導(dǎo)語(yǔ)：談借助教材插圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從目前的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)仍存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境等問(wèn)題，所以在我國(guó)處于小學(xué)階段的大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，因此本文重點(diǎn)分析有效提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略，探討如何借助教材當(dāng)中的圖片來(lái)有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，分別從以下四個(gè)方面展開(kāi)分析和探討：通過(guò)插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用插圖練習(xí)看圖說(shuō)話、借助插圖以小組形式教學(xué)以及借助插圖復(fù)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，從而探究如何巧妙運(yùn)用課本當(dāng)中的插圖材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把插圖材料作為一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，充分地利用起來(lái)，最終達(dá)到提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；方法策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和理念正在不斷發(fā)展和優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)分析插圖上的信息有利于提高學(xué)生的分析能力。圖片能夠有效表達(dá)事物特征以及發(fā)展脈絡(luò)，在小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中，通常會(huì)以插圖的形式展現(xiàn)人物的英語(yǔ)對(duì)話，從而讓學(xué)生了解對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所以及特定的英語(yǔ)對(duì)話情景。教材當(dāng)中的插圖具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以以插圖為線索，利用插圖巧妙地將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)在一起，從而方便學(xué)生把握課堂的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、通過(guò)插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)于文字類的材料理解和記憶起來(lái)有一定的困難，但是大部分的學(xué)生對(duì)于色彩鮮艷的圖片卻有著過(guò)目不忘的記憶天賦，因此，在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)圖片信息敏感的特征來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的難度是非常大的，并且英語(yǔ)在日常生活當(dāng)中并不會(huì)頻繁地使用，因此英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的，只有讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中熟悉英文表達(dá)，多聽(tīng)多看英語(yǔ)句子，才能夠幫助學(xué)生慢慢理解和接受英語(yǔ)這門學(xué)科。例如，在教學(xué)“Room”這一課的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)這一單元的對(duì)話和生詞在課本當(dāng)中都是依托插圖的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)的，因此在插圖當(dāng)中，學(xué)生就能夠了解到英文單詞所對(duì)應(yīng)的意思。比如在一張畫(huà)著臥室的插圖當(dāng)中，有的學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)“l(fā)ight”這一單詞，但是在插圖上“l(fā)ight”這一單詞標(biāo)注在了一個(gè)臺(tái)燈的旁邊，因此學(xué)生就能夠猜測(cè)出“l(fā)ight”一詞的漢語(yǔ)含義是臺(tái)燈。教師可以利用插圖來(lái)還原英語(yǔ)語(yǔ)境，從而避免學(xué)生在日常生活和交流過(guò)程當(dāng)中只接觸漢語(yǔ)語(yǔ)境而缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)狀況。教師可以讓學(xué)生仿照插圖的樣子，在自己家里的家具上都用便利貼寫上它的英文單詞，學(xué)生可以在父母的幫助下查詢家具的英文單詞，在查詢完之后，把相關(guān)的英文單詞抄寫在便利貼上，并把便利貼貼在相對(duì)應(yīng)的家具上。例如，可以把寫有“bed”這一單詞的便利貼貼到床頭上，在自己的課桌上貼上寫著“desk”的便利貼，再用小卡片來(lái)標(biāo)注各種文具的英文單詞，放在自己的文具盒當(dāng)中。這樣做的目的是為了確保學(xué)生在日常交流和活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中可以經(jīng)?？吹接⒄Z(yǔ)單詞，從而增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熟悉程度。這在一定程度上也十分有利于降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、利用插圖練習(xí)看圖說(shuō)話

教材當(dāng)中的插圖能夠輔助學(xué)生完整地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，圖片能夠?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)提供相關(guān)的素材和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠通過(guò)讀圖來(lái)獲取有用的信息，從而在大腦當(dāng)中形成完整的語(yǔ)言邏輯框架。教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多引導(dǎo)學(xué)生積累和學(xué)習(xí)自己身邊的英文素材，在這一過(guò)程當(dāng)中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)插圖，學(xué)生能夠有針對(duì)性地掌握與插圖情景相關(guān)的一系列詞匯，例如通過(guò)一張畫(huà)著廚房情景的插圖，能夠展現(xiàn)出許多與廚房用品相關(guān)的英文詞匯，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到bowl（碗）、pot（壺）、knife（刀）、fork（叉）等詞匯。在描繪飯店的圖片上能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到menu（菜單）、bill（賬單）、tip（小費(fèi)）、waiter（服務(wù)員）、chef（廚師）等與飯店相關(guān)聯(lián)的詞匯。通過(guò)將詞匯分類整合的方式可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生在看圖說(shuō)話的時(shí)候，首先要把握?qǐng)D片當(dāng)中的有效信息，并且在腦海當(dāng)中搜集這些內(nèi)容的英文單詞，再通過(guò)邏輯連接詞，將這些內(nèi)容組合在一起，形成完整的句子。例如，在教學(xué)“HowcanIgetthere”這一課的時(shí)候，課本當(dāng)中有許多的插圖，比如說(shuō)插圖上有站在詢問(wèn)應(yīng)該往哪里走的學(xué)生、從學(xué)校到公園的路線圖以及各種街區(qū)地圖等，這些插圖都是很好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。在生活當(dāng)中，問(wèn)路這一情景非常十分常見(jiàn)，因此也是口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，養(yǎng)成能夠看圖說(shuō)話的習(xí)慣，比如說(shuō)從圖片上來(lái)看，學(xué)生如果想從學(xué)校到公園可以乘坐地鐵到達(dá)，也可以乘坐公交車到達(dá)。在本單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確地用英文來(lái)表達(dá)路線，對(duì)于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)會(huì)正確表達(dá)乘坐交通工具的英文說(shuō)法，了解問(wèn)路情景當(dāng)中可能會(huì)遇到的英文表達(dá)方式，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握遇到別人問(wèn)路的時(shí)候，應(yīng)該怎樣正確地用英文來(lái)回答。因此，對(duì)于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在看圖的時(shí)候有利于訓(xùn)練學(xué)生的辨別能力，所以教師要利用插圖的作用，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，善于抓住圖片當(dāng)中的關(guān)鍵信息，并且能夠用自己的話來(lái)復(fù)述圖片內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以充分利用教材當(dāng)中的插圖來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況等。

三、借助插圖以小組形式教學(xué)

以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的常見(jiàn)教學(xué)方法之一，通過(guò)小組教學(xué)的方式，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠自由討論表達(dá)自己的想法，因此在表現(xiàn)欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)絞盡腦汁地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，從而讓其他小組成員明白自己想要表達(dá)的含義。同時(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)需要發(fā)動(dòng)集體的力量，如果班級(jí)中的學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，那么，無(wú)形之中，將會(huì)使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在良好的集體環(huán)境當(dāng)中練習(xí)口語(yǔ)。在英語(yǔ)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣劃分學(xué)習(xí)小組，需要注意的是，在同一學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，既要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也需要有英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣能夠在小組教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、借助插圖復(fù)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，在課下也需要學(xué)生自主開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，插圖在學(xué)生日積月累的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，從而通過(guò)插圖來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)展示圖片的方式來(lái)讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的英文單詞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生詞，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一部插圖內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的記憶。例如，在復(fù)習(xí)課上教師可以給學(xué)生展示出三幅圖片，這三幅圖片分別代表著不同的口語(yǔ)主題，第一個(gè)是Myholiday（我的假期），第二個(gè)是Mybirthdayparty（我的生日派對(duì)），第三個(gè)是Mylifeinschool（我的學(xué)校生活），這三個(gè)主題的相關(guān)詞匯和句型表達(dá)，都是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生挑選出自己最擅長(zhǎng)的主題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，其他學(xué)生需要用心傾聽(tīng)，對(duì)于出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取比賽的形式，讓其他學(xué)生給發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行投票，教師為獲得票數(shù)最多的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于利用教材當(dāng)中的插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。充分利用教材當(dāng)中出現(xiàn)的各種各樣的插圖，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門工具學(xué)科，是口語(yǔ)交際的主要工具，尤其是在當(dāng)今國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn)的形勢(shì)當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得尤為重要，只有積極開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，才能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，如果能夠合理地利用教材中的插圖內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，那么將能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和教學(xué)效果，才能夠整體提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)

[1]陳倩.小學(xué)英語(yǔ)如何借助教材圖片提升“說(shuō)”的能力[J].新課程，2017：182-183.

[2]何俊龍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].精品，2019：89.

作者：顏麗玉 單位：福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高新區(qū)分校