導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇霍金名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我注意過，即使是那些聲稱一切都是命中注定的，而且我們無力改變的人，在過馬路前都會(huì)左右看。

生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。

活著就有希望。

科學(xué)家和妓都是做他們喜歡的事賺錢。

篇2

最近，一部由小說《冰與火之歌》改編的美劇《權(quán)力的游戲》引起了新一輪追捧熱潮。該劇成功的原因之一，就是將人類政治游戲的諸多基本命題熔于一爐，展現(xiàn)了一場(chǎng)殘酷卻迷人的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩(shī)。在虛構(gòu)的情節(jié)中，卻影射著不少歷史中真正發(fā)生過的故事：“絕境長(zhǎng)城”不禁令人聯(lián)想到中國(guó)的萬里長(zhǎng)城和不列顛的哈德良長(zhǎng)城；長(zhǎng)城之外的“異鬼”反映了古典農(nóng)耕文明對(duì)游牧“蠻族”的長(zhǎng)期恐懼心理，而長(zhǎng)城之內(nèi)的列國(guó)混戰(zhàn)、爾虞我詐更是幾千年政治史的戲劇化寫照。

真實(shí)的歷史，卻常常比虛構(gòu)傳奇更為波瀾壯闊、蕩氣回腸。英國(guó)著名戰(zhàn)爭(zhēng)史家約翰?基根的《戰(zhàn)爭(zhēng)史》就是這樣一部史著。該書依照石頭、血肉、鐵和火四個(gè)階段對(duì)人類戰(zhàn)爭(zhēng)行為進(jìn)行了全面而深入的回顧。本書為讀者提供了一幅有血有肉、因果關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)爭(zhēng)史圖景。

與他的其他著作類似，基根的《戰(zhàn)爭(zhēng)史》始于對(duì)克勞塞維茨戰(zhàn)爭(zhēng)理論的批判?？耸显凇稇?zhàn)爭(zhēng)論》中提出了“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的延續(xù)”這個(gè)著名論斷?；粌H不同意這一點(diǎn)，而且認(rèn)為它十分危險(xiǎn)，改變了歐洲的戰(zhàn)爭(zhēng)文化?；信e了許多并非受政治驅(qū)動(dòng)、也不具有政治性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)例證：太平洋上的復(fù)活節(jié)島，人們因生存資料的缺乏而打破了宗教對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抑制；祖魯王國(guó)因周圍的戰(zhàn)亂局面而變成一個(gè)極為尚武的社會(huì)；伊斯蘭教禁止信徒之間的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了埃及的馬穆魯克這樣奇特的軍事奴隸制；還有日本的武士制度為維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定而拒絕新的戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)。除了開篇提出的這四個(gè)例證外，全書涉及的許多戰(zhàn)爭(zhēng)都挑戰(zhàn)了克勞塞維茨的理論，特別是中亞草原地區(qū)所哺育的一代代馬背民族的戰(zhàn)爭(zhēng)行為。他們的戰(zhàn)爭(zhēng)常常不為任何政治目的，只是為了逃避生存危機(jī)、掠奪財(cái)富或滿足原始的征服欲望。

基根自己一向的觀點(diǎn)是，文化是戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)因素。在發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和決定戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)上，文化都發(fā)揮著重要的影響。例如，歐洲、中東和中國(guó)等地區(qū)規(guī)模巨大、組織良好的軍隊(duì)為何無法抵擋中亞游牧民族的進(jìn)攻，這是一個(gè)長(zhǎng)期困擾人們的問題。基根提出了一些線索：游牧民族的生活習(xí)慣――騎射、圍趕或分隔牲畜、屠宰等――使他們比習(xí)慣于農(nóng)耕定居生活的人更擅長(zhǎng)殺人和作戰(zhàn)。農(nóng)耕文明產(chǎn)生的倫理或宗教通常對(duì)殺戮行為有所約束或疏離，游牧民族卻完全沒有這樣一回事。再如，農(nóng)耕文明的徒步戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)產(chǎn)生了種種戰(zhàn)場(chǎng)儀式和規(guī)則，然而來自不同文化的敵人或技術(shù)的變化（如弓箭和火器的產(chǎn)生）都會(huì)使這些儀式變得無奈而過時(shí)，就像宋襄公的“婦人之仁”一般招人嘲笑。

基根對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史的回顧，最終是為了指向?qū)Α皯?zhàn)爭(zhēng)是政治的繼續(xù)”觀點(diǎn)的終極否定?！罢伪仨毨^續(xù)，戰(zhàn)爭(zhēng)卻不能繼續(xù)”，“把政治和戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)分開來是更大的智慧”?；膽?zhàn)爭(zhēng)史研究雖然有諸多局限，但他對(duì)“武力的克制”的強(qiáng)調(diào)和對(duì)無限制的戰(zhàn)爭(zhēng)目的的批判是彌足珍貴的?；陀^地指出了中國(guó)乃至東方的戰(zhàn)爭(zhēng)文化在武力克制方面的優(yōu)點(diǎn)。漢字中，“止戈為武”，武力的目的是為了制止沖突，而非制造無限的破壞。戰(zhàn)爭(zhēng)是文明的產(chǎn)物，因而戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該用來保護(hù)而非摧毀文明。

篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友們大家好！

詩(shī)人艾青有一句詩(shī)：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉?！?之所以演講一開始，我就想起來了這句詩(shī)，在這里高聲地朗誦它，因?yàn)樗粌H飽含著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，更多的包含著一種堅(jiān)毅的時(shí)代精神和青春的氣息，讓我為之激動(dòng)和振奮！面對(duì)這片養(yǎng)育了我們的熱土——我們可愛的家鄉(xiāng)，在創(chuàng)建文明城市的過程中，作為一名青年教師，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？朋友們，我想說的是：從我做起，全身投入到創(chuàng)建文明金都活動(dòng)，這就是我今天演講的題目。

中華民族素有“文明古國(guó)”和“禮儀之邦”之稱，有著悠久而深厚的道德傳統(tǒng)，深刻地影響著我們的民族性格、民族心理和民族精神，深刻地影響著我們的生活方式和精神追求，這是我們寶貴的精神財(cái)富?！爸v文明、懂禮貌”，這是每個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)，更是我們建設(shè)“文明金都”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文明是什么？文明是路上相遇時(shí)的微笑，是同學(xué)之間有難時(shí)的熱情幫助，是平時(shí)與人相處時(shí)的親切，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到有人隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止……文明是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

做文明之人，就要從自身做起，會(huì)用文明語(yǔ)，做文明事。再簡(jiǎn)單地講就是要懂禮貌，明事理?！傲佳匀攵?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這句俗話想必大家都知道。文明禮貌是最容易做到的事，同時(shí)也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學(xué)問都重要。禮貌經(jīng)?？梢蕴娲罡哔F的感情。現(xiàn)在，社會(huì)上不講文明的風(fēng)氣仍不容樂觀：過街不走人行道、不看紅綠燈、隨地吐痰的事情比比皆是。這反映出我們市民的素質(zhì)有重大缺陷。作為一名金都人，不管職位高低，身處哪一崗位，最起碼就是要講文明。試想一下，大人在與孩子一起時(shí)，說話之間隨地吐了一口痰，還若無其事的，這對(duì)孩子行為會(huì)有多大影響呢？這樣下去，連我們的下一代都要被外人視為不文明的人。所以大家都要從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，以文明的行動(dòng)帶動(dòng)身邊的每一個(gè)人，這才是干好世間一切事情的基礎(chǔ)。

經(jīng)過全市人民的共同努力，近幾年來，我們招遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，金都大地一派生機(jī)盎然，“中國(guó)金都”、“粉絲之都”一張張嶄新的城市名片正在國(guó)內(nèi)外叫響；“國(guó)家環(huán)保模范城”、“省級(jí)創(chuàng)建文明城市工作先進(jìn)城市”等一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)也讓我們的城市更加亮麗。面對(duì)自己的家鄉(xiāng)，面對(duì)養(yǎng)育我們的這片熱土，面對(duì)我們工作生活的城市。在構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)建文明金都的今天，作為一名青年教師，我深深地懂得：維護(hù)我們美麗的城市任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)建文明的城市惠及子孫后代。教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，教師必須提高自身素質(zhì)，才能不負(fù)這個(gè)時(shí)代所賦予的神圣使命。在創(chuàng)建文明金都活動(dòng)中，我要從自身做起，和學(xué)生們一起去收集那些“美麗城市”的圖畫，一起去欣賞和學(xué)習(xí)那些“示范城市”的美麗和繁榮，我更要和學(xué)生們一起走出教室，把路邊的白色垃圾拾起，讓路邊的小草和應(yīng)季的鮮花展露出他們本來燦爛的笑容。

篇4

我最喜歡的一句名言

“順境的美是節(jié)制，逆境的美是堅(jiān)韌，后一種是比較偉大的德行."這是培根說的一句名言，它令我奮勇向上。

夏洛蒂·勃朗特是逆境成才的典范，雖然小時(shí)候家庭不幸，長(zhǎng)大后寫作失敗，被大名鼎鼎的桂冠詩(shī)人羅伯特·騷塞諷刺，但是她以罕見的精神毅力爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作著，最終取得成功。

21歲的霍金不幸染上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上，隨著又被奪取了說話的功能。醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能再活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，并且躋身進(jìn)入只有牛頓這樣的大科學(xué)家才能進(jìn)入的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。面對(duì)記者的問題，別人以為霍金失去的太多，但他覺得自己得到的仍然很多。

順境的美是節(jié)制，逆境的美是堅(jiān)韌，后一種是比較偉大的德行."讓我們享用它吧！

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生命課堂；轉(zhuǎn)變策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-099-01

在“知識(shí)課堂”中，教師常常拘泥于文本、教參、唯教案是從，話語(yǔ)壟斷、知識(shí)霸權(quán)、權(quán)威主義。在“生命課堂”要傾聽學(xué)生的觀念，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。如何實(shí)行由“知識(shí)課堂”到“生命課堂”轉(zhuǎn)變？

一、生命課堂，呼喚“雜家”老師

在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文老師要找準(zhǔn)自己的位置，堅(jiān)守學(xué)科陣地，維護(hù)學(xué)科特點(diǎn)，努力把自己的課堂打造成學(xué)生喜歡的模式，形成獨(dú)特的風(fēng)格，既有專業(yè)知識(shí)的傳授，又要有學(xué)科品質(zhì)和風(fēng)范，要變小學(xué)語(yǔ)文課堂為快樂的課堂。

新課標(biāo)的實(shí)行呼喚“雜家”老師，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的科研能力，以構(gòu)建和諧群體，推進(jìn)教育公平為目標(biāo)，逐步摸索與掌握問題學(xué)生和諧發(fā)展的基本方法，把握其教育的新路徑，開辟素質(zhì)教育新的視角，進(jìn)一步完善小學(xué)素質(zhì)教育的理論體系。要深入地認(rèn)識(shí)引發(fā)問題學(xué)生存在問題的深層原因，探討問題學(xué)生教育的路徑、方法和措施，采用科學(xué)合理的教育策略，使問題學(xué)生健康快樂的發(fā)展。要培養(yǎng)問題學(xué)生獨(dú)立的自我意識(shí)、正確的價(jià)值追求和意愿。提高教師人文素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造和諧校園，要能創(chuàng)造性地使用小學(xué)語(yǔ)文教材，有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視教學(xué)語(yǔ)言的感染力，在整個(gè)教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，也可以運(yùn)用以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生之間互相促進(jìn)的積極性。

二、開放形式，張揚(yáng)個(gè)性化生命

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)，歸根到底是為了自身的發(fā)展，所以，他們學(xué)習(xí)是否愉快，是否積極主動(dòng)，要看他是否以之為樂。因此，我們的教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于狹隘的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)向著多元化方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的觀念，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，著眼于解決問題的方法上。

在開放的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)主體。師生之間、生生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與環(huán)境之間要進(jìn)行多角全方位的溝通與合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一堂開放的語(yǔ)文課，應(yīng)該是師生互動(dòng)的、多邊對(duì)話的、是合作探究的，為了使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的交流，教師要盡量提出一些激發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解。學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師要善于組織討論，總結(jié)學(xué)生的交流。學(xué)生之間也要溝通合作，通過合作探究得到自己滿意的答案。開放的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該具有發(fā)展性特點(diǎn)　教學(xué)不是向?qū)W生“點(diǎn)式”傳遞現(xiàn)成知識(shí)，而是要把知識(shí)活化。學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“合作”、“探究”中發(fā)展能力。由于學(xué)習(xí)是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，因此，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，

如：《輪椅上的霍金》教學(xué)片斷：

片斷：學(xué)生定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前呼：主動(dòng)求學(xué)，享受快樂。耶——

讓學(xué)生瀏覽全文，然后讓學(xué)生說說這堂課要學(xué)什么？教師在黑板上寫上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所說作適當(dāng)?shù)陌鍟?。然后圍繞同學(xué)們定出的目標(biāo)進(jìn)入自學(xué)階段。

片斷2：根據(jù)學(xué)生所設(shè)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)題讓學(xué)生合作探究。如：

探究1：當(dāng)你第一次看到霍金時(shí)，他給你怎樣的印象？

學(xué)生可以根據(jù)第3自然段，內(nèi)容用書上的句子作答，也可以說圖上的觀感，也可以從名言中引申。然后圈出文中關(guān)鍵詞，寫寫你對(duì)句子的理解，將文本語(yǔ)言外化為學(xué)生的能力。

通過直觀的圖片與學(xué)生心目中的偉人形象作對(duì)比，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)促進(jìn)了對(duì)霍金殘酷命運(yùn)的理解?！罢Z(yǔ)言不是無情物”，有感情朗讀讓學(xué)生和霍金的心緊緊貼在了一起，促進(jìn)了學(xué)生人性的發(fā)展。

探究2：出示并指名讀女記者的話：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”　這是什么句式？你能不改變它的意思，換個(gè)說法嗎？

師：在記者眼中，命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？請(qǐng)結(jié)合課文第3自然段思考。這究竟意味著什么？

在生活的情境中理解霍金的不幸命運(yùn)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。說話練習(xí)促使學(xué)生走進(jìn)文本，并重新構(gòu)建文本，在與文本的對(duì)話中深化了對(duì)霍金殘酷命運(yùn)的理解

探究3：指導(dǎo)朗讀，理解“深深景仰之余，又不無悲憫”的感彩。

三、學(xué)習(xí)名言，分享霍金寶貴的精神財(cái)富

引導(dǎo)學(xué)生理解霍金與女記者的對(duì)話，從中感受他勇敢頑強(qiáng)、樂觀的人格力量。說話練習(xí)再次讓學(xué)生受到一次偉大人格的洗禮，這也正是語(yǔ)文的工具性與思想性的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)名言，總結(jié)了全文，又升華了人物形象。

總之，生命課堂重視知識(shí)的生命價(jià)值，用知識(shí)豐富人的內(nèi)涵，潤(rùn)澤人的心靈，增長(zhǎng)人的智慧。如果說“知識(shí)課堂”是“加法”，那么“生命課堂”就應(yīng)該是“乘法”了。

參考文獻(xiàn)

篇6

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金偉大的成就及非凡的人格魅力。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了霍金，學(xué)習(xí)了第一部分，了解到霍金……(引讀)但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢?

2.出示第8節(jié)的過渡句。

3.讀并板書。

4.為什么說他充滿傳奇色彩呢?(太不可思議，命運(yùn)對(duì)他太殘酷)

5.命運(yùn)是如何的殘酷?我們一起來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1.默讀第3節(jié)，劃出相關(guān)語(yǔ)句，說說命運(yùn)對(duì)他如何的殘酷？A句“1963年……”理解“盧伽雷氏癥”其中哪些詞句給你印象最深?體會(huì)到了什么?是啊，命運(yùn)……殘酷，讓他失去了……B句“1985”中“徹底”一詞大家體會(huì)到了什么?的確，真的是雪上加霜，命運(yùn)真的是太殘酷。C句“40年過去了……”此句中的“徹底”又意味著什么？看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的是太殘酷了，病魔如此的折磨，已使霍金不能寫字，看書必須……(引讀)，讀文獻(xiàn)時(shí)必須……(引讀)。

過渡：學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，顯然很難，但堅(jiān)強(qiáng)的意志讓他戰(zhàn)勝了病魔，并成了一名物理天才，成為一名科學(xué)巨人。

三、學(xué)習(xí)第4節(jié)

從文中哪些語(yǔ)句可以看出他是一名物理天才。出示句A：“雖然他的身體……黑洞。”體會(huì)到了什么？(身體禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展，不斷深入)師：“這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄?！背鍪揪銪：“他在大腦中……”你從中體會(huì)到了什么？(想法領(lǐng)先于時(shí)代，走在科學(xué)的前列)師：“就是這樣一位仰視蒼穹的超人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果?！?/p>

引讀：他還被選為……霍金獲得的榮譽(yù)又何止……出示曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)。師：“憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡，他的確是一個(gè)很有傳奇色彩的物理天才?！蹦敲?，他是如何取得這些非凡的成就的呢？請(qǐng)讀第5，6，7節(jié)，你是不是有什么新的發(fā)現(xiàn)？(忘我工作、不斷求索)從哪些詞句體會(huì)到他忘我工作、不斷求索的？(好幾個(gè)小時(shí)、立即)

四、學(xué)習(xí)第8節(jié)至第12節(jié)

1.讀到這兒，我們已感受到了霍金的魅力，但他的魅力不僅在于他是……更因?yàn)樗恰?/p>

2.但很多人對(duì)他還是給予了同情，抱怨命運(yùn)對(duì)其不公，而霍金面對(duì)……（引說）

3.霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)在一般人的眼里，他們認(rèn)為他失去了什么?從中你讀懂了什么?(一點(diǎn)不激動(dòng)，不氣餒，微笑，說明他很樂觀)同學(xué)們，霍金不能說話，但我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀出霍金內(nèi)心的表白吧！

4.霍金直面問題，他的回答是……(出示)讀你用心一句一句地讀這段話，想想讓你感受到了什么？(有理想、有不懈追求、堅(jiān)持不懈、矢志不渝、樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福)師：“面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨。他想到了有手能活動(dòng)，有腦能思維，就可不斷探究、創(chuàng)造！他便了無遺憾；有著理想、追求、愛別人、被人愛，他便不孤寂。因此，他便感恩命運(yùn)的賜予，感恩之余便是更加奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)造輝煌，這蕩氣回腸的話語(yǔ)深深地震撼著我們每個(gè)人的心靈，全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比景仰的心情，齊讀這一段話，齊讀第12節(jié)。

五、升華情感

世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥浚奶恍?、追求不息，這就是輪椅上的勇士——霍金。（齊讀課題）他能夠生存便是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭腦還不斷創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)足以證明他是一位生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢意志以及人格力量吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？

六、小結(jié)

從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣。在今后的學(xué)習(xí)和生活中做一名強(qiáng)者，去創(chuàng)造奇跡，讓老師將搜集到的霍金的名言與大家共享，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前進(jìn)、奮發(fā)。

七、布置作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》

八、板書設(shè)計(jì)

篇7

有人曾經(jīng)說過：“自信，是成功的第一步?！钡拇_如此，在生活中、學(xué)習(xí)中到處可以找到這樣的例子。

張海迪就是其中的一個(gè)。在普通人看來：殘疾，可能連自己的生活也無法照料，更別說是為社會(huì)做一些有益的事了。可在張海迪看來，殘疾，并不會(huì)成為自己正常生活的阻礙，反而會(huì)使自己更加頑強(qiáng)。張海迪是一個(gè)下肢癱瘓的殘疾人，但她并沒有因此而失去對(duì)生活的信心，反而更加頑強(qiáng)不屈，她由于下肢癱瘓，所以她不能好正常人一樣的學(xué)習(xí)和生活，但她為了能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，就躺在床上，在床頭放了一面鏡子，利用鏡子的反射自學(xué)了整本英文字典，并自學(xué)了好幾門外語(yǔ)。

霍金也是一個(gè)敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、充滿自信的人，他患了脊髓灰質(zhì)炎，醫(yī)生說他最多只能活兩年半，但他用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。他坐在輪椅上，十根手指只剩下兩根能活動(dòng)了，但他并沒有因此而放棄，而是用那兩根手指在自己的輪椅上安裝的“語(yǔ)音復(fù)合器”上敲打，來與人進(jìn)行溝通和，他還寫出了震驚中外的《黑洞學(xué)說》，成為了舉世聞名的學(xué)者。

我不禁由此想到了我自己，我在日常的學(xué)習(xí)中，有時(shí)不夠自信，這個(gè)題明明自己是對(duì)的，卻還要與同學(xué)對(duì)答案，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師，但我自從讀了張海迪和霍金的故事以后，明白了人要對(duì)自己有信心，遇到困難時(shí)不能退縮，應(yīng)該迎刃而上，克服困難，勇往直前！

“自信，是成功的第一步”成了我的至理名言，它時(shí)刻鞭策著我，讓我勇往直前！

篇8

1、莫扎特從不為永恒作曲，但是正因?yàn)檫@個(gè)理由，所以他的許多作品均是永恒的。——愛因斯坦

2、永恒是變化的代名詞。——杰·古爾德

3、永恒是寫在蒼穹之上的。——愛·揚(yáng)格

4、永恒并非像人們所認(rèn)為的那樣是在我們生前死后一直存在的一條無限長(zhǎng)的直線。——約·墨菲

5、從永恒的觀點(diǎn)來看每一件事情。——斯賓諾莎

6、除了永恒，沒有什么東西是永恒的。——保爾·福爾

7、這些無限空間的永恒沉默使我恐懼。()——帕斯卡爾

8、永恒眷戀時(shí)間的產(chǎn)物。——威·布萊克

9、青山不老，綠水長(zhǎng)存。——羅貫中 《三國(guó)演義》

10、時(shí)間沒有現(xiàn)在，永恒沒有未來，也沒有過去。——丁尼生

11、現(xiàn)在就是永恒。我就在永恒之中。一句話，永恒就是現(xiàn)在，現(xiàn)在就是永恒；現(xiàn)在就是永恒的生命。——理·杰弗里斯

12、只有美德是永恒的名聲。—— 彼特拉克

篇9

超越夢(mèng)想……”哼著這悠揚(yáng)熟悉的曲子，幻想著未來的模樣。我心情無比舒暢。我的

未來不是夢(mèng)，有了夢(mèng)想，勇敢去拼。我的勝利果實(shí)等待著我去品味，人生一世，不要

總擔(dān)心未來，每個(gè)人在人生道路上都會(huì)創(chuàng)造出這樣或那樣的奇跡。只要有了自己的夢(mèng)

想，就會(huì)有奮斗的動(dòng)力，勇敢的去拼，努力的去闖，奇跡，就會(huì)發(fā)生在你的身上，這

才叫做那首歌中所唱的“活，就要活得有滋有味。過，就要過的神采飛揚(yáng)”嘛。

霍金，相信你一定聽說過，他就是一個(gè)奇跡，他身體殘廢，條件的艱苦，又有誰聽過他的嘆息,抱怨乃至喪失的信念？沒有，他像冰山的火種，外表陰冷驕傲，內(nèi)心熱血沸騰，憑借著他不屈的意志，他成功了，他是一個(gè)生命的奇跡！

那當(dāng)你的勇氣快要被寒冷的雪山擊潰時(shí)，為什么不想想，山上圣潔的雪蓮正等著你美好的祝福呢？當(dāng)暴風(fēng)雨敲打你冰冷的心時(shí)，為什么不想想雨后陽(yáng)光就會(huì)出現(xiàn)呢？當(dāng)你苦思冥想的計(jì)劃將要被別人否定時(shí)，又為什么不想想“走自己的路，讓別人說去吧！”這句名言呢？

篇10

根據(jù)一份旨在控制鈉攝入量的研究報(bào)告稱，世界6家最大的快餐公司所提供的食物中鹽的含量普遍偏高。以在澳大利亞銷售的快餐為例，盡管澳大利亞的快餐含鹽量處于世界中等水平，但一個(gè)漢堡就足以打破食鹽攝入量的每日上限。

來自澳大利亞、英國(guó)、加拿大、法國(guó)、新西蘭和美國(guó)的研究者研究了6家快餐聯(lián)營(yíng)公司出售的2124種食物中鹽的含量。研究的食物包括漢堡、雞塊、比薩、沙拉、三明治和炸薯?xiàng)l。在食物含鹽量排名中，漢堡被評(píng)為最糟糕，有一款漢堡含有6.3克鹽；排名第二差的是來自美國(guó)的一款培根奶酪漢堡，含有5.2克鹽。

根據(jù)澳大利亞食物標(biāo)簽中的營(yíng)養(yǎng)參考值，食鹽平均攝入量是每天4克，最多不能超過6克。研究表明，高鹽食品帶來的主要后果是高血壓，而高血壓又是導(dǎo)致心血管疾病和中風(fēng)的最主要因素。

常吃奶酪有助降低2型糖尿病危險(xiǎn)

一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn)，常吃奶酪有助于降低2型糖尿病危險(xiǎn)。

長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為多脂肪食物會(huì)增加各種健康危險(xiǎn)，但是牛奶、黃油、奶酪和酸奶等奶制品對(duì)健康的危險(xiǎn)卻一直不確定。英國(guó)和荷蘭研究人員完成的最新研究涉及歐洲8個(gè)國(guó)家的16800名健康成年人和12400名2型糖尿病患者。這項(xiàng)大規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)，每天吃55克奶酪（大約兩片）可以使與肥胖癥有關(guān)的2型糖尿病危險(xiǎn)降低大約12%。但是，除了酸奶之外，其他奶制品并不具有類似奶酪的降低糖尿病風(fēng)險(xiǎn)的功效。

科學(xué)家分析指出，奶酪之所以能降低2型糖尿病風(fēng)險(xiǎn)，可能是因?yàn)槠浒l(fā)酵過程的某些反應(yīng)能起到防止2型糖尿病和心臟病的作用。一種理論認(rèn)為，奶酪中的益生菌會(huì)降低膽固醇，產(chǎn)生可以防治糖尿病的某些維生素。另外，奶酪、牛奶和酸奶還富含維生素D、鈣和鎂，這些都有助于防治糖尿病。

生活態(tài)度積極者壽命長(zhǎng)

芬蘭醫(yī)學(xué)會(huì)就人們思維方式和生活態(tài)度對(duì)身心健康的影響分析研究了大量有關(guān)資料，得出的結(jié)論稱，生活態(tài)度積極者壽命長(zhǎng)且收入更高。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，生活態(tài)度積極者不僅對(duì)生活的滿意度更高，工作更順利，而且抗壓能力更強(qiáng)。消極者中的45%經(jīng)?；虺掷m(xù)遭受與工作相關(guān)的壓力，同樣情況在積極者中僅占15%。

研究還顯示，積極或消極的生活態(tài)度與學(xué)校文憑高低關(guān)系不大，收入高低對(duì)生活滿意度和幸福感的影響甚微。芬蘭專家認(rèn)為，積極的生活態(tài)度與運(yùn)動(dòng)、健康飲食習(xí)慣及遠(yuǎn)離煙酒和等密切相關(guān)，同時(shí)也與滿意的夫妻關(guān)系和社會(huì)關(guān)系有關(guān)。生活態(tài)度越積極，對(duì)未來越充滿信心，生活越幸福。

睡眠充足能促進(jìn)大腦發(fā)育

研究顯示，睡眠越充足的孩子，其大腦中與記憶和感情有關(guān)的海馬區(qū)的體積越大，大腦發(fā)育得越好。

海馬區(qū)是大腦學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)鍵區(qū)域。日本科學(xué)家對(duì)290名5～18歲的未成年人的睡眠時(shí)間和海馬區(qū)體積進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與只睡6小時(shí)的孩子相比，每天睡眠達(dá)10小時(shí)以上的孩子海馬區(qū)的體積要大10%左右。研究人員指出，如果在青少年時(shí)期改善生活習(xí)慣，使睡眠更充分，將更有利大腦發(fā)育。

啤酒花有助遏制肌肉萎縮

日本一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，啤酒原料啤酒花中含有豐富的異戊烯基黃酮類化合物，這種物質(zhì)有遏制肌肉萎縮的作用。

研究小組介紹說，他們利用腿部實(shí)驗(yàn)鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組實(shí)驗(yàn)鼠用混有1克干燥啤酒花粉末的食物喂食兩周，另一組只喂一般食物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前一組實(shí)驗(yàn)鼠的肌肉萎縮癥狀受到遏制?？茖W(xué)家解釋說，這主要因?yàn)槠【苹ㄖ泻胸S富的異戊烯基黃酮類化合物，這種物質(zhì)能抑制促使肌肉蛋白質(zhì)分解的酶發(fā)揮作用，有助抑制肌肉進(jìn)一步萎縮。

教育部為幼兒成長(zhǎng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

日前，教育部網(wǎng)站公布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。給學(xué)齡前孩子的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)部門希望通過這部《指南》有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向。

在《指南》中，根據(jù)為幼兒成長(zhǎng)的不同階段，著重于孩子的社會(huì)學(xué)習(xí)能力，如3歲學(xué)會(huì)不跟陌生人走；4歲學(xué)會(huì)體諒父母辛勞；5歲學(xué)會(huì)說出家庭住址；6歲學(xué)會(huì)接受不同意見等?！吨改稀愤€為幼兒設(shè)定了良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，如每天睡眠要達(dá)11～12小時(shí)；每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)；連續(xù)看電視不能超過30分鐘等。

不過，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人指出，教師和家長(zhǎng)在運(yùn)用《指南》時(shí)要特別注意，《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”。不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求達(dá)標(biāo)而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

蜂蜜止咳效果好

以色列研究人員對(duì)300名年齡在1～5歲的兒童進(jìn)行研究，當(dāng)時(shí)這些孩子都得了感冒，并持續(xù)了幾天。研究人員給一部分孩子每人一茶匙（10克）蜂蜜，而給其他孩子一茶匙止咳糖漿。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，喝了蜂蜜的孩子，感冒癥狀普遍好轉(zhuǎn)，咳嗽以及睡眠質(zhì)量都有所改善。研究中采用的蜂蜜主要有桉樹蜜、柑橘蜜、香草蜜等。

對(duì)此，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的科學(xué)家指出，蜂蜜含有豐富的抗氧化劑，可以幫助對(duì)抗感冒引起的感染，蜂蜜越濃稠，其抗氧化成分越豐富。對(duì)于蜂蜜的止咳作用，主要是因?yàn)榉涿劭梢栽黾油僖旱姆置?，幫助化痰和呼吸道?/p>

不過，專家也提醒，蜂蜜雖好，但不是任何年齡的孩子都可以服用。一歲以下的孩子應(yīng)避免飲用蜂蜜，因?yàn)樗麄冞€沒有足夠的免疫力對(duì)抗可能存在的少量肉毒桿菌。

堵車也會(huì)導(dǎo)致一氧化碳中毒

據(jù)英國(guó)媒體報(bào)道，即使是堵車時(shí)產(chǎn)生的少量一氧化碳，也會(huì)擾亂人的心跳節(jié)奏，從而使人中毒，帶來致命傷害。

我們知道，劣質(zhì)煤燃燒、吸煙、汽車排放尾氣是一氧化碳?xì)怏w的主要來源。當(dāng)空氣中一氧化碳濃度較高時(shí)，就將血液中的氧氣擠出體內(nèi)，使得人體缺氧，從而給生命帶來危害。研究表明，即使是吸入少量的一氧化碳量也存在危險(xiǎn)。一些大城市嚴(yán)重堵塞的交通，就是較大的隱患，因?yàn)槎萝嚠a(chǎn)生的一氧化碳量會(huì)影響心跳的速度，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致心律失常，甚至危及生命。

每天少坐3小時(shí)壽命可延長(zhǎng)2年

現(xiàn)代人經(jīng)常坐在電腦前辦公，肩膀、頸部和背部會(huì)因此被連累，導(dǎo)致肌肉緊張等不適。據(jù)調(diào)查，成年人每天坐著的時(shí)間約為7.7小時(shí)，占全天的近三分之一。最近發(fā)表在《英國(guó)醫(yī)學(xué)期刊》上的研究顯示，每天少坐3小時(shí)，壽命就可延長(zhǎng)2年。然而，上班、出行等不得不坐著時(shí)，要怎樣保證身體健康呢？

專家建議，上班族應(yīng)采用“20～20原則”，即每坐20分鐘就站立20秒。此外，每隔2個(gè)小時(shí)，還要做一些矯正姿勢(shì)的伸展運(yùn)動(dòng)，鍛煉肌肉，提高身體的氧氣利用效率。

抬胸運(yùn)動(dòng) 坐在椅子上，雙臂放兩邊，雙腳平放。慢慢將胸部朝天花板方向抬高，但是頭部不要上揚(yáng)，保持下巴平行于地面。堅(jiān)持10秒鐘，然后放松，重復(fù)5～10次。

收縮肩胛 回到上個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)，這一次雙手放在臀部，收縮兩個(gè)肩胛骨，讓胸部有拉緊的感覺。保持10秒鐘后，慢慢放松，重復(fù)5～10次。