導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)方法發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份耕耘，一份收獲

宏力高一年級(jí)綜實(shí)班武晨陽(yáng)

【武晨陽(yáng)，2016年中考638分，長(zhǎng)垣縣并列狀元?！?/p>

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

我是2016級(jí)綜實(shí)2班的武晨陽(yáng)。很高興能在這里發(fā)言，和大家分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先，一份耕耘，一份收獲。只有努力了，才可能有所收獲，不勞而獲是不可能的。所以，努力、勤奮是非常重要的。如果想學(xué)習(xí)好，這一步必須做到。不過，一時(shí)的努力不算努力，努力必須長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。也許一時(shí)的努力會(huì)給你帶來(lái)一些進(jìn)步，但如果你取得了一些進(jìn)步后就沾沾自喜，不再努力，那么這一時(shí)的努力就會(huì)白費(fèi)，因?yàn)閯e人也一直在努力。學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。也許有人不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗麄兠看味际窃谄谀┛荚嚽吧约优σ恍?，便?huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。但這樣的人一定不會(huì)成績(jī)特別突出。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，七、八年級(jí)時(shí)我的成績(jī)不是很好，而且不穩(wěn)定，這就是因?yàn)槲译m然有時(shí)努力，但沒有長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。到了九年級(jí)，也許是因?yàn)楦杏X初中生活就快結(jié)束了，中考不再那樣遙遠(yuǎn)了，我才知道一直努力下去。也就是從九年級(jí)開始，我的成績(jī)才穩(wěn)定于班級(jí)和年級(jí)的前列。九年級(jí)時(shí)，許多老師都說(shuō)我聰明，但我心里知道聰明的人多了，不止我一個(gè)。我付出的努力只有我心里最清楚。每天晚上，我?guī)缀醵紩?huì)拿著手燈再學(xué)一會(huì)兒，把今天剩下的任務(wù)完成，盡量不把它推到明天，因?yàn)槊魈觳恢肋€會(huì)有多少新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在班里，在別人眼中，我就是腦子特別好用，學(xué)什么都很輕松的樣子。但他們不知道，在成功地解決一道數(shù)學(xué)難題背后，我比他們多做多少這樣的難題。他們每張數(shù)學(xué)卷上空白的最后兩題，我是花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才把它們做上去的。平時(shí)不多做難題，到考場(chǎng)上就更不會(huì)做了。總之，我認(rèn)為應(yīng)該努力、堅(jiān)持，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，多抽時(shí)間去鉆研理科上的難題。

第二，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我已經(jīng)深刻地體會(huì)了這句話蘊(yùn)含的道理。七年級(jí)時(shí)的我就由于驕傲而成績(jī)下滑，那時(shí)我在七上級(jí)上學(xué)期期中考試中，考了班級(jí)第一，年級(jí)第九，那時(shí)的我高興極了。但從那以后，我就變得驕傲，浮躁，上課不認(rèn)真，認(rèn)為自己不用認(rèn)真聽也能學(xué)會(huì)，作業(yè)不認(rèn)真寫，隨隨便便敷衍了事。就這樣，一個(gè)月后的月考，我沒考好，但我為自己找借口，以為是自己沒發(fā)揮好，還是不在乎，內(nèi)心仍是驕傲自滿的。結(jié)果，在期末考試中，我的成績(jī)大幅度下滑。可慶幸的是，當(dāng)時(shí)的我還有點(diǎn)自知之明，沒有再驕傲，也沒有自卑，成績(jī)漸漸又趕上來(lái)了?？墒?，本性難移，每次取得一次好成績(jī)，我便會(huì)驕傲，成績(jī)就下降，之后再努力，再上升。我的整個(gè)七、八年級(jí)都是這樣過來(lái)的。在八年級(jí)最后，我又考了一個(gè)好成績(jī)，我又自負(fù)起來(lái)，整個(gè)假期都沒碰作業(yè)。開學(xué)之后，班主任讓我叫了家長(zhǎng)，并花兩節(jié)課時(shí)間教育了我。從那以后，我才克制了浮躁心理，虛心學(xué)習(xí)，成績(jī)一直保持優(yōu)秀，中考才能考好。所以，學(xué)習(xí)不能浮躁，應(yīng)該保持謙虛心理，虛心向老師學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。要明白學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，不是為老師學(xué)的。要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。即使在沒有老師監(jiān)督的情況下也能自主、自愿地學(xué)習(xí)。要盡量完成各科作業(yè)，不要因?yàn)槟囊豢评蠋熎夂镁筒缓煤脤W(xué)哪科。在上那些自己擅長(zhǎng)的科目的課上，不能浮躁，即使你哪一科考滿分，也不能不聽，應(yīng)該認(rèn)真聽課，查漏補(bǔ)缺，使自己在這一科的優(yōu)勢(shì)一直保持下去。

另外，學(xué)習(xí)方法也很重要。以下是我認(rèn)為較好的學(xué)習(xí)方法。

1.在上英語(yǔ)課時(shí)，如果老師講短文，見到自己不會(huì)的單詞就把它的意思記上，不要等老師說(shuō)記時(shí)才知道記。這樣可以增加自己的詞匯量。

2.做數(shù)學(xué)卷時(shí)，在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該盡力把難題做出來(lái)，這樣才能在考試時(shí)不害怕難題，才可能把它做出來(lái)。

3.初中物理比較簡(jiǎn)單，做題不在多，而在于把做過的題都弄懂。老師講過的題，如果有錯(cuò)題，下課要多想想，盡量自己弄懂。如果真的想不明白就問老師，直到把它弄懂。

4.初中化學(xué)應(yīng)把基礎(chǔ)打好，把課本都弄透。做題時(shí)，要注意總結(jié)規(guī)律，以及做題方法。

5.政治、歷史要多背，把課本讀透，這樣做題時(shí)才能得心應(yīng)用。

這些便是我的學(xué)習(xí)方法，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助。

篇2

你們好!

在前面的幾次考試中，我都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，這一切首先要?dú)w功于我的努力，當(dāng)然學(xué)習(xí)方式也是非常重要的。接下來(lái)我給各位介紹一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第一我覺得要想學(xué)習(xí)好先得對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。俗話說(shuō)：“興趣就是最好的老師?！庇辛伺d趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力，自然會(huì)越學(xué)越好。第二，要想搞好學(xué)習(xí)，必須掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，這才是最重要的。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的腦子里必須有三個(gè)字——“為什么”!牛頓被樹上掉下來(lái)的蘋果砸到，他問了個(gè) “為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來(lái)，他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機(jī)……，所以說(shuō)聰明的人懂得說(shuō);智慧的人懂得聽;高明的人懂得問。最后就是一定要勤奮，這是最重要的，連愛迪生都說(shuō)“天才需要百分之九十九的汗水”。

也許上面我說(shuō)的很抽象，具體下來(lái)就是上課要認(rèn)真聽課，注意要多獨(dú)立思考，不懂就要問，要鍛煉自己的思維能力。要認(rèn)真細(xì)致地做好老師布置的作業(yè)，決不能馬虎。還有的是，要做好筆記，課前最好預(yù)習(xí)，先對(duì)課文有初步的了解，這對(duì)于接下來(lái)的課能更容易地吸收。課后也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固好老師所講的知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基矗古人曾曰：“溫故而知新，可以為師矣?！辈灰彩沁@道理嗎?最好要注意勞逸結(jié)合。只顧著死讀書是沒有用的，要讓腦子適當(dāng)?shù)胤潘梢幌虏判?，比如打打球，聽聽音樂，看看電視新聞等?/p>

以上這些是我個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)。畢竟學(xué)習(xí)是因人而異的。但我相信一分耕耘自有一分收獲，付出汗水才會(huì)收獲碩果的!我也會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取在下一次考試中成績(jī)更上一層樓。

最后我想說(shuō)“你再?gòu)?qiáng)也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會(huì)收獲比別人強(qiáng)?！?/p>

我的演講完畢，謝謝大家!

.勤奮出不了天才

聽了這句話大家就奇怪了:不是總說(shuō)勤奮出天才嗎?連愛迪生都說(shuō)“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.”

其實(shí)大家都被愛迪生的這“半句話”誤導(dǎo)了!這樣的結(jié)果只能是忙碌一生，而毫無(wú)意義.愛迪生的這句話后面還有，那就是:“但那百分之一的靈感比那百分之九十九的汗水更重要.”

成就天才如此，學(xué)習(xí)亦是如此.我們只有將自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，才能駕駛好學(xué)習(xí)這條大船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪.至于學(xué)習(xí)的靈感從哪來(lái)，那就得靠大家在自己的學(xué)習(xí)過程中慢慢醞釀了……

但大家要記住一點(diǎn):勤奮出不了天才，但天才必須得勤奮.

2.聰明的人懂得說(shuō);智慧的人懂得聽;高明的人懂得問. 在學(xué)習(xí)中，你的腦子里首先得進(jìn)三個(gè)字----為什么!牛頓被樹上掉下來(lái)的蘋果砸到，他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;枷利略在聽說(shuō)了鐵球落地快慢由其質(zhì)量決定后， 他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”.瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來(lái)， 他問了個(gè)“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機(jī)……聰明的人懂得說(shuō);智慧的人懂得聽;高明的人懂得問.

-------會(huì)問的人，往往收獲最大.

3.你再?gòu)?qiáng)也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會(huì)收獲比別人強(qiáng).

“沒有比較就沒有鑒別，那是局外人的看法;我們是局內(nèi)人，聰明點(diǎn)兒，挑戰(zhàn)贏了自己，別人也不在話下.此乃“比”的哲思也.

4.將分?jǐn)?shù)排在“第一位”-----倒數(shù)第一位

許多同學(xué)都把分?jǐn)?shù)視為自己的命根，這樣做的結(jié)果往往是傷精勞神，并患上“拒考癥”，自負(fù)者向自卑前進(jìn)， 自卑者更進(jìn)一步.這樣只會(huì)埋沒一批又一批的人才. 有一位德國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人說(shuō):“你們學(xué)生的書比我們多，考試成績(jī)比我們好，但你們還是要買我們的技術(shù)我們的產(chǎn)品.”

篇3

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到生字應(yīng)該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學(xué)習(xí)用得上的，都可以充分發(fā)揮這些工具書的價(jià)值。學(xué)生要多動(dòng)手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運(yùn)用這些工具書的能力。另外，對(duì)于那些似曾見過的語(yǔ)句，學(xué)生也可以去動(dòng)手查一查已學(xué)過的課文，這樣新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，查出的答案再經(jīng)過分析，學(xué)生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們最快接受知識(shí)的渠道之一，而且他們聽課水平關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師用語(yǔ)言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學(xué)生聽懂，學(xué)生知道聽課的目的，就會(huì)帶上問題去聽課。

三、勤寫好問

耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學(xué)習(xí)中還是考試中，學(xué)生常出現(xiàn)把常用的字詞寫錯(cuò)的情況。什么原因呢？因?yàn)槿鄙倭藢?。無(wú)論生字還是生詞都可以在理解的基礎(chǔ)上，再寫一寫。對(duì)于一些作文題目，有時(shí)看似很是容易可是寫起來(lái)卻難，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)筆勤寫，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學(xué)生可以通過做一些練習(xí)題，了解自己知識(shí)的水平。我們不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但也不能不做練習(xí)題，要講究練習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到自己的不足，及時(shí)改正，使他們牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。另一方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過“思考”來(lái)鞏固?？梢圆扇∮牲c(diǎn)到面、由整體到局部，系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使之形成一個(gè)知識(shí)體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識(shí)點(diǎn)一時(shí)想不起來(lái)時(shí)，可以經(jīng)過查找來(lái)鞏固。無(wú)論在課上、在課下，還是在校內(nèi)、在校外，學(xué)生都可以充分業(yè)余時(shí)間來(lái)練習(xí)和反思，持之以恒，定會(huì)有很大收獲。

五、重視作業(yè)

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)的書寫是否規(guī)范從表面來(lái)看好像只是屬于形式方面的情況，實(shí)質(zhì)上可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫技能。因此，語(yǔ)文教師要隨時(shí)做好學(xué)生漢字筆畫結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以及部首的搭配，讓學(xué)生逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)，提高書寫的技能，促進(jìn)作業(yè)的規(guī)范性。教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學(xué)生有章可循。教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)做法，尤其對(duì)他們那些有獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)，可以使其他學(xué)生受到啟發(fā)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的缺點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生多注意、多留心。

六、分類復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、吸收。課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)是一部分學(xué)生可能忽略的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且建立知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生復(fù)習(xí)方法是各種各樣的，但目的是相同的，即通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效性 提高方法

數(shù)學(xué)考量的是學(xué)生的邏輯思維，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要組成部分，在小學(xué)階段，由于年紀(jì)較小，一些學(xué)生沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只是一味地接受，缺乏主動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是數(shù)學(xué)研究的永恒課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論更新不及時(shí)。

新課改在不斷地深入，教師沒有及時(shí)地對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行更新，導(dǎo)致新的課程改革沒有落到實(shí)處，接受的知識(shí)還是舊知識(shí)。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地進(jìn)行理論教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)模式存在缺陷。

在課堂教學(xué)上，教師只注重講解教材，單純追求教學(xué)進(jìn)度，而沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率上，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)課堂講解的內(nèi)容無(wú)法理解，就會(huì)加重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，教師累學(xué)生也累，教學(xué)目標(biāo)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法

（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師的觀念存在問題，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。新課程改革的頒布，教師要及時(shí)更新知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行更新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握更多的知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）改善課堂環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

新課改的提出，要求將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生智能的發(fā)揮。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，如果學(xué)生提出獨(dú)特古怪的問題，教師要加以尊重，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)相處，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要對(duì)課堂的環(huán)境進(jìn)行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的方法有：

1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是比較常見的。如“某某買《趣味數(shù)學(xué)》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學(xué)》2.6元，求《故事大王》的價(jià)錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，貨幣的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自買東西，掌握各種貨幣的價(jià)值。

2.采用小組討論法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較簡(jiǎn)單，教師要保證在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握知識(shí)。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“圓形的認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生制作模型，一起討論圓形面積的計(jì)算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，加深學(xué)生的印象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。教師提出問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，敢于對(duì)問題提出質(zhì)疑，教師要與學(xué)生融洽相處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在一些比較難的問題，比如“考試結(jié)束之后，某某知道語(yǔ)

文與外語(yǔ)的成績(jī)，二者的平均分是93，求數(shù)學(xué)要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，不再依賴別人，而是主動(dòng)地分析、思考、解決問題。

（四）制定有效教學(xué)目標(biāo)。

有效的教學(xué)目標(biāo)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。目標(biāo)的制定有一定的要求：

1.考量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新思維放在首位。

篇5

關(guān)鍵詞：文言文；誦讀；積累； 質(zhì)疑； 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0161-01

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上是這樣學(xué)習(xí)文言文的：奮筆疾書老師強(qiáng)調(diào)的各種文言知識(shí)，以致書本上記錄得密密麻麻，翻譯時(shí)對(duì)照記錄的語(yǔ)句就行了。教師一堂課講個(gè)不停，學(xué)生一堂課記個(gè)不停。這種教法學(xué)法只能是生吞活剝，死記硬背，很難提高學(xué)生閱讀文言文的能力。因?yàn)榻處熤v學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，沒有積極地動(dòng)腦、動(dòng)手；雖然當(dāng)時(shí)聽"懂"了，但印象不深。因此教師一講到底，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力，也不利于教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)和掌握的程度。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"①這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力提出很高的要求。那怎樣讓學(xué)生能真正學(xué)好文言文呢？我認(rèn)為要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)文言文的方法。

1 誦讀瑯瑯上口 提高記憶效率

語(yǔ)言不是靜寂的字符，學(xué)語(yǔ)文就要誦讀。誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，葉圣陶說(shuō)："吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。"②實(shí)踐證明，通過反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語(yǔ)音停頓、邏輯重音、語(yǔ)氣聲調(diào)等誦讀要訣來(lái)深化詞義句意的理解辨析，體會(huì)作者的思想感情，有利于知識(shí)的積累，有利于明白事理，有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。誦讀方法可以多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等。學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣，還了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正魅力。很多時(shí)候，我和學(xué)生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構(gòu)成校園的一道亮麗的風(fēng)景線。

2 自主閱讀交流 加強(qiáng)鑒賞能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，才能形成"獨(dú)立閱讀的能力"。交流是學(xué)生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學(xué)習(xí)積極性也高漲。老師的條分屢析應(yīng)該由學(xué)生的自主閱讀所代替。讓學(xué)生具備整體感知、體會(huì)感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟：結(jié)合資料的解說(shuō)，逐字逐句弄懂語(yǔ)句，勾劃出不能理解的詞和句，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流，互相解決問題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開提出，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無(wú)味的單向活動(dòng)的教學(xué)局面。老師傳授的是學(xué)生想獲得的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為為自己而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己提出問題，自己解決問題。在交流中也鍛煉了膽識(shí)，展示了自己的風(fēng)采。

3 每課及時(shí)積累 鞏固拓展延伸

"積土成山""積水成淵"。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語(yǔ)的語(yǔ)言材料和知識(shí)，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。

我要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本， 建立"文言知識(shí)庫(kù)"，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行整理。如每篇課文練習(xí)題涉及的實(shí)詞、虛詞，人人必須整理，但對(duì)每課詞語(yǔ)的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱 向積累和橫向積累相結(jié)合。此外，進(jìn)行積累不是機(jī)械地照搬照抄，而是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。例如在一次復(fù)習(xí)課上，我列出這樣一系列詞――之、至、致、往、如、造、詣，讓學(xué)生比較異同。

經(jīng)過討論，學(xué)生將這些詞歸為"到"的系列詞。接著啟發(fā)學(xué)生回憶、整理出其他的系列詞，結(jié)果學(xué)生的積極性很高，一下子整理了不少。有："走"系列詞――步、趨、行、走、奔；"洗"系列詞――沐、浴、盥、浣、滌；官吏升降系列詞―除、拜、擢、拔、遷、貶、謫、黜、左遷。通過比較歸類，學(xué)生提高了在文言文閱讀中的詞語(yǔ)辨析能力，讓課文這個(gè)"例子"真正起到了"舉一反三"的作用，體現(xiàn)了學(xué)會(huì) 積累帶來(lái)的極大益處。

4 學(xué)習(xí)方法匯報(bào) 示范力量無(wú)窮

在文言文教學(xué)中我注重方法的引導(dǎo)，并且方法的介紹不只是由我越俎代庖，也讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這些方法是學(xué)生的實(shí)踐中來(lái)，切實(shí)可行，很有示范性。學(xué)生使用的方法多種多樣。有歸納總結(jié)法：學(xué)過一個(gè)單元后就應(yīng)該對(duì)文言文的知識(shí)作小結(jié)，按照通假字，一詞多義，古今異義詞，特殊句式，重點(diǎn)實(shí)詞，重點(diǎn)虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識(shí)加以梳理，知識(shí)就系統(tǒng)化、科學(xué)化，便于復(fù)習(xí)、應(yīng)考。有自出試題法：把文言文的知識(shí)用習(xí)題加以整理，編成一道一道的題，清晰、醒目， 在編制試題的過程中，就可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)再一次鞏固、復(fù)習(xí)，并通過試題提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了知識(shí)的補(bǔ)充、交流作用。積累名句法：在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)到優(yōu)美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素材，這樣一讀多得，其樂無(wú)窮。如《論語(yǔ)》、《勸學(xué)》、《滕王閣序》、等都有流傳千古的名句："溫故知新"、"三人行，必有我?guī)?、"鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"、"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色"……

以上的淺見只代表我個(gè)人觀點(diǎn)，但我認(rèn)為"教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔"，在文言文教學(xué)中，教師牢固樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，一定能使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

篇6

各位老師，各位同學(xué)：

大家好，

又是一個(gè)春花爛熳，鶯歌燕舞的時(shí)節(jié)，又是一個(gè)清新明朗，云蒸霞**的清晨，每一天，在我們的生命里都是彌足珍貴的，逝者如斯，一切將不再重來(lái)，我們只有珍惜每一天的時(shí)光，才能不負(fù)我們的青春。 

我曾經(jīng)看到這樣一則故事：兩個(gè)石匠在教堂附近的工地上加工**石，路人問他們?cè)诟墒裁?，一個(gè)石匠沒好氣地說(shuō)：“我在把這該死的石頭切成方塊?！绷硪粋€(gè)石匠很樂意做這項(xiàng)工作，愉快而自豪地回答說(shuō)：“我加入了建造大教堂的隊(duì)伍?！?        

同樣一個(gè)工作，因?yàn)椴煌南敕ǘa(chǎn)生了不同的心情，工作效率當(dāng)然也就不一樣了。這個(gè)故事給我們了一個(gè)啟示：

一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，是由他的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無(wú)味，沒有興趣，那就一定學(xué)不好，更不用提創(chuàng)新。相反如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)充滿對(duì)知識(shí)的渴望，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事，并且全身心的投入，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。我經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)這樣的話：學(xué)習(xí)真是一件苦差事。

親愛的孩子們，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在知識(shí)的海洋中自古以來(lái)就是以苦作舟，苦不堪言的！

清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦誦讀；晚上，夜深人靜，挑燈苦戰(zhàn)；課堂上，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。常常為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績(jī)上不去，各方面的壓力便隨之而來(lái)……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言!然而，學(xué)習(xí)中的樂卻更多。

當(dāng)一道難題由于你的認(rèn)真執(zhí)著而解決了，你會(huì)有一種成就感，心情愉快；當(dāng)因你全身心地去學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了，你會(huì)嘗到成功的樂趣；當(dāng)你幫助他人解答難題時(shí)，你會(huì)嘗到助人為樂的樂趣；當(dāng)因你的效率提高了，你的空余時(shí)間多了，你可以多閱讀些課外讀物，你會(huì)嘗到讀書的樂趣，當(dāng)進(jìn)行些體育活動(dòng)等時(shí)，你會(huì)嘗到學(xué)習(xí)生活豐富多彩的樂趣，當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在生活中解決了實(shí)際問題時(shí)，會(huì)樂在其中;當(dāng)你中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在祖國(guó)建設(shè)中做出貢獻(xiàn)時(shí)，更會(huì)感到無(wú)限的幸福和歡樂。學(xué)習(xí)本身包含著權(quán)大的樂趣。凡是愛學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的人，都會(huì)樂在其中!

魯迅說(shuō)，樂觀者和悲觀者總是存在很大的區(qū)別，“樂觀者看到的是油炸圈餅，悲觀者看到的是一個(gè)窟窿；樂觀者看到的玫瑰是刺上盛開的花，悲觀者眼中卻只有花下的刺?！笨梢娦膽B(tài)不同，看法不同，結(jié)果便也不同。

學(xué)習(xí)中，難免遇到不如意，薩迪也說(shuō)過：“知識(shí)的根是苦的，知識(shí)的果是甜的?！彼詣e為面前的挫折所困擾了。順?biāo)浦酃倘惠p松自得，但逆水之境誰(shuí)言不是我們鍛煉精神與體格的契機(jī)？人的精神不單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪，更在于面對(duì)滿路荊棘時(shí)眸中的堅(jiān)毅與自信的目光，面對(duì)困難，我們是否被壓得不得不苦思冥想解決之道，并因此沉溺于無(wú)盡的挫折感中，那樣想之越深，苦之越深，但終無(wú)所獲，抬起頭來(lái)，把挫折困難看淡些，也許解決之法就在那一籌莫展之中，換條路子，看看前方，讓你的身心踏于困難之上，以一種平和的心態(tài)面對(duì)并戰(zhàn)勝它，是我們學(xué)習(xí)苦中之樂的源泉，是我們永不服輸，樂觀向上的精神動(dòng)力。

      快樂地學(xué)習(xí)并不是所謂的一路平坦，而是面對(duì)學(xué)習(xí)之苦的心理調(diào)節(jié)，很多圣賢偉人，遭受逆境卻能苦中作樂，不被眼前的灰色所感染，平淡樂觀地對(duì)待困難，從而感到陽(yáng)光依舊燦爛。為什么我們遇到困難時(shí)不能效仿一二呢？我們不是要越過困難，逃避它而佯裝快樂，而是身心健康地對(duì)付它，用微笑和堅(jiān)毅的目光來(lái)迎接它，輕松健康的心態(tài)帶來(lái)的往往是多方面解決問題的靈感，以一顆燦爛的心走過陰天與雨天，心靈的天空則會(huì)永葆一份湛藍(lán)與純潔，臉上則會(huì)永遠(yuǎn)蕩漾著青春無(wú)畏而不乏機(jī)智的笑容。

俗話說(shuō)：“沒有苦中苦，哪來(lái)甜上甜。”學(xué)習(xí)中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識(shí)，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對(duì)立的統(tǒng)一，理解了這一點(diǎn)，我們就能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時(shí)的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無(wú)限的幸福與歡樂。

但最關(guān)鍵的快樂是因獲得的知識(shí)能滿足兒時(shí)對(duì)未知事物的好奇心，并且自己在一心一意干好一件事的過程中也享受到了的樂趣。這樣的話，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 方法研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0065-02

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的概念界定

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作主要指小學(xué)生通過語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的生活和精神世界，這種寫作訓(xùn)練具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教育部將習(xí)作明確定義為寫作練筆，通過寫作來(lái)呈現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所感。作為語(yǔ)文教師需要設(shè)定明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，完成由易到難的教學(xué)過程。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作是基本的合作組織形式，科學(xué)合理的分組方式能夠?qū)①Y源效益最大化，在習(xí)作教學(xué)中的小組分組要考慮教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等因素。習(xí)作教學(xué)分組和其他教學(xué)不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對(duì)的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)靈活選擇小組劃分方法，讓科學(xué)分組提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

在小學(xué)習(xí)作課堂中有意識(shí)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)法離不開教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的技能，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學(xué)的重要前提。學(xué)生們要具備基本的人際交往能力和自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的能力。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)從而全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容十分廣泛，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生注重在生活中積累習(xí)作的素材，學(xué)會(huì)合作選擇習(xí)作題材，學(xué)會(huì)合作確定框架，學(xué)會(huì)合作修改最終習(xí)作以及學(xué)會(huì)合作講評(píng)習(xí)作。合作學(xué)習(xí)是個(gè)比較復(fù)雜的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生之間的互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作的有效合作教學(xué)，教師必須把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化主要指小學(xué)生通過語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)于生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性不同年級(jí)的寫作要求是有一定區(qū)別的，寫作難易程度也不同。在作文指導(dǎo)課程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要在于兩個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和組織文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。但是，單單從這兩個(gè)方面而言，要想使學(xué)生衷心的表達(dá)出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對(duì)于學(xué)生興趣愛好的關(guān)注和其情感、生活變化的觀察也是教學(xué)中必不可少的部分。只有教師以平等的心態(tài)對(duì)待引導(dǎo)每位學(xué)生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個(gè)字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

如果說(shuō)生活是寫作的源泉，那么激情就是驅(qū)使學(xué)生們進(jìn)行寫作的酵母，因此老師應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指示：小學(xué)的作文訓(xùn)練是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還要重視學(xué)生的思想變化和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，教師要承擔(dān)起激發(fā)想象力和欲望、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確自我評(píng)價(jià)的能力。在給小學(xué)生作文的指導(dǎo)中，由于高年級(jí)的學(xué)生存在著對(duì)教師的盲目崇拜心理，因此，教師對(duì)其作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和模范指導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都有著舉足輕重的地位。教師在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，應(yīng)該秉持著“鼓勵(lì)創(chuàng)新，公正公開”的原則，不應(yīng)以成績(jī)輪長(zhǎng)短或以課堂表現(xiàn)評(píng)優(yōu)差的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作文。激發(fā)寫作欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

四、尊重學(xué)生特殊的觀察方式

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的觀察生活的方式，大多數(shù)小學(xué)生觀察生活和了解生活的方式主要是以動(dòng)為觀察點(diǎn)，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學(xué)語(yǔ)文寫作老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生特殊的觀察方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長(zhǎng)期以來(lái)，在“望子成龍，望女成鳳”的應(yīng)試教育體制下，小學(xué)寫作教育的發(fā)展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點(diǎn)小學(xué)、知名的附屬小學(xué)都以優(yōu)異的升學(xué)率而受到追捧，但是，τ諮生的身心發(fā)展和其獨(dú)特的潛能開發(fā)卻從未受過重視。教師如果能夠在小學(xué)作文的課堂上尊重學(xué)生的觀察方式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體素質(zhì)也會(huì)在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來(lái)愈高的情況下，作文生活化的教學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它能夠有效鍛煉學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新力以及觀察能力。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低將決定著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)的改革是我國(guó)轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總之，未來(lái)教育的發(fā)展還得依靠大家的努力。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度，它與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。

我院目前開展的學(xué)分制教學(xué)，每學(xué)期有一半的時(shí)間，是專門開設(shè)多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)的限制，學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。

二、目前開展的選修課現(xiàn)狀

（一）不同專業(yè)的學(xué)生選上同一門課，它包括：1. 基礎(chǔ)課（如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練）；2. 素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設(shè)計(jì)、模型制作）；3. 專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。

（二）不同年級(jí)的學(xué)生選修同一門課。

（三）選修課中學(xué)生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設(shè)計(jì)的先修課程有，圖案基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、II，產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理，模型制作，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語(yǔ)意等，學(xué)生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設(shè)計(jì)。

總的來(lái)說(shuō)，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對(duì)這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學(xué)需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教學(xué)方法”，這也是“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設(shè)計(jì)選修課教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勎业睦斫馀c感受。

三、對(duì)教師的三個(gè)要求

（一）課前充分準(zhǔn)備，了解各專業(yè)情況

毋庸置疑，這是每個(gè)教師上好課的前提。由于選修課是跨年級(jí)跨專業(yè)，在課前就應(yīng)該拿到一份印有學(xué)生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級(jí)、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標(biāo)注；又在第一節(jié)課中花一些時(shí)間與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況如先修課程與個(gè)人技能所長(zhǎng)，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

（二）理論知識(shí)部分要兼顧各專業(yè)

理論知識(shí)作為課程的基礎(chǔ)支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受能力的差異就表現(xiàn)出來(lái)了，如數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)，該課設(shè)計(jì)定型部分的理論知識(shí)有些偏向工科，需要認(rèn)識(shí)材料、加工工藝、理解人機(jī)工程學(xué)，假如有部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關(guān)的知識(shí)與信息，那么在聽課過程中可能會(huì)吃不消。這時(shí)老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學(xué)在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，多通過易懂的實(shí)例分析來(lái)拓展他們的知識(shí)面，先讓他們懂，再讓他們做。

（三）按學(xué)生的專業(yè)安排作業(yè)

學(xué)生上選修課，個(gè)人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識(shí)面提高藝術(shù)修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實(shí)際情況來(lái)安排。以我上過的“家具設(shè)計(jì)”為例，選該課的學(xué)生來(lái)自于多個(gè)專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了三類主題設(shè)計(jì)作業(yè)。1. 躺椅設(shè)計(jì)方案一套，設(shè)計(jì)難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生完成；2. 室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設(shè)計(jì)與陳設(shè)”，在注重單件家具設(shè)計(jì)的同時(shí)又兼顧室內(nèi)陳設(shè)布局；3. “校園創(chuàng)意公共設(shè)施設(shè)計(jì)（具有坐功能）”，由景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育、動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)來(lái)完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設(shè)計(jì)難度較小較輕松。以上作業(yè)，學(xué)生既可在自己熟悉的領(lǐng)域來(lái)做設(shè)計(jì)，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對(duì)他們今后走復(fù)合型的設(shè)計(jì)道路起到一定的指導(dǎo)作用。

四、三種教學(xué)方法

（一）“以專帶輔”教學(xué)方法

是以與該課程關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生為主，其他專業(yè)同學(xué)為輔，組合小團(tuán)隊(duì)完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設(shè)計(jì)”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識(shí)與拓展家具文化；實(shí)踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場(chǎng)所進(jìn)行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細(xì)化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學(xué)的專長(zhǎng)，繪制設(shè)計(jì)圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學(xué)輔助完成整個(gè)設(shè)計(jì)方案。

該教學(xué)方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢(shì)在于，不同專業(yè)組合的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長(zhǎng)；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團(tuán)隊(duì)磨合時(shí)間較少，成員在分工協(xié)作上難于達(dá)到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時(shí)間較長(zhǎng)、理性設(shè)計(jì)要求為主、專業(yè)性強(qiáng)的選修課，如：家具設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)等。

（二）“以專就專”教學(xué)方法

是指針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，按照他們自身的專業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)和作業(yè)。以 “產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論，認(rèn)識(shí)產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研等，是一門理論知識(shí)涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎(chǔ)課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實(shí)踐課中先安排學(xué)生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學(xué)，重點(diǎn)放在產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位分析，外觀設(shè)計(jì)改進(jìn)的方法，作業(yè)以調(diào)研報(bào)告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動(dòng)畫專業(yè)的同學(xué)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，可選擇動(dòng)漫衍生產(chǎn)品作為對(duì)象，作業(yè)以動(dòng)漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，由于在設(shè)計(jì)方案的系統(tǒng)化表達(dá)上較有優(yōu)勢(shì)，所以他們的作業(yè)以設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)為主。

該方法適合的課程：對(duì)先修課程要求不高，以基礎(chǔ)專業(yè)課程為主的選修課。

（三）“表現(xiàn)手法揚(yáng)長(zhǎng)避短”教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，人們的覺悟也越來(lái)越高，對(duì)于知識(shí)的需求不斷的上升。同時(shí)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇，人們逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，但是大量的知識(shí)卻讓學(xué)生無(wú)法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在這時(shí)一種新的教學(xué)方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學(xué)習(xí)方法。高考是人生中決定命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時(shí)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生使用研究性學(xué)習(xí)方法。眾所周知，化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)比較零散的學(xué)科，這種學(xué)科更需要學(xué)生研究透徹，形成自己獨(dú)有的體系。

1.研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容與形式

研究性學(xué)習(xí)又被稱為專研性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，它主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究。在這種新的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學(xué)生自己討論、研究、解決。研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自己從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。它雖然涉及很多學(xué)科的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的各個(gè)學(xué)科的加總，而是不同學(xué)科的融合在社會(huì)活動(dòng)中得到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)可以得到更好的利用，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考。研究性學(xué)習(xí)并不是單純的實(shí)踐活動(dòng)，它實(shí)際上更像是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)某一問題的研究一般會(huì)經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、材料收集、討論總結(jié)、得出結(jié)論[1]。在這個(gè)過程中會(huì)運(yùn)用到不同學(xué)科的知識(shí)，將它們?nèi)跁?huì)貫通，才會(huì)完成的更好，學(xué)到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學(xué)生不能很好地接受老師所教授的知識(shí)，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相離的現(xiàn)象，不能很好的將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有用處的原因之一。而研究性學(xué)習(xí)則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，它更注重于學(xué)生自己的思考，有利于學(xué)生在自主研究課題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學(xué)方式更注重于文本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合，脫離課堂之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學(xué)方式都有利有弊，一個(gè)注重理論的學(xué)習(xí)，一個(gè)注重理論的運(yùn)用。只有將兩種教學(xué)方式相互結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，使學(xué)生即不會(huì)成為書呆子，又擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中的能力。

3.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

其實(shí)高中化學(xué)和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學(xué)習(xí)的化學(xué)有關(guān)。既然化學(xué)與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識(shí)是沒有辦法學(xué)好化學(xué)的。同時(shí)我們也知道化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很零散，只靠單純的記憶，不是一個(gè)很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結(jié)合新的教學(xué)方法，這時(shí)研究性教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)而生了。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學(xué)習(xí)的效果。研究性學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時(shí)加入討論、老師應(yīng)該給予學(xué)生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的重要因素。學(xué)生只有真正參與其中，認(rèn)真思考過后，才能學(xué)到更多的東西，將課本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個(gè)活動(dòng)才是真正意義上的成功。而且對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)方法與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處的一個(gè)補(bǔ)充，它更注重學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用腦力勞動(dòng)，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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年齡特性、智力水平、動(dòng)手能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及其余非智力要素均是心智的特征。年紀(jì)不同的學(xué)生，其記憶力、注意力、感受力、思維能力、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣等方面表現(xiàn)出來(lái)的心理特性有較大差別，這方面年紀(jì)的不同表現(xiàn)尤為突出。例如，初中生與高中生相比，前者在儲(chǔ)存知識(shí)量、保持學(xué)習(xí)興致和注意力方便都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于后者，因此高中可以略過直觀、生動(dòng)活潑的探究式學(xué)習(xí)方法，直接進(jìn)行局部性、問題性的探究方法，這樣可以提高效率，也不至于產(chǎn)生厭煩情緒。

二、探究式學(xué)習(xí)重視教學(xué)環(huán)境，但不能忽略地理基礎(chǔ)知識(shí)

探究式學(xué)習(xí)被部分地理老師否認(rèn)，究其原因可知當(dāng)老師在教地理時(shí)實(shí)行探究式教學(xué)并沒有注意到學(xué)校的大環(huán)境。因此在實(shí)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要求地理老師應(yīng)該重視學(xué)生的基本狀況，查看學(xué)生是否具備該種能力，是否有相關(guān)問題的構(gòu)成，假如學(xué)生一問三不知，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，卻無(wú)法進(jìn)行有效的識(shí)別資料和難題，那么探究式學(xué)習(xí)就不成立。另外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生考試需求給予考量，沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依托，只是空談探究式教學(xué)，那就將脫離實(shí)際，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生。應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)考試訴求為基礎(chǔ)，才能在高中地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

三、探究式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

在高中老師教地理時(shí)實(shí)行探究式學(xué)習(xí)方法，是主要致力于高中生探究能力應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中去的一種學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)方法提出，在高中生展開地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是能夠自行發(fā)掘地理問題的同時(shí)，有解決該難題的能力，另外，還要經(jīng)常動(dòng)手去操控達(dá)到獲知與地理有關(guān)聯(lián)知識(shí)的目的。因此在高中，第一要?jiǎng)?wù)是訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，能夠使學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)和地理學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)當(dāng)全方位的、站在不同的位置上將學(xué)生引入到善于發(fā)掘、提供新地理知識(shí)的環(huán)境中來(lái)，這樣才能有利于學(xué)生賦有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的思維養(yǎng)成，不但會(huì)提供和發(fā)掘的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地讓他們會(huì)歸類、整理、擴(kuò)散知識(shí)，從而增加他們的創(chuàng)造力。

在地理學(xué)習(xí)中采用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W(xué)生本位制體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能夠使學(xué)生思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)的能力得到培育，真正使學(xué)生養(yǎng)成一邊探究地理知識(shí)一邊展開學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)生快速掌握地理知識(shí)、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方式的有力保障。