［摘要］在提倡“課程思政”建設(shè)的新時代背景下，如何將思想政治教育和高校的通識課程大學英語有效結(jié)合，使學生在獲取知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代高校大學英語課程教師的首要思考。本文以思想政治教育理論和大學英語教學為基礎(chǔ)，對如何將“課程思政”融入大學英語課程建設(shè)進行了探索和實踐性的分析研究，從而引導(dǎo)學生在大學英語的學習中，建立文化自信，正確認識西方的語言和文化，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

［關(guān)鍵詞］課程思政;大學英語;課程建設(shè)在提倡

“課程思政”建設(shè)的背景下，高校的課程建設(shè)應(yīng)該促進思想政治教育與專業(yè)課的有效結(jié)合，以“課程思政”為契合點來增強教學的育人功效。要求專業(yè)課教師應(yīng)當將“課程思政”的要素融入專業(yè)課程中，促使專業(yè)課教學的多元化育人。《大學英語》通識課程是高等教育中的一個必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段的大學英語課程，教師教學過程形式較為傳統(tǒng)和單一，不能較好地激發(fā)學生興趣，而興趣又是學生學好英語最為關(guān)鍵的步驟。將“課程思政”潛移默化的融入大學英語教學，讓學生在大學英語多樣性的學習中，既能學到豐富的大學英語課程知識，又能接受到創(chuàng)新方式的思想政治教育，從而激發(fā)學生對大學英語的學習情感和推進思想政治教育。發(fā)掘大學英語“課程思政”對落實教育育人和立德樹人起到根本性的作用，推進大學英語課程建設(shè)在知識上、思想上和應(yīng)用上的教學功能，對培養(yǎng)學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，都具有十分重要的作用。

一、思想政治教育與《大學英語》

思想政治教育包括:愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。在大學英語教育活動中應(yīng)當繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，汲取人類發(fā)展中一切對學生發(fā)展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進的教育方法和教育理論，優(yōu)秀的文學作品、文化思想、藝術(shù)鑒賞以及生活習俗等。如何把以上思想政治教育的主要內(nèi)容融入高校專業(yè)課程建設(shè)是我們每一個高校教師應(yīng)該思考的問題。本文以將“課程思政”融入通識課程《大學英語》的課程建設(shè)為例，探討如何在大學英語課程建設(shè)中教授學生英語課程知識又能加強學生對思想政治教育的認識。(一)愛國主義教育與《大學英語》語言是文化的載體，語言輸入既有語言知識的輸入，也包含文化知識的輸入。將“課程思政”融入大學英語教學，通過西方語言與中國的語言對比分析;西方文化與中國文化對比分析，使學生可以“不忘本來，吸收外來，能更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”。在讓學生對自己的文化有自信的同時，向世界“傳播好中國的歷史、講好中國的故事、宣講好中國的特點”。學生既要學習西方優(yōu)秀語言和文化又要繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，立足本國，放眼世界，向世界傳播和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果。(二)集體主義教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》課程不僅要提升大學生的個人語言聽說讀寫綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)該通過課堂活動和課后活動幫助學生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識和能力，將集體主義教育融入教學活動中的小組活動，角色扮演等，這樣既能鍛煉學生語言實操，又能培養(yǎng)學生集體成員之間溝通交流的能力，團結(jié)協(xié)作的能力，為集體服務(wù)的意識，從而培養(yǎng)學生的集體主義和集體榮譽的意識。(三)道德教育與《大學英語》文化自信是一個國家和民族發(fā)展中最根本、最深沉、最持久的力量。高度的文化自信是民族復(fù)興和文化繁榮興盛的基石。在大學英語課程中學習西方語言和文化與培養(yǎng)大學生自身的文化自信并不沖突。在大學英語學習的過程中，通過比較中國和西方的語言和文化，引導(dǎo)學生不斷增強自我意識、提高他們的思想覺悟，加強文化歸屬感和認同感，從而加強自己對中華的傳統(tǒng)道德充滿自信和自豪。在大學英語課程中，教師批判地進行西方語言和文化的教學、中華民族語言和文化的教學、新時代中國國情的教學，是增強學生語言平等和文化自信的創(chuàng)新方式。通過這種創(chuàng)新的方式，學生在學習西方語言和文化的過程中，潛移默化地受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的洗禮和浸潤，并且可以將所學的中西方道德進行對比分析，從而增加了大學英語課程的豐富性，提高學生學習英語的興趣。通過將“課程思政”道德教育融入大學英語課程建設(shè)，學生們不僅可以學到西方文化的道德精髓，而且還可以汲取和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德。(四)社會主義教育與《大學英語》在大學英語教學中，教師可以通過英語時事新聞對學生進行社會主義教育。實時更新國內(nèi)外時事會議、時事會，時事論壇的英文版本，帶領(lǐng)學生共同學習。如2020年全國兩會召開后，向?qū)W生推送兩會報告的英文版本。引導(dǎo)學生從報告中不熟悉，不認識的詞匯著手，帶領(lǐng)學生識記具有中國特色的詞匯表達。在學生對詞匯有所掌握后，進而分析報告中形式多樣的極具中國新時代特色話語的不同句型、語法、方式和表意，引導(dǎo)學生識記并能輸出這些具有中國特色的句型表達，教學過程層層遞進，直至學生全部掌握報告的豐富內(nèi)涵，從而由易到難深入對學生進行時事社會主義教育。再如，引導(dǎo)學生關(guān)注CGTN中國國際電視臺的英語新聞播報，并在大學英語課程中選取2019年－2020年抗擊病毒中涌現(xiàn)出來感人的好人好事的英語報道，從詞匯到句型層層給予學生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓勵他們，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)努力奮斗的信心。(五)民族團結(jié)教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》，課程不僅教授西方語言和文化，還應(yīng)該注意到中華民族團結(jié)教育。讓學生在了解中國的民族的基礎(chǔ)上了解西方民族的現(xiàn)狀，批判地認識世界，樹立民族平等，自覺維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的思想。在大學英語教學的同時，教師引導(dǎo)學生將英語學習的語言知識融會貫通到學生的母語，特別是少數(shù)民族語言，鼓勵學生將大學英語中學習到的英語的語音、詞匯、句型、語義、語用等知識遷移到母語中進行比較分析，從而深入地認識漢語和少數(shù)民族語的結(jié)構(gòu)，加強對漢語的發(fā)揚和少數(shù)民族語言的保護。

二、“課程思政”與《大學英語》課程建設(shè)

摘要：本文以財務(wù)分析課程為例，根據(jù)教學中存在的思政建設(shè)問題對該課程的教學方案進行重新規(guī)劃。在教學內(nèi)容上，以案例討論的方式將課程知識點與思政因素相結(jié)合；在教學方法上，以新媒體優(yōu)勢完善課程的思政教育體系；在教學考核上，重視過程考核以提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；課程思政；教學建設(shè)

一、引言

起源于2014年上海市高校改革的課程思政改革，是將社會主義核心價值觀作為核心的教育方向?qū)Σ煌A段的學生進行德育一體的教育理念。此后，課程思政改革先后在2016年的全國高校思想政治工作會議、2018年的全國教育大會上被作為重點內(nèi)容提出；2020年，《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》深刻地提出要在所有高校和學科專業(yè)中全面開展課程思政建設(shè)。管理學類課程作為主要的專業(yè)課程之一，是發(fā)揮思政教育的重要田地，這就需要在教學中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學生去對社會現(xiàn)實問題進行科學的思考和理性的批判。財務(wù)分析課程的思政建設(shè)以此為鑒，擬在財務(wù)分析課程的教學改革中嘗試性地融入課程思政，借助多渠道路徑，努力在無形之中幫助學生同步實現(xiàn)專業(yè)教學和思政教育提升。

二、財會專業(yè)課程思政教學的意義

（一）財會專業(yè)課程思政教學的政治意義

摘要:思政教育應(yīng)貫穿教育的全過程。高等數(shù)學作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有著開展課程思政的必要性。深度挖掘思政元素，探索有效的教學模式，才能實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:課程思政;高等數(shù)學;有機融合

課程思政建設(shè)是在“三全育人”格局形勢下，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，讓學生在各門課程的學習過程中潛移默化地接受思想教育，從而實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

一、高校課程思政的現(xiàn)狀

2016年在全國高校思想政治工作會議上指出了課程思政的重要性，2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，掀起了高校課程思政建設(shè)的熱潮，但目前課程思政并未真正全面做到專業(yè)教育與思政教育的有機融合。因此目前高校的思政教育還未完全走出“孤島”的困境，主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)教師對課程思政的認識不夠深入

摘要:高校美育工作應(yīng)以課程思政建設(shè)為目標進一步深化改革。以筆者所在的華北水利水電大學的美育課程群為例，結(jié)合國情與校情對課程特色進行定位，從而使黃河文化成為美育課程思政建設(shè)過程中的重要抓手，可以取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞:高校;美育;課程思政;黃河文化

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝Ｃ烙ぷ髯鳛楦咝＝逃虒W不可或缺的一部分，應(yīng)該充分挖掘課程中的文化內(nèi)涵、德育元素和人文精神，進行課程思政建設(shè)。美育課程較之其他課程有著天然優(yōu)勢，因為美育具有“入人也深、化人也速”的特點，有助于實現(xiàn)以美育人、以文化人、以德樹人的教育目標。華北水利水電大學的美育課程以“黃河文化”為抓手，積極推進美育課程思政建設(shè)，取得了一定成效。

一、美育課程思政的特色化建設(shè)

“美育是審美教育，是培養(yǎng)學生健康的審美情趣、形成較強的審美能力、養(yǎng)成深厚的審美素養(yǎng)的重要途徑?！保?］在推行課程思政建設(shè)初期，華北水利水電大學美育課程群的教師團隊就圍繞如何讓更多傳統(tǒng)美育課程在思政化建設(shè)過程中成為“金課”這個問題，進行反復(fù)研討，最終達成共識:結(jié)合校情，走出一條獨具特色的思政化建設(shè)道路。華北水利水電大學是一所緣水而生、因水而存、籍水而興的學校，以水利等工科為主干，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。學校地處黃河之濱，其地理位置也與國家黃河戰(zhàn)略息息相關(guān)?！皬奈幕嵌瓤矗S河在成就我們生活家園的同時，也逐漸成為我們的精神家園。”［2］結(jié)合校情，學校美育課程群教師團隊對課程思政特色化建設(shè)進行如下探索:通過美育課程，向?qū)W生講好黃河故事，傳播好黃河文化，傳承好黃河精神。學校的學緣結(jié)構(gòu)和地理位置，成為美育課程最能利用、也最好利用的特色，并完全契合國家對課程思政建設(shè)的要求。對課程而言，“黃河文化”其本身就是一座巨大的思政素材富礦，因此也成為學校美育課程思政建設(shè)最有力的抓手。

二、黃河文化與美育課程思政

摘要：教學團隊在課程思政建設(shè)中具有必要性。在工程教育專業(yè)認證背景下，為推動課程思政建設(shè)、提升專業(yè)育人能力，本研究結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準對師資隊伍的要求，開展工程教育專業(yè)認證下的“課程思政”教學團隊建設(shè)研究。以黃淮學院生物類專業(yè)“課程思政”教學團隊為例，通過分析工程教育認證背景下教學團隊在“課程思政”教學中的作用，研究設(shè)計了生物類專業(yè)“課程思政”示范教學團隊建設(shè)目標、具體舉措和建設(shè)效果。從教學團隊建設(shè)、“課程思政”教學資源庫建設(shè)和課程思政元素融入方法路徑等方面進行總結(jié)，證實了教學團隊建設(shè)在教師隊伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專業(yè)認證背景下“課程思政”示范教學團隊改革發(fā)展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學團隊；工程教育專業(yè)認證；生物工程專業(yè)

“課程思政”是在專業(yè)課程的教學各環(huán)節(jié)中有效融入思想政治教育元素，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機統(tǒng)一[1]。相對于思政課程，課程思政并不改變課程教學的性質(zhì)，而是在專業(yè)課程教學中發(fā)掘其中蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，有效融入課程教學，激發(fā)學生的內(nèi)生學習動力，提升課程課程能力[1]。黨中央和教育部一直重視課程思政的建設(shè)工作，2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）要求結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)[1-3]。生物類專業(yè)是一類以實驗為基礎(chǔ)的自然科學類專業(yè)，具有多種學科交叉的特點，課程體系復(fù)雜龐大，綜合性和實踐性均很強，知識體系嚴謹，結(jié)構(gòu)完整，科學性極強[4-6]。同時，生物類專業(yè)課程中蘊含著豐富的課程思政元素。提示我們，生物類專業(yè)思政元素發(fā)掘、融入等教學實踐活動是一項系統(tǒng)工程，需要團隊協(xié)作才能充分發(fā)揮課程思政育人功效。另外，《指導(dǎo)綱要》中明確指出，必須充分發(fā)揮教學團隊等基層教學組織在課程思政建設(shè)中的作用[3]?？梢?，生物類“課程思政”教學團隊建設(shè)不僅在課程思政建設(shè)中發(fā)揮不可或缺的作用，還是課程思政教學改革、創(chuàng)新的重中之重，沒有一支優(yōu)秀的教學團隊，再好的課程思政理念、課程體系都無法有效實施。另一方面，積極推動工程教育改革已經(jīng)成為工程類高校教育理念的廣泛共識[1,7,8]。我國工程教育專業(yè)認證自從2005年開展以來，通過不斷的發(fā)展和持續(xù)改進，形成了國家通用標準[7]。國家通用標準對工程專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程思政實施具有重要借鑒價值。同時，國家通用標準對師資隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、水平、能力和素養(yǎng)等方面做了規(guī)定[1,7,8]，不僅要求專業(yè)教師在數(shù)量結(jié)構(gòu)上滿足課程教學和人才培養(yǎng)的需要，而且要求學歷、職稱、生師比、年齡等結(jié)構(gòu)合理，做到學源多樣，學科全面，達到專業(yè)認證標準規(guī)定要求；教師教育課程和學科專業(yè)課程教師隊伍數(shù)量充足、素質(zhì)較高，能夠滿足相關(guān)課程的教學需要；同時，還要形成專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊伍，積極聘請專家、優(yōu)秀教師充實專業(yè)教師隊伍，兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，數(shù)量符合要求[1,7,8]?？梢钥闯觯瑤熧Y隊伍建設(shè)對于工程教育認證具有重要的意義，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、達到畢業(yè)要求的關(guān)鍵核心，在工程教育專業(yè)認證中起著關(guān)鍵作用。鑒于此，本文結(jié)合工程教育認證理念，探討工程教育認證標準下生物類“課程思政”教學團隊建設(shè)，確保生物類專業(yè)課程思政的高效推進，是今后工程類高校思政教學工作的推進方向。

一、生物類“課程思政”教學團隊建設(shè)目標

（一）建設(shè)一支優(yōu)秀的、生物類專業(yè)“課程思政”示范教學團隊

按照工程教育認證標準，培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的生物類專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課教師隊伍，打造一支師德高尚、教學和育人能力突出的服務(wù)于生物類專業(yè)的、跨學科“課程思政”示范教學團隊。

摘要：課程思政是高校將思想政治教育融入課堂教學、挖掘課程德育功能的一種理念與實踐探索。高等數(shù)學作為高等院校的一門通識類公共基礎(chǔ)課程，覆蓋學生面廣，授課持續(xù)時間長，對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及學生未來發(fā)展有著非常重要的影響。文章以西北農(nóng)林科技大學為例，從高等數(shù)學課程特點與現(xiàn)有教學模式出發(fā)，分析高等數(shù)學課程開展課程思政的必要性，提出了課程思政的實施策略，并闡述西北農(nóng)林科技大學高等數(shù)學課程思政的實踐經(jīng)驗及效果。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；課程思政；農(nóng)林院校

在2016年全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想教育政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高校的本質(zhì)職能是人才培養(yǎng)，立身之本是立德樹人。中國高等院校的使命是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)一代又一代的建設(shè)者和接班人。思想政治工作是每一位教師的責任，是每一門課程教學的任務(wù)。高等數(shù)學作為重要的公共基礎(chǔ)課程，為什么要開展“課程思政”，如何開展“課程思政”，本文作了初步的探索和研究。

一、高等數(shù)學開展“課程思政”的必要性

“課程思政”，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響?！罢n程思政”的實質(zhì)是一種課程觀，是一種“課程承載思政、思政寓于課程”的思想政治工作理念[2]。在課堂教學過程中融入思政元素是回應(yīng)社會變革對課堂教學提出的新要求，促成教師教書育人職責與使命的回歸，解決校園思政課程孤島困境的需要[3]。高等數(shù)學作為學生入校后的一門時間跨度長、覆蓋面廣、重要性強、學生投入精力相對較多的必修課程，在課堂教學中融入課程思政元素，不僅可以提高學生的課堂主動參與度，而且對學生深入了解大學學習生活，樹立正確世界觀、價值觀和人生觀具有非常重要的意義。一直以來，數(shù)學課堂教學中存在著思政教育和專業(yè)教育割裂的現(xiàn)象，數(shù)學教師認為數(shù)學是一門純自然的課程，課堂教學應(yīng)著重傳授數(shù)學的基礎(chǔ)理論、基本方法和應(yīng)用能力，而思政教育應(yīng)該由馬克思主義學院教師通過思想政治教育類課程來完成。長期形成的這種理念導(dǎo)致數(shù)學基礎(chǔ)課教師在課堂教學中很少考慮對學生進行價值引領(lǐng)教育，一定程度上輕視了育人育德這一根本任務(wù)。作為農(nóng)林院校教師，在課堂教學中將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合，教學活動中融入“知農(nóng)愛農(nóng)”“三農(nóng)情懷”，對增強學生專業(yè)的認同感、學業(yè)發(fā)展定位、引領(lǐng)學生正確價值取向具有重要作用。作為農(nóng)林院校高等數(shù)學教師，應(yīng)當深度理解“課程思政”的重大意義，深入挖掘數(shù)學基礎(chǔ)理論及各教學環(huán)節(jié)中所蘊含的思政元素，強化育人理念，認真做好課程教學內(nèi)容的教學設(shè)計與實施過程，將“課程思政”工作貫穿于教育教學全過程。2017年，西北農(nóng)林科技大學理學院大學數(shù)學教學中心提出了“圍繞育人目標，拓展育人理念，構(gòu)建多元化課程思政體系”的實施方案，并在教學實踐中加以應(yīng)用，取得了較好的效果。

二、高等數(shù)學課程開展“課程思政”的策略

[摘要]為黨育人為國育才是高校人才培養(yǎng)的初心，高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)要實現(xiàn)從專業(yè)教育轉(zhuǎn)化為專業(yè)育人的目標。加強專業(yè)課程思政建設(shè)可以實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易實務(wù)；人才培養(yǎng)；課程思政

在2016年12月全國高校思政工作會議上提出高校的各類課程要與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，要全方位全程育人。高職國貿(mào)實務(wù)專業(yè)應(yīng)該對專業(yè)各類課程如何合理分配思政教育的內(nèi)涵體系、每一門專業(yè)課程在思政教育中主要的思政目標與任務(wù)的設(shè)計、思政教育教學目標如何開展構(gòu)建等方面，進行深入的探究和積極的實踐。

一、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校各類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是規(guī)定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的重要文件。從某一高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)容可以看出，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)理想信念堅定、全面綜合發(fā)展、具有一定的專業(yè)水平和能力，同時具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識，尤其是精益求精的工匠精神和守約誠信的職業(yè)道德操守的外貿(mào)專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格突出強調(diào)了對學生思想品德和人文素養(yǎng)的綜合塑造的重要性，為高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)確立了方向。

二、高等職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)職業(yè)能力分析

摘要：“供應(yīng)鏈管理”是物流管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在教學過程中，傳授知識的同時，需要對“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊含的思政教育資源進行深入的挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學內(nèi)容中。探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學體系具有重大意義。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；課程思政；建設(shè)

一、導(dǎo)言

高等院校充分發(fā)揮課堂教學的作用，在教育過程中實現(xiàn)全員、全程、全課程的育人效應(yīng)，深化教書育人內(nèi)涵，將思想政治教育貫穿于課程教學全過程①。培養(yǎng)符合供應(yīng)管理崗位的思政要求人才，是國家產(chǎn)業(yè)競爭力提升的要求，是深化社會分工、提高集成創(chuàng)新能力的要求。伴隨直播浪潮的出現(xiàn)，企業(yè)的自傳統(tǒng)垂直管理轉(zhuǎn)向供應(yīng)鏈管理模式，對供應(yīng)鏈管理人才從采購、生產(chǎn)、銷售、售后及回收環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈重構(gòu)和優(yōu)化。因此，培養(yǎng)符合供應(yīng)鏈管理崗位思政要求的人才，是企業(yè)發(fā)展變革的需要?！肮?yīng)鏈管理”課程是物流管理專業(yè)、供應(yīng)鏈管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)中重要的專業(yè)課程，應(yīng)充分發(fā)揮其培養(yǎng)正確價值觀的職能。在“供應(yīng)鏈管理”課程教學過程中，教師在傳授知識的同時，對“供應(yīng)鏈管理”課程中所蘊含的思政教育資源需要進行深入挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應(yīng)鏈管理”的課程教學內(nèi)容中，探索“供應(yīng)鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念，構(gòu)建“供應(yīng)鏈管理”課程思政教學體系②。

二、“供應(yīng)鏈管理”課程思政建設(shè)思路

（一）培養(yǎng)宗旨和目標

摘要：高校對會計碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)市場對會計專業(yè)高級人才的需求，打造德才兼?zhèn)?，以德為先的會計人才隊伍，注重專業(yè)理論知識及專業(yè)實踐技能提升的同時，更應(yīng)融合思想政治教育理念。目前，部分高校在會計碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，教學實踐、教師隊伍建設(shè)及教學評價等方面與思想政治教育融合力度不夠，針對這種情況，高校應(yīng)立足專業(yè)特點，挖掘思政元素，加強教師隊伍建設(shè)，規(guī)范實踐課程及學位論文寫作過程管理，健全課程思政評價體系，實現(xiàn)立德樹人根本目標，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計碩士專業(yè)學位；課程思政；專業(yè)教育；教學評價

為適應(yīng)市場對會計專業(yè)高級人才的需求，國務(wù)院學位委員會辦公室于2004年批準開設(shè)會計碩士（MPAcc）專業(yè)學位，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，培養(yǎng)單位已發(fā)展至近300家，8萬多的畢業(yè)生順利獲得了碩士學位。2021年12月27日，財政部印發(fā)的《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》指出，未來會計人才培養(yǎng)單位應(yīng)秉承立德樹人的基本理念，專業(yè)技能提升的同時，守法、誠信、責任、擔當?shù)汝P(guān)鍵詞應(yīng)始終貫穿會計教育全過程。做為承擔會計專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，如何培育德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才，應(yīng)是近些年相關(guān)教育學者共同探討的話題。截至2022年2月底，作者在中國知網(wǎng)中以“課程思政”為主題進行檢索，搜索到已發(fā)表的此類文章達到2.3萬篇，以“研究生課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到209篇文章，再次縮小范圍，以“會計碩士課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到一篇文章，可見，針對會計碩士（MPAcc）課程思政研究存在很大的空間。

一、會計碩士專業(yè)學位研究生課程思政建設(shè)的必要性分析

近幾年，高等院校課程思政建設(shè)全面推進體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中央做決定。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），至此，高校課程思政建設(shè)被全面提出。其次，教育部抓落實。《若干意見》發(fā)布之后不到一年的時間，教育部即針對高等院校課程思政建設(shè)出臺了指導(dǎo)綱要，全面落實課程思政建設(shè)。最后，各地各校積極行動。各地各校紛紛出臺實施方案，召開本省、本校工作部署會議，課程思政建設(shè)取得顯著成效。近些年，我國出現(xiàn)了多家上市公司的財務(wù)造假情況，亦有財務(wù)人員違背職業(yè)操守事件，會計行業(yè)一定程度上存在誠信危機，高校加強學生職業(yè)道德教育勢在必行[1]。從MPAcc研究生培養(yǎng)的角度來看，步入新時代，培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才必須要圍繞黨情、社情、國情，以現(xiàn)有的實際情況，僅在課時有限的課堂教學進行思想政治教育還遠遠不夠。各高校會計碩士專業(yè)學位課程設(shè)置中以專業(yè)課程為主，研究生也會抽出大部分時間與精力進行專業(yè)課程的學習，因而，非常有必要對思政課堂進行延伸，開展課程思政。文章探析會計碩士人才培養(yǎng)過程中課程思政存在的問題，積極探索課程思政建設(shè)的有效路徑，進而提升會計碩士專業(yè)學位研究生思想政治教育水平，對高校培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才具有重要的指導(dǎo)意義。

二、會計碩士專業(yè)學位研究生課程思政建設(shè)的困境

摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章從最優(yōu)化理論視角出發(fā)，分析開展《綜合英語》思政教學的優(yōu)勢，圍繞教學計劃、教學內(nèi)容、教學模式及教學評價等方面探究開展《綜合英語》思政教學的主要途徑，提升英語專業(yè)課程教學德育水平，構(gòu)建完善的思政課程評價體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)和學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：最優(yōu)化理論；綜合英語；思政教學

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。專業(yè)課中蘊含著豐富的思政內(nèi)涵，專業(yè)課教師作為“課程思政”的實施者，是推進課程思政建設(shè)的主體力量，承擔著教書育人的雙重職責。本文運用巴班斯基的最優(yōu)化理論探析英語基礎(chǔ)課程《綜合英語》課程思政的有效建設(shè)路徑，從而達到英語課程的育人功能以及教育效果最大化。

一、最優(yōu)化理論概述

（一）最優(yōu)化理論內(nèi)容。最優(yōu)化理論由著名教學論專家、教育家尤•克•巴班斯基提出，其通過實踐得出教學最優(yōu)化理論。該理論指出，教師在選擇某種特定教學方案后，需要確保在限定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，并獲取對應(yīng)成果。此理論中指導(dǎo)思想是唯物辯證主義，借助現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法和原則，對教學理論加強綜合探索與研究[1]。在《綜合英語》教學中，可以借助教學最優(yōu)化理論與思政教育情況完成創(chuàng)新，優(yōu)化課程思政形式。（二）最優(yōu)化理論教學流程。最優(yōu)化理論中強調(diào)教學實踐需要具備規(guī)范的教學程序，一般包含四個方面：設(shè)計環(huán)節(jié)、內(nèi)容劃分、教學實施環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)。其中，教學設(shè)計中，最優(yōu)化理論強調(diào)，需要在課程教學加強對學生“教養(yǎng)、教育和發(fā)展”的培養(yǎng)。將以上三方面充分結(jié)合，依據(jù)學生的心理規(guī)律，為后續(xù)內(nèi)容的教學奠定基礎(chǔ)；選擇合理的教學內(nèi)容。當明確教學任務(wù)后，教師需結(jié)合教材要求、教學大綱、教學任務(wù)設(shè)置教學內(nèi)容，有目的、有計劃地對學生進行課程德育教育；在教學實施過程中，執(zhí)行教學方案時教師應(yīng)持續(xù)分析觀察學生的學習狀態(tài)，圍繞“以學生為本”的原則將其作為教學主體，加強對其實際情況的研究和了解。同時，在方案落實中應(yīng)創(chuàng)新教學方式，借助多元化教學原則。靈活使用個別教學、小組教學、班級教學等模摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創(chuàng)新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章式，充分發(fā)揮學生主觀能動性，實現(xiàn)因材施教。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高校加強課程思政建設(shè)，響應(yīng)關(guān)于教育的重要論述，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。因此，需結(jié)合最優(yōu)化理論教學思想開展《綜合英語》思政教學。其教學方法大致劃分為以下幾方面：1.組織教學認識活動。2.自我檢查和檢查過程。借助以上要素幫助教師創(chuàng)新多種教學模式，依據(jù)教學情景和條件獲取最佳教學模式。在課堂教學后期應(yīng)分析和評價教學時間、效果，該部分是教學階段的關(guān)鍵部分，通過評價可為教師后續(xù)教學工作提供指導(dǎo)。

二、《綜合英語》課程思政教學的優(yōu)勢