導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課教師的時(shí)代責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］為更好地研究新時(shí)代高校思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)，研究人員先探究了高校思政課教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)?a href="http://m.ggzpwa.com/article/759778.html" target="_blank">時(shí)代內(nèi)涵，通過(guò)專業(yè)的研究與調(diào)查，精準(zhǔn)找出對(duì)高校思政課教師的基礎(chǔ)要求，并提出實(shí)現(xiàn)高校思政課教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠行?shí)踐，如強(qiáng)化以人為本理念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、增設(shè)研究方向、完善政治理論素養(yǎng)及加強(qiáng)自我監(jiān)督等，從而有效改進(jìn)新時(shí)期高校思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)，提升該類(lèi)人群對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)效果。

［關(guān)鍵詞］使命擔(dān)當(dāng);思政課教師;新時(shí)代高校;業(yè)務(wù)能力精湛

隨著教育課程改革的深入發(fā)展，高校思政課教師的教授任務(wù)也逐漸增多，為更好地培育當(dāng)前大學(xué)生的思政思維，各高校思政課教師應(yīng)帶有不同程度的使命擔(dān)當(dāng)，借助使命擔(dān)當(dāng)?shù)倪m時(shí)改進(jìn)有效提升其對(duì)相關(guān)學(xué)生的教授效果，科學(xué)合理地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、高校思政課教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代內(nèi)涵

(一)教育本質(zhì)的新階段表達(dá)

高校思政課教師在教授該項(xiàng)課程內(nèi)容時(shí)，需明確其自身具體的使命擔(dān)當(dāng)，該類(lèi)使命擔(dān)當(dāng)屬教育本質(zhì)的新階段表達(dá)。具體來(lái)看，在實(shí)踐中華民族的各項(xiàng)精神內(nèi)容時(shí)，該實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)的愛(ài)國(guó)情懷、道德品質(zhì)、思想信念、價(jià)值取向與政治認(rèn)識(shí)都會(huì)影響著人們各項(xiàng)行為的選擇，繼而改變民族整體的向心力與凝聚力，而后對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生較大影響。高校思政課教師在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中，要利用該項(xiàng)課程內(nèi)容使學(xué)生思想擁有愛(ài)國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與理想等指標(biāo)，讓更多綜合素養(yǎng)高的學(xué)生放置到新時(shí)期我國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)內(nèi)。此外，精神生產(chǎn)力為當(dāng)前教育的新形式表達(dá)，帶有較為豐富的基礎(chǔ)性內(nèi)涵，全面塑造與改善人們的道德品格、價(jià)值認(rèn)同與政治認(rèn)識(shí)等，也就是當(dāng)前教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性決定了該類(lèi)生產(chǎn)力的發(fā)展方向與性質(zhì)。

(二)明確人才培養(yǎng)的方向

針對(duì)高校思政課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其主要的教授內(nèi)容既有黨的領(lǐng)導(dǎo)思想，還帶有不同程度的精神內(nèi)核，即學(xué)生在學(xué)習(xí)該項(xiàng)課程后可擁有更為精準(zhǔn)的思想精神，在使用該類(lèi)教材內(nèi)容后，將適時(shí)明確人才培養(yǎng)的方向。具體來(lái)看，優(yōu)秀的高校學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，還要明白自身的發(fā)展方向，利用適宜的思想理念來(lái)指導(dǎo)自己的各項(xiàng)行為，增強(qiáng)其做事的大局觀與合理性，當(dāng)前的高校思政課內(nèi)容可有效滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，全面改善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校思政課教師在實(shí)行具體的教授工作前，應(yīng)精準(zhǔn)明確不同人才培育的對(duì)應(yīng)性方向，即根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力，來(lái)改善學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，并利用適宜的政治理論指導(dǎo)來(lái)完善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的思想與靈魂帶去不同程度的啟迪?；诟咝W(xué)生的發(fā)展將極大影響祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)其綜合素養(yǎng)的要求應(yīng)不斷提升，高校思政課教師可利用該課程內(nèi)容來(lái)精準(zhǔn)把控人才的發(fā)展方向，使各類(lèi)人才的發(fā)展方向變得更為合理、科學(xué)。

(三)為祖國(guó)帶去更多人才

高校思政課程帶有極強(qiáng)的精神屬性，再加上意識(shí)形態(tài)教育已逐步變?yōu)樵擃?lèi)課程的教授重點(diǎn)，在拓展此類(lèi)課程內(nèi)容與形式的過(guò)程中其能為祖國(guó)帶去更多人才。從高校思政課教師使命擔(dān)當(dāng)的內(nèi)容上看，時(shí)代性與政治性為其思想發(fā)展的基礎(chǔ)使命，而信仰引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、理論引領(lǐng)與育人引領(lǐng)為其具體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在該類(lèi)內(nèi)容的引導(dǎo)下，其能改善更多學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)，為其歷史觀、道德觀、價(jià)值觀與政治觀帶去極大改善，給祖國(guó)培育出更多優(yōu)秀人才，為此后國(guó)家社會(huì)個(gè)人的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、對(duì)高校思政課教師的基礎(chǔ)要求

(一)政治素質(zhì)過(guò)硬

針對(duì)高校思政課教師來(lái)說(shuō)，在其開(kāi)展正式的教授前，應(yīng)對(duì)其持有些許的基礎(chǔ)性要求，比如，在授課過(guò)程中應(yīng)帶有較為過(guò)硬的政治素養(yǎng)。具體來(lái)看，教育者的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)為受教育、信仰者的傳授基礎(chǔ)為有信仰，也就是說(shuō)，高校思政課教師在正式傳授相關(guān)課程前就應(yīng)帶有極強(qiáng)的政治素質(zhì)，繼而傳播更為適宜的思想文化，提升思政課教授的專業(yè)性。在傳授思政課程的過(guò)程中要帶有正確、適宜的政治立場(chǎng)，通過(guò)自身的積極作為來(lái)提升政治敏感度，在關(guān)鍵時(shí)刻做到旗幟鮮明、明辨是非、頭腦清醒等，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)存有的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要勇于糾正與批駁，保障基本的政治素養(yǎng)。高校思政課教師在進(jìn)行思政教育前，要適時(shí)明確其教授的政治內(nèi)容，確認(rèn)該項(xiàng)工作開(kāi)展的主要目標(biāo)為“為人民服務(wù)”，并利用該項(xiàng)宗旨來(lái)更好地服務(wù)于人民與社會(huì)主義制度，并引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持該類(lèi)治國(guó)理念，為此后學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，高效解決為09湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(2022)第35卷第17期總第327期誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，向?qū)W生明確該類(lèi)科目的基本要求與政治屬性，借助思政課程中的內(nèi)部要求來(lái)強(qiáng)化教師授課特色。

(二)業(yè)務(wù)能力精湛

為更好地開(kāi)展高校思政課，教師應(yīng)在日常工作生活中提升自身的業(yè)務(wù)能力，利用較為精湛的業(yè)務(wù)能力來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。具體來(lái)看，優(yōu)秀教師的基本工作內(nèi)容為“傳道授業(yè)解惑”，也就是說(shuō)其要始終處在學(xué)習(xí)提高狀態(tài)內(nèi)，與知識(shí)的發(fā)展同步提升，為新時(shí)期的馬克思主義理論進(jìn)行高效宣傳、研究與傳播，其業(yè)務(wù)能力要較為精湛。從當(dāng)前高校思政課教師的教學(xué)狀態(tài)上看，其在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力與知識(shí)功底上都要進(jìn)行適時(shí)改善，在保證一定知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，完成思政課的傳授工作。與此同時(shí)，高校思政課教師還要在扎實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)新自身思維、開(kāi)拓自身視野等，利用過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)來(lái)完成創(chuàng)新式的教學(xué)課堂，給更多學(xué)生帶去有新意、有深意的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生樹(shù)立合適的理想信念，教授其靈活運(yùn)用合理的思維方法，將正確的道理講透徹、講明白，即教師在課程教授前應(yīng)帶有科學(xué)的歷史視野、國(guó)際視野與知識(shí)視野等。此外，在改善業(yè)務(wù)能力的過(guò)程中，高校思政課教師還應(yīng)利用合適的內(nèi)容設(shè)定，借用多媒體技術(shù)等多項(xiàng)形式，使思政課的內(nèi)容與形式產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。

(三)育人水平高超

高校思政課教師在教授該類(lèi)課程內(nèi)容的過(guò)程中，還要確認(rèn)合適的育人要求，若想真正提升育人水平需充分發(fā)揮出自身工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性?；诟咝Ｋ颊n程在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要位置，為確認(rèn)該類(lèi)課程的育人性，教師應(yīng)及時(shí)變化教授理論與對(duì)應(yīng)性實(shí)踐，在借用思政課程來(lái)實(shí)行育人教育時(shí)，要精準(zhǔn)確認(rèn)其具體的教育對(duì)象，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)教師的教學(xué)要求需保持一定的穩(wěn)定，在嚴(yán)格控制教學(xué)過(guò)程的情況時(shí)，適時(shí)改善此類(lèi)教學(xué)的教授結(jié)果，由于思政課程的育人目標(biāo)在具體執(zhí)行時(shí)帶有艱巨性、長(zhǎng)期性，該課程教師要帶有適宜的育人水準(zhǔn)。新時(shí)期的高校思政課教師要時(shí)刻牢記自身的使命擔(dān)當(dāng)與時(shí)代責(zé)任，不但要對(duì)自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出嚴(yán)格要求，更要利用思想的提升來(lái)改善育人能力。

(四)道德品質(zhì)優(yōu)良

對(duì)于新時(shí)期的高校思政課程來(lái)說(shuō)，教師需緊密融合自我修養(yǎng)與教書(shū)育人，將自覺(jué)、自勵(lì)、自省與自重等觀念放置到教育工作中，利用合適的德育教育來(lái)增強(qiáng)師道尊嚴(yán)與教師形象。通常來(lái)講，思政課教師的主要工作任務(wù)為幫助學(xué)生找出心底的善念，透過(guò)對(duì)學(xué)生的適宜引導(dǎo)來(lái)提升其綜合素養(yǎng)，因而該類(lèi)教師的教授任務(wù)是為了更好地塑造學(xué)生靈魂、明確正確的道德規(guī)范，因而教師本身就要帶有較為優(yōu)良的道德品質(zhì)。針對(duì)高校思政課教師的道德品質(zhì)而言，其擁有的倫理道德，不僅要帶有與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的正確道路，還要在國(guó)家道路選擇與道德教育上持有較為高尚的道德品質(zhì)?；诟咝?nèi)部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該階段為道德思想修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在日常生活學(xué)習(xí)工作中要由教師為其指明發(fā)展方向，也就是說(shuō)思政課教師在該階段的使命責(zé)任為幫助學(xué)生樹(shù)立適宜的道德標(biāo)準(zhǔn)，并透過(guò)適宜的言傳身教來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校思政課教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠行?shí)踐

(一)強(qiáng)化以人為本理念

各高校思政課教師在教授課程內(nèi)容或踐行自身的使命擔(dān)當(dāng)時(shí)，應(yīng)利用適宜舉措來(lái)不斷強(qiáng)化以人為本理念，通過(guò)為學(xué)生提供的適宜服務(wù)與關(guān)照來(lái)增加更多的思想政治宣傳渠道。一方面，在傳授思想政治課的過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)愛(ài)與尊重學(xué)生，適時(shí)明確學(xué)生在該類(lèi)課堂中的主體地位，將學(xué)生看作是為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，從源頭思想上改善學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，并將自身的使命擔(dān)當(dāng)傳授到更多的學(xué)生中。同時(shí)，廣大高校學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容時(shí)，也要利用合適的學(xué)習(xí)方法來(lái)改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想觀念，比如，在該類(lèi)教學(xué)中明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任與歷史使命，使其在此后的學(xué)習(xí)工作中更加充滿信心，保持心情的愉悅度，提升其綜合能力。另一方面，高校思政課教師在日常工作中，還要全面調(diào)查學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度與對(duì)知識(shí)的接受能力等，并借助該類(lèi)規(guī)律與特征來(lái)為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不但將教師的引導(dǎo)、輔助性作用發(fā)揮出來(lái)，更是要利用該類(lèi)課程調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，切實(shí)改善其在日常學(xué)習(xí)生活中的主觀能動(dòng)性［3］。高校思政課教師在日常教學(xué)中還要利用適宜舉措，引導(dǎo)更多學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)和與社會(huì)主義相關(guān)的核心價(jià)值觀念，并在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生樹(shù)立更為精準(zhǔn)的政治立場(chǎng)、價(jià)值取向與思想認(rèn)識(shí)。

(二)增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

在教授思政課程的過(guò)程中，各高校教師需不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，利用對(duì)綜合素養(yǎng)要求的提升來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程內(nèi)容的接受度，并做到人格要正、自律要嚴(yán)、視野要廣、思維要新與政治要強(qiáng)等行為，借助該項(xiàng)行為的合理性來(lái)促進(jìn)該項(xiàng)課程的總體教授水平。在日常工作生活中，高校思政課教師應(yīng)適時(shí)擺正自身位置，明確該項(xiàng)課程對(duì)自身能力的具體要求，利用自身思想政治理論的改進(jìn)來(lái)增強(qiáng)職業(yè)能力。一般來(lái)講，擁有適宜的政治能力、理論講解能力與理解能力為對(duì)該類(lèi)教師的基本要求，在實(shí)行課程教授的過(guò)程中，還要適時(shí)增加課程內(nèi)容的針對(duì)性與親和力，并利用該類(lèi)課程來(lái)精準(zhǔn)傳授課程內(nèi)部的親和力、理論性與思想性，并將該課程的理論屬性凸顯出來(lái)，及時(shí)強(qiáng)化思政課的育人功能。高校思政課教師在課程教授中還要及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)能力，如教學(xué)方式運(yùn)用能力、課堂組織能力與管理能力等，利用教學(xué)內(nèi)容的適宜規(guī)定更好地豐富教學(xué)形式與載體，使更多的學(xué)生參與到此類(lèi)課堂中，利用合適的教學(xué)形態(tài)來(lái)增進(jìn)教師與學(xué)生的親近感，在該類(lèi)教學(xué)形式的帶動(dòng)下，可適時(shí)增進(jìn)師生間的了解，既能創(chuàng)設(shè)出更多符合學(xué)生能力的教學(xué)方式，還能及時(shí)明確當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀，有助于將其具體的使命擔(dān)當(dāng)傳授到高校學(xué)生中。

(三)增設(shè)研究方向

高校思政課的理論基礎(chǔ)帶有極強(qiáng)的科學(xué)性，教師在進(jìn)行實(shí)際教授時(shí)，不但要將合適的使命擔(dān)當(dāng)安置在該類(lèi)課堂中，還要適時(shí)拓展該項(xiàng)理論的研究方向，借助對(duì)該理念方向的深入研究來(lái)適時(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力。具體來(lái)看，當(dāng)前高校思政課的理論支撐有教材體系、學(xué)科體系，即兩種系統(tǒng)內(nèi)容、形式的發(fā)展都要與時(shí)俱進(jìn)，雖然其學(xué)科體系的發(fā)展較健全，但教材體系的更新速度卻較為緩慢，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)未能?chē)?yán)格遵從馬克思主義理論，導(dǎo)致其具體的教學(xué)內(nèi)容與研究方向出現(xiàn)較大脫節(jié)，在此后的教學(xué)中教師應(yīng)增設(shè)更為合適的研究方向，將其研究方向與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，并融合與該類(lèi)教學(xué)相關(guān)的使命擔(dān)當(dāng)，在提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，改善思政課程教學(xué)效果。值得一提的是，目前高校思政課的理論與實(shí)踐帶有一定的獨(dú)立性，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需合理改變?cè)擃?lèi)教學(xué)習(xí)慣，將教學(xué)理論與實(shí)踐適時(shí)融合，將具體理論以多媒體形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生思政理論素養(yǎng)，并借用該項(xiàng)素養(yǎng)更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確該理論的產(chǎn)生背景與執(zhí)行方式，適時(shí)延展對(duì)該科目的研究方向，為思政課程的教授奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受個(gè)體差異影響，高校學(xué)生的思政素養(yǎng)也存在較大差異，在進(jìn)行實(shí)際教授時(shí)，除了要合理把控自身的使命擔(dān)當(dāng)外，還要采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象，利用差異化教學(xué)來(lái)增強(qiáng)不同學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師的思政研究方向也可獲得精準(zhǔn)改進(jìn)。

(四)完善政治理論素養(yǎng)

一般來(lái)講，在開(kāi)展高校思政課程教授前，教師應(yīng)適時(shí)明確具體的教授內(nèi)容，將該類(lèi)課程背后的使命擔(dān)當(dāng)放置到思政課程內(nèi)容中，而在執(zhí)行該項(xiàng)工作前應(yīng)及時(shí)完善自身的政治理論素養(yǎng)。比如，針對(duì)當(dāng)前的思政課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于其帶有極強(qiáng)的時(shí)代性與更新性，教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，將該原理與具體的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)結(jié)合，并精準(zhǔn)把握該理論中的各項(xiàng)內(nèi)容，將其帶入到實(shí)際生活中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)理論的理解，更好地完成該項(xiàng)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教授。同時(shí)，當(dāng)前高校的思政內(nèi)容還會(huì)帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性，為提升師生的政治理論素養(yǎng)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生獲得更加直觀的政治理論知識(shí)，讓學(xué)生將該項(xiàng)理論與實(shí)踐內(nèi)容更為緊密地結(jié)合，切實(shí)感受到該項(xiàng)理論帶給人們的影響，適時(shí)明確社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與改革開(kāi)放后所取得的成就，更加明確相關(guān)政治理論在實(shí)踐發(fā)展中的準(zhǔn)確性，使高校學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。此外，為更好地提升政治理論素養(yǎng)，高校教師還可利用多項(xiàng)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出與該政治理論相符的技術(shù)軟件，借助適宜形態(tài)來(lái)增強(qiáng)其對(duì)該類(lèi)教學(xué)的支持力度，不但切實(shí)改善教師的政治理論素養(yǎng)，還能利用該較為新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引更多學(xué)生的課堂注意力。

(五)加強(qiáng)自我監(jiān)督

一方面，高校思政課教師在日常生活工作中需不斷明確自身的使命擔(dān)當(dāng)，將具體的教學(xué)內(nèi)容與使命擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對(duì)該類(lèi)課堂內(nèi)容的思考，適時(shí)保障思政課程的教學(xué)效果。從思政課程的內(nèi)容與形態(tài)上看，廣大教師應(yīng)精準(zhǔn)掌握課堂教授內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求來(lái)傳授其更多的思政知識(shí)，使其潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)思政素養(yǎng)。另一方面，高校思政課教師還要在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容時(shí)加強(qiáng)自我監(jiān)督，其監(jiān)督內(nèi)容既包含具體的教授方式、教學(xué)理念等，還包括與思政課程內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)素養(yǎng)指標(biāo)，更好地為思政教學(xué)服務(wù)。在實(shí)行自我監(jiān)督的過(guò)程中，思政課教師可創(chuàng)設(shè)多項(xiàng)監(jiān)督形式，對(duì)每日的教授過(guò)程與教學(xué)心得進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)期間存在的各項(xiàng)問(wèn)題，針對(duì)性地改善此前存有不足的教學(xué)方法，促進(jìn)思政教學(xué)的整體質(zhì)量。此外，在強(qiáng)化思政素養(yǎng)的自我監(jiān)督時(shí)，相關(guān)高校教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自身言行的一致性，即將更多的思政理論融入自身生活中，不僅能提升自身對(duì)該類(lèi)素養(yǎng)指標(biāo)的理解，還能切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)的監(jiān)督，增進(jìn)教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，高校思政課教師在培育學(xué)生思政思想的過(guò)程中，不僅要擁有適宜的教授方法，還要在該類(lèi)課堂中不斷增強(qiáng)自身的使命擔(dān)當(dāng)，利用自身知識(shí)素養(yǎng)的改進(jìn)來(lái)影響更多的大學(xué)生，切實(shí)提升該類(lèi)課堂的專業(yè)性，幫助學(xué)生擁有更為合適的思政素養(yǎng)，為其此后的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者：楊若琳 單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)