導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂(lè)教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂(lè)不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開(kāi)教材仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無(wú)處不在。音樂(lè)教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把一堂課通過(guò)自己獨(dú)特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們?cè)谝魳?lè)中仿佛置身其中，去享受歡樂(lè)、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂(lè)世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的深厚感情。

二、音樂(lè)教育有利于開(kāi)發(fā)智能

近幾年來(lái)，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，作為開(kāi)發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具，已被普遍認(rèn)同，有越來(lái)越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂(lè)的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂(lè)腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂(lè)教育對(duì)開(kāi)發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無(wú)法代替的作用。孔子、愛(ài)因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，而且對(duì)音樂(lè)的研究都有很深的造詣，正因?yàn)橐魳?lè)對(duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂(lè)教育在提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)演奏時(shí)通過(guò)手指的靈活運(yùn)用，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂(lè)的美，開(kāi)闊音樂(lè)視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)

音樂(lè)教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個(gè)非常長(zhǎng)期、非常復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，這種過(guò)程需要堅(jiān)持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會(huì)良好秩序和社會(huì)正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級(jí)趣味的想法，自覺(jué)地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過(guò)音樂(lè)教育樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價(jià)值和最有社會(huì)價(jià)值的價(jià)值取向。音樂(lè)藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛(ài)情感。通過(guò)音樂(lè)教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此，音樂(lè)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過(guò)音樂(lè)教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂(lè)教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂(lè)能使精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)器官穿入大腦皮層，起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開(kāi)展多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂(lè)器等多種形式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及集體協(xié)作能力，對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。

更多的事實(shí)告訴我們，一個(gè)高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過(guò)良好的音樂(lè)教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式，越來(lái)越需要將音樂(lè)教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來(lái)完成對(duì)中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂(lè)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學(xué)生感受美

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一、對(duì)高中音樂(lè)課程的理解

我們要清醒地認(rèn)識(shí)我國(guó)高中音樂(lè)課程的基本理念以及存在的問(wèn)題。普通高中音樂(lè)課程的基本理念是通過(guò)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制的多個(gè)方面來(lái)闡述的。在音樂(lè)教學(xué)中，要始終以上述原則為核心。若忽視了音樂(lè)教育自身的審美育人目標(biāo)，只注重音樂(lè)知識(shí)、技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的興趣愛(ài)好，必然導(dǎo)致音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失，也違背了音樂(lè)課的基本理念。

二、現(xiàn)階段高中音樂(lè)課中所存在的一些問(wèn)題

目前，高中的音樂(lè)課程是以音樂(lè)欣賞為主要內(nèi)容，而忽視了唱歌、創(chuàng)作、演奏、音樂(lè)與舞蹈以及音樂(lè)與戲劇等模塊的學(xué)習(xí)。幾個(gè)模塊的教育功能與價(jià)值各有側(cè)重，既有獨(dú)立性又相互滲透，相輔相成。片面、隨意的學(xué)習(xí)，都會(huì)破壞其學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)性，不能達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)，也偏離了音樂(lè)教育發(fā)展的基本方向。

由于受應(yīng)試教育的影響，許多高中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課均嚴(yán)重不足，許多學(xué)校以為高考分少，擔(dān)心占了別的“重要”學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，就以各種理由少開(kāi)或者不開(kāi)音樂(lè)課，開(kāi)課率甚至不足50%。試想如此情形之下，如何去保證音樂(lè)課的正常教學(xué)，更別說(shuō)如何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量了。

另外，目前許多地區(qū)的普通高中的音樂(lè)課，變成了特長(zhǎng)班式的準(zhǔn)專業(yè)音樂(lè)課，成了音樂(lè)高考生的高考預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容被隨意改動(dòng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全被聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理和視唱練耳等高考音樂(lè)考試內(nèi)容所代替，完全偏離了普通高中音樂(lè)教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高及審美能力的培養(yǎng)。

高中音樂(lè)的教學(xué)仍以老師講學(xué)生聽(tīng)、重講授輕參與、重知識(shí)輕興趣、重結(jié)果請(qǐng)過(guò)程的死板教條的教學(xué)方法為主，沒(méi)有留給學(xué)生參與、創(chuàng)造的空間，因而完全不能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程自身的價(jià)值與目標(biāo)。

三、高中音樂(lè)課程改革的緊迫性

高中音樂(lè)課，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。教師隊(duì)伍逐漸壯大，教學(xué)水平不斷提高，但仍存在諸多不能適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，其作為整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱環(huán)節(jié)的性質(zhì)仍沒(méi)有得到根本改變。因此，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身建設(shè)，完善科學(xué)的教育體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的積極作用，已成為擺在我們高中音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)重要的亟待解決的問(wèn)題。

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“以人為本”的原則，提倡師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。我們普通高中的音樂(lè)課程要提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，并使學(xué)生從中受益，盡可能提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的需要。因此，我們的音樂(lè)教育必須以學(xué)生為主體，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，充分尊重學(xué)生的人格及發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)個(gè)性差異，欣賞學(xué)生的興趣愛(ài)好，為他們提供自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，真正把音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅帶給每一位學(xué)生。

其次，教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是溝通音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，如何在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等、交流互動(dòng)的師生關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)形式的科學(xué)性和藝術(shù)性，多采用探究式、問(wèn)題式、游戲式、體驗(yàn)式等靈活的教學(xué)形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、平等性、互動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)富有成效。

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關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂(lè)課程；高中音樂(lè)課堂教學(xué)

隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來(lái)表示的，它是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來(lái)表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來(lái)表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書(shū)－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

篇4

1、教育環(huán)境所需

音樂(lè)是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，已成為人類的一種基本素質(zhì)和能力。而音樂(lè)創(chuàng)作是通過(guò)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)律和技巧的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)，以音樂(lè)味手段與聽(tīng)眾交流，從而滿足人們的精神文化需求。

音樂(lè)與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。生活是教育的源頭，是廣闊的教育情境。作為人，首先要熱愛(ài)生活，才會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)，將教育與生活相結(jié)合才是大的教育觀。生活需要?jiǎng)?chuàng)造性，音樂(lè)也需要?jiǎng)?chuàng)造性，把兩者結(jié)合，音樂(lè)的創(chuàng)作取材于生活，創(chuàng)作的成品表現(xiàn)生活、運(yùn)用于生活，這是大教育觀的體現(xiàn)。

2、 課程設(shè)置要求所需

教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中教育改革的重要內(nèi)容，是力求符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確立以音樂(lè)審美為核心的課程基本理念，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的普通高中音樂(lè)課程。在普通高中音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂(lè)音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)提供了廣闊的空間，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

作為高中音樂(lè)教師，正確認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)創(chuàng)作模塊設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新課程所賦予我們的首要責(zé)任。“為全體學(xué)生提供基本的音樂(lè)文化素養(yǎng)，精選音樂(lè)學(xué)科最具本質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容；滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求；體現(xiàn)不同藝術(shù)門(mén)類的相互滲透和綜合；反映本學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)中的新發(fā)展”，為課程設(shè)置依據(jù)而開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)他們藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力的園地，是使其進(jìn)一步獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論的動(dòng)力支撐。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的音樂(lè)教學(xué)新領(lǐng)域。

3、學(xué)生自我發(fā)展所需

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，身心漸趨成熟，對(duì)各方面的新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們迫切的希望得到外界的肯定和褒揚(yáng)，因此在行為上標(biāo)新立異，極盡張揚(yáng)。而這種心理特征，正好給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)造力，學(xué)生可以將生活的點(diǎn)滴通過(guò)音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在創(chuàng)作的課堂中盡情的發(fā)揮；同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作課延伸到課外學(xué)生的生活中，讓生活與課堂相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究式的學(xué)習(xí)。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

沒(méi)有獨(dú)立的精神領(lǐng)地，沒(méi)有個(gè)性的生動(dòng)與閃光，沒(méi)有自足的個(gè)體意志和理想，我們便無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的信仰。作為高中生，獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，有了很強(qiáng)的“成人感”，很多事情需要自己選擇和嘗試，他們情感上的體驗(yàn)變得深刻，心事不再放在嘴邊，音樂(lè)創(chuàng)作是學(xué)生的精神出口，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)生需要個(gè)性發(fā)展，社會(huì)也需要人類的個(gè)性力量，高中音樂(lè)創(chuàng)作模塊課的開(kāi)設(shè)，為個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外很早就有音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)方面的嘗試和研究。1865年出生于瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)了“體態(tài)律動(dòng)”，即以“身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在人體動(dòng)作中對(duì)節(jié)奏模式進(jìn)行體驗(yàn)，在動(dòng)作的變換和速度變化中獲得對(duì)力度、速度的準(zhǔn)確解釋。”可以看出，達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)的體態(tài)律動(dòng)實(shí)際上是在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)多方位的感悟。

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所倡導(dǎo)的“元素性”音樂(lè)教育思想，主張“元素性應(yīng)體現(xiàn)于音樂(lè)及音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面，包括元素性的節(jié)奏、元素性的作曲方法（包括曲式、和聲、配器等）、元素性的樂(lè)器”，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為“探索一模仿一即興一創(chuàng)造”四個(gè)階段，指出“創(chuàng)造，即將以前各階段所學(xué)過(guò)的東西結(jié)合起來(lái)，使之形成一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的小型樂(lè)曲”。 可以看出，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系也十分強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造乃至“作曲”方面的訓(xùn)練，并以它為主線貫穿于整個(gè)教育之中。

英國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)的音樂(lè)教育貫穿了一整套教學(xué)的具體措施，其中將表演（performing）、作曲（Composing）、鑒賞（Listening and Appraising）列為學(xué)校教學(xué)的基本內(nèi)容。作曲教學(xué)在全部音樂(lè)教學(xué)中占有突出的地位，將音樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)貫穿于教學(xué)之中，所以，有的學(xué)校也將這門(mén)課稱為音樂(lè)創(chuàng)造課（Musical creation）。

美國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)第三條要求學(xué)生“改進(jìn)旋律，變奏和伴奏”，第四條為“在具體指導(dǎo)下創(chuàng)作和改編樂(lè)曲”，我們不難看出，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作方面的才能要求非常高。

從以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很早就開(kāi)始了音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)方面的理論研究與實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)，引起世界矚目。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于各種原因，我國(guó)的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的理論與實(shí)踐研究都比較遲，這方面取得的成果也比較少。

1907年，音樂(lè)被列為女子師范學(xué)堂的課程，隨后幾年，新式學(xué)堂陸續(xù)開(kāi)設(shè)了唱歌課，從而在普通學(xué)校形成了一種學(xué)校音樂(lè)文化的雛形。民國(guó)初期，以學(xué)堂樂(lè)歌為主的音樂(lè)啟蒙運(yùn)動(dòng)在繼續(xù)。這時(shí)我國(guó)基本上沒(méi)有專業(yè)的作曲人士，學(xué)校所用歌曲大多為用日本或歐美的流行曲調(diào)填詞而成（即學(xué)堂樂(lè)歌），更談不上音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)。

二、三十年代以后，隨著趙元任、蕭友梅、黃自、冼星海等音樂(lè)家的回國(guó)，加上國(guó)內(nèi)的賀綠汀、呂驥等音樂(lè)家的創(chuàng)作，我國(guó)的音樂(lè)創(chuàng)作逐漸繁榮，創(chuàng)作出了《黃河大合唱》、歌劇《白毛女》、《九一合唱》等一批有影響的作品。以后，一些大學(xué)陸續(xù)設(shè)立音樂(lè)系科，作曲教學(xué)也開(kāi)始在高校開(kāi)設(shè)，并培養(yǎng)出了一批有世界影響的音樂(lè)家，如瞿小松、譚盾、陳其鋼等。但這些教學(xué)都在高校中進(jìn)行，并沒(méi)有走向基礎(chǔ)教育。直到2001年7月國(guó)家教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將創(chuàng)作列為六個(gè)模塊之一，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)才逐漸走出高校的殿堂，進(jìn)入高中乃至中、小學(xué)教育；但由于我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)起步較晚，在高中階段實(shí)施只是近幾年的事，從而導(dǎo)致相關(guān)研究幾近空白，目前國(guó)內(nèi)的研究?jī)H散見(jiàn)于各類期刊、報(bào)刊的一些零星論文，如段曉軍的《論中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)》、葉盛水《中學(xué)音樂(lè)課的“創(chuàng)作教學(xué)”》等等，其形式也多為一些經(jīng)驗(yàn)性的表述，內(nèi)容多為對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)象的點(diǎn)狀分析，缺乏系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)，目前尚無(wú)系統(tǒng)的高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)理論；而我國(guó)的音樂(lè)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十個(gè)年頭，一線教師迫切需要相關(guān)理論進(jìn)行指導(dǎo)，這正是本題研究的價(jià)值所在。

三、研究的思路：

本課題屬于理論與實(shí)際操作相結(jié)合的探索性研究課題。在高中音樂(lè)新課改背景下，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合高中音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，探索出一些適合高中音樂(lè)“創(chuàng)作”模塊教學(xué)的具體內(nèi)容和方法，并且做出研究性嘗試，分析并且總結(jié)，得出結(jié)論。

創(chuàng)作行為必然決定了教育過(guò)程的實(shí)踐性。我們嘗試性的探索不能理論化、專業(yè)化，而是應(yīng)該讓教學(xué)行為具有可行性、啟迪性、趣味性與游戲性的基礎(chǔ)上使音樂(lè)生活化、娛樂(lè)化。我們還將運(yùn)用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段（多媒體、影音材料與網(wǎng)絡(luò)等）鼓勵(lì)學(xué)生深入了解，保證教學(xué)方法的科學(xué)性、適應(yīng)性。我們還得強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)探索，享受創(chuàng)造成果帶來(lái)的快樂(lè)。

四、研究的內(nèi)容：

1、如何在普通高中音樂(lè)“創(chuàng)作”模塊教學(xué)實(shí)踐中滲透音樂(lè)的基本要素（節(jié)奏、音色、旋律、織體等的創(chuàng)編）；

2、如何在歌曲創(chuàng)作教學(xué)中運(yùn)用作曲基本技法；

3、如何在普通高中音樂(lè)“創(chuàng)作”模塊教學(xué)中實(shí)施多樣化的課堂組織形式；

4、如何在普通高中音樂(lè)“創(chuàng)作”模塊教學(xué)中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，通過(guò)制作樂(lè)器，創(chuàng)作電腦音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、研究的方法：

1、歸納總結(jié)法：在課題開(kāi)題、實(shí)施時(shí)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行歸納總結(jié)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)課題研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，探索行之有效的教育指導(dǎo)方法，編纂經(jīng)驗(yàn)匯編等。

3、文獻(xiàn)研究法：課題研究階段，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)成功的經(jīng)驗(yàn)，探索積極高效的方法。

4、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究實(shí)施有效的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

六、研究的價(jià)值：

1、學(xué)生方面：通過(guò)本課題的研究，探索出適合普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣與愛(ài)好的基礎(chǔ)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2、教師方面：通過(guò)本課題的研究，探索出普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的基本模式，提高音樂(lè)教師對(duì)普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。

3、另外，本課題的研究也為他人今后的研究提供參考依據(jù)，為其他地區(qū)普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)提供借鑒。

總之，本課題對(duì)于普通高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)普及率的提高、對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的提升，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的塑造，對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[11]《新課程與教師素質(zhì)》王麗、宮欣怡著，天津社會(huì)科學(xué)院出版社2007年5月第1版。

篇5

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)信息的高速發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，探究出符合當(dāng)展需要的音樂(lè)教學(xué)方法，實(shí)施合理的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。然而在現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了不利。

一、研究方法

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)工作是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師能夠順利的將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，探索高效的音樂(lè)教學(xué)方法。首先，一共針對(duì)高中的音樂(lè)教師發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問(wèn)卷，回收率高達(dá)96%。

二、研究結(jié)果中存在的問(wèn)題

高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷總統(tǒng)計(jì)和歸納了幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的要素不全面

高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖等方面，然而在高中音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)混淆

一部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)教學(xué)的正確理念也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。受到課改音樂(lè)教學(xué)思想與方法的影響，音樂(lè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計(jì)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)程度也較弱。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不當(dāng)要素分析

1.學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分的重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的不合理性，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的難點(diǎn)以及教學(xué)的方向都沒(méi)有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。由于一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆，所以很難準(zhǔn)確的把控二者，再加上每個(gè)高中生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個(gè)學(xué)校和班級(jí)的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，主要以經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)難點(diǎn)，影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性。3.教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題。在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問(wèn)題，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)用。在音樂(lè)鑒賞課程中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講述，而沒(méi)有通過(guò)具體的實(shí)踐讓學(xué)生去感受和反思，通過(guò)多媒體技術(shù)的大量運(yùn)用，觀看音樂(lè)視頻中的文件，讓音樂(lè)教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來(lái)。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不與教學(xué)方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過(guò)制定和推廣通用的高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)與教案進(jìn)行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學(xué)設(shè)計(jì)中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)的起點(diǎn)以及當(dāng)前音樂(lè)的水平進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)以及學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對(duì)每個(gè)學(xué)生之間存在音樂(lè)水平的差異進(jìn)行肯定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠認(rèn)識(shí)到這些差異，采取個(gè)性化教學(xué)的方法為音樂(lè)教學(xué)提供設(shè)計(jì)的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢(shì)所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂(lè)潛能，提高音樂(lè)的審美和鑒賞能力。2.教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂(lè)是大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力和水平，通過(guò)分層次的確定教學(xué)目標(biāo)，全面的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，深化音樂(lè)教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會(huì)到如何有效的鑒賞音樂(lè)的作品。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定和分析。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，其中教學(xué)重點(diǎn)通常是客觀的，不以教學(xué)對(duì)象的改變而改變。而教學(xué)的難點(diǎn)具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)是不同的。教學(xué)重點(diǎn)是從學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞 音樂(lè)課堂 學(xué)習(xí)興趣 音樂(lè)體驗(yàn) 節(jié)拍 律動(dòng)

中圖分類號(hào)：j60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

無(wú)論是在普通全日制學(xué)校教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科都處于“弱勢(shì)地位”。一方面，音樂(lè)課的存在感與重要性一直以來(lái)都被人們忽視，與基礎(chǔ)學(xué)科相比很難有“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”；另一方面，音樂(lè)課的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)限于固化、傳統(tǒng)的泥淖，難有創(chuàng)新?；诖耍斜匾獙?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段音樂(lè)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行剖析，以得出相應(yīng)的合理化實(shí)施建議。其中的一個(gè)重要選擇，就要從音樂(lè)課堂教學(xué)做起。

1不斷改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的教學(xué)，大都與職業(yè)技能培訓(xùn)、基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為主，音樂(lè)課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這也是職校音樂(lè)課教學(xué)長(zhǎng)期“低迷”的根本原因。所以，廣大音樂(lè)教師必須首先提振自己的士氣，樹(shù)立信心與信念，要做好改進(jìn)教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的心理準(zhǔn)備。其次，教師要立足于課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法吸引職校高中生對(duì)音樂(lè)課、音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生們了解、認(rèn)知音樂(lè)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、追逐音樂(lè)的積極性。教師應(yīng)該改變以理論傳授為主的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，取而代之的則是教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富、教學(xué)形式的多變與教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換。教師要讓學(xué)生們?cè)谡n堂中感受音樂(lè)的魅力，感受自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而激活整個(gè)音樂(lè)課堂。課堂是音樂(lè)教學(xué)的核心基地，只要課堂氣氛活躍了，教學(xué)工作就很容易取得突破。

例如，教師可以采取“互動(dòng)式教學(xué)”，即在音樂(lè)課堂中增加師生間的交流和互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；也可以增加同學(xué)之間的互動(dòng)、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)好音樂(lè)課程。再如，教師可以將全部學(xué)生分為5人為單位的多個(gè)小組，然后定期、定量的分配任務(wù)，看看哪個(gè)小組能夠最快、最好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂授課之前，教師也可以選取優(yōu)秀小組的同學(xué)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們讓他們學(xué)習(xí)，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣?？傊?，類似這樣的辦法一來(lái)可以創(chuàng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性、吸引力；二來(lái)，上述教學(xué)策略可以激發(fā)、培養(yǎng)職校高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，進(jìn)而將這種興趣逐漸培養(yǎng)為愛(ài)好、習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的習(xí)慣形成的時(shí)候，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)就已經(jīng)成功一半了。因此歸根結(jié)底，職校高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)熏陶學(xué)生們的身心，培育學(xué)生們的藝術(shù)氣質(zhì)與良好修為。

2為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)是藝術(shù)范疇殊的一種，主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等渠道感受、理解、傳遞。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定、運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)的有效性。也就是說(shuō)，學(xué)生們只有親身感受、傾聽(tīng)和參與，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的力量，才能全身心的投入大音樂(lè)學(xué)習(xí)中。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于15-18歲的階段，他們喜好流行音樂(lè)與時(shí)尚元素，對(duì)于新事物有著敏銳的嗅覺(jué)和觀察力。自然的，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)也必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具體的實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)造感受、認(rèn)知和參與音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生們的實(shí)踐與體驗(yàn)，往往可以收到意想不到的良好效果。

如，職校高中英語(yǔ)教師可以在課堂上巧設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生們都參與到音樂(lè)活動(dòng)或游戲中來(lái)，激發(fā)他們的興趣。另外，要想方設(shè)法的為學(xué)生提供課堂實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)。比如，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以借助基礎(chǔ)樂(lè)器來(lái)演示傳統(tǒng)民樂(lè)，如二胡曲《二泉映月》。當(dāng)教師演示完畢后，可以選取幾名學(xué)生上臺(tái)，跟著老師學(xué)胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同學(xué)和老師共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、議論、糾正。通過(guò)此類的課堂教學(xué)手段，能夠最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有音樂(lè)設(shè)施、樂(lè)器的作用，讓職高學(xué)生們有音樂(lè)體驗(yàn)的樂(lè)趣和，進(jìn)而幫助他們形成對(duì)音樂(lè)的良好認(rèn)知。所以，堅(jiān)持課堂這個(gè)陣地不放松，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略不轉(zhuǎn)移，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、參與和

驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，增加他們的音樂(lè)感覺(jué)與享受，是新時(shí)期職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要選擇。

3 豐富課堂教學(xué)的素材和資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和模式

前面已經(jīng)提到，職校高中階段的音樂(lè)教學(xué)，由于面對(duì)的是接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，因而具備一些獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)的走向。也就是說(shuō)，職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)需要更加豐富多彩的教學(xué)素材、資源和工具作為支撐，以此彰顯出音樂(lè)課堂教學(xué)的風(fēng)格和吸引力。簡(jiǎn)而言之，單純依靠音樂(lè)教材和課堂授課來(lái)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)的道路已經(jīng)行不通了。在當(dāng)今的職高音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須采用多樣性的教學(xué)策略，即不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和模式，而音樂(lè)教學(xué)素材、資源與工具的豐富就是其中之一。音樂(lè)教學(xué)的素材和資源，涵蓋了教學(xué)的器械、工具、媒介和其它多種內(nèi)容。比如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的數(shù)字化和科技化，無(wú)疑可以大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的層次和范疇，從而吸引學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。眾所周知，多媒體技術(shù)可以融合聲音、視頻、圖像、文字等多種元素，可以對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊、帶來(lái)極大的幫助，更重要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。

除此之外，將其它藝術(shù)資源和素材與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成全新的教學(xué)模式，也可以推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。例如，在愛(ài)國(guó)主義歌曲鑒賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合圖書(shū)、電影、電視劇等多類媒介，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞其中的愛(ài)國(guó)主義歌曲，并積極思索，產(chǎn)生思維反映。更重要的是，音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意不斷的變換教學(xué)手段和方法，綜合不同教學(xué)資源和素材的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。應(yīng)該看到，“寓教于樂(lè)”和“因地制宜”必須成為職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)原則，要讓學(xué)生既體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以不斷學(xué)到知識(shí)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

4注重情緒的調(diào)節(jié)與渲染，不斷增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”

課堂教學(xué)其實(shí)就是對(duì)氣氛的烘托與把握，能否將學(xué)生們帶入到好的教學(xué)氛圍中，其實(shí)是分辨教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵點(diǎn)。之于職校高中音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想方設(shè)法渲染、調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生的情緒、思想情感與音樂(lè)課、課堂活動(dòng)連接起來(lái)，融為一體。要千方百計(jì)地增加音樂(lè)課堂的“節(jié)拍與律動(dòng)”，即通過(guò)場(chǎng)景布局、音樂(lè)調(diào)整、課堂活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)出具備強(qiáng)大吸引力的課堂場(chǎng)景，從而將學(xué)生完全帶入其中，使學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲揭魳?lè)課堂。學(xué)生是音樂(lè)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生情緒、思維的變得與教學(xué)效果息息相關(guān)，而教學(xué)策略的運(yùn)用也必須完全從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。

例如，在音樂(lè)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)擊拍、揮拍、跺腳、律動(dòng)、舞蹈等方式動(dòng)起來(lái)，充分感受音樂(lè)的美妙。如在欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)可以讓學(xué)生揮拍子或隨音樂(lè)擊掌；欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)圓舞曲的節(jié)奏，可以讓學(xué)生離開(kāi)座位跟著音樂(lè)跳起來(lái)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)不同民族風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他們走出座位，在預(yù)先設(shè)置好的空地上，邊聽(tīng)邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，用簡(jiǎn)單的舞步參與到音樂(lè)中來(lái)。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)意境和音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感。大凡此類的方法，都可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生情緒，進(jìn)而增加音樂(lè)課堂的活力。

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篇7

【關(guān)鍵詞】高中 音樂(lè)鑒賞教學(xué) 審美教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0232-01

一、在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性

在藝術(shù)教育門(mén)類中，音樂(lè)教育的審美教育功能非常明顯，因?yàn)榕c其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)的情感更加飽滿，視聽(tīng)沖擊力也更強(qiáng)勁，所以，音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)也更容易激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

高中生正處于審美理念和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，他們的音樂(lè)感知能力也極其有限。過(guò)去那種以樂(lè)器演練、聽(tīng)歌學(xué)歌為主的音樂(lè)鑒賞方法，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的審美興趣，也不利于學(xué)生審美能力培養(yǎng)。音樂(lè)審美教育的核心是情感教育，它主張從音樂(lè)形象和情感分析著手，感之以形，動(dòng)之以情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。這樣不僅能讓學(xué)生從更深的層次去體會(huì)美、了解美，還能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)。

二、在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中實(shí)施審美教育的措施

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手法。教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)的第一步，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是確保高中音樂(lè)教學(xué)有序進(jìn)行、取得高效的關(guān)鍵。高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行。眾所周知，高中生的藝術(shù)審美能力較低，所以高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育，不能以單調(diào)的作品欣賞和背景知識(shí)講解為主，這要求教師從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，確保教學(xué)內(nèi)容的可接受性，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

如何進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)設(shè)計(jì)呢，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和接受能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，然后選擇合適的教學(xué)模式和手法來(lái)教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，了解作品所包含、運(yùn)用到的音樂(lè)元素，以確保學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，進(jìn)而使學(xué)生在音樂(lè)分析和音樂(lè)技能使用過(guò)程中提高藝術(shù)分析和鑒賞能力。如在高中音樂(lè)鑒賞“亞非音樂(lè)神韻”鑒賞教學(xué)中，教師可以鼓樂(lè)為主題來(lái)安排教學(xué)，在教學(xué)開(kāi)始前選用含有非洲鼓樂(lè)和印度鼓樂(lè)表演的影視片段進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。然后，結(jié)合具有代表性的鼓樂(lè)來(lái)講述亞非音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格。最后，圍繞音樂(lè)欣賞，展開(kāi)討論，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)審美教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)是一門(mén)聲音藝術(shù)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本手段是聆聽(tīng)。讓學(xué)生在良好的視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中感受音樂(lè)，走近音樂(lè)，進(jìn)而與音樂(lè)創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，也是音樂(lè)審美教育的常用手法。因此，從某種程度來(lái)說(shuō)，在高中音樂(lè)審美教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的視聽(tīng)環(huán)境是非常重要的。這就要求高中音樂(lè)教師在審美教學(xué)中，遵循藝術(shù)審美原則和需求，運(yùn)用多媒體、錄像、錄音機(jī)、幻燈片等挖掘和展示音樂(lè)的內(nèi)在美，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境，為音樂(lè)審美教育創(chuàng)造良好的條件，繼而使學(xué)生在輕松愉悅、動(dòng)人心弦的音樂(lè)中去感受，去想象。

如在“鋼琴音樂(lè)的奇葩”鑒賞教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)單講述一下李斯特《升C調(diào)匈牙利狂想曲》的嚴(yán)肅性和其中包含的強(qiáng)烈的民族情感。然后再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，講述該曲創(chuàng)新運(yùn)用和其藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）融會(huì)貫通，啟發(fā)和升華學(xué)生的審美情感。音樂(lè)是一門(mén)與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科密切相連的藝術(shù)門(mén)類，音樂(lè)在我們的生活中無(wú)處不在，人們的生活也離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)的視聽(tīng)特性與音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言的非具象性相互a充，使得音樂(lè)更富感染力，這也賦予了音樂(lè)作品更加寬廣的藝術(shù)想象空間，也使得音樂(lè)教學(xué)比其他學(xué)科更具開(kāi)放性和趣味性。

篇8

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞，高效課堂，音樂(lè)基礎(chǔ)，聆聽(tīng)，實(shí)踐

高效課堂，顧名思義，是指一種教學(xué)質(zhì)量較高的新型課堂模式，泛指教師在有限的教學(xué)時(shí)間里用最小的投入換取最高的教學(xué)效果，高效課堂的表現(xiàn)之一便是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在短期內(nèi)有顯著的提高。隨著素質(zhì)教育的改革深入，音樂(lè)這一門(mén)藝術(shù)已經(jīng)成為了大部分高中生特長(zhǎng)生的首要選擇，多次的新課改，使得音樂(lè)學(xué)科，尤其是音樂(lè)鑒賞課教學(xué)也迎來(lái)了新的改革。在這一新的教學(xué)改革里，將高效課堂模式引入到高中音樂(lè)鑒賞課程上已經(jīng)成為了其主要研究對(duì)象。在有關(guān)高中音樂(lè)鑒賞課程中如何引入高效課堂新模式的教育改革里，筆者通過(guò)多年的實(shí)踐和教學(xué)研究，對(duì)高中高效音樂(lè)鑒賞課程的打造上提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式

音樂(lè)鑒賞課程是一門(mén)以審美為核心的音樂(lè)課程，現(xiàn)如今，音樂(lè)鑒賞課程呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法生動(dòng)有趣的教學(xué)趨向，這種趨向是在新課改下教師們將高效課堂模式引入其中的典型表現(xiàn)。音樂(lè)鑒賞如果要展現(xiàn)其高效課堂的魔力，教師就必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法來(lái)拓展音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)目的，打造輕松和諧的音樂(lè)鑒賞課堂氣氛，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)效果。因此，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①制定明確的教學(xué)計(jì)劃。音樂(lè)鑒賞課程是一門(mén)教與學(xué)相統(tǒng)一的課程，在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃的制定不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，還是提早規(guī)劃“教”與“學(xué)”之間知識(shí)輸出與知識(shí)獲取的一道防線，是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和每堂課所掌握的知識(shí)面進(jìn)行循序漸進(jìn)的一個(gè)流動(dòng)過(guò)程。②合理安排教學(xué)內(nèi)容。與以往填鴨式教育不同的是，音樂(lè)鑒賞課程本身就是一門(mén)需要學(xué)生高度參與、高度互動(dòng)的課程，在音樂(lè)鑒賞課程里，教師必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，有的放矢的進(jìn)行本質(zhì)內(nèi)容上的針對(duì)性教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在兼顧全體學(xué)生的總體學(xué)習(xí)上，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際接收能力。③積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)。音樂(lè)鑒賞課程的主要核心是審美，既是審美，就需要師生之間的互動(dòng)，把這種美的感受進(jìn)行描述和深入，同時(shí)，積極的課堂互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣所起到的作用也是不容小覷的。④及時(shí)作出課堂評(píng)價(jià)。在新的教學(xué)里，對(duì)每一堂課及時(shí)的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)成果的一個(gè)考核，同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)鞏固的一次機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

在高中生中，音樂(lè)所賦予他們最直觀的感覺(jué)是另類和放松。這是因?yàn)橄鄬?duì)于枯燥的文化課程而言，音樂(lè)豐富多彩的視聽(tīng)語(yǔ)言給予了他們直觀的聽(tīng)覺(jué)美學(xué)。但實(shí)際上，這只是學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的初步認(rèn)識(shí)，音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，其基本知識(shí)包括了節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等一系列專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知度不夠，則直接影響著音樂(lè)鑒賞課程的推進(jìn)。反之，在音樂(lè)鑒賞課程上，如果不加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課程上會(huì)出現(xiàn)不同程度的茫然，影響他們積極參與音樂(lè)鑒賞課程的興趣，從而耽誤學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣

音樂(lè)鑒賞課程的關(guān)鍵在于“聽(tīng)”，聆聽(tīng)是音樂(lè)鑒賞課程的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)鑒賞課程中一個(gè)不可忽視的習(xí)慣。只有善于聆聽(tīng)的學(xué)生，才能真正提高音樂(lè)鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)。但是音樂(lè)欣賞和聆聽(tīng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展而演變來(lái)的鑒賞習(xí)慣，并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，學(xué)生要在長(zhǎng)期的音樂(lè)聆聽(tīng)過(guò)程中浸染音樂(lè)的魅力，才能受到藝術(shù)的熏陶。在音樂(lè)鑒賞課程上，教師可以通過(guò)PPT、投影儀等多媒體教學(xué)將音樂(lè)的視聽(tīng)語(yǔ)言展現(xiàn)到學(xué)生面前，創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)情境。而學(xué)生則要靜心聆聽(tīng)，并在聽(tīng)完后對(duì)音樂(lè)作品做出客觀評(píng)價(jià)。

四、將音樂(lè)鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合

音樂(lè)鑒賞課程并不是一門(mén)只在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的課程，從廣義上說(shuō)，音樂(lè)鑒賞無(wú)處不在，大到專業(yè)的演唱會(huì)，小到街頭的藝術(shù)義演，都在音樂(lè)鑒賞課程的范圍內(nèi)。提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，就必須將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)引入到日常教學(xué)之中，這一點(diǎn)也是把課堂上音樂(lè)鑒賞課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處的重要手段，可以說(shuō)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不僅是音樂(lè)鑒賞課的補(bǔ)充，還是音樂(lè)鑒賞課的延續(xù)教學(xué)，是鞏固和完善學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的一個(gè)有力手段。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)安排一些課外活動(dòng)，比如排練合唱、觀看演唱會(huì)等形式來(lái)鞏固學(xué)生音樂(lè)鑒賞的專業(yè)素養(yǎng)，拓展他們音樂(lè)鑒賞的知識(shí)面，從而發(fā)展他們的音樂(lè)才能。而通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也要善于總結(jié)歸納，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)、審美、鑒賞等多方面的知識(shí)進(jìn)行溫故知新，將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，在欣賞音樂(lè)美的過(guò)程中理解美，為欣賞美而留心身邊的各種美，在美中提升自我，完善自我，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用。

綜上所述，要達(dá)成高效課堂的優(yōu)質(zhì)效果，在教學(xué)之前，教師和學(xué)生都必須齊心合力，教師要制定出明確的教學(xué)計(jì)劃，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)，及時(shí)的做出課堂評(píng)價(jià)。而學(xué)生則必須一方面加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)，一方面又要培養(yǎng)良好的音樂(lè)鑒賞習(xí)慣，并在老師的指導(dǎo)下，最后將音樂(lè)鑒賞的知識(shí)技能與實(shí)踐相結(jié)合，做到真正的學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞振發(fā). 高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)的若干思考[J]. 大眾文藝 2014年06期

篇9

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；初中；器樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐方法

在初中音樂(lè)中引入器樂(lè)教學(xué)，通過(guò)合理應(yīng)用，可以將抽象的音樂(lè)具象化，幫助學(xué)生理解、感受、欣賞音樂(lè)，這對(duì)提升初中生音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。但是從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)整體情況看，受音樂(lè)教師整體教學(xué)水平及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面的影響，器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂(lè)教師需要積極優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師整體教學(xué)水平有待提高縱觀我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)，絕大部分教師主修聲樂(lè)、鋼琴，很少涉及其他樂(lè)器，這對(duì)初中器樂(lè)教學(xué)造成很大影響。此外，還存在一名教師身兼多職的情況，所以，專業(yè)性明顯不足，很難根據(jù)學(xué)校情況制訂出符合實(shí)際的器樂(lè)教學(xué)課程體系。此外，由于音樂(lè)學(xué)科一直被師生當(dāng)作“副科”，所以，很多教師缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)，整體音樂(lè)教學(xué)水平不高，無(wú)法貼合學(xué)生實(shí)際制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，造成“一鍋端”的局面，學(xué)生在器樂(lè)方面的特長(zhǎng)與能力難以發(fā)揮出來(lái)，音樂(lè)課形同虛設(shè)，學(xué)生難以真正感受到器樂(lè)的魅力，非常不利于提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[1]。2.器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容把握不好對(duì)于器樂(lè)樂(lè)曲的編寫(xiě)，大部分教師很難掌握好其難度。編寫(xiě)得太難，學(xué)生很難掌握演奏方法，也無(wú)法理解演奏當(dāng)中的技巧，更談不上提升專業(yè)性；編寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)單，則不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師沒(méi)有認(rèn)真上課。此外，教師在檢驗(yàn)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，主要采用的是器樂(lè)合奏方法，但對(duì)于初中生而言，一些合奏譜過(guò)于專業(yè)，演奏過(guò)程存在很大難度，這就需要教師在編寫(xiě)曲子時(shí)，要立足學(xué)生實(shí)際[2]。除此之外，器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一固化，沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行融合，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考?？偟膩?lái)說(shuō)，初中音樂(lè)器樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容方面還存在很多不足，有必要積極提升教師能力，優(yōu)化課堂，通過(guò)多樣的方式豐富器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出良好的器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)具體優(yōu)化路徑

1.提升教師器樂(lè)教學(xué)熱情想要全面優(yōu)化初中音樂(lè)課堂的器樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教師需要清楚的是自身在器樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色不應(yīng)僅是實(shí)施者，更重要的是參與者、策劃者，如果音樂(lè)教師缺乏對(duì)器樂(lè)的喜愛(ài)，則很難感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的熱情。因此，初中音樂(lè)教師在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅要積極培養(yǎng)自身對(duì)器樂(lè)的喜愛(ài)，全面了解各種器樂(lè)知識(shí)，更要積極練習(xí)，提高自身的演奏能力，這樣才可以更好地開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，以自身專業(yè)的講解吸引學(xué)生注意力[3]。通常情況下，教師在課堂上所選擇的一般都是較為簡(jiǎn)單、容易學(xué)、方便攜帶且價(jià)格便宜的小型樂(lè)器，例如口琴、豎笛、葫蘆絲、陶笛等。音樂(lè)教師可以在課前自行學(xué)習(xí)更多豐富的專業(yè)知識(shí)，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。例如，豎笛，在臺(tái)灣有“直笛”“木笛”之稱，在香港被稱為“牧童笛”，英文為recorder，其價(jià)格相對(duì)便宜，但很多教師不喜歡豎笛的聲音，所以很少講解相關(guān)內(nèi)容，即使學(xué)生有這方面的天賦，也很難被挖掘。想要吹出美妙的音樂(lè)，需要合理運(yùn)用氣息，教師自身要清楚，更要幫助學(xué)生掌握演奏特點(diǎn)，不要因?yàn)閭€(gè)人喜好而區(qū)別對(duì)待樂(lè)器。2.豐富器樂(lè)教學(xué)方法(1)講解示范在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，最基本的方法就是先講解、后示范，通過(guò)教師的親身示范，幫助學(xué)生理解演奏方法，而后進(jìn)行模仿。在課堂講解中，需要講明樂(lè)器的特點(diǎn)、基本演奏技巧，讓學(xué)生在大腦中形成初步印象，接著通過(guò)演奏示范，將理論應(yīng)用于演奏中，從而獲得較理想的教學(xué)效果[4]?？梢灾苯訉?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，以便直觀地看到器樂(lè)教學(xué)的實(shí)效。(2)游戲法教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用寓教于樂(lè)的方式，引入游戲教學(xué)法，在游戲過(guò)程中滲透知識(shí)，提升教學(xué)趣味性。例如，可以采用唱奏、吹奏接龍的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中感受器樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)于練習(xí)曲目的設(shè)計(jì)，教師要遵循由簡(jiǎn)到難的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、感悟[5]。(3)伴奏訓(xùn)練法主要是指當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握樂(lè)曲后，教師選擇伴奏，讓學(xué)生結(jié)合伴奏練習(xí)。伴奏有固定節(jié)奏和速度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。3.培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)可以說(shuō)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，可以直接觸及人的心靈，而器樂(lè)的學(xué)習(xí)更加有助于提升學(xué)生的樂(lè)感。但學(xué)生存在個(gè)性差異，為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升，初中音樂(lè)教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)立足學(xué)生差異性，制訂出適宜的教學(xué)方法，例如不能過(guò)多講解，而應(yīng)以引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究演奏方法，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其探究精神。同時(shí)，教師需要明確的是，處于義務(wù)教育階段的器樂(lè)教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4.組建器樂(lè)學(xué)習(xí)社團(tuán)要想獲得較高水平的演奏技能，并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，但初中階段音樂(lè)課程課時(shí)有限，僅依靠課堂器樂(lè)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到校內(nèi)各類樂(lè)器社團(tuán)中，例如陶笛社團(tuán)、葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等，通過(guò)社團(tuán)的參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高其演奏水平。在音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，可以加入社團(tuán)學(xué)生實(shí)際的練習(xí)情況、出勤率等，借助“優(yōu)秀社員”評(píng)比等鼓勵(lì)更多的學(xué)生自覺(jué)加入器樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中[6]。5.搭建表演平臺(tái)提升學(xué)生演奏能力最為直接的方式就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在鍛煉演奏能力、提升演奏水平的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)，借助學(xué)校的狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)日等，讓學(xué)生參與到表演中，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生更加喜歡器樂(lè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)表演過(guò)程，促使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的力量，提升其自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作，還有助于增進(jìn)師生感情。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，無(wú)論是學(xué)校還是音樂(lè)教師，都應(yīng)該明確音樂(lè)教育的核心地位，提高對(duì)器樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的影響。音樂(lè)教師需要借助有效的器樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化音樂(lè)教育。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)教學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0108-01

高中音樂(lè)課作為單一的欣賞課，在課堂教學(xué)中存在著許多難題。隨著課程改革的深化，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，是每一位音樂(lè)教師面臨的最大課題。

一 高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)普通高中的音樂(lè)教學(xué)還是以封閉式的課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方式不僅缺乏對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，而且教學(xué)目標(biāo)不明確，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，情感熏陶也不夠，完全激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)音樂(lè)作品的選取上也雜亂無(wú)章，甚至拘泥于課本，教學(xué)內(nèi)容的安排不科學(xué)合理，且教學(xué)評(píng)估模式單一，以課本知識(shí)為核心，忽略了學(xué)生的多元化發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，必須尋求新的教學(xué)方法和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

二 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，滿足人們對(duì)精神生活的高質(zhì)量需求，高中音樂(lè)教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上做出轉(zhuǎn)變。在教學(xué)目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為前提，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。在教學(xué)內(nèi)容方面，要多選取學(xué)生們感興趣的素材以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，還可以選取一些貼近生活的音樂(lè)作品，這更易鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和表達(dá)能力。多開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，切實(shí)體會(huì)音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬學(xué)生的視野。

三 關(guān)于教學(xué)方法的思考

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣

高中音樂(lè)課是一門(mén)專業(yè)性、藝術(shù)性和趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，需要充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要合理安排學(xué)生使用學(xué)校的音樂(lè)專用教室和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館里的音樂(lè)書(shū)籍、雜志和其他資料等，以開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將教學(xué)方法融入音樂(lè)當(dāng)中，在聲樂(lè)課上，在正式上課之前，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，他們才會(huì)虛心接受教師的引導(dǎo)和指教，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索。

2.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)首先學(xué)會(huì)鑒賞，具備良好的審美情趣，樹(shù)立健康的審美觀念，提高對(duì)音樂(lè)的分析和選擇辨別能力。培養(yǎng)音樂(lè)的審美情趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，在課堂上選取適宜的素材，深入剖析，將音樂(lè)作品中滲透的美通過(guò)解釋、梳理，讓學(xué)生能更加深層次地了解、感受。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生共同觀賞音樂(lè)作品，聆聽(tīng)美妙的聲樂(lè)，通過(guò)視聽(tīng)效果上的享受，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)、愉悅心情，通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)熏陶逐步影響學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生的人格。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生可能對(duì)音樂(lè)有不同的認(rèn)識(shí)和愛(ài)好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和愛(ài)好，幫助他們找到適合自己發(fā)展的方向?，F(xiàn)在的高中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可以滿足不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生可以選取自己感興趣的課程模塊、選擇教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以滿足社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求。

教育要“以人為本”，在新時(shí)期的教育中，教師擔(dān)任著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用開(kāi)放性的多元化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新思維。學(xué)生由于天賦和生活背景的不同，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受都不同，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。

4.提升教師的自身素質(zhì)