導語：信息安全專業(yè)綜合實訓課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章研究基于1+X證書的高職信息安全技術(shù)應用專業(yè)綜合實訓課程改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遴選合適的1+X證書，調(diào)研分析對應職業(yè)崗位的工作領域、工作任務和職業(yè)技能，指導設置綜合實訓課程。實行“雙導師”制實踐教學模式，采用“工程任務”式實訓過程模式，完善實訓課程的評價體系。改革后的綜合實訓課程可以有效提升信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才的精準培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實訓課程；1+X證書；信息安全

目前，國內(nèi)高職培養(yǎng)的信息安全人才與社會需求存在較大差距，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量上的不足，特別是畢業(yè)生的動手實踐能力不強[1]。如何培養(yǎng)符合職業(yè)標準的技能人才是目前亟待解決的問題。2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作[2]。1+X證書制度的執(zhí)行，要求培訓評價組織必須明確相應的職業(yè)技能標準。實訓課程是提高在校生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，研究基于1+X證書的高職信息安全專業(yè)綜合實訓課程改革，對于提升信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才的精準培養(yǎng)有著不可替代的作用。

1現(xiàn)階段我國信息安全人才培養(yǎng)的不足

（1）信息安全人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不足。近幾年，我國高校培養(yǎng)的各類信息安全人才僅3萬多人，人才缺口超過70萬人[3]，且高校培養(yǎng)的人才知識廣度和技術(shù)深度與IT強國要求相比有較大差距，網(wǎng)絡安全應急響應和滲透測試等崗位急缺有豐富實踐經(jīng)驗的人才。（2）信息安全實踐教學內(nèi)容達不到崗位實際技能要求。受限于實訓條件、校企合作不足等客觀原因，信息安全專業(yè)實踐教學內(nèi)容無法滿足安全服務、應急響應、滲透測試等崗位實際技能要求，使得畢業(yè)生的動手實踐能力不強[4]。（3）高職信息安全專業(yè)師資不足。目前，我國高職信息安全專業(yè)教師普遍缺少行業(yè)實踐背景和相關(guān)經(jīng)驗，而高職信息安全人才的培養(yǎng)更強調(diào)實踐教育，因此，高職教師應加強信息安全行業(yè)知識以及實踐教學經(jīng)驗。（4）信息安全從業(yè)人員職業(yè)認證有待普及。用人單位對權(quán)威的國際認證、國家認證或企業(yè)認證更為認可，但目前信息安全從業(yè)人員的職業(yè)認證還不普及，也相對欠缺專業(yè)性和權(quán)威性，這就需要高校培養(yǎng)信息安全人才時注意課證融合。

2信息安全專業(yè)相關(guān)的1+X證書分析

2.1深度調(diào)研分析，遴選合適的1+X證書

在第三批和第四批“1+X”證書培訓評價組織中，有著奇安信、天融信、深信服等多家信息安全領域知名企業(yè)，包括網(wǎng)絡安全應急響應、網(wǎng)絡安全滲透測試、網(wǎng)絡安全運營平臺管理等職業(yè)技能證書[5,6]。深度調(diào)研以上培訓評價組織，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、師資條件和實訓條件等因素，遴選合適的1+X證書。此處以廣東某高職信息安全技術(shù)應用專業(yè)為例，該專業(yè)每級共兩個班，分別為網(wǎng)絡安全應急響應及網(wǎng)絡安全滲透測試方向。因此，為促進人才精準培養(yǎng)，基于兩個班級方向，分別選擇了“網(wǎng)絡安全應急響應”及“網(wǎng)絡安全滲透測試”證書。

2.21+X證書對應的崗位技能需求分析

針對1+X證書“網(wǎng)絡安全應急響應”及“網(wǎng)絡安全滲透測試”所對應的崗位進行工作任務和技能需求分析，如表1所示。

3基于1+X證書的高職信息安全技術(shù)應用專業(yè)綜合實訓課程改革

3.1綜合實訓課程設置總體思路

實訓課程的設計思路本著能力本位、項目載體、學生主體的原則，基于崗位工作任務，按照工作過程系統(tǒng)化要求進行課程開發(fā)與設計。由1+X所對應的工作崗位確定工作領域和工作任務，并進一步對其職業(yè)技能進行分析，指導構(gòu)建實訓課程科目和內(nèi)容；在教師的嚴格要求下，大多數(shù)學生可通過學習實訓課程，能夠勝任對應的工作崗位。

3.2綜合實訓課程設置分析

以廣東某高職信息安全技術(shù)應用專業(yè)為例，基于兩個班級方向，分別選擇了“網(wǎng)絡安全應急響應”及“網(wǎng)絡安全滲透測試”證書?；趯嵱栒n程設置總體思路，分別開設如下的實訓課程，如表2所示。

3.3校企深度合作，實行“雙導師”制實踐教學模式

深化校企合作，嚴格要求校內(nèi)專任教師下企業(yè)參與項目實踐，鍛煉提升自身的項目實踐經(jīng)驗。同時，引入奇安信、天融信、深信服等企業(yè)工程師和校內(nèi)教師一起指導綜合實訓課程，實行“雙導師”制實踐教學模式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。校企“雙導師”除了科學指導實訓課程，還共同制定實訓標準、開發(fā)工作手冊式教材或新型活頁式教材以及共建實訓課程資源（表3）。

3.4采用“工程任務”式實訓過程模式

實訓課程通過模擬營造“網(wǎng)絡安全應急響應工程師”及“滲透測試工程師”工作崗位，以來自企業(yè)的真實工程案例為邏輯主線組織實訓教學內(nèi)容，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，將完成“工程任務”必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于工程之中，學生在完成具體項目的過程中掌握完成相應“工程任務”的技能，掌握必備的理論知識，培養(yǎng)職業(yè)能力。

3.5完善實訓課程評價體系

完善教學評價體系，嘗試將企業(yè)對員工的評價理念、思路和方法與學校教學評價結(jié)合，改革評價手段和辦法，加強實踐性技能的考核，采用過程評價和期末評價相結(jié)合。注重對學生動手能力和實踐分析問題、解決問題能力的考核，對學習和實踐環(huán)節(jié)上有創(chuàng)新的學生應特別給予鼓勵，綜合評價學生能力。綜合評價原則上由校企“雙導師”共同評定，可結(jié)合平時出勤、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場實操、完成綜合項目等情況進行綜合評價。

4結(jié)束語

本文研究了基于1+X證書的高職信息安全技術(shù)應用專業(yè)綜合實訓課程改革，首先結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遴選合適的1+X證書。然后，通過調(diào)研分析對應職業(yè)崗位的工作領域、工作任務和職業(yè)技能，科學指導設置綜合實訓課程。在實訓課程教學過程中，實行“雙導師”制實踐教學模式，采用“工程任務”式實訓過程模式。最后，完善實訓課程的評價體系，由校內(nèi)教師及企業(yè)工程師團隊集體進行評價。改革后的綜合實訓課程可以有效提升信息安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才的精準培養(yǎng)。

作者：梁本來 余姜德 冷令 單位：中山職業(yè)技術(shù)學院