導(dǎo)語：如何才能寫好一篇頂崗實習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷， 它使我們在實踐中了解社會、 在實踐中鞏固知識；實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗， 它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根 本就不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步。下面就讓小編帶你去看看大學(xué)生財政局頂崗實習(xí)報告范文材料，希望對你有所幫助吧。

大學(xué)生財政局頂崗實習(xí)報告范文1

暑假期間，我在地方財政局進(jìn)行了一個月的實習(xí)，感受頗深。在實習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守單位的各項規(guī)章制度，服從指導(dǎo)人員的安排，做到不遲到、不早退，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，注意觀察， 獨立思考，學(xué)問結(jié)合。我在財政局參與并圓滿完成了納稅評估、普通發(fā)票檢查、資料歸檔等 工作任務(wù)，在較短的時間內(nèi)熟悉了財政的稅收征收管理工作法規(guī)，達(dá)到了預(yù)期實習(xí)目的。

一. 實習(xí)目的

稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。它是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，是一個國家賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此為了加深對稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)與企業(yè)，個人二者之間的關(guān)系，我來到了財政局，進(jìn)行了為期一個月的掛職實習(xí)。 想通過本次實習(xí)達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉我綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識， 去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來， 提高實踐能力，能嘗試到一些在學(xué)校我們沒有學(xué)到的知識，為我將來走入自己工作崗位和社會打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

二. 實習(xí)內(nèi)容

1.實習(xí)過程

（1）第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、 學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。還好，財政局的叔叔們對我們都很有 耐心，有什么事情都是親自給我們指導(dǎo)。第一天算是熟悉工作，對辦公室資料的放置有個基 本的了解。然后他們給我介紹了辦公室平時的一些基本的工作以及平時的上下班時 間，因為他們都是專管員，所以他們都有自己固定管理的相關(guān)工作，概括點說他們平時的工作就是督促好這些企業(yè)和個人進(jìn)行相關(guān)的繳稅， 另外有需要的話需要把這些相關(guān)信息錄入到 相關(guān)的稅務(wù)管理系統(tǒng)中，平時也要做好這些系統(tǒng)的維護(hù)工作?？此坪唵蔚墓ぷ鳎瑓s還是讓我有點頭疼， 整理資料讓我無從下手， 我們需要按照裝訂的規(guī)范把每個企業(yè)的資料整理好后裝 訂好，這不算是一件很難得工作但是需要極大地耐心，不能出現(xiàn)差錯。數(shù)據(jù)的錄入也讓我很是無奈，說的夸張點，我把我這輩子要見的數(shù)字都見完了，而且錄入數(shù)據(jù)更是需要小心容不 得半點差錯。第一次發(fā)現(xiàn)其實財政局的工作也會比較繁瑣，需要相關(guān)工作人員的耐心對待。 他們平時也是會很忙， 他們必須確保自己的工作不會出現(xiàn)失誤， 因為這樣才不會影響到國家的稅收，而且他們平時也會有相關(guān)的考核，隨時提升他們的工作能力。

（2）經(jīng)過幾天的了解以及這幾天的工作，對財政局的工作有了大概的了解。我平時的工作就是協(xié)助辦公室的工作人員，幫他們跑跑腿，另外就是整理資料，錄數(shù)據(jù)以及對稅收征管系統(tǒng)的維護(hù)。有時候辦公室比較閑的話我就會去大廳看看大廳的工作流程。

大廳的工作人員更要有著工作的認(rèn)真和熱情， 要具備專業(yè)素質(zhì)。 對納稅人的疑難問題必須給予解答，還得向納稅人宣傳新出的政策等。由于當(dāng)時正是稅控發(fā)票上線不久，很多企業(yè)都對 相關(guān)內(nèi)容部了解， 這時就需要相關(guān)工作人員自己先弄清楚然后給予納稅人滿意的答復(fù)。

對于納稅人的相關(guān)要求，工作人員要盡量給予配合。其次，納稅的申報期決定了部業(yè)務(wù)期的 特點。我們也從中學(xué)到了一些知識比如說：每月的 1 號到 15 號是企業(yè)納稅申報期，因此這 段時間大廳業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，相關(guān)的就可以利用這 段時間來為自己“充電”，了解到最新的稅務(wù)政策依。在大廳的這段時間也讓我學(xué)習(xí)到了不少 知識。 其實很多知識我們在課堂上就有學(xué)習(xí)過只是因為沒有親自的實踐導(dǎo)致我們讀這些知識還不能能有深刻的了解。通過這次實習(xí)也是對自己知識的一個鞏固， 同時我們在平時的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注重知識的積累與運用，只有在平時打好了基礎(chǔ)，運用起來才能得心應(yīng)手。

（3） 為期一個月的實習(xí)很快就結(jié)束了，我也有自己的一些感想：實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢? 經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。比如說如何對 待自己的工作中的長輩們，因為我們是學(xué)生所以師父們對我們很照顧，但也又不認(rèn)識我們的其他工作人員有時會讓我們做些清理工作，作為新人，我覺得我們應(yīng)該很認(rèn)真的做好，“和 氣生財”而且這樣才能能給別人留下比較好的印象。

三.實習(xí)小結(jié)

本次實習(xí)對我意義深遠(yuǎn)，認(rèn)識到了自己的不足，社會經(jīng)驗尚且，處理的事情 能力不夠，而且，在實習(xí)中我缺乏工作耐心，細(xì)心程度也不夠，造成很多不必要的錯誤，給實習(xí)單位來帶來一定的麻煩。另一方面，我的專業(yè)知識學(xué)的不透徹，很多知識都了解一點，沒有更加深刻地學(xué)習(xí)，致使在工作中出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，不能更好地完善實習(xí)工作。

在實習(xí)中不能很好地和納稅的企業(yè)單位和個人進(jìn)行溝通，總之，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，需要自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷的學(xué)習(xí)和完善。從這次實習(xí)我也獲得了許多，具體的來說，教會了我如何更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，并應(yīng)用到社會之中，潛意識地提升了我的學(xué)習(xí)能力和個人應(yīng)用理論知識 的能力和實踐操作能力。第二，在社會經(jīng)驗方面，通過在實習(xí)的階段里面，我學(xué)會了怎么去處理一些簡單的事情，怎么去和別人進(jìn)行溝通，怎么能夠站在別人的 角度去考慮問題，然后怎么用自己所學(xué)的知識來處理自己身邊所發(fā)生的事。這些都是我在實習(xí)期間的所學(xué)到的社會經(jīng)驗，對于我來說是我步入社會的第一筆財富，為我以后走入社會工作崗位打了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了我的耐心和 細(xì)心，在實習(xí)中，我時時刻刻都保持著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真對待工作。通過本 次實習(xí)，讓我看清了將來努力的方向，給了我充足的自信，在以后的學(xué)習(xí)的日子里，我會不斷地完善自我的專業(yè)知識。另一方面，實習(xí)增強了我的社會責(zé)任感，讓我對稅務(wù)崗位有了更加的深刻的了解，我要肩負(fù)起自己的社會責(zé)任。當(dāng)然，也有人會覺得這份工作很無聊， 以后會選擇其它的就業(yè)方式。不論怎樣，我都在這次實習(xí)中有了自己的收獲。同時，我們對國家公務(wù)員又多了一份敬意，正是他們的兢兢業(yè)業(yè)才保證了國家的正常運行，才有了我們現(xiàn)在的穩(wěn)定的生活。

以后的我們或許也會懷著為國家做一份貢獻(xiàn)的心踏上公務(wù)員這片土地， 那么這次實習(xí)對我們就是一個很好的鋪墊，會對我們以后的工作起到借鑒作用也為我們未來的工作積累了經(jīng)驗。時間總是飛快，我們要感謝相關(guān)的工作人員，正是他們的耐心和熱情，讓我們有機(jī)會親自體會稅務(wù)工作。不論以后會怎樣，現(xiàn)在的我們需要不斷的積累專業(yè)知識為以后的工作做好鋪墊。

大學(xué)生財政局頂崗實習(xí)報告范文2

實習(xí)是每一個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，同時也使我們開闊了視野，增長了見識，更好的適應(yīng)社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。今年暑假我在新密市財政局進(jìn)行了短期的實習(xí)，短短半個月的寶貴實習(xí)經(jīng)驗和感觸足以成為我邁入社會的一筆寶貴財富。

河南省新密市財政局是該市一切政府機(jī)關(guān)、行政企事業(yè)單位的主要財政收支預(yù)算核算機(jī)構(gòu)，主要業(yè)務(wù)包括：貫徹執(zhí)行黨和國家財政工作的方針、政策，編制全市財政規(guī)劃和財政收支預(yù)、決算，籌集、調(diào)撥和管理資金，監(jiān)督和指導(dǎo)個部分的財務(wù)活動。具體說來有，為中小學(xué)校學(xué)費、職工工資預(yù)算核算、各類費用支出審批、核算及調(diào)撥款項，全市機(jī)關(guān)企事業(yè)單位工資核算預(yù)算工作、職工福利保障級單位運作中需要的支出預(yù)算核算工作，征稅收入上報上繳資金調(diào)動等工作。

單位領(lǐng)導(dǎo)將我安排在核算中心，核算中心一共7組，各自分擔(dān)著不同的工作。而我所在的這組主要工作是給市委5大領(lǐng)導(dǎo)班子，分別給政府辦公室、市委辦公室\人大、政協(xié)、審計局\組織部辦公室\宣傳部、紀(jì)檢委、統(tǒng)戰(zhàn)部、衛(wèi)生局\教育局\建委、綜合執(zhí)法、物價局、計生局\市委車隊\財政局等1________的各項核算工作，實行統(tǒng)一核算制度。剛來的幾天接觸的就是1月末工資核算及各項消費支出審核工作，這個工作主要是對工作中需要的一系列消費支出進(jìn)行審批核算。剛開始幾天我只能幫忙做一些傳送單據(jù)、復(fù)印打字、做表格、找領(lǐng)導(dǎo)蓋章的輔工作，隨著對業(yè)務(wù)的慢慢熟悉和春節(jié)臨近工作日益繁瑣，我也開始做一些基礎(chǔ)的核算工作。短短二十天的實習(xí)讓我收獲頗豐，總結(jié)起來主要有以下幾個方面：

首先，在工作中團(tuán)隊工作意識很重要，這里的團(tuán)隊意識不僅是指合作團(tuán)結(jié)，更主要的是把整個工作看做一個鏈條，而自己的工作是其中必不可少的一節(jié)。剛開始做預(yù)算的時候單位的前輩們就一再叮囑說核算工作是最繁瑣的，不容任何紕漏和滯后，因為不但要盡早做好預(yù)算，還要積極向上級匯報工作進(jìn)程，不耽誤各個單位的工作進(jìn)程，因此春節(jié)前夕單位的同志們各個都很忙碌，老是忙得頭昏腦脹的我也意識到了自己的工作對于整個大局來說是多么重要。

其次，工作不分輕重，小事情也有大學(xué)問。就拿找領(lǐng)導(dǎo)蓋章來說，雖然僅僅是跑腿活，卻要求我必須懂得如何更好的與領(lǐng)導(dǎo)溝通，這是基本的職場禮儀，還要求我能夠更清晰完整地表達(dá)審批項目單位等等以提高工作效率。

第三，實踐結(jié)合理論才能達(dá)到效率最大化。隨著遞業(yè)務(wù)的逐漸熟悉和春節(jié)前夕業(yè)務(wù)的增多，我開始接觸一些基礎(chǔ)的核算工作，第一天由于對核算技巧和word以及表格制作知識的生疏，導(dǎo)致我影響了整個組的工作進(jìn)程。晚上回到家，我翻出大一的基礎(chǔ)會計和計算機(jī)基礎(chǔ)課本，溫習(xí)了這些知識，以后的幾天學(xué)以致用慢慢熟練起來，終于順利結(jié)算完了各單位工資預(yù)算沒有拖組里后腿。

第四，我新了解到了在課本上沒有學(xué)到的東西：績效評價?？冃гu價是財政改革的一個亮點，與審計不同。它在事前，事中和時候都有評價，側(cè)重對資金使用經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性的評價，就是所謂的3e原則。看了資料后，才體會到政府部門對資金的利用率是如此的低，每年全國的“三公費用”總數(shù)高達(dá)9，000億元（難怪人們對公務(wù)員頗有看法）。

這個數(shù)字是一個什么概念呢?9，000億元接近____年財政收入3萬億元的1/3；是中央財政____年用于科技、教育、衛(wèi)生、文化等方面總支出1，168億元的3倍；是用于“三農(nóng)”支出2，975億元的3倍……可以說，建立績效評價體系是必需的！從納稅人的角度上看，這也是幫助納稅人監(jiān)督資金流向的好方法。財政資源來源于納稅人的貢獻(xiàn)，納稅人對這些資金的用途和效果有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。 績效評價使財政管理從注重資金投入的管理轉(zhuǎn)向注重對支出效果的管理。它主要包括3點：1、以致出效果為對象2、以“公眾”受益為目標(biāo)3、引入成本概念

根據(jù)這半個月實習(xí)的所見所聞，結(jié)合大二上學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程財政學(xué)，對于財政專業(yè)知識也有了更深刻的了解，越來越深刻的體會到：轉(zhuǎn)變財政職能是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求。面對2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢 ，我國的財政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點方面還要突出和加強。

一些應(yīng)由企業(yè)、個人或社會其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財政還未完全放開 ，還在過多過細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財政代表國家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的“亂收費”，不僅造成財力分散 ，而且還是貪污浪費、導(dǎo)致腐敗的一個重要原因。加之 ，財政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒錢辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制 ，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國家財政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財政體制改革，加快財政職能的轉(zhuǎn)變。

二十天的財政局實習(xí)使我有所見，有所，有所想，有所悟，有所得，這些不僅鞏固了我的專業(yè)知識，提高了實踐能力，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)，也時刻提醒我學(xué)習(xí)需結(jié)合實踐才能牢固，必將成為我以后求知生涯中的一筆寶貴財富。

大學(xué)生財政局頂崗實習(xí)報告范文3

一、學(xué)年實習(xí)概況

1、時間：____年6月6日6月7日聽講座

____年6月9日7月1日實習(xí)

2、地點：哈爾濱市南崗區(qū)財政局

南崗區(qū)財政局掛南崗區(qū)固有資產(chǎn)管理委員會辦公室的牌子。南崗區(qū)財政局是南崗區(qū)政府主管財政收支、財稅政策、固有資本金等基礎(chǔ)工作的區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)部門。3、要求：1.在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成畢業(yè)實習(xí)全過程。2.嚴(yán)格遵守學(xué)校及實習(xí)單位的各項規(guī)章制度。

3.在畢業(yè)實習(xí)中，要注重實際能力的培養(yǎng)。

4.準(zhǔn)確、真實地填寫實習(xí)日記，認(rèn)真撰寫實習(xí)報告。

二、實習(xí)內(nèi)容及收獲

（一）講座內(nèi)容： 王利群 《企業(yè)成長機(jī)制及管理現(xiàn)代化》秦鳳翔 《我國財政政策的發(fā)展趨勢》路 平 《我國地方稅收征管與國稅稽杳問題研究》王曙光 《我國稅制改革的政策取向》

（二）收獲 在南崗區(qū)財政局實習(xí)期間認(rèn)識到財政職能的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求 ，在推進(jìn)財政體制改革的過程中 ，需要對財政職能進(jìn)行正確的定位 ，也就是財政過去的一些職能應(yīng)改變 ，一些職能需進(jìn)一步加強 ，即初步建立公共財政的框架 。

1、轉(zhuǎn)變財政職能是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求面對2 1世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大趨勢 ，我國的財政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ，財政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整 ，有些重點方面還要突出和加強。一些應(yīng)由企業(yè)、個人或社會其他方面承擔(dān)的職責(zé) ，財政還未完全放開 ，還在過多過細(xì)參與微觀經(jīng)濟(jì)活動和某些事務(wù)性管理。而本應(yīng)由財政代表國家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負(fù)起責(zé)任。各地和某些行業(yè)不同程度的亂收費，不僅造成財力分散 ，而且還是貪污浪費、導(dǎo)致腐敗的一個重要原因。這些矛盾集中起來 ，突出表現(xiàn)為國家財政集中的財力 ，特別是中央財政集中的財力與國家賦予的職責(zé)不相適應(yīng) :與世界其他國家相比 ，財政收入占 gdp的比重和中央財政占全國財政收入的比重都低得多。這種財力狀況 ，不適應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的要求 ，與一個幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的發(fā)展中大國的客觀需要有著明顯的差距。加之 ，財政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ，有些該辦的事沒錢辦 ，不該管的事管多了 ，致使久已存在的矛盾更加難以解決。因此 ，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制 ，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變 ，振興國家財政 ，迫切需要進(jìn)一步深化財政體制改革，加快財政職能的轉(zhuǎn)變。

2、財政職能的定位——初步建立公共財政的框架結(jié)合我國的現(xiàn)實情況 ，公共財政的框架建設(shè)及改革應(yīng)從以下方面著手 :（1 ）財政支出主要用于公共支出 ，一般說來不再投資國有企業(yè)或用于生產(chǎn)性建設(shè)。 （2 ）財政對國有企業(yè)的管理 ，應(yīng)從過去直接的管理向間接管理轉(zhuǎn)變。 （3 ）對國有資產(chǎn)應(yīng)實行國家統(tǒng)一所有、政府代表分級分類監(jiān)督、企業(yè)自主經(jīng)營的方法 ，促使其保值和增值。 （4）中央財政對地方財政 ，應(yīng)進(jìn)一步下放權(quán)限 ，減少事務(wù)性管理 ，規(guī)范并充分調(diào)動地方的理財積極性。 （5）各級財政都應(yīng)公開辦事規(guī)則 ，規(guī)范辦事程序 ，克服隨意性 ，增強透明度 ，完善監(jiān)督機(jī)制 ，提高辦事效率。 （6 ）強化財稅政策的政令統(tǒng)一 ，加強資金的統(tǒng)一管理 ，科學(xué)規(guī)范預(yù)算內(nèi)容和管理方法 ，堅決、有步驟地推行費改稅，實行收支兩條線，下決心堵塞亂收費的源頭。加強國家財政對政府內(nèi)外債務(wù)的統(tǒng)一管理 ，繼續(xù)有重點、有步驟地調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu) ，切實向公共財政的職能轉(zhuǎn)變。

三、相關(guān)建議要轉(zhuǎn)變財政職能 ，建立公共財政體制基本框架要采取以下措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念 ，樹立新型的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的公共財政觀 ，摒棄計劃經(jīng)濟(jì)體制下生產(chǎn)性財政為主的傳統(tǒng)觀念由于我國屬于發(fā)展中國家 ，生產(chǎn)力水平較低 ，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不很合理 ，市場機(jī)制不健全 ，尤其是金融市場發(fā)展滯后 ，資源配置效率低 ，過去政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力較強 ，使得財政在國家資金配置方面起著主導(dǎo)作用 ，突出表現(xiàn)為財政 （政府 ）投資額在社會總投資額中所占的比重遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家。政府投資主要用于基礎(chǔ)設(shè)施和國有企業(yè) ，而發(fā)達(dá)國家的財政支出中社會保險和社會福利占的比重較大 ，生產(chǎn)性投資比重很小 ，其主要用于公共工程和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ，投資于國有企業(yè)的支出比例很低。

回顧我國 2 0年所走過的路及改革開放前的情況 ，由于財政支出的剛性作用和政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力過強 ，致使在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度低、金融體系很不健全的情況下 ，反而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展時常受阻。

2、處理好職能和財源建設(shè)的關(guān)系 ，要繼續(xù)建設(shè)財源 ，努力把蛋糕做大發(fā)展才是硬道理，體現(xiàn)到財政上 ，可以說就是把蛋糕做大或進(jìn)行財源建設(shè)。為了使財政收入能滿足日益增長的財政支出的需要 ，最根本、有效的辦法是在經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)上增加財政收入 ，這樣財政才有可供分配的物質(zhì)基礎(chǔ) ，財政調(diào)控也才有力量。

有人認(rèn)為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難由生產(chǎn)嚴(yán)重過剩造成 ，過剩的原因是需求不足 ，而貧富差距即少數(shù)人占據(jù)大量財富、大多數(shù)人手中財富有限從而行不成有效需求 ，所以主張調(diào)整分配。筆者認(rèn)為 ，這種殺富濟(jì)貧的平均主義思想對中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不利。一個國家要進(jìn)步 ，首先必須發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì) ，就是說要想辦法把蛋糕做大而不是先考慮怎樣切的問題 ，一塊小蛋糕不管如何切也是很難讓人滿意的。做大蛋糕或財源建設(shè) ，說到底實際上是一種具有財政效益的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)活動。

3、優(yōu)化支出結(jié)構(gòu) ，堅持科學(xué)的財政支出順序按照公共財政的范圍要求 ，在當(dāng)前聚財有限和用財無限的矛盾非常突出的情況下 ，重新界定和規(guī)范財政支出范圍 ，嚴(yán)格支出順序 ，保證重點需要。結(jié)合政府機(jī)構(gòu)改革和事業(yè)體制改革 ，對現(xiàn)有財政供給部門進(jìn)行全面調(diào)查 ，嚴(yán)控人員編制和經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn) ，下決心壓縮一些不必要的行政事業(yè)費 ，堅持抑制財政供養(yǎng)人員及其經(jīng)費增長過快的勢頭。

4、逐步理順財政和國有企業(yè)的關(guān)系建立公共財政 ，矛盾的焦點主要集中在長期以來財政已在競爭性領(lǐng)域進(jìn)行了大量投資 ，建立了為數(shù)眾多的國有企業(yè) ，這些國有企業(yè)仍是我國財政收入的支柱和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣 ，理順財政和國有企業(yè)的關(guān)系 ，調(diào)整財政對經(jīng)營性國有資產(chǎn)的投入 ，也就成為財政轉(zhuǎn)變職能的關(guān)鍵。

5、建立和完善財政法規(guī) ，這是轉(zhuǎn)換財政職能、建立公共財政框架的保障建立公共財政需要與之相適應(yīng)的財政法規(guī)體系作保障 ，使之具有穩(wěn)定性、普遍性和規(guī)范性。公共財政有一個建立、發(fā)展和完善的過程 ，而與之相適應(yīng)的財政法規(guī)體系也有一個建立、發(fā)展和完善的過程。因此 ，必須認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn) ，勇于探索、創(chuàng)新 ，圍繞公共財政職能明確 ，體制完善 ，調(diào)控有力 ，支出規(guī)范 ，保障可靠的總體目標(biāo) ，制定一部《公共財政法》，為建立公共財政的框架創(chuàng)造良好條件。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實習(xí)對策實踐探索

高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)是區(qū)別于本科院校的重要特征。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要途徑，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量決定著職業(yè)教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生就業(yè)能力，決定著職業(yè)教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實習(xí)仍存在著許多問題，使得實習(xí)效果差，多數(shù)院校頂崗實多流于形式。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）的領(lǐng)導(dǎo)十分重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革頂崗實習(xí)教學(xué)工作，各二級學(xué)院均制定了詳細(xì)的頂崗實習(xí)計劃及管理方案，加強了頂崗實習(xí)的管理。在頂崗實習(xí)教學(xué)方面取得了非常好的教學(xué)效果?，F(xiàn)根據(jù)我校的做法及頂崗實習(xí)現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述并給出相應(yīng)的對策。

一、頂崗實習(xí)中現(xiàn)存的主要問題

當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)存在的諸多問題可以從四個方面概括，問題來源分別是學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生。

（一）學(xué)校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，很難全面客觀地評價學(xué)生的實習(xí)成績

大多數(shù)學(xué)校在組織和管理頂崗實習(xí)時均由學(xué)生原來所在班級的班主任（或輔導(dǎo)員）來承擔(dān)，其主要形式有：學(xué)生定期回校匯報；指導(dǎo)教師定期回訪企業(yè)；委托企業(yè)代管。但由于參與管理的人員不足、學(xué)生實習(xí)單位分散等原因?qū)е虏煌瑢W(xué)校之間存在一定的差異。總體而言，學(xué)校主要是在發(fā)生偶發(fā)事件時才出面管理，平時參與管理較少；有些學(xué)校沒有承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，還存在著對實習(xí)的學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。因為缺乏過程管理和實時監(jiān)控，學(xué)校也很難全面客觀地評價學(xué)生的頂崗實習(xí)成績。

（二）企業(yè)參與意識不強，配合力度不夠

在頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)扮演了非常重要的角色，但由于目前各個企業(yè)的核心價值均是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求履行太高的社會責(zé)任并不可行，而政府對于企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實習(xí)又沒有相應(yīng)制度保障，致使許多企業(yè)對學(xué)校頂崗實習(xí)的配合力度不夠。有的企業(yè)對于學(xué)生的頂崗實習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用；有的企業(yè)安排學(xué)生做與專業(yè)無關(guān)的工作，不重視實習(xí)生的專業(yè)提升；有的企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)后，缺乏對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對學(xué)生實習(xí)敷衍了事、不負(fù)責(zé)任，學(xué)生達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期效果。

（三）頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，指導(dǎo)積極性不高

目前高職院校的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐指導(dǎo)能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數(shù)量有限，均要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，許多教師只能夠在學(xué)校從事實踐教學(xué)和理論教學(xué)，加之頂崗實習(xí)單位非常分散，致使擔(dān)任頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師不能夠跟隨學(xué)生一起深入企業(yè)。有些負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師會經(jīng)常與所帶學(xué)生聯(lián)系，較頻繁的去實習(xí)企業(yè)回訪，但其業(yè)績和工作量難以估算，大多數(shù)的指導(dǎo)教師均根據(jù)學(xué)校所給的工作量做一些表面性的工作，指導(dǎo)的積極性不高。

（四）學(xué)生思想認(rèn)識模糊，適應(yīng)能力較差

當(dāng)前高職院校的大部分實習(xí)生都是獨生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對老師和父母的依賴性強。突然從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在面對復(fù)雜的實習(xí)環(huán)境、枯燥而繁重的實習(xí)任務(wù)、簡陋的住宿條件時很多人都很難適應(yīng)。如果不對其進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)會輕視頂崗實習(xí)，在實習(xí)時混水摸魚；有些同學(xué)會有極重的心理壓力，致使頂崗實習(xí)任務(wù)無法順利完成。

二、頂崗實習(xí)對策研究

頂崗實習(xí)的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對癥下藥，逐一解決。根據(jù)我校的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)將頂崗實習(xí)問題的解決方案概括如下。

（一）規(guī)范學(xué)校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評價體系

1、開發(fā)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，規(guī)范組織管理工作

為規(guī)范頂崗實習(xí)的組織和管理，進(jìn)行過程管理和實時監(jiān)控，我校開發(fā)了頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，所有的實習(xí)管理均要在該系統(tǒng)上完成。在進(jìn)行頂崗實習(xí)時具有嚴(yán)格的工作流程，包括手續(xù)審批、過程檢查、總結(jié)歸檔三個方面，具體內(nèi)容詳見圖1。

實習(xí)之前需進(jìn)行手續(xù)審批，在進(jìn)行手續(xù)審批時，必須具備由校企共同制定的畢業(yè)實習(xí)計劃、實習(xí)方案及安排表，實習(xí)的企業(yè)必須與所學(xué)專業(yè)對口，才能夠獲得審批。

實習(xí)過程中，要進(jìn)行過程檢查。在過程檢查中學(xué)生應(yīng)把在企業(yè)每天的工作情況在系統(tǒng)上向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報，匯報時須有相關(guān)的佐證材料；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行定期檢查，對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答；指導(dǎo)教師再將學(xué)生的匯報信息結(jié)合企業(yè)的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統(tǒng)，由院系、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)來檢查；為監(jiān)控教師的指導(dǎo)情況，學(xué)校督導(dǎo)處、教務(wù)處相關(guān)人員會到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行尋訪。

實習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行資料總結(jié)歸檔。學(xué)生要上交畢業(yè)實習(xí)手冊（內(nèi)寫有畢業(yè)實習(xí)日記）、畢業(yè)實結(jié)及畢業(yè)實習(xí)鑒定表。教師要根據(jù)學(xué)生自評、企業(yè)師傅評價、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評價體系進(jìn)行成績評定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務(wù)處備案。

2、根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評價意見制定全面客觀的考核評價體系

實習(xí)成績評定方式至關(guān)重要，制定全面客觀的考核評價體系，一方面可以做到成績評定公平公正，另一方面可以督促學(xué)生正確認(rèn)真地對待頂崗實習(xí)。

我校頂崗實習(xí)成績評定包括兩大方面，分別是實習(xí)表現(xiàn)成績和實習(xí)作業(yè)成績。其中實習(xí)表現(xiàn)成績由學(xué)生自評成績、企業(yè)師傅評價成績、指導(dǎo)教師評價成績?nèi)糠謽?gòu)成。實習(xí)作業(yè)成績由實習(xí)日記成績和實結(jié)成績兩部分構(gòu)成。學(xué)生自評成績的給定要由學(xué)生提供佐證材料（包括在企業(yè)期間工作情況的照片、企業(yè)師傅評語等）；企業(yè)師傅評價成績應(yīng)綜合考慮學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，如遲到、早退情況，動手操作積極性情況，解決實際問題情況，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況等；指導(dǎo)教師評價成績要綜合考慮學(xué)生上交材料的及時性和真實性，學(xué)生與教師聯(lián)系的頻次，畢業(yè)實習(xí)時是否有跳槽等。

尤其需要指出的是我校根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況做出評價后，可給學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)驗證明，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，同時提高就業(yè)率。

（二）加強校企合作，增強企業(yè)參與意識，建立長期穩(wěn)定的頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地

自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部16號文）中著重強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性后，我校各專業(yè)均非常重視工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各二級學(xué)院院長分別走訪河源市及周邊相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商洽談，簽署校企合作協(xié)議。學(xué)校方面可派遣相關(guān)老師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的對口人才等；企業(yè)方面可派遣相關(guān)骨干參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并為學(xué)生提供頂崗實習(xí)場所。如此雙贏的做法，使各專業(yè)都建立了長期穩(wěn)定的頂崗實習(xí)實訓(xùn)基地。以我校機(jī)電學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例，迄今為止已經(jīng)與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機(jī)械有限公司、西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司、佛山偉經(jīng)實業(yè)有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作，實現(xiàn)了校企深度融合。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)動指導(dǎo)教師積極性

為加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力，我校在師資隊伍建設(shè)方面主要有兩點舉措。其一是鼓勵教師下企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。教師可以在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下，半年或一年在企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，而學(xué)校仍以基本教學(xué)工作量的形式發(fā)放校發(fā)工資。其二是聘請企業(yè)資深高技能職工對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師實踐動手能力。每個學(xué)期學(xué)校各專業(yè)都會聘請企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校進(jìn)行講座和實踐培訓(xùn)，許多教師都切實提高了自身的實踐動手能力，具備了豐富的實踐經(jīng)驗。

為調(diào)動頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵教師多與企業(yè)人員溝通合作，聯(lián)系頂崗實習(xí)基地。對成功聯(lián)系實習(xí)基地的教師，在年終績效時給予加分的獎勵。另一方面是鼓勵教師成為頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，并與評優(yōu)評獎掛鉤，對表現(xiàn)特別出色的教師還會增加該項教學(xué)工作量的考評系數(shù)。以上做法大大調(diào)動了教師的積極性，各指導(dǎo)教師都非常努力地進(jìn)行頂崗實習(xí)指導(dǎo)，在教師方面保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

（四）認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取循序漸進(jìn)的頂崗實習(xí)模式，提高學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)性

針對學(xué)生在頂崗實習(xí)時出現(xiàn)的不適應(yīng)性，我校在實習(xí)前、中、后都堅持對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實習(xí)前，召開動員會和座談會，提高學(xué)生對實習(xí)重要性的認(rèn)識，同時解答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生在企業(yè)中可能會遇到的困難給出解決方案，解放學(xué)生的思想包袱。在實習(xí)中，通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時解決學(xué)生遇到的實際問題，減少學(xué)生的心理壓力及孤獨感和無助感，使實習(xí)效果達(dá)到最佳。在實習(xí)后，繼續(xù)召開座談會，讓學(xué)生總結(jié)實習(xí)的收獲和不足，同時指導(dǎo)教師做好記錄，對有些沒有解決好的問題要認(rèn)真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學(xué)生的頂崗實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

除此之外，為更好的使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活，可以采取漸進(jìn)性的實習(xí)方式。如第一年進(jìn)行一周的認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作要求。第二年進(jìn)行一個月的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的實質(zhì)、企業(yè)所需人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，同時讓學(xué)生更好地制定比較實際的職業(yè)規(guī)劃。第三年進(jìn)行半年的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。這種漸進(jìn)式的實習(xí)方式可以使學(xué)生無論從心理上還是實踐能力上都能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)生活，對提高頂崗實習(xí)的效果具有非常重要的意義。

三、頂崗實習(xí)實踐效果

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生在實施頂崗實習(xí)時以企業(yè)單位（各校企合作企業(yè)）現(xiàn)場招聘的形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)生之間的互相選擇，增強了頂崗實習(xí)的對口率、簽約率及頂崗實習(xí)的集中性。在實習(xí)的前、中、后都進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在校企合作、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、學(xué)生的實習(xí)適應(yīng)性等方面都做出了最大的努力，同時對學(xué)生的實習(xí)成績進(jìn)行了公平公正且全面的考核，實習(xí)結(jié)束后實習(xí)單位與學(xué)生都非常滿意，頂崗實習(xí)取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);過程管理;質(zhì)量監(jiān)控

頂崗實習(xí)是高職院校有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式,也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。頂崗實習(xí)作為高職院校的重要的實踐教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,已經(jīng)成為職業(yè)院校的共識。由于頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與,具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點,如何做好學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理和監(jiān)控,成為職業(yè)院校、職業(yè)界和政府共同關(guān)注的問題。

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一批入選的28所高職示范院校之一,近幾年來對于如何做好頂崗實習(xí)的過程管理和監(jiān)控工作進(jìn)行了探索和實踐,采取對頂崗實習(xí)全過程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計,將頂崗實習(xí)列入教學(xué)計劃,當(dāng)作課程來教授,推行頂崗實習(xí)“雙師”制,即由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、實習(xí)成績評定等工作,指導(dǎo)教師全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)的情況,保證頂崗實習(xí)運作流程完整性。同時,借助學(xué)校的ISO質(zhì)量管理體系和教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行過程監(jiān)控,實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程的精細(xì)化管理,收到了較好效果,為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

一、把頂崗實習(xí)作為一門課程進(jìn)行管理

首先,對頂崗實習(xí)的全過程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計,將頂崗實習(xí)列入人才培養(yǎng)方案中,作為一門課程來管理,各二級學(xué)院制訂了《頂崗實習(xí)工作方案》、《頂崗實習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實習(xí)考核方案》,將系統(tǒng)的教學(xué)滲透到頂崗實習(xí)過程中,使頂崗實習(xí)有目標(biāo)有任務(wù),有教師指導(dǎo)有過程管理,實習(xí)結(jié)束有考核。

在進(jìn)入企業(yè)前,給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。比如,事先布置若干個小課題,針對工科類專業(yè)的學(xué)生,要求他們了解實習(xí)車間主要設(shè)備及其技術(shù)特性、重點實習(xí)崗位的產(chǎn)品生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝流程;而對商科類專業(yè)的學(xué)生,則要求他們了解實習(xí)企業(yè)的營銷策略、營銷模式和營銷中存在的問題及解決方案等內(nèi)容,對于專業(yè)不對口的學(xué)生,教師專門為學(xué)生量身定制小課題,便于學(xué)生在實習(xí)期間能夠針對性地完成任務(wù)。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實習(xí),使學(xué)生有了實習(xí)目標(biāo),而不會在實習(xí)期間出現(xiàn)無所事事的懶散狀態(tài),而這些小課題也可作為學(xué)生畢業(yè)論文的輔助材料,為畢業(yè)論文的撰寫提供真實的素材。頂崗實習(xí)的學(xué)生除了完成小課題任務(wù)外,還須完成崗位能力分析、實習(xí)周記等任務(wù),為專業(yè)了解學(xué)生實習(xí)狀況和實習(xí)考核提供依據(jù)。

頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師也有明確的教學(xué)任務(wù),有每個階段的過程指導(dǎo)任務(wù),需會同企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo),采用電話指導(dǎo)、飛信群發(fā)、QQ、電子郵件等指導(dǎo)形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系,指導(dǎo)教師還需根據(jù)院系的安排,對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“巡視”指導(dǎo),掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料,全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)的情況,保證頂崗實習(xí)運作流程的完整性,實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時計入教師工作量,學(xué)期末對教師進(jìn)行考核,確保指導(dǎo)工作得到落實。

頂崗實習(xí)結(jié)束需對學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校制定一套完整的考核方案,包括考核項目、考核內(nèi)容、考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn),由于頂崗實習(xí)是一門特殊的課程,考核的評價主體應(yīng)該是校企雙方,因此,頂崗實習(xí)的考核由校企指導(dǎo)教師共同完成,確保評價與考核的科學(xué)性,學(xué)生考核合格者才能得到相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。

二、利用教務(wù)管理系統(tǒng)對頂崗實習(xí)進(jìn)行跟蹤管理

為了更好地對頂崗實習(xí)過程進(jìn)行量化管理,2007年教務(wù)處在教務(wù)管理平臺基礎(chǔ)上開發(fā)了“頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)”,對全院頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面管理和監(jiān)控,該管理系統(tǒng)包含了學(xué)生頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)信息,如,頂崗實習(xí)學(xué)生的班級、姓名、實習(xí)地區(qū)、頂崗實習(xí)單位名稱、崗位名稱、校內(nèi)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話、企業(yè)指導(dǎo)教師姓名和聯(lián)系電話等信息,這些信息由指導(dǎo)教師輸入系統(tǒng)中,并要求將學(xué)生頂崗實習(xí)的變動情況及時更新,有了這個管理系統(tǒng),便于學(xué)校了解學(xué)生頂崗實習(xí)的到崗情況、專業(yè)對口情況和學(xué)生跳槽情況,加強了指導(dǎo)教師對學(xué)生的掌控,也便于學(xué)校對頂崗實習(xí)的動態(tài)管理和監(jiān)督。

三、借助ISO質(zhì)量管理體系做好頂崗實習(xí)的監(jiān)控工作

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)后,學(xué)校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生實行全面的過程管理是各高職院校管理中的一個難點。我校自2006年12月通過ISO質(zhì)量體系認(rèn)證以來,一直探索如何將ISO質(zhì)量管理體系與學(xué)校的各項管理工作相結(jié)合。在頂崗實習(xí)的過程管理方面,我們借助質(zhì)量管理體系,積極開展對頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控。

ISO質(zhì)量管理體系的基本思想是一個焦點(控制過程),兩項要求(明確控制,落實職責(zé)),通過規(guī)范化管理,來轉(zhuǎn)變?nèi)藶榈摹㈦S意性的規(guī)定和行為,使管理合理化、制度化、透明化,通過質(zhì)量管理體系的有效運行、持續(xù)改進(jìn)和不斷完善,嚴(yán)格過程控制以保證管理過程的質(zhì)量。

質(zhì)量管理辦公室根據(jù)ISO質(zhì)量管理體系要求,將學(xué)院的各項管理環(huán)節(jié)涉及到的規(guī)范要求,編制了56個《程序文件》,其中包括了頂崗實習(xí)工作涉及到的文件、制度和記錄文檔等。如《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、各二級學(xué)院的《頂崗實習(xí)工作方案》、《頂崗實習(xí)教學(xué)大綱》和《學(xué)生頂崗實習(xí)考核方案》等文件,《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)聯(lián)系函》、《教師實地檢查指導(dǎo)頂崗實習(xí)記錄單》、《頂崗實習(xí)學(xué)生信息一覽表》、《管理人員巡回檢查頂崗實習(xí)記錄單》等記錄表單。將頂崗實習(xí)管理文件和制度納入質(zhì)量管理體系,完善了質(zhì)量監(jiān)控體系,使頂崗實習(xí)過程管理有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù),使質(zhì)量監(jiān)控過程程序化。

根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求,每學(xué)期要對各受審部門進(jìn)行內(nèi)審,質(zhì)量管理辦公室借助內(nèi)審工作,對頂崗實習(xí)進(jìn)行過程監(jiān)控,例如,內(nèi)審組根據(jù)教務(wù)管理平臺的“頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)”,核查頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)、到崗狀況和跳槽情況,抽查教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和去企業(yè)現(xiàn)場巡查指導(dǎo)記錄,查看電子郵件記錄、QQ聊天記錄和照片等原始記錄材料,了解教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)情況是否符合要求,對查到的問題,開出《不合格項》要求整改,整改后再跟蹤檢查,確保頂崗實習(xí)工作落到實處。

四、督導(dǎo)室參與頂崗實習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專人對頂崗實習(xí)進(jìn)行電話抽檢,根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實習(xí)學(xué)生信息,對各分院的頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通,了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息,同時征集企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議,以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院,并繼續(xù)跟蹤檢查,抽檢情況每月通報一次,并且把頂崗實習(xí)的檢查情況作為對二級分院進(jìn)行期末考核的依據(jù),以確保二級分院頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量。

由于加強了頂崗實習(xí)的過程管理和監(jiān)控,頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證,企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的好評率大大上升,企業(yè)與頂崗實習(xí)學(xué)生的用工簽約率有了極大提高,頂崗實習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。在今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率卻“逆勢飄紅”,92%的畢業(yè)生已與企業(yè)順利簽約。其中,半數(shù)以上畢業(yè)生的就業(yè)崗位來自他們頂崗實習(xí)的崗位,畢業(yè)生的頂崗實習(xí)經(jīng)歷成為其就業(yè)的最大法寶。

參考文獻(xiàn):

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選擇[J].中國高教研究,2007,(7):52-54.

篇4

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；頂崗實習(xí)；實施過程；成效

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0156-03

2015年，國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見（國發(fā)[2015]40號）明確提出要加強智力建設(shè)，建設(shè)的重點方案之一就是要深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，依托高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的智力資源和研究平臺，建立一批聯(lián)合實訓(xùn)基地。通過校企、院企合作辦學(xué)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)。

作為高職院校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，頂崗實習(xí)一直都是高職教育中工學(xué)結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，同時也是提高學(xué)生收集整理實踐技能及增強學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑[1，2]。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，頂崗實習(xí)的質(zhì)量已成為衡量高職高專人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)之一。本文以天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實習(xí)，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實習(xí)的機(jī)制，分析了實施效果，為學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)化升級提供翔實的數(shù)據(jù)支撐。

一、建立健全相關(guān)管理制度，推行校企合作的共管體系，構(gòu)建長效的頂崗實習(xí)運行機(jī)制

學(xué)生的頂崗實習(xí)是一個綜合、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)院和企業(yè)的多方面工作，因此，建立健全完善的制度是保障頂崗實習(xí)正常運行的前提條件[3，4]。為更好貫徹和落實教育部《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》文件精神，學(xué)院組織相關(guān)部門，通過對前幾屆學(xué)生頂崗實習(xí)工作全過程、全方位的跟蹤調(diào)查，結(jié)合實際情況，完善了《頂崗實習(xí)管理規(guī)定》、《校外實訓(xùn)基地管理辦法》；與合作企業(yè)繼續(xù)完善了《頂崗實習(xí)協(xié)議書》，明確雙方責(zé)任，注重實習(xí)過程中的安全問題，進(jìn)一步規(guī)范了實習(xí)過程管理。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和活力，學(xué)院將《關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理辦法》融入到《學(xué)籍管理制度》中，從制度和政策上引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實習(xí)實施方案

主要通過清華在線網(wǎng)絡(luò)管理資源平臺來實現(xiàn)頂崗實習(xí)的在線管理，達(dá)到改造和優(yōu)化現(xiàn)有頂崗實習(xí)管理流程，加強頂崗實習(xí)過程管理，促進(jìn)執(zhí)行力度的目的[5]。

頂崗實習(xí)互聯(lián)網(wǎng)平臺包括網(wǎng)上班級、新聞公告、文件共享下載、學(xué)生實習(xí)評價、信息交流等功能，能夠促使實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生有更多的交流機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)管理平臺設(shè)有專門實習(xí)考核評價功能模塊，學(xué)生用自己的賬號登陸后可以上傳自己的實習(xí)周記（月記）、實習(xí)報告、問題交流等材料供實習(xí)指導(dǎo)教師評判。企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專職實習(xí)指導(dǎo)教師享有評價權(quán)限，進(jìn)入系統(tǒng)后可以看到所屬每位實習(xí)同學(xué)的個人評價指標(biāo)和評價材料，指導(dǎo)教師在規(guī)定的時間內(nèi)對實習(xí)學(xué)生實施評價，并給每個學(xué)生以文字的形式提出評價性意見和指導(dǎo)性建議。實習(xí)結(jié)束時，網(wǎng)絡(luò)平臺自動匯總整個實習(xí)過程的成績，形成總評，并可直接按設(shè)計好的格式輸出每個實習(xí)學(xué)生的整個實習(xí)期的階段性評價和總評情況，可直接裝入學(xué)生檔案袋。每個學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后可以第一時間看到自己的評價情況。

主要工作流程為：各系部確定頂崗實習(xí)負(fù)責(zé)教師―平臺管理員分發(fā)權(quán)限（教務(wù)處一級權(quán)限，各系部頂崗實習(xí)負(fù)責(zé)人二級權(quán)限，教師三級權(quán)限，學(xué)生：普通用戶）―教師建立課程（完善課程信息、設(shè)置課程任務(wù)、任務(wù)完成日期、提交）―系部管理員審核（任務(wù)）―學(xué)生完成任務(wù)并提交―教師審閱―期間“討論區(qū)”設(shè)置相關(guān)話題，師生討論―學(xué)生提交“大總結(jié)”、“企業(yè)評價材料”―教師評價、評分、提交―系部管理員審核，提交（不通過，返回）―教務(wù)處審核（不通過，返回）。流程圖見圖1。

“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實習(xí)管理以網(wǎng)絡(luò)課程的形式對外開放，安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、輔導(dǎo)，打破時間和空間上的局限性，拓展和完善頂崗實習(xí)教學(xué)體系和內(nèi)容。以學(xué)生為主體和使用對象，師生共建、共管、共用，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐應(yīng)用效果。以經(jīng)管系、冶金系、電信系學(xué)生為試運行對象，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的管理當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，滿足其多元化的學(xué)習(xí)需求。系統(tǒng)平臺的主要角色和屬性如圖2所示。

三、實施效果

調(diào)查樣本：（1）學(xué)生樣本：調(diào)查對象為學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理工程系和冶金工程、電子信息工程系5個班，共計126人；共發(fā)出調(diào)查問卷126份，收回124份。（2）教師樣本：全校參與頂崗實習(xí)的教師54人；共發(fā)出調(diào)查問卷54份，收回54份。

Φ韃槲示斫行了細(xì)致分析，結(jié)論是通過清華在線頂崗實習(xí)平臺的投入使用，主要有三點提升。

1.學(xué)生信息及時獲得更新。在使用平臺之前，教師主要通過電話、E-mail、QQ等方式聯(lián)絡(luò)學(xué)生，由于學(xué)生實習(xí)期間，工作、聯(lián)系方式、上網(wǎng)時間的不確定性，使學(xué)生信息不能及時的更新，這也導(dǎo)致了一些后續(xù)問題。但通過互聯(lián)網(wǎng)頂崗實習(xí)平臺，實習(xí)教師可以在每天的固定時間點進(jìn)行“簽到”式檢查，教師與學(xué)生之間的交流溝通時間和頻率大幅提高，不僅能夠及時獲知學(xué)生的身體、工作和學(xué)習(xí)情況，同時也極大的提升了信息的準(zhǔn)確性和及時性。

2.通過學(xué)生的反饋信息，及時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的反饋是57.5%的學(xué)生期望增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用寫作等課程；有近45%的學(xué)生希望針對崗位科學(xué)開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)課程；有32%的學(xué)生認(rèn)為英語、數(shù)學(xué)課是不適應(yīng)崗位需要的主要課程之一。對此我們及時增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將該課程融入到各專業(yè)中，要求增加職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、應(yīng)用寫作等內(nèi)容；通過對具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，進(jìn)一步調(diào)整冶金技術(shù)、會計等專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，及時對課程進(jìn)行整合，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，力爭做到與企業(yè)崗位對接。

3.及時優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。調(diào)查問卷顯示：89%的學(xué)生認(rèn)為在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)指導(dǎo)師傅的作用很重要，評價主要應(yīng)由實習(xí)企I負(fù)責(zé)，9%的學(xué)生認(rèn)為評價由學(xué)院教師負(fù)責(zé)。在企業(yè)實習(xí)期間，超過76%的學(xué)生有問題愿意找企業(yè)指導(dǎo)師傅解答，僅10%的學(xué)生希望找學(xué)校解決。通過以上數(shù)據(jù)，我們及時地認(rèn)識到校外兼職教師在頂崗實習(xí)工作中的重要性，這也促使今后加大校外實習(xí)、實訓(xùn)師資力量建設(shè)。目前已經(jīng)完善了校外兼職教師管理辦法，增加了課時津貼，使更多、更優(yōu)秀的企業(yè)兼職教師來參與學(xué)院的頂崗實習(xí)工作。同時，我們也及時發(fā)現(xiàn)了自身的問題：有43%的教師認(rèn)為學(xué)生對頂崗實習(xí)的重視程度不夠，有30.2%的學(xué)生頂崗實習(xí)內(nèi)容不實，存在抄書瞎編情況，近17%的學(xué)生易脫崗，缺乏吃苦耐勞精神，希望提供合適的就業(yè)崗位；經(jīng)統(tǒng)計有25.8%的學(xué)生專業(yè)不對口，所在生產(chǎn)線、流水線工作無法體現(xiàn)專業(yè)性，15.5%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不符合崗位需求，專業(yè)理論知識與實習(xí)工作崗位不能有效地融合。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”頂崗實習(xí)管理平臺的及時反饋，收集到以下信息：有67.5%的教師認(rèn)為系統(tǒng)適合于學(xué)生頂崗實習(xí)管理，總結(jié)質(zhì)量、實習(xí)期間信息反饋真實度和及時性都有了很大程度地提高。70%的教師愿意今后一直使用。近85%的教師希望頂崗實習(xí)平臺能通過APP系統(tǒng)操作。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)管理平臺的運行使教師與學(xué)生擺脫了地域限制，交流方便及時。教師可以隨時掌握學(xué)生的工作狀況，幫助學(xué)生解決在實習(xí)工作中遇到的問題，準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實習(xí)工作單位情況，加強頂崗實習(xí)過程管理，提高頂崗實習(xí)管理工作效率，確保頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，優(yōu)化了頂崗實習(xí)考核體系，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評價，同時也可以掌握學(xué)生對教師授課質(zhì)量的科學(xué)評價。網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置有“教師指導(dǎo)”、“企業(yè)月考核”、“學(xué)院綜合考核”等欄目。學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師可以通過“教師指導(dǎo)欄目”有針對性進(jìn)行實習(xí)過程指導(dǎo)，實現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)全員化和指導(dǎo)形式多元化。通過另兩個欄目，可以全面掌握學(xué)生實習(xí)考勤、實習(xí)計劃完成情況、企業(yè)方考核情況等，為學(xué)院提供翔實、有效的一手資料，保障頂崗實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice of Internship Based on the "Internet+"

―Taking Tianjin Metallurgical Vocation-Technology Institute as an Example

LIU Yu-ying,TAN Qi-bing,ZHOU Xue-song

(Tianjin Metallurgical Vocation Technology Institute,Tianjin 300400,China)

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 頂崗實習(xí) 移動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0178-02

一 引言

學(xué)校是開展教學(xué)活動的主要場所，在傳播知識方面一直起著巨大的作用。隨著無線移動技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)漸漸成為輔助課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，也將是中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的主要學(xué)習(xí)方式。有效利用移動學(xué)習(xí)，能夠幫助中職學(xué)生提高他們的實習(xí)效果，加強中職三年教學(xué)的連貫性，使中職的教學(xué)體系更加合理。

二 移動學(xué)習(xí)的概述

隨著無線移動技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的深入發(fā)展，一種嶄新的學(xué)習(xí)模式――移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。移動學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教學(xué)的新興領(lǐng)域，它有著獨特的便捷性、移動性、靈活性、情境相關(guān)性等特點，成為一種與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)完全不同的全新學(xué)習(xí)方式，漸漸被學(xué)習(xí)者認(rèn)識和接受，成為當(dāng)前較為熱門的研究領(lǐng)域。

全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會對移動學(xué)習(xí)的定義是：依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。

目前，針對中職學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教學(xué)與移動學(xué)習(xí)平臺的研究應(yīng)用在國內(nèi)還是空白，而中職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)平臺又是特別需要的，因為把中職學(xué)生原有的集中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成依托移動平臺上進(jìn)行，可以實現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間隨時隨地、有針對性、有交互性地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

三 中職學(xué)生頂崗期間移動學(xué)習(xí)的可行性研究

移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備的普及是移動學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備的硬件性能也同樣影響著移動學(xué)習(xí)的成效。目前市場上可供移動學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備主要有：手機(jī)（智能手機(jī)）、平板電腦、筆記本電腦等。

手機(jī)（智能手機(jī)）是學(xué)生群體中主要的移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備，除了通話、短信等基本功能外，還有無線上網(wǎng)、文件和信息交互、播放視頻等功能，為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。中職頂崗實習(xí)期間的學(xué)生多為17～18歲，他們勇于挑戰(zhàn)、思維活躍、容易嘗試新鮮事物。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生在校期間已開始利用手機(jī)無線上網(wǎng)，熟悉使用各種移動終端設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，訪問網(wǎng)站、論壇、在線觀看視頻等，這為中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)提供了良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。

隨著3G、WiFi的普及，移動設(shè)備的性能也大幅提高，中職學(xué)生可以將自己的移動設(shè)備通過因特網(wǎng)，利用http、Wap等方式與教學(xué)服務(wù)器連接，利用瀏覽器進(jìn)行實時信息交互的教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容由文本、圖片、視頻等形式構(gòu)成；教學(xué)活動可以覆蓋教學(xué)、作業(yè)和考核。

四 移動學(xué)習(xí)在中職學(xué)生頂崗期間的應(yīng)用

1.中職學(xué)生頂崗期間的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的指導(dǎo)，中職學(xué)生在最后一學(xué)年需在社會企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)期間的教育是學(xué)校教育教學(xué)的重要延續(xù)；是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的組成內(nèi)容；是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)能否實現(xiàn)；是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成功與否的決定性因素。由于學(xué)生頂崗實習(xí)的工作場所在空間上是零散分布的，頂崗實習(xí)的工作時間與學(xué)習(xí)時間是不同步的，傳統(tǒng)班級的面授教學(xué)課程很難在頂崗實習(xí)期間開展，有些學(xué)生甚至將頂崗實習(xí)當(dāng)作“頂崗就業(yè)”，一些要求集中上課和考試的教學(xué)活動也難以保證出勤率，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)連貫性被打斷，直接影響了中職學(xué)生第三年的教學(xué)質(zhì)量。

2.中職學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間移動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

學(xué)校是教學(xué)活動中的重要部門，學(xué)校對新的學(xué)習(xí)理論和方式應(yīng)予以積極關(guān)注，充分分析其優(yōu)劣，揚棄與創(chuàng)新各種教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備在中職學(xué)生中廣泛普及，在中職學(xué)生頂崗實習(xí)期間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)是必然的趨勢，只有對中職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)予以正確的支持和引導(dǎo)，才能使頂崗實習(xí)期間的移動學(xué)習(xí)朝著積極的方向發(fā)展。

移動學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，要求中職學(xué)生對其有正確的理解和全面的認(rèn)識，這樣才能有效地利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)。目前，中職學(xué)生更多的是把移動設(shè)備當(dāng)成娛樂工具，一小部分學(xué)生甚至將移動設(shè)備用作考試作弊工具，破壞了移動學(xué)習(xí)的氛圍，影響了移動學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)校必須加大對移動學(xué)習(xí)的宣傳力度。學(xué)校應(yīng)針對移動學(xué)習(xí)的特點，制訂科學(xué)的推廣方法，積極引導(dǎo)中職學(xué)生頂崗實習(xí)期間主動進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，端正移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使中職學(xué)生能在頂崗期間實現(xiàn)自主移動學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)中職學(xué)生頂崗期間移動學(xué)習(xí)平臺

為了更好地實現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗期間的移動學(xué)習(xí)，中職學(xué)校須積極為學(xué)生和教師提供移動學(xué)習(xí)平臺。

第一，要建設(shè)頂崗期間移動學(xué)習(xí)的資源庫。在傳統(tǒng)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，充分考慮移動學(xué)習(xí)的特點，如移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備的帶寬小、屏幕小、存儲空間小等特點，開發(fā)有針對性、實用性的頂崗實習(xí)課程。移動學(xué)習(xí)課程的教學(xué)資源主要有三大類：（1）課程的指導(dǎo)性材料，如課程介紹、教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)實施計劃、考核說明等；（2）課程的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻等；（3）課程的輔導(dǎo)材料，如知識要點、難點分析、試題庫、教學(xué)案例等。

第二，要有計劃地對中職學(xué)生頂崗期間移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行設(shè)計。中職學(xué)生頂崗期間移動學(xué)習(xí)平臺按用戶劃分可分為：學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊和用人單位模塊。具體功能見下圖：

中職學(xué)生頂崗期間移動學(xué)習(xí)平臺功能圖

五 結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備已成為傳播知識的新型載體，移動學(xué)習(xí)已成為中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一。中職學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生在頂崗期間移動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，制定適合中職學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略，建立有針對性的移動學(xué)習(xí)資源庫；中職學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果。相信未來移動學(xué)習(xí)將成為中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的重要學(xué)習(xí)方式，甚至將會涵蓋三年中職學(xué)習(xí)的時間，成為廣泛運用的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】中職教育 頂崗實習(xí) 技能培養(yǎng) 調(diào)查分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0018-04

為了解中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，尤其是頂崗實習(xí)學(xué)生技能培養(yǎng)方面的情況，廣西紡織工業(yè)學(xué)校對 2011、2012、2013、2014 級等四屆學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，接受調(diào)查的學(xué)生涉及紡織、服裝、染整、平面印制技術(shù)，以及數(shù)控、機(jī)電、計算機(jī)、會計等專業(yè)，頂崗實習(xí)企業(yè)所在的地區(qū)有廣西（22%）、廣東（57%）、浙江（4%）、江蘇（3%）、上海（0.5%）、福建（11%）、其他（2.5%）等地。發(fā)放問卷調(diào)查表 400 份，回收 357份。同時，從文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行相關(guān)資料的收集，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間技能的培養(yǎng)并不樂觀。

一、從中職學(xué)校角度看頂崗實習(xí)

（一）“頂崗實習(xí)”等于“頂崗就業(yè)”。頂崗實習(xí)是實施職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的有效手段，國外都有成功的經(jīng)驗，如德國的“雙元制”。但是，中國有些中職學(xué)校對安排學(xué)生頂崗實習(xí)的目的、意義不明確，簡單地將“頂崗實習(xí)”與“就業(yè)”等同起來，實際上變成了“頂崗就業(yè)”。從問卷調(diào)查和查閱資料顯示，一些中職學(xué)校在以“就業(yè)”為中心的思想指導(dǎo)下，錯誤地把學(xué)生參加“頂崗實習(xí)”視同于“就業(yè)”。因此，學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)“就業(yè)”，學(xué)校管理也就逐漸松懈。此時，這些中職學(xué)校三年級的學(xué)生在一定程度上處于“放羊”狀態(tài)。在這種情況下，“技能培養(yǎng)”的問題要想在學(xué)校控制下實施，是很不現(xiàn)實的。

（二）學(xué)校專業(yè)以及課程設(shè)置滯后。中職學(xué)校設(shè)置專業(yè)、開設(shè)課程嚴(yán)重滯后。其專業(yè)設(shè)置的程序較為死板，不能根據(jù)市場的變化而變化。新生入學(xué)后經(jīng)過兩至三年的培養(yǎng)，當(dāng)滿懷信心地走到社會時，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求量已經(jīng)飽和，或者是所學(xué)知識已被淘汰。學(xué)校無法安排學(xué)生到合適的實習(xí)單位實習(xí)，學(xué)生找不到適合自己專業(yè)的實習(xí)崗位，不得已只能到不對口的崗位上“頂崗實習(xí)”。據(jù)調(diào)查，紡織類的專業(yè)對口率高，通用類專業(yè)對口率相對較低。據(jù)對某職業(yè)學(xué)校 270 名崗實習(xí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題比較突出，完全對口的 57 人，比較對口但不完全一樣的 54 人，合計對口率占 41%；不對口但有部分關(guān)聯(lián)的 75 人，完全不對口 84 人，合計不對口率占 59%。學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)不對口的情況接近六成，特別是電子類專業(yè)、物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財會專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生不能對口實習(xí)的情況更為嚴(yán)重。

（三）學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)差距較大。一是校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備存在較大距離。以電工電子類為例，我們調(diào)查咨詢了從 2006 年開始擔(dān)任廣西中職技能大賽電工電子項目總裁判長及全國中職技能大賽電工電子項目裁判近十年的馮守漢老師，他介紹說，由于工作需要這些年幾乎走訪過廣西境內(nèi)絕大部分學(xué)校的電工電子類實訓(xùn)基地，學(xué)校的電工電子實訓(xùn)設(shè)備大多是固定式的模塊結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅用帶插頭的線對準(zhǔn)預(yù)留插孔進(jìn)行簡單插接操作即可完成實訓(xùn)操作，方便教學(xué)。但是，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)先進(jìn)，且智能化自動化程度極高，在應(yīng)用性、技術(shù)性、功能性、先進(jìn)性、操作性等諸多方面實訓(xùn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備均不同。二是校內(nèi)實訓(xùn)基地環(huán)境缺少企業(yè)元素。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)仿真環(huán)境學(xué)校投入了大量人力、物力、財力，許多學(xué)校內(nèi)的綜合實訓(xùn)、現(xiàn)場實習(xí)和仿真模擬實踐環(huán)境寬敞明亮甚至豪華，但缺少企業(yè)元素，如企業(yè)氛圍、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，也沒有完整的真實環(huán)境，設(shè)備先進(jìn)化、企業(yè)管理化、系統(tǒng)功能化、人員職業(yè)化的實踐實習(xí)機(jī)制尚未形成。

（四）學(xué)生頂崗實習(xí)考核機(jī)制不健全，評價方式單一。頂崗實習(xí)的學(xué)生，名義上是雙重身份，校企共管。實際上，學(xué)校根本管不了。遠(yuǎn)離企業(yè)，不能插手企業(yè)日常管理的學(xué)校，很難翔實記錄頂崗實習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生考核和評價一般依賴于企業(yè)提供的一份描述性的實習(xí)反饋表，以及學(xué)生的實習(xí)報告。僅憑這兩份材料，作為學(xué)生實習(xí)的終極考核依據(jù)，作為學(xué)生能否獲得畢業(yè)證的重要憑證。如廣西紡織工業(yè)學(xué)校對頂崗實習(xí)學(xué)生的考核，要求企業(yè)和學(xué)生分別填寫一份內(nèi)容包括工作業(yè)績、工作態(tài)度、自律程度及安全意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、語言與文字表達(dá)能力、人際溝通，每一工作標(biāo)準(zhǔn)下有評價指標(biāo)描述及分值等反饋表，該表更多的是進(jìn)行主觀描寫，學(xué)校則依據(jù)考核表作為實習(xí)的重要證明材料，發(fā)放畢業(yè)證書。這樣的考核評價結(jié)果往往與實際出入較大，不能充分體現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生的實際情況。

就現(xiàn)今情況而言，中職學(xué)校關(guān)于頂崗實習(xí)的考評制度不能適應(yīng)中職學(xué)校頂崗實習(xí)管理需要。各個學(xué)校的管理、考評制度不夠完善，沒有寫實性的評價，評價較為隨意；并且標(biāo)準(zhǔn)不一，各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很不利于中職學(xué)校頂崗實習(xí)教學(xué)工作健康有序展開。

（五）崗前教育落實不到位，學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)工作需要。頂崗實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校邁向社會的第一步，頂崗實習(xí)前的培訓(xùn)對學(xué)生融入社會具有積極作用。但是，一些中職學(xué)校不重視崗前培訓(xùn)工作，或許是出于條件限制，或是受其他工作干擾而沒有對頂崗實習(xí)學(xué)生在上崗前進(jìn)行集中、全面培訓(xùn)與動員。

調(diào)查顯示，頂崗實習(xí)學(xué)生對頂崗實習(xí)的目的、任務(wù)和要求不甚了解，多數(shù)對頂崗實習(xí)的認(rèn)識不明確，功利性、盲目性和隨意性較為嚴(yán)重。雖然有些中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但也只是一般性的培訓(xùn)，比如進(jìn)行崗前安全知識或注意事項的培訓(xùn)，中職學(xué)校無法就某個企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行崗前培訓(xùn)。沒有就專業(yè)知識、技能訓(xùn)練、安全知識，以及職業(yè)道德、心理輔導(dǎo)、文化知識、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行培訓(xùn)。 （六）學(xué)校的管理和教育職能無法延伸到企業(yè)。一是管理不到位。中職學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師都是兼職的，他們還要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)或行政工作，不可能長期到實習(xí)單位駐留指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。如果能夠安排頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師在企業(yè)留駐時間達(dá)到 3 個月左右，那么就可較好地幫助頂崗實習(xí)的學(xué)生平穩(wěn)地度過適應(yīng)期。這對于學(xué)生的成長是非常重要的，但是，大多數(shù)的學(xué)校無法做到。二是沒有詳細(xì)、可操作的頂崗實習(xí)計劃。中職學(xué)校的頂崗實習(xí)是其教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計劃，以保障頂崗實習(xí)的質(zhì)量，特別是技能培養(yǎng)，應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才算合格？但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)?；緵]有制訂關(guān)于頂崗實習(xí)期間學(xué)生技能培養(yǎng)的詳細(xì)教學(xué)計劃。三是無法實施頂崗實習(xí)計劃。在校企合作中，由于校企之間的關(guān)注點是不同的：企業(yè)關(guān)注能夠給自己帶來多大的利潤，解決了多少問題。由于學(xué)生多是新手，也考慮到學(xué)生的不穩(wěn)定性，于是把學(xué)生安排到簡單的、枯燥的流水作業(yè)的崗位上，充當(dāng)廉價的勞動力，使其不能接觸到企業(yè)的核心技術(shù)。學(xué)校關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，希望企業(yè)能夠配合學(xué)校關(guān)注學(xué)生的成長、技能的培養(yǎng)。但是，此時的合作是企業(yè)作主，學(xué)校無法影響到企業(yè)的決策，即使學(xué)校制訂了詳細(xì)技能培養(yǎng)的教學(xué)計劃也難以實施。

二、從企業(yè)角度看頂崗實習(xí)

（一）企業(yè)難以批量提供與教學(xué)相關(guān)的實習(xí)崗位。為了讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。但是，企業(yè)沒有承擔(dān)教育的職能，它是以生產(chǎn)為主的盈利組織，要讓企業(yè)停下生產(chǎn)、承擔(dān)批量的學(xué)生來頂崗實習(xí)，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對企業(yè)來說有點勉為其難。首先，社會沒有檠校提供能夠滿足培養(yǎng)頂崗實習(xí)學(xué)生技能的實習(xí)單位。其次，與中職學(xué)校合作的企業(yè)能夠提供的有效實習(xí)崗位不足，難以滿足批量的實習(xí)生群體。

（二）企業(yè)基本不為頂崗實習(xí)學(xué)生提供輪崗機(jī)會。以盈利為目的的企業(yè)，不可能為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供輪崗訓(xùn)練的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生往往被固定在一個崗位上工作，從事單調(diào)簡單的流水線工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值。很少有企業(yè)會給學(xué)生提供在各個崗位輪流實習(xí)的機(jī)會。企業(yè)里技術(shù)含量較高、設(shè)備比較先進(jìn)、涉及核心技術(shù)的崗位基本不會向頂崗實習(xí)學(xué)生開放。

據(jù)問卷調(diào)查顯示，只有 29% 的頂崗實習(xí)學(xué)生因生產(chǎn)需要，得到“輪崗”的機(jī)會。輪崗機(jī)會少、實習(xí)內(nèi)容單調(diào)勢必影響學(xué)生的實習(xí)興趣和實習(xí)成效。學(xué)生在單一的崗位實習(xí)，缺少多崗位鍛煉的機(jī)會，其技能訓(xùn)練也是有限的。企業(yè)更多是從中職學(xué)校招到一批勞動力，以解燃眉之急，解決用工的需要。學(xué)生的身份直接變成了“工人”，這與頂崗實習(xí)的初衷是相違背。

（三）企業(yè)不愿把頂崗實習(xí)的學(xué)生當(dāng)作“學(xué)生”來管理。我國的職業(yè)教育基本上是以學(xué)校為主體的教育，企業(yè)是用人的單位。培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才是職業(yè)院校辦學(xué)的最終目標(biāo)。由于企業(yè)沒有教育的職責(zé)，因而雖然學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，但是很多企業(yè)消極應(yīng)對，中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的渠道并不順暢。即使學(xué)生頂崗實習(xí)到企業(yè)后，企業(yè)也不按“學(xué)生”的身份進(jìn)行管理，而是將學(xué)生混編到其他員工中，按企業(yè)員工進(jìn)行管理。如果學(xué)校提出要按學(xué)生身份進(jìn)行管理，相當(dāng)一部分企業(yè)則放棄接收頂崗實習(xí)學(xué)生。據(jù)浙江某校的問卷調(diào)查：當(dāng)問到“是否愿意接收中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)”時，在接受調(diào)查的 50 家企業(yè)中，有 21 家選擇“不愿意”，占被調(diào)查總數(shù)的 42%。中職學(xué)校推薦落實學(xué)生頂崗實習(xí)單位，名義上是通過校企合作、訂單式培養(yǎng)，實際上還是要靠一定私人關(guān)系。但是，不管哪種方式安排學(xué)生頂崗實習(xí)都要由企業(yè)的用工情況而定，而不是由中職學(xué)校的教學(xué)需要來定。

（四）企業(yè)把學(xué)生頂崗實習(xí)視為“頂崗生產(chǎn)”。通過問卷調(diào)查，有 81% 學(xué)生接受了入職培訓(xùn)后上崗，還有 19% 沒有接受入職培訓(xùn)就安排直接上崗。培訓(xùn)的時間有 1 至 30 天不等，內(nèi)容主要是廠規(guī)，或者基本操作要領(lǐng)。特別是一些電子等勞動密集型企業(yè)，在生產(chǎn)流水線中，學(xué)生和普通工人之間并沒有直接的差別。有的企業(yè)以及中職學(xué)校把學(xué)生頂崗實習(xí)理解為“頂崗生產(chǎn)”。所謂的“頂崗實習(xí)”就成了企業(yè)招聘用人，以及根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)儲備干部。中職學(xué)校教育的延伸，在這里不存在，更不考慮中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不會給中職學(xué)校的定崗實習(xí)生做相關(guān)職業(yè)規(guī)劃。因此，企業(yè)對于中職學(xué)生頂崗實習(xí)技能和強化素質(zhì)的培養(yǎng)不予關(guān)注，對于中職學(xué)生的管理就是要求必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度、完成生產(chǎn)任務(wù)，根本不按頂崗實習(xí)計劃安排學(xué)生的頂崗實習(xí)。

在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生技能的培養(yǎng)主要靠在工作學(xué)習(xí)中的自我提升以及企業(yè)師傅的指導(dǎo)，企業(yè)的定期培訓(xùn)僅占10.6%。因此，大多數(shù)頂崗實習(xí)的中職生都被固定在某個生產(chǎn)崗位上頂崗生產(chǎn)，頂崗實習(xí)的技能培養(yǎng)的目的無法達(dá)到。

（五）企業(yè)視頂崗實習(xí)為緩解用工緊張的手段。隨著招工難進(jìn)一步惡化，以及各地不斷提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的成本增長比較快，為解決這些困難，一方面，一些企業(yè)把招聘新員工的目光投向中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校頂崗實習(xí)的學(xué)生。部分企業(yè)打著“校企合作”的名義，接收中職學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生，安排頂崗實習(xí)，實際上是為了解決企業(yè)用工短缺和日益上漲的用工成本困難，從中職學(xué)校招聘頂崗實習(xí)學(xué)生填補企業(yè)的空缺崗位。另一方面，學(xué)生因是實習(xí)生，企業(yè)按實習(xí)生的待遇支付工資，規(guī)避當(dāng)?shù)卣?guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)的限制。這在勞動密集型企業(yè)中表現(xiàn)得較為突出。據(jù)問卷調(diào)查得知，企業(yè)安排頂崗實習(xí)學(xué)生的崗位，80.4% 以上是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要安排的，只有 19.6% 是根據(jù)實習(xí)需要安排。

（六）企業(yè)培訓(xùn)頂崗實習(xí)生的目的是讓其盡快上崗。從調(diào)查中得知，企業(yè)為了讓中職頂崗實習(xí)的學(xué)生能夠盡快上崗，也會安排相關(guān)人員對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。某校對 270 位頂崗實習(xí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)安排專人指導(dǎo)，且效果好的 187 人，占 69.25%；企業(yè)安排專人指導(dǎo)，但效果一般的 44 人，占 16.29%；企業(yè)安排專人指導(dǎo)，但效果差 4 人，占1.5%；企業(yè)沒有安排專人指導(dǎo)的 35 人，占 12.96%。不過，企業(yè)的培訓(xùn)、指導(dǎo)僅此而已。因為它們培訓(xùn)、指導(dǎo)的目的，就是為了讓學(xué)生能夠盡快上崗、獨立操作，而不是進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)。企業(yè)沒有考慮與中職學(xué)校的頂崗實習(xí)計劃相對接，更沒有著眼于學(xué)生的技能培養(yǎng)。當(dāng)這些“新入職的工人”―― 頂崗實習(xí)學(xué)生，能夠上崗、獨立操作后，這些“培訓(xùn)”和“指導(dǎo)”也就隨之結(jié)束。 三、從學(xué)生角度看頂崗實習(xí)

（一）大多數(shù)學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識存在偏差。一是功利性明顯。學(xué)生頂崗實習(xí)目的不正確，認(rèn)為到企業(yè)去“工作”、去賺錢，選擇崗位主要以薪酬為主。他們沒有認(rèn)識到通過頂崗實習(xí)形成正確的世界觀、培養(yǎng)技能，沒有正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實的關(guān)系，積攢職業(yè)生涯的動力，卻誤認(rèn)為頂崗實習(xí)是“掙錢與享樂”。學(xué)生的這種功利性的行為，不利于頂崗實習(xí)的開展，同時也影響實習(xí)的效果。二是盲目性嚴(yán)重。學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，不能清楚認(rèn)識所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，自己想做什么、能做什么，近期的打算、遠(yuǎn)景的目標(biāo)是模糊的，往往是走一步看一步，被動地等待實習(xí)。對簡單、技術(shù)含量不高的工作不屑一顧，但實際情況則是他們?nèi)狈I(yè)技能和工作能力，又無法承擔(dān)起企業(yè)所提供的高技術(shù)需求崗位的重?fù)?dān)。三是穩(wěn)定性缺失。一些中職學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，少則幾天，多則幾月就辭職走人。能堅持在同一單位實習(xí)半年的學(xué)生已不足半數(shù)。從調(diào)查分析中歸納頂崗實習(xí)學(xué)生更換實習(xí)單位的原因：其一，選擇實習(xí)單位具有盲目性；其二，學(xué)生相互比較待遇的高低；其三，學(xué)生難以適應(yīng)環(huán)境，曠工逃避而變更實習(xí)單位；其四，因怕苦怕累，因“追求輕松”而變更實習(xí)單位；其五，缺乏獨立意識，因“從眾”而變更實習(xí)單位。

（二）自身因素，難以適應(yīng)頂崗實習(xí)的要求。一是沒有學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)生專業(yè)知識和技能薄弱，對頂崗實習(xí)產(chǎn)生巨大阻礙。據(jù)調(diào)查，廣西紡織工業(yè)學(xué)校聯(lián)系頂崗實習(xí)的企業(yè)一般都是具有一定規(guī)模的企業(yè)。這些企業(yè)無論是從設(shè)備，還是與之配套的工藝都是走在同行的前沿，因此，對于頂崗實習(xí)學(xué)生的要求也是比較高的，比如要求工藝較好、懂英語等。很多的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求而失去這些較好的頂崗實習(xí)的機(jī)會。即使是個別學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的要求，也由于產(chǎn)生害怕、畏難的心理，主動放棄到這些企業(yè)去頂崗實習(xí)。二是缺乏職業(yè)道德觀。中職學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，由于對企業(yè)設(shè)備陌生，操作不熟，一方面，由于缺乏培訓(xùn)和指導(dǎo)，直接進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還要承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任等，害怕承擔(dān)責(zé)任，加大心理負(fù)擔(dān)；另一方面，又覺得自己是從專門學(xué)校出來的，理應(yīng)高人一籌，對技術(shù)含量低的工作不屑一顧。因此，在定位上出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生沒有意識到頂崗實習(xí)是進(jìn)入職場的預(yù)備就業(yè)階段，更沒有把職業(yè)道德作為職場人應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。因此，隨意離職的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給企業(yè)帶來很多不必要的麻煩。三是挫折教育不夠。中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)后，企業(yè)對其管理一般與正式員工是相同的。學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗，技能不熟練，工作中出現(xiàn)一些差錯是不可避免的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)學(xué)生普遍感到心理壓力大，反映出耐挫能力不強，一旦受到挫折，就萎靡不振。再加上在校期間挫折教育不夠，頂崗實習(xí)目標(biāo)又不很明確，人際交往的經(jīng)驗缺乏，種種原因，最后呈現(xiàn)出較差的崗位適應(yīng)能力。于是封閉自我，感覺孤獨；有的選擇逃避，中斷實習(xí)。

四、對策

（一）國家應(yīng)出臺鼓勵企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)的配套法規(guī)政策。到目前為止，國家或地方政府都沒有出臺規(guī)定企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，沒有出臺有關(guān)學(xué)生頂崗實習(xí)的配套法規(guī)政策。企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實習(xí)，一是有利可圖，可以解決用工難的問題；二是被動接收，受其他非市場因素影響。但是，不管怎樣接收中職學(xué)校頂崗實習(xí)生，都沒有辦法從正式渠道獲得國家的政策紅利或補貼。另外，中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，直接參與生產(chǎn)，雖然為企業(yè)帶來了一定利潤，解決了企業(yè)的一些困難，但也給企業(yè)的管理帶來一定的風(fēng)險。因此，當(dāng)企業(yè)用工不緊張時，是不愿意接收中職學(xué)生頂崗實習(xí)的。這樣的話，中職學(xué)生尋找頂崗實習(xí)崗位就非常困難。企業(yè)不愿意接收中職學(xué)生頂崗實習(xí)，意味著中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)無法完成，培養(yǎng)適合社會需要的技能型人才就是一句空話。所以，為了保證中職教育頂崗實習(xí)得到順利實施。需要制定中職學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的配套政策：一是要在企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照上注明承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)；二是要出臺相應(yīng)的法律或法規(guī)，保障企業(yè)接收中職學(xué)校頂崗實習(xí)學(xué)生得到補助。

（二）國家應(yīng)出臺專門的頂崗實習(xí)法律法規(guī)，明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的法律責(zé)任?，F(xiàn)行教育部頒布關(guān)于頂崗實習(xí)的相關(guān)政策和法規(guī)中，沒有明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系，各方的權(quán)責(zé)比較籠統(tǒng)，且不具有約束力。在這種情況下，國家教育行政部門把對學(xué)生頂崗實習(xí)的管理工作交給學(xué)校，其實學(xué)校根本沒有能力到企業(yè)去管理頂崗實習(xí)的學(xué)生，相關(guān)的勞動部門、財政部門等則沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生以在校生的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)時，由于諸多原因，這些學(xué)生在短期內(nèi)很難融入企業(yè)。但是，企業(yè)又得按企業(yè)員工身份進(jìn)行管理。對于某些中職學(xué)生來說，有時會利用這種身份，既不服從企業(yè)的管理，也不接受中職學(xué)校的管理。于是，在管理上出現(xiàn)了真空。但是，一旦出現(xiàn)什么問題，就既找企業(yè)承擔(dān)責(zé)任，又找中職學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，大大增加了管理難度和管理成本，同時產(chǎn)品的不合格率會增加，從而也會增加生產(chǎn)成本，企業(yè)面臨兩難選擇。所以，必須從國家層面上，以法律法規(guī)形式明確中職學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各自的責(zé)任、義務(wù)。

（三）校企之間應(yīng)在深度和廣度上加強互動。學(xué)校跟企業(yè)合作的具體表現(xiàn)形式為“頂崗實習(xí)”。可實際上，在校企合作中，合作形式簡單，合作度很淺，校企合作僅僅是有一紙合作協(xié)議，很多學(xué)校和企業(yè)合作沒有實際意義，校企合作協(xié)議便成了校企各自評估的佐證材料，形式主義特別明顯。

有的中職學(xué)校只考慮學(xué)生需要實習(xí)崗位，企業(yè)則考慮補充勞動力，雙方的合作程度淺顯，浮在表面，這與提出校企合作的初衷是相背離的。校企合作的長效機(jī)制無法建立，雙方都沒有辦法影響對方的決策。比如，企業(yè)無法深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和實習(xí)制度設(shè)計。此外，因為企業(yè)一般都有十分繁忙的生產(chǎn)工作，實習(xí)工廠一般都有加班，企業(yè)考慮經(jīng)濟(jì)效益后，往往都會優(yōu)先利用這些實習(xí)生勞動力，而沒考慮如何培養(yǎng)其技能的問題。中職學(xué)校則從學(xué)生技能培養(yǎng)的角度考慮，想與企業(yè)長期合作，其目的最終也是無法達(dá)到。

總之，中職學(xué)生頂崗實習(xí)存在一些問題，其中，技能培養(yǎng)是主要問題。如何正確認(rèn)識和解決好校企在學(xué)生頂崗實習(xí)中技能培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問題，需要一個合理的、可操作性的頂層設(shè)計，在這個框架里，有政府、學(xué)校、企業(yè)、社會的共同參與，各自應(yīng)有明確的法律責(zé)任。因為中職學(xué)校頂崗實習(xí)的技能培養(yǎng)關(guān)乎中職教育的教育質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方利益。其核心內(nèi)容是如何培養(yǎng)我國各行業(yè)的能工巧匠，這關(guān)乎中職學(xué)校能否培養(yǎng)出一批大國工匠頂尖人才，也關(guān)乎中國制造的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：高職教育；土建專業(yè)；頂崗實習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控評價

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0046-02

一、引言

教高[2006]16號提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”?！疤剿鞴W(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。因此，頂崗實習(xí)已經(jīng)成為高職院校積極探索工學(xué)結(jié)合教育模式的一大亮點，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類專業(yè)在頂崗實習(xí)過程中存在地域分散、項目多樣、變換頻繁等缺點，因此，如何建立可行的頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，從而提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問題。

二、頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）實習(xí)指導(dǎo)不到位，日常管理難度大

目前高職院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)生的時間有限，多數(shù)只是針對學(xué)生在思想上、生活上、與企業(yè)的關(guān)系等方面遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生實習(xí)崗位種類多、崗位不穩(wěn)定、人員較分散，要讓每個學(xué)生得到有效指導(dǎo)，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學(xué)生數(shù)量相比，存在明顯的不足。各專業(yè)安排的實習(xí)指導(dǎo)教師一般是輔導(dǎo)員和少數(shù)專業(yè)老師，這些老師還擔(dān)任其它班級的授課任務(wù)，實習(xí)指導(dǎo)往往不到位，因此學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能就弱化了。

（二）實習(xí)地域分散，集中實習(xí)難度大

土建類專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、資料員和監(jiān)理員等，頂崗實習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學(xué)生頂崗實習(xí)的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達(dá)半年的時間里，許多學(xué)生的實習(xí)崗位還會因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動[1]。

（三）頂崗實習(xí)的評價缺乏科學(xué)性

頂崗實習(xí)是強化實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，往往在開始的進(jìn)行階段安排的井然有條，而在實習(xí)結(jié)束后的成績評定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時間制約，往往比較草率，對學(xué)生在實習(xí)過程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納、總結(jié)，對取得的成績不能上升到理性[2]。對于學(xué)生頂崗實習(xí)到底評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學(xué)的辦法。

三、解決的對策

（一）建立頂崗實習(xí)工作評價指標(biāo)體系，加強組織與管理

1、設(shè)立獨立的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)

（1）學(xué)院成立頂崗實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全院的各項實訓(xùn)工作；（2）系部成立頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系各專業(yè)頂崗實習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、協(xié)調(diào)、考核評價等工作；（3）每班成立頂崗實習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。

2、建設(shè)配套文件，完善責(zé)任制度

結(jié)合土建類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的特點，制定頂崗實綱、實習(xí)計劃、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)協(xié)議書、成績考核評定辦法等格式文件，并設(shè)計編印頂崗實習(xí)學(xué)生手冊和頂崗實習(xí)教師手冊。

（二）搭建頂崗實習(xí)溝通平臺，實現(xiàn)過程監(jiān)控

考慮到頂崗實習(xí)校企之間的實際情況，需要引入一套基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實習(xí)在線管理控制系統(tǒng)[3]。該系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的分布式、適用性強、高性能、易實現(xiàn)信息共享的平臺，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生頂崗實習(xí)基本信息的提交和反饋?？紤]到部分學(xué)生工作過程中無法使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)新增了與移動通信網(wǎng)絡(luò)的接口，學(xué)生可以利用手機(jī)接入該平臺，保證學(xué)生在任何時間、地點都可以通過移動通信網(wǎng)絡(luò)信息查詢和提交實習(xí)報告[4]。

頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實習(xí)教學(xué)基本信息：通過查詢可實時了解指導(dǎo)老師基本信息、學(xué)生基本信息、學(xué)生頂崗單位基本信息、老師與學(xué)生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實習(xí)教學(xué)動態(tài)信息：（1）學(xué)生實習(xí)單位的動態(tài)信息。如：實習(xí)單位的變更與調(diào)整；（2）學(xué)生和老師溝通的動態(tài)信息。如：周記批閱、老師布置作業(yè)、師生交流等；（3）系部根據(jù)信息實現(xiàn)動態(tài)管理。摸清學(xué)生的頂崗情況，通過不同區(qū)域、崗位危險程度分類，可及時了解學(xué)生實習(xí)區(qū)域分布情況，及時探望，并對實習(xí)單位和學(xué)生強調(diào)安全的重要性和注意事項；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺，加強溝通交流。

（三）建立實習(xí)教師評價指標(biāo)體系，增強指導(dǎo)教師責(zé)任感

頂崗實習(xí)教學(xué)效果的好壞，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，建立和實施頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師考核體系，不僅能提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，還能增強教師的責(zé)任意識和質(zhì)量意識，對推進(jìn)教學(xué)改革，激勵和督促教師實踐能力，穩(wěn)步提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建立，使每個指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)過程都有了信息記錄，使實習(xí)指導(dǎo)工作得到了有效的監(jiān)督，也有利于考核指導(dǎo)教師的工作業(yè)績。另外，制定頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師考核（測評）表，由學(xué)生、系、督導(dǎo)室和教務(wù)處從教師的素質(zhì)與能力、準(zhǔn)備工作、過程管理等方面分別對指導(dǎo)教師進(jìn)行（測評）考核。

（四）制定頂崗實習(xí)考核成績的評價方法，調(diào)動學(xué)生積極性

制定頂崗實習(xí)學(xué)生成績的考核和標(biāo)準(zhǔn)，改變以往對學(xué)生的考核滯后、考核形式單一的不合理現(xiàn)象，更加注重過程指導(dǎo)和管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量。（一）頂崗實習(xí)考核的依據(jù)：頂崗實習(xí)周記、頂崗實習(xí)報告、頂崗實習(xí)單位考核表、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師考核表和頂崗實習(xí)與答辯成績綜合評定表。（二）頂崗實習(xí)成績的評定：1、校內(nèi)指導(dǎo)教師考核占總成績的15%；2、校外實習(xí)單位考核占總成績的10%；3、實習(xí)手冊占總成績的10%；4、實習(xí)論文占總成績的15%；5、實習(xí)工程成果占總成績的20%；6、畢業(yè)答辯占總成績的30%。

四、小結(jié)

頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究是我國高職教育不斷探索的一項前沿課題，具有十分重要的意義。近年來，我們不斷探索頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，逐步完善了頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的責(zé)任制度和運作機(jī)制，提高了頂崗實習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

[2]何曉升.學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)淺析[J].河南化工，2008，（25）.

篇8

頂崗實習(xí)油氣開采管理一、油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

油氣開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定頂崗實習(xí)37周，學(xué)生在大學(xué)三年級下廠實習(xí)。教學(xué)計劃中把頂崗實習(xí)作為一門課程來安排，學(xué)分37，但最終的考核評價只是以實結(jié)的形式來體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式和考核評價方式使得頂崗實習(xí)存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾

一般學(xué)校采用“2+1”模式，最后1年在企業(yè)頂崗，學(xué)生分散在很多實習(xí)單位，實習(xí)單位存在人少、點多、面廣的問題。針對學(xué)生頂崗實習(xí)時間長、地點分散的情況來說，在實習(xí)過程中學(xué)生管理難度大，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成實習(xí)地點不集中與管理之間的矛盾。

2.實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)不一致之間的矛盾

通常企業(yè)提供什么崗位，我們就讓學(xué)生在什么崗位實習(xí)。由于企業(yè)的原因，學(xué)生在實習(xí)期間不能進(jìn)行輪崗，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，盡管我們也制定了專業(yè)頂崗實綱，而企業(yè)行業(yè)的專兼職對學(xué)校教學(xué)方面的了解又比較少，在這種情況下，實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)之間不對應(yīng)，其頂崗實習(xí)就必然帶有一定的盲目性，質(zhì)量難以保證。

3.考核評價單一與實習(xí)質(zhì)量之間的矛盾

實習(xí)考核評價不盡合理，考核過程不嚴(yán)格，量化考核難以實施。先由企業(yè)指導(dǎo)人員對實習(xí)過程進(jìn)行定性考核，最后由校內(nèi)指導(dǎo)教師臨近實習(xí)結(jié)束時進(jìn)行綜合評定。從表面上看這種考核似乎十分合理，但由于校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通不夠，這種結(jié)果式量化考核實施起來難度較大，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實習(xí)鑒定上有實習(xí)單位蓋章證明和評語，一般都給予通過。長此以往，不利于頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。

二、實施油氣開采技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

（一）建立頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和實習(xí)指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)

為了保證油氣開采專業(yè)頂崗實習(xí)的質(zhì)量，必須建立以企業(yè)為主體的由企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)觀察員三方組成的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的質(zhì)量監(jiān)控組織結(jié)構(gòu)，從而完成頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控及實習(xí)指導(dǎo)工作。

1.設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心

學(xué)校作為一個橋梁，在對外輸送頂崗實習(xí)學(xué)生時，應(yīng)完善高校管理和服務(wù)體系，成立專門的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)。建立質(zhì)量監(jiān)控及評價的整套體系，設(shè)立實習(xí)指導(dǎo)中心，切實為學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢，為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)維權(quán)服務(wù)。

2.建立實習(xí)學(xué)習(xí)小組

小組組長可以由班委或優(yōu)秀學(xué)生組成，小組可按實習(xí)單位、地區(qū)劃分，成員不超過10人為宜。頂崗實習(xí)期間，組長定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師反饋小組成員的實習(xí)情況及聯(lián)系方式的變更情況，以便校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理、及時上報。

3.設(shè)立專業(yè)觀察員

專業(yè)觀察員做為頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系的信息員和檢查員，建立學(xué)生頂崗實習(xí)記錄，采用不同方式對頂崗實習(xí)的學(xué)生實行監(jiān)控信息的采集、評價結(jié)果的分析。專業(yè)觀察員采取現(xiàn)場管理、巡回走訪、電話跟蹤、在線服務(wù)等管理方式，收集學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定等資料，做好每個學(xué)生的跟蹤及聯(lián)系記錄工作。

（二）把頂崗實習(xí)作為一門課程管理

作為課程管理，就應(yīng)該有教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、專人上課、結(jié)業(yè)考試。我們可以針對學(xué)生就業(yè)面向的崗位，編寫采油、作業(yè)、測試、集輸、采氣五個項目內(nèi)容，針對這幾個崗位技術(shù)員基本職責(zé)，選取一些設(shè)計類內(nèi)容小課題比如單井動態(tài)分析、單井調(diào)參、作業(yè)方案設(shè)計等，在進(jìn)入企業(yè)前，給學(xué)生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)崗位能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位選擇不同的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著小課題去頂崗實習(xí)，使學(xué)生有了實習(xí)目標(biāo)，而不會在實習(xí)期間出現(xiàn)無所事事的懶散狀態(tài)。專任老師也可以根據(jù)自己的專長定期下現(xiàn)場去輔導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料，全程追蹤學(xué)生頂崗實習(xí)的情況，保證頂崗實習(xí)運作流程的完整性，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程的精細(xì)化管理。學(xué)校還把頂崗實習(xí)教師的指導(dǎo)任務(wù)折合成課時計入教師工作量，學(xué)期末對教師進(jìn)行考核，確保指導(dǎo)工作得到落實。通過這樣的做法，遇到不清楚的地方可以和現(xiàn)場技術(shù)人員結(jié)合，老師實踐能力得到鍛煉，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。當(dāng)老師不去現(xiàn)場時，定期在網(wǎng)上公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按著進(jìn)度來學(xué)習(xí)，老師定期檢查學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)場技術(shù)人員輔導(dǎo)。學(xué)生考核時，有學(xué)生實習(xí)周記、實結(jié)、實習(xí)課題設(shè)計。本科生有畢業(yè)論文，對于專科生沒有此要求，但是要求他們根據(jù)自己在的崗位，最后要寫一個2000字專項實習(xí)課題設(shè)計，如某井單井分析，某井作業(yè)方案設(shè)計等。學(xué)生在下廠之前，給學(xué)生一些參考題目，等實習(xí)回來，按照要求做幻燈片，進(jìn)行實習(xí)答辯，給出評定成績，答辯組成員是學(xué)校和企業(yè)人員共同組成。

（三）建立實時監(jiān)控的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺

因為頂崗實習(xí)的學(xué)生比較分散， 為了快速、及時地對學(xué)生頂崗實習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設(shè)計基于web方式的頂崗實習(xí)信息管理平臺，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及時地了解頂崗實習(xí)過程信息。學(xué)生可以通過這個平臺查看消息、新聞、提交實習(xí)資料、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計文件，與同學(xué)交流溝通；實習(xí)指導(dǎo)教師可以查看消息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，下載學(xué)生提交的資料，給學(xué)生發(fā)送消息或回復(fù)信息，與學(xué)生交流溝通。學(xué)校相關(guān)部門可以實時查詢、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況，統(tǒng)計對口就業(yè)率、指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通情況等，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

在實習(xí)結(jié)束時，學(xué)院、系部應(yīng)根據(jù)學(xué)生、老師（學(xué)校、現(xiàn)場）、管理人員進(jìn)行評優(yōu)活動，選出優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生，在就業(yè)時優(yōu)先選擇就業(yè)企業(yè)等，選出優(yōu)秀指導(dǎo)老師（轉(zhuǎn)、兼職老師），優(yōu)秀管理人員?？偨Y(jié)實習(xí)中好的做法和不足，以便下次改進(jìn)。

（四）督導(dǎo)室參與頂崗實習(xí)日常監(jiān)控

督導(dǎo)室派專人對頂崗實習(xí)進(jìn)行電話抽檢，根據(jù)教務(wù)管理系統(tǒng)中頂崗實習(xí)學(xué)生信息，對各分院的頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師或企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通，了解學(xué)生在崗的工作能力、工作責(zé)任心、專業(yè)能力、是否滿足企業(yè)用人要求等信息，同時征集企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂提供真實材料。查到的問題及時反饋給二級分院，并繼續(xù)跟蹤檢查，抽檢情況每月通報一次，并且把頂崗實習(xí)的檢查情況作為對二級分院進(jìn)行期末考核的依據(jù)，以確保二級分院頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量。由于加強了頂崗實習(xí)的過程管理和監(jiān)控，頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量有了保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略.洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（12）.

篇9

中職生參加頂崗實習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。頂崗實習(xí)工作直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題和學(xué)生的就業(yè)問題，關(guān)系到學(xué)校生存的問題。如何以開展頂崗實習(xí)為依托，實現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，是中職校面臨的重要問題。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省中職學(xué)生頂崗實習(xí)時間主要從三年級上學(xué)期開始。19.23%的學(xué)生在二年級下學(xué)期開始參加頂崗實習(xí)，73.59%的學(xué)生在三年級上學(xué)期開始參加頂崗實習(xí)，7.18%的學(xué)生在三年級下學(xué)期開始參加頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)的管理與規(guī)范方面，基本上以學(xué)生日常生活自主管理為主，企業(yè)業(yè)務(wù)管理和學(xué)校思想教育與事務(wù)管理為輔。進(jìn)入企業(yè)之后，學(xué)生在工作之外的日常生活，學(xué)校和企業(yè)基本上是放任型的，由學(xué)生對自己的日常生活進(jìn)行自由支配，自己管理自己；在工作時間內(nèi)，則主要由企業(yè)根據(jù)對員工的相關(guān)管理制度對學(xué)生進(jìn)行員工式的管理。學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想管理和事務(wù)管理。

另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省中職頂崗實習(xí)生的權(quán)益主要是以合同方式獲得保障的。當(dāng)前基本上存在著學(xué)校與企業(yè)簽訂的學(xué)生實習(xí)合同、學(xué)校與學(xué)生和學(xué)生家長簽訂的實習(xí)合同、學(xué)生與企業(yè)簽訂的勞動協(xié)議等三種合同類型。而在安全保障方面，則主要以學(xué)生自主購買的意外事故傷害保險為主，企業(yè)購買的雇主險、意外事故傷害保險為輔。

頂崗實習(xí)在現(xiàn)實中遭遇諸多問題

把頂崗實習(xí)等同于就業(yè)，忽視頂崗實習(xí)的教育性

頂崗實習(xí)是教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是為了鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。但是，由于相關(guān)文件規(guī)定對頂崗實習(xí)的界定不明確，實踐過程當(dāng)中，學(xué)生和家長更多地把頂崗實習(xí)理解為就業(yè)，學(xué)校把學(xué)生頂崗實習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來實施，企業(yè)則把頂崗實習(xí)理解為新員工的試用期，以此來降低企業(yè)用工成本。這樣的觀念與認(rèn)識導(dǎo)致了頂崗實習(xí)過程中其它一系列問題的出現(xiàn)，頂崗實習(xí)的教育性沒有得到充分體現(xiàn)。

校企之間資源分散，缺乏有效整合

當(dāng)前，在學(xué)生的頂崗實習(xí)安排方面，學(xué)校和企業(yè)之間關(guān)于學(xué)生之間的合作基本上是單個學(xué)校和單個企業(yè)之間的行為，資源相對比較分散。由于缺乏一個相對比較完善的資源整合和信息溝通平臺，不但增加了學(xué)校和企業(yè)之間的合作成本，而且也不利于信息溝通，致使在實踐過程中出現(xiàn)一方面學(xué)校找不到企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)、另一方面需要學(xué)生實習(xí)的企業(yè)又找不到學(xué)生的問題。為學(xué)校和企業(yè)搭建一個資源整合和信息溝通的平臺成為當(dāng)前急需解決的重要問題。

政府財稅支持力度不夠，影響企業(yè)參與積極性

由于我國企業(yè)沒有形成一種主動承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的意識，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)的參與度不高，積極性不強，這就需要外部激勵來提高企業(yè)參與的積極性。雖然從去年開始相繼出臺了《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》和《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》，但是這樣的稅收支持力度仍然略顯不足，而且存在程序繁瑣等問題，對企業(yè)的激勵作用并不明顯。與此同時，財稅對學(xué)校的支持力度也有待加強，學(xué)校受困于資金限制，無法按需要大量引進(jìn)“雙師型”人才、完善校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，這些對學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

學(xué)校實習(xí)管理制度不完善，實習(xí)管理相對混亂

雖然中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在都已經(jīng)開始建立校內(nèi)實習(xí)管理制度，但是仍然不夠完善。絕大多數(shù)學(xué)校的實習(xí)工作納入就業(yè)部門管理，沒有專門的實習(xí)管理部門，同時，多數(shù)學(xué)校的實習(xí)就業(yè)部門專職工作人員數(shù)量較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)管理的要求。這就使得大部分學(xué)校只能通過電話聯(lián)系、事務(wù)管理的方式對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，甚至有些學(xué)校對實習(xí)學(xué)生放任不管，管理水平還停留在一個相對較低的層次。

課程設(shè)置相對滯后，職業(yè)指導(dǎo)不能適應(yīng)要求

在實習(xí)課程設(shè)置方面，技能訓(xùn)練占有較大比重，而與學(xué)生未來發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程則嚴(yán)重不足，不能滿足學(xué)生的需要。這就導(dǎo)致學(xué)生對自身認(rèn)識不明確，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)不高，自我權(quán)益保護(hù)意識不強等一系列的問題。增加職業(yè)指導(dǎo)課程在實習(xí)中課程的比重成為必需的選擇。

完善法規(guī)、加強監(jiān)管是根本

首先，相關(guān)部門必須從法律政策層面對定崗實習(xí)的原則目的等予以明確，同時應(yīng)利用新聞媒體進(jìn)行廣泛宣傳，以形成對頂崗實習(xí)正確的認(rèn)識和觀念，糾正實踐過程中把頂崗實習(xí)完全等同于就業(yè)的錯誤認(rèn)識和觀念，正本清源，從觀念認(rèn)識層面保障頂崗實習(xí)科學(xué)、順利地開展。

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關(guān)鍵詞：本科生 頂崗實習(xí) 問題與對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（簡稱學(xué)院）于2011年12月20至2012年3月21日，09級142名同學(xué)在德昌電機(jī)（北海）有限公司進(jìn)行為期92天的生產(chǎn)實習(xí)，開創(chuàng)了普通高校深化教育教學(xué)改革的創(chuàng)新辦學(xué)模式。學(xué)生在實習(xí)中每周工作五到六天，上課半天，休息半天，實習(xí)管理井然有序，他們硬是頂住壓力，戰(zhàn)勝病痛，每天堅持站立工作十多個小時，還堅持參加理論課學(xué)習(xí)和討論會。在92天的實習(xí)中，除了兩位女生由于身體不支退出以外，其余學(xué)生都堅持到實習(xí)結(jié)束，沒有一個當(dāng)“逃兵”。他們在實習(xí)中所表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)有的不畏艱難，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木裆畹谜推髽I(yè)的好評。

1 本科生頂崗實習(xí)的意義

工學(xué)結(jié)合是我國高等院校，尤其是非重點本科院校和高職高專院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能在國際上持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺[1]。頂崗實習(xí)是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用， 以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作的極為重要一環(huán)。

許多工業(yè)國家的經(jīng)驗都證明， 培養(yǎng)出一名合格的工程師， 必須使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實踐的訓(xùn)練和工作實際的體驗三個環(huán)節(jié)[2]。如果工程教育中只重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，則工科生基本的工程綜合與設(shè)計能力就難以實現(xiàn)。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)，在企業(yè)單位相關(guān)實踐崗位進(jìn)行的實踐學(xué)習(xí)活動[3]。本科生的頂崗實習(xí)不同于其他方式的實習(xí)，在于它除了要求學(xué)生在企業(yè)履行其生產(chǎn)崗位的職責(zé)外，還要求學(xué)生利用企業(yè)的教育資源進(jìn)行現(xiàn)場技能培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，并能在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，一時解決不了的問題也可以來回學(xué)校進(jìn)行深入研究，甚至可以作為畢業(yè)設(shè)計來進(jìn)行研究。

2 本科生頂崗實習(xí)中的問題與對策

目前工科本科生由學(xué)校組織大規(guī)模到企業(yè)去頂崗實習(xí)建制體系在國內(nèi)并不多見。一是認(rèn)為頂崗實習(xí)是高職院校的教育模式，本科教育是以學(xué)習(xí)理論探究學(xué)問為主，頂崗實習(xí)不僅有損形象，還得不償失；二是企業(yè)的積極性并不高，因為以往學(xué)生實習(xí)的經(jīng)歷告訴他們，學(xué)生實習(xí)一般對企業(yè)要求比較苛刻，責(zé)任重大，難于管理；三是學(xué)生難以駕馭，不服管理，動輒走人不干了使企業(yè)處于被動等，為此，我們制定了周密的實習(xí)計劃確保實習(xí)的順利開展。

頂崗實習(xí)對本科生來講就是一場“真刀真槍”的實戰(zhàn)，直接面對的問題有很多。比如，專業(yè)知識能否派上用處？世界500強的跨國企業(yè)到底是個什么樣子？自己能勝任企業(yè)的工作？學(xué)生是帶著各種好奇和疑惑進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的。

2.1 將本科生頂崗實習(xí)列入教學(xué)計劃

本科生頂崗實習(xí)的理論依據(jù)是什么？學(xué)生實習(xí)多長時間比較合適？本科生是否愿意參加頂崗實習(xí)？企業(yè)是否愿意接納本科生實習(xí)？實習(xí)安全問題誰來負(fù)責(zé)等等問題引起了我們的思考并做了詳盡的調(diào)研和可行性研究。具體實施如下，①將本科生頂崗實習(xí)寫進(jìn)本科生人才培養(yǎng)方案中；②學(xué)院組織師生共同外出考察，撰寫了《頂崗實習(xí)的可行性報告》、《頂崗實習(xí)工作的實施方案》、《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》等文件。

2.2 實習(xí)前的準(zhǔn)備工作要落實到位

企業(yè)反映有一些學(xué)校對學(xué)生實習(xí)管理混亂，學(xué)校與企業(yè)缺乏及時溝通與有效管理，造成學(xué)生與企業(yè)對立情緒嚴(yán)重，學(xué)生不滿的情緒直接影響到家長的不滿，并在網(wǎng)上發(fā)帖，給企業(yè)造成了極大的負(fù)面影響，更有甚者的是個別學(xué)生把不滿情緒帶入工作，致使產(chǎn)品的不合格率居高不下，給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失。面對上述出現(xiàn)的問題，我們采取相應(yīng)的措施：①通過20個學(xué)生合作工作小組，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，讓他們切身感受頂崗實習(xí)的現(xiàn)實意義和諸多問題；②告知學(xué)生家長，學(xué)生頂崗實習(xí)是學(xué)校的教學(xué)計劃，計有12個學(xué)分；③學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》；④學(xué)生與學(xué)院簽訂安全承諾書。

2.3 對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行心理干預(yù)

企業(yè)反映本科生眼高手低，動不動就跳槽，中專和高職院的學(xué)生好管，而且有時學(xué)生比農(nóng)民工還難管理，農(nóng)民工比較單純聽話，學(xué)生雖然悟性高，但很難駕馭，搞不好就一哄而散。企業(yè)一再告誡學(xué)校，如何保持學(xué)生的良好心態(tài)是實習(xí)成敗的關(guān)鍵。有一些學(xué)校組織學(xué)生來企業(yè)實習(xí)，第一周走一半，第二周就走的所剩無幾了，極大的影響了企業(yè)的生產(chǎn)，搞得校企雙方都非常被動，所以學(xué)生實習(xí)對學(xué)生心理是一次巨大的挑戰(zhàn)，因此頂崗實習(xí)前的心理調(diào)試和干預(yù)是必須的。針對上述問題，我們做了以下幾點：①對學(xué)生進(jìn)行心理測試，發(fā)現(xiàn)有27.7%的學(xué)生有打工的經(jīng)歷，有26.5%的學(xué)生說不清自己是否參加頂崗實習(xí)，有63.9%的學(xué)生對自己今后工作感到迷茫；②請心理學(xué)專家對學(xué)生進(jìn)行專題講座；③請企業(yè)人力資源部的主管到校宣講，突出講解企業(yè)員工的一些典型案例；④請有打工經(jīng)歷同學(xué)談感受，用他們自己的現(xiàn)身說法來樹立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 實習(xí)中的安全防范要落實到人

本科生頂崗實習(xí)的安全保障必須給予高度重視，要有應(yīng)急預(yù)案，責(zé)任落實到人，不能留有如何死角。我們的具體做法：①學(xué)生集中住宿，老師與學(xué)生同吃同??；②考慮所在的生產(chǎn)車間大多都與機(jī)械或電有關(guān)，老師要會同企業(yè)人員常檢查，要反復(fù)提醒學(xué)生注意安全生產(chǎn)；③企業(yè)實行的是兩班倒，提醒上夜班的同學(xué)一定要結(jié)伴而行，不得私自行動和外出，每天定時考勤兩次；④每晚召開學(xué)生干部例會；⑤設(shè)置小藥箱；⑥對安全問題要早發(fā)現(xiàn)快疏導(dǎo)。

2.5 學(xué)生的訴求要早發(fā)現(xiàn)早化解

由于學(xué)生實習(xí)崗位多，人員分散，流動性大的特點，可能誘發(fā)各種問題。比如，安排工作有先有后；工作任務(wù)有輕有重；技術(shù)含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班還是被動加班等等問題時常困擾著學(xué)生，我們的做法是：①學(xué)生在車間有問題可逐級反映，好說好商量，不得言行過激；②學(xué)生在宿舍里有問題可找舍長或老師；③老師和學(xué)生干部要主動與同學(xué)們進(jìn)行交流和談心；④老師要積極主動的去關(guān)心學(xué)生。

2.6 長時間工作對學(xué)生體能是嚴(yán)峻的考驗

通過學(xué)生進(jìn)校幾年的體能測試不難發(fā)現(xiàn)，他們的身體素質(zhì)是在逐年下降，而企業(yè)生產(chǎn)卻時常要求加班加點，每天工作十多個小時，簡單操作要重復(fù)數(shù)千次，車間內(nèi)外溫差大，學(xué)生開始極不適應(yīng)，常常會出現(xiàn)感冒發(fā)燒、腰酸背痛。為了應(yīng)對上述問題，我們也采取了相應(yīng)的辦法：①實習(xí)前加強體育鍛煉；②實習(xí)中勞逸結(jié)合，工作之余多休息，注意保暖；③身體不適要及早醫(yī)治；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。

2.7 本科生頂崗實習(xí)的意義不容小視

頂崗實習(xí)結(jié)束以后學(xué)生仿佛在一夜之間成熟了許多，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)與考研的目標(biāo)更加明確和堅定，其中突出表現(xiàn)主要有幾點：①學(xué)生無論是上專業(yè)課還是上選修課，他們的到課率都有了明顯的提高，平均到課率在92%以上；②學(xué)生各種抱怨聲少了；③學(xué)生考研率比往年有了明顯增加；④學(xué)生進(jìn)實驗室做畢業(yè)設(shè)計的更加積極和認(rèn)真；⑤學(xué)生對就業(yè)更加積極和主動，在面對企業(yè)的面試更加從容和自信，在2012年的年底09級學(xué)生最終就業(yè)率為98.1%，名列全校前茅。

3 本科生頂崗實習(xí)帶來的啟示

3.1 理論與實際相結(jié)合

頂崗實習(xí)有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，從而加深對學(xué)生對社會與所學(xué)專業(yè)的重新認(rèn)識和感悟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生參加頂崗實習(xí)有助于自身能力與社會需求之間的相互聯(lián)系，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作之間的相互聯(lián)系，人與人之間的相互溝通與合作的關(guān)系，使學(xué)生親身體驗到企業(yè)生產(chǎn)中確實存在著許多實際問題急待解決，但僅憑自身能力與學(xué)識是解決不好的，也說明自己的能力與學(xué)識相差甚遠(yuǎn)，努力提高自己理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性才是當(dāng)務(wù)之急。

3.2 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

頂崗實習(xí)有助于師生共同面對生產(chǎn)實習(xí)中所遇到的問題。實習(xí)中開設(shè)實踐理論課，每周給學(xué)生上一次課，四個學(xué)時，主要是圍繞企業(yè)的問題師生共同討論的形式來進(jìn)行。課程的內(nèi)容是由專業(yè)老師事先根據(jù)實習(xí)企業(yè)產(chǎn)品種類與特點，材料構(gòu)成與性能，生產(chǎn)工藝與要求，生產(chǎn)流程與操作等問題進(jìn)行有針對性的備課，并針對學(xué)生所關(guān)心的一些實際問題進(jìn)行認(rèn)真的反復(fù)修改，最后達(dá)到基本共識才送教到企業(yè)與學(xué)生展開面對面的討論，這對改進(jìn)教育教學(xué)的模式也具有積極的促進(jìn)作用。

3.3 提高學(xué)生就業(yè)能力

頂崗實習(xí)使學(xué)生勇敢走出校門，直接與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，加深了對社會和企業(yè)的親身感受和認(rèn)知，切實體會與同事建立合作關(guān)系，增強團(tuán)隊意識的重要性和必要性。頂崗實習(xí)也為一些貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源，既減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又提高了他們的自信心，對他們潛心學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)提供了必要的支撐和幫助；同時為部分家境較好的學(xué)生提供了一次難得的鍛煉機(jī)會。

參考文獻(xiàn)