導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要解決一個認(rèn)識問題

孩子從小學(xué)生變成中學(xué)生，看起來是跳了一檔，實際上不過是升了一級，所以在教學(xué)上就必須注意連續(xù)性。我們有時候被“跳了一檔”這個現(xiàn)象迷惑了，一下子就完全按中學(xué)的要求教學(xué)。不看到走步只看到跳躍，思想上就會松鉤，就忽視了銜接問題。初一的時候，實際是小學(xué)階段向中學(xué)階段的過渡。解決這個思想認(rèn)識問題是很重要的。

二、要了解學(xué)生的基礎(chǔ)

我們要教好學(xué)生就要了解他們的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)、知識、能力和智力等方面的情況。如果不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，一開始就講得很深，要求很高，學(xué)生接受不了；曲高和寡；適得其反。剛教初中時，教學(xué)用語比較深，孩子聽不懂。一個女孩子問我：“老師，你是講話還是寫文章??？”他們剛從小學(xué)上來，還習(xí)慣于兒童語言。這是個教訓(xùn)哪！所以，了解學(xué)生是非常重要的，了解了學(xué)生才可能從他們的實際水平出發(fā)接好這一“棒”。

三、要把握特點

對初一學(xué)生，你要給主動權(quán)，而又不能太大，他們還不會利用，還得攙著、扶著，要有指導(dǎo)、有計劃，還得有督促。孩子的心理、表情、動作的特點都要把握。孩子還小，頑皮，愛打鬧，但有時又裝得很懂事，個別的還要來跟你探討問題。我們大了，老了，這少跟老、小跟大之間的心理特征、語言動作是有區(qū)別的。

在教學(xué)中，我對這一問題有所思考，并設(shè)計了一個名為“參與?生活?創(chuàng)新”的初中作文階梯訓(xùn)練教程，共安排了三大階梯58個訓(xùn)練點?；A(chǔ)階，安排了10個訓(xùn)練點，訓(xùn)練學(xué)生參與、感悟、表達(dá)新生活的基本能力，初步學(xué)會觀察、積累、思維、審題、立意、選材、組材、詞語推敲等寫作方法，使學(xué)生形成“作文即生活，為生活作文”的理念，作文抒發(fā)真情實感。作文例題范圍以寫學(xué)生個人生活為主。

初一年級下學(xué)期至初三年級上學(xué)期為“發(fā)展階”，共四個學(xué)期，每學(xué)期安排10個訓(xùn)練點。初一下學(xué)期重點訓(xùn)練學(xué)生運用聚合思維與發(fā)展思維從生活中選取新鮮題材的能力，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材、具體描繪，運用外貌、動作、語言、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面描寫等方法把人物寫“像”、寫“活”、寫“豐”、學(xué)會潤色語言。作文命題范圍側(cè)重寫家庭生活。

初二上學(xué)期重點訓(xùn)練學(xué)生思維條理性和作文布局謀篇能力，作文結(jié)構(gòu)安排求巧、求新，培養(yǎng)學(xué)生多角度表達(dá)、詳略得當(dāng)、點面結(jié)合、過渡照應(yīng)等能力，指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象拓展思路，訓(xùn)練學(xué)生段落修改能力。作文命題范圍側(cè)重校園生活。

初二下學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運用辯證思維在作文立意方面求深、求新，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以小見大、托物言志、對比與襯托，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生靈活運用說明方法、方式說明事物，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表見解、主張，指導(dǎo)學(xué)生推敲、修改作文的中心。作文命題范圍側(cè)重于個人情感生活。

初三上學(xué)期著力培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力，語言方面求活、求新，側(cè)重訓(xùn)練說明、議論等表達(dá)能力。命題范圍側(cè)重社會生活、大自然。

初三下學(xué)期為“提高階段”，安排了8個訓(xùn)練點，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維敏捷性，指導(dǎo)學(xué)生運用新視角觀察社會、人生，力求新發(fā)展、新感悟、新表達(dá)，綜合運用多種表達(dá)方式作文，學(xué)會快速構(gòu)思、快速作文，進(jìn)行篇章綜合修改。

實施“參考?生活?創(chuàng)新”初中作文訓(xùn)練主要注意以下幾問題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭、學(xué)校、社會的各項活動，體驗人生；指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，定時收看電視新聞，并通過讀書筆記、觀察日記、剪（貼）報簿等形式進(jìn)行寫作積累，建立豐裕的寫作倉庫。

其次，要有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神教育，開展以求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、批向思維、批判思維等為內(nèi)容的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練，鼓勵標(biāo)新立異、推陳出新，破除思維定勢和一些陳腐的清規(guī)戒律。

第三，作文訓(xùn)練充分體現(xiàn)自主參與性、開放性，實行教師精批、學(xué)生細(xì)致。

第四，作文訓(xùn)練與閱讀、聽說訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，做到以寫促讀，以讀引寫，以說引寫，促進(jìn)學(xué)生語言整體素質(zhì)的提高。

第五，作文評分采取分項加綜合方式，分項即分內(nèi)容（立意、題材）、表達(dá)（結(jié)構(gòu)、語言）、書寫三大項，給定相應(yīng)權(quán)重，加大語言比值。除基礎(chǔ)分外，另設(shè)立“創(chuàng)新分”，凡立意新穎、題材新鮮、結(jié)構(gòu)新巧、語言新活的予以加分。

四、孩子們從小學(xué)考取中學(xué)，都有一股強(qiáng)烈的愿望，希望有個好的開端，學(xué)得更好些，這就是個推進(jìn)力，教師要善于運用這個推進(jìn)力

第一是要抓好起步，要掌握學(xué)生對新學(xué)校新起點的心理。初一的起步是十分有講究的，要抓得扎實，它對整個初中甚至高中的語文質(zhì)量都起關(guān)鍵性作用。

第二是要著力于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了一個嚴(yán)肅認(rèn)識的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那真是一輩子受用不盡。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要靠學(xué)生自覺，也要靠老師、同學(xué)的督促。大家互相督促，開展評論，發(fā)現(xiàn)不合格的，推倒重來，并且及時組織交流示范，樹立樣板。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效；銜接

作文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地，是整個語文教學(xué)的重要組成部分.但一段時期以來，家長、社會對學(xué)校作文教學(xué)議論、指責(zé)不斷。而教師也抱怨投入多，產(chǎn)出少。不論是小學(xué)教師，還是中學(xué)教師，雖然費盡心思，但總是教學(xué)效益不高，作文難教成了語文教師的共識。最讓語文老師感到作文教學(xué)中頭疼的問題之一――中小學(xué)作文教學(xué)沒能有效銜接。

形成中小學(xué)作文教學(xué)不能有效銜接、甚至“斷鏈”的局面，主要緣于中小學(xué)教師對新課標(biāo)中小學(xué)和初中作文教學(xué)的目標(biāo)、要求沒能深入研究及采取對應(yīng)措施?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將1-2年級定位于“寫話”，3-6年級稱“習(xí)作”，到7-9年級才稱“寫作”。剛剛升入初中的學(xué)生，由5-6年級要求“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”，過渡到7-9年級“能寫簡單的說明性、議論性文章?！焙茱@然，新課標(biāo)對小學(xué)習(xí)作的要求相對簡單，習(xí)作時，只需抓住一兩件事情來表現(xiàn)一個中心即可。記敘文通常以“寫實”為主要手段，大多敘寫學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物。敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動。所以，只有掌握了小學(xué)和初中的作文不同要求，我們老師基于此進(jìn)行作文教學(xué)，就一定能把兩個階段的作文教學(xué)有效銜接好。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，我們必須牢牢把握好以下幾點：

1、教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生思維能力，推動小學(xué)與初中作文教學(xué)的有效銜接

（1）充分挖掘教材中練筆的空間，激發(fā)興趣，以讀促寫，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教材具有很大的開放性和彈性，在課文內(nèi)容上留有教師開發(fā)和選擇的空間巨大。因此，教師根據(jù)課文特點相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、方法等方面進(jìn)行局部練習(xí)或仿寫。利用文中的留白之處，激發(fā)想象，進(jìn)行補(bǔ)寫或續(xù)寫訓(xùn)練。針對課后練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生縮寫課文。通過這樣的訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生概括文本的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生組織和運用語言的能力，這對學(xué)生的寫作是極有幫助的。利用教材插圖，激發(fā)想象，變換文章的文體或表達(dá)方式進(jìn)行改寫，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。教材選文圖文并茂，特別是一些古詩詞，每首詩詞都配有一幅新穎精美的插圖。因此，教師要充分利用這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并根據(jù)詩詞大意，展開豐富想象，把古詩詞改寫成記敘文。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和想象能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生看圖寫作的表達(dá)能力。

（2）同命題，提難度，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的目的。讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。相同的命題，如何才能寫出比小學(xué)階段更高水平的作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成平時觀察的習(xí)慣。從訓(xùn)練觀察入手比較有利中小學(xué)作文教學(xué)的銜接。小學(xué)生的觀察多比較主觀、直觀，初中作文需進(jìn)一步強(qiáng)化觀察的內(nèi)容，增加觀察的角度和方法。如在觀察公園景色時，有的孩子會看到池魚嬉戲，有的則會看到公園建筑，還有的會看到五彩芙蓉，學(xué)生們會按照自己感興趣的景色進(jìn)行觀察。此時，老師可以給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如對于觀察順序的指導(dǎo)，先整體再局部，或者是先近后遠(yuǎn)等等。觀察之后，學(xué)生寫出來的文章都是發(fā)自內(nèi)心所感的，文章內(nèi)容幾乎沒有雷同。觀察是獲取寫作素材的重要途徑，而這個過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性非常重要。這樣才能夠豐富學(xué)生在觀察過程中的體會與感受，進(jìn)而讓學(xué)生寫出更具可讀性的文章。

2、加強(qiáng)課外閱讀，豐富語言積累，提高語文素質(zhì)

這是銜接小學(xué)與初中作文的重要橋梁。教師要提升對于豐富學(xué)生語言積累的意識，并且要將這一點落到實處。例如，筆者開學(xué)之初為了把學(xué)生的閱讀落到實處，能夠讓學(xué)生有書可讀，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先鼓勵學(xué)生每人提供一定數(shù)量的圖書，組建班級簡易圖書庫，選出幾個負(fù)責(zé)人，做好圖書的管理和宣傳工作，組織學(xué)生有序閱讀，并定期開展讀書交流活動，學(xué)生興趣很高，收獲很大。作文教學(xué)重在引導(dǎo)，重在鼓勵，學(xué)生有了興趣，有了積累，有了寫作的欲望，就會積極去訓(xùn)練與實踐，這樣才能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生的習(xí)作能力。

3、作文時，重視寫作知識與技巧指導(dǎo)的銜接

學(xué)生寫不出形象、具體、有真情實感的作文，因生活閱歷淺，缺少寫作經(jīng)驗和技巧。所以作文教學(xué)，我們要樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。教師可以加強(qiáng)對于學(xué)生寫作技能的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多好的寫作方法。對于不同的寫作主題以及不同文體的文本寫作，情感表達(dá)在方法與技巧上會有所差異。教師要慢慢給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉在各種不同的文體與文本類型中滲透情感的方式。這不僅是對于學(xué)生寫作技能的一種積累，這也會讓學(xué)生在自己的文章中更好的實現(xiàn)情感表達(dá)，進(jìn)而寫出質(zhì)量更高的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]伍義.中小學(xué)作文銜接教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009年04期

[2]范崇靜.千里之行 始于足下――中小學(xué)作文銜接教學(xué)創(chuàng)新點滴[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2001年04期

[3]陳郁新.中小學(xué)作文的銜接教學(xué)[J].新課程（初中版），2006年08期

篇3

一、課題研究的三大優(yōu)勢

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢，為課題提供精到實用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢，為課題研究的新鮮思想觀點、新鮮經(jīng)驗做法提供第一時間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計劃，動態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。

二、課題研究的三對關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實的依據(jù)。第二對關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線實踐對接并推廣可行方法與途徑，實現(xiàn)科研理論向教學(xué)實踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實踐距離研究，微觀課時、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類（含社會培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評價研究

作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實踐推廣研究

言語生命動力學(xué)理論與實踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實踐推廣，題型寫作理論與實踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響研究，寫作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點與新方式研究，作文報刊對學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級各類作文培訓(xùn)專項研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國以來形成的各種作文教學(xué)與實踐研究。

15.國外及港臺作文教學(xué)研究

美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

17.作文教學(xué)跨門類借鑒研究

其他學(xué)科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

對學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動力內(nèi)在的自生長形成機(jī)制研究。

四、子課題申報條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實際主持者和指導(dǎo)者，并在實驗研究中承擔(dān)實質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。

4.具備相對穩(wěn)定的作文科研教改隊伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報立項、開題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計劃（子課題選題指南見附件一）。

2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實踐研究》子課題申報表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報截止日期至_______月底（子課題申報表見附件二）。

3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學(xué)校的資格立項審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項開題培訓(xùn)會議（時間及地點另外通知），屆時統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項證書及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實總課題與子課題研究實施方案，由中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)分會秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對子課題研究方案進(jìn)行審定，對研究成果進(jìn)行審核；組織對子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動和成果推廣等活動。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動，邀請總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開申報、審批，分子課題研究方式，鼓勵各子課題承擔(dān)學(xué)校和個人以校為本，切實優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識，注重課題研究對教育教學(xué)工作的實際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》子課題申報指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究》子課題申報表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會

附件一：

中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實踐研究子課題申報指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點及各自適用情況分析研究。

11.人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書資源作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專業(yè)報紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足、開發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評價研究

26．作文評價的方法與途徑研究，作文評價中的道德因素介入研究，作文評價的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實踐推廣研究

28．言語生命動力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

30．題型寫作理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

31. ______寫作理論與作文教學(xué)實踐推廣運用研究。

九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運用研究。

41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時代作文教學(xué)的新特點與新方式研究。

45．各類作文報刊的優(yōu)勢、特點以及對學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級各類作文培訓(xùn)專項研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專題研究。

十五、國外及港臺作文教學(xué)研究

53．美國作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國作文教學(xué)研究。

56．英國作文教學(xué)研究。

57．臺灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。

十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫作動力、動機(jī)內(nèi)在自生長形成機(jī)制研究。

申報者可以某一地區(qū)教科研部門為單位申報區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報學(xué)校課題，還可以個人單獨申報個人課題。

上述課題供申報者參考，申報者可以結(jié)合本單位或個人的實際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報。

上述課題從18個大的研究方向分解出60多個子課題，申報者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向為研究范疇進(jìn)行申報。

篇4

培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，良好的理解能力是培養(yǎng)高尚品德的基礎(chǔ)，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德，因此應(yīng)該在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育。本文將分析德育在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性并探尋在作文教學(xué)中加強(qiáng)德育的措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)階段 語文教學(xué) 德育滲透

在小學(xué)生的生活中接觸最多的就是父母，老師和同學(xué)，其中教師是專門負(fù)責(zé)教育小學(xué)生們的人員，教師們不僅教會小學(xué)生們知識，培養(yǎng)小學(xué)生的能力，最重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生高尚的品德，因此在小學(xué)作文教學(xué)中教師們也應(yīng)該滲透德育，在小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生們的理解力和性格特點進(jìn)行德育的滲透。

1.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的重要性

品德是做人的根本，小學(xué)階段的德育能夠從某種程度上決定一個人一生的品德和素養(yǎng)，因此在小學(xué)階段教師們既應(yīng)該重視傳授課業(yè)知識，還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生們的高尚品德，培養(yǎng)小學(xué)生們的品德可以通過直接和間接的方式來培養(yǎng)，思想品德課程的設(shè)置就屬于培養(yǎng)學(xué)生品德的直接方式，除了專門的思想品德課程之外，小學(xué)作文教學(xué)也是進(jìn)行德育的重要途徑，在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的方式可以是直接的也可以是間接的。在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育具有重要意義：首先，小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育可以讓小學(xué)生們表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實感，教師通過學(xué)生的寫作內(nèi)容可以判斷學(xué)生們的品德培養(yǎng)和性格塑造的具體情況，有利于教師實時掌握學(xué)生品德的發(fā)展情況，進(jìn)而選擇德育的方式和主要內(nèi)容;其次，小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育能夠潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生們高尚的道德品質(zhì)，提高小學(xué)生辨別是非對錯善惡美丑的能力，讓小學(xué)生們認(rèn)識到不能夠做有違公共道德的事情，不能夠做違法亂紀(jì)的事情;再次，小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育在提高小學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，也提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升我國下一代的整體道德素養(yǎng)，當(dāng)這些小學(xué)生長大進(jìn)入工作崗位之后也能夠嚴(yán)格要求自己，因此可以說小學(xué)語文教學(xué)中滲透的德育對于小學(xué)生今后的發(fā)展以及我國社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

2.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育的策略

2.1在寫作素材積累的過程中引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生的寫作素材主要來自于語文課本和課外讀物，小學(xué)生在積累語文課本中的素材與積累課外讀物的素材過程中，教師都可以滲透德育。目前立意新穎的小學(xué)生作文可以得到老師的肯定，在考試中此類的作文也比較容易得高分，因此很多小學(xué)生更喜歡在語文教材之外尋找能夠幫助寫作的素材，針對這種情況一方面小學(xué)語文作文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人故事，這些名人故事必須是具有教育意義的名人故事和事跡，小學(xué)生非常崇拜英雄，喜歡學(xué)習(xí)英雄的行為和品質(zhì)，小學(xué)語文作文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇具有榜樣作用的名人事跡，保證能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響;另一方面，小學(xué)語文作文教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到教材的重要性，讓學(xué)生們注意到語文教材中有用的素材，并在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的素材的過程中滲透德育。除此之外，小學(xué)語文作文教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生們認(rèn)真觀察生活，生活中的很多現(xiàn)象都可以作為寫作時可以用到的素材，并定期對學(xué)生的觀察成果進(jìn)行評價，如有些小學(xué)生會看到生活中有些子女對自己的父母不孝順，不履行贍養(yǎng)父母的責(zé)任，致使很多老人無家可歸，小學(xué)語文作文教師就應(yīng)該告訴學(xué)生們這是錯誤的行為，讓學(xué)生們意識到尊敬父母孝順父母是正確的做法，是一種美德，小學(xué)生們就會不自覺地去做能夠體現(xiàn)美德的事情，讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起高尚的品德，這種基本的是非判斷力能夠在寫作的過程中得到體現(xiàn)，能夠幫助小學(xué)生們寫出高水平的作文。因此小學(xué)語文作文教師在小學(xué)生積累素材過程中滲透德育可以從課本素材的積累，課外素材的積累和生活素材的積累等方面入手。

2.2在傳授學(xué)生寫作技巧的過程中滲透德育

小學(xué)語文作文教師向小學(xué)生傳授寫作技巧時，也可以滲透德育。在教導(dǎo)小學(xué)生寫作時，小學(xué)語文作文教師應(yīng)該告訴學(xué)生們作文中所體現(xiàn)的思想必須是正面的積極的，不能夠贊揚(yáng)違背社會道德的人物和思想，這是作文中比較基本的技巧和要求，通過向?qū)W生們傳授這樣的寫作要求和技巧，小學(xué)生們就可以領(lǐng)會到高尚的道德情操是為人們所認(rèn)同和贊揚(yáng)的，不能夠做一個道德敗壞的人，教師的引導(dǎo)幫助小學(xué)生形成了正確的價值觀，也就達(dá)到了滲透德育的目的。

2.3在布置寫作題目時滲透德育

在給小學(xué)生們布置寫作人物時，小學(xué)語文作文教師應(yīng)該挑選具有警示作用或者教育意義的題目，如讓小學(xué)生們寫出對某件事物的看法，或者是讓小學(xué)生談?wù)勀臣陆o自己的啟示，這樣的題目可以讓小學(xué)生們?nèi)ニ伎忌鐣械囊恍┦?，鍛煉小學(xué)生們判斷是非對錯的能力，而且小學(xué)語文作文教師也可以通過這種方式來了解小學(xué)生的思想動態(tài)。

2.4在批改作文時滲透德育

小學(xué)語文作文教師對小學(xué)生作文進(jìn)行批改的過程既是了解小學(xué)生寫作水平的過程，也是了解小學(xué)生思想動態(tài)和道德品質(zhì)的過程，在了解小學(xué)生思想動態(tài)和道德品質(zhì)之后，小學(xué)語文作文教師應(yīng)該寫一些評語，如果小學(xué)生的作文寫得好而且體現(xiàn)出小學(xué)生高尚的道德情操，那么教師就應(yīng)該使用鼓勵性的語言，如果小學(xué)生在作文中表現(xiàn)出了錯誤的想法，或者是贊揚(yáng)了沒有道德的人，教師應(yīng)該及時糾正這種錯誤，小學(xué)生非常重視語文作文教師查閱作文之后所給的評語，教師們應(yīng)該重視起這個過程，在寫評語的過程中積極滲透德育，能夠起到意想不到的作用。

【結(jié) 語】

在小學(xué)作文教學(xué)中滲透德育是非常重要的，不僅能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德，而且能夠影響祖國未來接班人的整體素質(zhì)，應(yīng)該得到廣大師生的重視，在具體操作中小學(xué)作文教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材的過程中滲透德育，在傳授學(xué)生寫作技巧的過程中滲透德育，在布置寫作題目時和批改作文時滲透德育。

【參考文獻(xiàn)】

【1】肖平華.寓德于教，教書育人--論在小學(xué)作文教學(xué)中的德育滲透【J】.吉林畫報（教育百家 A），2013（5）

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；作文教學(xué)；作用；整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-334-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與作文教學(xué)方式的整合

多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。為此，小學(xué)語文作文教師一定要順應(yīng)時展的潮流，做大與時俱進(jìn)，融入新思維，自覺的在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)，有效的融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用擁有自身的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現(xiàn)方式，這與傳統(tǒng)的教師口授有著明顯的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)全方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)方式的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要創(chuàng)新工作思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺的利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到學(xué)以致用

未來的教學(xué)除了講授必要的知識之外，更多的需要傳遞的是學(xué)習(xí)方法，也就是“授人以漁”。在小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)過程中，教師要運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時間，規(guī)避以往那種教師全盤講，學(xué)生被動學(xué)的局面。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文的魅力所在。小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，包括寫作格式、語法知識、字詞組合等等。語文作文的學(xué)習(xí)不是對語文作文知識的死記硬背和機(jī)械式的積累，應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文知識之后能運用到生活之中，為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，他們內(nèi)心對知識是充滿渴望的，如何運用多媒體技術(shù)點燃孩子們心中的渴望需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情，其中有一條是共通的：那就是讓學(xué)生感受到學(xué)科知識的魅力，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓語文作文魅力折服學(xué)生，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和主要教學(xué)的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對語文作文知識的習(xí)得，文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，日常生活問題的探究等，語文知識來源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活之中，為此在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候一定要學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生才能感受到知識的魅力，在解決問題和學(xué)習(xí)知識的同時收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚。

三、縮短作文課堂中的師生距離，構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍

打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學(xué)生總是喜歡得到老師的褒獎，如果教師能巧妙的運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會大膽創(chuàng)作。語文課堂實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一，這些都可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來。知識性貴在知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在語文作文課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生語文作文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，學(xué)習(xí)效果如何就直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。新形勢下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，一切教學(xué)設(shè)計都要符合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)語言還是教學(xué)行為都要謙虛，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣的氛圍之下，學(xué)生才感覺到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛。

四、轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)方式，提升作文教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)語文作文的教育教學(xué)活動一定要緊扣教材，不能超綱也不能脫綱，在采用信息技術(shù)的時候也需要緊扣教學(xué)大綱，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次新革命，也為教師的教學(xué)方式注入了新思維和新方向。例如，小學(xué)語文作文教學(xué)中那些理論性較強(qiáng)，較為抽象的知識，過去教師都是頗費一番口沫，即使這樣學(xué)生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術(shù)就可以完美的轉(zhuǎn)化這部分知識，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以運用信息技術(shù)把知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、具體的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和掌握。多媒體技術(shù)下，教師的教學(xué)方式要依據(jù)學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，在不同的班級，面對不同的學(xué)生也要具有一定的差異性。多媒體技術(shù)可以把主要的作文知識展現(xiàn)給學(xué)生，那么在教師講解的時候就可以針對不同的班級、學(xué)生群體進(jìn)行有差異的授課。多媒體技術(shù)的運用促進(jìn)了教學(xué)的層次化，有助于實現(xiàn)因材施教、有教無類，能關(guān)注到不同的學(xué)生群體，提升教學(xué)的針對性和有效性，有利于促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

新形勢下，多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)，特別是起步階段的作文教學(xué)中得到了廣泛的運用，它以自身的優(yōu)勢，促進(jìn)了小學(xué)語文作文教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的優(yōu)化，一定程度上促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展，提升了作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周靜靜.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義與作用[J].中小學(xué)電教，2014（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-372-01

想象力是人類思維活動的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來說，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個更寬更廣的平臺。在小學(xué)語文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)今小學(xué)生在語文作文中想象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、老師忽略對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段小學(xué)義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學(xué)教育中。在課堂上，老師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，形成一成不變的“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。在語文作文中，老師為學(xué)生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生成為完成任務(wù)的機(jī)器，缺乏自身的想象力。學(xué)生也對老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。

2、小學(xué)生缺乏對生活的認(rèn)識和觀察

小學(xué)生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素之一。由于現(xiàn)在家長對孩子的過分保護(hù)與溺愛，讓小學(xué)生在生活中很難走出溫室，對社會實踐活動的參加少之又少。在生活中缺乏獨立鍛煉的機(jī)會，缺乏對生活的體驗，缺少解決問題的的能力等，這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。

二、想象能力在小學(xué)生語文寫作中的重要性

1、提高小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生處在思維活躍、對事物很難有固定模式認(rèn)識的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學(xué)生在寫作過程，利用自己豐富的想象力，擴(kuò)展自己的思維空間。將對某一寫作對象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來，給人耳目一新的感覺，這對小學(xué)生活來說，成就感油然而生，從而激發(fā)了他們對寫作的興趣，在寫作過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。

2、推動學(xué)生個性化寫作

個性化作文教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生在語文作文中的想象力，能夠更好更快的推動學(xué)生的個性化寫作。每個學(xué)生都有自己對事物理解的方式和價值觀，只有去掉層層束縛限制，給學(xué)生以主體性地位，才會讓他們在寫作中逐步顯現(xiàn)自己的個性，有一套屬于自己的寫作風(fēng)格。

3、提升小學(xué)生寫作能力水平

通過實踐證明發(fā)現(xiàn)，語文作文中想象力元素的加入，對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫作是現(xiàn)實生活的一個縮影，它來源于生活，是生活體現(xiàn)的寫照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫作過程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實生活，又能與想象力相融合，從而提高了寫作水平；其次，想象力能為寫作過程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語文作文寫作模式中，往往會出現(xiàn)“詞窮、沒什么可再寫”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定程度上避免了思路枯竭、語言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的建議

1、教師加強(qiáng)對學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力與自由思維有著密不可分的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個不可或缺的前提。自由思維是對想象的對象進(jìn)行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵學(xué)生運用各種修辭手法，利用這些手法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生對事物進(jìn)行更深層次的描寫和想象。

2、豐富知識，儲備想象素材

想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，它是對生活、對事物有一個不斷成長、累積的過程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學(xué)時期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對社會的閱歷很少，對生活中人和事還不能有完全正確的認(rèn)識，尚未形成一個完整的想象力框架，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對知識的積累和事物表象的儲備。

首先，增加學(xué)生們的社會實踐活動，提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加室外活動，走進(jìn)大自然，對觀察到的人、景、物，見到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學(xué)生通過語言來進(jìn)行表達(dá)，鍛煉學(xué)生巧妙運用夸張、比喻、擬人等修辭手法來描繪看到的景象，使同學(xué)在日后的寫作過程中，能在一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。其次，讓同學(xué)多閱讀一些文藝作品。最后，在小學(xué)生儲備想象素材的過程中，要注重優(yōu)質(zhì)素材的選取、累積。只有對優(yōu)質(zhì)題材進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的想象力向著更好的方向發(fā)展，才能創(chuàng)作出更好地作品。

結(jié)束語：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時期，想象力對于小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)具有其獨特的價值。語文作文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識的突出表現(xiàn)特征。在小學(xué)生語文寫作過程中，要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力水平，為將來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點體會[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.

[2] 陳新猛.淺談提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的幾個要素[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，4（27）：77-78.

篇7

我們的校園剛走進(jìn)大門，左邊是教學(xué)樓，右邊是花壇。在我們的教室里有一塊大大的黑板，后面有很多花，有兩盆吊蘭，一盆仙人球，仙人掌和蘆薈，還有一盆不知名的花。我們的座椅排得很整齊，我們走到外面，這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生中考校園類作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生中考校園類作文600字1秋風(fēng)輕輕吹拂著大地，我們又回到了美麗的校園。經(jīng)過一個暑假我們的校園又變得更加靚麗了，接下來就讓我?guī)銈儏⒂^一下吧!

一進(jìn)校門，迎面矗立著一尊孔子塑像。孔子塑像是用白色大理石做成的，下面是褐紅色大理石做成的基座。在基座正面刻有孔子的生辰和博學(xué)善思四個金色大字，意思是讓我們努力學(xué)習(xí)成為一個知識淵博、樂于思考的人。

孔子塑像后面栽種有四季常青的椰子樹和鐵樹，還有嬌艷的月季花，讓孔子塑像這一個小小的花壇變得更加莊重大氣，卻又不失活潑。孔子塑像的兩旁，還有美麗的櫻花樹。每當(dāng)春天來臨的時候，兩旁的櫻花樹競相開放，那粉的、白的、紅的花瓣紛紛飄落下來，像是下了一場夢幻“花瓣雨”，美極了!

再往西走，就是我們的大操場了。從遠(yuǎn)處看，那軟軟的草坪就像一片綠色的海洋。一陣微風(fēng)拂過，一棵棵小草隨風(fēng)舞蹈，美像是在對同學(xué)們說，快來玩吧。下課了，同學(xué)們在“海洋里”蹦啊、跳啊、唱啊，歡樂無比。大課間開始了，如果你站在樓上，那么你就會看到另外一番景象：操場上，我們在跟隨音樂做國學(xué)武術(shù)操，同學(xué)們動作整齊劃一、精神抖擻，那場面極其壯觀!

在操場主席臺的東側(cè)還有一個小花壇，里面有兩塊淡黃色的大理石景觀。豎著的那塊大理石上面寫著“志存高遠(yuǎn)”四個紅色大字，不斷提醒我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，朝著理想不斷努力，長大了才能有所成就。橫著的那塊大理石上刻著東晉大詩人陶淵明的一首詩：“盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！笔前。瑫r光匆匆，歲月不待人，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時光，好好學(xué)習(xí)，不讓將來的自己后悔。

這就是我們校園，一個充滿樂趣、實現(xiàn)夢想的校園。我喜歡這個美麗的校園!

中學(xué)生中考校園類作文600字2廉江市一小坐落在廉江市中心，它規(guī)模宏大，寬闊又潔凈，是廉江市最好的一所小學(xué)。我愛我的校園，因為它給我?guī)砹藷o限歡樂。

來到了門口，映入眼簾的是“廉江市第一小學(xué)”這七個閃閃發(fā)光的大字。進(jìn)入門口，就是一個高大的升旗臺，粗壯的旗桿豎立在升旗臺的中心，像一根發(fā)光的金剛棒。五星紅旗在旗桿上高高飄揚(yáng)，五顆星星照耀著我們純真的童年。升旗臺旁的花，美麗、芳香，恰到好處地襯托著這個高大的升旗臺。

繞過升旗臺，就來到了寬闊的操場。每到周一，同學(xué)們就會排好隊，穿戴整齊，站在寬闊的操場上向國旗敬禮。那場面是多么的隆重，九個大字從同學(xué)們口中堅定地說出：“忠于祖國，為祖國服務(wù)!”聽起來鏗鏘有力，真是為祖國感到光榮。每到下課，同學(xué)們就會在操場上玩耍，有的打籃球，有的打羽毛球，有的跳遠(yuǎn)，還有的在單腳捉人……熱鬧極了!

繞過操場，來到了右邊的大榕樹下，這榕樹一年四季都屹立不倒。春天，大榕樹美麗，而不缺乏生機(jī)勃勃，連小鳥都站在枝頭上歡快高歌了。夏天，大榕樹是那么茂盛，為我們遮風(fēng)擋雨，卻一點也不抱怨。秋天，大榕樹蒼綠欲滴，好像向我們展示出它的生命力是多么旺盛，生生不息。

冬天，北風(fēng)呼呼而過，寒冷刺骨，幸虧有大榕樹，為我們遮風(fēng)，讓我們感受到冬日里的溫暖，大榕樹真是我們最好的伙伴。來到了教學(xué)樓，這里有多少人才輩出，小學(xué)生努力讀書，大學(xué)生畢業(yè)了，走出了這座教學(xué)樓，走向各個工作崗位。

市一小，你是培養(yǎng)人才的搖籃，是知識的殿堂，我愛你——校園!

中學(xué)生中考校園類作文600字3我們的學(xué)?！A師附小坐落在桂子山上，可美了，如果你不信，那就來看看。走進(jìn)校門，水泥路右邊是玻璃櫥窗，上面貼著同學(xué)們的獲獎情況介紹，每天早晨走過這里，我心里就有一種自豪感和緊迫感。櫥窗的后方是乒乓球臺和雙杠，乒乓球臺和雙杠那邊總是很熱鬧，每當(dāng)課間，同學(xué)們就在那里切磋、比試“功夫”。水泥路左邊是綠化帶和操場，綠化帶可綠了，像一條碧綠的帶子。綠化帶里面是紅色塑膠跑道圍繞著的綠色球場，像是一個綠色小衛(wèi)士系了一條紅色的腰帶，可真威武。

通過水泥路往里走，最前方是主席臺，主席臺左方是升旗臺，升旗臺中央挺立著一根高高的旗桿，旗桿頂上飄著一面鮮艷的五星紅旗。每周星期一，全校師生都在操場舉行升旗儀式，伴著義勇軍進(jìn)行曲，五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們唱著國歌，從心里生出一種對祖國的熱愛。

操場的兩邊是教學(xué)樓，與主席臺后的主樓連成一體，是我們學(xué)習(xí)的地方。我們班的教室在一樓，教室的前面是一臺多媒體，上課時老師通過它教會了我們很多知識。后邊的墻上是黑板報，每期的黑板報都是我們自己辦的，月月都有新花樣。我們在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，朗朗的讀書聲常常在操場邊就能聽見。

下了課后，最吸引同學(xué)們的地方就是乒乓球臺了。記得有一次我和沈華傲打比賽，一開始我連輸4球，輪到我發(fā)球了，我鼓足勁發(fā)了個猛球，正落在她反手邊的臺上，她還沒反應(yīng)過來，我就贏了一球。接著我又往她正手邊發(fā)了一球，“小沈”回了我一個高球，我抓住這個機(jī)會猛抽一下，又贏了一球。之后的比賽我倆越打越激烈，雖然最后我還是輸了，但我還是非常高興，因為這活力四射、小巧玲瓏的乒乓球給我?guī)砹藷o窮的樂趣。

啊，我愛我們的校園!它是我們學(xué)習(xí)、生活的樂園。

中學(xué)生中考校園類作文600字4在校園的南院和北院之間，坐落著一顆美麗的“珍珠”曲水流觴。

我不僅喜愛這一顆“珍珠”，更喜愛它的四季。

“一日之計在于晨，一年之計在于春?！贝禾斓搅?，曲水流觴煥然一新，嫩綠的小草迫不及待地鉆出地面，探出了尖尖細(xì)細(xì)的小腦袋，好奇地打探著這個世界。一眨眼，原本濕漉漉的`地面一下子就穿上了一件綠油油的外套。樹杈上紅彤彤的小花也綻放出了美麗芬芳的笑臉，對著我們微笑。再看那清澈見底的小河，五彩繽紛的魚兒爭先恐后地跳出水面，快活地享受春天清新的空氣。

在池塘正中央，還有一座白花花的石橋，它似一位勇士，保護(hù)著這里的安全。湖底凹凸不平的石塊一個又一個的拼在一起，便形成了一道道高低錯落的瀑布，水生喧騰，晝夜不息。瀑布旁的假山好似一只小鴨子，快活地在水中游來游去。

說到這兒，同學(xué)們是不是覺得少了什么?沒錯，就是亭子，亭子它一動不動的站在瀑布上方，紅墻黃瓦，十分精致，為我們提供了良好的避暑場所?？匆娺@一畫面，我不由自主地吟誦起宋代詩人朱熹所寫的《春日》：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”不知不覺中，夏公公便悠閑地走了過來。夏日炎炎，太陽像一個大火爐般烤著大地，知了趴在池塘邊的大樹上，不耐煩地大聲喊道：“熱啊!熱啊!”花草樹木被烤得彎了腰，無精打采的。而水中的魚兒在快活地嬉戲著，天空中飛舞的蜻蜓見了，也想涼快涼快，便睜大了眼睛，“嗖”的一聲上演了一出“蜻蜓點水”的節(jié)目。岸上的青蛙也時不時跳進(jìn)涼爽的水中，涼快后，便跳進(jìn)假山中和同伴們玩耍

“解落三秋葉，能開二月花?！鼻锾斓搅耍嗤軅兠χ?，大樹媽媽依依不舍地送走了樹葉寶寶。曲水流觴到處都五彩繽紛，有的開出了金燦燦的，有的結(jié)出了累累的小果子一切都是那么的美妙!

伴隨著“呼呼”的西北風(fēng)，冬爺爺?shù)哪_步近了，為我們帶來了第一場令人興奮的雪。小河結(jié)冰了，不過我知道，等春姑娘一來，她便會把萬物給喚醒的。四周雪白的景物再加上天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那是一幅多么美麗的圖畫呀!

我愛我的校園，更愛那美麗的“珍珠”曲水流觴。

中學(xué)生中考校園類作文600字5記得我剛來到小學(xué)的時候，對什么都好奇，這兒看看，那兒看看，一刻也停不下來。

校園里，我最喜歡的，要數(shù)那顆玉蘭樹了。

春天，新的生命來到了這里，降臨在玉蘭樹上。原本單調(diào)的玉蘭樹只有一些大葉片，深綠色的樹葉，上面夾著些土黃色與棕色，高大粗壯的樹干，上面全都是這樣的樹葉?，F(xiàn)在，它變了，它變得富有生命力。剛開始的時候，玉蘭樹上冒出幾個花骨朵兒，這樹上的花骨朵可不一樣，雖說是花蕾，可也有兩三朵月季那么大。接著，那些先長的花兒慢慢開了。可樹上還接二連三的長著花蕾。

開出的花兒是乳白色的，一層一層的，小的外面套著大的，如果你在樹下?lián)炱ò辏銜l(fā)現(xiàn)，每到花瓣兩端的時候，花就會慢慢變黃。這些花朵亭亭玉立的，好像仙女的舞裙那么美麗，好像天邊的云朵那么淡雅。每次走到玉蘭樹下，總會在那停留一會兒，閉上眼睛，陣陣芳香撲面而來，沁人心脾，雖說沒有牡丹國色天香，但我卻獨愛它的淡雅。

夏天，玉蘭花慢慢謝了，而大樹卻更茂盛。葉子長得更大更繁茂了，那翠綠的顏色，在陽光的照射下，葉子越發(fā)綠的發(fā)光了。玉蘭樹十分茂盛，正是因為它的茂盛，所以為我們留下了一大片樹蔭。烈日艷艷的陽光炙烤著大地，在驕陽似火的天氣里，玉蘭樹依然屹立在那兒。當(dāng)我們熱的實在忍不住了，就一個勁兒的往哪兒跑，走進(jìn)樹蔭，一陣陣涼風(fēng)從我臉上劃過來，使人神清氣爽。

秋天，花兒都謝了，無影無蹤，沒有留下半點蹤影。葉子也慢慢的落了，有的葉片整個都變成了褐色，有的還留下一點青綠，有的就變得十分脆弱，輕輕一碰，它們就飄落下來，在樹下?lián)煲黄瑯淙~，當(dāng)著書簽或是扇子，這是我們常有的活動。

篇8

轉(zhuǎn)眼，六年的小學(xué)生活結(jié)束，我馬上就要跨入中學(xué)的大門?；厥滓酝晷W(xué)生活的點點滴滴，再次浮現(xiàn)在我的眼前......

一年級：我終于跨入了小學(xué)的大門。在一年級中，和藹可親的蔣老師與活潑可愛的小伙伴們給我留下了深刻的印象。當(dāng)我學(xué)會了a、o、e時，我自豪無比：我終于邁出了人生的第一步！

二年級：我加入了少先隊員，終于可以和大哥哥、大姐姐們一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾了。當(dāng)我戴著紅領(lǐng)巾在國旗下莊嚴(yán)地宣誓時，我不禁心潮澎湃：長大后，我一定要為祖國多做貢獻(xiàn)！

三年級：班里轉(zhuǎn)來了一個女同學(xué)——柯雪玲，她擁有一副好歌喉，沒有人不能被她的歌聲所陶醉。當(dāng)下課時，同學(xué)們圍著她傾聽她的歌聲，那感覺就一個字：爽！

四年級：我校舉辦了一屆運動會。我們班可是名副其實的“運動健兒班”?？粗瑢W(xué)們在賽場上奮力拼搏；看著同學(xué)們在領(lǐng)獎臺上燦爛的笑容；看著班長手中拿著“總分第一”的獎狀，我為自己身在這個班級——四年二班而感到自豪！

五年級：我參加校演講比賽。盡管我發(fā)揮得淋漓盡致，但是強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，我沒在這次比賽中取得名次。但這次失敗的經(jīng)歷也給了我一個教訓(xùn)：“沒有最好，只有更好。只要努力學(xué)習(xí)，就能超越強(qiáng)手......”

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；合作；小學(xué)；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

一、“定向”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開始

筆者認(rèn)為，所謂的“定向”即確定這課的重點―因為目標(biāo)明確，同學(xué)們就可以駕駛自己的思維的汽車向目標(biāo)行駛。在以學(xué)生自我評價為主的教學(xué)中，我們是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是如果學(xué)生獨自定向，勢必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車也定將受阻。只有發(fā)揮學(xué)生群策群力的作用，讓他們在老師的指導(dǎo)下，通過同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的“向”才具廣闊性、深刻性，才具有學(xué)習(xí)、思維的價值。我們說問題是思維的開始，那么，定向就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開端，它為學(xué)生進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)

合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點，可從以下幾方面來讓學(xué)生合作參與。

（一）預(yù)習(xí)合作

課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典篇章《田忌賽馬》時，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

（二）課堂合作

小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)?！短芬徽n理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。整個教學(xué)中，學(xué)生不僅通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。

（三）課外拓展合作

課外學(xué)習(xí)情況的互檢互助是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸。俗話說：“熟能生巧。”合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為小學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，課外我就指導(dǎo)學(xué)生針對平時的學(xué)習(xí)情況（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）開展過“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同間相互合作，通過口頭、書面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進(jìn)、提高。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，請各組語文組長進(jìn)行檢查，指出不足，再次合作改進(jìn)、完善。對此活動學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；小組合作

教改，是從改革開放以來教育業(yè)持續(xù)跟進(jìn)的話題，尤其是在2003年新課改出來后，對小學(xué)教學(xué)的要求更是有了脫胎換骨的變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)尤為重要，不僅能集思廣益，還能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己、認(rèn)識集體。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作存在著教師參與度不高、教師在評價中重視整體而忽略個體、討論的形式大于內(nèi)容的問題，教師則主要從參與度、分組、評價等角度出發(fā)對小組合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)整。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題有：

一、教師參與度不高

教師在小學(xué)語文課堂的小組合作中起著引導(dǎo)作用，一旦輕視這種引導(dǎo)作用，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在小組合作中無頭緒，甚至獨立思考的狀態(tài)，以至于最后的小組成果展示是個人成果，不是集體結(jié)晶。有的教師只是把主題輕描淡寫地說出來，之后讓學(xué)生自主討論，坐等成果，全然是學(xué)生參與、老師旁觀的現(xiàn)象。

二、評價中未做到整體和個體的有機(jī)結(jié)合

小組合作的成果主要通過最后小組的發(fā)言來展示，因而，老師的評價在學(xué)生心中尤為重要。一個主題的成果，是離不開集體的思考與討論的，但是在集體中，也存在著論點提議者、給予意見者、發(fā)言者，不同的工作要求所付出的也不同。在學(xué)生展示完之后，收到的評價大多數(shù)都是小組的總體評價，對于個人付出的部分沒有評價，讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差。