論文關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

論文摘要：本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的思考，就提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、完善實(shí)驗(yàn)考核制度等方面進(jìn)行了理論探討及實(shí)踐總結(jié)。

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)已經(jīng)提出“基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各個(gè)高校都在不同程度地進(jìn)行教學(xué)改革?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占有相當(dāng)大的比重，它在訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及理性的創(chuàng)新精神。然而，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，以及舊的教學(xué)體系等因素的影響，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到真正的目的。因此，從化學(xué)角度上講，我們也應(yīng)該改革目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

一、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

(1)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。醫(yī)用化學(xué)既有本學(xué)科知識(shí)體系的獨(dú)立性及完整性，又有為醫(yī)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)的雙重教學(xué)任務(wù)。以往的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性，受其影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系。為此我們根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在保證學(xué)科知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容相一致的前提下，選擇靠近專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，注重獨(dú)立設(shè)計(jì)內(nèi)容及操作途徑的實(shí)驗(yàn)，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)放到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精練與科學(xué)，使在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力的同時(shí)鞏固理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)和教學(xué)緊密結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

(2)跟蹤學(xué)科發(fā)展，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要緊跟學(xué)科發(fā)展，對(duì)于醫(yī)用化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)比較困難?？扇〔挠谘芯繜狳c(diǎn)的技術(shù)操作，也可取材于刊載在國(guó)外文獻(xiàn)上的實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如我們一些教師多年來(lái)做提取中藥有效成份的研究，搞“SOD”測(cè)定的研究。學(xué)生也很想了解他們的老師所從事的研究工作。如能在這些方向安排一些實(shí)驗(yàn)操作，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們將來(lái)步入科研領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。

摘要：醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，本課程以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化為研究對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容為與醫(yī)學(xué)有關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。本門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)際工作能力。通過(guò)對(duì)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，對(duì)課程的教學(xué)重新設(shè)計(jì)整合，以適應(yīng)新形勢(shì)下的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)；職業(yè)生涯教育；課程設(shè)計(jì)

生涯教育又稱(chēng)生涯輔導(dǎo)，起源于美國(guó)，于20世紀(jì)末21世紀(jì)初傳入我國(guó)[1]。研究者認(rèn)為，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是指由專(zhuān)業(yè)人員幫助，在綜合自身優(yōu)勢(shì)以及分析周邊現(xiàn)實(shí)環(huán)境的前提下，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯實(shí)施途徑，并安排合理的教育或培訓(xùn)，制訂相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃等，從而達(dá)成既定目標(biāo)的過(guò)程。在這種教育理念的引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，正確樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展定位，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，使學(xué)習(xí)更有前瞻性，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)掘自我潛能。而這種教育理念要從職業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)始貫徹到學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的始終，這樣才能幫助學(xué)生正確評(píng)估個(gè)人價(jià)值，認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有及潛在優(yōu)勢(shì)，提早計(jì)劃，未雨綢繆，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

1生涯教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在人們?cè)谏妮o導(dǎo)的觀念上還普遍存在著誤區(qū)，認(rèn)為工作的重點(diǎn)主要在提高畢業(yè)生就業(yè)率上，認(rèn)為只要在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的就業(yè)培訓(xùn)即可。就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容狹窄，并且只針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃缺少全程性和過(guò)程性的服務(wù)。這樣的生涯輔導(dǎo)不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行全方位切入，只是在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，將學(xué)生推向社會(huì)，獲得短期的就業(yè)率，不利于學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2醫(yī)用化學(xué)中職業(yè)生涯教育的實(shí)踐

1淡化學(xué)科意識(shí)

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要淡化學(xué)科意識(shí)，從與專(zhuān)業(yè)對(duì)接、與醫(yī)學(xué)聯(lián)系的角度有針對(duì)性地選定教學(xué)內(nèi)容，刪減深?yuàn)W的化學(xué)理論，增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性，以必需、夠用為原則，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。以護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程為突破口，深入鉆研，使教學(xué)貼近實(shí)際工作，強(qiáng)調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。我們通過(guò)了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況，查閱護(hù)理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)書(shū)籍，如《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》等，還和任課教師溝通，運(yùn)用資料收集法、查閱文獻(xiàn)法、歸納總結(jié)法等多種研究方法確定護(hù)理專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程需要的化學(xué)知識(shí)，以此為切入點(diǎn)有針對(duì)性地選定醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其中無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)介紹溶液的濃度、滲透壓、電解質(zhì)溶液及緩沖溶液的組成和性質(zhì)等，有機(jī)化學(xué)主要介紹醫(yī)學(xué)上常見(jiàn)的有機(jī)物如醇、酚、醛、酮、羧酸、脂類(lèi)、糖、蛋白質(zhì)等的結(jié)構(gòu)和有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。醫(yī)用化學(xué)知識(shí)是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響是潛移默化的，是提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的有效途徑之一，并為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要奠定了必要的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)教育經(jīng)過(guò)多年的探索，由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。從打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開(kāi)始，建立以職業(yè)能力為重點(diǎn)的教學(xué)體系、以職業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)，縮短從學(xué)校教育到實(shí)際工作崗位的距離，強(qiáng)調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。將“教、學(xué)、做”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)解決與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的護(hù)理技能型人才。

3采用靈活多樣的教學(xué)方法

職業(yè)教育課程改革強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整而不是學(xué)科的完整，其最大的目標(biāo)是建立學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的直接聯(lián)系。醫(yī)用化學(xué)教學(xué)通過(guò)案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方法來(lái)展開(kāi)知識(shí)、技能的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課奠定基礎(chǔ)。例如臨床護(hù)理工作中給患者換藥時(shí)，通常用與組織細(xì)胞液等滲的生理鹽水沖洗傷口，配制的眼藥水必須與房水的滲透壓相同，否則會(huì)刺激眼組織或?qū)е卵劢M織損傷，為什么？提出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決護(hù)理工作中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師利用學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的渴望，在教學(xué)中適當(dāng)將一些與臨床聯(lián)系緊密的病例導(dǎo)入新課。例如：有一天，老李在回家時(shí)突然感覺(jué)渾身無(wú)力，差點(diǎn)暈倒在路上，回家后接連出現(xiàn)口渴、尿頻的癥狀。家屬馬上將其送往醫(yī)院，醫(yī)生診斷其患有嚴(yán)重的糖尿病，血糖病理指標(biāo)高達(dá)4個(gè)加號(hào)，再發(fā)展下去可能會(huì)出現(xiàn)酸中毒，嚴(yán)重的甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)。醫(yī)院對(duì)于酸中毒一般給予碳酸氫鈉等滲溶液靜脈滴注，為什么臨床上用碳酸氫鈉等滲溶液而不用乳酸鈉等滲溶液糾正酸中毒？人體內(nèi)存在著怎樣的酸堿平衡？由此病例引出酸堿平衡、電解質(zhì)水解等新知識(shí)。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，課堂上通過(guò)小組討論或師生共同討論的方式得出正確結(jié)論，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)知識(shí)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，提高了學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)在護(hù)理工作中重要性的認(rèn)識(shí)。

摘要:醫(yī)用生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的主干基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)的教學(xué)中起著重要作用。為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，天津醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)系就醫(yī)用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革實(shí)踐與探索。闡述了前期醫(yī)用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了課程在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多種教學(xué)模式相融合、更新儀器設(shè)備、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面的改革。實(shí)踐表明，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂;PBL教學(xué);開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)用生物化學(xué)是我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、口腔及護(hù)理等專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，不僅可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)操作技能，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的重要渠道［1］。因此如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力，值得教學(xué)工作者進(jìn)行深入思考和探究。

1醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端

1．1教學(xué)內(nèi)容陳舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直依附于理論教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，而缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都較為陳舊，包括凝膠層析法分離血紅蛋白與魚(yú)精蛋白、蛋白質(zhì)的提取及定量測(cè)定、動(dòng)物組織核酸的提取與鑒定、食物中維生素C的提取與定量、溫度、pH、激活劑和抑制劑對(duì)酶活性的影響、肝糖原的提取與鑒定、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳和瓊脂糖凝膠電泳法分離乳酸脫氫酶同工酶。其中動(dòng)物組織核酸的提取與鑒定，僅停留在簡(jiǎn)單粗提和定性反應(yīng)上，缺乏定量方法的掌握，且實(shí)驗(yàn)中使用硫酸，二苯胺等多種揮發(fā)性化學(xué)試劑;蛋白質(zhì)的定量測(cè)定，課堂上直接為學(xué)生提供血清蛋白樣品而非自己從組織或細(xì)胞中提取，且定量操作方法和儀器不夠精確，操作步驟需要改進(jìn);食物中維生素C的提取與定量操作簡(jiǎn)單并且在臨床和科研工作中應(yīng)用極少;瓊脂糖凝膠電泳法分離乳酸脫氫酶同工酶電泳使用載玻片進(jìn)行凝膠電泳，操作技術(shù)陳舊。1．2儀器設(shè)備陳舊且配置不足實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，跟不上生物技術(shù)的發(fā)展，與科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)［2］。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)配備的儀器主要是離心機(jī)、水浴鍋、分光光度計(jì)、電泳儀等常規(guī)儀器，且年代久遠(yuǎn)，基本已經(jīng)被科研實(shí)驗(yàn)室淘汰，比如蛋白質(zhì)的定量測(cè)定目前已使用更精確更節(jié)省樣品和時(shí)間的酶標(biāo)儀，而傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)仍在使用分光光度計(jì);實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍在使用移液管加樣，微量取樣無(wú)法保證精確度，而科研中已使用移液器，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中不僅要掌握前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，也應(yīng)該熟悉先進(jìn)科研儀器的使用，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，此外一些大型精密儀器的缺乏也會(huì)限制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，因此儀器設(shè)備的配備和更新迫在眉睫。1．3教學(xué)模式被動(dòng)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多采用填鴨式教學(xué)模式［3］，上課前由老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑和調(diào)試儀器設(shè)備，課堂上學(xué)生被動(dòng)接受老師講解，參照實(shí)驗(yàn)教材按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析不透徹，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。這種模式下學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的審視和思考，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的分析，無(wú)法獨(dú)立思考解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)。因此，采用多元化教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，勢(shì)在必行［4］。

2醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革措施

摘要：為提高醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力和科研思維，對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行一系列改革，加強(qiáng)學(xué)生科研思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；科研能力

醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是研究正常機(jī)體活動(dòng)規(guī)律、疾病發(fā)生機(jī)制和藥物作用機(jī)制的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[1]。隨著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，其已發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立的課程，是高等醫(yī)學(xué)院校極其重要的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，不僅能通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維，促進(jìn)其掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法等起到重要作用[2]。為培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我校對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，并取得了良好效果，現(xiàn)結(jié)合近幾年的實(shí)際工作，總結(jié)如下。

1精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和知識(shí)運(yùn)用能力

根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理增減，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加與藥理學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，注重與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系。目前，本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)共51學(xué)時(shí)，與藥理學(xué)理論課同時(shí)安排在第四學(xué)期，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分、綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分、生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能，不同劑量對(duì)藥物作用的影響，氯丙嗪對(duì)體溫的影響，可待因鎮(zhèn)咳實(shí)驗(yàn)，硫酸鎂導(dǎo)瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用，胰島素的低血糖反應(yīng)及解救，鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救，共24學(xué)時(shí)。綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分包括酚磺酞藥動(dòng)學(xué)參數(shù)測(cè)定；有機(jī)磷農(nóng)藥中毒及解救，藥物的抗心律失常實(shí)驗(yàn)，藥物的利尿作用，共12學(xué)時(shí)。生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分包括科研綜合實(shí)驗(yàn)，藥物對(duì)家兔瞳孔的影響（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），觀察藥物的鎮(zhèn)痛作用（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），共15學(xué)時(shí)。1.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分。該部分包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能和幾個(gè)典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握醫(yī)用機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)操作和完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。首先，教師根據(jù)教材借助部分視聽(tīng)資料對(duì)醫(yī)用機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本知識(shí)與技能進(jìn)行講解，包括常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（主要是小鼠和家兔）的捉拿、麻醉、固定、給藥方法等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，常用溶液的配制方法，手術(shù)器械的握持和使用，常用儀器的操作等，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。其次，安排幾個(gè)經(jīng)典的、教學(xué)效果好的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如：不同劑量對(duì)藥物作用的影響，硫酸鎂導(dǎo)瀉作用，肝素體內(nèi)抗凝作用等。利用實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)與操作結(jié)合起來(lái)，不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，而且使學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果整理和分析、注意事項(xiàng)等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)整理能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力。1.2綜合實(shí)驗(yàn)與探索實(shí)驗(yàn)部分。該部分包括幾個(gè)傳統(tǒng)的大型綜合實(shí)驗(yàn)，如酚磺酞藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的測(cè)定、藥物的利尿作用、藥物的抗心律失常作用等。這部分實(shí)驗(yàn)由于過(guò)程復(fù)雜、觀察指標(biāo)和注意事項(xiàng)較多，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能均有更高要求。在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)注重培養(yǎng)其對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)各項(xiàng)觀察指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)也有了進(jìn)一步提高。1.3生物醫(yī)學(xué)研究基本知識(shí)部分。該部分包括兩次生物醫(yī)學(xué)研究講座、一次講評(píng)和兩次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力。兩次講座主要講解醫(yī)學(xué)研究的基本知識(shí)，包括醫(yī)學(xué)科研選題、科研設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索與利用、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、材料整理和統(tǒng)計(jì)方法、論文的撰寫(xiě)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施等內(nèi)容。要求學(xué)生以小組為單位到圖書(shū)查閱文獻(xiàn)，選擇感興趣的課題，提交一份開(kāi)題報(bào)告（在課余時(shí)間完成），并且在科研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。兩次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則要求學(xué)生根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)題目，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件（動(dòng)物、藥品、儀器、材料等）下以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和觀察指標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交一份以論文格式書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，模擬科學(xué)研究的完整過(guò)程。這部分實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，大大拓寬了學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力，增強(qiáng)了學(xué)生成就感，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入科研思維和科研意識(shí)培養(yǎng)

一、高分子化學(xué)的內(nèi)涵

1．何為高分子化學(xué)

顧名思義，高分子就是相對(duì)分子質(zhì)量很高的分子，它是高分子化合物的簡(jiǎn)稱(chēng)。高分子化合物，又稱(chēng)聚合物或高聚物，是結(jié)構(gòu)上由重復(fù)單元（低分子化合物—單體）連接而成的高相對(duì)分子質(zhì)量化合物。高分子的相對(duì)分子質(zhì)量非常的大，小到幾千，大到幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)的都有。我們有時(shí)將相對(duì)分子質(zhì)量較低的高分子化合物叫低聚物。高分子化學(xué)作為化學(xué)的一個(gè)分支，同樣也是從事制造和研究分子的科學(xué)，但其制造和研究的對(duì)象都是大分子，即由若干個(gè)原子按一定規(guī)律重復(fù)地連接成具有成千上萬(wàn)甚至上百萬(wàn)質(zhì)量的、最大伸直長(zhǎng)度可達(dá)毫米量級(jí)的長(zhǎng)鏈分子，稱(chēng)為高分子、大分子或聚合物。

2．高相對(duì)分子質(zhì)量與高強(qiáng)度

相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的性質(zhì)是密切相關(guān)的，是決定物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要因素。只有相對(duì)分子質(zhì)量高的化合物才有一定的機(jī)械力學(xué)性能，才能作為材料使用。例如乙烷、辛烷、廿烷、聚乙烯、超高分子量聚乙烯，都是直鏈的烷烴化合物，但是分子量變化很大，其機(jī)械力學(xué)性能因而也有極大的區(qū)別。

3．高分子科學(xué)的主要內(nèi)容

【論文關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)改革

【論文摘要】針對(duì)目前醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)改為36學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)），然而教學(xué)目的沒(méi)有變。鑒于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際情況，怎樣使醫(yī)學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

第一，物理學(xué)是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與跟自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒(méi)什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，而是來(lái)自于物理學(xué)或物理教育專(zhuān)業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)和能力，但從事醫(yī)用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。正是因?yàn)槲覀兘處熥陨韺?duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，以及教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時(shí)候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。

1化學(xué)成分

含蛋白質(zhì)(65%～70%)；多種維生素（VA、VB1、VB2、VB3、VB6、VB12、VC、VE、VK1、葉酸、β-胡蘿卜素等）；還含有豐富的礦物質(zhì)和微量元素（Ca、Fe、K、Mg、P、Zn、Cu和Se等）、葉綠素、葉黃素、類(lèi)胰島素、γ-亞麻酸等不飽和脂肪酸，以及藻藍(lán)蛋白、免疫多糖、肌醇、甘露、葡萄糖、核酸、半乳糖、褐藻膠、藻多糖、活性小肽和酶等特殊生物活性物質(zhì)。

2藥理作用

2.1抗輻射作用螺旋藻中的螺旋藻多糖屬多價(jià)醇，能使低濃度的修復(fù)酶的空間構(gòu)象保持穩(wěn)定，從而保護(hù)酶的活性。藻藍(lán)蛋白具有顯著的抗輻射、抗突變的效應(yīng)。螺旋藻的抗輻射作用還基于螺旋藻多糖存在一套較完整的DNA修復(fù)系統(tǒng)，能明顯提高機(jī)體核酸內(nèi)切酶的活性和加強(qiáng)受損細(xì)胞的DNA修復(fù)作用，能保護(hù)骨髓細(xì)胞免受輻射損傷。

2.2抑制腫瘤細(xì)胞生長(zhǎng)與復(fù)制螺旋藻中的螺旋藻多糖、藻藍(lán)蛋白及有機(jī)硒等，通過(guò)增強(qiáng)機(jī)體免疫和抗氧化能力，從而加強(qiáng)機(jī)體自身殺傷腫瘤細(xì)胞的能力。

2.3抗病毒作用螺旋藻多糖具有抗HIV-1（人體免疫缺陷病毒）、HSV-1（單純性皰疹病毒）作用。能抑制麻疹病毒、流行性腮腺炎病毒、流行性感冒病毒、HIV-1的復(fù)制。

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案,通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體,其內(nèi)容有以下幾方面來(lái)選擇：1、探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；2、選擇具有開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；3、選擇跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；4、選擇能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；5、選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；6、選擇現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案,通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；瘜W(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體,其內(nèi)容有以下幾方面來(lái)選擇：1、探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；2、選擇具有開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題；3、選擇跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題；4、選擇能體現(xiàn)研究過(guò)程的問(wèn)題；5、選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；6、選擇現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題

本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):

首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。