導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生教育實習(xí)鑒定表自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】港口工程專業(yè)群 頂崗實習(xí) 管理辦法

1 港航工程類專業(yè)項崗實習(xí)管理存在的問題

頂崗實習(xí)是應(yīng)用型高等院校港口工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要教學(xué)模式，是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的有效途徑，但港航工程施工實習(xí)地點一般分布在沿海沿江較偏遠地區(qū)，且項目部多處于流動狀態(tài)，加大了實習(xí)管理的難度，目前實習(xí)管理中主要存在以下問題：

（1）頂崗實習(xí)單位問題。港口施工企業(yè)出于自身利益考慮，能每年持續(xù)安排頂崗實習(xí)崗位的企業(yè)較少，能大批量接收實習(xí)學(xué)生的企業(yè)也不多，每年以企業(yè)來校招聘或?qū)W生自己聯(lián)系單位的情況較多見。因相對固定的頂崗實習(xí)單位較少且比較分散，校企之間較難形成長效實習(xí)管理機制。

（2）頂崗實習(xí)內(nèi)容問題。港口施工企業(yè)一般難以接受學(xué)生輪崗培訓(xùn)，而學(xué)校則要求學(xué)生在不同崗位均要進行學(xué)習(xí)，實習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)方案差異較大，也增加了實習(xí)過程管理和考核的復(fù)雜性。

（3）頂崗實習(xí)師資問題。一方面實習(xí)學(xué)生多，實習(xí)單位分散，學(xué)校難以安排充足的指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)，而企業(yè)也難以抽調(diào)專門技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，另一方面校企指導(dǎo)老師之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致有的學(xué)生逃避頂崗實習(xí)或敷衍應(yīng)付，師資不足導(dǎo)致對實習(xí)過程缺乏有效管理。

另外還存在學(xué)生變更頂崗實習(xí)單位較頻繁、頂崗實習(xí)考核不夠全面和規(guī)范、頂崗實習(xí)安全管理和風(fēng)險防范較薄弱等問題。

2港航工程類專業(yè)頂崗實習(xí)管理探討

港航工程類專業(yè)頂崗實習(xí)地點以項目部為主，地點偏遠且流動較大，實習(xí)管理應(yīng)有一系列相應(yīng)措施，以下以廣州航海學(xué)院港口航道與治河工程專業(yè)為例進行探討。

2.1做好頂崗實習(xí)管理頂層設(shè)計

2.1.1 強化校企合作，建立相對穩(wěn)定的頂崗實習(xí)教學(xué)基地

按照“實訓(xùn)基地校企共建、實訓(xùn)方案校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過程校企共監(jiān)、基地運行校企共管、最終實現(xiàn)校企雙贏”的原則，高起點規(guī)劃實習(xí)基地建設(shè)，建立若干穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地，形成較長效的頂崗實習(xí)管理機制，如廣州航海學(xué)院和廣東航達工程公司深化校企合作，每年有一批港工專業(yè)學(xué)生在該企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束按照雙向選擇原則錄用部分學(xué)生；近期與航達合作成功申報廣東省大學(xué)生實踐教學(xué)基地，使校企合作上升到一個新臺階。

2.1.2 校企協(xié)商共同確定頂崗實習(xí)內(nèi)容

頂崗實習(xí)內(nèi)容由校企共同設(shè)計，如專業(yè)基礎(chǔ)單元包括水運工程識圖、測量、材料檢測、土工試驗等，專業(yè)技術(shù)單元包括港航工程施工等系列實習(xí)內(nèi)容，如圖紙會審、編制工程預(yù)算、制定施工方案、典型工種動手操作等，基地應(yīng)盡量有上課場所和模擬各環(huán)節(jié)流程的模塊化實訓(xùn)平臺。

2.1.3 校企共建頂崗實習(xí)師資隊伍

廣州航海學(xué)院港工專業(yè)實行教學(xué)與生產(chǎn)并軌的管理模式，將青年教師工程鍛煉與學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)合起來，將雙師型教師“產(chǎn)學(xué)研”工作與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，讓教師與基地深度融合；由學(xué)校聘任企業(yè)能工巧匠作為校外兼職教師，納入學(xué)校兼職師資管理范圍，雙師型教師與技術(shù)人員互為融通，使基地每個實習(xí)小組能配備至少1名校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師。

2.1.4 做好頂崗實習(xí)管理機制設(shè)計

（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，建立以理論、實踐、素質(zhì)和職業(yè)技能考核相結(jié)合的“三元”式教學(xué)質(zhì)量考核體系；（2）創(chuàng)建以“學(xué)校―系部―教學(xué)團隊―教師”“學(xué)校―系部―中隊長―學(xué)生”“學(xué)校―系部―家長―社會、企業(yè)”為主體的“三條主線網(wǎng)絡(luò)”；（3）落實校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生、家長“四層次”評教評學(xué)；（4）以“雙證”率、就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均薪酬等為評價標(biāo)準(zhǔn)的頂崗實習(xí)綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

2.2 強化頂崗實習(xí)過程管理

（1）制定健全的管理制度，管理過程規(guī)范化。

制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，使管理規(guī)范化。

（2）按層級管理原則建立頂崗實習(xí)組織管理機構(gòu)，實施全過程管理。

按層級管理原則，成立由系主任為第一責(zé)任人的頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員由專業(yè)帶頭人、系主任、教師、中隊長等組成，頂崗實習(xí)單位須指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)及日常管理工作。

充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段在頂崗實習(xí)中的作用，利用QQ群、電子郵件、電話、手機信息等多種聯(lián)系方式，學(xué)生們可隨時與老師交流頂崗實習(xí)過程中的問題。

（3）建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。

用現(xiàn)代信息工具建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺， 包含崗前培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)定、技術(shù)報告、公告管理等功能模塊，對頂崗實習(xí)過程實行遠程管理，要求學(xué)生每周通過網(wǎng)絡(luò)提交一次小結(jié)，將實習(xí)內(nèi)容、存在問題及建議等通過網(wǎng)絡(luò)提交給校內(nèi)教師；教師一周內(nèi)須進行回復(fù)，對學(xué)生報告進行指導(dǎo)。

（4）開展頂崗實習(xí)巡回檢查。

學(xué)校教師要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況。要求教師到學(xué)生實習(xí)區(qū)域較集中的地方進行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)并及時解決實習(xí)中的問題，爭取實習(xí)單位支持和幫助。

2.3規(guī)范頂崗實習(xí)鑒定與成績評定

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強對學(xué)生的工作過程控制和考核，實行校企雙方實習(xí)鑒定與成績評定制度。

（1）制訂相關(guān)評價與考核表。將評價指標(biāo)劃分為職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識和技能、團隊精神、勞動紀(jì)律、工作業(yè)績等6項指標(biāo)。

（2）學(xué)生頂崗實習(xí)單獨作一門成績計，由二部分組成，即企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的鑒定，占總成績的40%；學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評定，占總成績的60%。

（3）實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)鑒定與成績評定要求在實習(xí)結(jié)束前完成，先由學(xué)生做好實結(jié)與自我鑒定，填寫“頂崗實習(xí)鑒定表”，再由企業(yè)指導(dǎo)老師簽署鑒定意見和成績并蓋實習(xí)單位公章。

（4）學(xué)生頂崗實習(xí)可以在同一單位不同部門或崗位進行，實習(xí)單位要綜合學(xué)生在每一部門或崗位的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、分析問題與解決問題的能力、工作質(zhì)量等情況做出客觀鑒定。

（5）實習(xí)過程記錄與階段性評價。企業(yè)指導(dǎo)教師每日填寫學(xué)生考勤登記表，每月按6項指標(biāo)逐項打分，填寫成績評價表對學(xué)生進行全面的階段性評價。校內(nèi)指導(dǎo)教師每周填寫與學(xué)生交流和指導(dǎo)情況；學(xué)生每日填寫工作業(yè)績登記表、每周填寫實習(xí)周志、每月寫一個頂崗實習(xí)工作小結(jié)。

（6）學(xué)生須按時完成實習(xí)任務(wù)并提交“實習(xí)日記”“實習(xí)報告”及實習(xí)單位出具的“實習(xí)鑒定”等，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)中基本技能掌握程度、實習(xí)日記、實習(xí)報告、紀(jì)律表現(xiàn)、企業(yè)指導(dǎo)教師意見和出具的鑒定綜合評定實習(xí)成績。評定成績后，全部資料由學(xué)校統(tǒng)一歸檔。

（7）實習(xí)成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，成績“及格”才可獲得相應(yīng)學(xué)分并參加畢業(yè)答辯，否則須重新參加一段時間實習(xí)并重新評定成績直至及格才可進行畢業(yè)答辯。

【參考文獻】

[1]何 輝. 高職頂崗實習(xí)管理機制研究. 高等建筑教育， 2009，18（2）.

[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓. 學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[3]徐新偉. 論高職學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，13（1）.

篇2

（長春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長春130052）

摘要：根據(jù)“堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，初步具有職業(yè)能力和綜合能力的初中級技術(shù)人才。我校休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)采取深入用人單位、定期進行信函問卷調(diào)查等方式，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)初步構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和社會共同參與的評價機制，與社會需求實現(xiàn)有效融合。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)評價改革；多元化教學(xué)評價；考核評價方式；改革措施

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.046

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0102—02

收稿日期：2014—10—18

作者簡介：張威（1980— ），女，吉林長春人。長春市公共關(guān)系學(xué)校，中教一級，研究方向：休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）。

現(xiàn)在國家對職業(yè)教育實行重點支持、重點傾斜、重點發(fā)展，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會的實際需求對職業(yè)教育要求也比較高，我國的職業(yè)教育改革進入了一個飛速發(fā)展的時代。傳統(tǒng)的考試制度評價方式單一，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會對人才的需求。積極改革評價方式，融合過程性考核和終結(jié)性考核，給予學(xué)生準(zhǔn)確、全面、綜合的評價，目的在于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，走出重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程及重學(xué)科考試成績、輕綜合素質(zhì)評價等認(rèn)識誤區(qū)，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)教學(xué)評價模式改革的總體思路

根據(jù)休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，力求培養(yǎng)應(yīng)用面廣、適應(yīng)性強、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，積極構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校雙方聯(lián)動的校企合作平臺，形成學(xué)校、高爾夫球場參與的“互幫共進”的合作模式，以模塊課程為考核單元，按照學(xué)生工作態(tài)度、操作規(guī)范、掌握相關(guān)理論知識的程度綜合評定學(xué)習(xí)成績。

二、專業(yè)教學(xué)評價模式的具體改革措施

為了加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考和解決問題的實際能力，通過改革形成“過程性考核與終結(jié)性考核相融合，專業(yè)知識和技能鑒定相融合”的先進的多元化評價模式。

多元化教學(xué)評價最根本的要點在“多”上，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）多層次的評價主體

職業(yè)教育是開放式教育，與社會的各部門、各層次都是聯(lián)系密切的。因此，專業(yè)的評價主體不僅是學(xué)校的教學(xué)部門、教師和學(xué)生，政府、行業(yè)、企業(yè)、家長也應(yīng)參與其中，成為評價的主體。評價主體的多層次有利于全面評價教學(xué)情況，推進社會監(jiān)督效應(yīng)，提高教師的使命感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進專業(yè)發(fā)展。

（二）多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)本專業(yè)的特點和行業(yè)企業(yè)對人才的要求，依托于本校的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，制定了休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。如《專業(yè)教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫技能考核標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫?qū)嵱?xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《教師下企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)檢查評比方案》等統(tǒng)一的評價指標(biāo)。

（三）多種類的評價方式

采用多種多樣的評價方式，自評、互評、他評相結(jié)合，定性和定量評價相結(jié)合，提高評價的準(zhǔn)確度和全面性，如采用《教師教學(xué)質(zhì)量測評表》、《學(xué)生反饋卡》、《學(xué)生實習(xí)鑒定表》、《學(xué)生考核評價表》、《學(xué)生實習(xí)單位鑒定表》等評價方式。

（四）多形式的評價過程

預(yù)測性評價、過程性評價和終結(jié)性評價貫穿于整個評價過程中，即時性評價和終時性評價相結(jié)合，能夠及時反饋評價的數(shù)據(jù)，快速改進，從而實現(xiàn)教學(xué)評價的連貫性。

（五）多角度的評價體系

多元化教學(xué)評價體系需要從多角度分析確立評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對教師的考核從“評價團”評教、“教師間”評教、“換角色”評教、“自我”評教等多方面進行綜合的評價；對學(xué)生的考核由校內(nèi)考核和企業(yè)專家評價兩方面共同完成。

1.對教師評價的具體實施過程

（1）“評價團”評教。由行業(yè)專家和專業(yè)組負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員組成評價團，制定《教師課堂教學(xué)檢查評比方案》，隨機對教師授課進行評測；根據(jù)《教案檢查評比方案》、《作業(yè)檢查評比方案》等考核標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)部內(nèi)教師教案的設(shè)計與內(nèi)容、作業(yè)批改的情況進行檢查，動態(tài)地監(jiān)督教學(xué)過程。對教師在教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新方面的優(yōu)秀做法給予肯定和推廣，形成良性的教學(xué)評價體系。

（2）“教師間”評教。制定《教師教學(xué)質(zhì)量測評表》，通過專業(yè)部內(nèi)的骨干教師與兼職教師定期舉辦教學(xué)研討活動，互相聽課、評課，教師同行之間相互評教、相互切磋，加快提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，從而推動專業(yè)發(fā)展和師資水平的提高。

（3）“換角色”評教。傳統(tǒng)的評價方式只有教師對學(xué)生的評價，而沒有學(xué)生對教師進行考核。通過“角色互換”，由學(xué)生定期對教師的教學(xué)情況進行評價，是休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)教學(xué)評價的重要改革之一。學(xué)生定期對每一位任教教師的責(zé)任意識、專業(yè)能力、教學(xué)效果、組織管理能力、教師禮儀等七個方面進行打分評比。激勵教師關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生評教的成績更是專業(yè)部內(nèi)加強管理、考核教師的依據(jù)之一，能夠促進本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）“自我”評教。教師進行自我評價，定期從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織能力、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新等方面進行自我總結(jié)和反思。以“評價團”評教、教師互評、學(xué)生評價的結(jié)果為基礎(chǔ)，多角度、全方位地正視自己的優(yōu)缺點，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.對學(xué)生評價的具體實施過程

（1）校內(nèi)教學(xué)考核以每個專業(yè)技能模塊的課程為單位，建立試題庫，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相融合。校內(nèi)學(xué)業(yè)成績采取學(xué)生互評、指導(dǎo)教師評價、項目考核、理論測試相結(jié)合的評價方式。制定《高爾夫技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)》、《高爾夫技能考核表》。

（2）企業(yè)專家評價的信息采集方法是由校企共同制定《學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度》和《學(xué)生頂崗實習(xí)流程管理作業(yè)文本》，包括校企實習(xí)協(xié)議、實習(xí)紀(jì)律承諾書、實習(xí)工作日志、實習(xí)監(jiān)控手冊、企業(yè)頂崗實習(xí)鑒定意見、頂崗實習(xí)課程成績單、企業(yè)工作經(jīng)歷證書等系列文本，由企業(yè)的專家和負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的工作表現(xiàn)和具體工作任務(wù)的完成情況對學(xué)生進行整個過程的考核，綜合評價學(xué)生的頂崗實習(xí)成績。

實習(xí)考核由實習(xí)表現(xiàn)考核（占40%）和實習(xí)報告考核（占60%）兩部分構(gòu)成，由企業(yè)和學(xué)校共同完成。實習(xí)表現(xiàn)考核學(xué)生對企業(yè)規(guī)章制度的遵守、工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、安全意識、質(zhì)量意識、與他人合作溝通等方面；實習(xí)報告考核由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)和掌握專業(yè)技能的程度完成。

總之，多元化教學(xué)評價對培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才，對構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式、提高課程教學(xué)質(zhì)量，對休閑體育服務(wù)與管理（高爾夫方向）專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。

［

參考文獻］

［1］黃鄭堯，葉曉華.新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評價［J］. 中小學(xué)實驗與裝備，2006(6).

［2］趙惠蓓.對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的思考［J］.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007(23).

［3］李雪芹.中職教育建立多元化評價體系的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(27).

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進行，為期2周。經(jīng)過多年的實踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)方式存在諸多弊端，迫切需要進行改革。

一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實踐經(jīng)驗，在生產(chǎn)實習(xí)的過程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的項目工地，但由于現(xiàn)在各個工程項目非常重視安全生產(chǎn)，采用實習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。

3.生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實習(xí)的動員，但很多學(xué)生到了實習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會給學(xué)生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的深度不夠，難以到達實綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)效果。

4.畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時間，最后好在實習(xí)鑒定表上蓋個章。學(xué)生實習(xí)成績的評定只依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，缺乏對學(xué)生的過程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)的初衷。

二、針對石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方法改革的建議

1.豐富生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，加強師資隊伍建設(shè)。選擇專業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗。同時聘請一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實到生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實踐方面對年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。

2.生產(chǎn)實習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評價體系。改變以往所有學(xué)生都集中實習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式。對于集中實習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實習(xí)模式，購買施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生實習(xí)成績的評定除了依據(jù)學(xué)生的實習(xí)鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告，還引入了生產(chǎn)實習(xí)答辯制度，要求每個學(xué)生新學(xué)期開始要返校結(jié)合實習(xí)日志和實習(xí)報告進行生產(chǎn)實習(xí)答辯，答辯成績按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。

3.精心組織，加強過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實習(xí)動員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時完成生產(chǎn)實習(xí)日志和生產(chǎn)實習(xí)報告。

三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)改革的收獲與體會

通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的能力明顯增強。采用集中與分散相結(jié)合的實習(xí)方式后，聯(lián)系實習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實習(xí)中加強了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實習(xí)的監(jiān)控和評價體系不斷完善，參加生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生實習(xí)目標(biāo)明確，實習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實習(xí)效果。

參考文獻：

篇4

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)；教學(xué)管理；準(zhǔn)備與實施

頂崗實習(xí)是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學(xué)計劃安排進行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)校安排在校學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)的一種方式，目的是為了實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)的補充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排；又有利于對高職高專學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感。頂崗實習(xí)既是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，又能使學(xué)生經(jīng)歷真實的工作情境，切實在頂崗實習(xí)中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。但從目前頂崗實習(xí)的實施情況來看，頂崗實習(xí)的三方即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，在這一重要的實踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。

頂崗實習(xí)采用的方式主要是在最后一個學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習(xí)，實習(xí)過程中完成頂崗實習(xí)材料的上交，根據(jù)頂崗實習(xí)材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習(xí)管理滯后，缺乏有效的實習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學(xué)生分散，實習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，無疑給頂崗實習(xí)的質(zhì)量和實效打了折扣。

一、頂崗實習(xí)主要存在的問題及成因分析：

第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學(xué)校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學(xué)校多是靠某些關(guān)系在維持實習(xí)，企業(yè)也只是被動地接收，但對學(xué)生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求。

第二，多數(shù)企業(yè)的實習(xí)費用太高，學(xué)校難以接受。

第三，個別院校落實校外實習(xí)的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。

第四，個別學(xué)校管理不力，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學(xué)生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習(xí)正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、頂崗實習(xí)教學(xué)管理的準(zhǔn)備與實施

第一，頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作頂崗實習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，其主要內(nèi)容有：

（1）知識理論學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)制要求，一般頂崗實習(xí)的時間應(yīng)為6～12個月為宜，在實習(xí)前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生明確實習(xí)的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，端正實習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習(xí)心態(tài)。

（2）建立科學(xué)的管理體系。頂崗實習(xí)是比較復(fù)雜的，必須建立科學(xué)的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習(xí)基地，簽訂合理的實習(xí)協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，進行崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。

（3）學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認(rèn)識到實習(xí)的重要性，自覺地將實習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。

（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習(xí)基地高職院校應(yīng)利用校友和學(xué)生資源建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，簽訂更多的實習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的各種實習(xí)，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。

第二，頂崗實習(xí)教學(xué)管理的實施：

（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習(xí)實施過程中要建立實習(xí)學(xué)生、實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習(xí)過程中的各種問題。

（2）實習(xí)檢查。在實習(xí)過程中，實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師應(yīng)隨時進行檢查，監(jiān)督、指導(dǎo)實習(xí)的進程，糾正實習(xí)中的問題，保證實習(xí)效果。

（3）實習(xí)記錄。要填寫實習(xí)日志，記錄實習(xí)進程，隨時了解情況，為以后實習(xí)積累經(jīng)驗。

第三，實習(xí)成果：

（1）個人報告、總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫出實習(xí)的個人總結(jié)報告（相當(dāng)于技術(shù)總結(jié)報告），總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，如實習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習(xí)有哪些建議等等。

（2）實習(xí)成果。對實習(xí)的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應(yīng)用于社會效果如何。

（3）實習(xí)成績。實習(xí)結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習(xí)指導(dǎo)教師的考察、實習(xí)記錄、實習(xí)成果、實結(jié)報告綜合分析和評定，最后確定學(xué)生的實成績，并進入學(xué)生檔案，使之成為學(xué)生個人簡歷的一個組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習(xí)最終要實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻：

①劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

②孫蔚聞.高職頂崗實習(xí)過程中存在的問題與應(yīng)對策略[J].職業(yè)時空，2010 （6）.

篇5

[關(guān)鍵詞]綜合性 高職院校 頂崗實習(xí) 管理

[作者簡介]李佳圣（1962- ），男，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，副教授，研究方向為思想政治教育、高等職業(yè)教育。（湖北 孝感 432000）

[基金項目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點課題“地方性高職院校服務(wù)區(qū)域新農(nóng)村建設(shè)能力研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011A047）

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-2985（2012）35-0035-02

頂崗實習(xí)是高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，是遵循職教規(guī)律的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措，是實現(xiàn)“五個對接” 的有效途徑，也是培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑之一。黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校最緊要的一點，“從其本質(zhì)說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化?！弊寣W(xué)生參加生活實踐，是職業(yè)教育最基本、最本質(zhì)的規(guī)律。目前，綜合性高職院校在實施頂崗實習(xí)實踐過程中，不同程度地存在管理制度缺失、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不健全、實習(xí)專業(yè)不對口、符合頂崗實習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實習(xí)學(xué)生權(quán)益得不到保障、實習(xí)考核不到位等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)達不到預(yù)期效果。

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。較行業(yè)性、專業(yè)性高職院校而言，綜合性高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)還體現(xiàn)出實習(xí)學(xué)生人數(shù)多、涉及實習(xí)行業(yè)企業(yè)復(fù)雜、專業(yè)間實習(xí)管理差異大等特點。因而，綜合性高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理更加需要模式創(chuàng)新，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系，制定及完善相關(guān)的管理制度，不斷改進頂崗實習(xí)管理方法。從頂崗實習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié)，進行系統(tǒng)的科學(xué)管理設(shè)計，以保障頂崗實習(xí)工作的有序、有效完成。筆者所在的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所綜合性的地方高職院校，共設(shè)置51個專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、理工、財經(jīng)、管理、信息、土建、語言文化、旅游等多個專業(yè)大類。針對綜合性高職院校的實際，我院就學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式進行了系列探索實踐，收到了很好的效果。

一、構(gòu)建“三三三”頂崗實習(xí)管理體系

頂崗實習(xí)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要實踐性教學(xué)活動，是集學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)三方共同利益為一體的教學(xué)組織形式。為確保頂崗實習(xí)順利進行，我院構(gòu)建了學(xué)生頂崗實習(xí)“三三三”管理體系。

“三級管理”，即學(xué)生頂崗實習(xí)實施學(xué)校、院系、專業(yè)三級管理。學(xué)校及相關(guān)職能部門對學(xué)生頂崗實習(xí)要科學(xué)決策，協(xié)調(diào)指導(dǎo)。要成立學(xué)生頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)立頂崗實習(xí)管理部門，健全和完善實習(xí)管理制度；頂崗實習(xí)是一門由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與實施的重要的綜合實踐課程，學(xué)校要出臺《關(guān)于制訂頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見》，并研究制定頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架；學(xué)校督導(dǎo)部門要加強對頂崗實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。各院系成立頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，強化學(xué)生頂崗實習(xí)工作的組織實施。各專業(yè)是頂崗實習(xí)的管理實體，要合理安排專業(yè)教師分頭帶教；要充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定和完善頂崗實習(xí)綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)；要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑；要組織實施對頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價，保證實習(xí)效果。

“三師指導(dǎo)”，即學(xué)校配備學(xué)生頂崗實習(xí)的專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，實習(xí)單位選派企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)骨干教師擔(dān)任，直接（下企業(yè)）或間接（遠程）對實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)知識與技能指導(dǎo)；生活導(dǎo)師由學(xué)校輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生操行管理和生活方面的問題處理；企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)能工巧匠擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)操作指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。“三師”緊密配合，協(xié)作完成學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)。

“三方監(jiān)控”，即學(xué)生頂崗實習(xí)實施學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方監(jiān)控。學(xué)校及教學(xué)質(zhì)量管理部門加強對學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作的監(jiān)控，及時收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成頂崗實習(xí)管理的持續(xù)改進機制，保證頂崗實習(xí)質(zhì)量的不斷提高；企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師加強對實習(xí)學(xué)生的實踐管理，監(jiān)控實習(xí)生操作質(zhì)量；實習(xí)學(xué)生之間相互監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和報告實習(xí)生的身體、心理等方面的問題。

二、強化頂崗實習(xí)前“5163”過程管理設(shè)計

為了保證學(xué)生頂崗實習(xí)的有序進行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高端技能人才的成效，我院結(jié)合自身實際，在學(xué)生頂崗實習(xí)前進行系統(tǒng)管理設(shè)計，強化“5163”管理舉措。

“51”，即完善一套頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，健全并落實一系列實習(xí)管理制度，開好一個實習(xí)動員大會，選好一個實習(xí)隊長，構(gòu)建一條靈敏快捷的信息渠道。我院各專業(yè)都制定了頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校出臺了一系列實習(xí)管理制度并強力落實。每年學(xué)生實習(xí)前要開院系層面、專業(yè)層面、實習(xí)小組層面三個動員會，針對性地對學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業(yè)觀教育。從細(xì)節(jié)入手 ，開展“吃苦”“忍耐”“紀(jì)律”“責(zé)任”“團隊”“忠誠”教育。從低層做起，別把“眼高手低”當(dāng)自信，正確定位，調(diào)整心態(tài)；確定好實習(xí)隊長或小組長，建立縱橫貫通的師生信息交流渠道，形成學(xué)校頂層、職能部門、教學(xué)院部、專業(yè)教研室、專業(yè)教師整體聯(lián)動，共同參與學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作的新格局。

“63”，即簽好3個協(xié)議：學(xué)生與企業(yè)的用工協(xié)議、學(xué)校與企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議、學(xué)校與學(xué)生的管理責(zé)任協(xié)議；定好3個導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師；預(yù)設(shè)3個預(yù)案：學(xué)生工傷事故處理預(yù)案、人身與財產(chǎn)安全事故處理預(yù)案和學(xué)生勞動用工糾紛處理預(yù)案；落實3個檢查：學(xué)校組織巡回檢查、“三師”定期不定期檢查、實習(xí)隊日常檢查與實習(xí)生自查；強化3方責(zé)任：學(xué)校責(zé)任、企業(yè)責(zé)任和學(xué)生責(zé)任；做好3個考核：實習(xí)生自我總結(jié)考核、“三師”鑒定考核、院部鑒定考核。我院簽訂了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方頂崗實習(xí)協(xié)議書，規(guī)定了三方的職責(zé)，維護三方的合法權(quán)益，明確教育部門、校長、班主任、專業(yè)教師、企業(yè)五大頂崗實習(xí)責(zé)任主體，強化專業(yè)（專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、班主任）、企業(yè)兩大責(zé)任實體，強化專業(yè)在學(xué)生實習(xí)中的責(zé)、權(quán)、利地位；完整配備了企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，并強化“三師”溝通和學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生雙方溝通與多方溝通；簽發(fā)了《頂崗實習(xí)工作手冊》《頂崗實習(xí)安全須知》《頂崗實習(xí)安全協(xié)議》等，建立突發(fā)事件逐層報告制度，規(guī)定了事故報告程序，并結(jié)合多年頂崗實習(xí)所涉及的工傷、安全、勞動糾紛等方面的問題，預(yù)設(shè)了16種事故處理預(yù)案；制定并實施了行之有效的《頂崗實習(xí)檢查指導(dǎo)制度》，明確了學(xué)校頂崗實習(xí)管理部門的檢查內(nèi)容，規(guī)定了企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師各自的檢查責(zé)任，定期組織院校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)帶頭人到學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)進行巡回檢查，加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，實時反饋學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的各種信息和意見；學(xué)校和企業(yè)共同制定了《頂崗實習(xí)成績評定辦法》《頂崗實習(xí)鑒定表》，雙方共同參與學(xué)生頂崗實習(xí)考核與成績評定，通過嚴(yán)格的頂崗實習(xí)考核評價，使學(xué)生重視頂崗實習(xí)日常表現(xiàn)和專業(yè)考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，有效提高了就業(yè)競爭力。

三、綜合性高職院校頂崗實習(xí)的三種管理模式

1.實習(xí)區(qū)域集中，企業(yè)分散的區(qū)域“教產(chǎn)工作站”管理模式。對于部分工科專業(yè)以及財經(jīng)、管理類等專業(yè)，我院探索在“珠三角”“長三角”“環(huán)渤海地區(qū)”等設(shè)立“教產(chǎn)工作站”，定點管理區(qū)域內(nèi)學(xué)生的頂崗實習(xí)?！敖坍a(chǎn)工作站”是學(xué)校產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實習(xí)工作網(wǎng)絡(luò)中的重要結(jié)點，其主要作用是開發(fā)、協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)集中與分散的實習(xí)基地，為專業(yè)與企業(yè)合作牽線搭橋，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)頂崗實習(xí)過程管理的工作協(xié)調(diào)，通過完善協(xié)調(diào)機制、互惠機制、保障機制等，推動多元整合、深度融合校企合作長效機制的形成。一是完善協(xié)調(diào)機制。要協(xié)調(diào)各方工作，明確各方的責(zé)、權(quán)、利，協(xié)調(diào)各方確定人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為實踐教學(xué)提供崗位、項目和實踐指導(dǎo)教師等，以提高頂崗實訓(xùn)的針對性和實效性。二是完善互惠機制?；セ輽C制是維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的動力和紐帶。在校企合作框架下，企業(yè)通過持續(xù)推行“廠中?！焙汀败囬g課堂”幫助學(xué)校改善實習(xí)實訓(xùn)條件，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要進行人才培養(yǎng)，開展產(chǎn)品研發(fā)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)使之與企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)相吻合，幫助企業(yè)不斷發(fā)展壯大。三是完善保障機制。為保證校企合作的順利開展，必須建立一整套保障體系，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。通過校企合作共建實訓(xùn)基地、“雙師型”教師培養(yǎng)、兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核、企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理、校企合作教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理、企業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法、校企聯(lián)合科研開發(fā)管理、科技成果獎勵等多個方面，從不同角度對校企合作行為進行規(guī)范和建設(shè)，保證合作雙方各自目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.實習(xí)區(qū)域分散，企業(yè)集中的“教師流動工作站”管理模式。對于醫(yī)護類、酒店管理類專業(yè)及部分批量需求的工科專業(yè)，我院以企業(yè)為主體，學(xué)校參與，師企對接，在企業(yè)建立“教師流動工作站”來開展頂崗實習(xí)管理，建立管理制度，制定管理辦法。先后建有大洋電機、大禹電氣、北大醫(yī)學(xué)院、孝感市中心醫(yī)院、上海聚連電子等“教師流動工作站”，定期選派一定數(shù)量的專業(yè)教師進入流動工作站進行掛職鍛煉。依托“教師流動工作站”，校企合作申請科研課題，進行前期調(diào)研、項目研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化；通過開展職業(yè)技能鑒定和企業(yè)技能大賽，為教師進行項目化教學(xué)改革提供平臺，為學(xué)生順利進入企業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)?！敖處熈鲃庸ぷ髡尽背蔀閷W(xué)校及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)生產(chǎn)狀況以及企業(yè)人力資源需求的平臺，成為學(xué)生頂崗實習(xí)管理、建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊、落實校企合作項目、開拓校外實訓(xùn)基地和開展產(chǎn)學(xué)研合作等的常設(shè)機構(gòu)。

3.實習(xí)區(qū)域分散，企業(yè)分散的“參與制”管理模式?！皡⑴c制”本身是金融寡頭逐級參與、層層控制，形成金融資本控制體系的管理模式。我院根據(jù)文科類、建筑設(shè)計類、旅游管理類專業(yè)頂崗實習(xí)的實際情況，借用了類似于“參與制”的管理模式。學(xué)?？刂迫舾蓚€專業(yè)實習(xí)管理實體，專業(yè)控制若干專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師控制若干個區(qū)域?qū)嵙?xí)隊長，區(qū)域?qū)嵙?xí)隊長控制若干個實習(xí)班長，實習(xí)班長控制若干個實，如此逐級控制、層層管理，形成一個自下而上、自上而下的暢通的管理路徑。

在探索和實踐學(xué)生頂崗實習(xí)模式的同時，我院不斷加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工變化，招生規(guī)模與市場需求有效對接；充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，有效開辟與專業(yè)對口的頂崗實習(xí)基地；拓展和豐富學(xué)生頂崗實習(xí)內(nèi)容，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做實高職頂崗實習(xí) 有效推進工學(xué)結(jié)合[J].中國高教研究，2008（1）.

篇6

急診科是搶救急危重癥患者的重要場所，是醫(yī)院工作的縮影，也是護生實習(xí)最重要的科室之一[1]。我院是集臨床、教學(xué)于一體的綜合醫(yī)院，急診科設(shè)有內(nèi)、外等?？圃\室，急救護理質(zhì)量的高低，直接影響到患者的轉(zhuǎn)歸。急救護理是每個同學(xué)必不可少的實習(xí)內(nèi)容之一，在長期帶教中，我院積累了一定的急救護理帶教經(jīng)驗，介紹如下。

1做好崗前培訓(xùn)，加強法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

帶教老師講解醫(yī)院及科室的各項規(guī)章制度，介紹科室環(huán)境、搶救室和清創(chuàng)室的布局及其它科室的分布，使其適應(yīng)環(huán)境，盡快進入角色。另外，加強對法律知識的培養(yǎng)：隨著醫(yī)學(xué)和法律知識的普及，患者的自我保護意識不斷增強，為了使護生對護理工作引起重視，安全教育必不可少。因此，學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》、《護士管理條例》等是崗前培訓(xùn)必不可少的內(nèi)容。

2 急救意識和急救能力的培養(yǎng)

集中向?qū)W生講解急救護理工作的內(nèi)容及其特點，強調(diào)"急"字，無論做什么事情，都要動作迅速，反應(yīng)敏捷。老師也應(yīng)言傳身教，影響和教育學(xué)生，使他們深刻領(lǐng)會急救護理工作的內(nèi)涵，加強和深化專業(yè)認(rèn)同感[2]，樹立"時間就是生命"的急救意識。

3 熟悉物品的擺放，掌握儀器的操作

急救物品、藥品、設(shè)備、器材做到"五定"。每班對物品的數(shù)量、性能進行檢查、交接，并做好記錄，保證100%的完好、備用狀態(tài)。

4勤學(xué)苦練，提高急救技能

急救護理的實踐性很強，專業(yè)知識和技術(shù)水平必須通過技術(shù)操作來體現(xiàn)[3] 。老師應(yīng)先分解搶救的步驟，讓學(xué)生學(xué)會單項技術(shù)后，分工配合，還要嚴(yán)格要求學(xué)生苦練基本功，以增強信心。熟悉并掌握各種急救技能操作程序和流程。在老師的指導(dǎo)下，獨立完成心肺復(fù)蘇、吸氧、吸痰、心電監(jiān)護等操作，在工作中嚴(yán)格各種查對制度及操作規(guī)程。帶教老師一定要做到"一看二練三放手"，并且"放手不放眼"，對學(xué)生嚴(yán)格要求，如有錯誤及時給予改正。

5理論培訓(xùn)

由主管護師或護士長負(fù)責(zé)，講解常見、多發(fā)的急危重癥，包括病因、臨床表現(xiàn)、治療及搶救方法、護理要點等。掌握急救藥物的作用、劑量、給藥方法和毒副作用等。

6掌握溝通技巧，取得患者的信任

急診科的患者，一般情況下比較急或危重，患者及家屬心理準(zhǔn)備不足，又加之法律意識的逐漸加強，與醫(yī)院之間存在信任危機，尤其不相信實習(xí)學(xué)生，更是拒絕學(xué)生操作。在這種情況下，我們先讓學(xué)生苦練基本功，提高技術(shù)操作水平；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和溝通技巧。護生在與患者的交往中，需要深入研究和分析患者的心理問題，對于患者應(yīng)給予更多的理解和關(guān)心，使得患者能夠信任自己，配合治療[4]。

7嚴(yán)格出科考試

考試內(nèi)容包括急診科的理論知識和常用的護理操作技術(shù)。帶教老師認(rèn)真填寫實習(xí)鑒定，對護生實事求是的綜合評價，成績記入護生鑒定表并交護理部。

8注意自身防護

患者在急診科停留的時間短，我們對他們的身體狀況也不了解，在操作別注意職業(yè)防護。如果發(fā)生職業(yè)暴露之后，應(yīng)立即向離心方向擠壓，流動水沖洗，碘伏消毒后包扎，同時向院感科或護士長報告，必要時抽血化驗追蹤檢查。

9因地制宜、因材施教

急診因其隨機性、突發(fā)性、時間地點的不確定性和緊急性，致其帶教時間與精力不足。老師在護送患者住院時，就只能在具體工作中帶教：運送前，給相應(yīng)科室電話聯(lián)系，準(zhǔn)備床位；在運送途中，觀察患者的病情變化，上下坡時要保持頭部在上；交接時包括患者的生命體征、管道是否通暢、固定，用藥及檢查、處置情況，隨身物品等都要做詳細(xì)交接，并簽字保存。通過隨時、隨地知識的傳播，使學(xué)生在工作中獲取知識。

總之，臨床實習(xí)是護理實習(xí)生教育的重要階段，帶教老師在臨床教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，教育質(zhì)量的高低和帶教方法的優(yōu)劣存在著直接的聯(lián)系，為了保證護生在實習(xí)中能夠更好地理論聯(lián)系實際，順利地成為一名合格的護理工作者，需要制定出科學(xué)的帶教管理方法，并加以執(zhí)行。

參考文獻：

[1]周秀華.急危重癥護理學(xué)[M].第2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007，16.

[2]許業(yè)珍，王建榮.ICU護士專業(yè)培訓(xùn)班教學(xué)過程優(yōu)化的實踐[J].中華護理雜志，2008，38（12）：947-949.

篇7

Abstract： The thermodynamics major in our college has experienced a burgeoning development， while comprehensive researches and summaries for Workplacement have not been accomplished yet. Now we try to summarize all the work and performance of Workplacement since the establishment of Thermodynamics major in our college， which is now a demonstrative college， and probe into existing problems and work out them as soon as possible.

關(guān)鍵詞： 高職；熱動；頂崗實習(xí)

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0250-04

————————————

作者簡介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞人，熱動專業(yè)教師，助教，主要研究方向為熱動專業(yè)教學(xué)和新能源開發(fā)與利用。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏廣播電視大學(xué)是自治區(qū)人民政府直屬的一所集高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠程教育為一體的多門類、多學(xué)科的綜合性高等學(xué)校。學(xué)校是國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；是全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團42所高校成員單位之一；是教育部、人力資源和社會保障部等六部委確定的全國90家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程重點建設(shè)單位和國家首批100家高技能人才培訓(xùn)基地；形成了面向?qū)帠|能源化工基地的熱能動力設(shè)備及應(yīng)用、金屬材料焊接技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工設(shè)備技術(shù)、機電一體化技術(shù)工科類專業(yè)群；首批100家高技能人才培訓(xùn)基地。

在全國百所示范性高等職業(yè)院校中只有兩所學(xué)院設(shè)置了熱動專業(yè)，我院即為其中一所。我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)已有30余年辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了積極的貢獻，2007年熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為自治區(qū)級骨干示范專業(yè)。之后經(jīng)過3年的示范建設(shè)，于2010年8月通過了國家驗收，建成國家重點示范建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)在，熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)是寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范院校建設(shè)項目中由中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)之一。實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)教育部的有關(guān)文件規(guī)定，中央財政投入的50%的資金應(yīng)用于實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的核心內(nèi)容是建設(shè)校內(nèi)熱能動力實訓(xùn)中心，僅設(shè)備方面計劃投入資金總計625萬元（其中中央財政投入500萬），所以熱能動力實訓(xùn)中心是我院示范建設(shè)的重點項目，對熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)起到關(guān)鍵的作用。通過示范性院校的建設(shè)和熱動專業(yè)建設(shè)，我們不僅在以上教學(xué)硬件方面都取得了豐厚的成果，更重要的是熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功制定與有效實施。

我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)自2004年招生以來已有8屆學(xué)生，目前畢業(yè)和頂崗實習(xí)學(xué)生80%以上在電力企業(yè)（包括熱電廠和企業(yè)自備電廠）。但是應(yīng)該看到，電廠的建設(shè)是有周期性的，如何讓學(xué)生的就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展下去，我們在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案方面做了大量的探索，采取請進來，走出去的辦法。首先聘請了各種類別熱能動力設(shè)備與應(yīng)用企業(yè)的專家到學(xué)校來進行研討，共同探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建；然后是走出去，到各類熱動企業(yè)去，與企業(yè)一線技術(shù)人員現(xiàn)場分析本專業(yè)的主要就業(yè)崗位分布，核心工作任務(wù)內(nèi)容，職業(yè)能力素質(zhì)要求，依此為依據(jù)構(gòu)建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次的調(diào)研、論證，通過到各種不同類別的熱能動力設(shè)備制造、安裝、檢修、運行企業(yè)如華電寧夏靈武發(fā)電廠、馬蓮臺發(fā)電廠、中石油寧夏石化公司自備電廠、銀川熱電廠、寧夏鍋爐壓力容器檢驗所、寧夏核工業(yè)217鍋爐制造廠、寧夏電力建設(shè)公司、寧夏電力科技工程院、寧夏林盛供熱公司、神華寧煤烯烴公司、寧夏多維藥業(yè)自備電廠、寧夏紫荊花造紙廠自備電廠等進行調(diào)研。

后來我們專業(yè)教師又坐到一起，將日常的教學(xué)實際結(jié)合調(diào)研中所得的反饋，對本專業(yè)進行了重新審視，與其他專業(yè)詳加對比，之后我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所涉及的鍋爐容器等熱力設(shè)備屬于有爆炸危險的特種設(shè)備。按照國家有關(guān)規(guī)定，操作此類設(shè)備必須經(jīng)過專門培訓(xùn)取得安全操作上崗證才能上崗操作。本專業(yè)學(xué)生在取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證后還須取得特種設(shè)備作業(yè)人員操作崗位證書（上崗證）才能上崗操作。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，將職業(yè)資格證和上崗證的有關(guān)考核要求與專業(yè)課程有機的結(jié)合在一起形成“3證融合”。

最終依據(jù)熱動專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)能力遞進特點，以及熱動設(shè)備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長規(guī)律的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“5階遞進，3證融合”。（如圖1所示）

而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動力實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點，采取實訓(xùn)教學(xué)與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊教學(xué)方式，將學(xué)生在校的5個學(xué)期分成3個模塊（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/基本技能、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/專業(yè)技能、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域/綜合技能）進行教學(xué)，最后1學(xué)期進行校外頂崗實習(xí)/職業(yè)技能。在校期間，每個模塊中的技能訓(xùn)練安排在對應(yīng)的三個冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動力實訓(xùn)中心進行。（如圖2所示）

可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說是放之四海而皆準(zhǔn)，無明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個參考。

下面對我們的熱動人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進”進行一個說明：

將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的五個階段來進行組織和實施，分別是：認(rèn)知實訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、實境實訓(xùn)、集控仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。

（1）熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知實習(xí)：在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，參觀校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實環(huán)境，重點參觀熱能動力設(shè)備模型室，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到熱能動力設(shè)備這種具有爆炸危險的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點，牢固樹立安全第一的意識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)：第二至第四學(xué)期，學(xué)生分別通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的鉗工、電工、車工、機械測繪、焊工和水處理實訓(xùn)，對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和部分專業(yè)知識有綜合的了解，并通過各種的實驗實訓(xùn)與實際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識技能融會貫通，掌握本專業(yè)未來就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。

（3）實境實訓(xùn)：第三至第四學(xué)期，在校內(nèi)鍋爐實訓(xùn)室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進行。通過校內(nèi)鍋爐實訓(xùn)室一臺實體4噸蒸汽鍋爐和校外實訓(xùn)基地的在線運行鍋爐的實境訓(xùn)練，使學(xué)生對本專業(yè)的3個核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認(rèn)知，熟悉熱能動力的主體設(shè)備——鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。

（4）集控（運行）仿真實訓(xùn)：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點，在第四學(xué)期通過校內(nèi)火電廠集控運行仿真室進行實訓(xùn)，同時配置了鍋爐模擬仿真運行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺火電機組集控運行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學(xué)生對火電廠的集控運行有全面的認(rèn)識，并具備基本的操作技能。

（5）頂崗實習(xí)：第五至第六學(xué)期，是本專業(yè)的綜合實踐課程，通過在企業(yè)頂崗實習(xí)，熟悉熱能動力設(shè)備的生產(chǎn)工作過程，基本掌握熱能動力設(shè)備制造（銷售）、安裝調(diào)試、安全管理、運行操作、檢修維護等相關(guān)基本技能，真實體驗實際工作現(xiàn)場環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

可以看出，頂崗實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化與升華；它既是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，又是對學(xué)生的畢業(yè)資格進行認(rèn)定的重要依據(jù)。頂崗實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實習(xí)是熱動專業(yè)“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強烈的責(zé)任心，高度的安全生產(chǎn)意識”人才的必要步驟之一。頂崗實習(xí)使高職學(xué)生提前了解社會，增強社會經(jīng)驗，增加工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來的工作崗位實現(xiàn)對接。

建立有效的校企合作機制是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實施的基本保障。

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。熱動專業(yè)在頂崗實習(xí)中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過專門培訓(xùn)并持有上崗證。如何才能保證學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的安全實習(xí)，并且通過自我學(xué)習(xí)、師傅幫帶的漸進過程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動手操作，這也是我們在制定人才培養(yǎng)方案時所關(guān)注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實習(xí)都面臨一個問題，就是頂崗實習(xí)的學(xué)生多被企業(yè)當(dāng)作廉價勞動力來使用。我們所要做的就是如何使頂崗實習(xí)脫離這種困境，淡化頂崗，突出實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中真正的讓理論結(jié)合實踐。理論指導(dǎo)實踐，又從實踐中得到新的體驗，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學(xué)生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價勞動力，而為了理論結(jié)合實踐，學(xué)生要頂崗實習(xí)。企業(yè)給學(xué)生一定的報酬，雖能滿足學(xué)生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準(zhǔn)社會化的頂崗實習(xí)期間，如果學(xué)生所得報酬相對在同崗位工作的企業(yè)員工來說過低的話，也會學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識，學(xué)?？稍诤炗喓贤酰捅M可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學(xué)生的頂崗實習(xí)計劃，做到實事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時候就先要挑選有責(zé)任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實習(xí)的可操作性條款。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，學(xué)?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學(xué)生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。

如何保障條款對企業(yè)的約束性？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：首先得提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為搶手貨；其次是運用法律手段，保障學(xué)生在頂崗實習(xí)中的權(quán)益；再次利用市場機制，讓學(xué)生走進人才市場；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國家對高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體，保證學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果是頂崗實習(xí)的關(guān)鍵。

頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽的事情；按照頂崗實習(xí)計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)；認(rèn)真寫好頂崗實習(xí)鑒定表的自我評價，交由企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師簽署鑒定意見，順利完成學(xué)業(yè)；并考慮如何在頂崗實習(xí)中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值（經(jīng)濟效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂意接收自己。

在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，頂崗實習(xí)是熱動專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學(xué)期，在校外實訓(xùn)基地和有意向錄用熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進行，每10-20名學(xué)生聘請一位企業(yè)兼職教師。學(xué)時為34周，學(xué)分為34分。在頂崗實習(xí)結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實習(xí)鑒定報告，學(xué)生撰寫頂崗實習(xí)報告書。

具體組織與管理如下：

①頂崗實習(xí)工作由學(xué)校教務(wù)處總負(fù)責(zé)，由系部設(shè)立頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)實施。

②頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。

③專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組是頂崗實習(xí)的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學(xué)生處、學(xué)生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。

④聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、指導(dǎo)等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。

⑤安排教師對每位學(xué)生的頂崗實習(xí)進行管理，一般每名教師負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實習(xí)員工），要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。頂崗實習(xí)是校企合作進行，它的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。所以頂崗實習(xí)的考核由以下兩個內(nèi)容組成：實習(xí)報告和企業(yè)鑒定報告。實習(xí)報告是全面反映學(xué)生在一年的實習(xí)期間將學(xué)校所學(xué)知識技能與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實寫照，實習(xí)報告評分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實習(xí)企業(yè)鑒定報告是企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間德、技、勤、能的全面考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生要完成以上兩項報告的考核，合格者獲得學(xué)分，完成頂崗實習(xí)。

學(xué)生要通過頂崗實習(xí)明白，獲得學(xué)分并不是最終的目的。學(xué)生要能在頂崗實習(xí)中體會到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學(xué)生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。

企業(yè)為頂崗實習(xí)場所，并對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行工作上的管理和實踐知識的教學(xué)。

我們對合作企業(yè)適時進行有目的的篩選，為學(xué)生提供代表區(qū)域行業(yè)先進技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，具有較好的后勤保障，保證學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實訓(xùn)基地，結(jié)合“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

同時我們致力于增加校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，拓寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實訓(xùn)渠道，增加學(xué)生的行業(yè)環(huán)境認(rèn)識，提供鍋爐及其輔機的生產(chǎn)、安裝、運行、檢修及水處理等崗位實習(xí)機會，為基于行動導(dǎo)向的教學(xué)組織提供基本保障，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

合作企業(yè)要能夠為本專業(yè)學(xué)生提供足夠的機組運行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實訓(xùn)場所、頂崗實習(xí)崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實踐教學(xué)活動，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實踐鍛煉。

企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實習(xí)生對企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說有專業(yè)方面的培訓(xùn)就行了?；A(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學(xué)生，一邊說學(xué)生沒用；企業(yè)還要有責(zé)任心，要讓學(xué)生在有限的頂崗實習(xí)期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說為何學(xué)校三年都沒有把學(xué)生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓(xùn)，就能讓學(xué)生“融入”的企業(yè)，還要能為學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學(xué)生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個社會的培養(yǎng)技術(shù)人才。

頂崗實習(xí)模式的探討，這是一個無止盡的話題，時代在發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應(yīng)萬變？這是我們需要持續(xù)思考的問題?，F(xiàn)在我們所形成的 “5階遞進，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了學(xué)生在第三年100%頂崗實習(xí)——準(zhǔn)就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過培養(yǎng)、引進和聘請等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。未來，我們想要通過引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動力實訓(xùn)中心。把本專業(yè)建設(shè)成國內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)條件和頂崗實習(xí)環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。并通過師資培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等途徑，帶動國內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。

結(jié)語：頂崗實習(xí)的制度不是一成不變的，需要在實踐中不斷改進，這就需要溝通。學(xué)校對學(xué)生下達一個“指令”，就要從學(xué)生那里得到一個有效“反饋”，然后再在“處理器”內(nèi)對“反饋”進行處理，提出解決問題的方法。在這一過程中需要不斷解放思想。目的只有一個：實現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三者的共贏。

理想的頂崗實習(xí)模式應(yīng)該是一個變化的模式，一個不斷自我改進的體系。這個體系主要是要能提供一個建立在一定制度在的寬松的空間（環(huán)境）。在這個體系內(nèi)每一個個體都有充分的自由度來發(fā)揮他的自由性、積極性。

參考文獻：

[1]寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案（2010）[S].寧夏銀川，2010.

篇8

物流實習(xí)的全員管理

物流實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實習(xí)時間長，涉及面廣。學(xué)生、學(xué)校、物流企業(yè)三方利益相關(guān)者應(yīng)加強溝通、相互理解、共同協(xié)調(diào)，在保證學(xué)生主體地位的前提下，兼顧物流企業(yè)和學(xué)校的利益訴求，在合作中盡可能地尋求最佳契合點，避免沖突，化解矛盾，實現(xiàn)各自利益的最大化。

1．建立物流專業(yè)實習(xí)基地。物流實習(xí)基地作為物流管理專業(yè)實踐教學(xué)過程的實際訓(xùn)練場所，是學(xué)生提高專業(yè)技能素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力的重要平臺。同時，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉機會；幫助合作企業(yè)改進技術(shù)水平，并為企業(yè)獲取優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因而，選擇合適的實習(xí)基地，與物流企業(yè)保持長期合作關(guān)系，是物流專業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校站在戰(zhàn)略協(xié)作的高度簽訂長期穩(wěn)定的校企協(xié)作實習(xí)基地協(xié)議，以便雙方發(fā)展成為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時，校企雙方全程規(guī)劃、全程參與，共同制定基地發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定計劃，技術(shù)推廣應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化方案等?？梢钥紤]的建設(shè)模式有：一是建立以教學(xué)單位為載體的校內(nèi)實習(xí)基地。教學(xué)單位提供實習(xí)基地建設(shè)用場地和師資，合作企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和崗位，雙方聯(lián)手將工廠或車間搬到學(xué)校，在校內(nèi)建設(shè)與物流要素和各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實習(xí)基地，形成真實或仿真的物流職業(yè)崗位與技術(shù)、技能訓(xùn)練環(huán)境。二是建立以合作企業(yè)為載體的校外實習(xí)基地。建立校外實習(xí)基地，以行業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮教學(xué)單位智力資源優(yōu)勢和企業(yè)資金、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢的互補，把實踐教學(xué)和實習(xí)項目盡可能融入企業(yè)，把教室搬到工廠或車間，讓學(xué)生直接接受全真的生產(chǎn)環(huán)境的訓(xùn)練。同時，學(xué)校可以為企業(yè)進行技術(shù)咨詢與培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題和技術(shù)難題，而且還可以為企業(yè)解決很多實際問題，幫助企業(yè)提升技術(shù)實力，實現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

2．協(xié)調(diào)三方利益，弱化沖突。學(xué)生是實習(xí)的主體，學(xué)校在實習(xí)管理中，必須以學(xué)生為中心，在尊重實習(xí)企業(yè)利益的前提下，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，合理協(xié)調(diào)，積極探索，弱化沖突。校方應(yīng)盡量與實習(xí)企業(yè)商榷適時恰當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q，減少學(xué)生由于一直在一個實習(xí)崗位實習(xí)產(chǎn)生的枯燥感、單調(diào)感等心理不適。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，學(xué)?？上?qū)嵙?xí)企業(yè)建議安排一些初級管理崗位，讓其得到充分鍛煉，實習(xí)企業(yè)也能從中受益，孵化未來的管理人才。另外，合理的實習(xí)待遇是對學(xué)生利益的保障和權(quán)利的尊重。校企雙方應(yīng)在充分兼顧學(xué)生、實習(xí)企業(yè)和學(xué)校利益的前提下，約定各自的權(quán)利和義務(wù)，簽訂完善的實習(xí)協(xié)議，特別明確學(xué)生在實習(xí)過程中的薪酬福利、生活環(huán)境、工作條件、崗位培訓(xùn)、安全保險等待遇條款，盡可能提高學(xué)生的待遇滿意度。

物流實習(xí)環(huán)節(jié)的全過程管理

PDCA循環(huán)最早是由美國質(zhì)量管理專家戴明（W．E．Deming）于20世紀(jì)50年代初提出的。他把質(zhì)量改進的全過程劃為P（plan）計劃、D（DO）實施、C（Check）檢查、A（Action）總結(jié)處理四個階段。這四個階段可以成為物流實習(xí)環(huán)節(jié)全過程管理的借鑒模式。

1．P（plan）計劃階段。

1．1實習(xí)目標(biāo)體系的建立。目標(biāo)體系是構(gòu)建物流專業(yè)實習(xí)全面質(zhì)量管理體系，是根據(jù)物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生和實習(xí)企業(yè)的要求，建立實習(xí)企業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量目標(biāo)。最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的物流專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力、分析問題的能力、適應(yīng)社會的能力和社會交際的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。實習(xí)目標(biāo)體系應(yīng)物化為文件，包括實習(xí)計劃、實習(xí)管理制度、實習(xí)手冊、實習(xí)周志、實習(xí)報告、實習(xí)指導(dǎo)工作記錄、實習(xí)簡報、實習(xí)論文、實習(xí)成績評定表等，使物流實習(xí)全面質(zhì)量管理文件化。

1．2實習(xí)評價體系的建立。物流實習(xí)評價體系的建立，不能僅僅依賴實習(xí)企業(yè)，而是實習(xí)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人共同參與完成。實習(xí)企業(yè)的觀測重點是：工作態(tài)度、工作能力、工作紀(jì)律創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等；學(xué)校的觀測重點是：崗位任務(wù)、職業(yè)技能、實習(xí)周記、實結(jié)等；而學(xué)生主要是通過實習(xí)報告對自己進行自我評價。對學(xué)生實習(xí)的評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點應(yīng)在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，建立促進學(xué)生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評價，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力。

2．D（DO）實施階段。目前大多高校對實習(xí)指導(dǎo)采取全托管的方式，學(xué)生實習(xí)期間的管理主要委托給企業(yè)方，校方對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)主要通過電話、QQ等采取“遠程遙控”的方式。這種全托管的方式弊端是顯而易見的，校方不能及時了解到學(xué)生實習(xí)過程中的實際情況，特別是不能對一些特殊情況迅速做出反饋，也不能最有效地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。要真正對實習(xí)學(xué)生進行全過程管理，筆者認(rèn)為，安排指導(dǎo)老師到實習(xí)企業(yè)掛職是行之有效的方法。這種方式對校方而言，盡管付出了更多的管理成本，但是除了保證實習(xí)過程控制以外，還有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生物流實習(xí)的工作計劃與進度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好實習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好MSN、QQ群，對學(xué)生進行頂崗實習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強企業(yè)實習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生實習(xí)進度，及時批改學(xué)生的實習(xí)報告書；（4）關(guān)心、愛護學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生實習(xí)的工作考核、實習(xí)考勤，客觀評定學(xué)生實習(xí)成績。

篇9

一、實驗----真實的一體化教室及實驗設(shè)備：

眼視光技術(shù)是一個實踐性很強的專業(yè)，要想提高學(xué)生運用這門知識的能力，實驗教學(xué)在眼視光技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對眼視光技術(shù)實驗的特點，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學(xué)方法是：

（一）對于技能型實驗采用教-學(xué)-做-考一體化的教學(xué)方式來強化學(xué)生技能；教師首先講授實驗的基本原理和基本知識、操作要領(lǐng)、實驗數(shù)據(jù)的分析方法、報告的撰寫方法以及安全注意事項等。然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立進行實驗操作和自我訓(xùn)練。對于技能訓(xùn)練、基本性實驗，學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)實驗教材；并通過教學(xué)錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立地完成實驗設(shè)計，提高實驗技能。

（二）對于提高型、研究創(chuàng)新性實驗，如兔眼角膜缺氧實驗、接觸鏡護理液細(xì)菌培養(yǎng)與菌落觀察等實驗，學(xué)生以2～4人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實驗準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識；而學(xué)生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生禮儀規(guī)范則從個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等進行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學(xué)生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗和引導(dǎo)等實驗是為了讓學(xué)生親身體會視覺問題對我們的生活、學(xué)習(xí)的不便，認(rèn)識到視覺康復(fù)的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。

（三）改革考試方法，建立多元實驗成績評定方法（如：采用設(shè)計評價、實驗操作、結(jié)果分析等多種形式進行考核），還建立了教師與學(xué)生互動的教學(xué)效果評價體系。制定了“平時成績 + 期末成績”和“實驗操作 + 筆試成績”相結(jié)合的實驗考核原則在《驗光技術(shù)》、《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵創(chuàng)新。平時成績以實驗操作、實驗?zāi)芰?、實驗結(jié)果及實驗報告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績評優(yōu)。同時針對技能操作要求高的課程《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《驗光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗配技術(shù)》，采用理論考試和實踐技能考核成績各占100分進行考核。

二、實訓(xùn)----真實的工作場景及規(guī)范的操作流程：

眼視光技術(shù)是一個以技能操作為專業(yè)重點的專業(yè)，技能培訓(xùn)使學(xué)生的知識、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。技能培訓(xùn)重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，同時增加學(xué)生未來的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會知識共享，創(chuàng)造性地運用知識來調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時，培訓(xùn)使學(xué)生的工作能力提高，為取得良好的工作績效提供了可能，技能培訓(xùn)后通過職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書也為學(xué)生提供更多晉升和較高收入的機會。眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生“雙證率”達100%，“三證率”達95%以上。同時，每年在學(xué)生實習(xí)前通過技能強化集中培訓(xùn)，強化學(xué)生的實踐技能，評出技能標(biāo)兵，為學(xué)生的頂崗（帶薪）實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、臨床見習(xí)――真實的工作環(huán)境：

臨床見習(xí)是臨床教學(xué)的三大任務(wù)之一，在見習(xí)中學(xué)生需將基礎(chǔ)知識與臨床實踐緊密聯(lián)系。作為一門實踐性很強的學(xué)科，除完成在校實驗外，去醫(yī)院見習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過見習(xí)，進一步加強學(xué)生對疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個從感性上升為理性的認(rèn)識。眼視光技術(shù)專業(yè)根據(jù)教學(xué)計劃及進度的安排，眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見習(xí)。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個科室見習(xí)。在見習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見習(xí)完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營銷，眼鏡店面管理，共4周。針對五年制眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)生實習(xí)期到企業(yè)進行為期18周頂崗見習(xí)，通過驗光技能、接觸鏡驗配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營銷等模塊的見習(xí)，使學(xué)生動手能力得到加強，技能水平得到提升，同時產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)能力。

四、社會實踐――真實的社會體驗及鍛煉：

教育是一種社會活動，教育的途徑包括課堂理論教育和社會實踐教育，實踐是促進青年學(xué)生健康成才的必要途徑。理論來自于實踐，實踐是檢驗理論的試金石。眼視光技術(shù)專業(yè)通過每年 “全國6.6愛眼日”專題系列活動積極開展社會實踐活動，學(xué)生積極設(shè)計、制作手工畫報，通過展報的形式，宣傳國家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項目，傳播眼保健知識，提高公眾的防盲治盲意識。同時眼視光技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生還深入到學(xué)校周邊小學(xué)、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校等地進行免費視力普查、視力保健知識宣傳等公益活動，發(fā)揚白衣天使傳統(tǒng)的奉獻精神，把愛傳送到社會，并宣傳曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及眼視光技術(shù)專業(yè)，受到了廣大青少年學(xué)生、家長、殘疾人和社會各界的一致好評。

五、畢業(yè)實習(xí)――真實的工作環(huán)境及對象：

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，臨床實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床思維能力和實際動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持執(zhí)行巡回教學(xué)與教學(xué)檢查工作是有效地保障實習(xí)生臨床實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強臨床實習(xí)教學(xué)管理，切實保障和有效監(jiān)控臨床實習(xí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專業(yè)實習(xí)教學(xué)水平和管理水平，特在巡回教學(xué)和教學(xué)檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系。

六、畢業(yè)實習(xí)報告――真實的實踐工作總結(jié)及體會：

篇10

保證書模板下載2019

單位領(lǐng)導(dǎo)： 您們好!

我在****店外場工作有將近一年的時間了?，F(xiàn)擔(dān)任****店外場副組長。自從從事這項工作后，我學(xué)到了不少東西，為了今后的工作做的更好，能夠及時的得到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助。我在今后的工作中保證做到以下幾項。

第一，要自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)上面的有關(guān)精神，時刻不忘自己工作和思想上覺悟的提高。

第二，要時刻不忘自己的責(zé)任，要盡職盡責(zé)的做好工作，要做到在崗一分鐘，做好六十秒。

第四，要尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，努力創(chuàng)造一個團結(jié)和睦的集體。 第四，自愿遵守**市**區(qū)**娛樂有限公司制訂的各項規(guī)章制度。 第五，做到對于公司專業(yè)知識工作流程熟悉掌握，熟悉操作。

第六，做好自己本職工作，管理好自己區(qū)域，積極完成各項上級分配下來的工作。 第七，對待顧客要求自己與員工做到不說不尊重之語 不說不友好之語 不說不耐煩之語 不說不客氣之語。

第八，樹立強烈的服務(wù)意識，富有進取和創(chuàng)新精神。

各位領(lǐng)導(dǎo)同事，以上是我的保證書，請大家監(jiān)督我。

保證人：

保證書模板下載2019

本企業(yè)作如下保證：

一、本企業(yè)的設(shè)立和經(jīng)營活動符合《汽車品牌銷售管理實施辦法》中關(guān)于汽車品牌經(jīng)銷商的相關(guān)要求。

二、本企業(yè)經(jīng)授權(quán)合法擁有前表所述的品牌汽車的銷售權(quán)，以及店鋪名稱、商標(biāo)、標(biāo)識的使用權(quán)，且已報工商行政管理部門備案。

三、遵守《汽車品牌銷售管理實施辦法》的有關(guān)規(guī)定。

四、將依法與汽車供應(yīng)商/汽車總經(jīng)銷商簽訂授權(quán)合同/協(xié)議，并按合同/協(xié)議的規(guī)定銷售汽車。

五、遵守與進出口、分銷相關(guān)的海關(guān)、外匯、稅務(wù)、檢驗檢疫、環(huán)保、知識產(chǎn)權(quán)等中華人民共和國其他法律、法規(guī)、規(guī)章。

六、遵守與本企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的其他各項法律、法規(guī)、規(guī)章。

七、按照相關(guān)規(guī)定，參加工商年檢/外商投資企業(yè)聯(lián)合年檢。

八、在本表中所填寫的信息是完整的、準(zhǔn)確的、真實的;所提交的

所有材料是完整的、準(zhǔn)確的、合法的。

法定代表人簽字：

公司蓋章： X年X月X日

保證書模板下載2019

根據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)生實習(xí)管理的要求，三年級學(xué)生應(yīng)到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量的規(guī)定，制定本紀(jì)律保證書，要求實習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守執(zhí)行。

1、實習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和實習(xí)企業(yè)的廠規(guī)、廠紀(jì)。

2、實習(xí)學(xué)生必須加強自我修養(yǎng)，從學(xué)做人做起，尊敬師長，師傅，團結(jié)同學(xué)。按時上下班，不得缺席、遲到、不得以任何理由拒絕企業(yè)和師傅的工作安排。

3、實習(xí)學(xué)生在實習(xí)中，要不怕苦、不怕累，不怕臟，勤奮好學(xué)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

4、實習(xí)學(xué)生要搞好實習(xí)場所和住宿地點的衛(wèi)生，不合格的要按學(xué)校及企業(yè)相關(guān)規(guī)定處罰。

5、實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間，沒有特殊理由不允許請假，若要請假，必須以書面假條報請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校同意，才能離開。

6、實習(xí)學(xué)生的假期，按實習(xí)企業(yè)的規(guī)定執(zhí)行。

7、實習(xí)學(xué)生因在實習(xí)中表現(xiàn)不好，或違反企業(yè)規(guī)章制度，被退回學(xué)校的，學(xué)校將不再安排其實習(xí)。由其自行聯(lián)系實習(xí)地點并報學(xué)校備案。

8、實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成績和實習(xí)鑒定，由廠方負(fù)責(zé)。學(xué)校不再另外進行鑒定或考核。

9、實習(xí)成績不合格的，學(xué)校將按學(xué)籍管理規(guī)定，扣發(fā)其畢業(yè)證書。

10、實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間，要將安全生產(chǎn)放在第一位，不能違反各項安全操作和安全管理規(guī)定，若違反，責(zé)任自負(fù)。

11、實習(xí)學(xué)生必須向班主任提供有效的聯(lián)系電話(本人和家長)，若聯(lián)系號碼有變動，必須報告班主任，若不及時通知班主任的其后果自負(fù)。

12、實習(xí)期間脫崗累計達9天或連續(xù)7天者，按自動退學(xué)處理。