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篇1

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計這個詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。筆者從事“維修電工實訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價幾方面闡述“維修電工實訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實踐能力為本位，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項目化教學(xué)過程設(shè)計。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計劃，學(xué)生與教師交流工作計劃。

實施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價，教師評價、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活運用操作演示法、案例分析法、實踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時輔助使用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價等形式進(jìn)行評定。考核的重點在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個學(xué)習(xí)項目的成績評定

評價項目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時及每一個項目的學(xué)時，確定每一個項目成績在課程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績

評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 項目五 項目六 項目七 項目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計以遵循教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計還要評價方法，即對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價。教師根據(jù)評價的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

篇2

【關(guān)鍵詞】維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實用型高技能人才，是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。有的專業(yè)實行了理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，有的專業(yè)實行了模塊式教學(xué)，都收到了良好的效果。對于涉及專業(yè)知識多、技能范圍廣、實踐經(jīng)驗要求高的維修電工專業(yè)，我們認(rèn)為采用項目教學(xué)法最適宜。

一、維修電工專業(yè)實施項目教學(xué)的條件分析

1、專業(yè)的知識和技能特性適合開展項目教學(xué)。維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、交直流調(diào)速、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、特種電機(jī)、數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機(jī)床等）、技能范圍廣（如電子線路設(shè)計與安裝調(diào)試、晶閘管可控整流電路安裝調(diào)試、復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，而采用在項目的實施中將理論與實際結(jié)合起來的項目教學(xué)是最適宜的。

2、實訓(xùn)設(shè)備的要求。項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。設(shè)備的分組率要高，教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。我校對項目式教學(xué)非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)室、工業(yè)自動控制實訓(xùn)室、機(jī)床電氣控制實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所，實訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3-5人一組，為項目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3、對教師提出了新的高要求。項目教學(xué)法的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實際操作，要善于結(jié)合實踐進(jìn)行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計項目內(nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備。項目教學(xué)其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、實施項目式教學(xué)的具體做法

在實施項目教學(xué)過程中，項目的設(shè)立非常重要，要在各個教學(xué)項目中將知識點與能力目標(biāo)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實訓(xùn)設(shè)備及師資情況，且符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎(chǔ)上，編寫實訓(xùn)項目手冊，把整個課程根據(jù)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)：（1）模擬電子線路的安裝與調(diào)試；（2）數(shù)字電子線路的安裝與調(diào)試；（3）晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統(tǒng)；（8）PLC控制交通燈的設(shè)計、安裝與調(diào)試；（9）用變頻器改造雙速電機(jī)控制系統(tǒng)；（10）用PLC、變頻器實現(xiàn)自動變速送料裝車控制。整個教學(xué)過程都在相應(yīng)實訓(xùn)室進(jìn)行，每個項目按照班級人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在3-5人之間。

三、實施項目教學(xué)法的效果

1、項目教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性。項目教學(xué)中的各個項目都來自于工程實際，該教學(xué)重視過程，體現(xiàn)了從做中學(xué)，整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程。學(xué)生在解決各個項目的過程中，真正地培養(yǎng)了技能，鍛煉了動手能力。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

2、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。項目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計方案、實施計劃，自己去查閱資料，教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設(shè)計都能融入自己的觀點，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動了起來，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

3、便于打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。項目教學(xué)中我們建立了嚴(yán)格的考核機(jī)制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從實施的過程到最后的完成，我們都要進(jìn)行考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員方可參加高級職業(yè)資格鑒定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4、有助于教師理論與實踐能力的提高。在設(shè)計項目教學(xué)時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時間內(nèi)就無法完成項目教學(xué)。教師隨時要解決學(xué)生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學(xué)對教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，維修電工培訓(xùn)實施項目教學(xué)不僅可行，而且能夠充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，使教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位的需求，對培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、理論課教學(xué)中要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滲透

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。作為維修電工應(yīng)在理論教學(xué)中掌握維修電工常識、基本技能，包括室內(nèi)線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，常見變壓器的檢修與維護(hù)，常用電機(jī)的拆裝與維修，常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修，電子線路的安裝與調(diào)試，電氣控制線路設(shè)計，可編程控制器及其應(yīng)用等等，涉及的方面很多。因此，教師在要在維修電工理論教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在各個環(huán)節(jié)中講解注意事項和相關(guān)要求，打好知識基礎(chǔ)，以提高實際工作中的技能水平和服務(wù)本領(lǐng)。教師在教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)的是工作安全。維修電工常常和電器設(shè)備接觸，提高用電安全意識顯得極為重要。安全是設(shè)備正常運轉(zhuǎn)的保障，沒有了安全，工作無法正常開展。

教師在講解過程中要對安全進(jìn)行重點講解，除了設(shè)備安全要講解，自身的安全、他人的安全都要進(jìn)行講解。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟安全的重要性，失去安全將帶來什么后果。教師可以結(jié)合安全事故的有關(guān)視頻對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要將安全這條工作準(zhǔn)繩牢牢記在心上。教師在教學(xué)中還要根據(jù)電氣設(shè)備和線路等教學(xué)內(nèi)容講解在維修過程中的操作規(guī)程和安裝規(guī)范，如何操作才是最準(zhǔn)確和符合規(guī)范的。每一步操作、每一個元件的不規(guī)范、不正確，都可能導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的損壞，甚至有可能造成不可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失，導(dǎo)致嚴(yán)重安全事故的發(fā)生。所以，老師要在教學(xué)中滲透給學(xué)生在在工作中要認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范操作，自覺遵守安全規(guī)章制度，絕不能有一絲一毫的馬虎和攜帶。

二、實踐教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

維修電工專業(yè)的涉及的內(nèi)容知識很多，教師在實踐教學(xué)中要根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的灌輸。要求學(xué)生在實訓(xùn)過程將每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，包括每條接線、每個元件正確的故障檢修操作方法都要認(rèn)真記號。教師要進(jìn)行示范，在示范之后把需要注意的事項進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師進(jìn)行觀看并對學(xué)生的操作給予評價，提出注意事項。所以，實訓(xùn)教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和注意安全的責(zé)任意識都會直接影響學(xué)生，一定要讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。如果實訓(xùn)的操作不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)，會給學(xué)生造成不良的印象，在以后的實踐操作過程中會因為不遵守規(guī)范和要求造成問題發(fā)生。

例如，實訓(xùn)教師在接地保護(hù)實訓(xùn)教學(xué)中，有的設(shè)備詳細(xì)標(biāo)注有接地標(biāo)志，但在實際工作中缺因為不認(rèn)真、不嚴(yán)格要求而忽略接地標(biāo)志，認(rèn)為沒有什么大不了的，而這恰恰是造成事故的重大隱患，一旦電氣設(shè)備應(yīng)沒有接地保護(hù)而漏電，后果將不堪設(shè)想，嚴(yán)重者會危機(jī)生命和財產(chǎn)安全。再比如，實際工作出現(xiàn)需要更換保險絲時，有時不用指定標(biāo)識或安全標(biāo)識的其它替用品，而給安全生產(chǎn)工作帶來隱患。在用電量小的時候或許可以，一旦用電量大同時出現(xiàn)短路極容易發(fā)生安全問題，造成重大損失。所以，實訓(xùn)教師要在各個流程、各個環(huán)節(jié)上加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，只有充分認(rèn)識到問題的重要性，才能不斷提高責(zé)任意識，提高技能和服務(wù)的本領(lǐng)。

三、頂崗實習(xí)過程中要于細(xì)微處體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)

維修電工職業(yè)素質(zhì)的提升不是一朝一夕完成的，不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)來掌握，通過實訓(xùn)練習(xí)強(qiáng)化應(yīng)用，還要在頂崗實習(xí)過程中把理論和實踐學(xué)習(xí)的知識和本領(lǐng)應(yīng)用到具體的工作崗位上，將電工專業(yè)理論知識與實際工作緊密結(jié)合起來，不斷提升應(yīng)用本領(lǐng)。要通過實踐的深入不斷上升為理論，用更科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，達(dá)到理論和實踐有機(jī)融合。教師在學(xué)生實訓(xùn)期間要加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)，把在校期間和頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較，提高教師理論和實踐水平，更好的指導(dǎo)學(xué)生。頂崗實習(xí)學(xué)生不僅要學(xué)會適應(yīng)新的環(huán)境和工作崗位，同時要將所學(xué)知識融入崗位中，在頂崗實習(xí)過程中積累實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)學(xué)校期間無法學(xué)到的知識和技能，提升自己的綜合素質(zhì)和水平，為今后更好地工作打下良好的基礎(chǔ)。同時還要樹立“活到老，學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)理念，不斷涉獵其它相關(guān)領(lǐng)域的和學(xué)科的知識，拓展思維視野，提高創(chuàng)新意識，促進(jìn)水平提升和專業(yè)潛力發(fā)揮。

四、小結(jié)

篇4

[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場總線控制、驅(qū)動技術(shù)以及先進(jìn)自動控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時也對電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點，并利用該系統(tǒng)有效檢驗維修電工的真實水平和發(fā)掘人才；單位計劃以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識點技能點的實現(xiàn)為重點，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級技師資格的人員不到20人，只占維修隊伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級工和中級工及以下人員合計127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購買先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對維修電工日常工作中遇到的難點和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個分廠目前的設(shè)備在國內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個問題，才能有效對接單位“一流競爭力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對接，取證與否，對職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評定工作未有效開展，也使部分職工對取證或評定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強(qiáng)動手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對性不夠。二是遇到維修難點和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動化需求。但同時也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動手維修機(jī)器的時間減少，表明員工通過工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實際情況不符，不能有效檢驗維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會力量。但從社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效檢驗單位檢驗維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點不同且具體器件也有差異，所以本項目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計出的綜合實驗系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要，部分維修電工會調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會招聘一些維修電工，充實維修隊伍。

運用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)。一是我們可以測試招聘人員對常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測試招聘人員對常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動器等）、傳感器、常用電動機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識掌握程度；三是我們可以測試招聘人員電氣識圖和繪制簡單電氣控制圖能力。通過這些測試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計劃，利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競賽活動，通過獎勵競賽活動的優(yōu)勝選手，營造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時，利用維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊，根據(jù)不同人員實際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對常用低壓電器、氣動元件、傳感器、常用電動機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對復(fù)雜電力拖動系統(tǒng)的快速識圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計算機(jī)輔助繪設(shè)計、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計現(xiàn)場所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，有效檢驗維修電工技能水平

鑒于社會鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實際運用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測試系統(tǒng)，在維修電工參加社會鑒定前，對其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測試試題進(jìn)行檢驗；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭將與公司實際設(shè)備相符的考題納入到社會鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗維修電工技能水平。

篇5

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據(jù)有以下四個方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動機(jī)；七、電力拖動；八、機(jī)床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個階段，規(guī)定每學(xué)期為一個階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實習(xí)，不安排校內(nèi)實訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個階段的實訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅實的基礎(chǔ)。后一個階段為技能提高階段，重點為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個母模塊，二十六個項目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測評技能訓(xùn)練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮了以下三點：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實踐后經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過近五年的實踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時，沒有動手操作的機(jī)會，所學(xué)知識得不到運用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個階段中，我們都設(shè)置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務(wù)，9、10、11等項目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面。“三階段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣?！叭A段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

篇6

維修電工技師研修是我校電氣系六年一貫制技師班學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個重要環(huán)節(jié)，通過技師研修，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和操作技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。 

學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，常采用理論與實踐相結(jié)合的理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實際運用的技術(shù)、工藝相距甚遠(yuǎn)，平時也缺乏從專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作經(jīng)驗和職業(yè)性技能的角度進(jìn)行系統(tǒng)的、連貫的訓(xùn)練，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)企業(yè)的實際工作崗位需要。因此，在維修電工技師研修項目——產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和組裝調(diào)試的綜合訓(xùn)練中引入企業(yè)中關(guān)鍵的作業(yè)指導(dǎo)書的編寫及應(yīng)用。 

二、企業(yè)編寫作業(yè)指導(dǎo)書的目的 

企業(yè)員工的流動如同營盤里的士兵，新接替員工無法在短期內(nèi)勝任工作，需要花費大量人力、時間進(jìn)行培訓(xùn)。即便經(jīng)過入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，做事的方式和步驟相同，但標(biāo)準(zhǔn)依然會有差異。 

通過施行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書，將操作內(nèi)容固定化、標(biāo)準(zhǔn)化。新員工只要根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書中的要求步驟一步步操作，能夠很快熟悉崗位，勝任崗位工作。 

三、作業(yè)指導(dǎo)書的作用 

1.作業(yè)指導(dǎo)書是新員工用來上崗培訓(xùn)的教材，并起到時了事半功倍的效果。 

2.使產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、操作簡單化，有效提高生產(chǎn)效率。 

3.使操作過程控制規(guī)范化，保證操作過程的質(zhì)量。 

4.能有效降低耗材成本，確保產(chǎn)品的質(zhì)量。 

四、企業(yè)案例貫穿技師研修教學(xué) 

通過走訪國內(nèi)外享有盛名的王店小家電企業(yè)、被譽(yù)為“世界工廠”的Autonics（奧托尼克斯）電子有限公司以及中國最大的塑料防爆電器企業(yè)創(chuàng)正防爆電器有限公司等，對企業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵的作業(yè)指導(dǎo)書案例進(jìn)行縝密分析、總結(jié)和整理，確保企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的內(nèi)容完整、簡潔直觀、容易理解，并把它引入到技師研修課程教學(xué)，讓課程教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。通過企業(yè)實際應(yīng)用案例分析講解，展示實際案例的功能和效果，讓學(xué)生有最直觀的感受，對學(xué)習(xí)不再感覺抽象，使學(xué)生更清楚、更透徹、更深刻地理解作業(yè)指導(dǎo)書編寫的各個知識點，從而使學(xué)生對作業(yè)指導(dǎo)書編寫產(chǎn)生深厚的興趣。 

五、作業(yè)指導(dǎo)書編寫與應(yīng)用 

1.作業(yè)指導(dǎo)書的編寫 

（1）以小組為單位編寫自行設(shè)計的JJDQ—03型高級維修電工實訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書的初稿。 

（2）教師對所有編寫的JJDQ—03型高級維修電工實訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書初稿進(jìn)行分組點評。 

（3）學(xué)生根據(jù)老師點評意見，小組人員討論后，修訂作業(yè)指導(dǎo)書。 

（4）JJDQ—03型高級維修電工實訓(xùn)考核裝置樣機(jī)的安裝與調(diào)試：由各組長安排，按照所編寫的安裝作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行安裝（企業(yè)稱之為樣機(jī)安裝）；安裝完成后，按照所編寫的調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行調(diào)試。 

（5）根據(jù)樣機(jī)安裝、調(diào)試過程中存在的問題，第二次修改安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書。 

通過實際案例演練，讓學(xué)生增強(qiáng)真實感，加深對作業(yè)指導(dǎo)書的理解，有助于學(xué)生鞏固消化所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)案例中的知識點只是開始，如何靈活的把各知識點運用到實際中去才是最終目的。通過自己動手編寫，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，把他人的經(jīng)驗與技巧轉(zhuǎn)為自己的經(jīng)驗與技巧，牢固掌握所學(xué)知識點。同時小組成員的分工合作，鍛練了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。 

2.作業(yè)指導(dǎo)書的運用 

嚴(yán)格按照已修訂的JJDQ—03型高級維修電工實訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書，進(jìn)行安裝、調(diào)試剩余產(chǎn)品。 

作業(yè)指導(dǎo)書的制作過程花費時間和精力很多，不過俗話說的好，磨刀不誤砍柴工，通過學(xué)生精心編寫，使JJDQ—03型高級維修電工實訓(xùn)考核裝置裝配與調(diào)試過程中，各工序操作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、簡單化，有效提高生產(chǎn)效率；在導(dǎo)線的截取過程中嚴(yán)格按照裝配作業(yè)指導(dǎo)書中規(guī)定的導(dǎo)線規(guī)格及尺寸要求，有效降低導(dǎo)線的耗材；在試過程中嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書的調(diào)試流程，確保產(chǎn)品的質(zhì)量。 

六、交流 

1.企業(yè)交流 

在與企業(yè)的走訪和溝通中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)企業(yè)成批量生產(chǎn)產(chǎn)品時，會編寫出圖文并茂、能夠讓操作者一看就明白怎樣操作的作業(yè)指導(dǎo)書，并張貼在每個工位上。作業(yè)者按照指導(dǎo)書進(jìn)行作業(yè)，確保能正確、快速、安全地完成作業(yè)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 

當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品很少時，一般不會編制圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書，只有編制工藝文件，這就需要具備一定經(jīng)驗的熟練工了，同時生產(chǎn)出的產(chǎn)品也沒有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 

2.引入作業(yè)指導(dǎo)書意義 

技工學(xué)校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們模仿力強(qiáng)，只要有正確的引導(dǎo)就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，從職業(yè)崗位分析入手，分解出所需的相關(guān)專項能力與綜合能力，我們可以在專業(yè)技能課中根據(jù)不同任務(wù)情境嘗試采用各種圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書，供學(xué)生學(xué)習(xí)和操作使用。例如：電子技能課中可配置《電子元件檢驗標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《分立元件安裝標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《電烙鐵操作作業(yè)指導(dǎo)書》等；儀表使用中可配置《萬用表使用作業(yè)指導(dǎo)書》《示波器操作作業(yè)指導(dǎo)書》等；維修電工實訓(xùn)課程中可配置《拖動接線作業(yè)指導(dǎo)書》《模擬機(jī)床排故作業(yè)指導(dǎo)》等。事實上，作業(yè)指導(dǎo)書是操作過程的動作分解，只要嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書一步一步去做，就能很好地完成相應(yīng)的任務(wù)。通過這種強(qiáng)制性訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，同時也增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]夏勝權(quán) 陳偉中 饒思紅.基于作業(yè)指導(dǎo)書的教學(xué)項目設(shè)計與實施[J].《廣東教育·職業(yè)教育》，2014年第7期 

篇7

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)維修電工

模塊化教學(xué)法 （MES）， 是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主， 以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式， 它一出臺就在許多國家， 特別是發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來， 隨著我國的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 該教學(xué)模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟(jì)性的特點， 越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

在技工學(xué)校實施模塊化教學(xué)就是將技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干相對獨立的部分， 每個獨立部分以課題為核心， 配置相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)， 每個教師僅任幾個課題模塊的教學(xué)。

一、 實現(xiàn)模塊化教學(xué)的動因

1、 理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)銜接困難

目前很多技工學(xué)校教學(xué)大都被分在教務(wù)科、實習(xí)科兩個科室管理， 學(xué)生整個學(xué)期也被分成理論課階段和實習(xí)課階段， 由于理論教師和實習(xí)教師的進(jìn)度不可能做到一致， 在實習(xí)教學(xué)過程中， 有些理論知識由于學(xué)習(xí)時間長了還需要再重新復(fù)習(xí)，有些未學(xué)習(xí)到的理論知識也需要提前給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間實際被浪費掉， 教學(xué)效率降低了。

2、學(xué)生在實習(xí)過程中更容易掌握知識和技能

由于理論知識比較抽象， 特別是電工專業(yè)的課程， 概念抽象， 公式推導(dǎo)多，因此大多數(shù)技校生對理論課興趣不高， 存在厭學(xué)情緒，很多內(nèi)容實際上學(xué)生難以掌握。教師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，通常將非鑒定部分的內(nèi)容簡單概括或干脆不講。而實習(xí)教學(xué)卻能給學(xué)生提供模擬的或真實的環(huán)境， 學(xué)習(xí)起來更容易理解接受， 同時學(xué)生具有對活動感興趣的特點， 實習(xí)活動中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用， 使學(xué)生更容易掌握知識， 所以學(xué)生也更愿意參加實習(xí)階段的學(xué)習(xí)。

二、實施模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、模塊化教學(xué)模式的實施， 有利于發(fā)揮每個教師的特長。

在模塊化教學(xué)過程中，對電子精通的教師可專講電子課題模塊； 對電力拖動控制線路精通的教師可專講電力拖動模塊；精通機(jī)床電氣維修技能的教師可專講機(jī)床電氣維修課題模塊； 對PLC精通的教師可專講PLC模塊， 以此類推。對各課題模塊可選最佳的教師去擔(dān)任教學(xué)。而且一個教師多次重復(fù)講授一個課題模塊， 會熟能生巧， 將知識融會貫通， 能用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋?讓學(xué)生盡快接受， 這樣不但可大大提高教學(xué)質(zhì)量， 同時也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎(chǔ)。

2、模塊化教學(xué)模式的實施有利于提高教學(xué)效率與效果。

在過去的教學(xué)模式中，教師安排的課程不固定，每學(xué)期教師都在備新課、教新課， 需花費大量的時間和精力，而且無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。而采用模塊化教學(xué)后， 每一位教師相對固定于一個或幾個模塊教學(xué)崗位， 就會有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化， 形成絕技。不同課題模塊由不同教師執(zhí)教， 學(xué)生可在不同模塊的學(xué)習(xí)中， 從不同的教師身上博取眾長， 學(xué)到更多的操作方法和操作技巧， 這比一直跟一位教師學(xué)習(xí)更有利一些。

3、模塊化教學(xué)模式的實施有利于社會培訓(xùn)。

不同的企業(yè)，其電工崗位管理的電氣設(shè)備有所區(qū)別，學(xué)習(xí)的側(cè)重點也有所不同，模塊化教學(xué)的實施可使不同企業(yè)的學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊進(jìn)行選擇，靈活培訓(xùn)。學(xué)校對社會零散學(xué)員也可以根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)要求， 對學(xué)員采取各單元知識和課題模塊技能過關(guān)的培訓(xùn)方式， 做到學(xué)員隨來隨學(xué)，搞活社會培訓(xùn)。

三、維修電工專業(yè)中級工模塊化教學(xué)實施辦法

1、維修電工中級工教學(xué)模塊設(shè)置

依據(jù)國家維修電工中級工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下幾個模塊： 維修電工基本技能模塊、電動機(jī)及變壓器知識模塊、電力拖動控制線路及機(jī)床電氣線路的安裝與維修模塊、簡單電子線路的安裝與維修模塊和PLC模塊。

2、綜合技能訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段

學(xué)生在各個模塊考核合格后， 可轉(zhuǎn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)。承擔(dān)該模塊教學(xué)的教師針對維修電工中級工考核要求， 對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 使學(xué)生順利通過中級工考核并拿到相應(yīng)工種的等級證書。

崗位技能培訓(xùn)是學(xué)生上崗前的培訓(xùn)，應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)。崗位技能的培訓(xùn)時間短， 見效快。學(xué)生到企業(yè)后能否順利頂崗， 能否獨立操作， 能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。崗位技能培訓(xùn)過程要求學(xué)生在教師或師傅的指導(dǎo)下將企業(yè)的電氣設(shè)備與在學(xué)校學(xué)的電工理論知識、操作技能有機(jī)地結(jié)合起來， 這樣學(xué)生上崗后就能獨立操作，才會受到企業(yè)歡迎。

篇8

實踐教學(xué)改革職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核量化高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，不斷深化實踐教學(xué)改革對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識技能水平的一項考核活動，考核涵蓋職業(yè)知識、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準(zhǔn)入制度不斷強(qiáng)化的條件下已被越來越來的企業(yè)所認(rèn)可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實踐教學(xué)改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融入實踐教學(xué)是實現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)（以下簡稱機(jī)電專業(yè)）實踐教學(xué)改革為例，簡要論述將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到實踐教學(xué)中的實施過程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務(wù)東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的組織與管理、機(jī)電設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。需熟悉常見機(jī)械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動相關(guān)知識，需具備機(jī)電設(shè)備零件圖與裝配圖、電氣圖的識讀與繪制能力，具備數(shù)控設(shè)備的操作編程及維護(hù)能力，具備典型機(jī)電設(shè)備的運行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識和必備的安全知識，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識和質(zhì)量控制等基本知識，同時養(yǎng)成責(zé)任、誠信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機(jī)電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對人文、科學(xué)、知識、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應(yīng)具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準(zhǔn)入制度及機(jī)電專業(yè)就業(yè)的實際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級以上機(jī)修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設(shè)計師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系

圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。形成了以機(jī)電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導(dǎo)向，以機(jī)修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以專項訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合性實訓(xùn)為強(qiáng)化，頂崗實習(xí)為銜接“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術(shù)技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實訓(xùn)項目，改為理實一體化課程，開設(shè)的實踐課程包括3周鉗工實訓(xùn)、4周機(jī)械設(shè)備運行維護(hù)實訓(xùn)、4周典型機(jī)電設(shè)備拆裝維修實訓(xùn)、3周維修電工實訓(xùn)、7周的機(jī)電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)及31周的頂崗實習(xí)，實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中占的學(xué)時達(dá)62%。通過由單項到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

三、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實施

教學(xué)體系建設(shè)完成后，重新修訂了專業(yè)教學(xué)大綱，將職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵寫入教學(xué)大綱，重新整理序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)企業(yè)實際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機(jī)電設(shè)備運行維護(hù)等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了滿足職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的5個理實一體化教室，并加強(qiáng)實訓(xùn)室文化建設(shè)，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時，有計劃地安排教師頂崗實習(xí)，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，對職業(yè)崗位有深刻認(rèn)識，具有較強(qiáng)的實踐動手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革了實踐教學(xué)考核方式，突出強(qiáng)化過程考核。專業(yè)理實一體課程、實踐課程都需要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實踐考核量化表，通過過程考核量化，使學(xué)生在具備較強(qiáng)的實踐能力的同時形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學(xué)生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，這需要構(gòu)建與實踐教學(xué)體系相匹配的實訓(xùn)室，需要加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，尤其需要搞好校企合作關(guān)系，要使實踐教學(xué)具備職業(yè)性。近年機(jī)電專業(yè)，在省財政專項建設(shè)支持下，已改建鉗工、普加實訓(xùn)室，擴(kuò)建了液壓與氣動技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修綜合實訓(xùn)、機(jī)電控制技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新等實訓(xùn)室及數(shù)控實訓(xùn)基地。在職教集團(tuán)的帶動下，在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與一汽解放有限公司、長春豐越有限公司等建立了友好合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡要介紹了機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)改革的設(shè)計與實施情況，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，不僅要求有理念設(shè)計，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實訓(xùn)基地，要有切實可行的管理制度，高素質(zhì)的考評員隊伍，更需要良好的校企合作關(guān)系，我們需要不斷探索以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

五年制高職專科有別于高中后三年?？?，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生，他們的心理、生理和行為習(xí)慣上都未成熟學(xué)習(xí)積極性、主動性很是缺乏，尤其對理論學(xué)習(xí)不感興趣，恰恰維修電工是一門理論和實踐性都很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教得累，學(xué)生聽得乏，教學(xué)效果很差。目前，職業(yè)教育項目課程改革的已經(jīng)形成，總結(jié)在維修電工傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，對維修電工課程采用項目教學(xué)改革就顯得迫在眉睫。

二、實施項目教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)

為了較好地進(jìn)行教學(xué)改革，我們做了很多實驗，總結(jié)出維修電工課程實施項目教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景設(shè)計、課程實施評價幾個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)組織方式比較

（1）傳統(tǒng)教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式主要是班級授課制，教師針對課本知識對知識點進(jìn)行分析講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式以聽講、理解、書面練習(xí)為主。這種教學(xué)組織方式理論與實踐嚴(yán)重脫離知識顯得比較枯燥乏味學(xué)生不能真正地理解理論知識，更不能掌握該課程實踐操作技能，這與以能力為本位的職業(yè)教育理念背道而馳。

（2）項目化分組教學(xué)組織方式

維修電工課程教學(xué)改革，應(yīng)該注重理實一體化，以學(xué)生活動為主建立適合學(xué)生的教學(xué)組織方式，改變傳統(tǒng)適合學(xué)生聽講的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)始終處在動靜搭配的過程之中。例如在介紹低壓元器件和電路原理時可以采用班級授課方式，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向班級學(xué)生整體進(jìn)行講解。而對于電路的連接、調(diào)試、排除故障等，采用項目化設(shè)計小組教學(xué)把班級建在實驗室里，能夠有效地提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就變的很感興趣，學(xué)生的學(xué)就從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

2.教學(xué)方法比較

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師對照電氣原理圖進(jìn)行原理講解電路分析，示范接線，工藝講解和學(xué)生練習(xí)幾個部分組成傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，枯燥的講解方式，不能引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果差。教師在示范接線時，學(xué)生因為對原理的茫然領(lǐng)悟，對接線更不知其所以然從而失去了對維修電工的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生練習(xí)過程中，很多學(xué)生不知所措，常常會碰到按鈕不知怎么接線，交流接觸器線圈和觸頭怎么區(qū)分熱繼電器有什么作用等問題，需要教師不停地進(jìn)行講解指導(dǎo)，增加了教師的工作量，也增加了學(xué)生死角知識的累積，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力均得不到很好地鍛煉。

（2）項目法教學(xué)方法

項目課程是以任務(wù)為中心進(jìn)行組織教學(xué)的。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。維修電工課程更是適合項目課程教學(xué)，教師是任務(wù)的設(shè)計者，所以，改革首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師則更多地為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以電動機(jī)正反轉(zhuǎn)項目課程教學(xué)為例，可以把這個項目分成原理圖設(shè)計（自鎖和互鎖設(shè)計）、裝配圖的繪制、元器件的質(zhì)量判別和位置放置、導(dǎo)線的拉直處理、PC程序設(shè)計與調(diào)試等若干個小項目，分組合作完成任務(wù)，從中學(xué)習(xí)和掌握一步步項目操作。通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與同學(xué)們的協(xié)調(diào)、合作的能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

3.教學(xué)情景設(shè)計

維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)中往往是滿堂灌，不注重情景對教學(xué)的作用，而在項目化課程教學(xué)中常常以企業(yè)真實情景或模擬的項目情景來實施教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以將維修電工教學(xué)中書本知識進(jìn)行模塊化劃分，采用項目化教學(xué)將傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)室建立融合理論講授與學(xué)生操練、討論等功能于一體的“理實一體化項目教學(xué)室”。在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題情景，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和參與項目活動的積極性。同時，改變緊張、壓抑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍在維修電工項目課程教學(xué)情景設(shè)計中也是不可或缺的。

4.課程實施評價

課程改革中每個環(huán)節(jié)都影響著課改的成敗，而項目課程實施評價對課程的實施情況起到重要的導(dǎo)向引航作用，將每個項目分成一個個任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成后由教師或?qū)W生自己對每個項目進(jìn)行自評和互評，因而鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。

三、實施項目教學(xué)還要注意的幾個問題

1.要確定有效可行的項目

要確定一個教學(xué)項目，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況、課程的性質(zhì)、設(shè)備條件進(jìn)行綜合考慮從而確定出行之有效的教學(xué)項目。例如，在講授電動機(jī)Y一運轉(zhuǎn)時，可以讓學(xué)生根據(jù)前面電動機(jī)連接和運行基礎(chǔ)知識自行設(shè)計Y一電路，并規(guī)定出項目的要求和需要解決的問題，在講解的過程中，要以學(xué)生為主體教師為輔導(dǎo)，恰到好處地解決學(xué)生提出的問題，最后根據(jù)學(xué)生做的結(jié)果再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的指導(dǎo)，也就是按照“理論一實踐一再理論”的模式進(jìn)行項目教學(xué)。

2.選取的項目應(yīng)可靠，進(jìn)行因材施教

教師在進(jìn)行項目教學(xué)的時候可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力等因素進(jìn)行廣泛的調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組。這樣做的目的，是為了能讓每個項目組都能有“帶頭人”通過其指揮來共同完成項目，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

3.項目化教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法

項目教學(xué)法不是萬能的，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它只是對部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目教學(xué)。所以，對于那些不適宜運用項目教學(xué)法施教的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)采取合適的傳統(tǒng)的教學(xué)方法來安排教學(xué)。

4.應(yīng)有較好的設(shè)備和師資作為項目化教學(xué)的硬件支撐

我校采用的是較為先進(jìn)的天煌設(shè)備，可以完成維修電工中20多個基礎(chǔ)實驗和工種培訓(xùn)、考工，10多位教師是到德國參加過培訓(xùn)，接受德國雙元制教學(xué)的真?zhèn)鳎ㄟ^傳幫帶的作用發(fā)揮，所有的老師都很好地掌握了項目教學(xué)法的教法套路，對每一實驗都能很好地進(jìn)行項目設(shè)計、學(xué)生工作頁的制作，項目化教學(xué)實施比較良好，但是對于不斷發(fā)展的信息社會和知識面廣泛的學(xué)生，項目設(shè)計也要隨之前進(jìn)。

根據(jù)上述分析，在進(jìn)行項目教學(xué)時，可按照下面的流程進(jìn)行設(shè)計和實施。

四、總結(jié)

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摘 要：室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的一個單元，室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要課題。本文結(jié)合電工專業(yè)的實習(xí)教學(xué)實踐，對室內(nèi)照明電路故障檢修的方法和步驟進(jìn)行探討。其檢修方法和步驟能使學(xué)生快速找到故障點并排除。

關(guān)鍵詞 ：電工 實習(xí)教學(xué) 照明電路 故障檢修 故障支路

室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中的一個單元，而室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要實訓(xùn)課題。筆者在長期的教學(xué)實踐中，總結(jié)了故障檢修的方法和步驟 ，學(xué)生采用這種檢修方法和步驟，獲得了非常顯著的學(xué)習(xí)效果。

一、檢修的方法

照明電路檢修的方法有電筆法、電壓法和電阻法。學(xué)生掌握了以上幾種檢修方法后，在實際檢修工作中可混合采用以上三種方法力求迅速找到故障點并排除。

二、檢修步驟

第一，直觀檢查。

可能產(chǎn)生斷路原因：熔絲斷，老鼠咬斷，導(dǎo)線受異物撞擊而斷裂，電路短路引起燒斷、導(dǎo)線內(nèi)部斷裂。

可能產(chǎn)生短路原因：（短路點有燒煳的痕跡，并伴有焦煳味）相鄰之間搭接、絕緣層龜裂、負(fù)載大而線細(xì)、膠木炭化、電器潮濕。

可能產(chǎn)生漏電原因：絕緣老化、線路安裝不符合要求、絕緣的恢復(fù)不符合要求。

引起發(fā)熱的原因：導(dǎo)線截面小、線路裝置有漏電問題、導(dǎo)線連接點不符合要求，產(chǎn)生接觸電阻而發(fā)熱。

第二，校表、驗電，并通電試驗觀看故障現(xiàn)象。

第三，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障范圍。

首先把故障縮小在某條支路上。

照明電路由多條并列的小支路組成。每條支路的劃分都是從火線到零線形成回路。每條支路的檢查都有其規(guī)定的動作要求，如果完成了規(guī)定動作，這條支路就是正常支路；反之，這條支路就是故障支路。

然后，把故障縮小在某幾個點上。故障支路中也有正常的元件和接點，可以利用電路中公用元件、接點和非公用元件、接點與支路的關(guān)系把故障縮小在幾個點上。公用元件和接點的好壞影響多個支路，所以，如果多個支路都無動作，就檢查這條支路中的公用元件和接點；如果某條支路不正常，就檢查這條支路的非公用元件和接點。

第四，故障范圍確定后，再利用驗電筆或者是萬用表把故障排除掉。

第一種方法：驗電筆法。

要用驗電筆檢修線路故障，就要明白驗電筆起輝的原理：當(dāng)工作人員將驗電筆與線路接觸時，線路的電流就通過驗電筆、人體和大地形成了回路。絕緣物的漏電使氖管起輝，只要帶電體和大地之間存在著電位差超過60V，驗電筆就會發(fā)光。那么，當(dāng)被測元件通路時，電源、驗電筆、被測元件和人體構(gòu)成了通路，氖管中有電流流過，就會產(chǎn)生輝光。反過來，氖管發(fā)光，就說明被測元件是通路的。這樣，可以得到一個用驗電筆檢查照明電路斷路的方法。先將正常支路的開關(guān)斷開，故障支路的開關(guān)閉合。然后將驗電筆從電源的火線側(cè)依次向零線方向移動。電筆發(fā)光處，無斷點；當(dāng)移動到某處驗電筆不發(fā)光時，則此處就是故障點。斷火線：驗電筆沒有移動到負(fù)荷就不發(fā)光了說明斷火線。斷零線：正常時，驗電筆過了負(fù)載與零線大地接通，不再發(fā)光；如果過了負(fù)荷仍然發(fā)光，就說明斷零線。

第二種方法：電阻法。

斷路故障的檢查：先檢查用電器有無斷路，萬用表置于歐姆擋，表筆放在用電器接線樁上，指針不動，則用電器有斷路故障；如果用電器阻值正常，則線路故障。

線路故障的檢查：先將正常支路的開關(guān)斷開，將故障支路的開關(guān)閉合；選用電阻擋，固定一表筆在電源火線側(cè)不動，另一支表筆從火線側(cè)一直移動到零線電源，移動到某處時，指針突然停止擺動，則此點即故障點。根據(jù)照明線路火零并走的特點，可分段檢查，但不得漏測。

短路故障的檢查：線路正常時表筆放在熔斷器兩側(cè)，所測阻值是用電器的阻值。如果指針指示為零，說明有短路故障。短路故障無規(guī)律可循，可一條支路一條支路地進(jìn)行試驗。電阻為零時，一定有短路故障，可測量用電器是否短路，并結(jié)合直觀檢查方法把短路故障排除出來。

第三種方法：電壓法。

斷路故障的檢查：將萬用表置于250V電壓擋，先測量用電器接線樁上有無電壓，有電壓是用電器有斷路故障，無電壓線路有斷路故障。

線路故障檢查方法：先將正常支路的開關(guān)斷開，將故障支路的開關(guān)閉合；兩表筆從電源側(cè)順次向負(fù)荷側(cè)移動，一直移動到負(fù)載的接線樁上為止；移動到某處時，電壓突然消失，則此處即故障點。

第五，每找到一處故障通電一次，看電路是否正常。

第六，檢修完畢，清理維修現(xiàn)場。

三、小結(jié)

在實際照明線路的檢修工作中，應(yīng)該按照不同的故障情況靈活處理，力求迅速準(zhǔn)確地找出故障點，判明故障原因，及時正確地排除故障。

參考文獻(xiàn)：