導(dǎo)語：如何才能寫好一篇改變自己作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、收集、素材

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-070-01

進(jìn)入小學(xué)中段高段，有好多學(xué)生對語文感覺吃不消了，有一些教師也感覺到很是吃力，究其原因就是這時候開始有了較為正式的、完整的、篇幅較長的作文，學(xué)生不知道該如何寫作文，普遍感到?jīng)]有什么東西可寫，無話可說，干巴巴的幾句就沒有了。這是困擾語文教學(xué)以及作文教學(xué)中存在的一個普遍難題。而在實(shí)際作文教學(xué)中，教師過多喜歡指導(dǎo)學(xué)生做應(yīng)試作文，形似過去的八股文，講究什么起轉(zhuǎn)承合，開頭、中間、結(jié)尾，形式呆板，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的作文變得內(nèi)容空泛，感情貧乏，無病，成為應(yīng)付考試，應(yīng)付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒有對學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行一個好的教育，不注重學(xué)生作文素材的搜集整理，就會使學(xué)生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時就會出現(xiàn)上述問題。因而，改變我們的作文教學(xué)觀念，教給學(xué)生收集材料的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集作文素材的習(xí)慣，才是改變我們作文教學(xué)被動無奈、效果極差的一個重要途徑。小學(xué)作文教學(xué)中，收集作文素材的途徑，有以下幾點(diǎn)：

一、來自教材資源

一般講，學(xué)生的教材所選的文章，都是經(jīng)過幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識，還運(yùn)用典型生動的素材對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的思想教育，像語文、社會、科學(xué)、自然等學(xué)科，他們集知識性與思想性于一體，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，為我所用。特別是語文教材，不光有經(jīng)典的素材能夠?yàn)槲宜?，還從中學(xué)到寫作運(yùn)用、選材、組織材料的方法，細(xì)細(xì)品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。

二、來自平時生活

我們平時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時生活中的事例，多為學(xué)生所親歷，親眼所見，親耳所聽，可以留下深刻的印象。但由于是小學(xué)生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對生活的認(rèn)識可能不夠敏銳，對所見所聞可能會比較漠然，粗心大意，熟視無睹，或者不能有更進(jìn)一步的認(rèn)識事物，只識皮毛，不解本質(zhì)，印象難以深刻，運(yùn)用不夠恰當(dāng)。所以，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生主動地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強(qiáng)有意識記憶，用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，把握生活的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠及時將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。

三、運(yùn)用資料書、報刊雜志

古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，可以拓展學(xué)生的知識面，實(shí)踐證明：閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大。當(dāng)前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學(xué)生作文素材，可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地拿來為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對性地征訂一些好的報刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學(xué)生》、《讀寫算》、《少年兒童報》等等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，開闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生收集有用的作文素材。還可以利用開放的圖書室資源，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生收集有用的作文素材。

四、社會調(diào)查研究

文學(xué)作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。教師可以根據(jù)作文實(shí)際需要，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)指定的目標(biāo)，在相關(guān)的范圍內(nèi)對社會生活進(jìn)行觀察了解，對材料進(jìn)行歸納分析，找出本質(zhì)及事物的內(nèi)在聯(lián)系，積累素材，為我作文所用。

五、電視網(wǎng)絡(luò)媒體

篇2

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)對作文教學(xué)提出的新要求，積極轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機(jī)制，并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下，才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文；作文教學(xué)；寫作

作文是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動整體國民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)如何統(tǒng)一起來，已是亟需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路，期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的老大難問題，許多語文教師都為此進(jìn)行了積極探索。在新一輪教育改革方興未艾之際，要使作文教學(xué)規(guī)律化和科學(xué)化，教師就必須按照新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。首先，貫徹素質(zhì)教育理念。高考在某種程度上遏制了作文教學(xué)的既定宗旨和學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生往往只是機(jī)械性的寫，教師則是根據(jù)高考指揮棒來被動性的教。要深化教育體制改革，推動素質(zhì)教育步伐，就需要社會各界的共同努力，積極營造適應(yīng)素質(zhì)教育要求的“大環(huán)境”，使作文教學(xué)不是權(quán)宜之計，而是符合新課標(biāo)的“為終身學(xué)習(xí)”。與此同時，教師必須改變課堂教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性和生動感，鼓勵學(xué)生以情作文、有感而發(fā)，減輕心理壓力，能夠暢所欲言、輕松寫作。畢竟，高中教育并不只關(guān)注“實(shí)質(zhì)性知識”，還重視“方法論知識”和“價值性知識”，反映學(xué)習(xí)效果的“分?jǐn)?shù)價值”和體現(xiàn)人格養(yǎng)成的“素質(zhì)價值”都不可或缺。[1]其次，指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。目前，許多高中生缺乏作文的主動性，這就要求教師必須對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充分的思想自由，讓學(xué)生樂于說話、敢說實(shí)話，愿意以文字方式記錄自己的真情實(shí)感。同時，教師要開拓思路，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的煩躁情緒。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，平時注意搜集資料，將自己親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)的素材積累下來，在作文中將這樣的深刻感受表達(dá)出來，這樣的作文才能具有持久的生命力。再次，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。教師要貫徹新課標(biāo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。每位學(xué)生都是與眾不同的個體，有著迥異的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的這些個性，根據(jù)他們的心理特征、年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣設(shè)計教學(xué)方式，促進(jìn)他們個性與理性的和諧發(fā)展，使每個學(xué)生的天賦都能得到自由發(fā)展。

二、建立健全教學(xué)機(jī)制

當(dāng)前，許多學(xué)校的作文教學(xué)隨意而無序，缺乏前期的準(zhǔn)備工作和合理可行的整體安排，既不符合新課標(biāo)的要求，也不能滿足高考的現(xiàn)實(shí)需要，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，這就要求建立健全高中作文教學(xué)機(jī)制。首先，強(qiáng)化教師全程指導(dǎo)。教師要圍繞作文的選題和立意，做好寫作過程的鏈條式指導(dǎo)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析選題，搜集基本素材，進(jìn)行合理取舍。在課上指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要講授寫作常識，幫助學(xué)生掌握遣詞造句的技巧，但也不能指導(dǎo)過度，不能為學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，不能對體裁、結(jié)構(gòu)、立意進(jìn)行嚴(yán)格限制。同時，教師要及時解答學(xué)生的寫作疑問，組織學(xué)生就有關(guān)重難點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論和集中交流。其次，拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域。素材是寫作的前提，新課標(biāo)明確要求作文教學(xué)必須“多方面地積累和運(yùn)用寫作素材”。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多方面地采集素材。一方面，要拓展課外素材渠道，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校不僅是社會的縮影，還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之處，記錄著他們的奮斗歲月和斑駁青春。學(xué)生要觀察校園當(dāng)中發(fā)生的師生情、同學(xué)誼、校園事等各種生動實(shí)例，將這些素材積累下來作為自己的寫作源泉。另一方面，要深挖教材資源，為學(xué)生講述每篇課文當(dāng)中蘊(yùn)含的“微言大義”，從《沁園春•雪》感悟偉人指點(diǎn)江山的非凡胸懷，從馬丁•路德金《我有一個夢想》學(xué)習(xí)黑人對自由、民主、平等的強(qiáng)烈渴望，通過對這些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積累大量的生動素材。此外，要加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生開列書單，指導(dǎo)他們大量涉獵國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代名作以及外國優(yōu)秀讀本，培養(yǎng)他們對真善美的追求，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和語言技巧。再次，掌握多種教學(xué)方法。四體整合律、三重轉(zhuǎn)化律、三級飛躍律是作文教學(xué)的一般規(guī)律，教師要在寫作教學(xué)中遵循這些規(guī)律，考慮每個寫作要素，確定寫作步驟，提煉出一些簡便易行的教學(xué)方法。[2]一是審題教學(xué)法。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解作文命題的內(nèi)涵和外延，掌握命題的意圖和要求，幫助他們選擇最佳的角度切入題目，整體感知，局部入手。二是立意教學(xué)法。教師要幫助學(xué)生樹立“意在筆先”的觀念，運(yùn)用披沙揀金法學(xué)會由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用見微知著法學(xué)會以小見大、見微知著，觀微知，運(yùn)用逆向思維法學(xué)會反向推理、換位思考，運(yùn)用縱橫聯(lián)想法學(xué)會發(fā)散思維、借物抒情。三是選材收集法。素材是文章的血肉，需要去粗取精、去偽存真的加工，才能塑造主旨明確、結(jié)構(gòu)清晰的文章。素材的選擇決定著文章的成敗，教師要指導(dǎo)學(xué)生在篩選素材時保持中心意識，注意抓典型和關(guān)鍵，突出時效性和新穎性。

三、不斷提升教師素養(yǎng)

學(xué)為人師，行為世范。教師承擔(dān)著傳道受業(yè)解惑的重任，必須發(fā)揮教者的示范作用。作為語文教師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自我知識結(jié)構(gòu)，尤其要在國文功底上下功夫，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和作文教學(xué)水準(zhǔn)。一方面，教師要掌握基本的寫作理論知識，了解新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求，通曉思維培養(yǎng)的技術(shù)理論以及思維學(xué)應(yīng)用理論，并利用在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報告會、教師技能大賽等契機(jī)繼續(xù)深造，提高自己的寫作理論素養(yǎng)。另一方面，教師要多讀多寫，通過廣泛閱讀文學(xué)經(jīng)典、史哲名篇來提高自己的審美品位和人文素養(yǎng)，通過撰寫教學(xué)筆記和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作來提高自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.課程的邏輯[M].華東師范大學(xué)出版社,2008:60.

篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 情感 想象力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0104-01

作文是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，是關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的重要問題。在當(dāng)前的課改背景下，對學(xué)生的寫作能力有了更高的要求。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下作文教學(xué)策略：

一 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了寫作的興趣才有寫作動力。當(dāng)一個人對寫作產(chǎn)生了興趣，他就會去探索追求。因此，語文教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.注重激發(fā)學(xué)生的情感

素質(zhì)教育包含知識、能力和情感教育。情感是人們對客觀存在的事物的體驗(yàn)態(tài)度，它可以使人對事物產(chǎn)生傾向性思維。在中學(xué)作文教學(xué)中，情感教育至關(guān)重要。很多中學(xué)生由于環(huán)境的限制，每天的生活單調(diào)枯燥，缺乏情感體驗(yàn)。因此，寫作時，他們就會感到無話可說，提筆忘詞，痛苦無奈，焦躁不安。針對這種現(xiàn)象，我在作文指導(dǎo)時，盡量根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望，誘發(fā)學(xué)生把內(nèi)心要表達(dá)的意思寫出來，從而引起寫作的沖動。在寫作指導(dǎo)時要盡量尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，才能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。

2.挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”

每個人都希望能得到別人的贊同和表揚(yáng)，特別是寫作的點(diǎn)評上，我始終奉行當(dāng)眾找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生作品中的一小段，一句話，甚至一個詞用得好，都要給予鼓勵，對于這些“閃光點(diǎn)”，可以讀給全班同學(xué)聽，以此激勵和延續(xù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有時，也可以讓學(xué)生自己去找作品中的“閃光點(diǎn)”，或者小組內(nèi)互找，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞，并說一說自己的理由。這樣，從不同角度去感受作文的美，同時，還能提高自己的寫作技巧和充滿創(chuàng)作激情。

二 注重作文素材的積累

學(xué)生覺得作文難寫，不知如何下筆，主要在于平時不懂得如何積累素材。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生的生活單調(diào)，每天“三點(diǎn)一線”——教室、宿舍、食堂。這樣的生活模式導(dǎo)致學(xué)生思維單一，加上平時不注意觀察身邊有意義、有趣的事，導(dǎo)致學(xué)生下筆難。

為了改變這種狀況，我從以下幾個方面入手，收到了較好的效果。首先要改變學(xué)生單調(diào)的生活模式，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動。教師根據(jù)本校的實(shí)際情況，因地制宜地開展一些活動。這些活動中教師加以協(xié)助，讓學(xué)生成為活動的組織者、參與者，也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與社會實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍，開拓學(xué)生的視野。其次，要求學(xué)生多花點(diǎn)時間去看書，讀報紙等文化資料。注意積累名人佚事、先進(jìn)事跡、民間故事等素材，養(yǎng)成隨手摘寫素材的習(xí)慣。有時在閱讀中碰到好的詞、句、段，也可以隨時記錄下來，這樣，在寫作時就不會感到無從下手，堅持一段時間后，學(xué)生在寫作時就會思路開闊，文思敏捷，行文順暢。最后，要學(xué)會觀察生活，把生活中一些有意義的事，隨時寫下來，記錄一些生活片段的感觸。這樣才能積累素材，寫出有真情實(shí)感的作文。

三 開拓思維，培養(yǎng)想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進(jìn)步，并且是知識的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在中學(xué)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在寫作過程中，人的大腦綜合了形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，很多中學(xué)生缺乏想象力，因而寫出的作文猶如白開水，平淡無味。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過多種途徑來進(jìn)行。

1.續(xù)寫課文

利用學(xué)生已學(xué)過的文章，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的主題、任務(wù)，創(chuàng)造性地續(xù)寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容情節(jié)，展開豐富的想象進(jìn)行續(xù)寫，若干年后，于勒叔叔發(fā)財致富，回到家中，根據(jù)一些人物的性格特點(diǎn)去描寫發(fā)財后的于勒叔叔回家的情景，詳細(xì)寫出各種人物的動作、語言、神態(tài)、心理。這樣的續(xù)寫靈活有趣，使學(xué)生熱情高漲，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.改寫課文

篇4

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；素材；寫作能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多年教學(xué)實(shí)踐下來，最有感觸的是作文教學(xué)，最大的體會是一個字——難！難在哪里？一是學(xué)生不愿意寫；二是教學(xué)收效甚微。

解決難題的關(guān)鍵是什么？解決學(xué)生不愿意寫的問題。學(xué)生愿意寫了，會寫了，教學(xué)就有效了。

那么，學(xué)生為什么不愿意寫呢？難寫。語文教師大多有這樣的經(jīng)歷，一布置作文，學(xué)生大多愁眉苦臉，有人嚷嚷：“沒東西寫啊?！庇腥肃止荆骸安粫懪??！睂W(xué)生而言，作文的難度在于寫什么，怎么寫。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要做出一頓可口的飯食，首先要有米，其次下廚者應(yīng)當(dāng)是巧婦。作文教學(xué)中，“寫什么”就是下炊的“米”，“怎么寫”就是如何做“巧婦”。

那么，去哪里找“米”，怎么做“巧婦”呢？

一、到生活中去找“米”

常規(guī)作文訓(xùn)練把作文教學(xué)的過程局限在課堂上，主要有三個環(huán)節(jié)需要完成：（1）作文前老師的方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生當(dāng)堂作文訓(xùn)練。（3）作文批改后老師集中評講。其實(shí)這三個環(huán)節(jié)基本是在輔導(dǎo)學(xué)生“寫什么”，如果學(xué)生沒東西可寫，老師的方法指導(dǎo)就成了泛泛的技巧演示，不能激起學(xué)生的共鳴。相應(yīng)地，下面兩個環(huán)節(jié)也就失去了應(yīng)有的意義。

所以，先要找到“米”——寫什么的問題。

“米”從哪里來？從生活中來。不是老師給學(xué)生“米”，而是學(xué)生自己到生活中去找“米”，即指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。對于這一點(diǎn)，想來沒有教師有懷疑，但是如何指導(dǎo)呢？一般的做法是，老師要求學(xué)生留心觀察生活，平時多練筆，有不少老師還會要求學(xué)生寫日記、周記、隨筆等，雖然這是一種方法，卻往往留于形式（我就有過這樣的失敗經(jīng)歷）。為什么？原因簡單到令人尷尬:沒東西寫，所以越寫越少，越寫越像流水賬，更有甚者，一抄了之。設(shè)身處地地為學(xué)生想想，也不難理解：兩點(diǎn)一線的學(xué)生生活規(guī)律近似單調(diào)，對于沒有敏銳觀察力的學(xué)生來說，對生活中的事物難免會“司空見慣”（其實(shí)我們又何嘗不是這樣呢），因此，有效的做法是能讓學(xué)生有意識地、積極主動地去感受生活、觀察生活，從而積累素材。

那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？把作文活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。

我們不妨試著改變以往作文教學(xué)的過程，改變那種單純局限在課堂上的做法，把每次作文的主題或話題提前幾天乃至更長的時間布置給學(xué)生。讓學(xué)生在這一段時間內(nèi)有意識、有目的、有針對性地觀察生活，積累自己需要的寫作素材。比如提前布置學(xué)生收集“親情”話題作文素材，學(xué)生就會留心身邊親人的言行舉止，留意生活中凝聚親情的物品或瞬間，有了這些感受深刻的第一手素材，學(xué)生當(dāng)然不會在下筆時一籌莫展了。一次作文就是一次觀察與積累，這樣六個學(xué)期下來，學(xué)生就擁有了一座豐富的素材庫了。這些就是學(xué)生下炊的“米”。

二、在指導(dǎo)與批改中學(xué)做“巧婦”

我們要求學(xué)生寫作文一定要表達(dá)真情實(shí)感，要真實(shí)。可是這一點(diǎn)到了相當(dāng)一部分學(xué)生的筆下，就成了生活的蒼白再現(xiàn)，令人不愿讀下去。是他的情感不真實(shí)嗎？不是，是真情實(shí)感，只是無味，就好像一道菜，雖然是真材實(shí)料，卻粗制濫造，毫無色香味可言。所以，學(xué)生找到“米”后，我們就要教學(xué)生做“巧婦”了。

如何教？

首先，要有寫作前的精心指導(dǎo)。這一方面很多老師有自己的獨(dú)到見解。在我看來，無論是怎樣的方法指導(dǎo)，有4點(diǎn)原則要考慮到：（1）要圍繞一定的作文教學(xué)目標(biāo)，有針對性地指導(dǎo)作文方法，不要面面俱到。(2）方法指導(dǎo)的著眼點(diǎn)要小，要有可操作性，使學(xué)生能真正掌握，如無須贅言各種語言表達(dá)的技巧，而單說如何使語言生動的方法即可。(3）不妨把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來，因?yàn)閺母行圆牧现袣w納來的方法最容易理解，也最具可學(xué)性。這一類的感性材料尤以學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文為佳，畢竟學(xué)生對它們印象最深刻，理解最透徹。所以如果教師以學(xué)過的課文為例指導(dǎo)寫作方法往往能起到事半功倍的效果，如學(xué)習(xí)說明文的寫作，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從《中國石拱橋》中學(xué)說明方法的使用，從《故宮博物院》中學(xué)說明順序的確定等等。(4）作文指導(dǎo)要有一定的連貫性和系統(tǒng)性。如集中幾次訓(xùn)練敘事類作文的寫作方法，再集中幾次訓(xùn)練寫人類型作文的寫作方法等，這樣學(xué)生習(xí)得的方法也就有了一定的體系，不至于混亂不清。

其次，要有嚴(yán)格的當(dāng)堂作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練有別于愛好性的創(chuàng)作，談不上有很高的創(chuàng)作激情，因此要有嚴(yán)格的督促性訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)完成，絕不留到課后，這樣既杜絕了抄襲的可能，又提高了學(xué)生快速作文的能力。

然后，要有高效的作文批改。作文批改一向以老師的批改為主，在這里我推薦學(xué)生作文互批。做法如下：(1）老師向?qū)W生明確批改的方法和標(biāo)準(zhǔn)。(2）學(xué)生依照方法和標(biāo)準(zhǔn)互批作文，打分并寫評語。(3）學(xué)生看別的同學(xué)對自己作文的批改結(jié)果，如果不能接受，向老師提出疑問。(4）老師審批所有學(xué)生的作文批改情況，解答學(xué)生的疑惑，糾正批改過程中的少數(shù)錯誤。了解了做法，再來說一說推薦的原因：(1）學(xué)生對寫作文有“畏難”情緒，有一部分因素是不知道自己寫出來能得多少分，為什么得這么多分，似乎作文的得分不在自己的控制當(dāng)中，全憑老師的判斷。學(xué)生互批的方法能讓學(xué)生了解作文批改的依據(jù)，掌握成功作文的標(biāo)準(zhǔn)。(2）作文完全讓老師批改，學(xué)生難以理解老師批改過程中的心理，不能充分認(rèn)識自己作文中的得與失。互批作文能使學(xué)生在批改的過程中準(zhǔn)確理解作文標(biāo)準(zhǔn)，由別人的作文情況明了自己作文的得失，從而指導(dǎo)今后的作文實(shí)踐。（3）“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生看自己寫的作文往往看不出好壞，看別人的作文，能較清晰地認(rèn)識其中的優(yōu)缺點(diǎn)，所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”，有可學(xué)習(xí)性，也能提高學(xué)生的作文修改能力。

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關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)作文；問題及建議

新課程改革浪潮具有時代性的意義，這股浪潮推動學(xué)生樹立正確的人身觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識，將理論學(xué)習(xí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為新時代的“四有”新人。而小學(xué)作文教育是新課程改革過程的中重要組成部分，必須予以高度重視。為此教育工作者必須在傳授知識的基礎(chǔ)上，提升自己教育能力，改善小學(xué)作文教育中的不足，以促進(jìn)小學(xué)作文教育穩(wěn)定全面的發(fā)展。

1.小學(xué)作文教育的重要意義

小學(xué)作文教育語文教育中的重點(diǎn)部分，是語文學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，對于小學(xué)生的文字表達(dá)與文字交流具有重大而深遠(yuǎn)的意義，同時利于小學(xué)生從小培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，活用語言能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)愛、發(fā)現(xiàn)一切美好的事物，正確的認(rèn)識自己、社會以及整個世界，充分發(fā)揮自我的價值。此外，小學(xué)作文教育有利于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，也為日后的升學(xué)、考試和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)改善傳統(tǒng)教育方式，全面培養(yǎng)學(xué)生聽誰讀寫的能力，從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂于表達(dá)并善于表達(dá)，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高寫作能力。

2.小學(xué)作文教育中的不足

雖然新課程改革取得了很多重要的進(jìn)展，小學(xué)作文教育較以前有了突破性的進(jìn)步，如寫作中學(xué)生的自身個性和特質(zhì)得到了體現(xiàn)，寫作交流方式多樣化等。但是目前小學(xué)生作文教育中仍然存在著諸多不足，有待教育工作者進(jìn)一步完善。首先部分教師未改變傳統(tǒng)作文教育模式，即注重寫作技巧、作文結(jié)構(gòu)、行文模式、表達(dá)方法和修辭手法等，使得學(xué)生在寫作時投機(jī)取巧，死記硬背老師教授的寫作技巧，過多模仿優(yōu)秀范文，對許多作文死拽硬套、胡亂編造，只注重數(shù)量和速度，忽視了質(zhì)量的培養(yǎng)，固然了解寫作技巧、結(jié)構(gòu)安排等對學(xué)生的寫作能力有一定的幫助，有利于在考試中奪得高分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)亦不能忽視，只有二者兼顧才能提高寫作熱情，抒發(fā)真情實(shí)感，發(fā)散思維能力；其次許多老師過多的注重課堂上寫作能力的培養(yǎng)，忽視了寫作來源于生活，使得許多學(xué)生的寫作脫離實(shí)際，寫作素材空洞而泛泛，行文類似流水賬，不能引發(fā)讀者的共鳴，缺乏真實(shí)的情感流露，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得表達(dá)蒼白、缺乏震撼力和想象力；而且許多老師往往在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作時過多注重主題分析，這就限制了學(xué)生的自主發(fā)揮，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力形成思維定勢，而學(xué)生寫作后往往象征性的進(jìn)行幾句點(diǎn)評，沒有根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況給予針對性的建議與指導(dǎo)，對點(diǎn)評的不重視使得許多學(xué)生不知道自己在哪方面存在不足，找不到彌補(bǔ)的方向，做不出針對性的改善措施。

3.對小學(xué)作文教育的幾條建議

3.1改善傳統(tǒng)教育模式，多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)是基礎(chǔ)性教育，許多小學(xué)生往往意識不到寫作教育的重要性，而是根據(jù)自己的實(shí)際興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有吸引了學(xué)生的眼球，提高寫作熱情才能從根本上改善小學(xué)作文教育。首先教師要改善傳統(tǒng)教育模式，不要一味的灌輸寫作技巧和修辭手法，規(guī)范學(xué)生的行文模式和表達(dá)方法，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不拘束學(xué)生的思維模式，提高自主能動性，同時要多樣化教學(xué)，如：開展演講比賽、輔助多媒體教學(xué)、舉辦主題故事班會、設(shè)置情景對話等方式，如此才能提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作欲望，產(chǎn)生情感共鳴，這樣寫出的作文才富有豐富的情感，內(nèi)容有血有肉，不會蒼白無力。興趣是最好的指導(dǎo)教師，如此學(xué)生才不會把作文當(dāng)做任務(wù)，而且身心融入到寫作情景中，才會寫出打動讀者的作文，獲得閱卷老師的認(rèn)可。

3.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，拓展素材積累

許多學(xué)生在寫作文時往往不知如何下筆，不知道寫什么內(nèi)容，而且不管什么題材的作文往往都只是那幾件事，這正是學(xué)生素材積累不到位的體現(xiàn)。在小學(xué)作文教育時，教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的能力，使學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣。寫作要源于生活又要高于生活，學(xué)生要把一些感興趣的事物、難忘的事情都記錄下來，及時將得到的所思所感寫作出來。此外，教育工作者可以多多組織小學(xué)生參加集體活動，如郊游、好人好事評比、與孤寡老人聊天、角色體驗(yàn)活動等，不斷讓學(xué)生融入生活中，創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)生活中的素材。只有善于觀察生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與感動，不斷積累寫作素材，在作文寫作時才不會無內(nèi)容可寫、無情感需要表達(dá)，將生活中的點(diǎn)滴融入到個人的創(chuàng)作中，才能寫出富有生活色彩的、情感飽滿的、可以引起讀者情感共鳴的文章。

3.3提高作文評價能力，針對性點(diǎn)評，提高學(xué)生的寫作能力

許多老師對于學(xué)生的作文往往泛泛的點(diǎn)評幾句，而且大多引用套話，所有學(xué)生的評語幾乎都差不多，沒有具體的針對性，使得學(xué)生感覺評語枯燥無味，也不知道自己應(yīng)在哪方面進(jìn)行改正，降低了學(xué)生的寫作熱情。老師應(yīng)當(dāng)在點(diǎn)評時，對于不同個性的小學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)尼槍π缘慕ㄗh，以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)語言指出哪里有不足，這樣改正之后效果如何，哪里是寫作的亮點(diǎn)，使小學(xué)生從心里接受教師提出的改正措施，鼓勵與批評兼顧，既不打消學(xué)生的寫作熱情，又能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，一舉兩得，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作能力。教育工作者應(yīng)改變點(diǎn)評方式，認(rèn)識到作文評價工作的重要意義，突出針對性點(diǎn)評，不套用空話，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力有重要的作用。

4.結(jié)語

為適應(yīng)新課程改革，教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育方式，多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作熱情，積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，拓展素材積累，為寫作打下基礎(chǔ)，同時要提高教師作文評價能力，針對性點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，拓展思維，不斷提高學(xué)生的寫作能力，提高創(chuàng)作激情，為日后的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、增強(qiáng)課程意識，讓地方文化成為學(xué)生作文資源

眾所周知，在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直是難點(diǎn)，素材、技巧、語言運(yùn)用等對學(xué)生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學(xué)生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創(chuàng)作活動，教師和學(xué)生的生活世界就是這種活動的來源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”誠然如此，對一所學(xué)校而言，它所在地域蘊(yùn)藏著很豐富的鄉(xiāng)土文化之“源”，而且此“源”無疑是生成作文最好的資源，所以語文教師要有積極開發(fā)利用此項資源的課程意識，在教育觀念上要自覺地轉(zhuǎn)變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機(jī)械的和封閉孤立的設(shè)計，重視教學(xué)情境和生活環(huán)境，靈活地進(jìn)行師生互動、理論與實(shí)踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會生活資源；作文課需要師生攜起手來共同去開發(fā)、生成、建構(gòu)。實(shí)施作文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異和個性發(fā)展，注重對話、交流和溝通，使初中學(xué)生在“探索——發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)——表達(dá)”的架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現(xiàn)狀才會有所改變。

二、發(fā)現(xiàn)、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學(xué)相契合

雖然鄉(xiāng)土作文課程資源無處不在，但是作為語文教育工作者，要避免盲目性，要有一個計劃，即發(fā)現(xiàn)、連接與整合的過程。

（一）通過調(diào)查，建立地方文化素材庫。

實(shí)施作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，時時留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺優(yōu)勢資源成為獨(dú)特的材料。身在社會就要感知社會環(huán)境資源，身處學(xué)校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對于時事的變化也要時時予以關(guān)注。要掌握家鄉(xiāng)歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風(fēng)情等，我校所在的青城古鎮(zhèn)，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟(jì)閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調(diào)、民間故事、家族文化、民俗活動等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產(chǎn)資源，以及青城長面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉(xiāng)土作文素材庫中。切記教師要幫助學(xué)生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉(xiāng)土文化素材的過程中，做到讓學(xué)生作文時有話可說、有文可寫、有感可發(fā)、有情可抒。

（二）通過整合，契合地方文化與作文教學(xué)。

在做了以上努力之后，學(xué)生充分了解和掌握了具有地方特色的優(yōu)勢資源，那么如何充分有效地發(fā)揮這些資源的作用并服務(wù)于教育教學(xué)活動服務(wù)于作文課程呢？這就要求教師通過一定的措施進(jìn)行整合，根據(jù)語文課程中作文教學(xué)的要求，同步鏈接地方文化，讓學(xué)生感知最自然、最真實(shí)、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗(yàn)和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動，看到“城隍出巡”的盛大民間活動的時候，就要同步鏈接體驗(yàn)類習(xí)作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會場面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風(fēng)光，就同步鏈接自然類習(xí)作，描繪家鄉(xiāng)的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌。走進(jìn)春節(jié)，欣賞地道的西廂小調(diào)和秦腔演出，聆聽豐富多樣的民間流傳的俗語，就可以整理民間文化，介紹民情風(fēng)俗。欣賞各式各樣的建筑，面對琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛的小物品，介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的說明文或小品文，撰寫有關(guān)的小論文。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮地方文化在作文教學(xué)中的作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第一部分“前言”中指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼越處熢谧魑慕虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉(xiāng)、放眼社會，熱情細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)、感受現(xiàn)實(shí)。

（一）走進(jìn)自然，采擷生態(tài)文化資源

語文課教學(xué)生作文時不能“軟禁”學(xué)生，讓他們在課堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領(lǐng)大家全身心融入大自然?；顒訒r切記精心準(zhǔn)備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對學(xué)生的特點(diǎn)提前做好準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)、觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在大自然中身心愉悅。青城古鎮(zhèn)可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風(fēng)光，青城得天獨(dú)厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當(dāng)山、劉子山、玉兔島……尤其是長期埋頭學(xué)習(xí)足不出戶的學(xué)生，青青麥苗，小橋流水；寒來暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個學(xué)生不想用手中的筆來表達(dá)呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機(jī)勃勃充實(shí)可讀。

（二）深入社會，了解人文資源

當(dāng)然，要讓學(xué)生開闊眼界增長見識，僅僅觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織學(xué)生做以下事情：從當(dāng)?shù)貧v史名人的動人事跡中汲取營養(yǎng)培養(yǎng)激情觸發(fā)寫作靈感，走進(jìn)更多的農(nóng)家了解人情，關(guān)注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節(jié)英雄武鼓、道臺獅子、燒秦檜、元宵節(jié)燈會，農(nóng)歷3月28日東岳廟會，端午節(jié)戴花磨繩、登黃崖山，清明節(jié)城隍出府、書院祭孔，中秋節(jié)賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習(xí)作素材。最近幾年以來青城古鎮(zhèn)的文化節(jié)、旅游節(jié)、西瓜節(jié)、葡萄節(jié)、荷花節(jié)等新舊結(jié)合的節(jié)日，是二十一世紀(jì)新時代與傳統(tǒng)文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學(xué)校和主辦方聯(lián)合，讓學(xué)生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動中，挑戰(zhàn)不同角色獲得不同經(jīng)驗(yàn)。還可以指導(dǎo)學(xué)生報道家鄉(xiāng)的建設(shè)進(jìn)程，如青城大橋建設(shè)、民俗一條街建設(shè)、東南西北古城門修建、四合院民居建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)項目建設(shè)、古鎮(zhèn)旅游事業(yè)建設(shè)，寫出各種體驗(yàn)類習(xí)作來。

總而言之，在某種文化的浸潤下汲取文化，在感知和學(xué)習(xí)的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語文作文教學(xué)深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學(xué)生在鄉(xiāng)土文化之魂的熏陶下不斷產(chǎn)生作文靈感、煥發(fā)創(chuàng)作激情，這樣農(nóng)村語文作文教學(xué)的優(yōu)化才會有所可為，農(nóng)村初中學(xué)生的表達(dá)能力與綜合素質(zhì)的提高才不會是空談。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、因地制宜，制訂訓(xùn)練計劃

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生與城市的孩子因生活的環(huán)境不同，在認(rèn)識事物，接受的信息量等方面有著顯著的區(qū)別。例如寫一件高興的事，許多城里的孩子也許會寫到去吃麥當(dāng)勞、肯德基或到游樂場、公園去游玩等。而農(nóng)村的孩子只不過在電視上看見過這些而已，并沒有親身的經(jīng)歷，所以他們不會也不能將這些寫到作文中去。當(dāng)然，這也不是說農(nóng)村學(xué)生作文沒有東西可寫。相反，農(nóng)村學(xué)生的許多經(jīng)歷也是城市孩子所體驗(yàn)不到的。例如農(nóng)村孩子們的釣龍蝦、參加農(nóng)忙，以及他們見到莊稼生長的全過程等。因此，作為農(nóng)村語文教師在制訂作文訓(xùn)練計劃的時候，就應(yīng)該考慮這一地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)自己學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的知識水平來進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)揮他們所長，這樣他們寫起作文來，才會覺得輕松，有東西可寫，文章也會有真情實(shí)感。

二、改變學(xué)生的作文觀

（一） 消除學(xué)生怕作文的心理障礙。很多學(xué)生見到作文課就頭痛，拿起筆就覺得無從下手。這主要跟作文興趣有關(guān)，作為作文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)通過談話式的輔導(dǎo)，使他們放下“怕”的包袱，掃除畏懼作文的心理障礙，輕裝上陣，從我要寫我想說開始，逐步培養(yǎng)起作文興趣。

（二） 呼喚出學(xué)生胸中的作文素材。作文能力差的學(xué)生，往往拿起筆不知寫什么。一般的學(xué)生看到作文題目，總是覺得可寫的東西很多，而拿起筆又覺得不知寫什么好。這就要我們作文教師做個有心人，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和他們心中的生活積累，讓他們大膽地談?wù)勛约旱乃娝勊妓?，并因勢利?dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)作文的要求和所要表達(dá)的中心，來分析素材，選擇素材，選擇其中最具代表性，又是自己感受深的題材來表述。如要求學(xué)生堅持用寫日記的方式，來積累素材，從而達(dá)到作文內(nèi)容真實(shí)、感人、中心突出的目的。

三、尊重學(xué)生的主體意識

學(xué)生是作文的主體，教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時，應(yīng)該尊重他們的主體意識。在輔導(dǎo)時，教師不應(yīng)抑制他們的觀點(diǎn)，要多尊重他們，鼓勵他們，讓他們大膽地寫出自己心中的真情實(shí)感。當(dāng)然，也不是任由學(xué)生東拉西扯，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做到有扶有放，給學(xué)生發(fā)揮的空間。這樣，學(xué)生的作文才會更加的真實(shí)感人。

四、加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都深有體會，學(xué)生往往最怕寫作文。作文時，常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中常有的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)生沒有積累生活素材，也沒有留心觀察周圍的事物。針對小學(xué)生興趣易失，易情緒化，意志力薄弱等年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生快樂作文。

（一） 指導(dǎo)積累。在日常生活中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。積累分兩部分內(nèi)容：

1.積累生活中的素材。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，很多有用的材料卻從學(xué)生眼前溜走，造成寫作文時無米下鍋。這種素材的積累，主要是依靠寫日記、周記的形式來落實(shí)目標(biāo)。比方說看完一個動畫片，寫其中自己喜歡的某處情節(jié)，哪怕是五六十字都行。

2.積累優(yōu)美的語言。小學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國語言文字的典范，要鼓勵學(xué)生多背，這樣學(xué)生從課文中收集大量的語言文字的信息，在腦中儲存下來，長期積累就會為寫作奠定基礎(chǔ)。以教材為本。抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

（二） 激發(fā)想象。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)別提出讓學(xué)生寫想象作文，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學(xué)生的想象世界，以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 真心話 效果

我們都知道，好的作文應(yīng)體現(xiàn)出作者敏銳的觀察、豐富的想象、獨(dú)特的創(chuàng)造、真實(shí)的情感以及表達(dá)技巧。但通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的好文章為數(shù)并不多，一個重要的原因在于缺乏個性，缺乏真情實(shí)感，假話、空話、套話比比皆是，違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于習(xí)作”的有關(guān)要求。如何在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，寫出富有個性的作文呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)個性作文的思想

（一）應(yīng)消除顧忌，讓學(xué)生說出真心話

要讓學(xué)生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。如第十二冊《積累·運(yùn)用·寫作》的要求是看一幅漫畫后，寫寫自己的看法和想法。在作文教學(xué)中，我就積極引導(dǎo)學(xué)生要說“誠實(shí)的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”，把自己心中所想、口中要說的話無拘無束地表達(dá)出來，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。由于指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都放手大膽寫出了自己心中的真實(shí)想法，有的還分析了這些人對社會的危害以及造成這種現(xiàn)象的原因等。學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了千人千面，獲得預(yù)期效果。

（二）應(yīng)打開心扉，讓學(xué)生說出真感覺

我們要讓學(xué)生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調(diào)，做到思路開闊，構(gòu)思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

二、積累個性作文的素材

（一）讓學(xué)生走向大自然，走向社會

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生走向大自然，走向社會，以此豐富學(xué)生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學(xué)生盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。

（二）讓學(xué)生參加實(shí)踐活動

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計各種生動有趣的實(shí)踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。

（三）讓學(xué)生盡情地游戲

喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

三、充實(shí)個性語言的庫存

（一）觀察、體驗(yàn)

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動形象的語言，應(yīng)該說也都來源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對生活的勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學(xué)生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗(yàn)生活。例如：要寫《放風(fēng)箏》，先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏，感受風(fēng)箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的不快；再觀察風(fēng)箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的則一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。

（二）閱讀、積累

積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進(jìn)行整理積累。同時，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”。這樣，學(xué)生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學(xué)生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

四、掃除個性作文的障礙

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文；觀察；教學(xué)

鄉(xiāng)土作文是表現(xiàn)地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是讓學(xué)生深入地與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，真實(shí)地了解自己的生存環(huán)境和生存環(huán)境中的人、事、物，能有效的激發(fā)學(xué)生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養(yǎng)出學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，從下面幾方面入手：

1、家鄉(xiāng)意識是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生們只有真正的熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能去關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，寫出具有真情實(shí)感的具有家鄉(xiāng)文化特色的鄉(xiāng)土作文。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文如：《濟(jì)南的冬天》的講授，指導(dǎo)學(xué)生體會出作者在描繪家鄉(xiāng)時候所包含著的鄉(xiāng)情，同時聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，了解自己家鄉(xiāng)的可愛之處，反映出家鄉(xiāng)的面貌，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀喜愛之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬山，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們家鄉(xiāng)美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產(chǎn)，借此來促進(jìn)對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、養(yǎng)成學(xué)生觀察鄉(xiāng)土作文的素材來源于對生活的體驗(yàn)，而對現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的語言寫自己真實(shí)的感情，寫出自己親見、親聞、親歷、親感的真實(shí)的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛我家鄉(xiāng)，愛我江南”為主題的比賽也為學(xué)生提供了一個平臺。

3、提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見所聞反映出來，確是一個關(guān)鍵問題。一方面利用主題班會，圍繞一個中心暢談家鄉(xiāng)的各方面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會；還可以邀請先進(jìn)人物到校到班作報告，報告后引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，這又是一次口頭表達(dá)的鍛煉機(jī)會。在書面表達(dá)訓(xùn)練方面，除了正式的作文，比如說組織學(xué)生們?nèi)⒂^和訪問，寫好每一次參觀訪問記錄；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫成若干調(diào)查報告；組織學(xué)生訪問先進(jìn)人物，寫好人物訪問記等等。

鄉(xiāng)土作文是隨著新課程的改革而興起來的一種作文模式，它依托鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土特色進(jìn)行作文活動，豐富了教學(xué)的活動，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效率，為語文教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。相反而言，它也對鄉(xiāng)土文化具有積極的促進(jìn)作用。兩者關(guān)系密切，相輔相成。

1.鄉(xiāng)土作文的源泉

鄉(xiāng)土作文離不開“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”為教學(xué)者提供教學(xué)文本資源，為學(xué)生提供習(xí)作資源。教師編寫的教學(xué)文本必須依賴于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生寫作同樣也離不開鄉(xiāng)土素材。整個教學(xué)的過程，無論內(nèi)容還是形式，“鄉(xiāng)土”都一以貫之?！班l(xiāng)土”是特定地域時間和空間的總和，是特定地域物質(zhì)和精神的總和。通俗的講，是這個地方人們世世代代生活的積淀和延續(xù)。這些積淀和延續(xù)實(shí)質(zhì)上就是我們所謂的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含豐富，包羅萬象，本地風(fēng)土人情、歷史文化、當(dāng)今人事等，無所不包。它們有如春雨，滋養(yǎng)繁茂著鄉(xiāng)土作文這棵新的綠化之樹。可以這么說，鄉(xiāng)土文化既是鄉(xiāng)土作文的源泉。有了源泉，鄉(xiāng)土作文之樹才能茁壯成長。

2.鄉(xiāng)土作文教學(xué)核心

鄉(xiāng)土作文教學(xué)絕對不是為鄉(xiāng)土而鄉(xiāng)土，僅僅是對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行簡單地描述或者觀照，那是對鄉(xiāng)土作文教學(xué)的一種歪曲。鄉(xiāng)土作文教學(xué)也不只是為作文而鄉(xiāng)土，旨在改變學(xué)生作文空洞無物、煩燥泛味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平，這種說法過于片面。鄉(xiāng)土作文的教學(xué)，是新課程背景下現(xiàn)代語文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過程，是教師依托鄉(xiāng)土文化，進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生作文的活動，從而提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)生們的人格特質(zhì)，并反過來對鄉(xiāng)土文化進(jìn)行進(jìn)一步投射和潤澤的過程，這正是鄉(xiāng)土作文教學(xué)的核心所在。

篇10

一、對學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)他們的寫作情感

小學(xué)生在剛接觸寫作文時，由于缺乏寫作素材，不了解寫作的方法和技巧，他們對寫作都存在畏難情緒，認(rèn)為寫作文難，寫好作文更難。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們從身邊的小事寫起，引導(dǎo)他們寫出自己對事件的看法，盡情抒發(fā)他們的情感，使作到條理清楚，情感飽滿，真正能打動讀者的心。在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師要對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使他們能通過一件小事從不同的角度進(jìn)行觀察和思考，寫出立意新穎的作文來。隨著教學(xué)的不斷深入，使學(xué)生掌握寫作的基本步驟，學(xué)會如何創(chuàng)作，并通過練習(xí)使學(xué)生掌握巧妙構(gòu)思、創(chuàng)作優(yōu)秀作文的能力，激發(fā)他們的寫作積極性。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個和諧活躍的課堂氛圍，可以讓學(xué)生先通過思考來確定作文的布局，再讓學(xué)生通過說作文來展示自己的觀點(diǎn)，最后，讓學(xué)生開始動筆。在有了清晰的寫作思路和豐富的寫作素材后，學(xué)生能通過對語言的靈活運(yùn)用寫出好的作文，使他們真正喜歡上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，給他們提供豐富的寫作素材

在進(jìn)行寫作時，通過周圍事物、環(huán)境、氛圍的感染，能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們的思維更加活躍，寫出充滿情感的作文來。在創(chuàng)設(shè)寫作情境時，教師要采用多種方法進(jìn)行，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考和想象，通過大膽創(chuàng)作來完成寫作。教師可以采用語言描述的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以用多媒體來給他們創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境，還可以讓學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，增加他們的寫作素材，讓他們通過積極思考和巧妙構(gòu)思來完成教師布置的寫作任務(wù)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行春游活動后，讓學(xué)生針對春游活動中印象深刻的事件進(jìn)行寫作。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，他們在寫作過程中能發(fā)表較為深刻的看法，并能把自己的情感融入到其中。有了豐富的寫作素材和真情實(shí)感，學(xué)生在寫作文時不再感到無從下筆，而是文思泉涌，寫出了優(yōu)秀的作文。再如，六一兒童節(jié)之后，讓學(xué)生描寫自己最喜歡的活動。在描寫活動的過程中，學(xué)生把自己的喜愛之情融入到了其中。同時，學(xué)生還學(xué)會了進(jìn)行作文創(chuàng)作和拓展，有的學(xué)生把對活動喜歡的原因?qū)懗鰜砹?，還有的學(xué)生寫出了好幾種玩這種活動的方法。從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們進(jìn)行作文創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生有話可說，有情可抒，還能讓他們在簡單的事情中發(fā)現(xiàn)美和感受美，加深學(xué)生對生活的感悟，從而寫出充滿生活氣息的作文。

三、對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時，要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動交流，對學(xué)生遇到的思維障礙進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能根據(jù)作文的命題進(jìn)行深入思考，寫出有深意的作文。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會如何布局。在交流過程中，能加深教師和學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能改變定式思維模式，能根據(jù)作文的要求從不同的角度進(jìn)行思考和創(chuàng)作。在寫作過程中，結(jié)合教師的指導(dǎo)，能讓學(xué)生對寫作有新的認(rèn)識，能拓展他們的思維，使他們在分析和看待問題時能抓住本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深層次的創(chuàng)作。在提高學(xué)生的寫作能力過程中，教師要長期地堅持對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過每次的寫作實(shí)踐獲得不同程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會如何更好地運(yùn)用語言，如何更好地布局。同時，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，針對同一個作文命題，教師可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多次寫作訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生思維的同時，使他們掌握更多的寫作技巧。在寫作時，教師要讓學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，使他們能從生活的小事中挖掘做人的道理，提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，使他們的作文能真正反映自己在生活中獲得的感悟，提高他們的寫作能力，讓學(xué)生在寫作樂趣的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。

四、注重作文評價，提高學(xué)生的寫作信心