導(dǎo)語(yǔ)：微學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)“微學(xué)習(xí)”的理解

（一）“微學(xué)習(xí)”之“微”字注解要解釋好“微”，無(wú)非兩個(gè)字“小”和“少”。“小”到什么地步，“少”到什么程度，這似乎很難定義。但有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的，就是“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容要少，著眼點(diǎn)要小，重點(diǎn)要突出。如果借用“翻轉(zhuǎn)課堂”中對(duì)于教學(xué)視頻的要求來(lái)看，“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程要控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）以智能手機(jī)為依托的“微學(xué)習(xí)”是一種自主學(xué)習(xí)建立在智能手機(jī)平臺(tái)上的“微學(xué)習(xí)”是兼顧了狹義和廣義的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)范疇的?！拔W(xué)習(xí)”需要教師提前選定或者制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介到公共平臺(tái)上，讓學(xué)生在自我監(jiān)控的環(huán)境下，通過(guò)手機(jī)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)效果。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念豐富了“微學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“微學(xué)習(xí)”從某種意義上講就是另一個(gè)模式的翻轉(zhuǎn)課堂。首先，教師上傳的“微學(xué)習(xí)”資料可以是文字、圖片、語(yǔ)音，也可以是“翻轉(zhuǎn)課堂”中所提到的教學(xué)視頻。其次，學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)“微學(xué)習(xí)”以后，可以回到課堂參加第二天的課堂討論。這就延續(xù)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形態(tài)。

二、“微學(xué)習(xí)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）大眾化“微學(xué)習(xí)”———我是“軟件學(xué)習(xí)狂”打開(kāi)任意一款智能手機(jī)的“AppStore”（應(yīng)用軟件商店），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了大量的游戲類應(yīng)用、娛樂(lè)類應(yīng)用，其實(shí)還有很多的學(xué)習(xí)類應(yīng)用。比如用來(lái)自學(xué)英語(yǔ)的“新概念英語(yǔ)”“四六級(jí)詞匯”“看美劇學(xué)英語(yǔ)”應(yīng)用軟件等等。如果搜索“高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，還能查到一些關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用。在條件允許的情況下，教師可以選擇一兩款比較好的輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用推薦給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)某一板塊的知識(shí)后，第二天到課堂上檢查討論、答疑解惑。

（二）個(gè)性化“微學(xué)習(xí)”———我是“微博學(xué)習(xí)控”隨著微信的流行，原本的微博狂熱似乎已經(jīng)漸漸退去。但是，利用微博平臺(tái)來(lái)開(kāi)展“微學(xué)習(xí)”卻是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先，微博平臺(tái)是個(gè)公開(kāi)的平臺(tái)，只要有學(xué)生想學(xué)，都可以加“關(guān)注”。其次，微博有字?jǐn)?shù)限制，可以幫助教師控制并精簡(jiǎn)“微學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)材料。再次，微博的評(píng)論平臺(tái)，可以當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)反饋平臺(tái)，也可以當(dāng)做教師檢查學(xué)生自學(xué)情況的簽到平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,“微學(xué)習(xí)”輕松了學(xué)生，但是“為難”了教師。因?yàn)槲覀兒芏嗳硕伎梢栽谡n堂上輕輕松松、洋洋灑灑地講上兩個(gè)小時(shí)，可是我們又有多少人能做到10分鐘內(nèi)講完一個(gè)重點(diǎn)課程，一條微博講清一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)?！拔W(xué)習(xí)”的道路并不容易，讓我們一起且行且努力。

作者：金塔娜單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué)