一、實踐教學體系構成

（一）實踐教學環(huán)節(jié)

目前，林學專業(yè)實踐教學體系由基本訓練、專業(yè)能力訓練和綜合能力訓練三個層次組成。其中，基本技能訓練包括專業(yè)勞動、軍訓、社會實踐、體育鍛煉、“思想課”實踐活動等實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)能力訓練包括專業(yè)實驗（實習）、課程論文設計、教學實習、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)；綜合能力訓練包括綜合性實驗、設計性實驗、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)。

（二）實踐教學體系的考核

實踐教學體系的考核主要包括教師和學生兩個層次的考核。對學生的考核方式有教師評價、實驗（實踐）報告評分、畢業(yè)設計答辯等形式，對教師的考核方式主要包括學院督導評價、教學單位督導評價以及學生評教等形式。其中學生評教是重要組成部分，學生通過評教工作奠定了學生在學校的主體地位，激發(fā)學生參與教學活動的積極性，加強師生間的互動。通過學生評教，教師可以及時獲得大量的反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷優(yōu)化教學過程，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

二、實踐教學模式

林學專業(yè)是浙江省本科教育中惟一的一個涉林專業(yè)，為浙江省重點專業(yè)，承擔著培養(yǎng)適應新時期需要的現(xiàn)代林業(yè)科技和管理人才的重任。隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和市場對人才的需求明顯趨向復合化，對人才的綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，浙江林學院提出了林學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標：培養(yǎng)具備林學基本理論、基本知識和基本技能，基礎扎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設等行業(yè)從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟林栽培、竹林栽培、種質(zhì)創(chuàng)新與遺傳改良、植物資源開發(fā)與利用、森林生態(tài)建設等工作，全面發(fā)展與鮮明個性相結合，具有進一步自主學習能力的應用型人才。實踐教學在應用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，因此加強實踐教學改革，對提高林學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，全面促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有重要意義。

一、實踐教學存在的主要問題

林學本科專業(yè)是以林學學科為主要支撐的實踐性很強的專業(yè)，在目前大眾化教育背景下，主要培養(yǎng)面向基層和企業(yè)，直接指導農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的應用型人才。實踐教學在林學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實因素的影響，實踐教學還存在著一些缺陷和問題。

(1)1998年國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》提出了“拓寬基礎，淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的要求，專業(yè)課學時數(shù)被大量壓縮。如我校原來的林學、經(jīng)濟林、森林保護專業(yè)合并成為新的林學專業(yè)，專業(yè)課門數(shù)大幅度增加，而專業(yè)基礎課與專業(yè)課學時數(shù)卻由原來的1380學時下調(diào)為680學時，專業(yè)課學時的減少多數(shù)發(fā)生在實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)上，林學專業(yè)集中性教學實習時間由原來的64天減為35天，實踐教學受到制約和削弱。

(2)由于受傳統(tǒng)的應試教育和精英教育思想的影響，許多學校的教學和管理人員存在著重視理論教育而忽視實踐教學環(huán)節(jié)的傾向。如實驗教學隊伍建設不夠重視，實驗儀器設備和實踐教學經(jīng)費投入不足，有些教師在授課中重理論、輕實踐，重知識灌輸、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在學生成績評定上仍以理論成績占主導地位，實踐教學的重要地位沒有得到充分體現(xiàn)。

(3)一方面，以往的實習多為單科實習，實踐教學依附于單一的課程自成體系。這種單科的實習模式把有機聯(lián)系的知識體系割裂開來，普遍存在實習內(nèi)容相互脫節(jié)的問題，影響學生知識掌握的連貫性、系統(tǒng)性，學生缺乏宏觀、綜合的思維訓練。同時，這種實習模式還存在實習地點和實習內(nèi)容重復的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。另一方面，以往的單科實驗多為驗證性實驗，記憶內(nèi)容多，方法死板，學習枯燥，缺乏研究性和探索性，使得學生在實驗、實習中以機械模仿和被動接受為主，主動思維不夠，學生得不到思考能力和創(chuàng)新能力的良好訓練，影響了實踐教學的效果。

高校圖書館信息檢索課程教師隊伍建設存在的問題

1.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏專業(yè)知識背景。高校圖書館館員一直在信息檢索課程中擔任主要角色，但是很多高校圖書館館員在負責信息檢索課程中沒有相關的專業(yè)背景，無法很好地把專業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學院圖書館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專業(yè)背景分別為化學教育、化學工程以及教育學，在信息檢索課程中無法達到專業(yè)教育和信息檢索教育相結合的狀態(tài)。這就導致圖書館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專業(yè)的信息檢索課程中無法深入到具體的專業(yè)知識領域內(nèi)，使得整個教學過程缺乏活力，達不到預期教學效果。2.高校圖書館信息檢索課程缺乏一支專業(yè)的教師隊伍。除了高校圖書館信息檢索教師缺乏專業(yè)知識背景外，高校圖書館還缺乏一支真正意義上的教學隊伍。以榆林學院為例，截至2020年1月1日，榆林學院圖書館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學活動，是一支沒有參加過專業(yè)的培訓而組成的信息檢索教師隊伍。一支強大的教師隊伍是一門課程強有力的保障，只有教師隊伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書館自身的各種原因，對信息檢索課程并沒有十分重視，也沒有形成專業(yè)的體系來培養(yǎng)相關的館員成為專業(yè)的教師。除了圖書層面，館員自身對信息檢索的認可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊伍建設中達不到共識。3.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏核心競爭力。高校教師核心競爭力包括核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務能力、學術創(chuàng)新力和精神影響力,具有價值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專業(yè)能力；與高校專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏相關專業(yè)能力。在此基礎上，高校圖書館信息檢索教師無論是在信息檢索專業(yè)或是高校設置的專業(yè)教學中都存在一定的弱勢，在信息檢索課程教學中缺乏足夠的核心競爭力。圖書館信息檢索教師的核心競爭力就是對信息資源的掌握以及在教學過程中對相關專業(yè)知識的滲透結合，只有這樣才可以在信息檢索教學中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競爭力的辦法。4.高校圖書館信息檢索教師外出培訓機會少。高校圖書館的教師不僅要承擔圖書日常工作，還要進行課程教學，由于圖書館每個館的實際情況不同，對信息檢索教師的重視程度不同，導致很多高校教師培訓機會少。比如榆林學院圖書館承擔信息檢索課程的3位教師在近五年的時間內(nèi)外出培訓次數(shù)不足5次。這樣導致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓內(nèi)容也大都停留在理論教學以及自我學習中，缺乏對一線教學以及一線教師的真正研究和了解。教學內(nèi)容陳舊，知識體系更新進程緩慢就會影響教學質(zhì)量。圖書館在教師日常培訓和外出培訓的問題上重視程度也不夠，由于其并非圖書館的主要業(yè)務、地方高校圖書館缺乏培訓經(jīng)費等，這些原因?qū)е聢D書館信息檢索教師大部分時間靠自身的學習和業(yè)余時間的自我培訓來完成專業(yè)知識和教學內(nèi)容的更新。

高校圖書館信息檢索教師隊伍現(xiàn)存問題的原因分析

1.激勵制度不健全。完善的措施和方式是激勵機制運作中很重要的部分。激勵理念的貫徹、激勵制度的實行都離不開激勵方法與手段的運用。[2]以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師激勵制度不健全、不完善導致存在很多問題。教師在授課后得到的報酬目前只有很少的課時費，沒有其他激勵方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書館信息檢索教師沒有其他獎勵和激勵，也沒有形成榆林學院圖書館完善信息檢索教師的激勵制度。在考核層面，高校給予圖書館的經(jīng)費相對受限制，圖書館也沒有在財力和物力中給出相應的激勵措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書館并沒有滿足信息檢索教師隊伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。2.課程對于圖書館館員晉升作用小。圖書館信息檢索教師作為圖書館的館員，其授課行為對于其自身的職稱和職務晉升并沒有明顯的幫助。在實際操作中，主要是通過一系列評聘、考核、監(jiān)督等機制來實施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴格約束教師的言語和行為，能夠大大增強教師的歸屬感和獲得感，促進高校師資隊伍更加團結、更有質(zhì)量。[3]榆林學院職稱評審辦法和《陜西省圖書資料系列專業(yè)技術職務任職資格評審條件（試行）》中并沒有對圖書館館員承擔信息檢索課程有相應的規(guī)定或者是加分政策，榆林學院圖書館館內(nèi)也沒有相關的晉升體制。在職稱和職務沒有明確幫助的基礎上，信息檢索課程教師隊伍大多都是個人情懷和圖書事業(yè)責任心促使他們堅持在信息檢索教師的崗位上。3.信息檢索教師業(yè)務負擔重。高校圖書館信息檢索教師在承擔著圖書館日常業(yè)務的基礎上，還要承擔信息檢索課程。以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師學期的任務量至少是32課時，圖書館信息檢索教師每周要進行一次教學活動，這其中不包括備課、改卷等其他教學任務。在完成本職工作的基礎上，榆林學院圖書館信息檢索教師還擔任流通部、采編部、信息咨詢部等崗位工作，其中一名教師還承擔著行政工作，要同時做好教學與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務量，還增加了精神負擔和壓力。

提高新時代高校圖書館信息檢索教師隊伍建設的對策分析

1.嚴格遴選、加強信息檢索教師的培訓。首先，不管是高校自身或者是高校圖書館在遴選教師的時候都要對其專業(yè)背景、教學能力以及跨學科能力進行嚴格把控。信息檢索教師不僅要在圖書館專業(yè)領域有一定的背景，而且要在專業(yè)學科領域有足夠的能力。地方高校圖書館在選擇信息檢索教師時應著重考慮其專業(yè)背景，如果是有圖書館信息情報檢索相關專業(yè)背景的人才應著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。但是現(xiàn)階段高校圖書館專業(yè)人才相對少，在這樣的背景下，就要對沒有專業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專業(yè)背景的教師，讓他們在自己的專業(yè)領域里面發(fā)揮自身特長。其次，要加強信息檢索教師的培訓，如果是具有圖書館學科背景的教師就對其所感興趣或有教學任務的專業(yè)學科進行培訓，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過程中既不局限于信息檢索，又能對其所教專業(yè)的文獻信息有一定掌握。如果是具備了所教專業(yè)的專業(yè)能力但是不具備信息檢索專業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長，讓教師在與專業(yè)相對應的學院進行教學，之后再進行信息檢索能力的培訓?，F(xiàn)在很多圖書館每年都會舉辦文獻檢索培訓課程，可以讓這些沒有信息檢索專業(yè)背景的教師去參加培訓。這樣就可以達到專業(yè)和信息檢索技術的結合，在教學過程中提高教學質(zhì)量，提高教師的教學能力。2.加強信息檢索教師與其他專業(yè)教師的協(xié)作。信息檢索課程一方面的目的是讓大學生具有簡單的檢索能力，了解檢索知識，并能夠在生活學習工作中正確運用檢索知識達到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時更好地檢索文獻，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應該深入到院系專業(yè)的教師隊伍中，掌握他們的科研項目信息，因為大多本科生畢業(yè)論文都來源于指導教師的科研項目，信息檢索教師在授課前應加強與專業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學生在寫論文前能夠有目的性地去檢索文獻信息。榆林學院圖書館信息檢索課程教師承擔能源工程學院、化學工程學院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設置在大四上學期，畢業(yè)論文開題前基本授課結束，之所以進行這樣的課程安排，是為了讓學生在還沒有進行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關知識以及對畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認識。在這樣的背景下，教師在16個課時內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識，也要重點解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關知識，不管在時間還是授課質(zhì)量上對教師來說都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們在研項目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫作畢業(yè)論文的過程中進行專業(yè)的文獻檢索。3.運用跨學科研究來提升高校圖書館信息檢索課程的教學作用。信息檢索課程需要學科交叉，信息檢索與其他學科都有自身的研究內(nèi)容、研究方法，如何把各個學科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，并進行跨學科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書館情報的檢索能力，還要掌握其他學科的專業(yè)知識，這就要求教師要學會利用跨學科來研究信息檢索課程，多層次、分門類地對課程進行研究。信息檢索教師在進行跨學科研究時，不僅要對各種教學軟件、教學輔助工具的應用熟練掌握，還要分析交叉學科研究的優(yōu)點和缺點，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術，提升搜集、整理、建構知識的能力，還能在具體的專業(yè)學科中掌握專業(yè)知識?？鐚W科研究能力不能單純地通過理論知識來獲取，還要結合學科教師的具體研究領域以及社會實踐來研究。學校圖書館應該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學科教師隊伍，培養(yǎng)團隊精神，鼓勵高校圖書館信息檢索教師發(fā)揮多學科知識儲備，在實際工作中建立多學科教師隊伍，從而發(fā)揮不同專業(yè)的教師共同完成團隊任務的優(yōu)勢。

林學會自年恢復成立以來，在縣委縣政府的領導和省市業(yè)務主管部門、縣科協(xié)的指導下，認真貫徹落實科學發(fā)展觀和中央、省市關于加快林業(yè)發(fā)展的一系列方針政策，充分發(fā)揮林學會自身的特點和優(yōu)勢，兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，不畏艱難，艱苦創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的重大變革中，堅持與時俱進，科教先行，為繁榮林業(yè)學術、服務林業(yè)經(jīng)濟、促進林農(nóng)脫貧致富奔小康做了大量工作，取得了顯著成效，也初步探索出了一套在新形勢下的工作經(jīng)驗。

一、健全機構，理順關系，為開展學會工作打好基礎。

年11月，林學會進行了換屆選舉，充實加強學會力量，成立了新一屆理事會，并根據(jù)工作的特點和重點，成立了營林和林業(yè)產(chǎn)業(yè)學組，健全了學會的機構。新一屆理事會成立后，根據(jù)局黨組的要求，積極開展工作，迅速理順各方面的關系，開創(chuàng)工作的新局面。首先，按照國務院一九九九年頒發(fā)的《社會團體登記管理條例》的管理規(guī)定，主動到社團登記管理部門申報登記注冊，并每年及時年審，使學會的存在、活動合法化。二是主動到縣科協(xié)取得聯(lián)系，辦理相應手續(xù)，爭取縣科協(xié)對學會工作的領導。三是及時主動與市林學會取得聯(lián)系，辦理團體入會手續(xù)，爭取上一級學會對本學會的工作指導。四是開展會員登記工作，登記個人會員90人，團體會員單位6個。隨著改革開放的進程加快，科技體制改革與創(chuàng)新，人員結構發(fā)生了重大變化，這次登記的范圍比前次登記大大的擴寬，除了林業(yè)系統(tǒng)的科技人員外，還吸納了園林、花卉、企業(yè)、造林專業(yè)大戶、林莊經(jīng)濟戶等技術人員為林學會會員，并建立了檔案，規(guī)范會員登記制度，壯大學會組織，拓展學會的業(yè)務范圍。六是進行學會檔案收集與整理。經(jīng)過一系列基礎工作，使林業(yè)學會組織機構健全，隊伍壯大，上下關系協(xié)調(diào)，會員內(nèi)部管理有序，為開展林業(yè)科研及技術推廣，更好地服務于林業(yè)生產(chǎn)建設打下了一個良好地基礎。

二、積極開展科普之春活動，開展技術咨詢和培訓，提高林業(yè)整體技術素質(zhì)

為了全面貫徹落實中央、省、市《決定》精神，全面實施科技興林戰(zhàn)略，充分發(fā)揮林業(yè)科技的支撐和保障作用，林學會積極響應上級主管部門的號召，緊緊圍繞我縣林業(yè)產(chǎn)業(yè)建設、林業(yè)工程建設中的疑點和難點問題，廣泛深入的開展送林業(yè)科技下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村，深入山頭地塊，宣傳林業(yè)政策，傳播林業(yè)信息，推廣林業(yè)技術，做林農(nóng)發(fā)展生產(chǎn)的貼心人，技術推廣的領路人，產(chǎn)品經(jīng)營的信息人。由于林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性極強，因而每年林學會抓住春季林業(yè)生產(chǎn)的黃金季節(jié)，組織大批技術人員帶技術、帶項目、帶成果、帶課題、帶信息，深入農(nóng)村，抓培訓、辦樣板、搞指導，就林木栽培、品種改良、新品種引進、修剪定型、嫁接、病蟲害防治、標準化栽培等農(nóng)民迫切需要掌握的技術，現(xiàn)場指導，現(xiàn)場培訓，手把手的教給農(nóng)民，把科技送到千家萬戶，傳到農(nóng)民手中。據(jù)不完全統(tǒng)計，自林學會恢復成立以來，先后共組織500多人(次)送科技下鄉(xiāng)，累計技術示范1000多場次，培訓1000多批次，培訓群眾超過4萬人次，發(fā)放各類宣傳資料、科技圖書10多萬份(冊)，受到林農(nóng)的廣泛贊譽。

三、廣泛開展學術交流，提高林業(yè)基礎理論水平

論文關鍵詞：造林學；教學質(zhì)貴；課程建設；教學改革

論文摘要：為提高造林學教學質(zhì)黃，首先進行了教學條件建設，重點進行了教學內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強實踐性教學和考試標準化建設，在教學中取得明顯效果。

造林學是論述森林營造和培育的理論和技術的學科，是林學專業(yè)主干課程，對學科(森林培育為自治區(qū)級重點學科)發(fā)展起著關鍵作用。在我國進行西部大開發(fā)的新形勢下，發(fā)展林業(yè)和加強生態(tài)環(huán)境建設是首要任務。我區(qū)是全國林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設的重點區(qū)域，因而加強該課程的改革和建設，提高教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設人才，具有極其重要的意義。

造林學在1958年內(nèi)蒙古林學院成立時開設，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學模式，80年代開始建立自己的教學模式，進入90年代后期，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育教學改革的深化，社會對林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標發(fā)生了很大變化，因此，對造林學教學基本條件，教學內(nèi)容、方法和手段等方面需要進行全面改革和建設，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力，取得了一定成績，在學校重點課程建設中，于2002年1月被評為校級優(yōu)秀課程。

一、教學基本條件建設

1.教學大綱

摘要：景觀生態(tài)學是風景園林專業(yè)本科學生的專業(yè)核心課程，也是實現(xiàn)我國生態(tài)文明建設各類實踐的重要理論。以西華大學風景園林專業(yè)為例，通過對景觀生態(tài)學課程“理論＋研究性實驗”的教學改革實踐，對風景園林專業(yè)本科的生態(tài)教育進行了一些探索。實踐表明：以辨析學術論文類別、精讀學術論文、論文寫作3個步驟實施的研究性實驗改革，啟發(fā)了學生對科研的興趣，鍛煉了學生的研究性思維，激發(fā)了對課程內(nèi)容學習的主動性，促進了與專業(yè)設計類課程的銜接。為景觀生態(tài)學課程教學質(zhì)量的提升提供參考。

關鍵詞：風景園林；景觀生態(tài)學；學術論文閱讀；研究性實驗

1引言

中國的風景園林學科是規(guī)劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科，是以協(xié)調(diào)人和自然關系為使命的綜合的、交叉的學科［1］，有6個二級研究方向：風景園林歷史與理論，園林與景觀設計，地景規(guī)劃與生態(tài)修復，風景園林遺產(chǎn)保護，風景園林植物應用，風景園林技術科學［2］，三大基礎理論：空間與形態(tài)營造，景觀生態(tài)，風景園林美學［2］。生態(tài)是現(xiàn)代風景園林教育的重要內(nèi)容之一。景觀生態(tài)學形成于20世紀70年代的歐洲［3］，為了應對與空間相關的用地及生態(tài)問題，以景觀生態(tài)學為理論指導的景觀生態(tài)規(guī)劃自20世紀80年代后大量出現(xiàn)［4］。高校承擔著人才培養(yǎng)和科學研究的雙重任務，在生態(tài)文明建設的時代背景下，中國風景園林學科教育承擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)具備生態(tài)意識和生態(tài)素養(yǎng)專業(yè)人才的責任［3］。通過景觀生態(tài)學課程學習，不僅可以對學生進行生態(tài)教育、增加其生態(tài)知識儲備、使其深入理解生命體之間及它們與所屬環(huán)境之間的關系，還可以作為生態(tài)規(guī)劃應用的理論，滿足生態(tài)文明建設的各類實踐需要。西華大學于2012年開設了風景園林本科專業(yè)，在專業(yè)課程的建設中，參考建筑類院校的專業(yè)設置，景觀生態(tài)學作為專業(yè)核心課程，在第6學期開課，有2個學分32學時，課程教學模式是“理論＋實驗”的結構。本文通過文獻研究法，對景觀生態(tài)學教學現(xiàn)狀和問題進行總結，從啟發(fā)學生研究興趣的角度出發(fā)，提出結合學術論文閱讀的“理論＋研究性實驗”的改革策略和途徑，并通過教學組織應用進行實踐，為改善風景園林本科的景觀生態(tài)學教育培養(yǎng)體系和提高教學質(zhì)量提供參考。

2景觀生態(tài)學課程在非生態(tài)類專業(yè)的教學現(xiàn)狀及問題

2．1教學模式適宜性

工匠精神包括職業(yè)技能和職業(yè)精神，是一種敬業(yè)的工作態(tài)度以及精益求精的精神理念，是中外歷代匠人對造物品質(zhì)追求完美、精益求精的表述［1］。瑞士制表、德國制造幾乎成為工匠精神的代名詞。我國近年來經(jīng)濟快速發(fā)展，但社會風氣日益浮躁，期刊編輯出版行業(yè)也不例外。我國有4000余種科技期刊［2］，發(fā)表了大量科研論文，其中也不乏粗制濫造之作。這與編輯工匠精神的錯位與缺失有較大關系，有關科技期刊編輯的素養(yǎng)已有較深入的論述［3－6］，有關工匠精神亦有報道［7－8］，而有關編輯工匠精神的研究論文尚少［9］。為此，本文以林學類期刊編輯實例出發(fā)，通過分析編輯工匠精神的內(nèi)涵，探討新時期編輯工匠精神的培養(yǎng)，以期提高編輯能力與期刊質(zhì)量，更好地為作者、讀者及社會服務。

1編輯工匠精神的意義與內(nèi)涵

1．1正確認識踐行編輯工匠精神的重要性

現(xiàn)代精準制導、航空航天、通信探測、生物技術等不同行業(yè)，以及從宏觀到微觀領域的經(jīng)濟社會的發(fā)展進步均依賴于科學技術創(chuàng)新，離不開科技成果的編輯出版交流，離不開編輯、尤其是科技期刊編輯的工匠精神。培養(yǎng)新時期編輯的工匠精神是時代對編輯工作者從業(yè)的要求，也是編輯工作者“與時俱進”的自身需求。

1．2正確理解編輯應具備的工匠精神

工匠精神的靈魂是匠人專注、追求完美的造物品質(zhì)，工匠精神的目標是打造行業(yè)精品，編輯的工匠精神是編輯對期刊、論文、網(wǎng)站等產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的理念，其核心是對品質(zhì)的追求［7］。中國古代師傅帶徒弟成就了大批技藝精湛的工匠，造就了中國古代文明;近代德國在高端制造業(yè)追求卓越成為他們在國際競爭協(xié)作體系中的最佳落腳點［1］。編輯工匠精神包括編輯的職業(yè)技能和職業(yè)精神，實質(zhì)內(nèi)涵就是的質(zhì)量，包括學術質(zhì)量與編排印刷質(zhì)量?，F(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、航空航天均進入大數(shù)據(jù)、云計算時代，精準成為科技工作者與科研產(chǎn)品的最基本要求?？萍计诳┛萍汲晒涣髋c發(fā)表，科技期刊及其編輯則成為科研人員、科研活動、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品及社會經(jīng)濟發(fā)展的橋梁與紐帶。新時期科技期刊編輯工匠精神的內(nèi)涵就是精準、精益求精、孜孜不倦，將品質(zhì)努力提高到99．99%236中國科技期刊研究，2017，28(3)www．cjstp．cn乃至更高。在追求完美品質(zhì)的道路上要不惜時間和精力，保證態(tài)度嚴肅謹慎，工作細致周全，注重細節(jié)，確保每篇論文、每期刊物的質(zhì)量;采取嚴格的檢測標準，耐心、專注、持之以恒，堅決保證對品質(zhì)高標準、嚴要求［7］。

編者按：本文主要從充分認識新時期林學會工作面臨的形勢和任務，增強做好林學會工作的責任感和使命感；搭建四大平臺，積極發(fā)揮林學會的作用；加強學會組織建設和自身建設進行講述。其中，主要包括：做好林學會工作是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、做好林學會工作是推動我市林業(yè)生態(tài)建設向更高層次發(fā)展的需要、做好林學會工作是推進林業(yè)改革的需要、做好林學會工作是加快新農(nóng)村建設的需要、搭建學術交流平臺，推動林業(yè)科技發(fā)展、搭建技術服務平臺，推動林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、搭建科研平臺，提升服務中心工作能力、搭建人才培養(yǎng)平臺，提升會員能力和水平、強化組織建設，打造一支高素質(zhì)林學會工作隊伍、樹立經(jīng)營理念，不斷拓展林學會的發(fā)展空間、豐富學會活動，把學會辦成真正的會員之家等，具體材料請詳見：

各位理事、各位代表、同志們：

今天，市林學會按照學會工作要求，在這里召開第四次代表大會，對第三屆理事會的工作進行了認真總結，選舉產(chǎn)生了第四屆理事會。承蒙各位代表和各位理事的信任，選舉我擔任市林學會理事長，感到非常榮幸。首先代表理事會，對在百忙之中蒞臨我市參加這次大會的省廳羅處長，駐馬店、周口、平頂山、許昌林業(yè)局的各位同仁表示感謝。同時，對理事會和全體會員代表對我的信任，表示感謝。擔任理事會理事長，對我來講是一項新的工作，希望全體會員、各位理事鼎力支持，共同努力，圍繞我市林業(yè)改革發(fā)展實際，推動林學會工作再創(chuàng)新業(yè)績。下面，受新一屆理事會的委托，我代表市林學會四屆理事會，就新一屆學會工作講三點意見。

一、充分認識新時期林學會工作面臨的形勢和任務，增強做好林學會工作的責任感和使命感

當前，我市的林業(yè)建設已經(jīng)邁入了一個新的發(fā)展時期，面臨許多難得的發(fā)展機遇，肩負著實現(xiàn)新一輪林業(yè)建設又好又快發(fā)展的重任。做好新階段的學會工作，必須認清當前面臨的形勢和任務，切實增強做好林學會工作的責任感和使命感。

（一）做好林學會工作是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對林業(yè)的期望越來越大，林業(yè)也面臨很好的發(fā)展形勢。林業(yè)正在成為新的投資熱點，我國林業(yè)處在歷史上最好的發(fā)展時期之一。去年6月份，中央召開了新中國成立60年來的首次林業(yè)工作會議。2009年11月20日，省委召開林業(yè)工作會議，明確了全省林業(yè)改革發(fā)展的目標任務。為貫徹落實中央、省委林業(yè)工作會議精神，我市于2009年12月30日召開了市委林業(yè)工作會議，總結部署了我市林業(yè)生態(tài)建設工作。作為林業(yè)生態(tài)建設的一支重要力量，林學會直接肩負著促進林業(yè)科技創(chuàng)新、推進生態(tài)建設，傳播生態(tài)文化、弘揚生態(tài)文明的重要責任。我們要肩負起時代的重任，準確把握自身在林業(yè)發(fā)展中的地位和作用，緊緊圍繞全市林業(yè)發(fā)展中心工作，把我市林業(yè)的發(fā)展目標與學會工作有機結合起來，轉(zhuǎn)變觀念，主動進取，為林業(yè)發(fā)展提供切實有效服務，使林學會的地位、作用更加突出，實現(xiàn)更大的發(fā)展。

1藥學類專業(yè)校企合作實踐教學體系的構建

1．1構建“認知-見習-實習”三大實踐模塊的校外多層次實踐教學體系。學生實踐學習活動要充分發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，貫徹校內(nèi)和校外相結合的實踐教學理念，使實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教學培養(yǎng)過程中，所以實踐教學形式的多樣化建設十分重要。目前我院采用以下實踐教學形式。1．1．1學前認知模塊。學院結合企業(yè)工作實際情況定期安排學生到企業(yè)見習輪轉(zhuǎn)2周，讓學生充分認識了解企業(yè)及具體工作崗位，包括企業(yè)經(jīng)營模式、部門日常管理、藥品生產(chǎn)工藝流程、藥品研發(fā)及項目管理、制藥機械設備及工作原理，并學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。1．1．2崗位見習模塊。學院根據(jù)企業(yè)崗位需求，在教學實訓基地進行崗位見習，在企業(yè)實踐教師指導下實現(xiàn)輪崗實際操作培訓，熟悉企業(yè)一線崗位的實際操作規(guī)程與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接。1．1．3畢業(yè)實習模塊。包括崗位實習和專題實習兩項目內(nèi)容，畢業(yè)實習生以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，完成畢業(yè)論文，為將來的就業(yè)打下堅實基礎。見表1。1．2完善實踐教學團隊的建設與構成。實踐教學團隊負責領導項目實施工作，由南京中醫(yī)藥大學翰林學院主要負責人擔任實習基地委員會主任，上海新生源醫(yī)藥集團有限公司泰州分公司負責人擔任副主任，并共同組建教學督導小組，由學校教師和企業(yè)技術人員共同參與基地項目課程建設部門。實踐基地下設產(chǎn)品研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、質(zhì)量技術部、企業(yè)運營管理部、人力資源部等研發(fā)、生產(chǎn)、管理機構。見圖1。1．2．1南京中醫(yī)藥大學翰林學院帶教師資。選聘南京中醫(yī)藥大學翰林學院優(yōu)秀中青年教師擔任本科生實踐教學的帶教工作，校內(nèi)導師要求具備扎實的理論基礎和豐富的實踐教學經(jīng)驗，對學員的培養(yǎng)側重理論知識、基本技能以及專業(yè)思想，主要負責學生的專業(yè)必修課程和選修課程的教學，并指導學生閱讀相關專業(yè)文獻，帶領學生了解、掌握本學科課程與發(fā)展動態(tài)，吸收其參與課題研究，從中開闊其學術視野。1．2．2醫(yī)藥集團帶教師資。醫(yī)藥公司根據(jù)業(yè)務發(fā)展方向和需要進行實踐教學帶教師資隊伍培養(yǎng)，建立以專業(yè)技術人員、主管、經(jīng)理作為主要帶教工作責任人的三個層次的實踐教學培養(yǎng)制度，以適應不同學習階段學生的實踐需求。企業(yè)教師應具備豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，通曉企業(yè)生產(chǎn)運營各個環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生實踐能力和知識應用能力，并讓學員真正了解生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學員在生產(chǎn)實踐中認識問題、分析問題、解決問題的能力。企業(yè)教師應能夠指導學員進行論文選題、撰寫開題報告、項目的實施及論文的撰寫等工作。企業(yè)師資團隊組成人員可聘為翰林學院相應的兼職學銜。實踐教學基地將根據(jù)學生的綜合培養(yǎng)情況，每學年組織考評工作，對于優(yōu)秀的指導教師給與獎勵。1．3作好實踐教學條件的保障醫(yī)藥集團與南京中。醫(yī)藥大學翰林學院合作，整合雙方優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境和教學資源，共同建設醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學基地，以實現(xiàn)學校應用型人才培養(yǎng)的三大目標:①培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場需求的人才;②增強學生的動手能力與崗位適應能力;③滿足南京中醫(yī)藥大學翰林學院教育、社會培訓和產(chǎn)學研結合教育模式運作的要求。1．3．1企業(yè)實踐教學環(huán)境。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校外基地由醫(yī)藥集團公司根據(jù)不同階段實踐教學目標和安排提供學生實踐教學場地及設備，并安排帶教老師對學生進行分組指導;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學校內(nèi)基地由南京中醫(yī)藥大學翰林學院提供教學、實驗場地及研發(fā)場所，教學、指導任務由學院及新生源公司帶教人員協(xié)同完成。1．3．2實踐教學課程建設。由公司技術專家和學校藥學專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學的實踐教學體系，將企業(yè)項目開發(fā)的成功案例經(jīng)過合理轉(zhuǎn)化形成實踐教學培訓課程，與學校教師合作在校內(nèi)外實踐基地開展教學指導，實現(xiàn)企業(yè)與學校良性互動的長效合作機制。1．3．3校內(nèi)實訓基地建設。醫(yī)藥集團公司將其產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新項目適當引入南京中醫(yī)藥大學翰林學院，使教學與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術創(chuàng)新項目相結合，公司派出專家、學校安排教師來共同指導學生實訓，形成一個共建共享，科學分配與管理、為教學提供質(zhì)量保障體系的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地。通過校內(nèi)、校外這一配套系列的專業(yè)實訓基地建設，既能滿足學校的教學需要，同時又密切了校企合作關系，為全面培養(yǎng)各專業(yè)學生的實踐能力提供質(zhì)量保證，并對學生就業(yè)起到重要作用［4］。1．4積極開發(fā)實踐教學內(nèi)容和課程實踐教學內(nèi)容。及課程模塊設計上以培養(yǎng)應用型、復合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，在強化藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)基礎上，融入企業(yè)經(jīng)營管理基礎知識，更貼近于企業(yè)目前用人實際需求。課程模塊內(nèi)容采用可采用理論課程講座結合見習、實訓、實習等實踐教學形式進行開展，并要求學生通過考核才能完成相應學分。1．4．1企業(yè)經(jīng)營管理模塊。主要內(nèi)容包括:企業(yè)運營模式、產(chǎn)品營銷策略、企業(yè)文化介紹、商務禮儀及談判技巧、合同規(guī)范化管理、人力資源管理、國際合作項目開展等。1．4．2藥品生產(chǎn)技術工藝。主要內(nèi)容包括:藥品生產(chǎn)工藝及車間布局、制藥機械及工作原理、崗位操作規(guī)范及企業(yè)GMP認證等。1．4．3藥品質(zhì)量控制及檢驗。主要內(nèi)容包括:藥品質(zhì)量保障體系、藥品質(zhì)量檢驗技術等內(nèi)容。1．4．4產(chǎn)品研發(fā)及項目管理。主要內(nèi)容包括:新藥研發(fā)項目管理、新藥研發(fā)過程及申報、技術資料撰寫規(guī)范、新藥臨床研究等內(nèi)容。1．5建立合理的實踐教學考核方式。實踐教學期間，由人力資源部與具體實習部門對參加培訓和項目學習的學生進行“雙線考核”，對其在項目任務完成情況、學習能力、制度遵守情況、溝通交流能力等方面的綜合考評，客觀、公正地對每位學生作出評價并提出中肯建議。通過企業(yè)綜合考評的學生，按照實習、見習周期和工作量給予相應學分，并報學校教學管理部門備案，計入畢業(yè)總學分。綜合實習生考評結果，優(yōu)秀實習生企業(yè)將留任錄用。對嚴重違紀違規(guī)或經(jīng)教育仍不改正錯誤的實習生，由實習部門提交報告，人力資源部審核后，將報告學校。

2校企合作新型人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢

2．1師資隊伍雙向流動，模式可推廣復制。在新的實踐教學體系下，近3年，整合師資隊伍，聘請15名具有豐富實踐經(jīng)驗的園區(qū)企業(yè)專家作為特聘教授，共同開發(fā)課程制定實訓方案，組建由企業(yè)專家領銜的教學團隊，實現(xiàn)“校企協(xié)同育人”與行業(yè)企業(yè)接軌的培養(yǎng)目標。提升自有教師業(yè)務水平，累計完成15名年輕教師的“雙師型”教師培養(yǎng)，教師在企業(yè)、藥品檢驗所、研究所和南京中醫(yī)藥大學實驗室進行實踐知識與技能培訓，培訓內(nèi)容包括新藥研發(fā)、仿制藥一致性評價及質(zhì)量標準規(guī)范化技術操作等，極大地提升了青年教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學水平。最終建立出一支業(yè)務精湛、結構合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專業(yè)應用技術型人才的目標提供保障。2．2創(chuàng)新性評價體系，應用效果明顯。采用了“模塊化的校內(nèi)實踐教學、全過程模擬的校內(nèi)實訓課程及貫穿始終的校外實習過程”逐層遞進式的實踐教學理念，通過三階段一體式的課內(nèi)實踐課程評價及多維度的校內(nèi)外綜合實訓考核評價體系，打牢基本實驗操作基礎，狠抓綜合實踐技能。為激發(fā)學生學習興趣，在2014—2016年已累積評出優(yōu)秀班組8個，優(yōu)秀員工16名，全面提升學生的崗位勝任能力，學生整體實踐能力較其他未進行校企合作實踐教學的同學有了明顯增強，就業(yè)競爭力提高，并獲得由學院-中國醫(yī)藥城-企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的崗位證書，得到用人單位的一致好評。通過近3年對比，采用了校企合作的同學與未進行實踐教學的同學就業(yè)率上升了14%，用人單位對于參與校企合作同學的認可度更高。對于已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生，筆者設計了問卷調(diào)查，主要考察了學生崗位適應能力、人際交往能力、動手能力、主動學習能力等幾個方面，由用人單位的人事部門及畢業(yè)生工作部門的負責人填寫，調(diào)查結果顯示:參加過校企合作實踐教學的學生畢業(yè)后工作崗位適應能力比未參加的學生提高了23．3%，人際交往能力提高了11．5%，動手能力提高了31%，主動學習能力提高了12%。通過對畢業(yè)生的就業(yè)率及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，新的校企合作創(chuàng)新模式應用效果明顯。

3討論

校企合作的創(chuàng)新模式符合我院培養(yǎng)實踐型、應用型人才的教學宗旨，對學生的實踐學習、未來就業(yè)都有很大的幫助。綜上所述，獨立學院藥學類專業(yè)校企合作的開展是培養(yǎng)藥學專業(yè)應用型人才的重要手段，我院具有位于中國醫(yī)藥城的地域優(yōu)勢，可將校內(nèi)外實踐教學資源有機結合，符合社會發(fā)展需求，校內(nèi)通過不斷完善實訓中心管理、中心設備等，提高崗位之間的銜接，提高畢業(yè)生質(zhì)量。校外通過多層次的“認知-見習-實習”模塊訓練，提升了學生的綜合素質(zhì)、提高了學生擇業(yè)就業(yè)的核心競爭力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專業(yè)應用技術型人才的目標［5］。

論文摘要：近年來，我國高等林業(yè)院校研究生招生規(guī)模大幅度提高，為滿足林業(yè)事業(yè)對大量高級專業(yè)人才的需求奠定了基礎。但是在研究生規(guī)模不斷擴大的情況下，高等林業(yè)院校如何保證和提高研究生的質(zhì)量成為一個十分突出的問題?，F(xiàn)談談我校提高研究生質(zhì)量的一些實踐和經(jīng)驗。

一、努力提高學校的知名度

學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學校現(xiàn)實的辦學水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學等學科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養(yǎng)質(zhì)量關，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。