導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇短文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、初冬里帶有些溫?zé)?，有換季的顏色。中山公園里秋意澎湃的展熱鬧地舉辦著，又是一年一屆菊展，雖已入冬，但秋的熱情卻從未停歇，它帶滿園的菊韻來(lái)到世間。

2、不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。我熱愛(ài)，并非于它的迷人的美貌，而欣賞于它獨(dú)特的韻味。讓我也像那樣吧，為追尋一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)而堅(jiān)持地應(yīng)對(duì)一路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，直到取得勝利的那一刻，就能像那樣，在戰(zhàn)勝了所有的曲折之后，傲然地在倒下的對(duì)手中微笑。

3、霏霏細(xì)雨之后，颯颯秋風(fēng)不期而至，帶來(lái)了些許清涼的況味。我身穿藏藍(lán)色長(zhǎng)袖衫和淺藍(lán)色牛仔褲，在大學(xué)校園里漫無(wú)目的地彳亍。偶爾可見(jiàn)幾位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐走過(guò)，他們或者步履匆匆，或者悠閑自在，臉上既洋溢著蓬勃的朝氣，又書寫著成熟的沉穩(wěn)。

4、漸漸的，夜已深，人難寐！夜闌臥聽(tīng)梧桐雨，聽(tīng)雨的心很惆悵，很寂寞！突然想起了：寂寞梧桐深院鎖清秋！可春夜的梧桐雨更讓人寂寞啊！

5、江南煙雨，弱水空蒙，幾穗汀蘭搖曳身姿，重重交疊地墨色云朵，恰似宣紙上聯(lián)袂盛開(kāi)的嬌艷水仙，卻帶著微不可察的惆悵?？諝庵须硽璧乃M繞著波光漣漪中的輕舟，點(diǎn)綴著絲絲夢(mèng)的迷離。

6、我蜷縮在黑暗的角落，望著天空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，卻覓不到月光的蹤跡。傷心地唱完“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，抬起腦袋，仰望著天空，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣：愛(ài)，究竟在何處？

7、夜幕下，忽然飄起了雨，灑灑落落，空氣中夾雜著花香，撲面而來(lái)，我喜歡臨窗聽(tīng)雨！是夜萬(wàn)籟俱寂，都市的燈光在雨幕中閃爍！看著街頭碌碌過(guò)客，我很欣然！因?yàn)槲矣新?tīng)雨的閑情！窗外雨打在梧桐葉上，啪啪作響！猶如敲打我的心房，我沒(méi)有所懷的！也沒(méi)所思的！我喜歡這份寧?kù)o！這份心情！

8、湖邊照影，柳外吟詩(shī)，兩心不可遇。只負(fù)卻、一肩書劍，滅盡衣香，淚藕旒悖又還前路。魚書偶寄，銀釵重拾，梨花庭院叮嚀久，便多情、料也難留住?；臒熗麛啵貙づf夢(mèng)江南，夢(mèng)闌已是今古。

9、寒風(fēng)仍舊猛烈的侵襲著，驚擾著行路樹(shù)搖搖欲墜的枝丫，像哀歌一般回蕩在那里，兀自沉思著的過(guò)客伴著悔恨與神傷，落寞在路旁的灰霾里。那時(shí)的片刻時(shí)光，他也覺(jué)得十分漫長(zhǎng)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，他又緩緩邁出了腳步，也許僅僅是為了一個(gè)若隱若現(xiàn)的夢(mèng)。

10、步態(tài)有些蹣跚的他正擁著微微的醉意行走，光亮的前額，只有幾根黑發(fā)遮掩著，寬寬的大臉上早已爬上歲月的痕跡，一雙眼睛始終犀利，似乎要刺穿這黑幕下的丑惡。

11、恍惚間，一朵傲然挺立的并蒂蓮出現(xiàn)在我的眼前。俗話說(shuō)：“并蒂蓮花開(kāi)，好事自然來(lái)。”它們那一抹深紅，像一堆燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我不禁欣喜地伸出手來(lái)，撫摸這一對(duì)美蓮花。

12、在花的海洋，隨處一看，藏在花朵里的精靈就會(huì)大方地讓花兒展露芳顏。這兒是一朵盆景菊，沐浴著陽(yáng)光的檸檬黃的顏色，像極了被用心的畫家用顏料加深了生命的活力。花瓣細(xì)滑，幾十瓣緊緊地簇?fù)碇邼幕ㄈ锉槐娦桥踉碌噩F(xiàn)在花的中央，花蕊呈咖啡色，玲瓏而可愛(ài)。整朵花好比豆蔻年華的少女頭頂蓬松的發(fā)髫，女孩帶著年少的輕狂和青春的自信朝著陽(yáng)光奔跑，微笑。

13、方才勉強(qiáng)頷首自覷，輕巧地卷起詩(shī)作，招手喚來(lái)小斯結(jié)賬，拂了拂衣衫上并不存在，轉(zhuǎn)身離去，打開(kāi)一把油紙傘，抿唇，眷戀似的看了一眼佳人消失的方向，反方向離去，步履踟躕。

14、如果只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖；如果只看到月亮的陰影，那你的生命旅程將難以找到光明；如果只看到樹(shù)葉的駐洞，那你的人生將失去生機(jī)；如果只看到朋友的缺陷，那你的人生旅程將難以尋到知音。如果你完美無(wú)缺，那最大的遺憾便是過(guò)于完美。

15、豐盈的花朵竟簌簌地凋落，一片片輕盈地落在水面上的花瓣，舞出大大小小的水暈，一圈一圈地散開(kāi)來(lái)。花瓣小舟隨著風(fēng)的指示，搖曳著，伴著那份花香漸漸消逝遠(yuǎn)去……只剩下兩顆小小的花芯孤零零地佇立與水面上。

16、失去會(huì)造就一個(gè)人的完整，一個(gè)完美的人，注定是可憐的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)到努力帶來(lái)的喜悅和朋友的真誠(chéng)相待。

17、深夏，船槳微微蕩開(kāi)心中的迷霧，凝神眼前一片蓮的倩影。我，只為賞荷。翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女：含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾。讓我感悟那“芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”的佳境。

18、一股悲涼涌上心頭。也許我只是個(gè)賞花的過(guò)客，點(diǎn)墨余香，這池美景不屬于我的，但我的心現(xiàn)已默默凋零，就如那破碎的并蒂蓮。

篇2

1、秋已經(jīng)很深了，似乎隨時(shí)都可能隕落，讓冬給替代。那呼嘯的北風(fēng)或許正是冬的使者，匆忙而來(lái)，不想并未在這土地逗留片刻，就向南而去了?；蛟S，它的目的地也是那遙遠(yuǎn)的北回歸線只是，一切都不得而知了。遠(yuǎn)處的漓水，瀟瀟暮雨，一葉扁舟橫在了煙雨朦朧處，若隱若現(xiàn)，似極了你的身影。只是，那一葉小小的扁舟，怎能載得動(dòng)，載得動(dòng)我如許多的愁？

2、如此冬夜，總喜歡把所有關(guān)于你的字眼都涂抹成白色，即便來(lái)不及看黎明的曙光，也依舊能詮釋為何今生無(wú)悔。望穿天涯，洞徹靈魂，伸開(kāi)雙臂，做一個(gè)相擁的姿勢(shì)，我能，真的能感覺(jué)到你清澈的瞳孔中泛出的溫度。

3、如果沒(méi)有那樣的秋天，如果沒(méi)有那樣的秋夕，如果沒(méi)有那樣的相遇，誰(shuí)會(huì)手里握著那一串久久不敢放開(kāi)的往事，躲在無(wú)人的角落，偷偷地想念。

4、傻傻看你幸福地生活，這是我唯一的夙愿。可誰(shuí)又知：花不語(yǔ)，水空流，年年拼得為花愁那朵潔白的蓮，你究竟盛開(kāi)在紅塵中的哪一芬隅？

5、山若無(wú)棱，我愿為伊化身山角；天地若崩，我愿為伊劈天開(kāi)地；滄海桑田，我愿為伊化身石橋，千年的風(fēng)吹雨打又怎可奈何這繾綣的相思。

6、痛苦已在對(duì)你強(qiáng)烈的思念中泯滅。我忘記了自己的身體是血肉的凝結(jié)。只知道，我要馬上沖破這層厚厚的宮墻，去追尋我們不能忘懷的愛(ài)。即使頭破血流，也無(wú)怨無(wú)悔。

7、透過(guò)車窗看著窗外的風(fēng)景滑過(guò)眼前，不知走過(guò)多少路程，我總是找不到屬于我的站臺(tái)，看著無(wú)數(shù)的大手與小手牽在一起，我只能握緊自己的手，期待的總是不會(huì)重來(lái)，時(shí)間不會(huì)倒轉(zhuǎn)，愛(ài)也不能挽回，靜靜的聽(tīng)著鳴笛的車聲，默默的注視匆忙的行人，一個(gè)人抓著那無(wú)人接聽(tīng)的手機(jī)發(fā)呆，那撥不出去的信號(hào)，那無(wú)法得到的答復(fù)，那熟悉而又陌生的聲音。

8、忘川之水，三世未泯，恍然見(jiàn)證了二十二個(gè)冬季的輪回；曼珠沙華，血紅花蕊，涂抹過(guò)幾個(gè)世紀(jì)的殷虹？也許，是我用前世的無(wú)數(shù)次擦肩而過(guò)，譜寫了今生美麗的神話；也許，是你以來(lái)生的豆蔻年華，押注了今生苦澀的磨人相思。其實(shí)，思念早已不可收拾。只是未曾料到，會(huì)如此消魂刻骨。如果這是一場(chǎng)前世注定的相思緣，在這場(chǎng)臆念的愛(ài)戀中，我愿為此生，為此滅。

9、我沉寂于忘川之濱，靜默凝望，等待千年后再次的輪回。石橋上飄蕩的魂靈，都舍得了前塵舊夢(mèng)，斷前因后果，忘盡一世浮沉得失，一生愛(ài)恨情仇。而我，千年之后心念依舊不滅，只因前世今生，這一份無(wú)法抑止的癡戀，一份永遠(yuǎn)癡纏的思念，又豈是一生一世，一條忘川、一座石橋、一個(gè)神話所能訴說(shuō)的？

10、你的笑容，始終在我兒邊縈繞，你的明眸是那么深邃，即使遠(yuǎn)離你無(wú)數(shù)日子，我的眼神越依舊沒(méi)有能夠脫離其中。執(zhí)子之手，往事既往不咎，()執(zhí)子之手，只想感受讓人陶醉的溫柔。往事都成過(guò)往云煙，無(wú)須多問(wèn)，無(wú)須追究，執(zhí)子之手，我們注定天長(zhǎng)地久。

11、沐浴在如愁的絲雨中，輕舞蝶翼，蓮池中哪朵才是我思念的似夢(mèng)輕花。尋覓的征程中，我誤入藕花深處，親吻了不是我夢(mèng)中的潔白，錯(cuò)誤地把銀鈴般的清脆當(dāng)作前世的你的嬌嘀。前世與我依偎在三生石畔的你，今生在哪里？

12、姆指和中指微扣、輕彈，煙頭在空中優(yōu)雅劃過(guò)一道鮮紅如血的弧線，觸目驚心。黑沉夜幕，暗淡無(wú)絲毫的光亮。

13、命運(yùn)的起點(diǎn)，以不同的角度選擇。人生的方向，從不同的航線起錨。但或許，人生的旅程，只是地球一樣的圓圈，繞完了生命的日子，時(shí)間的盡頭，也就是最初的向往。繞完圈，又回到原點(diǎn)。再回去，那片記憶中的悵惘是否已布滿歷史風(fēng)塵的青苔？

篇3

1、好心情才會(huì)有好風(fēng)景，好眼光才會(huì)有好發(fā)現(xiàn)，好思考才會(huì)有好主意。

2、人生四大樂(lè)：青春活力，創(chuàng)業(yè)有成，家庭和順，鄰里和諧。人生四大悲：病魔纏身，患得患失，重蹈覆轍，一事無(wú)成。

3、最美的不一定是最可愛(ài)的，最可愛(ài)的才是最美的；最好的不一定是最合適的；最合適的才是最好的；最高大的不一定是最受尊敬的，最受尊敬的才是最高大的；最優(yōu)美的不一定是最動(dòng)聽(tīng)的，最動(dòng)聽(tīng)的才是最優(yōu)美的。

4、寵愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，落腳點(diǎn)卻是恨；嫉妒的出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)，落腳點(diǎn)卻是退；夢(mèng)幻的出發(fā)點(diǎn)是絢（爛），落腳點(diǎn)卻是空；貪婪的出發(fā)點(diǎn)是盈，落腳點(diǎn)卻是虧。

5、擁有了一顆赤城的心，便擁有了朋友；擁有了一顆善良的心，便擁有了友愛(ài)。

6、事物是辯證的，當(dāng)你得到一些東西時(shí)，同時(shí)也會(huì)讓你失去另一些東西；當(dāng)你失去一些東西時(shí)，同時(shí)也會(huì)讓你得到一些東西。

7、當(dāng)你習(xí)慣過(guò)一種日子，那么，你的一生只過(guò)上一天；如果你生活常新，那么你每一天都會(huì)過(guò)得很精彩。

8、生活的真諦在于創(chuàng)新，生活的理想在于遠(yuǎn)大，生活的藝術(shù)在于選擇，生活的步履在于踏實(shí)，生活的樂(lè)趣在于追求，生活的安樂(lè)在于平淡。

9、夢(mèng)雖虛幻，卻是自己的夢(mèng)想；位雖低微，卻是自己的崗位；屋雖簡(jiǎn)陋，卻是自己的家；志雖渺小，卻是自己的追求。

10、什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來(lái)，唯獨(dú)生命不能再來(lái)；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨(dú)屈辱不能接受。

11、不怕路遠(yuǎn)，就怕志短；不怕緩慢，就怕常站；不怕貧窮，就怕惰懶；不怕對(duì)手悍，就怕自己顫。

12、有一個(gè)清醒的頭腦比有一個(gè)聰明的頭腦更重要；有一種良好的習(xí)慣比有一種熟練的技巧更實(shí)用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇氣和膽識(shí)比有一門知識(shí)更強(qiáng)勁。

13、生活加減法：知識(shí)要遞增，煩惱要遞減；友情要遞增，怨恨要遞減；善心要遞增，灰心要遞減；自信要遞增，失信要遞減；肚量要遞增，妒量要遞減。腳步要遞增，煙酒要遞減。

14、世間的事情都是如此：當(dāng)你刻意地追求時(shí)，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠(yuǎn)；當(dāng)你專心致志之時(shí)，意外的收獲已悄悄來(lái)到你的身邊！

15、如果你想快點(diǎn)成名，那么就得慢點(diǎn)睡覺(jué)；如果你想快點(diǎn)長(zhǎng)智，那么就得慢點(diǎn)驕傲。如果你想慢點(diǎn)老化，那么你就得快點(diǎn)學(xué)習(xí)；如果你想慢點(diǎn)淘汰，那么就得快點(diǎn)邁步。

16、不點(diǎn)燃智慧的火花，聰明的頭腦也會(huì)變?yōu)橛薮?；不踐行確立的目標(biāo)，浪漫的理想也會(huì)失去光彩；不珍惜寶貴的時(shí)間，人生的歲月也會(huì)變得短暫；不總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的事情也會(huì)讓你辦砸。

17、健康的才是美麗的，合適的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是偉大的，堅(jiān)韌的才是長(zhǎng)久的，真實(shí)的才是永恒的。

18、人生是一本書。有的寫得精彩，有的寫得平庸；有的寫得厚道，有的寫得輕薄；有的寫得恢弘，有的寫得小氣；有的寫得平順，有的寫得曲折；有的留下光彩，有的留下遺憾；有的留有思考，有的只?？瞻?！

19、財(cái)富是一種寄存，你不能將其帶走；榮譽(yù)是一道亮光，你無(wú)法將其留住；成功是一顆碩果，你無(wú)法四季品嘗；生命是一種過(guò)程，你不能讓其停步。

20、你可以用投機(jī)的方式賺到財(cái)富，卻無(wú)法從財(cái)富中獲得滿足；你可以用欺騙的方法獲得女友，卻無(wú)法從女友心中獲得愛(ài)情；你可以用作弊的手段獲取高分，卻無(wú)法從書本中獲得知識(shí)；你可以用金錢買到榮譽(yù)，卻無(wú)法從百姓口中獲得名聲。

21、生活中要學(xué)會(huì)享受：享受工作的歡快，享受朋友的笑聲，享受家人的溫馨，享受創(chuàng)造的快慰，享受果實(shí)的甜美。

22、生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

23、安樂(lè)給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(zhǎng)久。

24、雖然我們不能決定自己生命的長(zhǎng)度，但可以拓寬它的寬度；雖然我們不能改變?nèi)菝玻梢哉宫F(xiàn)笑容；雖然我們不能控制他人，但可以掌握自己；雖然我們不能預(yù)知明天，但可以把握今天；雖然你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

25、每一個(gè)人都擁有生命，卻并非每個(gè)人都能讀懂生命；每一個(gè)人都擁有頭腦，卻并非每一個(gè)人都能善用頭腦。只有熱愛(ài)生命，善于動(dòng)腦的人，才算得上真正擁有生命。

26、你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓(xùn)；你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史；你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛；你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。

27、學(xué)會(huì)贊賞吧，它能拉近朋友間的距離；樂(lè)于贊賞吧，它能鼓勵(lì)朋友不斷上進(jìn)；自我贊賞吧，它能激發(fā)自身的潛能。

28、沒(méi)有激情，愛(ài)就不會(huì)燃燒；沒(méi)有友情，朋就不會(huì)滿座；沒(méi)有豪情，志就難于實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有心情，事就難于完成。

29、有了成績(jī)要馬上忘掉，這樣才不會(huì)自尋煩惱；有了錯(cuò)誤要時(shí)刻記住，這樣才不會(huì)重蹈覆轍；有了機(jī)遇要馬上抓住，()這樣才不會(huì)失去機(jī)會(huì)；有了困難要尋找對(duì)策，這樣才能迎刃而解。

30、過(guò)于欣賞自己，就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)；過(guò)于贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)看不見(jiàn)自己的長(zhǎng)處。

31、在人之初，別拿人當(dāng)幼欺；在人之暮，別拿人當(dāng)弱辱；在人之前，別拿己當(dāng)眾揚(yáng)；在人之后，別拿人當(dāng)猴謗；在人之上，別拿人不當(dāng)人；在人之下，別拿己不當(dāng)人。

32、有的人不管年紀(jì)多大，卻永遠(yuǎn)年輕；有的人不管是榮是辱，卻波瀾不驚；有的人不管是富是貧，卻樸實(shí)為人；有的人不管受譏遭諷，卻依然闊步前行；有的人不管自己位有多卑，卻永遠(yuǎn)惦念著祖國(guó)母親！

33、只有使自己自卑的心靈自信起來(lái)，彎曲的身軀才能挺直；只有使自己懦弱的體魄健壯起來(lái)，束縛的腳步才能邁開(kāi)；只有使自己狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，短視的眼光才能放遠(yuǎn)；只有使自己愚昧的頭腦聰明起來(lái)，愚昧的幻想才能拋棄！

34、弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn)路。

35、我們?nèi)鄙俚牟皇菣C(jī)遇，而是對(duì)機(jī)遇的把握；我們?nèi)鼻返牟皇秦?cái)富，而是創(chuàng)造財(cái)富的本領(lǐng)；我們?nèi)狈Φ牟皇侵R(shí)，而是學(xué)而不厭的態(tài)度；我們?nèi)鄙俚牟皇抢硐?，而是身體力行的實(shí)踐。

36、你可以不高尚，但不能無(wú)恥；你可以不偉大，但不能卑鄙；你可以不聰明，但不能糊涂；你可以不博學(xué)，但不能無(wú)知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不樂(lè)觀，但不能厭世；你可以不慷慨，但不能損人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不進(jìn)取，但不能倒退。

37、用知識(shí)的浪花去推動(dòng)思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點(diǎn)燃思想的火花，用浪漫的激情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀！

38、生活是一首歌，吟唱著人生的節(jié)奏和旋律；生活是一條路，延伸著人生的足跡和希望；生活是一杯酒，飽含著人生的清醇與憂愁；生活是一團(tuán)麻，交織著人生的煩惱與快樂(lè)；生活是一幅畫，描繪著人生經(jīng)歷的紅綠藍(lán)；生活是一團(tuán)火，燃燒著人生的憧憬和夢(mèng)想。

39、人可以不美麗，但要健康；人可以不偉大，但要快樂(lè)；人可以不完美，但要追求。

40、做人可以不高尚，但不能無(wú)恥；為人可以不偉大，但不能卑鄙；頭腦可以不聰明，但不能糊涂；生活可以不樂(lè)觀，但不能厭世；交友可以不慷慨，但不能損人。

41、把工作當(dāng)享受，你就會(huì)竭盡全力；把生活當(dāng)樂(lè)趣，你就會(huì)滿懷信心；把讀書當(dāng)成長(zhǎng)，你就會(huì)勤奮努力；把奉獻(xiàn)當(dāng)快樂(lè)，你就會(huì)慷慨助人。

42、心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸懷才能開(kāi)闊；腹中有良策，處事才能利落；眼睛有炯神，目光才能敏銳；臂膀有力量，出手才有重拳；腳步有節(jié)奏，步履才能輕盈。

43、不要悲觀地認(rèn)為自己很不幸，其實(shí)比你更不幸的人還很多；不要樂(lè)觀地認(rèn)為自己很偉大，其實(shí)你只是滄海之一粟。

篇4

課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。它對(duì)于一個(gè)學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高素養(yǎng)，甚至長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都有著不可低估的作用，理應(yīng)得到我們更多的關(guān)注和支持。

人的素質(zhì)主要包括文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，這兩種素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)都是不夠的。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)飛速發(fā)展，信息時(shí)時(shí)更新。中學(xué)生要想在校園里跟上時(shí)代的步伐，就得去主動(dòng)了解世界的方方面面，不斷充實(shí)自己。課外閱讀是一個(gè)很好的窗口。對(duì)中學(xué)生而言，如果把社會(huì)和人生當(dāng)作是一本厚重的書，那么課內(nèi)學(xué)習(xí)僅僅只是翻開(kāi)了第一頁(yè)。要想深入地讀這本書，理解其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，中學(xué)生就必須涉獵各種書籍，將前人已總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，然后再進(jìn)行思考和創(chuàng)新。這種兼容百家的廣泛閱讀，是中學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

然而，我們的中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。一方面，應(yīng)試壓力使得他們學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀是心有余而力不足，即使偶爾翻翻自己喜愛(ài)的課外書，也可能會(huì)被家長(zhǎng)或教師嚴(yán)令禁止。另一方面，由于缺乏正確指導(dǎo)，部分中學(xué)生迷戀武俠、言情小說(shuō)和庸俗雜志，致使學(xué)習(xí)興趣喪失，嚴(yán)重者甚至荒廢學(xué)業(yè)，誤入歧途。

事物均是有兩面性的。我們?nèi)f不能因噎廢食，因課外閱讀可能出現(xiàn)的負(fù)面影響而否定它的積極作用，這顯然是不明智的。中學(xué)生課外閱讀無(wú)疑是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，但需要家長(zhǎng)和教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

有效進(jìn)行課外閱讀的前提是閱讀材料的正確選擇和閱讀方法的科學(xué)構(gòu)建，即讀什么和怎么讀兩個(gè)方面。

“讀什么”的問(wèn)題看起來(lái)似乎很寬泛，但好的課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該是既寬泛又具體。老師不僅要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和閱讀范圍，還要開(kāi)出泛讀、精讀書目，并提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考。中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要讀一至兩部文學(xué)名著。語(yǔ)文教師可以在開(kāi)學(xué)時(shí)給出書目表和閱讀要求；學(xué)期中抽查讀書筆記或跟學(xué)生一對(duì)一談話；學(xué)期末再以班級(jí)為單位來(lái)個(gè)讀書交流會(huì)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也會(huì)形成自己的閱讀風(fēng)格。報(bào)刊征訂時(shí)，老師可以推薦學(xué)生從《中學(xué)生閱讀》《中華文摘》等適合校園閱讀的報(bào)刊中選訂一兩份，并開(kāi)設(shè)閱讀課，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)性指導(dǎo)。這樣變空泛為具體、變被動(dòng)為自覺(jué)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀效果。

“怎么讀”其實(shí)是因人而異的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最廣闊的閱讀世界不是在課堂，也不是在老師開(kāi)列的書目里，而是在閱覽室、圖書館、書店和網(wǎng)上。用自己適合和喜歡的方式讀書，效率自然是最高的。

但是作為老師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教給他們一些基本的閱讀方法，像如何把握作品的核心思想、如何做閱讀筆記、如何摘抄借鑒等。除此之外，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有選擇地泛讀，和有目的、有重點(diǎn)地精讀，這是為了滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)快節(jié)奏和高效率閱讀的需求。

泛讀是課前課下、茶余飯后隨意翻閱的一種閱讀方式，是一種休閑式的精神調(diào)劑，自然不必注重目的性和功利性。但閱讀既然是有意識(shí)的精神活動(dòng)，就不可避免地要受道德、法規(guī)、知識(shí)水平等因素的制約，清教徒不大會(huì)對(duì)克林頓的緋聞感興趣，賣紅薯的老頭兒也很難去關(guān)注股票的漲跌起伏。因此，泛讀的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)揚(yáng)棄和選擇的過(guò)程。棄我之所棄，才不至于被紛繁蕪雜的無(wú)用信息充塞頭腦，一無(wú)所獲；擇我之所需，方能廣采博收，構(gòu)筑起宏偉的知識(shí)殿堂。

精讀是建立在泛讀之上的一種目的性很強(qiáng)的研讀。許多文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家和著名學(xué)者都是從廣泛閱讀中獲得靈感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究命題，再通過(guò)鉆研相關(guān)書籍和資料去有所創(chuàng)造、有所成就的。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的年齡決定了他們自制力不可能太強(qiáng)，所以我們要有意識(shí)地強(qiáng)化他們的精讀意識(shí)。譬如，有的學(xué)生想明了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的概念和內(nèi)涵，教師可以鼓勵(lì)他閱讀相關(guān)的知識(shí)短文或科技報(bào)刊，自己去理解歸納；有的學(xué)生對(duì)哲學(xué)感興趣，教師可以讓他讀讀《矛盾論》，翻翻哲學(xué)詞典或中外哲學(xué)史；有的學(xué)生想提高語(yǔ)言表達(dá)能力，教師則要推薦《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等文學(xué)名著，讓他感悟敘事與寫人的精妙手法。明確的目的性可以把課外閱讀納入日常的學(xué)習(xí)范疇，使之成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華。

篇5

關(guān)鍵詞： 學(xué)生作文 “質(zhì)” “文”

一、學(xué)生作文不盡如人意的原因

古人形容讀好的文章如倒嚼甘蔗，漸入佳境，可現(xiàn)在中學(xué)生寫的文章，大都是空話、假話和套話連篇，越讀越?jīng)]味道。美麗的自然景觀和豐富多彩的社會(huì)生活，“凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩(shī)何以展其義？非長(zhǎng)歌何以騁其情？”中學(xué)生為什么就寫不出這樣浸透了自己的真情實(shí)感、感動(dòng)人心靈、文質(zhì)兼美的好文章來(lái)呢？

仔細(xì)分析，原因無(wú)非有二：一是學(xué)生本人缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，閱讀量匱乏，無(wú)內(nèi)容可寫；二是教師教學(xué)指導(dǎo)不得法，教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。

首先，目前的教育體制下，大部分中學(xué)生基本上過(guò)的是“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線式的生活，生活內(nèi)容相對(duì)封閉單一，必然導(dǎo)致他們視野短淺，胸襟狹窄。他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，和豐富多彩的社會(huì)生活基本處于隔絕狀態(tài)，即使一些就發(fā)生在身邊的曾引起廣大社會(huì)反響的熱點(diǎn)事件，也不聞不問(wèn)。生活在這樣環(huán)境下的青少年，必然對(duì)天天生活的城市的市政建設(shè)、家鄉(xiāng)面貌的巨大改變漠不關(guān)心，也不會(huì)去關(guān)心周圍人群的喜怒哀樂(lè)，即使親人的冷暖他們也熟視無(wú)睹。要求這些學(xué)生“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，承擔(dān)起現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，豈不是太難了？

其次，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育無(wú)法保障學(xué)生有足夠的課外閱讀量，使得學(xué)生的語(yǔ)言積累極其貧乏。閱讀量的有限，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)的低下。這樣的學(xué)生，寫作不會(huì)生動(dòng)地?cái)⑹?，只?huì)粗線條地概述；不會(huì)細(xì)致形象地描寫，只會(huì)干巴巴地用幾個(gè)抽象的形容詞來(lái)表述；不會(huì)引用名篇佳作中的詩(shī)詞、名句，不會(huì)使用常見(jiàn)的文學(xué)典故；一些文學(xué)名著只知書名不知情節(jié)，不知道阿Q、祥林嫂，不知道《詩(shī)經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》，更不知道莎士比亞、巴爾扎克，無(wú)怪寫出來(lái)的文章語(yǔ)言干癟，缺乏靈氣。

最后，很多教師沒(méi)有遵循寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師必須確立“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”這樣一條基本理念?！把厶幮纳渥陨?，暗中摸索總非真”，“實(shí)誠(chéng)在胸臆，文墨著竹帛”，“非從自己胸臆流出，不肯下筆”。古往今來(lái)真正的好文章從來(lái)都是先感動(dòng)作者自己再感動(dòng)讀者的。新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作的要求就鮮明地體現(xiàn)了以人為本的這個(gè)核心理念。然而，現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)往往不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，片面注重所謂“寫作技巧”的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授一大堆怎樣開(kāi)頭結(jié)尾、怎樣布局，甚至怎樣編造感人情節(jié)等應(yīng)試得高分的“高招”，重技巧輕感悟，重方法輕情感，這是本末倒置的一種做法。

二、使學(xué)生寫出好文章的對(duì)策及嘗試

搞清楚了問(wèn)題癥結(jié)所在，就能“對(duì)癥下藥”地解決問(wèn)題了。

我認(rèn)為，要寫好文章，還得從根本上來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生，抒寫自己的真情實(shí)感，這才是寫好文章的根本。文章哪得清如許，總須源頭活水來(lái)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，確立“以人為本”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，抒寫自身獨(dú)特的生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生在“質(zhì)”與“文”兩方面努力寫出有質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品。

（一）引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。

這是在內(nèi)容（質(zhì)）上解決文章材料來(lái)源的問(wèn)題?！岸嘟嵌取本褪枪膭?lì)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要讓學(xué)生明確創(chuàng)新與編造的區(qū)別。比如有一次我布置學(xué)生寫命題作文《責(zé)任》，有一位學(xué)生敘述了一個(gè)雨天放學(xué)時(shí)冒雨回校到教室關(guān)門窗的“好人好事”，然后發(fā)了一通議論：“人生要盡到責(zé)任，盡到責(zé)任的人生才是快樂(lè)的?！边@篇文章缺少細(xì)節(jié)，明顯是編造的。其他學(xué)生習(xí)作也存在類似情況。我在講評(píng)時(shí)以此篇為例啟發(fā)大家：編造也許是一種方法，但肯定不是最好的寫法，虛假的東西一眼就看得出，在虛假基礎(chǔ)上作的議論抒情也就根本沒(méi)有感染力。生活中人們做好自己的本職工作就是盡到了自己的責(zé)任，司機(jī)開(kāi)好車，老師上好課，工人上好班，警察管好交通、破獲案件，士兵站好崗，學(xué)生讀好書，等等，都是盡責(zé)的表現(xiàn)，這樣的人或事都是我們所熟悉的，都是寫作的素材。學(xué)生聽(tīng)后深受啟發(fā)，明白了感人的作文其實(shí)就來(lái)自生活的道理，后來(lái)的習(xí)作內(nèi)容就充實(shí)多了，也生動(dòng)多了。很多學(xué)生寫到自己親人尤其是父母擔(dān)負(fù)著家庭和事業(yè)的巨大壓力，字里行間充滿了真摯的感情。

再如寫作《期待》時(shí)，我特別表?yè)P(yáng)有一位學(xué)生以自己的生活為素材，抒寫自己的人生感悟。他寫自己在遠(yuǎn)離老家的城市讀書，很少有時(shí)間回去看望爺爺奶奶，老人每見(jiàn)一次孩子都要等很長(zhǎng)時(shí)間。文中透露出的那種無(wú)奈、壓力和家長(zhǎng)的期望好像使得他一夜之間長(zhǎng)大了，特別感人。這篇習(xí)作寫的就是現(xiàn)在很多中學(xué)生的生活，很有代表性。這樣的習(xí)作說(shuō)明學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把目光去關(guān)注社會(huì)、生活和人生了，開(kāi)始學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中汲取無(wú)窮的寫作素材了。

只有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)把眼光投向火熱的生活，學(xué)會(huì)從平凡的人生中去發(fā)現(xiàn)、去尋找寫作的素材，學(xué)生的文章才會(huì)有永不枯竭的源頭活水，才能呈現(xiàn)出生命的活力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多讀古今中外的一些名篇名作，多讀些精美短文，而不是一味只讀教材。

閱讀能增加學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，是積累寫作素材的途徑。這是在語(yǔ)言（文）上解決文章文采的問(wèn)題。古人講的“言之不文，行而不遠(yuǎn)”的道理誰(shuí)都懂，但要讓文章有文采是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能僅靠幾個(gè)漂亮的比喻排比等修辭就能使文章變漂亮，因此鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量絕對(duì)是必要的，特別是要擴(kuò)大課外閱讀的范圍和閱讀的量。我們高興地看到，近年蘇州市的中考在增加課外文學(xué)名著閱讀的分值，常熟教研室也增加了閱讀等級(jí)考試的項(xiàng)目，每個(gè)年級(jí)都推薦了必讀書目，這是一些可喜的信號(hào)。我每年都建議學(xué)生每人訂閱一兩份精美的文摘類雜志，如《讀者》、《青年文摘》等，并在每期讀后寫一個(gè)讀書筆記作為作業(yè)，這個(gè)作業(yè)很受學(xué)生的歡迎。我還布置了一個(gè)特殊暑假作業(yè)：讓大家搞一本摘抄剪貼本，找來(lái)幾十篇好文章，每篇后面寫上二三十個(gè)字的評(píng)語(yǔ)。目的是讓他們擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言素材。這個(gè)工作由于長(zhǎng)年堅(jiān)持，并鼓勵(lì)其他教師共同來(lái)做這個(gè)事，已經(jīng)收到得明顯的成效。

（三）采用靈活多樣的寫作模式。

要寫好文章，僅靠每學(xué)期七八次寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“語(yǔ)文的外延是生活”，作文的外延也應(yīng)當(dāng)是生活。最關(guān)鍵的還是要轉(zhuǎn)變寫作的觀念。其實(shí)，平時(shí)學(xué)生的寫作練習(xí)可以采用多樣化的方式，不是寫在作文本上的才是“作文”。學(xué)生水平參差不齊，不同層次的學(xué)生可以允許他們的習(xí)作字?jǐn)?shù)不一樣。不論寫在什么樣的媒介上的文章，電子郵件、書信、短信等都是寫作練習(xí)，只要寫出了學(xué)生的真情實(shí)感，都應(yīng)一律鼓勵(lì)。寫作的體裁也可以多樣化，如讀后感、書信、續(xù)寫、改寫、調(diào)查報(bào)告、科幻小說(shuō)、征文比賽等。多樣化的寫作練習(xí)模式能使學(xué)生大大提高寫作的興趣和積極性，又可讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把生活和語(yǔ)文結(jié)合在一起，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文中感悟生活，他們文章的質(zhì)量也會(huì)在多樣化的實(shí)踐中逐步得到提高。

當(dāng)然，教師應(yīng)該注意到不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)客觀世界的認(rèn)知判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平是有差別的，因此寫作訓(xùn)練應(yīng)該因材施教，不可按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

初中生還在學(xué)習(xí)寫作的階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著非常重要的指導(dǎo)作用。作為學(xué)生人生指導(dǎo)者的教師，應(yīng)該秉著從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作、學(xué)做人，拒絕說(shuō)謊，拒絕作假，如此，他們的文章一定會(huì)像他們絢麗而充滿朝氣的人生一樣充滿活力、充滿靈氣。

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