導語：中職繪畫專業(yè)美育樹德教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文結(jié)合中職繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標準，通過任務驅(qū)動法完成教與學的實踐研究，積極探索“美育樹德”教學資源及實施方略。

[關鍵詞]中職繪畫專業(yè);美育樹德;教學實踐

2014年，《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的本質(zhì)要求?！备髟盒７e極踐行，深挖育人資源，創(chuàng)新教育機制，逐漸形成新時代教育教學改革的重點內(nèi)容。將德育引入中職繪畫專業(yè)教學，可以更加全面地體現(xiàn)美術的教育價值，完善美術的教育功能。從理論上看，美育的“美”與立德樹人的“德”本質(zhì)上是一致的。通過“美”涵養(yǎng)“德”，寓“美”于“德”，以“美”化“德”，通過“美”引導人、塑造人，進而實現(xiàn)立德樹人的目標?！懊烙龢涞隆钡哪康木褪桥ε囵B(yǎng)理想信念堅定、道德情操高尚、文化素質(zhì)扎實、身心健康的學生，努力使學生樹立科學的人生觀、價值觀，進而成為社會主義合格建設者和可靠接班人。因此，對中職繪畫專業(yè)的教師來說，在專業(yè)課堂中融入德育的教學內(nèi)容和方式至關重要。

一、中職繪畫專業(yè)課程特點

中職繪畫專業(yè)課程融理論與實踐為一體，具體分為專業(yè)理論課程與專業(yè)技能課程。其中，專業(yè)理論課程包括中外美術欣賞、構(gòu)成、透視、藝用解剖等，專業(yè)技能課程除了素描、色彩、速寫三大核心課程外，還有室外寫生、默寫、創(chuàng)作等。通過學習，學生需要掌握繪畫藝術的基本特點和基礎理論，具備初步的藝術審美、美術鑒賞、繪畫創(chuàng)作能力，能夠準確運用素描、色彩、速寫等繪畫造型技能和規(guī)律表現(xiàn)物象形體。該課程目標在于促進學生專業(yè)知識與技能的同步增長與協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、中職繪畫專業(yè)開展“美育樹德”教學實踐的必要性

中職階段是青少年理解世界與自我塑造的關鍵時期，他人的引導至關重要。在專業(yè)學習中，作為立德樹人的重要載體，美育與德育融會貫通，可以提高學生的審美和人文素養(yǎng)。所以，中職繪畫專業(yè)要以美育人，以美化人，以美培元，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。對于教師而言，組織課堂教學是培養(yǎng)人才的關鍵方式，教師在“教什么，如何教”的問題上起著主導作用。“美育樹德”教學實現(xiàn)的關鍵在于教師，這就對中職繪畫專業(yè)教師提出了更高的要求：教師要努力發(fā)掘繪畫專業(yè)課程的美育與德育資源，尋找育人途徑，提煉育人成色，進而提高繪畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！懊烙龢涞隆苯虒W與傳統(tǒng)教學不同，教師要不斷提高業(yè)務能力，及時更新知識，開闊眼界，然后結(jié)合學生的身心實際，在前期的調(diào)研、方案設計，中期的教授以及后期的作品呈交、展示、評價的過程中發(fā)揮指導作用。對中職繪畫專業(yè)建設來說，“美育樹德”的教學實踐能夠很好地完善專業(yè)課程體系建設，是深化教學改革，積極推動專業(yè)人才培養(yǎng)、教學模式改革、中職繪畫專業(yè)學科創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉，也是科學定位、科學融合的實踐檢驗。

三、“美育樹德”教學實踐策略

（一）專業(yè)教師強化育人意識

反向引導法可以有效幫助教師解決上述問題，它要求教師在授課一開始就確定方向和目標，然后根據(jù)目標確定教學方式。例如，在美術欣賞課程教學中，在教學設計上教師要首先搭建“美育樹德”的大框架，然后在框架內(nèi)確定期望值，即希望學生了解什么、知道什么、能做些什么，最后根據(jù)目標需求確定采用什么教學活動、素材、資源等。如此一來，學生的思維就容易被調(diào)控，也能夠更加主動地尋求答案，加深對知識點的印象。反向引導法不僅能夠達到“美育樹德”的目的，也能夠使教與學成為一件高效且快樂的事情。強化精神關注繪畫作品背后的主題，不僅要求教師將教學的側(cè)重點放在繪畫技法的掌握上，還要求教師將作品繪畫語言和現(xiàn)實精神有機結(jié)合，扎根時代，深植時代，提高作品的精神內(nèi)涵和藝術高度。例如，在三年級的創(chuàng)作課程中，教師可以進行“美育樹德”主題性創(chuàng)作教學。三年級學生已經(jīng)具備良好的繪畫功底，此時開展命題創(chuàng)作的實踐活動可以有效提升他們的實踐操作能力。學生可以“新疆是個好地方”為主題進行創(chuàng)作，在繪畫形式、內(nèi)容等方面，教師可不做強制性要求，學生可以采用素描、水彩、速寫、插畫、連環(huán)畫、漫畫、綜合材料等形式，凸顯主題中的“好”字。不過，對于怎樣凸顯“好”，“好”在哪，教師要在課前引導學生積極思考：若畫人物，勢必要思考新疆的典型人物代表；若畫風景，新疆特有的地理風貌、氣候變化帶來的萬千景色可以引發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這種反映現(xiàn)實、觀照現(xiàn)實的教與學更能夠?qū)⒚烙c德育貫穿好、應用好。圖1、圖2為學生作品。

（二）教學方法多元化

1.實訓課程的全實踐教學全實踐教學，即以實踐課程為基礎，以專業(yè)技能訓練為抓手，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力為目標的模塊化、層次化、全程化實踐教學方法。以素描課程為例，素描是中職繪畫專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)造型能力的主要手段，也是學習造型藝術的重要基礎。中職階段的素描課程融基礎知識、技能訓練、方法要點為一體，能夠培養(yǎng)學生的藝術感知能力，使他們掌握造型法則規(guī)律，提高造型技能技巧，達到藝術理論、技能、修養(yǎng)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。以“紅色文化主題素描創(chuàng)作”教學實踐為案例，教師可以在教學過程中應用任務驅(qū)動法，在二年級素描頭像教學中融入黨史和紅色資源內(nèi)容的實踐探索，即根據(jù)中職繪畫專業(yè)職業(yè)教育需求進行“美育樹德”的探索設計。學生結(jié)合自己的專業(yè)水平和特點，將學黨史、樹信念與素描實訓課結(jié)合起來，融黨史教育和藝術表現(xiàn)于一體，以史為魂，以畫為膚，把素描訓練與熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情懷融合起來，使專業(yè)基礎訓練更加有血有肉。在實際教學中，教師可以思想教育為中心，以技能訓練為主要任務，采用學訓融合，“學、訓、評、展”有序循環(huán)的教學模式，完成課程目標，具體包含五大環(huán)節(jié)：紅色文化和素描理論學習、經(jīng)典紅色素描作品賞析、紅色文化主題素描創(chuàng)作的構(gòu)思與表現(xiàn)、學生作品集體觀摩與點評、作品展覽。（圖3）通過實訓課程，學生能夠?qū)I(yè)課程與黨史學習結(jié)合起來，用素描形式創(chuàng)作紅色文化主題作品。課后，教師可以進一步引導學生學習黨史，了解紅色文化，提升思想政治素質(zhì)，樹立崇高的理想信念。本次教學活動以獨特的方式打破了專業(yè)實訓教育與思想政治教育相互隔絕的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了繪畫專業(yè)課程與思政課程的同頻共振，同向同行。學生在飽含寓意的創(chuàng)作中接受愛國教育，傳承紅色精神，賡續(xù)革命薪火。2.以賽促學促教以比賽促進學生學習，促進教師教學，是參賽的目的，也是教學的手段。這里的“賽”既可以是與專業(yè)相關的大型比賽活動，也可以是學校之間、學校內(nèi)部甚至是班級內(nèi)部的小型比賽；既可以是學生參與的比賽，也可以是教師參與的比賽，還可以是師生共同參與的比賽。但是凡是與繪畫專業(yè)相關的比賽都有明確的主題，這是由專業(yè)本身的復雜性決定的。依據(jù)比賽的主題，專業(yè)教師需要集中討論、解讀，確定參賽選手的選拔、參賽計劃、教學安排、教學的重點及難點，盡最大努力使參賽作品符合比賽主題。解讀或創(chuàng)擬主題的環(huán)節(jié)是對學生實施“美育樹德”教育的重要環(huán)節(jié)。比賽主題一般以現(xiàn)實生活為主，以政治、經(jīng)濟、文化等要素為基礎，倡導社會的主旋律，引導人們樹立正確的價值觀。學生與教師要想在比賽中獲得良好的成績，就要主動了解比賽主題，查閱資料，拓寬眼界，自覺提高專業(yè)水平和實踐動手能力。這種“以賽促學促教”的教學方法能夠有效提高學生的專業(yè)水平，也會督促專業(yè)教師不斷提高業(yè)務能力。3.學生自主創(chuàng)設中職院校要利用課外活動或校園社團活動讓學生主動參與到“美育樹德”的實踐中，實現(xiàn)自我教育的目的。例如，教師可以組織面臨高考的三年級學生自發(fā)參與繪制中國地圖的比賽活動，一方面，該活動與地理課程作業(yè)聯(lián)系緊密，有利于學生熟識熟記方位名詞、地理特點；另一方面，這也是繪畫能力的競技，能夠激起學生熱愛祖國美好河山的情懷，可謂一舉兩得。又如，學?？梢岳帽狈蕉狙┨爝B綿的特點，將枯燥的校園掃雪任務變成富有創(chuàng)意的雪雕比賽。結(jié)合時下熱點，學生可以自發(fā)組織一場為時代楷模塑像的比賽。

四、反思

第一，在教學過程中，教師的主導作用是關鍵。教師應依據(jù)學生的年齡特征、心理特征、理解能力、專業(yè)基礎等創(chuàng)建相適應的教學內(nèi)容。例如，剛進校的一年級學生專業(yè)基礎薄弱，年齡較小，理解能力有限，教師可以具體在素描靜物課、速寫場景課、簡單色彩靜物課中融入相應的德育教學內(nèi)容，而在課程內(nèi)容、教學方法、作品評價等方面，教師可以集體研討，制定教學計劃，確定教學重難點，完成成果評價。第二，在教學中進行“美育樹德”的滲透要避免喧賓奪主，即要把握好德育滲透的“度”，不能將繪畫專業(yè)課程變成德育的說教課堂，更不能將德育孤立于專業(yè)教學之外。此外，教學要明確具體課程的性質(zhì)和要求，確保學生具備相應的表現(xiàn)技能、理解能力；要注意課程融合的匹配度，根據(jù)課程安排和教學計劃實施“美育樹德”。教師只有把握好兩者的融合度，才能真正地實現(xiàn)教學目標。第三，重視成果展示和評價。學生的每一次作業(yè)都是階段性學習的成果，重視學生作品展示環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，提高他們對作業(yè)的重視程度。在展示過程中，教師可以將學生的作品與他人作品做橫向?qū)Ρ龋屗麄兿嗷W習，取長補短，激發(fā)創(chuàng)造力。同時，教師可以觀看學生已經(jīng)完成的作品，分析評價學生的認知水平，并依此完善下一階段教學環(huán)節(jié)的設置，實現(xiàn)循序漸進、良性循環(huán)的教學目標。第四，創(chuàng)新機制是決定“美育樹德”實效性的關鍵。目前的教學實踐還在探索階段，還比較淺顯、孤立、片面，中職院校要形成一至三年級“美育樹德”一體化的大格局，建設橫向貫通、縱向銜接、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的教學機制，將美育與德育相互融合，真正達到專業(yè)教學的全過程、全方位育人。

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作者：宋晶 單位：新疆藝術學院