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【摘要】本研究通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法和邏輯分析法等，探索小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實際價值。研究結(jié)果顯示，體育“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生了顯著影響，促進了學(xué)生體育鍛煉意識的提高。并且提出建議：從教學(xué)、管理人員對新型教學(xué)的認識變革，到新型網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、優(yōu)化等，創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨特教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)體育；體育教學(xué)

教育是培養(yǎng)國家優(yōu)秀接班人的途徑之一，關(guān)系著民族的長遠發(fā)展。體育是一門重要學(xué)科，更是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，中小學(xué)體育課程也需要與時代接軌，科學(xué)創(chuàng)新。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，使之能夠符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的后備人才，是當前亟待解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新型時代的到來，為社會帶來了新的嘗試，教育上也有了自身的新型模式。官方對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種定義亦逐漸出現(xiàn)在大眾視野，這充分說明互聯(lián)網(wǎng)時代對于推動社會的進步起著極大作用［1］?！胺D(zhuǎn)課堂”是21世紀教學(xué)模式改革的重大舉措，也是當前教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入體育教學(xué)中是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)理念的潛在要求?！胺D(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)是將運動技能學(xué)習(xí)過程中的認知和模仿階段“翻”至動作技能的學(xué)習(xí)和鞏固之前，使學(xué)生在課前便對動作技能有基礎(chǔ)的認知，并進行簡單的表象練習(xí)，而將課上時間作為動作技能的學(xué)習(xí)。如此一來，不但能夠提高學(xué)生對于動作技能的學(xué)習(xí)效率，同時對于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識也起到重要作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本課題以新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法本研究廣泛查閱“翻轉(zhuǎn)課堂”和中小學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)書籍，并進行了詳細整理。通過CNKI中文數(shù)據(jù)庫、SCI數(shù)據(jù)庫，并對檢索結(jié)果進行了深入的理解和分析，為研究的順利進行打下堅實的理論基礎(chǔ)。1.2.2問卷調(diào)查法1.2.2.1調(diào)查對象隨機抽取新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)男生86人、女生64人進行問卷發(fā)放和回收。1.2.2.2問卷的設(shè)計本研究根據(jù)實踐需求，結(jié)合新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并積極向該領(lǐng)域的專家老師多次請教，反復(fù)修改，最終制定《新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用效果評價表》，其主要目的是為了獲取新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”引入體育教學(xué)的反饋與評價以及學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查數(shù)據(jù)。1.2.2.3問卷的效度檢驗邀請5位專家，其中3位教授和2位副教授，對本次問卷進行效度檢驗。經(jīng)分析，符合問卷制定的相關(guān)要求。問卷的信度檢驗采用克隆巴赫α系數(shù)，兩輪問卷的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.825、0.832，均在0.8-1之間，說明問卷信度良好。1.2.3教學(xué)實驗法1.2.3.1實驗對象為了深入探討新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入可行性，以及驗證小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”小學(xué)模式的效果，本研究結(jié)合實際情況，選定新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)3-5年級各兩個班級進行為期一個半學(xué)期的教學(xué)實驗，每個年級選定一個實驗班、一個對照班。1.2.3.2實驗時間2019年3月至2020年1月，每班每周兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。1.2.3.3實驗及測試地點新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)。1.2.3.4測試內(nèi)容試驗測試指標選定依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》中所規(guī)定的項目進行，由學(xué)校組織統(tǒng)一體質(zhì)測試，以保障測試結(jié)果的公平性和科學(xué)性。測試內(nèi)容主要包括肺活量、50m、1min跳繩、坐位體前屈。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對回收的問卷利用Excel2010、SPSS21.0軟件進行處理和分析。1.2.5邏輯分析法通過查閱資料深入了解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并對中小學(xué)體育教學(xué)模式不斷深入研究，經(jīng)過切實的教學(xué)實驗和嚴謹?shù)倪壿嫹治?，提出新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計和應(yīng)用。

2小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計

2.1課前：構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)機制

課堂預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要前提，提前進行有效的課前學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生熟練新知識，教師也有助于課堂教學(xué)順利進行。但是，課前學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的技術(shù)課中是很難做到的。因此，在將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的過程中，構(gòu)建有效的課前自主學(xué)習(xí)機制是十分必要的。研究借鑒慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)形式，從教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面出發(fā)，對課前自主學(xué)習(xí)機制進行構(gòu)建。在課前學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)選取大量優(yōu)質(zhì)課程資源，從而進行有效的整合和設(shè)計，制作出新穎、豐富、吸引學(xué)生的新型教學(xué)內(nèi)容，充分抓住學(xué)生心理，使學(xué)生主動投入到課前學(xué)習(xí)中去。同時教師更應(yīng)該認真對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂構(gòu)建，明確學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，以使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行課前學(xué)習(xí)時，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并采用平臺留言等方式與老師溝通，老師及時對學(xué)生的問題進行認真解答，從而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

2.2課中：設(shè)置別具匠心的課堂環(huán)境

目前傳統(tǒng)的小學(xué)課堂體育教學(xué)較為單一，基本采用講授法和直觀演示法，極少創(chuàng)設(shè)情境來帶動學(xué)生的參與，限制了學(xué)習(xí)主體能動性。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的過程中，課堂的新型教學(xué)設(shè)計也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)從趣味性的熱身活動開始，使學(xué)生能夠充分活動身體，以保障教學(xué)過程中其自身的安全性。熱身活動應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計，要與課堂教學(xué)的內(nèi)容具有一致性。學(xué)生熱身活動結(jié)束，及時詢問學(xué)生課前學(xué)習(xí)詳情，并根據(jù)留言平臺解答疑問情況對本節(jié)課內(nèi)容進行講解。同時，抓住課程設(shè)置重心，從學(xué)生問題的角度出發(fā)，以利于學(xué)生能接收該次課堂教學(xué)的重要知識點。老師在知識點的講解中應(yīng)突出重點，尤其是技術(shù)動作的注意事項，并做到示范動作標準，講解細致。合理利用一節(jié)課，在課堂收尾時，迅速成立學(xué)習(xí)小組，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到學(xué)習(xí)的交流互助之中，相互學(xué)習(xí)糾錯，最后以成果的形式向老師匯報，至此完成一次課堂教學(xué)的全部過程。

2.3課后：建立面面俱到的教學(xué)評價

“科學(xué)合理的課程教學(xué)評價體系，是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+新興教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的有力保證”［3］，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法是無法滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實需要的。因此，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，開發(fā)出新的評價方法以適應(yīng)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的迫切需要。在現(xiàn)如今的信息化網(wǎng)絡(luò)時代，應(yīng)與時代接軌，充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建設(shè)教學(xué)新型評價平臺。

3新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，教學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生通過一定時期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后所取得的發(fā)展變化和全方位提高上［4］。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對于教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。研究過程中對新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試驗后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行了調(diào)查。從表1中顯示出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以直觀地看出，小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響頗大，認為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下自身學(xué)習(xí)效果非常好、比較好的學(xué)生共計90名，占據(jù)總?cè)藬?shù)的61.12%；而其中有42名（28.57%）學(xué)生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果持基本肯定的態(tài)度，而僅有極少數(shù)的學(xué)生認為體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果并不理想。從上述新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)學(xué)生對于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下自身學(xué)習(xí)效果評價的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，接近90%的學(xué)生對于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是相當認可的。這也充分證明當前的小學(xué)體育教學(xué)模式并不能真正達到學(xué)生的期望值，從而影響到小學(xué)體育的進一步發(fā)展。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則正是新時代小學(xué)體育教育改革的良方，對于小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新具有極強的借鑒意義。

3.2對小學(xué)生身體素質(zhì)的影響

由于小學(xué)階段各個年級的體質(zhì)測試項目有所不同，因此，本研究在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》中規(guī)定的測試項目中選取肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、50米跑等共同測試的項目進行檢驗，以真切把握“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對小學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生的現(xiàn)實影響（表2）。通過對實驗前后小學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果的統(tǒng)計和分析，實驗前后對照組學(xué)生肺活量、坐位體前屈以及一分鐘跳繩成績并未呈現(xiàn)出顯著性差異（P＞0.05），50米跑的成績呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），表明常規(guī)體育教學(xué)或是說參與體育運動對于學(xué)生力量素質(zhì)的提升有一定的促進作用；而實驗前后實驗組學(xué)生的肺活量、50米跑以及一分鐘跳繩成績均呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），但是坐位體前屈成績未出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05）。由此可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升更為明顯。

4小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用策略

4.1認識到教育變革，改變固有傳統(tǒng)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來是經(jīng)濟社會高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人類社會進步的助推器［5］，廣大教育工作者應(yīng)該正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下教學(xué)模式的變革，積極主動地學(xué)習(xí)先進的教育理念以適應(yīng)社會大環(huán)境的變化。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)及時更新觀念，充分與新時代知識結(jié)合，積極地學(xué)習(xí)新的理念、新的知識，設(shè)計出學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期達到預(yù)期的教學(xué)目標。

4.2加強信息平臺建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)資源

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)云平臺的建設(shè)直接影響到新型教學(xué)模式的開展。小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)不同于理論課程，其技術(shù)課多于理論課。因此，在小學(xué)體育課的教學(xué)過程中，不能照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程模式，應(yīng)該主動尋求與小學(xué)體育課程相契合的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。學(xué)校應(yīng)當加強對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺的建設(shè)，吸收引進豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師在選擇教學(xué)資源時，可以考慮將一些比賽視頻、職業(yè)運動員的技術(shù)動作等加入進來，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其能動作用。

4.3創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨特教學(xué)

考察方式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新使得其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著截然不同的特點，針對于此，其考核方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的考核方式是十分單一的，并不能全面展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新型的考核方式應(yīng)該是符合變革后的教學(xué)模式，是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及運用能力做出全面的評價。

5總結(jié)

小學(xué)體育課程是教育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)的一份子。然而，目前國內(nèi)對于小學(xué)體育教學(xué)改革的研究比較少，而且研究的深度尚有待加強。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個行業(yè)都在尋求新的發(fā)展方法，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該抓住機會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當今時代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)該緊隨時代發(fā)展，從教育教學(xué)理念、信息平臺建設(shè)、考察考核方式等多方面出發(fā)，積極主動地做出改變，以適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的進步，構(gòu)建合理有效的新型教學(xué)模式。

作者：俎浩