導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師學(xué)法心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)法用法思想理念

提高全民法律意識，推進(jìn)依法治國、依法行政、建設(shè)社會主義法治國家是一項(xiàng)重大而長期的工作。自覺學(xué)習(xí)、貫徹和宣傳法律，關(guān)鍵在于提高思想認(rèn)識。首先，建設(shè)社會主義法治國家是黨和國家的基本方略，公務(wù)員學(xué)法用法是執(zhí)政為民的本質(zhì)要求，依法行政是行政工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎(chǔ)和重要保證。其次是本職工作的需要。作為一名公職人員，必須充分掌握才能保證各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展，服務(wù)好本職工作。最后是自身建設(shè)的需求。黨員干部首先應(yīng)該是國家法律帶頭的執(zhí)行者和遵守者，學(xué)法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關(guān)系到工作的形象。

二、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確保了學(xué)法的成效

作為一名公務(wù)員，學(xué)法是用法的前提，但學(xué)法的目的是為了更好地用法。我們只有把學(xué)習(xí)法律知識和依法辦事緊密結(jié)合起來，與工商工作緊密結(jié)合起來，不斷提高法治化管理水平。我們只有不斷的學(xué)法、懂法、用法才能合理合法妥善的解決不斷發(fā)生的問題，才能使人們滿意。

三、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了依法行政能力

篇2

義務(wù)教育法實(shí)施20年后重修，增加內(nèi)容很多。據(jù)參加法案審議的人大常委會委員稱，“不收雜費(fèi)”是本次修改的一個核心內(nèi)容。

“學(xué)雜費(fèi)”是中國人耳熟能詳?shù)囊粋€老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規(guī)定了“不收學(xué)費(fèi)”，給“雜費(fèi)”留了個口子。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)官員介紹，20年前，這個口子很小，小到幾乎可以忽略不計(jì)——每年全國義務(wù)教育階段的雜費(fèi)收入加在一起僅8億元。恩平婚介網(wǎng)[*]，一向就是集資辦教育。新版義務(wù)教育法沒有規(guī)定“國家免費(fèi)提供課本”，學(xué)校攤派教輔書也就可以沒有邊際。如此等等。中國是成文法國家，法律修訂得再嚴(yán)密，也經(jīng)不起有心人細(xì)細(xì)把玩。

所以，我們希望基層官員們，除了數(shù)算法律文本中究竟寫了幾項(xiàng)“不收”以外，還得尊重立法本意，還得領(lǐng)會法律的精神，還得講究執(zhí)政為民。

篇3

通過這段時間對學(xué)習(xí)義務(wù)教育法學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內(nèi)容，是我們教育教學(xué)改革的方向。

我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規(guī)定著：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。” 在第34條還規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、 “符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個體差異、因材施教”，強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中”，還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展；注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生。

篇4

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，探索中國特色社會主義發(fā)展道路的最新理論創(chuàng)新成果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)與證明、日益顯示出強(qiáng)大真理力量的科學(xué)發(fā)展觀，是推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想，更是科學(xué)、有效地做好每一項(xiàng)工作所必須堅(jiān)持的基本原則。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其外延全面、內(nèi)涵深邃，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)方法論意義。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)工作不是死扣教條、生搬硬套，而是深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，高屋建瓴又腳踏實(shí)地，大處謀劃而小處著手，可作以下三點(diǎn)思考。

一、和諧理念為本

和諧是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，科學(xué)發(fā)展與構(gòu)建和諧是辯證統(tǒng)一的，在正確處理諸多矛盾和問題的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧才能實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，二者相輔相成，不可分割。電大是一所成人高校，我們所面對的是成人的學(xué)生，成人學(xué)生難免會遇到工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，作為教務(wù)人員，我們不是第一線接觸學(xué)生，但我們的工作的宗旨就是為學(xué)生服務(wù)。我們起到承上啟下的作用，上要對學(xué)校負(fù)責(zé)、對我校所屬直屬機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，做好各部門、以及班主任、班主任與學(xué)生之間的溝通協(xié)調(diào)、落實(shí)各階段的工作。下要對班主任工作嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)致入微，最終落實(shí)學(xué)?！岸€一切“的指導(dǎo)思想，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧校園，使學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)有序、科學(xué)發(fā)展。

構(gòu)建和諧，人和為先。具體到教務(wù)人員來說，就是要以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生為本是教務(wù)員工作的最高理念。以學(xué)生為本，在理念上不僅要著眼于教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人，同時又要尊重人、理解人、關(guān)心人，提高思想政治工作的針對性，增強(qiáng)說服力，擴(kuò)大影響力；在工作方式上，要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度，力求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一。和諧是教務(wù)員工作的一種理想狀態(tài)，更是一種工作理念，始終堅(jiān)持這一理念、自覺遵循這一理念是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。只有在工作實(shí)踐中明確職責(zé)、理清思路，多角度、多側(cè)面地想問題辦事情，統(tǒng)籌好思想政治

篇5

二、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動社會全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須著力提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益，努力實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，不斷保護(hù)和增強(qiáng)發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，因地制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。

三、堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)人口資源環(huán)境工作要注意把握以下幾點(diǎn)：

1、要牢固樹立以人為本的觀念；

2、要牢固樹立節(jié)約資源的觀念；

3、要牢固樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，學(xué)習(xí)完這篇重要的講話后，認(rèn)識到教育系統(tǒng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)教育發(fā)展觀是關(guān)系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。

我覺得樹立科學(xué)教育發(fā)展觀應(yīng)該注意以下幾方面的工作：

1、要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需要，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益，作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

2、要積極深化教育改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動力是改革創(chuàng)新。樹立和堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機(jī)制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進(jìn)，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

篇6

科學(xué)發(fā)展觀，是對發(fā)展問題的總體認(rèn)識和根本觀點(diǎn)，包含了系統(tǒng)而豐富的內(nèi)容，全面回答了“為什么發(fā)展”、“為誰發(fā)展”、“靠誰發(fā)展”和“怎樣發(fā)展”等一系列重大問題?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

二、結(jié)合工作實(shí)際，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀。

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)發(fā)展觀具有鮮明的實(shí)踐特征，只有在實(shí)踐中才能不斷深化認(rèn)識、增長才干、提高教學(xué)的能力。務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實(shí)干興業(yè)。學(xué)以致用，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅(jiān)定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要著重加強(qiáng)積累語文教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教育教學(xué)能力；又要提高關(guān)于學(xué)生管理方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本。

㈠創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂。

作為一線教師，要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識的積累，加強(qiáng)教法、學(xué)法的研究，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平。要經(jīng)常聽課，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、要充分做好課前準(zhǔn)備工作。認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀，深入細(xì)致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握好教材的重、難點(diǎn)，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3、要堅(jiān)持學(xué)生為主體，注重講練結(jié)合。深入了解學(xué)生，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。力爭通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

㈡創(chuàng)新工作理念，堅(jiān)持以人為本。

堅(jiān)持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心學(xué)生安危冷暖，關(guān)注學(xué)生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問題。

1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，為人師表。良好的師德是從師的最基本準(zhǔn)則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅(jiān)韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，樹立起“學(xué)生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認(rèn)真對待。面對不遵守課堂秩序的孩子，教師就得從一開始就跟孩子明確好課堂常規(guī)。何為課堂常規(guī)？課堂常規(guī)就是在老師要求學(xué)生做好的基礎(chǔ)上，自己要求自己，自己監(jiān)督別人，讓學(xué)生自己管理自己。良好的課堂常規(guī)能讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、師生共享教學(xué)效果。課堂常規(guī)就是要看細(xì)節(jié)、抓細(xì)節(jié)。小學(xué)教育其實(shí)就是細(xì)節(jié)教育。另外一個，根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，在要求學(xué)生實(shí)行某項(xiàng)活動之前，明確地給他指令，能讓學(xué)生更有效地完成老師所要求的任務(wù)。溝通是解決問題、轉(zhuǎn)換學(xué)生問題的最重要方式。要允許學(xué)生犯錯。并且讓學(xué)生感受到你無時無刻的關(guān)注和愛。多與家長溝通，為家長提供比較專業(yè)的教育方法，讓學(xué)生和家長都信任你。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，制定有效的課堂常規(guī)訓(xùn)練方案，并長期實(shí)行訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。

3、正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛學(xué)生。“以人為本”要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如，對一個知識點(diǎn)的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開思維碰撞，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的解題觀點(diǎn)或看法。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時有序地插話，發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g。當(dāng)有疑問或不同見解時可隨時發(fā)問，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問時，允許他自己請另外的同學(xué)幫他回答。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。教師還要在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展。另外在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，我們又可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。很多老師都覺得，在課堂上教授新知識的時候，總是會有幾個同學(xué)老是學(xué)不會，老師著急，弄得學(xué)生也緊張了。其實(shí)，學(xué)習(xí)知識像滾雪球一樣，需要不斷的復(fù)習(xí)，不斷的鞏固，我們不能奢望學(xué)生在一節(jié)課里全部掌握所學(xué)的知識，他今天不會，那么我們明天上課之前就復(fù)習(xí)，再不會，再復(fù)習(xí)，這樣堅(jiān)持下去，他肯定能學(xué)會并且掌握得很牢固的。

4、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確評價學(xué)生。教師在對學(xué)生實(shí)施評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，要充分結(jié)合各學(xué)生的個性特點(diǎn)，切實(shí)以“人性化”為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。因此，在平時的教育教學(xué)中，教師評價學(xué)生要注意把過程和結(jié)果結(jié)合起來，重視學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度的投入程度、對本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識程度和能力發(fā)展是否與態(tài)度的投入相符合。

篇7

一、用“以人為本”的理念指導(dǎo)教育教學(xué)思想

堅(jiān)持以人為本，就是在教育教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，開展教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及方法的選擇，都應(yīng)從學(xué)生需要出發(fā)，以生為本，關(guān)注學(xué)生的生存狀況，學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，關(guān)注課程的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，改變過去以書本知識、以成人為取向的教育價值觀，使每個學(xué)生都能從教育教學(xué)活動中得到一定的發(fā)展和提高。

堅(jiān)持以人為本，就是指在教學(xué)管理過程中，要充分關(guān)心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)性發(fā)展，才會有學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。教師也是學(xué)校發(fā)展的資本，學(xué)校應(yīng)該成為教師成長的基地，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)校的整體發(fā)展更需要借助于每個教師發(fā)展力量的推動。

二、以發(fā)展性教育觀審視教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)指導(dǎo)思想有偏差，未能真正體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。

當(dāng)今，在追求升學(xué)率面前，不管是教師還是家長或是學(xué)生本人，更注重升學(xué)成績，關(guān)心分?jǐn)?shù)。教學(xué)偏重于知識和技能的傳授，忽略學(xué)生的情感的體驗(yàn)，對學(xué)生的創(chuàng)造性及動手能力不能給予充分的肯定及保護(hù)，沒有從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)對學(xué)生全面培養(yǎng)。怎樣才能在教育教學(xué)中真正落實(shí)“以人為本”，使我們學(xué)生的個性和潛能得到充分的重視和發(fā)揮，是課改中不容忽視的問題。

2、評價體系不完善，與科學(xué)發(fā)展觀相違背。

評價師生過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，注重結(jié)果性的評價，忽略了教與學(xué)的過程性評價，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。怎樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同和諧發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的一個問題。

堅(jiān)持發(fā)展性教育觀，就是要認(rèn)識到學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)展性品質(zhì)人才的一個搖籃。

三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)建立師生發(fā)展性評價體系

新課程改革呼喚著新的評價體系。樹立科學(xué)發(fā)展觀就是要有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，發(fā)揮評價的教育功能，建立符合科學(xué)發(fā)展觀的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

1、建立體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展及全面和諧發(fā)展的學(xué)生評價體系。

為確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我們需要建立新的學(xué)生評價體系。要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度以及與伙伴間的合作等因素，計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、個性張揚(yáng)和關(guān)心他人、關(guān)心社會的合作精神等方面將會取得很好的效果。

2、建立有利于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教師評價體系和校本培訓(xùn)制度。

我們對教師的考核評價，應(yīng)制訂一個“教師發(fā)展性評價方案”，在評價內(nèi)容上，將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，包括教師的職業(yè)素養(yǎng)、育人態(tài)度、課堂教學(xué)行為、專業(yè)發(fā)展能力和工作業(yè)績等方面。在評價方式上，將教師自評、互評、學(xué)生家長評價及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價等綜合起來進(jìn)行評定。

新課程改革引起了社會的廣泛關(guān)注，將強(qiáng)烈觸動教育工作者的教育思想和教學(xué)行為。我們每一位教師在教育改革中要增強(qiáng)社會責(zé)任感，以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)課改，以發(fā)展性教育觀審視教學(xué)中遇到的問題，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)校師生和諧發(fā)展。

三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理工作

教學(xué)常規(guī)管理如何適應(yīng)新課程改革，如何提高課堂教學(xué)效益，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，怎樣有效地組織檢測和評價學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效，這些問題都值得我們?nèi)プ錾钊氲奶接憽?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：處理教材

教學(xué)方式

合作

學(xué)法指導(dǎo)

新一輪課程改革給我們教學(xué)帶來了新的空氣與活力。有許多教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法也在逐步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變。但在新課程改革的實(shí)施過程中，有的教師透露出浮躁、盲從和形式主義的傾向，甚至有的教師對新教材的知識內(nèi)容的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)、知識的呈現(xiàn)方式等發(fā)生改變不習(xí)慣，“懷念”舊教材，對新教材采取應(yīng)付的態(tài)度。如何在教學(xué)過程落實(shí)新的教學(xué)理念，下面談?wù)勛约涸谛陆滩慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、正確處理好教材

新教材實(shí)施教學(xué)以來，有不少教師反映學(xué)科內(nèi)容多，課時少的問題。我覺得問題并非在新教材的設(shè)計(jì)上，而是由于教參少了，教材給予教師自由處理的空間大，特別是有些教輔的誤導(dǎo)，使有的教師的教學(xué)規(guī)劃定位出現(xiàn)偏差。我覺得在教學(xué)過程中要注意：1、在教學(xué)中對新課標(biāo)降低的要求，不要再拔高；2、刪掉的內(nèi)容無須再講解；3、能力培養(yǎng)要分階段，分層次進(jìn)行，不要期望一步到位。4、教師要“用教材”而非“教教材”，注意課程資源的合理整合和有效二次開發(fā)。而師生在選用教學(xué)輔導(dǎo)參考書的時候，都要保持清醒、以課標(biāo)為重要標(biāo)準(zhǔn)，既要肯定一些優(yōu)秀的教輔對新課程的正面作用，更要注意防止某些教輔對新課程的干擾和誤導(dǎo)。

二、以探究為主的多元化的教學(xué)方式

我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是針對以往學(xué)生將接受式學(xué)習(xí)作為其主要甚至唯一的學(xué)習(xí)方式而言的。實(shí)際上課程改革倡導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為主的多元化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有提倡把探究當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)也是如此，有效的化學(xué)教學(xué)要求運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，不可能所有的化學(xué)知識都通過探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做也是不值得的。所有化學(xué)知識只用一種方式教是低效的，并且讓學(xué)生枯燥無味。其實(shí)，在教學(xué)過程中，探究性的教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合在一起，這種結(jié)合方式本質(zhì)上還是探究性的教學(xué)。[1]

三、合作，形式與效果要統(tǒng)一

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上應(yīng)注意合作與交流，給教學(xué)帶來了清新的空氣，學(xué)生之間的合作、交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是，一些教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式當(dāng)成外在的東西。即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。1.有的交流雖然熱鬧、但沒有思維的碰撞、和交流，合作流于形式，相當(dāng)于走過場，沒有什么效果。2.只有當(dāng)學(xué)生遇到了個難以解決的問題而處于躍躍欲試的“憤悱”狀態(tài)時，合作交流才有意義：也只有學(xué)生意見不一，感到有必要爭論探討時，合作才更有價值。換句話說，合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，有了交流的需求，再開展全作學(xué)習(xí)，才會收到實(shí)效。3.某學(xué)生發(fā)言很精彩深刻，其它學(xué)生一直在傾聽，在欣賞、在接受別人學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，這就是觀察學(xué)習(xí)，這實(shí)質(zhì)上是一種更本質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會共享，并有與他人合作、交流的意識，這才是最根本、最核心的理念。4.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因在于某些教師只是在形式上接受了新的理念，沒有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探討旨在激發(fā)學(xué)生思維積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的顯著特征。改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式是我們教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法的掌握如何對學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的很必要的。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)

新課程實(shí)施過程中，由于每一個課程模塊的課時相對較少，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，要輸入較多的化學(xué)信息；而這些信息中有關(guān)解釋和說明的內(nèi)容占的比例較大，特別是有些輔導(dǎo)資料的干擾和誤導(dǎo)，使學(xué)生對重點(diǎn)知識與非重點(diǎn)知識把握不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果事倍功半。因此結(jié)合課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)化學(xué)內(nèi)容的區(qū)分、選擇地學(xué)習(xí)是必要的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，對學(xué)習(xí)起著定向和標(biāo)準(zhǔn)作用；通常目標(biāo)不同，選擇的信息內(nèi)容、方法就會有差異。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為表述形式，教師在教學(xué)中要根據(jù)自己對課標(biāo)的理解，幫助學(xué)生明確目標(biāo)層次，發(fā)揮良好的目標(biāo)導(dǎo)向作用。比如化學(xué)中膠體這個知識點(diǎn)，在化學(xué)模塊1中只是從分散質(zhì)的微粒直徑大小來了解膠體的概念及丁達(dá)爾現(xiàn)象就可以了，但有許多學(xué)生卻做了大量有關(guān)聚沉、電泳的習(xí)題，搞的得很疲憊。因此對《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中不同模塊都出現(xiàn)的內(nèi)容，特別要注意目標(biāo)要求的水平差異，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性注意，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的不同要求。對不同模塊的課標(biāo)要求，如果在每一課時教學(xué)前，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以訓(xùn)練學(xué)生對課標(biāo)內(nèi)容的把握能力。另外，教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。[2]

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課，提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果好壞與學(xué)生聽不聽課，會不會聽課非常關(guān)鍵。聽課不是只指學(xué)生信息的輸入，還包括信息的處理、信息的輸出。它是動靜結(jié)合的過程，應(yīng)該是接受、思考、懷疑、醒悟的心理過程，是靠聽覺、視覺、腦想、手動等感官的共同活動來完成的。我總是聽到有的教師發(fā)牢騷：“這個問題講幾遍了，還是做錯，我看不論講多少遍，還是有一部分學(xué)生不會?！痹S多教師也有同感，都覺得這是普遍存在的教學(xué)問題。我覺得出現(xiàn)這種情況，問題還是在“聽”上。有的學(xué)生在課堂上可能聽懂了，但不在意，過后就忘了。有的學(xué)生可能是沒聽懂，覺得無所謂，課后也不去理它，還是不會。任何科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識的過程。學(xué)生不可能接受教師在課堂上所傳授的所有知識，只有那些依主體價判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進(jìn)行語義編碼，進(jìn)行長時間記憶加以保存。要使有效的知識被學(xué)生所掌握，除了精講知識內(nèi)容外，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，聽就是要聽教師闡述的觀點(diǎn)，怎樣理解教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)；此外還要聽同學(xué)的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己。聽是思的基礎(chǔ)，思促進(jìn)聽。沒有思的聽，聽不深刻，記不清楚。有的時候要邊聽邊記。這里的記就是做筆記，記筆記不是只是記教師的板書，要記重點(diǎn)、記方法；記下自己不懂的問題，不懂的問題課后還要請教同學(xué)或老師。我們還應(yīng)告訴學(xué)生，善于聽還要善于疑，有疑就要爭論。只聽不疑也沒有進(jìn)步。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握些科學(xué)的記憶方法

記憶力是智力的一個重要方面。記憶力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師在教學(xué)過程中常遇到一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教的東西記不起來，課本的問題搞不清，學(xué)習(xí)成績上不去。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的一個重要方面是與記憶力有關(guān)。在中學(xué)化學(xué)里需要記憶的知識比較多，有些知識可以通過理解來掌握，有些知識無法理解，要憑記憶才能學(xué)到，因此，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣

杜威認(rèn)為反思是：“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎趹岩?、猶豫、困惑導(dǎo)引起探索、探究尋求解決，使學(xué)生由學(xué)習(xí)者到“研究者”。古語焉：“失敗乃成功之母”就說明了反思的重要性。但由于學(xué)生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學(xué)習(xí)效果不好，在教學(xué)過程中教師有必要對學(xué)生進(jìn)行反思的指導(dǎo)。

新課標(biāo)實(shí)施以來，很多教師都更新了教學(xué)觀念，但具體要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。以上是自己在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］

朱慕菊. 走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002:115-116

篇9

Abstract:With the implementation of new curriculum and in depth, exploring the history of teaching secondary school has made great progress. In this paper, the teaching of history in the understanding of inquiry teaching, and the experience of trying to lower some of their own understanding.

關(guān)鍵詞：探究式 作法 體會

Key words: inquiry practices Experience

作者簡介：梁院平（1983―），男，陜西渭南人，碩士研究生，渭南高級中學(xué)歷史教師。

一、對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識

何為探究式學(xué)習(xí)呢？探究式就是“求索知識或信息特別式求真的活動。是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動是提問和質(zhì)疑的活動?！盵1]探究式學(xué)習(xí)有時也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)。因此問題往往被視為核心，問題在探究式學(xué)習(xí)中的重要性主題體現(xiàn)在它對學(xué)生合適否?而不在于它是否一定是由學(xué)生探究得來的，實(shí)際上考察教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。我們看到最大的問題還在于對證據(jù)的收集，解釋形成和求證的處理方式上。

探究式學(xué)習(xí)是新教材編寫的一大亮點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的一個有效途徑。高中歷史（人教版）新教材在編寫上，無論是單元（專題）還是模塊的編排上，都明顯地突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

二、探究式學(xué)習(xí)的嘗試

（一）在平時教學(xué)中：

我們在平時的歷史教學(xué)過程別注意這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。在課堂教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，力爭體現(xiàn)：自主――讓學(xué)生成為課堂的主人；有序――讓課堂活而不同，紛而不亂；高效――不把問題留到課下；驚喜――讓學(xué)生感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生分工與合作，查閱資料、組織材料、寫論文的能力，開展各種形式、靈活多樣的探究活動。

（二）加強(qiáng)對探究活動課的研究：

為了搞好探究式學(xué)習(xí)，我們對高中歷史教材（人教版）進(jìn)行了全面研究，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在新教材六本書中探究活動課如下：

模塊課題

必修1 “黑暗的西歐中世紀(jì)―歷史素材閱讀與研討

必修2 “中國民生百年變遷（20世紀(jì)初~21世紀(jì)初）――歷史展覽

必修3中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來

選修1歷史上的改革與發(fā)展

古老文化與現(xiàn)代文明

改革成敗的機(jī)遇與條件

選修2撰寫歷史短評

――試評和《》

近代時期人民對民法的追求與斗爭

選修4 追尋孔子的足跡

春天的故事

從以上統(tǒng)計(jì)可看出，探究活動課占到全部課時百分之七，如果把學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料、撰寫論文或編排等時間算上，將達(dá)到百分之三十左右，由此可見，探究活動課的地位尤為重要，在平時教學(xué)過程中，我們非常注重關(guān)注探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、提供素材、引導(dǎo)他們探究，在平時的訓(xùn)練中，更注重這一方法的運(yùn)用與培養(yǎng)，如必修1第六課“雅典城邦的民主政治”時，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個問題，經(jīng)過自己閱讀，思考得出結(jié)論.也引以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來設(shè)計(jì)民主方案，還可以學(xué)生通過比較中外政治制度得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辯能力和歷史感。

（三）對探究活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們把探究活動課放在重要地位進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生的重視并達(dá)到共鳴。如：必修2“中國民生百年變遷”這一課時，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行限時性（二周時間）的探究性合作學(xué)習(xí)。

1、全班分為八個小組并由學(xué)生選出一位組長。

2、在器物~習(xí)俗~環(huán)境~住房~交通~飲食~通信~娛樂等方面選擇一個題目。

3、每組確定一個不同的題目，根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定行動計(jì)劃。

4、前一周：搜集有關(guān)社會民生變化的資料、 圖片、 實(shí)物，或采訪世紀(jì)老人，家庭成員以及與所選題目相關(guān)的人員，了解民生百年變遷的基本情況。

5、第二周前四天：分類整理所獲的各種資料，進(jìn)行對比分析，探究民生百年變遷的社會原因和影響。

6、先是組內(nèi)探究，各學(xué)習(xí)小組在組長主持下對于本組需要重點(diǎn)發(fā)言的某個問題進(jìn)行專題討論，形成書面發(fā)言提綱，并確定好本組發(fā)言人。在課堂上進(jìn)行組際交流，各組發(fā)言人針對本組討論的問題作中心發(fā)言，其他同學(xué)可以對某一問題的答案或進(jìn)行補(bǔ)充，或質(zhì)疑。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂。在討論之后，適當(dāng)點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)得失。

7、第二周后三天：交納已整理的調(diào)查報告。

在這樣的課堂教學(xué)壞境中，學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發(fā)表各自的見解，逐漸形成一種學(xué)習(xí)上互相幫助、互相促進(jìn)、資源共享、成果交流的良好氛圍。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識，又能在合作中體會成功地喜悅，在活動中自覺形成個人服從集體的觀念，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，又更有利于合作探究活動的開展。最后由教師、組長、課代表組成評審小組，對所有論文進(jìn)行評比 并予以公布。

三、探究式教學(xué)中的體會

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師要切實(shí)以關(guān)注自己教，向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，教師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)，積極開展有效教學(xué)，追求教學(xué)的效率、效益與效果。

（二）要給探究問題創(chuàng)設(shè)情境、提供素材、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已識與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。

2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，引起相互的爭論。

3、在理解知識點(diǎn)的關(guān)鍵處，在難點(diǎn)或思維受阻處，選擇恰當(dāng)時機(jī)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）要安排指導(dǎo)探究活動的全過程

做好合作準(zhǔn)備，即在小組合作學(xué)習(xí)之前，要使學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時間，學(xué)生必須對需要研究的問題又初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)，需要教師的充分準(zhǔn)備和不斷的完善自我，也需要教師之間，師生之間的深入交流，大家共同創(chuàng)造一個良好的探究式氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們的能力和素養(yǎng)都有所提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué)：循序漸進(jìn)；創(chuàng)新實(shí)踐

初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是中學(xué)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對于陶冶情操、啟迪智慧，形成良好的品德、意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。初中階段教育很關(guān)鍵和重要，這一階段是學(xué)生世界觀形成的時期。美術(shù)課與其他基礎(chǔ)文化課有所不同，是要培養(yǎng)學(xué)生愛美、愛藝術(shù)并積極地投入到創(chuàng)造美好生活中去。只有通過對美術(shù)教學(xué)手段、方法、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高美術(shù)教育質(zhì)量。

一、 運(yùn)用多媒體增加美術(shù)教學(xué)的效果

我這里講的多媒體教育主要是運(yùn)用電子白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)授課。電子白板是使用起來非常方便，它融合了黑板、電腦、投影儀等多種功能為一體。以往教師使用powerpoint只能展示教學(xué)的內(nèi)容，組織教學(xué)與學(xué)生互動這方面是有所欠缺的，而電子白板為課堂互動、師生互動、學(xué)生與學(xué)生的互動提供了技術(shù)上的可能和方便。利用電子白板可以在課堂教學(xué)的過程中展示學(xué)生的作品并對其進(jìn)行修改，還可以在老師完成一件作品的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新一些元素，許多復(fù)雜的變化，電子白板頃刻就可完成。生動、趣味、動感、震撼和引人入勝的聲畫效果，帶動了課堂互動。比如在講授作品欣賞和透視原理時，可以將作品產(chǎn)生的背景、作者的生平、作品創(chuàng)作的過程以及作品欣賞要點(diǎn)通過視頻畫面生動活潑講授，從而將中西繪畫的不同透視原理導(dǎo)入其中，讓學(xué)生愉快地接受美的知識。我曾經(jīng)作過一堂公開課，以中國古代名畫《廬山高圖》和西方古典名畫《最后的晚餐》為例，介紹“散點(diǎn)透視”和“焦點(diǎn)透視”在作畫中的運(yùn)用。講課前做了大量準(zhǔn)備，收集了詳盡的資料。在用電子白板互動講課過程中，通過切換、局部放大穿插畫外音和有關(guān)的影視畫面將中國畫和西方古典油畫兩種不同類別的畫種進(jìn)行比對，講深講透了中國畫的“散點(diǎn)透視原理”和西方油畫的“焦點(diǎn)透視原理”，學(xué)生在欣賞中外名畫的同時，聽懂了畫畫的透視方法原理，在充滿興趣的氛圍之中達(dá)到了好的教學(xué)效果，比原先老師滿堂灌輸而學(xué)生仍然一知半解邁進(jìn)了一大步。

二、切換教與學(xué)的主體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的初中生具有“好動、好奇、喜參與”的特點(diǎn)。老師在黑板上畫，學(xué)生在下面跟著畫的傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然可以提高學(xué)生的繪畫能力，但教學(xué)方法略顯單調(diào)。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，為了讓學(xué)生能夠在愉快中接受教育，我在美術(shù)教學(xué)過程中與學(xué)生不斷切換主體，變換角色，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如初一有一節(jié)美術(shù)課“關(guān)注你我他”，教學(xué)生畫人物頭像。以往我都是先畫一遍，讓學(xué)生跟著我再畫一遍，這樣學(xué)生會感覺太普通沒有趣味性。后來我改變了順序，分別讓5個學(xué)生畫人物的五官，然后讓同學(xué)們自己點(diǎn)評，最后由老師來示范。這時候課堂的氣氛就變得活躍了，學(xué)生的注意力都集中在課堂中。一節(jié)原先由我“獨(dú)唱”乏味的美術(shù)課變成一節(jié)非常有趣的卡拉OK式的互動“輪唱”美術(shù)課了。這種時而由我講和畫，時而由學(xué)生上臺作畫和評，再不是我做示范和改畫，努力使學(xué)生想動、好奇、喜歡參與的心理得到了滿足。同時人物畫法的要素也講授到位。老師的教育目的達(dá)到了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到了技法要點(diǎn)，老師和學(xué)生“雙贏”，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

三、走出教室啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的自然美

傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程往往在教室中完成，課堂的內(nèi)容離不開課本教材。我們的美育目的是讓學(xué)生啟發(fā)智力，陶冶情操、增長見識、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美術(shù)教學(xué)的觀念一定要變化，要創(chuàng)新，我們不僅可以在教室上美術(shù)課，也可以把學(xué)生帶到校園中寫生，甚至走出校園，把美術(shù)課堂設(shè)在課堂外，馬路旁，小橋邊和蜿蜒的小巷內(nèi)講授周邊環(huán)境中的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就在生活中，提高對生活的熱愛。我利用美術(shù)課讓學(xué)生“光顧參觀”蘇州古城區(qū)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“平江路”“三塘街”。蘇州古城有二千五百年歷史，保留完好的古建筑和小橋流水景象……使學(xué)生們流連忘返，這時候我啟發(fā)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，風(fēng)景、人物、物飾、名清家具、古橋、樹花……甚至一盤水果和幾棵蔬菜都具有各自的美感，美存在客觀事物中，處處可見。恰倒好處地走出教室，欣賞直觀、形象的客觀美，有助于學(xué)生審美能力的提高。

四、美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新必須循序漸進(jìn)