導(dǎo)語：機械制圖課堂教學(xué)影響因素分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職院校工科專業(yè)中，機械制圖教學(xué)對于提高學(xué)生的制圖能力以及綜合素養(yǎng)具有較為重要的作用，該課程的主要目的是想讓學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識變?yōu)閷嶋H的、能夠展示出來的圖畫內(nèi)容。但在中職教學(xué)過程中，很多操作流程以及操作手法由于教學(xué)環(huán)境有限，不能進行現(xiàn)場示范，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提不起興趣。在此背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營造趣味化的教學(xué)課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);機械制圖;影響因素;應(yīng)對對策

1引言

《機械制圖》是工科專業(yè)中理論與實踐結(jié)合比例較重的一門學(xué)科，是工科專業(yè)中的一種“通用語言”。學(xué)生在學(xué)習(xí)工科類知識時，通常會用到機械制圖的內(nèi)容，要與各式各樣的圖紙內(nèi)容打交道。如果在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的掌握并運用這門“語言”，那么對于學(xué)生之后的工科學(xué)習(xí)來講十分不利。在實際的中職教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合機械制圖的特點，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有較好的體驗。針對于這一目的，老師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)進行運用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的制圖水平。

2中職院校機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校主要是為社會培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這就要求中職院校在進行專業(yè)教學(xué)時，能夠兼顧理論知識和實踐能力教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會靈活運用理論知識的同時還需要提高學(xué)生的實踐動手能力。但是就目前來說，中職院校在進行機械制圖CAD教學(xué)中還存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法完全掌握機械CAD制圖軟件，也無法讀懂CAD圖紙，學(xué)生的實踐能力得不到一定的提升。根據(jù)目前中職院校在進行教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)機械制圖CAD教學(xué)中主要存在的問題有：一是學(xué)生對CAD軟件熟悉度不夠，不能夠熟練的利用CAD軟件中的各項制圖功能，對于制圖技能不能熟練的掌握；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏興趣，甚至還有一部分學(xué)生對CAD教學(xué)中的理論知識感到厭煩；三是學(xué)生跟不上教師教學(xué)進度，無法及時掌握教師課堂教學(xué)內(nèi)容。在中職院校機械制圖CAD教學(xué)中之所以存在以上教學(xué)問題，究其原因主要是由于教師在進行教學(xué)時教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。由于教師教學(xué)方法不合理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不理解理論知識，跟不上教師生趕進度，這樣就一定會由此形成一個惡性循環(huán)，最終就會影響到大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。因此在中職院校工業(yè)機械制圖課程CAD教學(xué)中采用這種分層學(xué)習(xí)教學(xué)法十分非常有必要。[1]

3創(chuàng)新中職院校機械制圖課堂教學(xué)策略的相關(guān)途徑

3.1采用分層教學(xué)模式進行教學(xué)

分層教學(xué)不僅僅是只針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維能力進行教學(xué)分層，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)分層，讓不同知識層次的學(xué)生同時掌握不同知識層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠體現(xiàn)出完整的課堂教學(xué)內(nèi)容。比如說任課教師在進行基礎(chǔ)機械制圖知識以及CAD教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的難易度和程度分別設(shè)置三個不同的知識層次，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生掌握所有的基礎(chǔ)機械制圖知識以及CAD教學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以掌握一些重點性的機械制圖知識以及CAD教學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以掌握一些基礎(chǔ)性的機械制圖知識CAD等等教學(xué)基礎(chǔ)知識。同時根據(jù)教學(xué)層次上的劃分需要制定不同的課堂教學(xué)實施方案，以便于保證在機械制圖和CAD等的課堂教學(xué)實踐活動中學(xué)生能夠同時順利開展各個分層次的教學(xué)。比如說可以通過同時設(shè)置不同答題數(shù)量的這種方式，掌握不同層次學(xué)生對基礎(chǔ)知識的基本理解掌握程度。如果學(xué)生掌握的情況不是很好，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母淖?，提高學(xué)生的能力。[2]

3.2分充分利用課后作業(yè)進行評價

課后作業(yè)評價既包括教師對每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)作業(yè)的綜合批改，也包括教師對每門課程主要教學(xué)內(nèi)容的綜合考核。由于機械專業(yè)制圖CAD這個課程本身，不僅要求中職學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識又要求其能夠提高自身的動手實踐能力，基于此課的特殊性，教師如果在課后專業(yè)評價時沒有采用統(tǒng)一的專業(yè)評價辦法方式就可能會直接導(dǎo)致某些中職學(xué)生逐漸失去了在學(xué)習(xí)上的興趣，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在組織進行學(xué)生課后學(xué)習(xí)評價時就要注重學(xué)生進行一個分層次的評價，既特別注重對象是學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績，又特別注重針對學(xué)生的學(xué)習(xí)章節(jié)進行考核。首先任課教師在學(xué)生進行課后教學(xué)作業(yè)評語批改時，要針對每個學(xué)生不同層次分別提出不同的作業(yè)評語。尤其特別是對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說就更要能夠讓其能有意識的找到自己的不足，同時也一定要對其給予一定的指導(dǎo)鼓勵，增強其對機械制圖的CAD學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠真正讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持良好的的學(xué)習(xí)熱情。其次是在學(xué)生進行學(xué)科章節(jié)知識考核時，還可以對不同學(xué)科層次的學(xué)生分別設(shè)置不同的章節(jié)考核內(nèi)容，提出不同的章節(jié)考核目標(biāo)要求。這樣才可以能夠真正保證每一個不同層次上的學(xué)生都一定能夠做到有所謂的收獲。

3.3利用小組合作式進行教學(xué)

在中職機械制圖CAD教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生進行分組，根據(jù)分組的情況，進行分層式教學(xué)。將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組。這樣一來，老師在進行教學(xué)時，可以根據(jù)分組情況，進西寧給分層式的教學(xué)，這樣節(jié)省了大量的時間，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了交流溝通的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不會的知識以及制圖技巧時，學(xué)生可以進行小組之間的探究和交流，共同探討相關(guān)的知識，對于學(xué)生的探究能力以及思維能力的發(fā)展有一定的幫助。

3.4創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

在利用CAD技術(shù)教學(xué)時，教師要對CAD的原理進行充分的講解，幫助學(xué)生找到CAD技術(shù)的含義以及相關(guān)的原理，因此，在教學(xué)時教師就可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境讓學(xué)生充分體會CAD教學(xué)。針對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情境，讓學(xué)生對自身所學(xué)的知識進行充分的應(yīng)用，結(jié)合CAD教學(xué)模式，讓學(xué)生利用CAD技術(shù)，根據(jù)老師舉出的數(shù)據(jù)信息以及數(shù)據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的圖紙。這樣一來，學(xué)生能夠在較大程度上充分掌握CAD技術(shù)下的機械制圖，對于提高學(xué)生的綜合實力十分有利。[3]

3.5將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)進行結(jié)合

將多媒體應(yīng)用于中職機械制圖專業(yè)，是為了彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，輔助教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)的重點內(nèi)容以及關(guān)鍵內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)對這些內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)，實現(xiàn)自動化教學(xué)。在講解機械制圖的過程中，老師要對學(xué)生的看圖技術(shù)以及畫圖技術(shù)有一定的掌握，在進行課堂講解時，老師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的立體圖形以及相應(yīng)的投影圖形，使學(xué)生有立體想象能力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的過程中，可以對零件的部位以及零件的使用方式有一個較深的印象，對于機械制圖的各個環(huán)節(jié)有一定的了解和認識。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生都不具備這樣的能力，很多學(xué)生很難在老師進行講解的過程中在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的圖形，完成老師說的步驟。這時，多媒體技術(shù)的作用就得到了展現(xiàn)，它可以向?qū)W生展現(xiàn)出一個立體的圖形或是立體的零件模型，通過老師的控制，進行一步一步的添加以及去除，學(xué)生可以很清晰地看到整個流程。除此以外，多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展現(xiàn)出同種模型的不同角度，提高學(xué)生對模型或零件的認識，加深學(xué)生對操作流程的記憶，學(xué)生通過這樣的方式，能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時也為機械制圖的發(fā)展貢獻了自己的力量。

3.6強化實踐教學(xué)，開展一體化教學(xué)

對于影響學(xué)生自我學(xué)習(xí)成績發(fā)展而言，學(xué)習(xí)成績始終是學(xué)校教師關(guān)注的焦點，但對于學(xué)生實際教學(xué)也必須及時給予教師足夠的重視，以便有效地避免對學(xué)生自我學(xué)習(xí)成績的持續(xù)提高發(fā)展帶來各種負面影響。因此，實踐理論教學(xué)活動的高效率地開展，不僅會更有利于促使學(xué)生對課中所學(xué)到的理論知識能夠有更深入、透徹的認識理解，也會更有助于教師培養(yǎng)、拓展提高學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的實際綜合應(yīng)用能力，所以，教師在課中進行實踐教學(xué)活動方的確在設(shè)計課程安排時，應(yīng)善于科學(xué)進行整合教育理論與教學(xué)實踐結(jié)合教學(xué)，以此結(jié)合來大幅度地提升在校學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果與工作效率。教師也應(yīng)積極突破當(dāng)前傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)理念、模式的諸多局限性，擺脫過于機械化的講解、板書的這種傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方式，面對較為抽象的課堂授課教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓全體學(xué)生同時能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有更透徹的認識理解，教師應(yīng)積極自主探索、嘗試更新穎、更豐富多樣化的課堂教學(xué)方式。一體化專業(yè)教學(xué)模式下，教師更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。比如，機械制圖過程中的一個平面、直線和時間點的定向投影具有理論性較強，但是對于學(xué)生們的看圖理解能力以及繪圖技能的提升影響不大，所以教師可以盡量減少這部分理論內(nèi)容的反復(fù)講解，或是將相關(guān)的知識點規(guī)劃在相關(guān)的教學(xué)情景中，讓每個學(xué)生在特定知識概念下對這些基本內(nèi)容知識進行綜合學(xué)習(xí)。[4]

4結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極革新機械制圖的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡歡.中職學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)的影響因素與積極策略[J].湖北農(nóng)機化，2019（18）.

[2]齊靜.關(guān)于中職學(xué)校機械制圖教學(xué)的有效策略研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（12）：0436-0436.

[3]曹繼東.提高中職機械制圖教學(xué)的有效性研究[J].知識文庫，2020，No.481（09）：97-98.

作者：章淼 單位：江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校