但是，由于各種因素的制約和影響，在基礎(chǔ)教育中還確實存在著應(yīng)試教育的傾向。一些小學(xué)在實際教育過程中，緊跟當(dāng)前的考試內(nèi)容和形式，考什么，教什么，削弱了德、體、美、勞以及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力等方面的素質(zhì)教育。為了提高考試成績，搞死記硬背、加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生整天處于高度緊張的心理狀態(tài)之中。

這種單純學(xué)練知識的教育傾向，使學(xué)生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學(xué)生呆板地掌握書本知只和書面應(yīng)考技能，不利于培養(yǎng)解決實際問題的能力和膽魄；影響了學(xué)生的身體健康；使學(xué)生的心理素質(zhì)非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學(xué)習(xí)生活，也容易使學(xué)生養(yǎng)成不善交往、懶于行動的隋性習(xí)慣。

當(dāng)前，我國正在建設(shè)社會主義的市場經(jīng)濟體制，勞動者應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規(guī)范；不僅要有一定的專業(yè)知識，更應(yīng)該具有解決實際問題的創(chuàng)造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應(yīng)能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，所培養(yǎng)的學(xué)生就不能適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

從更大的范圍內(nèi)來看，“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國示競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@就準(zhǔn)確地提出了素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求，也為基礎(chǔ)教育指明了前進方向。

黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質(zhì)教育，社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展迫切要求實施素質(zhì)教育，世界范圍內(nèi)的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質(zhì)教育。這些事實都已經(jīng)告訴我們，實施素質(zhì)教育已成為社會發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。

二、從教育改革的內(nèi)部因素和外部條件，看實施素質(zhì)教育的可行性

<<中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向?？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面包括哪些構(gòu)成要素，人們進行過探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程，能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。

1．讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識。

化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識。②化學(xué)計量系統(tǒng)，化學(xué)用語，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機化學(xué)、有機化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

2．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)始終以素質(zhì)教育作為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的科學(xué)探究能力得到深入培養(yǎng)鍛煉。素質(zhì)教育有很多不同的體現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)特點和教學(xué)培養(yǎng)方向，就課堂教學(xué)模式做有針對性的選擇。課堂上教師應(yīng)當(dāng)多嘗試將生活化元素和趣味化內(nèi)容和知識教學(xué)進行融合，這不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生提供更大的探索空間。同時，教師要多設(shè)計有學(xué)生參與的實踐探究活動，讓學(xué)生在實驗的過程中有更多學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。這樣才能讓素質(zhì)教育真正落到實處，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，并且讓科學(xué)課教學(xué)的多元培養(yǎng)目標(biāo)很好地達成。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究化的問題思考情境。素質(zhì)教育背景下教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多利用問題來推動知識教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的分析討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強。教師可以在教學(xué)設(shè)計階段多嘗試各種有代表性的問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上思維快速活躍起來，引發(fā)學(xué)生對于問題的探究欲望與熱情。同時，教師還可以從問題出發(fā)，豐富和學(xué)生之間的良好交互，讓學(xué)生基于問題的探究討論來慢慢領(lǐng)會其中包含的知識原理，并且感受這些知識點的體現(xiàn)方式或者作用形式。這樣的學(xué)習(xí)過程帶給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)更為豐富，同時，對于學(xué)生多方面學(xué)科素養(yǎng)的激發(fā)鍛煉也更為充分，還會構(gòu)建良好的整體教學(xué)開端，讓后續(xù)的教學(xué)過程有更好的推進效果。以《聲音的奧秘》為例，教學(xué)中教師可以首先借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師給學(xué)生播放小鳥的鳴叫聲、鋼琴聲、鬧鐘鈴聲、海浪聲等聲音，接著提出問題：“你知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”由此而引導(dǎo)學(xué)生展開猜想。透過這個良好的教學(xué)開端，學(xué)生首先認(rèn)識到了聲音是存在差別的，并且會意識到聲音可以實現(xiàn)信息的傳播。在這樣的基礎(chǔ)上教師再來展開后續(xù)知識的教學(xué)，學(xué)生理解起來會更輕松，學(xué)習(xí)的興趣也會更高。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行小組實驗探究。小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗探究的空間，尤其是可以組織學(xué)生展開一些以小組為單位的實驗過程。這可以顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。同時，在小組合作的過程中學(xué)生還需要學(xué)會和他人進行有效協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮團隊的力量解決問題。這些都會帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)收獲與啟示，能讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力素養(yǎng)得到鍛煉，并且可以讓學(xué)生在完成實驗探究的背景下更牢固地吸收掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。例如，在《聲音的奧秘》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自主展開實驗探究。實驗方案是通過觀察尺子、橡皮筋、氣球探究聲音是如何產(chǎn)生的，實驗中一名學(xué)生操作，另一名學(xué)生觀察，相互交流并填寫實驗報告單，然后交換進行。整個實驗過程需要每個成員都充分發(fā)揮自己的作用，并且小組成員間要有默契的配合。這個實驗過程不僅為課堂增添了很多活力和色彩，也加深了學(xué)生對聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)知，讓學(xué)生更牢固地吸收和掌握知識。

教師應(yīng)設(shè)計有意義的課后實踐活動。在科學(xué)課程教學(xué)時，教師不僅要在課堂上良好落實理論知識，也要注重開辟課后實踐探究的活動空間，讓學(xué)生在生活中做更多探索發(fā)現(xiàn)，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識解決生活中的實際問題。這會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受與體驗，既是對學(xué)生多元學(xué)科能力的發(fā)展，也會引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中的各種問題。教師在結(jié)合教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)課后實踐活動時，要確立合適的教學(xué)培養(yǎng)方向，并找到良好的活動組織與創(chuàng)設(shè)方法，這樣活動的推進才會更順暢，實踐活動的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)才能更好地達成，并在科學(xué)課程的教學(xué)中產(chǎn)生更好的素質(zhì)教育實施效果。例如，學(xué)習(xí)完《認(rèn)識空氣》單元內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小區(qū)或社區(qū)內(nèi)對空氣污染情況進行調(diào)查，調(diào)查中找三面干凈的小鏡子在其中間涂上相同面積的凡士林，然后放到小區(qū)或社區(qū)的不同地方，幾天后比較鏡子上粘的灰塵多少，分析空氣質(zhì)量污染情況。這個實踐活動易于展開，同時效果也十分明顯，可以很好地說明問題。設(shè)計這樣的課后延伸活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生學(xué)會愛護環(huán)境，使其能潛移默化地將環(huán)境保護意識融入思維中。這樣的學(xué)習(xí)過程會帶給學(xué)生更多有益的學(xué)習(xí)收獲與成長，讓課程教學(xué)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)更好地達成。

作者：范玲玲

摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育是核心，其主要的內(nèi)容就是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。而在綜合素質(zhì)中，科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的一個內(nèi)容，尤其是對于生物這門自然學(xué)科而言更是核心內(nèi)容，因為只有學(xué)生形成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，才可以有效地促進科研精神的形成，并且強化學(xué)生的相關(guān)思維能力。當(dāng)然在具體的操作中還是存在很多的問題，這些問題目前已經(jīng)成為很多高中生物教師不斷研究的問題。文章以人教版生物教材為例，主要針對高中生物教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育實踐進行探究，希望可以有效地提高高中生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為推動高中生物教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高中生物;科學(xué)素養(yǎng)教育;教學(xué)實踐策略

高中生物內(nèi)容的抽象性和理論性比較強，同時其實踐性也是非常強的，雖然很多實踐的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過程中存在很多的障礙，但是如果沒有實踐性的內(nèi)容，學(xué)生的理解難度會加大。所以，在具體的教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，而且還需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的知識運用能力，為學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代教育的理念是對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，所以教師對于學(xué)生的教育不能僅局限在知識和技能的教學(xué)中，而且還需要進行學(xué)生科學(xué)精神以及相關(guān)思維的培養(yǎng)，尤其是對于生物這門自然學(xué)科來講，還需要培養(yǎng)其社會責(zé)任感，避免學(xué)生在相關(guān)理論和技術(shù)應(yīng)用中，對人類的生存造成大的傷害。所以，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該強化這方面的知識教學(xué)內(nèi)容，并且積極地進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

一、科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)教師觀念落后

雖然現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)深入進行，但是很多高中生物教師的教學(xué)理念卻依舊跟不上新的教學(xué)形勢，而且很多教師對于素質(zhì)教育的理解并不是很到位，他們雖然進行了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是整個教學(xué)模式卻非常的單一，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)。甚至一些年齡較大的教師根本不理會素質(zhì)教育的落實，在具體的教學(xué)中依舊采用落后的教學(xué)模式，課堂中以教師為中心，這使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣下降，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培育。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)是最為主要的內(nèi)容，而學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及實踐內(nèi)容教學(xué)很少，而且教師并沒有針對性地進行教學(xué)，因此對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)根本就沒有多少效用。還有一些教師雖然認(rèn)可素質(zhì)教育，但是卻忽略了實踐教學(xué)的內(nèi)容，甚至一部分教師認(rèn)為實驗教學(xué)的效果并不好，而且還浪費時間。

摘要：科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是隨著幼兒園科學(xué)教育活動的開展，不少深層次的問題逐漸暴露出來，通過對問題進一步的分析和探討，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際，有針對性地提出有效的應(yīng)對措施和方法，力求有效實施幼兒科學(xué)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)教師幼兒

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀(jì)80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實施科學(xué)素質(zhì)教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

<<中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向?？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面包括哪些構(gòu)成要素，人們進行過探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程，能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。

1．讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識。

化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識。②化學(xué)計量系統(tǒng)，化學(xué)用語，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機化學(xué)、有機化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

2．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

全面推進《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》以下簡稱《綱要》實施的關(guān)鍵之年，年。區(qū)全民科學(xué)素質(zhì)工作要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實《綱要》和全市科技大會精神，按照“政府推動、全民參與、促進和諧”指導(dǎo)方針，突出“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康”主題，為促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展，推動學(xué)習(xí)型社會和創(chuàng)新型城市建設(shè)，為構(gòu)建和諧奠定良好基礎(chǔ)。

一、面向公眾開展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及活動，突出主題。

倡導(dǎo)節(jié)約能源、保護環(huán)境的良好社會風(fēng)尚，年全民科學(xué)素質(zhì)工作的主題是節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康。大力宣傳普及能源、環(huán)境方面的科學(xué)知識。完善能源、環(huán)境管理的政策法規(guī)，為構(gòu)建和諧打下基礎(chǔ)。

尤其是要利用“世界人口日”世界環(huán)境日”世界衛(wèi)生日”世界地球日”無車日”世界知識產(chǎn)權(quán)日”世界讀書日”等節(jié)日，組織開展“貼近生活、貼近群眾、貼近社會”經(jīng)常性科普宣傳活動。開展各類群眾性、社會性、經(jīng)常性科普宣傳活動

組織開展好第七屆科技活動周和年全國科普日大型科普宣傳活動。

確保創(chuàng)建成功。同時，認(rèn)真抓好全國科普示范區(qū)的創(chuàng)建工作。以開展創(chuàng)建全國科普示范區(qū)為契機，認(rèn)真領(lǐng)會、全面把握《綱要》精神實質(zhì)和工作要點，扎扎實實地貫徹實施《綱要》努力提高全面科學(xué)素養(yǎng)。區(qū)創(chuàng)建辦、各創(chuàng)建成員單位）

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀(jì)80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實施科學(xué)素質(zhì)教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識的教育影響教師實施科學(xué)素質(zhì)教育

總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和實施科學(xué)教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。

一、化學(xué)科學(xué)知識教育

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)”（大綱語），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會學(xué)生“會學(xué)”，重視學(xué)生動腦、動手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達到“會用”。

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實驗是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題，在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對實驗全過程進行指導(dǎo)和評價。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀；素質(zhì)教育；教育改革

當(dāng)前全國都在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀是對我國改革開放經(jīng)驗和各國發(fā)展經(jīng)驗的深刻總結(jié)，是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這也是教育改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的根本指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的要求，正是科學(xué)發(fā)展觀的要求，而應(yīng)試教育恰恰是違背了科學(xué)發(fā)展觀。

一、素質(zhì)教育要以人為本

第一，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。兩千多年前的管子就提出過“以人為本”。但過去的時代從來沒有也不可能真正做到“以人為本”。用“以人為本”的觀念來指導(dǎo)教育工作，可以從很多層面去理解。一是教育要以“人”為本。而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主角，也是終極目標(biāo)，不是手段和工具。人是活生生的、有適合其年齡特點的發(fā)展規(guī)律的生命體。教育應(yīng)該尊重生命、敬畏生命。應(yīng)試教育不是把人當(dāng)成人，而是當(dāng)成物，當(dāng)成裝知識的口袋，當(dāng)成父母和老師實現(xiàn)自己愿望的工具和器皿。不注重人的發(fā)展，而只重視和關(guān)注物化的分?jǐn)?shù)和考試成績。二是以人為本要以促進人的發(fā)展為本。應(yīng)試教育的基本思想不是以人為本，而是以知識為本，同時又把知識降低到了“術(shù)”的演練層次，把教育和學(xué)習(xí)過程變成了訓(xùn)練解題術(shù)的過程，教學(xué)變成了培訓(xùn)，學(xué)校變成了培訓(xùn)班，目標(biāo)不是促進人的生動活潑主動自主發(fā)展，而是培養(yǎng)某種技能，或者說就是訓(xùn)練考試能手或熟練工。三是以人為本的“人”，包括所有的人，每一個人，特別是弱勢群體。教育領(lǐng)域的弱勢群體，除了農(nóng)民工子女、留守兒童等這一類弱勢者之外，還包括學(xué)習(xí)成績不好的或行為品德有缺陷、在老師和同學(xué)中被人看不起的那少部分學(xué)生。科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的基礎(chǔ)教育不應(yīng)選擇學(xué)生，更不能排斥一部分所謂“差生”。基礎(chǔ)教育應(yīng)根據(jù)每個孩子的個性特點施行不同的教育，使每一個孩子成為最好的自己。應(yīng)試教育則是在選擇一部分學(xué)生的同時排斥一部分學(xué)生的教育，違背了公平正義的原則。四是學(xué)校講“以人為本”，不要忘了教師也是人。學(xué)校首先應(yīng)該以教師為本，教師第一，學(xué)生第二?，F(xiàn)在教師社會地位、物質(zhì)待遇等方面大大提高了，但仍存在很多問題，遠沒有成為全社會尊重的“太陽底下最光輝的職業(yè)”。弘揚師道尊嚴(yán)，非常有現(xiàn)實意義。

二、全面、和諧發(fā)展素質(zhì)教育

科學(xué)發(fā)展觀要求全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。教育要求學(xué)生全面發(fā)展，不應(yīng)只是數(shù)理化語數(shù)外等各門功課都得高分，而是要著眼于每個學(xué)生的德智體美，包括品格、智格、心格、體格等全面發(fā)展。其核心是提升人的社會性、高尚性，讓他們首先學(xué)會做人，培養(yǎng)一個大寫的人的“共性”，包括愛國主義情懷，善良誠實品格，與人合作和敢于負責(zé)意識，熱心服務(wù)和勇于奉獻精神，等等。他們的發(fā)展應(yīng)該是和諧的，即自己內(nèi)心的和諧，自己與他人的和諧以及與環(huán)境和自然的和諧。用蔡元培先生的話講，就是要“養(yǎng)成共和國的健全人格”。這種人格的共性比個性重要得多。所謂張揚個性的提法有可能引導(dǎo)人背離社會主義核心價值體系。什么是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”?過去認(rèn)為，基礎(chǔ)教育就是為升入高一級學(xué)校打基礎(chǔ)。中國教育學(xué)會會長顧明遠先生認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該為學(xué)生的身心健康、終身學(xué)習(xí)、走向社會打基礎(chǔ)。而應(yīng)試教育除了分?jǐn)?shù)之外，忘記和忽略了對學(xué)生的人格教育、心理健康教育、價值觀教育以及好奇心、求知欲、興趣、毅力等的培養(yǎng)，從而使教育有“形”無“神”、有“器”無“靈”，這也是違背科學(xué)發(fā)展觀的。