導語：如何才能寫好一篇高中語文教學過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高中語文教學 語文素養(yǎng) 教學質效

當前高中語文教學顯著的特征就是將教學重心全部放在課堂教學上面，許多教師對課堂教學環(huán)節(jié)非常重視，從教學設計到活動組織都精心準備，但是教學成效并不明顯，細究其原因，一方面是對于學生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對于教學環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應當構建起立體的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體地位，促進學生語文素養(yǎng)提升。

一、開展課前預習，前移關口培養(yǎng)學生自習意識

在高中語文教學中，許多學生沒有養(yǎng)成課前預習的良好習慣，在高中語文教學時間緊、任務重的快節(jié)奏學習中，會出現(xiàn)不適應狀況，這是導致課堂教學效率低下的重要原因之一。為了提升教學成效，教師需要在提高學生預習能力方面下功夫。

1.培養(yǎng)良好的預習習慣。在初中語文教學中，許多教師習慣于“滿堂灌”教學模式，將教學重心全部放在課堂教學環(huán)節(jié)，一切知識點都要經過自己講解才能夠放心。在這樣的教學氛圍中，學生已經習慣于被動接受知識，在一定程度上產生思維惰性，沒有養(yǎng)成良好的預習習慣。針對這一現(xiàn)狀，教師應當指導學生將課前預習作為提高學習成效的重要手段，幫助學生養(yǎng)成課前充分預習的良好習慣，將基礎性知識掌握在課堂教學之前，節(jié)省課堂教學時間。

2.指導科學的預習方法。學生形成良好的預習能力，教師需要對其進行預習技巧方面的指導，可以指導學生通過“讀、劃、做”三步預習方法進行，通過對教材進行認真的閱讀與思考，強化對教材內容的理解，并將自己認為應該重點強調的重點做上記號，便于學習時候強化記憶，在預習活動結束后還要自己嘗試做一做，檢查預習成效。

3.搜集預習的難點信息。在預習活動結束以后，教師還要指導學生將預習中難以解決的問題羅列出來，這一點非常重要，不僅可以幫助學生提高預習活動的針對性，而且有助于教師在設計教學思考題的時候加以吸收，進一步提升思考題與學生學習實際的結合程度。

二、開展課堂探究，師生互動培養(yǎng)學生的思維水平

在新課程改革中，學生自主學習能力培養(yǎng)是一個非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中，應當構建起師生互動的有效平臺，通過師生互動、以學生為主體的教學活動來提升學生思維水平，促進自主學習能力的發(fā)展。

1.組織探究學習。將學習主動權還給學生，變教師的傳授為指導點撥，以探究題為主要線索強化學生自主學習活動，是探究學習的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學生進行合作探究學習，不僅可以深化學生對教學內容的理解，而且有助于學生自主學習能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學中，我設計出一組探究題：作者設想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動表達了海倫怎樣的內心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過這些探究思考題，引導學生逐層深入地了解、理解課文內容，教師及時地給予難點點撥，幫助學生領悟其精神境界，結合自身實際進行思維拓展，較好地理解教學內容。

2.組織教學拓展。在高中語文教學中，許多內容在課堂教學結束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學環(huán)節(jié)拓展活動，深化對教學內容的理解，提升思想教育成效。如教學《祖國山川頌》時，為了提高學生對祖國山河的認識，培養(yǎng)他們對祖國和祖國人民的熱愛之情，教師可以安排學生事先搜集一些描寫祖國壯麗河山的語段、照片等，在課堂教學中進行交流討論，為教學活動增添生動素材，有效增強學生的感性認識，提升教育成效。此外，組織學生進行辯論活動也是拓展教學內容、深化教學成效的重要途徑，如教學《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，針對學生對職業(yè)選擇與未來規(guī)劃方面的不同觀點，教師可以組織學生進行交流辯論活動，讓學生各自表達自己的觀點，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時點撥，深化對學生的思想教育，鞏固教學成效。

3.開展角色互換。在一些復習教學中，教師可以嘗試讓學生走上講臺，站在學生的角度來開展教學活動，一方面可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領作用。例如在古文復習教學時，我安排一些語文成績較為優(yōu)秀的學生開展復習內容講解，從文學常識、重點字句理解、古今互譯、重點語段分析及思想主題感悟等多個方面進行分工協(xié)作，每人負責一個主題，從自己理解的角度來教學生復習鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學生增強掌握的效果，如學生總結出文學常識聯(lián)想記憶法、重點字詞歸類記憶法，對于其他學生的幫助作用非常大，將教材內容通過學生的形象思維與自我總結進行處理，增強記憶的深刻程度，提高思維水平。

三、開展課外活動，拓展空間培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

高中語文教師除了抓好課堂教學之外，還應當充分整合教育教學資源，開展課外活動，深化語文教學成效。

1.組織專題研究活動。針對每一種類型的教學內容，教師可以指導學生選取一至兩個教學要點進行深入研究，如文言文翻譯技巧、語法知識要點等，通過這些深入研究活動來增強學生對教學內容的理解。

2.組織學科競賽活動。結合教學進度安排，教師可以適時組織一些與語文教學內容相關的教學競賽活動，如文學常識搶答賽、讀后感評比、古詩詞背誦競賽、語法知識競賽等，以賽促學，提高學生對語文學習的興趣，在競賽活動中鞏固教學知識理解，提升語文教學成效。

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【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 優(yōu)化教學 方法策略

閱讀是一項綜合性非常強的語文教學板塊，學生在閱讀的過程中可以間接對以往所學的知識進行溫故。在此期間，他們的理解能力、思考能力和歸納能力都可以獲得相應的提高。但是在現(xiàn)階段，反觀我國高中語文閱讀課堂教學現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問題和不足，比如：教學模式一板一眼，缺乏新意，學生興趣不夠強；教師占主體地位，學生在課堂中被動學習，對教師的依賴性過強，缺乏良好的自主意識和能力?；谏鲜銮闆r，語文教師在優(yōu)化閱讀課堂期間首先要轉變自身的教學思想，從以學為本的角度著手，在秉持自身主體為止的同時也落實學生在課堂中的主置，即扮演好教學“指導員”的角色，也扮演好學習“合伙人”的角色。由此一來，不但可以取得良好的教學成效，而且還能間接拉近學生和教師之間的情感距離，繼而達成理想中的教學成效。

一、發(fā)揚教師主體地位，有所為有所不為

教師是課堂教學主體，教師設計的教學方案和思路是確保課堂閱讀教學質量的關鍵前提。在具體方法上如下述兩點所示：

1.巧用電子白板，讓閱讀直觀性強

在以教師為主體打造高中語文閱讀教學期間，教師首先要遵循學生的興趣和喜好，選擇合理的教學方法。以情境教學方法為例：電子白板直觀性強，以電子白板為主導打造情境教學，讓學生體會到知識的生成過程。以蘇教版高中語文《阿房宮賦》為例：在教學期間，語文教師可以利用電子白板為學生出示相關的解讀視頻，讓學生在觀看視頻的基礎上更深一層地了解文章中的內容。比如“勾心斗角”，這在現(xiàn)代詞典中的意思是用盡心機互相排擠，而在原文中，它的意思卻是古代建筑的一種風格、結構。那么，這個結構到底是什么樣子的呢？單純地從字面解釋來看自然無法幫助高中生完全理解。這時，通過對視頻的觀賞，學生在理解方面便會更加深刻。另外，文章中利用大量的描寫刻畫了阿房宮的外形和結構，通過視頻播放，可以將真實的阿房宮展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在視覺上對其產生直觀的認知和了解。

2.巧設探究問題，讓閱讀有效性強

作為教學主體，教師提供的巧妙問題可以讓閱讀教學變得事半功倍、一石激起千層浪。以《荷塘月色》為例：在指導閱讀期間可以為學生提供以下幾點問題：第一，文章在描述上分別使用了哪些修o上的手法？這些手法有哪些優(yōu)點？第二，文章中包含了許多作者直抒胸臆的句子和措辭，這些描述揭示了作者的哪些情感？第三，文章中的荷塘月色到底體現(xiàn)了作者的哪些情感？從哪些地方可以看出來？語文教師在設計上述三個問題期間首先考慮了班級學生的具體學情。首先，第一個問題的難度相對較低，適合大部分學生來操作。但與之相比，第二個和第三個問題在難度上則有所提升，更適合學習能力強的學生去操作。如此一來，不同學情的學生在課堂中都能獲得良好的閱讀鍛煉。而且，語文教師可以在此期間鼓勵全體學生進行小組合作，這樣能力弱的學生可以在能力強的學生的帶領下更好地進行思考。

二、發(fā)揚學生主體地位，點燃智慧的火焰

在以教師為主導打造課堂閱讀教學方案的同時，語文教師也要客觀地承認學生在學習上的主體地位。因此，語文教師既要做好引導工作，也要留給學生足夠的自主探索和學習的空間。如下述兩點所示：

1.任務驅動，鼓勵學生自主探索

在高中語文閱讀課堂中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這是達成理想中的教學目標的重要前提。在此期間，語文教師可以通過為學生設計探究任務來完成課堂訓練活動。同樣以《阿房宮賦》為例：根據(jù)傳統(tǒng)文言文學習方法，為學生設計以下探究任務：第一，參考教材注釋，對全文進行翻譯，了解文章內容；第二，對文章進行分段，了解每個段落的中心思想，并在這個基礎上對段落中的精彩修辭手法進行挖掘，分析它在文章中的用意；第三，思考作者撰述這篇文章的用意，他在稱贊阿房宮的壯闊、優(yōu)美的同時還間接滲透了哪些思想？為什么？文章中哪些地方可以找到答案？當然，為了促進學生的探究有效性，還可以鼓勵學生利用合作學習的方式進行探究。

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關鍵詞：英語教學；文化滲透；策略

1.前言

在英語教學中，教師不僅要向學生傳遞重要的英語語法知識，而且要向學生傳遞文化知識。英語教師要將語言與文化融為一體，為學生營造一個良好的交流環(huán)境，這樣有利于培養(yǎng)學生的文化意識。英語教學中要不斷提高學生的文化意識，從而改變學生的思維觀、習俗觀和世界觀，最終提高學生的英語表達能力。

2.高中英語教學過程中的文化滲透策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的文化氛圍

在英語教學中，如果教師一味地傳授給學生有關詞匯、語法的知識，不注重學生的口語交際能力，導致學生不能全面的發(fā)展。除此之外，在高中英語教學的過程中，教師要引用相關的英語名言警句，并且教師要針對學生不同的興趣愛好去學習不同的文化知識，從而培養(yǎng)學生學習英語的習慣。

2.2要不斷提高學生的文化意識

在高中英語教學教學中，要增加一些有關西方文化的知識，從而可以豐富學生的文化意識。為了提高學生的口語交際能力，首先要豐富學生的文化意識，了解西方國家的習俗、宗教和歷史。其次要解讀詞匯、短語、諺語等語言單位的文化內涵，從而提高學生的表達能力。最后，要不斷豐富教學內容的知識性，使英語教學更加切近交際的語境，從而提高學生的語言交際能力。

2.3運用教材內容，最終實現(xiàn)文化滲透

在英語教學中，英語教師要充分利用手中的教材，帶領學生了解教材中所涉及的文化背景知識。高中的英語教學中，教師要結合教材為學生放映一些外國大片，從而加深學生對西方文化的理解。在電影的影響下，可以引導學生接觸西方文化，使學生了解到中西方文化的不同，從而提高學生的口語交際能力。除此之外，教師還應該舉辦一些專題講座，幫助學生進行中西方文化對比，激發(fā)學生對西方文化的好奇心與興趣，從而能夠不斷提高學生的文化意識。

2.4引導學生多看一些西方文化的書籍

高中院校在英語教學中要鼓勵學生多看一些有關文化的書籍、報刊，這樣可以使學生獲取一定的知識，提高自身的文化素養(yǎng)，更加拓寬學生的視眼。文化書籍不僅能夠豐富學生的知識，而且能使學生的思維方式和口語表達習慣發(fā)生重大的變化，這樣能夠提高學生的文化意識。

3.結束語

在英語教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提高學生的文化意識。將文化意識滲透到高中英語教學過程是一種新型的教學方式，這種教學方式能夠使學生在學習英語的過程中了解到西方文化的歷史，并且在理解西方文化的基礎上，認識到中西方文化的差異，從而使學生提高英語的表達能力以及交際能力。

參考文獻：

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關鍵詞： 傳統(tǒng)文化教育 高職學生 成長成才

1.背景

中華文明源遠流長、一脈相承，猶如一顆光輝璀璨的明珠鑲嵌在人類文明史的皇冠之上。中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，是培養(yǎng)和陶冶民族精神、民族素質的巨大精神力量。千百年來，中國傳統(tǒng)文化是推動中國社會不斷進步的強大動力。隨著改革開放的不斷深入，由于市場經濟觀念的強烈沖擊，因此傳統(tǒng)文化教育變得相對薄弱。一些大學生的思想行為失去正確的指導方向：實用主義傾向開始顯現(xiàn)，集體觀念逐漸淡漠，個人主義慢慢抬頭，拜金之風漸漸刮起。

國內眾多學者分別對大學生成才教育和中國傳統(tǒng)文化教育進行了相關研究。喻芒清[1]對大學生成才教育的重要性、基本內容、現(xiàn)狀及主要途徑與方向進行了深入分析。王廣珍[2]認為必須給予大學生方法上的指導和思想政治教育，引導大學生形成科學的學習方式。任偉[3]認為高校的傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)愛國情懷、提升人文素養(yǎng)、提高審美情趣、促使道德意識覺醒等方面都會對學生的涵養(yǎng)養(yǎng)成產生深遠影響。陸建華、楊劍梅[4]結合“五四”文化精英留給后人的寶貴精神財富，對加強中國傳統(tǒng)文化教育、提高大學生的素質進行了研究。王新婷[5]認為正確引導大學生接觸、了解中國傳統(tǒng)文化，對學生的思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣等能產生積極影響。郭學利、高紅梅[6]指出高校在具體的教育教學活動中，必須充分挖掘傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化教育手段，拓寬教育路徑。張海波[7]提出應在揚棄傳統(tǒng)文化的基礎上，建構大學生的現(xiàn)代文化人格。方凌瑾[8]對當前高校進行的傳統(tǒng)文化教育的主要意義、基本內容及注意事項等進行論述，提出進行傳統(tǒng)文化教育的重點及方法。趙衛(wèi)新[9]認為在大學生的文化素質教育中可以運用課堂教學、傳統(tǒng)文化講座、課外閱讀經典、環(huán)境熏陶等方法。蘇寶梅[10]認為對大學生進行傳統(tǒng)文化教育，需要有正確的方法論作指導。

從上述分析可知，已有的相關研究對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生文化素質教育中的作用進行深入探討，而大學生成長成才教育的研究比較薄弱。將中國傳統(tǒng)文化與當代大學生（尤其是高職生）成長成才教育結合起來的研究則鳳毛麟角，鑒于此，本文系統(tǒng)論述中國傳統(tǒng)文化教育對高職學生成長成才的促進作用。

本文擬從傳統(tǒng)文化教育的內容、高職生成才教育的重要性、傳統(tǒng)文化教育對大學生成長成才的作用及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑四個方面進行研究。

2.傳統(tǒng)文化教育的內容

對高職生進行傳統(tǒng)文化教育，不僅要普及和傳授傳統(tǒng)文化知識，幫助學生全面了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內涵，而且要幫助學生全面理解中國傳統(tǒng)文化的精神，主要包含以下幾個方面。

2.1愛國主義教育

歷史上無數(shù)民族英雄，為了保家衛(wèi)國，獻出了自己的青春甚至寶貴的生命?！疤煜屡d亡，匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是愛國主義在傳統(tǒng)文化中的反映。高職生在接受愛國主義教育的過程中，應該認真學習中國歷史上愛國志士的感人事跡。

2.2艱苦奮斗教育

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”、“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”是中華民族千百年來在艱苦奮斗中總結出來的深刻哲理。中華民族無論在多么艱難的環(huán)境中，都能克服艱難險阻，不斷向前發(fā)展。認真學習這些至理名言，對于當代高職生發(fā)揚堅強不屈的民族精神，保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)將會起到促進作用。

2.3高尚情操教育

中華民族歷來把完善個人道德品質看成為人處世、實現(xiàn)人生價值的基本前提。歷史上的杰出人物大都把個人道德品質的完善作為自己的最高精神追求。社會交往上講求“大公無私”、“言必信，行必果”；個人修養(yǎng)上講求修身養(yǎng)性，“獨善其身”、“身正”等。

2.4奮發(fā)向上教育

“天行健，君子以自強不息”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是中華民族奮發(fā)向上的生動寫照?？v觀中華民族的歷史，在任何一個時期，尤其是在關系民族存亡的危急關頭，廣大人民充分發(fā)揚奮發(fā)向上、堅忍不拔、不屈不撓的優(yōu)良作風，挽救并振興了中華民族。

3.高職生成才教育的重要性

3.1社會發(fā)展對高等教育提出的必然要求

當今世界的競爭是綜合國力的競爭。綜合國力是衡量一個國家基本國情和基本資源的重要指標，包括一個國家的經濟、政治、軍事、文化、科技、教育等方面?？萍际堑谝簧a力。百年大計，教育為本。21世紀的競爭是人才的競爭。這一切都表明了科教興國戰(zhàn)略的重要性和長期性。高校是培養(yǎng)高素質社會主義建設者和接班人的重要基地，高職生成才教育是社會發(fā)展對高等教育的必然要求。

3.2高職生健康成長的客觀需求

人的社會性是人區(qū)分于動物的重要屬性。是僅僅關注自己的個人利益還是為了集體、民族的利益鞠躬盡瘁、死而后已？是一心醉心于金錢利益還是畢生追求高尚的道德情操？大學階段是高職生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，成才教育在高職生健康成長的道路上發(fā)揮著重要作用。

4.傳統(tǒng)文化教育對大學生成長成才的作用

4.1增加高職生的百科知識

中國傳統(tǒng)文化內容宏富，主題廣泛、包羅萬象，包括政治、經濟、文學、藝術、天文、地理、醫(yī)學、處世哲學等領域。加強傳統(tǒng)文化教育有助于擴大高職生的知識面，增加淵博的百科知識。

4.2培養(yǎng)高職生的愛國情懷

如果高職生能夠深刻理解祖國歷史、民族文化，就能對祖國產生深厚感情。系統(tǒng)學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡和精髓思想，有助于增強學生對祖國文化的認同感，樹立科學的辯證思維及理性的愛國態(tài)度。

4.3提高高職生的思想境界

中國傳統(tǒng)文化的精髓是中國古代哲學。認真學習中國古代哲學對大學生思維能力的培養(yǎng)起到重要作用。中國古代哲學的核心是天人哲學。重人事、輕天道，天道自然、天人相分的觀點是中國古典哲學中的重要理論。《老子》、《易經》等著作中矛盾雙方對立統(tǒng)一的觀點閃爍著古人樸素唯物主義的光輝。閱讀這些著作，有利于提高高職生的思想境界。

4.4提高高職生的審美能力

高職生正處在人生成長的關鍵時期，需要從傳統(tǒng)文化中汲取美德，培養(yǎng)多方面素質，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會棟梁。中國傳統(tǒng)文化中有大量表現(xiàn)人類頑強不屈、豪邁進取的文化現(xiàn)象，其中蘊涵的精神價值對高職生仍有激勵作用。

5.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

5.1加強課程建設

目前，高職院校以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程設置。誠然，隨著我國四個現(xiàn)代化的逐步實現(xiàn)，社會急需越來越多的擁有實用技能的高素質人才。但是，合格的高素質人才不僅需要掌握嫻熟的專業(yè)技術，而且要具備高尚的道德情操。因此，在進行人才培養(yǎng)方案制訂的時候，可以將中國傳統(tǒng)文化教育設為一門必修課或選修課。為了提高學生興趣，對于英語水平較高的學生，可以對他們進行雙語教學。

5.2營造良好的校園文化氛圍

校園是學生學習和生活的主要場所。校園文化氛圍對于他們的成長成才起著潛移默化的作用。為此，可以采取以下措施：第一，重視學校環(huán)境建設和人文景觀建設。建筑設計、道路取名、宣傳欄布置等都應凸顯傳統(tǒng)文化；第二，定期舉行傳統(tǒng)文化知識的宣傳普及活動，為大學生提供學習中國傳統(tǒng)文化的機會，如在課外活動時間內，在校園的大屏幕上播放百家講壇系列節(jié)目，或者播放《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等電視劇，營造良好的校園文化氛圍。

5.3加大宣傳力度

加大宣傳力度，發(fā)掘師生中繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀事跡，如：孝敬父母、尊敬師長、愛崗敬業(yè)、關心集體、樂于助人等。撰寫文章或者報道，通過網絡、報紙等媒體對這些優(yōu)秀事跡進行大力宣傳。通過樹立身邊的典型，讓學生知道，中國傳統(tǒng)文化并非虛無縹緲之深奧道理，而是與日常生活息息相關的行為準則。

參考文獻：

[1]喻芒清.大學生成才教育研究[D].武漢大學，2005.

[2]王廣珍.學習方式與大學生成長成才研究[D].河南農業(yè)大學，2010.

[3]任偉.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學生涵養(yǎng)養(yǎng)成[J].內蒙古電大學刊，2013（6）：61-64.

[4]陸建華，楊劍梅.中國傳統(tǒng)文化教育與大學生人文素質[J].南京醫(yī)科大學學報，2002（2）：148-150.

[5]王新婷.傳統(tǒng)文化教育與大學生成長[J].高等農業(yè)教育，2008（6）：25-27.

[6]郭學利，高紅梅.傳統(tǒng)文化教育與大學生核心價值觀的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（7）：47-49.

[7]張海波.傳統(tǒng)文化教育與大學生現(xiàn)代人格重塑[J].黑龍江高教研究，2005（9）：51-52.

[8]方凌瑾.傳統(tǒng)文化教育與當代大學生的成長[J].懷化學院學報，2006（3）：174-175.

[9]趙衛(wèi)新.大學生文化素質教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].惠州大學學報，2001（3）：102-107.

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關鍵詞：發(fā)散訓練；質疑問難；回顧反思；適時指導

眾所周知，學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程。語文教師，尤其是職業(yè)學校的語文教師，在教學過程中應充分挖掘教材和課堂中的有關因素，靈動課堂教學，激活學生思維。應該說，這樣的因素是很多的，這就要求我們在平時的教學中多體會、多運用。

一、發(fā)散訓練，讓思維在有限的空間中放飛

發(fā)散性思維訓練是語文課堂教學的主要任務，教師在基礎知識教學、閱讀教學或寫作訓練過程中，可有意識地對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)其思維能力。

如，教讀《沁園春?長沙》一文時，可以讓學生就作者描述的湘江美景進行聯(lián)想，用筆記下想象的內容，培養(yǎng)思維能力；教讀歐陽修的《伶官傳序》時，可以讓學生進行“歐陽修其人”等小短文的寫作訓練，使學生的形象思維能力和抽象思維能力得到開發(fā)。學生為了寫得好一點，必然會查閱大量的資料，這樣勢必開闊其視野，思維能力也得到了相應訓練。

《雷雨》一文是先生的經典之作，文中周樸園對魯侍萍說：“魯貴像是個很不老實的人……”周樸園未說出來的話，教師可以讓學生去想象。其實，戲劇、詩歌中的空白是很多的，教學中，我們可以讓學生根據(jù)特定的背景、人物、情節(jié)等有關因素想象補充，這樣既加深了對課文的理解，又激發(fā)了學生的思維火花。

二、質疑問難，讓思維在“博弈”中成長

用批評甚至批判的眼光看問題是訓練學生思維能力的一種有效方法，培養(yǎng)學生大膽質疑的精神，其實是培養(yǎng)他們愛思考、不盲從的習慣的過程，毫無疑問，這是一種難能可貴的思維品質。事實上，許多學生特別是職業(yè)高中的學生很少對所學的內容向老師質疑。究其原因，成績稍差的學生，甚至中等生，不知問什么，對語文理解能力較強的學生或許認為沒什么可問，或者認為我已經都會了，無需再問。在大力提倡素質教育的今天，如此不能質疑，“更好地發(fā)展”只能成為空談。

那么，此種思維訓練應該從哪幾個方面入手呢？

1.創(chuàng)設輕松、自由、快樂的學習氛圍

在傳統(tǒng)教學課堂上，學生即使有“疑”，可能也因懾于老師的威嚴不敢去問。因此，創(chuàng)設一個輕松、快樂、民主、平等的學習氛圍至關重要。教師要充分尊重學生的主體地位，努力為學生提供“疑的環(huán)境”，為每一個敢問不會問、會問不敢問的學生解除心理障礙。課堂上，我們可用商量或激勵性的語言去鼓勵學生探索和創(chuàng)造。如，“懂了沒有？”“誰的答案能給老師帶來驚喜？”“你真會思考！”“你的看法很獨特?！薄@樣學生的積極性和創(chuàng)造性自然而然就提高了。此外，教師若能用恰當?shù)恼Z言或肢體動作傳遞給學生親切、信任、平等的信息，學生也會感到老師和自己是平等的，自然會一起去探究。

教學中，對于“質疑”有質量的學生，應給予表揚，以提高其思維的積極性。有些學生或許只能拘泥于個別詞句，甚至是書后的思考題，教師不要流露出不耐煩的神色，而應通過啟發(fā)誘導，讓他們逐步提出有質量的問題。對于學生提出的偏執(zhí)的問題，教師也應正面引導，切忌諷刺挖苦?？傊?，只要能注重調動和保護學生的積極性，即便是基礎差一點的學生，也能在不斷地提出“為什么”的過程中提高思維能力。

2.教給學生質疑的方法

無論是在課前還是在課堂中，學生剛開始可能不知道如何進行質疑，或者提不出問題，或者盡提些不著邊際的問題，這時教師就要教給他們一些質疑的方法。首先從提問的形式上進行指導，告訴孩子們用“是什么、為什么、怎么樣”等疑問詞來提問。其次，從提問的內容上進行指導。如：可以針對題目及文中的標點進行提問，還可以針對文章中的句子及不懂的內容進行提問。對于基礎較為薄弱的職高學生，教師可以事先備好課，找出文中關鍵的句子，指導學生針對這個句子進行提問。這樣一來，學生提問的范圍就會縮小，提出有價值的問題就容易多了。

3.要給學生思考的空間

學生提出的問題，教師不應急于過早地下結論，而要引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，在自己或小組討論的基礎上找出答案。這是讓學生解疑的過程，學生自己解疑也是思維能力得到鍛煉的過程。通過這個過程，學生獲得的知識印象會更深，它比簡單的直接回答要好得多。組織小組討論問題時，要鼓勵他們大膽發(fā)言，說得有理有據(jù)。對于缺乏勇氣、畏畏縮縮的，在提出問題后，要留有充分的時間讓他們思考，或擬一提綱，或打個草稿。總之，盡量讓他們發(fā)言，對于闡述時根據(jù)不足的，可以采用追問的方法，或反問，或提示，追出理由來。

三、回顧反思，讓思維在“深水”中游弋

學生對所學知識進行反思，是一種更深層次的學習過程。在教學活動中，教師應重視引導學生形成反思的意識，掌握反思的方法，養(yǎng)成反思的習慣。比如，“這節(jié)課，我學到了哪些思維的方法？”“我的思維為什么不深刻？”還可以引導學生從經驗和教訓方面進行反思。學生經過反思，不僅能對新知進行梳理，而且能將新舊知識進行有機聯(lián)系，從而幫助學生建構知識體系，更好地激活和發(fā)展學生思維。

四、適時引導，讓思維走上正確的軌道

創(chuàng)造性思維的一個重要特點便是用批判的眼光看問題，敢于提出自己的獨特見解。我們說培養(yǎng)創(chuàng)新思維，改變一般的思維模式，但不等于說思維可以處于無序、混亂，甚至是非不清的狀態(tài)，這就要求我們教師適時做好引導工作，把學生引向正確的思維軌道。這一過程中除了注重學生思維方法的引導外，還要注重方法論和是非標準的把握，無原則地求異求新會導致思維下意識逆反。我們要通過背景的介紹、正確的引導和文本的解讀，讓學生懂得即使是求異思維也有一些基本原則是不可違背的，一旦違背了這條原則，那就偏離了思維能力培養(yǎng)的初衷。

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關鍵詞：新課改；語文教學；創(chuàng)新；模式

社會的快速發(fā)展帶動了科技的飛速發(fā)展，科技為教學行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進行著。對于高中語文教師而言，高中語文教師必須加強對高中語文教學的重視，及時地把握新課改的創(chuàng)造的機遇，不斷的引進先進的教學方法和教學理念完成高中語文教學。在實際的高中語文教學過程當中，教師不僅要很好地完成教材中的知識教學，同時還要增強高中語文課外拓展教學，這樣才能夠全面地培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造精神和語文探索精神。激發(fā)高中學生的語文學習興趣，從而為高中語文教學質量的不斷提升提供良好的保障。高中語文教學雖然取得了一定的教學成效，但在實際的教學過程當中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語文教學難以達到新課改的教學要求，同時還會影響高中語文教學的順利展開。

一、新課改背景下語文教學的要求

（一）始終以學生為教學主體

在傳統(tǒng)語文教學過程當中，高中語文教師占據(jù)語文教學的主導地位，為了更好地提升高中學生的語文知識，教師往往采用填鴨式的方式來進行教學。這種教學方式雖然能夠一定程度提升高中學生對知識點的掌握，但存在著較大的局限性，會對長期的高中語文教學水平的有效提升產生一定的阻礙。在填鴨式的教學模式之下，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，教師的教學模式較為固定。這種教學方法不利于全面培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造性思維，能有效地提升高中學生的語文素質。長此以往的使用填鴨式教學方法進行教學，還會使高中學生喪失語文學習的興趣。新課改對高中語文教學提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質教育，課改要求在高中語文教學過程中學生必須作為教學主體。語文教師所有的教學活動，都必須根據(jù)學生的實際情況進行安排，從學生的角度出發(fā)進行教學，利用可利用的手段，全面激發(fā)高中學生的語文學習興趣。同時，高中語文教師還需要注重引導學生養(yǎng)成良好的語文思維，不能利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)造教學情境。有效地激發(fā)高中學生的語文學習積極性，并在這個過程當中不斷的完善高中學生的語文知識體系。

（二）全面培養(yǎng)學生學習興趣

對于高中學生而言，想要全面的提升高中學生的語文成績和學習水平，就必須要采取一高中學生喜聞樂見的方式來展開高中語文教學。通過引導高中學生培養(yǎng)良好的語文興趣，全面地提升高中語文教學的教學效率和教學質量。例如在實際的高中語文教學過程當中，高中教師可以利用先進的多媒體設備創(chuàng)造出語文教學情境完成高中語文教學。利用教學情境引起學生對語文知識進行深入思考，在學生的學習過程當中，不斷引入其他領域的相關知識。這樣不僅能夠有效地拓展高中學生的視野，同時還能夠為高中學生創(chuàng)造一個具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學習氛圍。與此同時，教師還需要注重學生在學習過程當中的思維跳躍方式，從而設計出與學生思維方式相符合的教學情境，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)高中學生的學習熱情，同時還能有效地調動高中學生的學習自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學時間，預留出部分時間和學生進行溝通交流。在溝通交流的過程當中，教師可以及時解決學生在語文學習過程當中遇到的各種問題，并對教學方法和教學安排向學生征取意見，從而對教學模式進行有效調整，以便于最大限度地滿足高中學生的興趣式教學需求。

二、新課改背景下語文教學創(chuàng)新的有效策略

在高中語文的教學過程當中，教師可以根據(jù)實際的教學需求和學生的實際情況選擇不同的教學方法，在使用教學方法的過程當中，教師可以利用先進的多媒體設備全面的提升不同教學方法教學成效。在高中語文教學過程當中較為常見的教學方法有合作教學法、分層教學法、閱讀教學法等，這些教學方法各具優(yōu)勢，在合適的情境之下，選擇適合的教學方法，能夠最大顯著提升高中語文教師的教學效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學生的實際學習情況，緊密結合高中學生的生活實際，對這些教學方法進行優(yōu)化組合和創(chuàng)新，從而為學生創(chuàng)造全新的教學體驗。另外，在高中語文教學方法都有效探索的過程當中，教師自身的教學能力和教學水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語文課堂教學的教學科學性和有效性。

（一）注重個性化的教學

在高中語文教學過程當中使用個性化教學方法，能夠對高中學生的個性進行全面有效的培養(yǎng)，同時還能夠最大限度地提升高中語文教學的整體教學質量。在使用個性化教學方法的過程當中，教師必須加強和學生之間的溝通交流，采用一切可利用的方法了解學生的情況和實際學習情況，對學生的興趣、愛好、個性、特長進行深入了解。教師再結合教學目標和教學內容，設計出全新的個性化教學方案，并在實際的教學過程當中利用多媒體設備引入個性化的教學元素，全面激發(fā)高中學生的個性化語文學習興趣。高中學生的一切學習都是為了在高考中取得較好的成績，這就使得部分教師在高中語文教學過程當中過度重視成績的提升，不重視對學生個性的培養(yǎng)，學生的語文學習興趣得到滿足。長期的重復復雜枯燥的內容的死記硬背，將會大大的將提高中學生的語文學習積極性和學習熱情。這嚴重地阻礙了高中語文教學的全面開展，同時也對學校的高中學生升學率產生了較大的影響。因此。高中語文教師在教學過程當中需要注意規(guī)避“過度重視”這一問題，語文教學當中不僅要引導學生完成課文的學習，還要引導學生總結新的體驗，鼓勵學生敢于抒發(fā)自己不同的觀點和見解，從而全面的培養(yǎng)高中學生的語文創(chuàng)造性思維。

（二）有效加強合作教學

在高中語文教學過程當中，教師可以采用合作教學的方法以便提升高中學生的語文水平，不斷提高高中語文教學的科學性和有效性。教師可以組織學生同桌、小組之間進行學習，并根據(jù)高中學生的學習傾向建立散文學習小組、古詩詞學習小組、詩歌學習小組等。在合作小組進行學習交流的過程當中，教師要及時的引導學生進行正確的學習和討論，并要求學生就學習討論內容進行總結。還可以讓各小組之間的成員進行學習交流，能夠充分發(fā)揮各小組學生的學習優(yōu)勢，有效帶動其他小組學生的語文學習，從而不斷地提升學生的合作學習能力。高中語文教師也需要加強教學的溝通交流，同年級組的語文教師可以定期的進行語文教學總結，并交流彼此之間的教學經驗和教學心得。高中語文教師還可以加強和其他學校的高中語文教師之間的交流，在交流的過程當中不斷學習對方的先進教學方法和教學手段，不斷提升自身的語文教學能力和教學水平。

（三）不斷加強分層教學

在實際的高中語文教學過程當中部分，部分教師仍然受到傳統(tǒng)的填鴨式教育的影響，沒有對教學方法進行優(yōu)化調整，在課堂上仍然使用統(tǒng)一授課的方式來進行高中語文教學，在教學過程當中沒有考慮學生之間存在的差異，從而難以有效地提升高中學生的整體學習水平。在分層教學過程中，教師根據(jù)學生之間的個體差異以及學習能力、學習水平、接受能力等情況，對班上學生的情況進行統(tǒng)計，然后通過詳細的分析之后，制定出科學合理的分層教學方案。在高中學生群體當中，學生之間的語文水平參差不齊，部分學生語文學習成績相對較好，能夠很快地接受各種語文知識；部分的學生語文學習成績相對較差，因此，需要花費較多的時間才能完成相關知識的掌握；少部分的學生我語文接受能力較差，就部分學生很難緊跟教師講課節(jié)奏，對于語文當中的戰(zhàn)斗知識點仍然存在誤解，從而使得這部分學生的語文成績相對較差。在學生水平參差不齊的情況之下，高中教師必須要科學合理地采用分層教學法，根據(jù)學生的實際學習情況，將語文教學目標分層化、細化，然后利用多媒體設備分別對學習成績好、中、差的學生進行分層教學，從而更好地滿足每個高中學生的學習需求。

（四）全面展開閱讀教學

在歷史發(fā)展的過程當中遺留了大量優(yōu)秀的文學著作，高中學生在學習之余，進行這些優(yōu)秀著作的閱讀，不僅能夠全面提升高中學生的閱讀能力，同時還能夠不斷增加高中學生的知積累，為高中學生的作文學習聽力良好的基礎。另外，優(yōu)秀作品當中文章都具有獨特的感染力，教師在進行語文教學時需要對文章進行優(yōu)選，結合高中語文教學內容選擇能夠激發(fā)學生語文閱讀興趣的文章。在高中語文教學階段，教師可以開設語文閱讀指導課程，教授高中學生語文閱讀的方法，或者組織語文閱讀興趣小組，鼓勵學生參與到語文閱讀活動當中，可以組織優(yōu)秀讀后感評選、讀書周等活動，全面激發(fā)高中學生的語文閱讀興趣。這樣不僅能夠有效的提升高中學生的語文水平，同時還能為高中學生的作文學習，乃至今后的語文學習提供有效的保障。

篇7

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展和新課程改革不斷的推進，我國對教育事業(yè)進行了一系列的教育改革，其中十分重要的一個環(huán)節(jié)就是對我國的教學課堂進行全面的改革。在高中語文新課程改革過程中，傳統(tǒng)的教育方式和教學方法已經面臨著嚴重的影響。面對在新課程改革強烈的沖擊下，教師在教學過程中必須高度重視教學方法的改革和創(chuàng)新，全面適應新課程改革的需求。

一、新課程改革不斷的推進，使得教學主體發(fā)生了顯著的轉變

1.教學注重滿足學生的需求，以學生為主體

在高中語文教學過程中，學生最重要的任務就是不斷學習和掌握課本中的知識，這樣能夠提高考試的成績，但是不能將這種教學作為滿足應試教育為目的，在教學過程中還應該注重對學生寫作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解優(yōu)秀文學作品過程中，教師應該讓學生對文章進行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來的特定心理情感，最后再講解文章的寫作藝術特色以及主要的寫作手法，通過在無形中的滲透給學生足夠綜合的教學任務。

2.尊重學生個體差異，注重全面體現(xiàn)學生的主體地位

在高中語文教學過程中，學生和學生之間都存在顯著的差異性。學生在不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中都會或多或少因為知識背景、認知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對這些差異性教師在教學過程中，切不可采用一刀切的教學模式。在教學過程中應該以學生的課堂地位為主體，在教學過程中全面尊重學生個體差異性，真正做到教學要有針對性，因材施教。

3.實現(xiàn)高中語文教學目標，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)

在高中語文教學過程中，一定要明確教學目標。在教學過程中要積極的引導學生全面掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力。高中語文作為一門綜合性很強的學科，在教學過程中更需要教學方法的針對性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類文章過程中，教師在教學過程中不僅要讓學生清楚的了解古文中的難以理解的字詞，還要在教學過程中，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導學生掌握必要的古文文學常識。

二、新課程改革不斷的推進，使得培養(yǎng)學生的自主意識發(fā)生了顯著的改變

新課程改革背景下，高中語文的教學方式不再是學生在課堂下死記硬背，教師在課堂上一味的灌輸知識，而是要在教學過程中給予學生必要的教學啟發(fā)，讓學生能夠獨立的思考和領會全新的教學模式。這樣的教學方法不僅能夠全面體現(xiàn)出教育的啟發(fā)作用，同時還能夠在教學過程中不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，在新課程改革背景之下，高中語文更加關注學生自主學習能力的提高，將教育的重點教學方向放在了學生自主意識的培養(yǎng)過程中。在高中語文教學過程中，教師應該全面利用新課程改革對高中語文產生的積極作用，不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.學生自主學習意識的培養(yǎng)是高中語文教學的關鍵

在高中語文教學過程中，學生自主學習意識的培養(yǎng)是十分重要的。學生在學習過程中其自主學習的意識嚴重影響到教學的效果。如果學生在學習過程中能夠處在一個積極思考和學習的狀態(tài)之下，教師的教學就會比較輕松，而如果學生在學習過程中表現(xiàn)的不積極，被動的學習知識，而在學習過程中沒有自主學習的意識進行促進，那么，在教學過程中也就取得不了什么好的教學效果。因此，在教學過程中，切實注重培養(yǎng)學生的自主意識教學是高中語文教學的關鍵環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學生自主學習意識是教學方法不斷發(fā)展的新方向

隨著新課程改革不斷的推進，高中語文教學方法不斷得到創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學生的自主意識和學習意識成為了高中語文教學過程中重點發(fā)展的方向。在高中語文教學過程中，不斷培養(yǎng)學生自主學習意識，不僅能夠顯著提高學生學習的主動性和積極性，而且在教學過程中還能夠提升教師教學的水平，滿足新課程改革的不同需求，其逐漸成為了教學方法發(fā)展的新方向。

三、新課程改革不斷發(fā)展，拉近了教師和學生之間的距離

1.改善師生關系，促進先進教學方法的應用

在長期的語文教學過程中，受到傳統(tǒng)語文教育思想的影響，教師在教學過程中多數(shù)都是采用命令、督促的角色與學生進行相處。這種教學方法在教學過程中很可能會對學生和教師的關系產生嚴重的影響。因此，教師在教學過程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念的束縛，放下自身高高在上的姿態(tài)，彎下腰與學生和諧的溝通和交流，與學生交朋友，不斷改變原來師生之間不和諧的關系，這樣也能切實提高新的教學方法的應用。

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關鍵詞：目的性；吸引力；思考；興趣

每年的六月份最備受關注的事情就是高考，一年一度的高考牽動著孩子、家長的心，家長一致認為這是改變孩子命運的第一大轉折點，隨著國家、社會、家長對教育的逐漸重視，家長對高考的高度重視，我們就可以看出人們對高中教育的重視，而高中語文是極為重要的一門課程，所以高中語文教學也一直備受關注。下面就讓我們來反思一下高中語文教學中存在的問題。

一、高中語文教學中存在的問題

1.高中語文教學目的性過強

在高考的背景下，學生的學習都具有較強的目的性，他們的目的就是考上自己理想的大學，完成由高中生到大學生的轉變，我們不能說這種目的是錯的，但是，家長們讓孩子們受教育，不單單只是為了達到這個最終目的，更重要的是讓孩子們經歷學習的過程，并不斷地突破自己、完善自己?，F(xiàn)在高中語文教學中，語文課已然變成一門習題課、考試課，學生學習語文是因為高考中要考語文，所以，在語文教學過程中老師們用大量的時間讓學生做習題、做高考真題，不斷地重復記憶，以達到最后高考的目的，在這種環(huán)境壓力下，語文課教學原來應該擁有的輕松和活潑氣氛不見了，而逐漸變得刻板凝滯，失去了原本學習語文應該有的態(tài)度和通過語文來接觸生活、感受生活的學習實質。

2.高中語文教學缺乏吸引力

由于學生從小就接受語文教育，所以相比于其他學科，語文教學存在更大的挑戰(zhàn)，正因為學生熟悉語文而對語文不感興趣，認為只要聽聽課、看看書、做做題就好。高中語文教學過程中，學生所看到的、學到的，也就是看看書和做做題，高中語文教學是缺乏吸引力的，語文的學習是要學生發(fā)散思維來思考，而這種教學方式限制了學生的思維，也大大降低了對學生的吸引力，使得語文教學的難度逐步加大。

二、解決方法

高中語文教學中存在的問題和挑戰(zhàn)，無疑會對學生的學習不利，更加不利于我國國民教育的長期發(fā)展，語文的學習是對語言的進一步完善和探索，而語言是一個國家、一個民族的文化象征，所以語文的學習對我國未來的發(fā)展有著重要的意義。

針對高中語文教學過程中的目的性過強這一問題，我們首要應該傳達的是讓社會、學校、教師、家長們意識到，對學生進行教育的最終目的不是為了讓學生成為一臺“學習機”，而是要學生通過對語文的學習，對自己的祖國、語言、文化有更深一層的理解，從而使學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，以影響學生以后一生的發(fā)展，而不是為了應付高考而學習，逐漸在學生心里樹立起為學習而學習的中心理念。

針對高中語文教學缺乏吸引力這一問題，主要通過教師對語文教學的把握，引導學生思考，以活動的方式讓學生對語文充滿興趣，在教學過程中，給學生布置一些有懸念的問題，讓學生通過閱讀和理解去解決這些問題，這樣的教學模式會大大增強學生學習語文的興趣。

語文這門課程的學習對學生的發(fā)展有著極為重要的意義，不單單是因為高考?！案褂性姇鴼庾匀A”，這首先基于對語文這門學科的學習。只有良好的語文教學才能改變和影響人們的生活和未來，而現(xiàn)在高中語文教學中所存在的問題也是較為普遍的，只有對這些問題有足夠的了解和把握才能對以后的教學起到更好的促進作用。希望通過本文的研究和討論，能使人們對高中語文教學有更深的認識。

參考文獻：

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關鍵詞：情感教育；高中語文；教學；應用

隨著人類社會的不斷發(fā)展，人文主義教學在當今教學體系中的重要性越來越明顯，并得到越來越教育工作者的認可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結合的教學方式已經成為教育發(fā)展中不可避免的趨勢。要想使學生不僅具有專業(yè)的技能同時具有高尚的道德情操，就必須重視語文教學過程中對學生進行情感教育，只有這樣，高中語文教學才會充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。接下來本文將結合筆者執(zhí)教以來的的實際教學經驗，對高中語文中的情感教學做出淺顯的探討。

一、情感教育的內涵

所謂的情感教育就是在教學過程中以心靈感應為載體，把情感作為教育方式的主要內容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學方式。對于情感教育相關學者做出了以下的專業(yè)解釋，即：“情感教育的本質是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。”他們認為只有具有情感教育的教學活動才是完整成功的教育活動。情感教育應該滲透在高中語文教學的全部過程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”從這句話可知，情感教育在古代就已經初具雛形，同時古人也意識到了情感教育在教學過程中的重要作用。由此可見，情感教育在教學中的重要作用是不可忽視的，與此同時，情感教育作為完整教學活動中重要的組成部分，其主要作用是使學生得到全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成德智雙全的人才。

二、情感教育在高中語文教學中的作用

之所以在高中語文教學活動中引入情感教育，就是為了讓學習在語文教學活動中對我國文化產生濃厚的興趣，熟悉我國悠久的文化歷史和傳統(tǒng)，這是高中語文教學最本質的目的。學生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創(chuàng)造力，學生才可以正確地領悟高中語文教材中作者所要表達的意圖，學生才會受到熏陶。在高中語文教學活動中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學方式將會變得更加靈活有趣，課堂氣氛會更加活躍。教師可以把語文教材中作者想要表達的意思和意境聲情并茂地傳遞給學生，可以使學生準確快速的把握作者的情感，并對作品的思想性和藝術性有更深入的挖掘和了解，讓學生體會到語文教學的樂趣所在，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。與此同時處于高中時期的學生正處在人生的重要階段，是學生的生理、心理發(fā)展的重要時期，同時也是高中生的人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是學生的最佳的學習時期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內心情感復雜多變，情緒波動較大，容易受到外界的影響。與此同時，高中生的想象力、認知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，對相關事物有一定的分析能力，思維的獨立性和批評性也有明顯的發(fā)展。所以，在此種情況下，高中語文教學中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對于引導學生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

三、高中語文教學中情感教育的實施

1.挖掘教材中的情感因素

雖然在高中語文教學活動中引入情感教育極為重要，但是在高中語文情感教育教學活動具體進行時，應該注意相關事項，不可高屋建瓴，在語文情感教學活動中應該立足于高中語文教材，要充分利用高中語文教材，利用好高中語文教材對學生進行情感教育往往可以達到事半功倍的效果。同時在高中語文情感教學活動中，要求語文老師在情感教學活動之前對語文教材有比較深入的了解，同時還應該提前準備教學方案，語文老師通過對教材的理解，可以而且應該從中挖掘情感因素。與此同時，在高中語文情感教學活動時又不能全部依靠于高中語文教材，在引導學生對教材進行深入理解時，還應該通過教材進行相應的拓展，整合教育資源，引導學生充分運用已經具備的知識去熟悉、研究課文，挖掘教材內容的情感因素，讓學生與教材中的作者在思想情感上產生高度共鳴，調動學生的學習積極性，讓高中語文教學過程充滿活力，讓語文教學的語言飽蘸情感色彩。

2.借助朗讀激發(fā)學生情感

在語文教學活動中，朗讀活動是極其重要的一部分，在語文教學活動中通過朗讀活動不僅可以鍛煉學生的語言能力，同時朗讀活動也是讓學生準確快速把握作者情感的一種途徑之一。語文教學是一種典型的語言教學活動，若語文老師在在教學活動中充分利用朗讀活動，并運用帶有情感色彩的語言進行教學，往往可以打動學生的內心深處，收到意想不到的教學效果。在朗讀教學活動中，學生不僅能學到知識，同時也能讓學生陶冶情操、培養(yǎng)能力。通過語文老師的生動形象的朗讀可以讓學生仿佛身臨其境，與人物形象共命運，與美麗自然相私語，讓學生受到強烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動是連接學生、教師、教材三者的有效工具，在高中語文情感教學活動中必須充分重視朗讀活動。

綜上所述，情感教育在高中語文教學活動中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學活動中去。

參考文獻：

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[4]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.

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摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在未來的教育中更加強調素質教育為核心，提高學生自身學習興趣、開發(fā)學生思維能力。針對高中語文教學中，更要以學生為主體、教師為主導的教學理念，充分發(fā)揮課堂內外學習興趣、養(yǎng)成主動學習的習慣。

關鍵詞：高中語文 教學方法 興趣 創(chuàng)新

作者簡介：陳金釗 男 1972年5月 本科 中學語文高級教師 福建安溪，研究方向：農村中學（完中）的學校精神培養(yǎng) 工作單位：福建安溪崇德中學

語文是日常生活中重要的交流工具，同時也是承載人類文明的組成部分。所以在針對高中語文教育的過程中要不斷創(chuàng)新教學理念，強化“雙主”的作用即學生為主體，教師為主導的雙重作用，改進教學方法，在未來的教學過程中充分“立足現(xiàn)代，面向未來；立足中國，面向世界”的觀念，培養(yǎng)學生自身的學習興趣和自身創(chuàng)新能力。

一、在教學過程中改變教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣

隨著新課程下的教學標準，逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，提倡“兩主”理念“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，在教學過程中充分發(fā)揮兩者之間的相互聯(lián)系、相互作用，共同建立良好、和諧的師生關系。只有在相互融洽的教學環(huán)境中，才能更好的培養(yǎng)學生自身學習語文的興趣、充分發(fā)揮自身主觀能動性。

二、在語文教學過程中完善教學方法，培養(yǎng)學生學生興趣

在教學過程中由于教學方法上的不同，主要是課堂培養(yǎng)學生的興趣，以便能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。所以要充分發(fā)揮課堂教學環(huán)境，改革教育方法，激發(fā)學生學習主動性、實現(xiàn)教師與學生之間建立“平等、和諧”交流，為學生提供更寬廣的學習平臺，挖掘學生潛能。

1.探究性教學，實現(xiàn)教師與學生之間相互學習、交流，建立和諧課堂氛圍

在大部分的課堂教學上都是由老師講授、學生接受，然而這種課堂教學方法嚴重束縛了學生思維想象能力。尤其是在語文教學過程中，更應該提倡探究性教學發(fā)揮學生在課堂上主人翁的地位。在課堂上教師應該把更多的時間給學生，讓老師與學生、學生與學生之間實現(xiàn)更多的交流、抒發(fā)自己主觀能動性。

2.鼓勵學生大膽質疑，創(chuàng)造一個活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的興趣

在課堂上教師要充分尊重學生，鼓勵學生針對課文內容進行去質疑、營造民主、公平、和諧的課堂氛圍。這樣不僅可以使學生表達對教學內容、作者有更深的了解，還可以提升學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。只有在合理、科學的質疑上才能使學生有更多收獲，激發(fā)學生主動去探究、提高學習興趣、開發(fā)思維能力。

3.精練課堂教學、選取經典教材，深入講解，培養(yǎng)學生興趣

在高中語文教學過程中接觸的作品比較多、比較煩躁，所以在選擇教材的過程中要對那些經典，意義深遠的作品去詳細的了解作者、背景、故事情節(jié)、經典語句等等去把握住作品的用意，這樣不僅可以在課堂用少量的時間取得良好的教學效果，還可使學生深入探索語文魅力所在，提高自身學習的興趣。

4.在高中語文教學中注重實踐教學，提高語文文化的修養(yǎng)

對于語文知識不僅是一門課程更重要的是一種交流工具，只有把握住語文教學本質才能更好的把語文知識實踐在我們的現(xiàn)實生活中。針對新課程下的教學標準不僅要培養(yǎng)學生學習興趣還要創(chuàng)新型建設，而語文能力的實踐能力的培養(yǎng)就是為了更好的相應創(chuàng)新型教學一個重要因素之一。只有把理論與實踐相互結合，才能更好的去完善教學體系，全面提升學生素質的提高。

4.1在語文教學過程中，強化閱讀能力。

閱讀是提高語文能力的重要條件，而在我們的學習、生活、工作中都是必要手段，更是提高完善語文教育體系的重要方面。通過在激發(fā)學生語文興趣的時候，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好主動學習的習慣。畢竟語文知識趨于生活化，如通過對大量的文學名著、報紙、媒體等渠道獲得相應的信息，都是要通過相應閱讀能力的提升。這樣不僅可以增加理解能力的提高，還可以提高我們自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)語文寫作能力的訓練。

4.2在語文教學的過程中，突出思考能力訓練、培養(yǎng)想象空間能力

在閱讀能力的提升的同時，還在對文學作品進行思索，培養(yǎng)學生的想象能力。針對語文學科的自身的特點，不僅要對作品進行“實”寫，更重要的是“虛”寫的描述。在我們學習眾多的文學作品的同時都給學生留下遐想的空間，而這種想象能力的提升可以是課內外、天上人間、古今中外等超越時空的聯(lián)想，把相關的事物、情景，通過景物描寫表達自身的思想情操，這種表達可以是實寫、可以是虛寫，更重要的是襯托意境魅力、開拓學生思維，以便能更好的使學生領悟到文章更深層次的描寫，最終提高學生想象能力的提升。

4.3在語文教學過程中，培養(yǎng)學生寫作能力，更進一步落實實踐語文教學

在語文教學的過程中，閱讀是前提、思考是關鍵，實踐是語文學習的保證，只有三者相互聯(lián)系、相互結合，才能更好把握語文學科的本質。如在課外活動的過程中可以通過開展讀書報告、演講及相應的辯論賽，更重要的是通過寫作能力去實現(xiàn)自身的人生價值。在寫作的過程總，我們可以大膽的假設、勇于思索、開拓創(chuàng)新，把自己親身經歷的事情和相關的知識積累進行去大膽的寫作、激起想象的風帆去遠航。這樣不僅可以提高學生興趣、在考核過程中取得優(yōu)異的成績，更重要的思維能力的強化。

總之，隨著教育教學體系的不斷改革創(chuàng)新、在未來的教學過程要不斷與時俱進、完善教學體系、改進教學方法，最終在高中語文教學中逐步培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生思維能力和自身文化知識修養(yǎng)。

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