)合施工現(xiàn)場工程地質(zhì)和水文地質(zhì)情況正確選擇加固形式。重點是對橋梁樁基礎的常見病害進行分析，有針對性的選取加固形式。對已經(jīng)破損部位的修復，應選擇耐久性加固。為了保證橋梁樁基礎使用功能的預防性加固方法，應選擇剛度加固。為了延長樁基礎的使用壽命，提高橋梁的強度和穩(wěn)定性，也應采用強度加固。2)必須考慮加固設計的科學性和可行性。在進行橋梁樁基礎加固設計時，必須結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況，選擇科學可行的加固方法。而不是簡單的套用類似工程的加固方法，以防止造成工程浪費，導致施工成本增加，且不能起到加固作用。3)充分考慮工程成本，防止超出預算。橋梁樁基礎加固設計應遵循成本最小化的原則，在確保工程質(zhì)量的前提下，盡量選擇性價比高的材料和低成本的施工方法，節(jié)約工程成本。4)避免加固技術(shù)的濫用。雖然橋梁樁基礎加固可以提高基礎的強度、耐久性和剛度等性能，對橋梁結(jié)構(gòu)具有很多益處，但是也不能盲目濫用。橋梁樁基礎加固設計具有其科學性，應該根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)的需要進行設置，不可生搬硬套，以免造成不必要的浪費。

2橋梁樁基礎加固設計的方法

2．1擴大橋梁樁基礎加固法。擴大橋梁基礎加固法是在橋梁發(fā)生破壞或侵蝕的情況下進行的加固，屬于耐久性加固。擴大橋梁基礎加固法在實際應用中十分常見，它可有效處治橋梁樁基礎的空洞或者蜂窩，提高橋梁的穩(wěn)固性。采用擴大橋梁基礎加固法進行修補加固時，首先應確定橋梁樁基礎的埋置高程，作為后期開展施工的基本依據(jù)。修補加固施工中所采用的混凝土必須嚴格要求，保證混凝土的質(zhì)量，方可達到預期的加固目標。2．2橋梁樁基礎自身修補加固法。橋梁樁基礎自身修補加固法也屬于耐久性加固的一種，是對已經(jīng)出現(xiàn)破損的橋梁樁基礎進行修補加固，恢復其原有的強度和使用性能。在進行修補加固前，首先對橋梁樁基礎進行現(xiàn)場調(diào)查，對橋梁樁基礎的破損情況進行分析調(diào)查，確定修補加固方案。對于破損嚴重的樁基礎，通常采用澆筑鋼筋混凝土對樁基礎進行封裝，這樣一方面可以對樁基礎的破損部位進行修補，還可以提高樁基礎的強度和使用性能，起到加固作用。2．3橋梁樁基自體加固法。該方法主要適用于樁徑較小的樁基礎加固，是在已有樁基礎上采用澆筑混凝土的方法進行加固。這種方法的施工工程量小、投資少，節(jié)約成本，可用于絕大部分小樁徑橋梁樁基礎的加固。2．4增加樁基加固法。對由于設計或其他原因引起的橋梁樁基承載力不足的情況，可選用增加樁基加固法進行加固。通過增加樁基礎的數(shù)量，可有效提高橋梁樁基側(cè)整體承載力，保證橋梁的穩(wěn)固性和安全性。增加樁基加固法是在原有樁基周圍重新澆筑新樁，可以分散橋梁樁基的上部荷載，提高穩(wěn)固性和安全性。這種方法主要用于陸地加固，會對周邊交通產(chǎn)生一定的影響。但其加固效果顯著，工程投資少，工程量小，在橋梁樁基礎加固中應用廣泛。2．5微型樁加固法。微型樁加固法是通過增加適當數(shù)量的樁徑較小的混凝土樁來提高橋梁的承載力，在橋梁樁基加固中應用較多。這種加固方法必須對增設微型樁的方位進行嚴格設計，確保其可以起到加固作用。設計與施工前應結(jié)合原有設計圖紙，對微型樁進行定位，并將其位置偏差控制在允許范圍內(nèi)。施工中必須注意防水，以防止混凝土吸水膨脹。微型樁施工應逐個進行，不得大面積施工，以降低對原有樁基礎的影響。微型樁加固法可有效提高橋梁樁基的承載力，且其開挖孔徑小，對原有樁基的擾動小，加固效果好。