導語：如何才能寫好一篇科研課題研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課題研究開題報告一、課題名稱

農村小學數學學習兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

1、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。

三、課題研究的目標

根據《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法，分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內容

本課題著重通過對我們小學數學學習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學的教學質量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。

五、課題研究的方法

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

六、課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、 準備階段（20**.6月——20**.8月）

內容：確定具體的實驗對象，聯系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20**.9月——20**.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20**.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

七、課題預期的成果與表現形式

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結經驗，根據研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機構與人員分工

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價。

呂建軍、金欽，負責聯系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

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課題研究開題報告范文 一、課題提出的背景

當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結論，我們的教學該怎么辦才好?這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉變教學角色，用教師教學行為的轉變促進學生學習方式的轉變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。

本課題的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式是根據劉志偉老師在2010年(第35卷)第5期《生物學教學》中發(fā)表的論文《初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展，開題報告《課題的開題報告》。

二、課題要解決的主要問題

通過組織引領我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;

2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;

3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長;

三、研究目標

1、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;

2、探索并總結出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內在聯系;

3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長;

四、研究內容

本課題研究的主要內容有4個：

1、在生物課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式;

2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式;

3、生物課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究;

4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學模式的教學效果;

五、研究方法

文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;

調查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學模式的研究;

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究;

行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究

六、研究過程與階段(含時間安排)

課題研究分為三個階段。

第一階段：(2010年6月--2010年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。

第二階段：(2010年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。

七、預期成果

如果我們的課題得以順利推進并取得實質性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;

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在大力提倡素質教育的當今時代，小學語文閱讀教學教法也應得到重視和改善。教師要使學生成為閱讀課當中的主人，發(fā)揮他們在學習中的主體地位;從目前的小學語文閱讀教學現狀看來，教師在教學時，都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學形式：提出問題—解決問題—總結問題;這種教學方法限制了學生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學生自己在讀、在解決問題，實際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學法往往是以教師為主導地位，重在講解，學生只是會回答問題的機器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學生難以形成良好的學習習慣，久而久之，學生就容易形成被動閱讀，逐漸產生學習厭惡感，最后將事倍功半。

一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的自主性

很多學生的閱讀興趣不高，是學?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。教師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！背浞职l(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學生發(fā)自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，這是閱讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高閱讀教學的效率與質量。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣

在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫和打基礎。閱讀教學前，教師要設置懸念，讓學生產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

學生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。

三、培養(yǎng)學生在閱讀教學中的感悟能力

古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢陂喿x讀指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

四、培養(yǎng)學生在閱讀教學在開展實踐活動

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一、撰寫研究報告的目的和意義

（一）科學地總結自己的研究工作，反映自己的研究結果。

（二）向教育界和社會提供教育科研信息。

（三）豐富教育理論寶庫。

（四）推動教育的改革和發(fā)展。

二、研究報告的一般格式

（一）題目

（二）署名

（三）內容提要用簡練的語言介紹本文的主要內容，一般不超過300字。

（四）關鍵詞根據題意及內容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類錄入和讀者查閱。

(五) 前言一般要扼要寫明：

1、本課題的來源。

2、為什么要研究該課題。即研究目的和意義。

3、當前社會上對該課題的研究狀況（或文獻綜述）。國外、國內、區(qū)內及本市對該課題或有關內容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據的主要理論、研究思路等。

5、本課題的研究成果將產生的作用和價值。

（六）研究方法與步驟：

1、本研究的主要指導思想和所依據的研究原則。

2、本研究要達到的預定目標。

3、研究的主要內容和重點。

4、研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結論。

5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況。

在研究過程中涉及到調查和實驗的, 應特別要寫好下面內容:

（1）對調查的實施，要著重交待：

? 調查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。

? 調查方法要詳細說明是普遍調查還是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣

調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。

? 調查方式是開調查會、訪問、還是問卷或測試。

? 使用調查問卷要說明問卷的來源、編制的依據、發(fā)放方式、有效問卷數及數據

處理等問題。

? 對(心理)測試量表要說明量表的來源、編制的依據、測試對象的確定、測試方法、

評分標準、測試信度和效度的保證等。

（2） 對實驗研究的實施，要著重交待：

? 實驗的目的、內容及實驗的基本思路。

? 實驗假設及有關的理論依據。。

? 怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數量、實驗時間及研究結果的適用

范圍。

? 實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據。（單組、等組或輪組）

? 實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。

? 實驗因果共變關系的驗證。(所施加的實驗因子與實驗的結果是否存在因果關系, 是

否符合邏輯。)

? 對無關因子的控制情況。

（七）研究的主要結果和所產生的效果

1、調查所得的數據（盡量以圖表形式列出），對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。

2、實驗所得的數據（盡量以圖表形式列出），實驗所得到的結果（列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。

調查數據和實驗數據要用教育統(tǒng)計的方法進行整理, 這其中有一定的方法和技巧, 處理不好就難以找出規(guī)律。文中的主要數據最好都集中于此。

3、在實驗過程中所產生的其他效果。

（八）研究的主要成果和所形成的理性認識

1、對現狀進行歸因研究時的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現的教育教學規(guī)律。

3、在研究過程中所創(chuàng)造的新教育教學模式。

4、在研究過程中總結出的科學的、系統(tǒng)的、有效的教育教學方法。

在總結教育教學方法時，要注意方法的系統(tǒng)性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結。

5、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。

6、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。

（九）問題和討論

1、應研究而由于其他原因未進行研究的問題。

2、已進行研究但由于各種條件限制而未取得結果的問題。

3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。

4、值得與同行商榷的有關問題。

（十）附件(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)

三、研究報告（教育科研論文）的評價標準

（一）科學性

科學性主要是指正確性。即是否符合教育科學理論，遵循教育規(guī)律。具體體現為：

1、論題（中心論點）必須正確，即具有真理性。

2、論據必須正確。 要使論題或論點科學，作為立論依據的資料必須具有準確性和可靠性。因此，作者必須經過仔細、全面的觀察、調查、實驗，盡可能多地占有資料，以充分準確的材料和數據作為立論的依據，再經過周密的思考，進行、嚴密的邏輯論證，才能引出符合實際的科學結論。

3、論證必須正確。主要指論證必須符合邏輯，具有說理性，令人信服。

（二）創(chuàng)造性

1、獨人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。

2、特大家都有的，但我有自己的特色。

3、新在別人的基礎上有所創(chuàng)新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術、新結論等。

（三）學術性

1、是否反映了當前教育科學發(fā)展的最高水平（即科學前沿）。

2、是否發(fā)展了當代教育科學的最新成果。

3、是否探求了教育現象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性。

（四）理論性

1、從教育教學的實驗和研究中建立（或總結）新理論。

2、我們的實驗研究過程必須有理論作為指導,有理論作依據。

3、我們總結出的理論必須用來指導新的實踐(成果推廣)。

（五）語言風格

研究報告的語言、文字風格歸納起來為:表達準確、用詞恰當、客觀求實、意思清楚、文句簡練、平實樸素。

四、寫好研究報告應注意的幾個問題

（一）緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內容和研究目標來寫，注意回答預定研究目標所設定的問題。

（二）預先整理好實驗數據與素材。

做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。

做好材料的加工。調查數據、測試數據、實驗數據等材料要采用教育統(tǒng)計的方法進行加工、提煉，使之條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能從中找出規(guī)律，得到正確的結論。

（三）行文前先擬好三級提綱。

提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經過反復討論，減少行文時走彎路；不同的研究題目，文章的結構、格式、欄目可有差別,不要死套格式。

（四）觀點要鮮明。

（五）突出創(chuàng)新性。

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為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教育科研領導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區(qū)課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。

二、調研檢查了解到的情況

（一）成績方面的表現：

1、各縣區(qū)重視這次調檢工作

（1）、文件下達后，有關縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉發(fā)了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。

（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。

（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。

2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。

研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。銀州區(qū)實驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區(qū)十九小學網站、開發(fā)區(qū)一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。

3、取得了一定的研究成果

絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如銀州區(qū)實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規(guī)劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點。銀州區(qū)第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。

（二）存在的不足和改進之處

1、個別縣區(qū)領導重視不夠，認識需要提高?？蒲袡C構不健全。

2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。

3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強

4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。

5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。

6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。

7、科研經費嚴重不足?？蒲姓n題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學?？蒲惺一緵]有。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興?！崩砟盥涞綄嵦帯ＰｉL要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。

2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。

3、加強課題研究過程管理工作?？蒲械倪^程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發(fā)生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。

4、注意科研與教研的緊密結合?？蒲信c教研區(qū)別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。

5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。

6、加強科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。

7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發(fā)揮作用。目前，從調研中發(fā)現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。

8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學校科研室要配置必須的計算機設備。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。

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(1)淘寶一枝獨秀。從最喜歡在線銷售網站排名圖（如上圖所示）可以看出，淘寶一枝獨秀，以較大的優(yōu)勢領先于其他各在線銷售網站，所有問卷回復者中，有51.91%的被調查者選擇淘寶作為“最喜歡在線銷售網站”。而國際電子商務網站巨頭易趣在中國大陸市場的受歡迎度一般，只有12.20%的被調查將其作為“最喜歡在線銷售網站”，遠低于淘寶的51.91%。另外排名靠前的還有卓越、攜程和當當，比例分別為7.73%，7.08%和6.50%。

（2）市場歡迎度較低的網站。其他排名比較靠后的在線銷售網站的市場歡迎度比較低，如Paipai拍拍網、Chinaticket中票在線、Chinapub、Soit搜易得和6688,甚至沒有被調查者選擇6688作為其最喜歡在線銷售網站，這些在線銷售網站的市場知名度和美譽度都相對較低。

（3）麥考林和東方CJ備受青睞。除了以上所列在線銷售網站外，在“其他”選項所列最喜歡在喜歡在線銷售網站中，有27.3%的被調查者選擇麥考林()作為最喜歡的在線銷售網站；有21.8%的被調查者選擇東方CJ()作為其最喜歡的在線銷售網站。

2.最不喜歡在線銷售網站(Hatemostly)

易趣中國和貝塔斯曼最不受歡迎。從最不喜歡在線銷售網站排名（如上圖）可以看出，易趣中國eBayChina和貝塔斯曼BOL成為“最不喜歡在線銷售網站”的前兩名，分別有19.77%和18.40%被調查者選擇易趣和貝塔斯曼作為“最不喜歡在線銷售網站”，兩家網站以相對較大的比例領先與其他各在線銷售網站。雖然淘寶以巨大的優(yōu)勢成為“最受歡迎的在線銷售網站”，但同時也可以發(fā)現，仍有8.08%的被調查者選擇淘寶作為“最不喜歡在線銷售網站”，其它“最不喜歡在線銷售網站”比例相對較大的還有為當當（7.79%）。

3.差距分析(GapAnalysis)

（1）重要性分析(Importance)。從被調查者對22個子流程的重要性評分中（詳見上圖X軸上方圖示），S12（產品質量可靠）,S21（退換貨服務）和S22（客戶投訴和反饋）分列前三名的位置，用戶在進行在線購物時，他們非?？粗馗髟诰€網站銷售產品的質量，是否有方便的退換貨服務以及客戶投訴和反饋。這三個子流程是整個體驗過程當中最重要的三個子流程。

（2）整體差距分析(GapAnalysis)。請見上圖X軸下方所示，計算所有被調查對所列在線銷售網站的滿意度平均值(綜合最喜歡在線銷售網站和最不喜歡在線銷售網站的滿意度，計算被調查者對22個子流程的滿意度評分)。通過計算重要性和滿意度的差距，首先，一個有趣的現象，在著色的三個差距最大的子流程剛好也是重要性得分排名前三位的流程S12,S21和S22，用戶在S12（產品質量可靠）,S21（退換貨服務）和S22（客戶投訴和反饋）這三個子流程上的體驗最差。最重要的三個子流程恰好是體驗最差，滿意度和重要性之間差距最大的子流程。

而差距最小的子流程分別為S15,S16和S14,雖然這三個子流程并未成為最重要的子流程，但用戶在這三個子流程個性化頁面設置、個人定制促銷信息的和個人購買歷史回顧上獲得了非凡的體驗。

4.典型分析——淘寶VS.易趣中國

(1)最喜歡在線銷售網站——淘寶(Taobao)

從前面分析可知，淘寶以絕對的優(yōu)勢成為最喜歡在線銷售網站（51.91%），但同時也可以發(fā)現，仍有相當一部分被調查者將其選擇為最不喜歡在線銷售網站（8.08%）。

1）兩條滿意度曲線走向一致。如上圖中選擇淘寶作為最喜歡在線銷售網站和最不喜歡在線網站的被調查者的滿意度曲線可以發(fā)現，兩條體驗曲線的走向基本一致，有幾乎相同的“峰”和“谷”。

2）體驗最優(yōu)流程。從滿意度曲線和重要性曲線的差距分析可以得出，在選擇其作為最喜歡在線銷售網站被調查者中，淘寶在S14（個人購買歷史回顧）流程上的滿意度高于重要性，在這個流程上，淘寶為用戶提供了非常優(yōu)越的在線體驗。

3）重要流程仍需改善。上面提及，雖然淘寶的被歡迎程度較高，但同時也有一定比例的被調查者仍然將其列為最不喜歡在線銷售網站，從計算可以得出，在淘寶滿意度和所有流程重要性評分差距中，差距最大的三個流程分別為S21(退換貨服務),S12(產品質量可靠)和S22(客戶投訴和反饋)，具體差距分別為2.44，2.38和2.22。也是重要性評分排名前三位的子流程。雖然淘寶成為用戶最喜歡的在線銷售網站，但在重要子流程上并未為用戶設計最佳體驗。

另外，很大部分被調查者認為淘寶操作非常便利，頁面友好簡潔，特別提到支付寶的使用，方便快捷，而且還有沒有手續(xù)費，也節(jié)約了部分費用。因此有如此多的用戶如此青睞淘寶，把淘寶作為其最喜歡在線銷售網站。

(2)最不喜歡在線銷售網站——易趣中國（eBayChina）

從前面分析可知，易趣以19.77%的比例成為最不喜歡在線銷售網站，選擇被調查者對子流程評分——最喜歡、最不喜歡在線銷售網站滿意度曲線與重要性曲線進行差距分析。

1）兩條滿意度曲線走向一致。如上圖中選擇易趣中國作為最喜歡在線銷售網站和最不喜歡在線網站的被調查者的滿意度曲線可以發(fā)現，兩條體驗曲線的走向基本一致，有幾乎相同的“峰”和“谷”。

篇7

節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，但奢侈的歷史也源遠流長，自氏族部落時代延續(xù)至今，并隨著物質文明的發(fā)展而加劇，當然物質文明的今天也不例外。一股互相攀比的"洋消費"熱正在中學生中悄然興起。針對這種情況，我們開始了研究性調查活動。

二、課題目的

學生大肆揮霍已成為了社會普遍現象。我們希望通過這次的研究學習中，能夠從中總結經驗，提高適度消費，從思想上引導同學們重視節(jié)儉的良好作風，從而提高自己的修養(yǎng)，提高自己的探究能力。

三、課題研究過程

面臨現時中學生的不適當消費，我們對某中學200名學生作了調查，發(fā)現當中近半成學生每月零用錢消費50元以上，而且大部分的消費都用于購買零食或追潮流，其中經常購買零食這一習慣更成為現時中學生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中學生高消費也不是在學習上，而是在娛樂方面，這也導致中學生成績不能提高或下降。我們對以上現象作了研究和分析，并提出了幾點引導中學生適度消費的建議，培養(yǎng)中學生樹立正確的消費觀念。

1.準備工作：學習有關資料，了解中學生消費方式。

2.咨詢老師意見，設計問卷調查表格，總結完成過程。

3.采用抽樣和問卷調查的方法

4.網上資料查詢

四.課題研究成果

合理的滿足-避免學生對物質的過度要求

中學生是否存在令人擔憂的高消費問題?如今的孩子有著怎樣的消費觀念?近日，本班政治研究性學習小組的成員對200名在校生進行消費狀況問卷調查全面展示了目前中學生的消費現狀。

結果顯示，雖然個別學生的確存在高消費的現象，但初中學生的整體消費狀況并不像人們想象的那樣令人擔憂。32%的中學生每月零花錢50元以內，每月零花錢在100元以上的中學生只占63%。學生們零花錢的用途主要集中在購買書本等學習用品和吃飯、交通等日常開銷(占44%)上，分別只有7.6%和3.4%的學生將大部分零花錢用于購買衣物、飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網、交友、娛樂等交通。

一、對中學生消費心理調查

1、直接購買行為分析

中學生個人零用錢的多是少除受家庭的制約外，與其本人的消費觀念也有顯著關聯性，消費活動相對集中。男生與女生相比，需求結構也有一些明顯差異。把零用錢用于"體育用品"的男生比女生多19%用于"娛樂"的多18%用于購買報刊雜志的多11%，女生只用于購買書籍的人數比男生多8%，總體上說，男生的消費愿望顯然強于女生。

2、間接購買行為

所謂間接購買行為是指中學生需在一定程度上借助家長完成的購買活動。單價較高的商品，如衣物，自行車，隨聲聽等，一般家長出面完成購買過程，但在這種消費行為中，中學生所起的作用往往也是主導性的。

3、名牌意識

調查表明，在實際購買行為中，熱衷于追求名牌的中學生很多。在問道是否挑選名牌時，有23%的學生做了肯定的回答。這個比例不算低，但這個數據并不表明另外77%的學會拒絕名牌，但一般而鹽，中學生的名牌消費欲望很大程度上被抑制了。一旦這一消費群體成長起來，有了獨立的消費能力，在補償心理的作用下，求名動機會普遍而強烈

二、中學生消費心理特點

1、求新性

中學生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段。對外界事物的接受能力特別強。于是在社會許多新穎玩意的吸引下，"試一試"的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊，卡丁車上總能看到身挎書包、胸佩;"某某中學"?；盏膶W生族的身影。如今，很多學生對"ddr"(跳舞機"情有獨鐘"，很大程度上就是受這種消費心理的支配。

2、興趣性

據了解，由于有的學生是"追星族"，便將每月開支中的大部分用在購置自己偶像的磁帶或cd上;有的學生是diy(組裝電腦迷)或"小網蟲"，錢包里的不少儲備自然花在采購相應的軟，硬件或書籍上…總的來說，主要消費對象與自己的興趣愛好有關。換言之，學生愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長。更何況現在的學生，興趣廣泛是普遍的事。

3、從眾性

身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少的學生的家境不錯，特別容易出現攀比的風氣。這便使許多人產生了"別人有什么，我也要什么"的想法，加上時下的某些時尚的主題，促進了這種心理的形成，跟進了流行大軍。

4、盲目性

這種心理特點的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導作用。另外，受許多商家看準學生的這種消費心理而推出許多商品之類因素的影響，導致中學生消費的無的放失。比如：某歌星推出一張新專輯;某運動品牌有新的款式上市，不用很長時間，便會"你有我有全都有"。其實所買的商品是否實用甚至是否有使用價值，在購買時學生不一定會去多考慮。"見好就買"似乎已經成了當代中學生消費的重要特征。

三、據以上分析，剖其原因

1、個人素質不同

這關鍵是一個人人生觀、價值觀問題，浪費的同學認為"今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂"今天有錢就花個痛快，明天沒錢再想辦法，一天糊里糊涂過日子，花了多少錢，自己都不知道，這樣錢花得自然就厲害。而節(jié)儉的同學知道，哪些地方該花錢，那些地方不該花錢，心中有數，所以花的錢就少。

2、家庭背景不同

有的同學從小生活在優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，需要的東西買，不需要的也買，有些東西純粹是為了攀比，大手大腳慣了，根本不認為這是奢侈，浪費。有的同學從小生活在樸素的家庭中，深知這是父母的血汗錢，總是思量、思量，恨不得把一塊錢當兩塊錢使，很節(jié)儉。

3、心理不同

有的同學家庭里條件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，"你能，我為啥不能"沒錢就向同學借，家里要，說什么錢不夠花，吃不飽，的勒緊褲帶上課，家長一看，自然是心疼，手里有幾個錢就往學校寄，"可憐天下父母心"，孰不知他們的孩子和別人進行毫無意義的攀比，久而久之，養(yǎng)成浪費惡習;有的同學家里條件好，可他認為，外在美是虛偽的，只有內在美是永恒的，穿的衣服能看過眼就行了，余下的錢用來買幾本好書，提高自己的修養(yǎng)，這類同學相對是比較節(jié)儉的。

四、消費調查總結

通過對200名學生的消費調查，發(fā)現了我們青少年學生在"勤儉"這方面沒有明確的認識。同時也從這些日常小事中看到我校學生的學習風氣和思想品質。以小見大，也可以看到一個人的將來。古往今來，每個成功者的生活都是節(jié)儉的，可以從中得到"成于節(jié)儉，敗者奢侈"所以大家應該從身邊的小事做起，從現在做起，以節(jié)儉來約束自己，培養(yǎng)自己高尚的道德情操和良好的思想品德修養(yǎng)。

要防止盲目消費。盲目消費表現在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。只要人家說聲"現在就興這個"，就非要人有我有不可，學生應該提高自己的審美水平，接受科學的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。

綜上所述，我們建議如下：

1、家庭環(huán)境中，孩子自己能干的事盡量讓他自己來干，從小事做起，培養(yǎng)其獨立生活的能力，并且使其知道父母的錢來之不易，打消啥事都靠父母的依賴思想。

2、母給孩子錢應適量，該給則給，不該給就不給。

3、組織學生勞動是有效的手段。讓學生參與家務勞動、社會義務勞動，要求他們運用腦力，依靠雙手，付出辛苦，灑下汗水。從而，是中學生逐漸增強勞動觀點，珍惜勞動成果，形成勤儉意識，自覺抵制洋消費。

篇8

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

二、課題提出的背景

根據省教育廳制定了《廣東省中小學骨干教師省級培訓(XX—XX年)實施方案》，建立了“高校、市縣培訓機構、中小學教師工作室”三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系，通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓機構和中小學教師工作室各自優(yōu)勢，形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學習、研究、發(fā)展共同體，促進全省中小學骨干教師師德水平和業(yè)務能力的提高，促進“主持人”自身專業(yè)水平新提升，實現“讓骨干教師成名，名教師更有名”的雙重目標，打造廣東省中小學教師標志性和示范性的領軍團隊，帶動全省中小學教師隊伍整體素質和水平提升的方案精神和我校的實際情況，長期以來，生物學教學多以枯燥無味的課本講解、學生死記硬背、大量的練習滲透為主，學生的能力培養(yǎng)無從談起，大部分學生連學習生物的最基本的熱情都沒有了，而且很多學生還認為是一門“副科”，所以提不起學習興趣。近幾年，在上級教育主管部門的重視下，我市已將史地生納入中考，學校從上至下都對生物教學有所重視。新課改提出：教師要改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統(tǒng)做法，打破課堂內外的約束，“鼓勵師生充分利用身邊資源，不斷進行創(chuàng)造性和實踐性活動，縮小學校與社會、課程與生活的距離，組織學生走向社會，走進大自然，進行研究性學習，促進學生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結合本地的生態(tài)特點,利用本地的生態(tài)資源,會在學生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標準和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題，尤其是課程資源短缺問題是新課程實施中遇到的一個最大障礙，是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題，這需要我們一線教師強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發(fā)和利用適于學生發(fā)展的各種課程資源。那么，針對我校是一所完全中學并處于粵北山區(qū)，我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認真加以探討的問題。為此，我們提出了此課題，為了整合我校的生物課程資源，提高教師的科研能力及教育教學能力;激發(fā)學生對生物科學探究的興趣和熱愛，養(yǎng)成科學思維的習慣，促進學生的和諧發(fā)展。

三、核心概念的界定

1、“生物課程資源” 生物課程標準提出了課程資源的新理念，即課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它包括教材、教具、教學儀器、學校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質資源，也包括教師的知識、學生已有的知識和經驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

2、“開發(fā)與利用” 生物課程資源的開發(fā)，是指探尋一切有可能進入生物學課程，能夠與生物教學活動聯系起來的資源。生物課程資源的利用，是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學價值。

3、研究的變量

(1)、自變量 生物教學地方課程資源的開發(fā)和利用

(2)、因變量 促進學生的發(fā)展，促進教師的發(fā)展。一方面，學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)和利用;另一方面，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發(fā)者。

四、課題提出的依據

1、新課程標準的要求

《生物課程標準》提出教師應當積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。

2、陶行知先生的教育觀點

著名教育家陶行知先生說得好：“花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風云雷電，天體運行都是活書，活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書!”隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高，因此，我們必須充分利用學校及周邊的生物資源，將這部宏大深邃的“無字書”融進新課程，使之成為課程資源的重要組成。

3、國家基礎教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

五、課題研究的目的、意義

新的課程改革明確提出了課程資源的概念，豐富的課程資源對實現教學目標有著不可替代的重要作用。目前，我校課程資源匱乏，學生對生物學習的興趣不高，就此現狀，特提出本課題，旨在引導學生主動地開發(fā)和利用一些與生活實際密切相關的課程資源，并能靈活地運用到教育教學實踐中去，希望可以在一定程度上提高學生學習生物的主動性，激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

六、課題實施

1.確立課程資源開發(fā)的內容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進行教學?

(3)通過對地方生物課程資源的利用，學生素質哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用，教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實施的計劃

課程實施對象：七、八年級、高一、高二學生。

指導老師：七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

課時安排：集中安排和分散使用相結合。集中安排：每周二下午第八節(jié);分散安排：由各指導老師和學生自由協(xié)商安排。

七、課題研究的內容

(1)地方生物課程資源：通過實地調查、訪問等方式，了解和收集學校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用：

利用地方資源初中學生進行第二課堂或興趣班，高中學生進行研究性學習等。

(3)通過對地方生物課程資源的利用，促進了學生的發(fā)展：通過測試、問卷、調查的形式進行驗收;

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實施促進了教師的成長：教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文等體現)

八、課題研究的方法

(1)文獻研究法：學習《課標》以及生物現代教育教學理論和專著，以及查閱國內外生物教學法方面的文獻資料，用以找準初中生物學科教學與清遠本地生物資源的結合點，并用先進的教育觀點指導生物課堂教學，達到雙贏的效果。

(2)調查研究法：對中學生物教學中相關的清遠本地生物資源進行全面、系統(tǒng)的調查分析，為以后推廣中學生物教學與清遠本地生物資源整合提供客觀依據和現實起點。

(3)案例研究法：用于研究地生物資源對教師的教學效果以及專業(yè)發(fā)展的影響;

(4)行動研究法：在各班級進行生物學科教學與清遠本地生物資源的整合過程中，始終強調行動的重要性，邊研究邊行動邊反思，在行動中落實和調整方案，檢驗和發(fā)展初中生物學科教學與清遠本地生物資源的整合創(chuàng)新。

九、課題研究的時間和步驟

本課題研究時間為一年，自XX年5月起，于XX年5月結束。具體步驟分為三個階段：

第一階段 申報階段(XX年5月～XX年6月)

認真選題，查閱資料，填寫課題申報表，制定個人課題研究方案。

第二階段 實施階段(XX年7月～XX年3月)

(1)組織教師培訓：學習《生物新課程標準》以及生物現代教育教學理論和專著，以及查閱國內外生物教學法方面的文獻資料，聽各種教學的培訓講座，觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學研討活動。課題組各成員在教學過程中進行教學實踐研究，每月集中一次進行研討，整理教案，進行反思。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示，總結示范課的教學經驗。

(4)指導學生調查清遠陽山生物資源，撰寫調查報告。

(5)充分挖掘社會各相關單位和部門的潛力，開展相應講座。

(6)充分利用清遠陽山本地生物資源進行在課外綜合實踐活動。

第三階段 總結階段(XX年4月～XX年5月)

內容分析，整理資料，撰寫實驗報告和專題論文。

十、預期成果

1、讀書筆記 幾份

2、優(yōu)秀教學案例 幾個

3、課題研究報告：總結課題研究的收獲與不足，注重將理論與實踐相結合，將預期目標與實際效果相結合。

十一、課題組成員

篇9

關鍵詞：高職高專醫(yī)學文秘專業(yè) 課程體系 構建 研究

醫(yī)學文秘是具有人文社會科學、醫(yī)學、現代醫(yī)院管理和文秘的基本知識、基本理論和基本技能的人才，在醫(yī)療衛(wèi)生機構及衛(wèi)生行政管理部門從事管理與文秘工作，他們以提高醫(yī)療衛(wèi)生機構工作效率為目的，運用醫(yī)學、文秘知識和適應職業(yè)崗位要求的專業(yè)技能為群眾健康提供服務。

隨著社會發(fā)展和人民生活水平提高，特別是隨著“新醫(yī)改”的實施和推進，建立高效規(guī)范的醫(yī)藥衛(wèi)生機構運行機制已經勢在必行。醫(yī)療衛(wèi)生機構、衛(wèi)生事業(yè)單位、衛(wèi)生行政部門、醫(yī)藥公司等單位要求醫(yī)學文秘必須是能夠輔助決策、當好參謀、提供綜合服務的人才。

為了使醫(yī)學文秘專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展、行業(yè)需求相一致，解決畢業(yè)生就業(yè)的深層次問題，中國職教學會教學工作委員會2011-2012年度教學改革與教學建設項目《醫(yī)學文秘專業(yè)課程體系構建研究》自啟動以來，深入研究21世紀醫(yī)學文秘專業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢，以醫(yī)學文秘職業(yè)技術領域和就業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以職業(yè)崗位要求和工作任務分析為基礎，以課程內容充分體現醫(yī)學文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標，以市場人才需求引導課程改革，形成適應醫(yī)學文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標準。

對高職高專醫(yī)學文秘專業(yè)課程體系建設的研究與探索，通過網上檔案資料收集，對兄弟院校專業(yè)同行的電話訪談，專家座談，畢業(yè)生訪談、調查問卷，就業(yè)市場現場采訪和問卷調查等調研方式進行了全國范圍醫(yī)學文秘專業(yè)現狀調研。調研內容圍繞課程體系建設，主要從課程設置、就業(yè)情況、就業(yè)崗位、勝任崗位工作需具備能力、支持崗位能力的課程等24個方面展開調研。

一、研究方法及過程

本項目通過實地調研、問卷調查、文獻研究和專題研討等方式進行深入研究。

第一，文獻研究以“醫(yī)學文秘”為關鍵詞，對1979-2011年圖書期刊數據庫文獻（CNKI：維普等）、網絡文獻（教育部、衛(wèi)生部及各院校網站，百度等）進行檢索，收集醫(yī)學文秘相關資料，以便了解醫(yī)學文秘專業(yè)國內外的發(fā)展歷史，搜集開辦醫(yī)學文秘專業(yè)院校的資料介紹，掌握醫(yī)學文秘發(fā)展現狀。

第二，現況調查以訪談、研討會、問卷調查等為主要形式。訪談主要包括電話問詢及一對一交流溝通。

問卷調研國內開辦醫(yī)學文秘專業(yè)的學校，吸取相關專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的經驗。目前國內已經開辦醫(yī)學文秘專業(yè)的4所學校是安徽醫(yī)學高等?？茖W校、哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)、江蘇健康職業(yè)學院、昆明醫(yī)學院高等職業(yè)技術教育學院。

深入行業(yè)或企業(yè)一線進行訪談，廣泛開展招聘單位、用人單位、畢業(yè)生問卷調查，進行工作崗位的調研。對用人需求、職業(yè)能力、工作任務等內容進行調查，并進行統(tǒng)計分析。醫(yī)藥衛(wèi)生行政職能部門訪談對象包括各區(qū)衛(wèi)生局業(yè)務副局長、辦公室主任、醫(yī)政科長，各區(qū)防疫站站長，各區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所所長。行業(yè)、企業(yè)（含實習單位及用人單位）訪談對象包括行業(yè)、企業(yè)（含實習單位及用人單位）的醫(yī)院院長、院辦公室主任、醫(yī)務科長、科室主任、檔案中心主任、秘書，醫(yī)藥公司人力資源部經理、辦公室人員，醫(yī)學相關企業(yè)主管、管理人員。

第三，邀請來自于不同類型、不同規(guī)模的衛(wèi)生企事業(yè)單位的專家根據工作任務、職業(yè)崗位（群）能力結構統(tǒng)計數據和分析結果，歸納出核心能力與支撐能力結構圖表。

第四，根據核心能力與支撐能力結構圖表，組織召開由行業(yè)專家、課程專家和專業(yè)骨干教師組成的課程分析會議，相應地開發(fā)核心課程及相關支撐課程，初步建立新的課程體系。

第五，針對人力資源和社會保障部沒有設立相應的醫(yī)學文秘工種，也沒有開設相應的醫(yī)學文秘職業(yè)資格考試的現狀，項目組將人力資源和社會保障部組織的文秘（四級）職業(yè)資格考試內容和學歷證書課程內容融合。這樣做的好處在于保證了學生在學完本專業(yè)全部課程后，基本掌握了相關職業(yè)資格證書的考核內容與要求，學歷證書與職業(yè)資格證書在同一層面得到了落實，減輕了學生學習負擔，增加了“雙證”持有率。

第六，項目組同時試圖構建一個嶄新的“醫(yī)學文秘”職業(yè)資格證書的課程體系，根據醫(yī)學文秘崗位需求，在傳統(tǒng)文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學課程。

第七，根據對職業(yè)崗位（群）能力的分析成果，以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內容。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，突出技能訓練，融合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。如：整合《醫(yī)院管理學》、《衛(wèi)生法實務》、《衛(wèi)生經濟實務》、《秘書學》、《應用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學文秘寫作》。

第八，根據崗位需求，制定核心課程標準。

課程標準是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實現人才培養(yǎng)目標的指導性教學文件，是組織、實施課程教學的依據，對突出能力本位、規(guī)范教學行為、保證教學質量具有重要意義。我們在前期對工作能力分析和課程分析的基礎上進行總結和歸納，制定出課程標準。這一系列的課程標準以醫(yī)學文秘學生的就業(yè)為導向，以強化就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力為本位，以就業(yè)崗位（群）能力需求和職業(yè)標準為依據，同時滿足學生職業(yè)生涯需要，適應勞動力市場及技術進步對職業(yè)教育課程提出的現代化和前瞻性的要求。課程中教學內容的取舍，由相應的職業(yè)崗位職責而確定，即針對相應的職業(yè)崗位必備的綜合能力及其專項能力去安排，教學要體現能力為本位，強調理論教學與職業(yè)能力訓練相結合，以職業(yè)工作（項目）來選擇課程內容并合理安排教學順序，實施以真實工作任務為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體，使學生能夠勝任職業(yè)崗位，實現從學校到職場的零距離接軌。

二、研究內容

（一）以能力為本，構建新型課程體系

通過對醫(yī)學文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務與職業(yè)能力分析，我們可以得知，醫(yī)學文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學和文秘復合的知識背景，醫(yī)學文秘專業(yè)課程設置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以加強職業(yè)技能訓練為出發(fā)點，以滿足崗位需求為主要目標，結合“能力為本”的要求，根據工作崗位調研，進行醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）能力的分析，經過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實用”為準則，構建起嶄新的醫(yī)學文秘專業(yè)課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎知識與能力模塊課程、職業(yè)知識與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學文秘的職業(yè)崗位（群），具有“寬專多能”的特征，既能滿足學生就業(yè)需要又能適應其職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

（1）進入醫(yī)學文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）專業(yè)能力的一一對應關系，即根據對于醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應地開發(fā)核心課程及相關支撐課程。

（2）“雙證”課程合一。雙證，是指學歷證書和醫(yī)學文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學課程，使之成為一個有機的整體，做到學歷證書和醫(yī)學文秘職業(yè)資格證書的課程設置融合。課程設置具體包含兩個方面的內容：一是在課程設置上將文秘（四級）職業(yè)資格證書考試的內容和學歷證書課程內容融合，并把文秘（四級）考核項目與要求納入到專業(yè)課程標準之中，使得學生在畢業(yè)的時候，通過國家統(tǒng)一考試能夠獲得行業(yè)職業(yè)資格。二是增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學課程，構建一個嶄新的醫(yī)學文秘課程體系。

（3）以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內容。如：根據職業(yè)崗位（群）能力分析，整合《醫(yī)院管理學》、《衛(wèi)生法實務》、《衛(wèi)生經濟實務》、《秘書學》、《應用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學文秘寫作》。

（二）根據醫(yī)學文秘崗位需求，制定核心課程標準

建立突出醫(yī)學文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高教學質量。課程標準的制訂，突出了能力標準和職業(yè)技術標準，強調教育標準與行業(yè)標準的融合。強調理論知識的應用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質的培養(yǎng)納入課程標準。該項目對《醫(yī)學文秘寫作》、《醫(yī)學文秘原理與實務》等核心課程制訂課程標準。

三、主要成果

本項目通過對醫(yī)學文秘專業(yè)職業(yè)面向和工作任務與職業(yè)能力分析得知，醫(yī)學文秘職業(yè)崗位要求從業(yè)人員具有寬厚的醫(yī)學和文秘復合的知識背景，醫(yī)學文秘專業(yè)課程設置必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以加強職業(yè)技能訓練為出發(fā)點，以滿足崗位需求為主要目標，結合“能力為本”的要求，根據工作崗位調研，進行醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）能力的分析，經過行業(yè)專家論證，以“必需、夠用、實用”為準則，構建起“123”新型課程體系。它由職業(yè)思想道德模塊課程、職業(yè)基礎知識與能力模塊課程、職業(yè)知識與能力模塊課程、職業(yè)拓展知識與能力模塊課程組成的。該課程體系不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向醫(yī)學文秘的職業(yè)崗位（群），具有“寬專多能”的特征，既能滿足學生就業(yè)需要又能適應其職業(yè)生涯發(fā)展的需求：

（1）“1”指的是進入醫(yī)學文秘課程體系的每一門課都建立起與醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）專業(yè)能力的一一對應關系，即根據對于醫(yī)學文秘職業(yè)崗位（群）主要能力的分析，歸納出核心能力與支撐能力，相應地開發(fā)核心課程及相關支撐課程。

（2）“2” 指的是“雙證”課程合一。雙證，是指學歷證書和醫(yī)學文秘職業(yè)資格證書。課程合一，是在文秘課程體系中增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學課程，使之成為一個有機的整體，做到學歷證書和醫(yī)學文秘職業(yè)資格證書的課程設置融合。課程設置具體包含兩個方面的內容：

第一，鑒于醫(yī)學文秘是文秘大類的一個分支，所以，本著“厚基礎，寬就業(yè)”的原則，在課程設置上將文秘（四級）職業(yè)資格證書考試的內容和學歷證書課程內容融合，夯實從事文秘工作所需的知識和技能，并把文秘（四級）考核項目與要求納入到專業(yè)課程標準之中，使得學生在畢業(yè)的時候，獲得文秘（四級）職業(yè)資格證書，獲得行業(yè)職業(yè)資格。

第二，在以上的課程設置之上，增加就業(yè)崗位（群）需要的醫(yī)院管理、醫(yī)學課程，構建一個嶄新的醫(yī)學文秘課程體系。此課程體系具體為：根據就業(yè)崗位（群）需要，在文秘課程體系中增加醫(yī)院管理、醫(yī)學課程，如《醫(yī)院管理實務》、《解剖生理學》、《病理學》、《藥理學》、《預防醫(yī)學》、《臨床醫(yī)學概論》、《病原生物學與免疫學》、《衛(wèi)生信息管理實務》、《衛(wèi)生法實務》、《衛(wèi)生經濟實務》、《醫(yī)患關系和醫(yī)療安全》、《醫(yī)學文獻檢索》等。

（3）“3”指的是以“必需、夠用、實用”三個要求為準則，整合課程內容。如：根據職業(yè)崗位（群）能力分析，整合《醫(yī)院管理學》、《衛(wèi)生法實務》、《衛(wèi)生經濟實務》、《秘書學》、《應用文寫作》、《新聞寫作》等課程部分內容來開發(fā)職業(yè)崗位（群）需要的新課程《醫(yī)學文秘寫作》，并形成《醫(yī)學文秘寫作》教材。

醫(yī)學文秘課程具體如下：

4.根據醫(yī)學文秘崗位需求，制定課程標準

建立突出醫(yī)學文秘專業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高教學質量。課程標準的制訂，突出了能力標準和職業(yè)技術標準，強調教育標準與行業(yè)標準的融合。強調理論知識的應用及能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質的培養(yǎng)納入課程標準。

四、學術價值

本項目通過深入研究21世紀醫(yī)學文秘專業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢，以醫(yī)學文秘職業(yè)技術領域和就業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，以職業(yè)崗位要求和工作任務分析為基礎，以課程內容充分體現醫(yī)學文秘專業(yè)就業(yè)崗位群的任職要求為目標，整合開發(fā)部分醫(yī)學、文秘課程，形成適應就業(yè)崗位群的任職要求的新課程（如《醫(yī)學文秘寫作》綜合類課程）。突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實現學歷證書與資格證書課程的無縫對接，解決醫(yī)學文秘的崗位資格問題。形成適應醫(yī)學文秘職業(yè)崗位需求的課程體系和課程標準，以培養(yǎng)社會需求的應用型的醫(yī)學文秘復合人才，借以提升專業(yè)建設整體水平，同時對其他同類院校起引領和示范作用。

2011-2012職業(yè)教育教學改革與教學建設課題研究，課題批準號：06-10

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篇10

關鍵詞：體育保健課；高校；健康第一

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-005-01

《全國普通高校體育課程教學綱要》中明確指出：“體育保健課是針對先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因為受傷，過度肥胖兒導致不能夠正常參與體育鍛煉的學生群體而設計的課程”，綱要中充分體現了對學生全體的關懷，為各部分群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識的機會，對于全民健身的推動起到積極的作用。

一、高校中體育保健康開展的必要性

隨著社會的發(fā)展，學校體育教育理念、教育模式，教學內容亦發(fā)生轉變。高校中目前多數學校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時間、鍛煉效果遠不能達到要求，另外，高校公共體育課教學內容通常都是以體育鍛煉為主，讓學生學會體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對能夠從事體育鍛煉的正常學生而言，對于不能或暫時不能參加體育運動的學生群體來講，其將會喪失獲取體育知識的機會，不利于健康第一指導思想的發(fā)揮，同時有違于體育公平性。因此，針對這些特殊群體開設體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學校體育課程改革的需要， 同時也是豐富體育文化的需要， 是社會發(fā)展的必然產物。

二、高校體育保健課開展現狀

新時期，體育保健課得到了眾多高校的認可，但是在其開始之初，呈現出諸多的問題，有待我們進一步完善與處理。

1、課程設置于教材問題。長期以來體育課程一直是一門重技術、輕理論的課程，并且教學中的課程設置主要都是針對身體正常的學生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學生來講，在正常公共課中常常被以見習生來處理，沒有對其布置相應的教學內容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現，有關體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內容沒有針對性，編撰者沒有站在學生實際情況的角度進行編寫，實用性較差。

2、教師專業(yè)知識匱乏。在當前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔任，這些教師在體育教學與訓練中多有較好的表現，但是在面對體弱、病、殘的這一特殊群體來講，都沒有相關的經驗，并且在相關學科，諸如：《運動醫(yī)學》《體育保健學》《衛(wèi)生營養(yǎng)學》等方面涉略較少，難以保證高質量的體育保健教學。

3、認知偏差。高校中的一些職能部門，對于體育保健課的認知不夠，對于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導致了這部分學生群體的體育認知能力方面出現偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動； 另一方面，又因為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾的心理讓他們在大眾的場合中表現得沉默寡言、郁悶、內向。

4、器材、場地等設施不完善。這一特殊群體不能像普通大學生那樣正常使用體育場地，器械等設備，他們更多需要的是偏向于康復訓練的設備，很多高校都沒有這方面設施，包括專門的場地，這也是成為開設體育保健課的重要原因。

三、促進高校體育保健課程開展的具體實施

針對這一特殊群體開設體育保健課，對其進行有針對性的教育，對其進行人性化、科學化、區(qū)別化的教學，可謂意義重大。

1、要注重保健課的教材編選以及課程計劃的制定。教材的選定以及教學計劃的制定是開展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應對學生們的實際情況進行深入的調查，從學生們的實際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應當忽略體育保健課的理論，要讓學生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強體育素質薄弱學生們的信心，調動學生們的學習積極性，體育保健課的理論部分應當在講授體育相關理論知識以及和衛(wèi)生知識外，還有對體育保健醫(yī)療方面進行講解。

2、要明確高校體育保健課的教學觀念和教學態(tài)度。做好學生們的思想工作，消除體育素質薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學生一樣融入到全面發(fā)展中，這也是對素質教育的一個要求，也是高校的任務之一，也是高校體育教師的職責所在。

3、教學應當注重循環(huán)漸進在高校保健課的教學過程。教學應當根據體育素質薄弱生的特點進行先簡單、后復雜的體育動作教學，隨著學生們體質的不斷增強，進一步延長保健課的運動時間，提高運動量。高校體育保健課想要取得一定的教學效果，不是一時半會就可做到的，應當堅持經常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達到預期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應當發(fā)揮教學主導作用，充分調動教與學的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學生們自覺的控制自身所能承受的運動負荷，保證學生們的每一次學習和鍛煉都有收獲。有所進步。

4、培養(yǎng)學生課外鍛煉的習慣保健課是體育教學的基本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以達到治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學生的健身意識，養(yǎng)成健身的習慣，使課堂成為課外鍛煉的導向，課外鍛煉成為課堂教學的延伸。

5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學評價標準，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學化方向發(fā)展 的重要手段，也是反映體育保健課教學效果的重要依據。體育保健課以恢復體質，促進學生身心健康發(fā)展為目的，所以體育保健課評價標準應淡化體育技能評分，弱化考試，重視學生的體育參與熱情、成績進步幅度和課堂表現，強化心理素質和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復狀況、學習過程主動參與程，心理適應能力、理論、運動技術等多方面的內容來綜合考評。

健康是無價的財富，培養(yǎng)健康的大學生人才，是體育教學責無旁貸的責任，無論從生理還是從心理都應給學生以指導和引領，根據學生的實際情況，設計與之相適應的教學內容、組織方法，幫助學生從生理和心理上實現健康，為其未來奠定良好的基礎。