導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 實(shí)踐教學(xué) 理念創(chuàng)新 策略分析

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0138-01

縱觀現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，集成科技對(duì)于數(shù)控技術(shù)的推動(dòng)作用不容忽視。無(wú)論是微電子技術(shù)還是自控監(jiān)測(cè)技術(shù)都對(duì)數(shù)控機(jī)床的發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，這對(duì)國(guó)內(nèi)機(jī)械制造業(yè)的整體水平提升意義重大。機(jī)械制造作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支撐產(chǎn)業(yè)，與當(dāng)前國(guó)防建設(shè)領(lǐng)域休戚相關(guān)，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)更是從實(shí)用性角度提升了人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，關(guān)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)是極為重要且有必要的。學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面實(shí)際操作水平的提高依賴于實(shí)踐課程的開(kāi)展，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也能夠讓學(xué)生更好地接觸到數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為今后的崗位工作打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)同時(shí)也需要理論教學(xué)作為支撐，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)引起實(shí)踐教學(xué)人員的足夠重視。

1 我國(guó)數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容與實(shí)施現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)數(shù)控教育領(lǐng)域的滲透無(wú)疑是對(duì)機(jī)械控制技術(shù)的有效補(bǔ)充，這對(duì)今后數(shù)控技術(shù)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。伴隨當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)課程的深入開(kāi)展，必將為我國(guó)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域儲(chǔ)備和輸送更多的專業(yè)型技術(shù)人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)內(nèi)機(jī)械制造水平的不斷提升。人才進(jìn)步與科技創(chuàng)新密切相關(guān)，實(shí)踐技能的提升必定能夠推動(dòng)數(shù)控產(chǎn)業(yè)朝著更加高速發(fā)展的方向邁進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，然而當(dāng)前我國(guó)數(shù)控機(jī)床在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出的一系列問(wèn)題也是不容忽視的。

1.1 數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

關(guān)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的調(diào)適與應(yīng)用能力，能夠在基礎(chǔ)操作中理解必要的數(shù)控機(jī)床管理與維護(hù)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)之上利用各種調(diào)適技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬編程信息的有效分析。一般實(shí)踐教學(xué)課程由數(shù)控機(jī)床操作和仿真實(shí)驗(yàn)兩部分組成，其中以實(shí)驗(yàn)課作為實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容。具體教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)踐課程大致涵蓋了三個(gè)方面的主要內(nèi)容：（1）數(shù)控機(jī)床的基本操作原理與組成結(jié)構(gòu)；（2）數(shù)控機(jī)床的具體操作步驟；（3）數(shù)控機(jī)床的編程與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為四大方面：其一，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠到位。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的資金和技術(shù)投入，無(wú)論是其中的教學(xué)設(shè)備還是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都與成本密切相關(guān)。然而出于經(jīng)濟(jì)目的考慮不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)建設(shè)領(lǐng)域僅僅依靠一些陳舊的數(shù)控設(shè)備，自然影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。其二，實(shí)際操作過(guò)程失誤頻頻發(fā)生。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)充滿好奇心，因此在操作過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取教師建議，導(dǎo)致設(shè)備事故頻發(fā)。其三，安全問(wèn)題令人揪心。不少學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中擅自將身體置于防護(hù)欄之外，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教學(xué)中最為重要的安全問(wèn)題。其四，不夠規(guī)范的實(shí)踐操作和設(shè)備應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床的操作及編程問(wèn)題需要嚴(yán)格遵守必要的程式化規(guī)定，這也是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所缺少的。

2 優(yōu)化數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)效果的策略探討

從當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題我們不難分析，提升實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施效果不僅需要從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)角度出發(fā)，更需要在實(shí)驗(yàn)課中積極培養(yǎng)學(xué)生的編程操作能力以及數(shù)控機(jī)床相關(guān)的保養(yǎng)維護(hù)能力，以此來(lái)提升實(shí)踐課程的教學(xué)效率與實(shí)施效果。隨著現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展傳統(tǒng)手工制造業(yè)正逐漸被完全取代，以機(jī)電一體化為主要特征的數(shù)控技術(shù)發(fā)展備受關(guān)注，這不僅由于它集結(jié)了計(jì)算機(jī)技術(shù)、程序編纂技術(shù)以及數(shù)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面內(nèi)容，同時(shí)這些技術(shù)本身也象征著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中存在的種種弊端，筆者認(rèn)為可從以下幾方面加以改善：

第一，注重?cái)?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大資金投入，定期對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行必要保養(yǎng)與維護(hù)。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)尤為重要，這不僅是數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵路徑。

第二，重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的共同提升，力求最大程度降低實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中意外事故的發(fā)生概率。數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)其目的旨在讓學(xué)生直接接觸到現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展水平，能夠通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程來(lái)提升自身對(duì)于數(shù)控領(lǐng)域的了解，進(jìn)而積累必要的數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)。

第三，重視數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的安全意識(shí)引導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從基本的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極遵守必要的設(shè)備操作規(guī)范，堅(jiān)持做到緊跟教學(xué)思維，不做與實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。此外，堅(jiān)決不可將身體部位置于機(jī)床范圍之內(nèi)，檢查自我防護(hù)眼鏡佩戴情況，重視自我人身安全的保護(hù)。

第四，從理念創(chuàng)新角度提升實(shí)踐教學(xué)的效果。數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅被約束在學(xué)校教學(xué)范圍之內(nèi)，而應(yīng)讓學(xué)生在深入企業(yè)實(shí)際了解的同時(shí)提升自我實(shí)踐認(rèn)知，甚至讓學(xué)生在實(shí)際崗位操作中加深對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解。值得注意的是，嚴(yán)格遵守必要的實(shí)踐操作規(guī)定是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)宗旨的根本前提。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)代化手段的輔助下，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化，然后目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)控機(jī)床專職管理和控制的人才數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需求，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的數(shù)控技術(shù)人才成為了打開(kāi)當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)缺口的有效途徑。數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和合作探究能力的培養(yǎng)，這不僅夯實(shí)了學(xué)生既有的數(shù)控知識(shí)結(jié)構(gòu)，從就業(yè)發(fā)展角度來(lái)看也與今后的數(shù)控方向人才發(fā)展需求相吻合。實(shí)踐教學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)課為主，側(cè)重學(xué)生操作技能與編程能力的發(fā)展，然而由于設(shè)備資金消耗過(guò)高，因此各級(jí)院校在實(shí)踐教學(xué)成本投入方面還有待加強(qiáng)。此外，還應(yīng)重視實(shí)踐知識(shí)的分層灌輸，考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，能夠切實(shí)讓學(xué)生感受到實(shí)踐教學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)到最佳的實(shí)踐教學(xué)效果。最后，數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)也至關(guān)重要，它是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 樓錫銀.XKA5032A型數(shù)控銑床的編程方法[J].機(jī)電一體化，2002（1）.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 操作技能 培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0238-01

數(shù)控技術(shù)已被世界各國(guó)納入到重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)行列中，是經(jīng)濟(jì)全球化下各國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。所以，數(shù)控技術(shù)的水平和其推廣應(yīng)用程度，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為了迎合這一時(shí)展的要求，國(guó)內(nèi)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開(kāi)始注重加強(qiáng)對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)。但是由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資力量的不同，培訓(xùn)模式和學(xué)生的技能水平也就各有差異，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作技能的培訓(xùn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1 改善教學(xué)條件，配置多功能一體化的機(jī)床設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的功能逐漸完善，精確度和自動(dòng)化程度也在不斷提高，并且，數(shù)控機(jī)床更新的速度也變得越來(lái)越快。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院因?yàn)橘Y金短缺、技術(shù)限制等因素，將更多的資金用于普通機(jī)床的改造方面、模擬設(shè)備或者已經(jīng)過(guò)時(shí)的系統(tǒng)上，一味地追求數(shù)量，而不知道注重質(zhì)量的提升。盡管著這種方法能夠幫助解決眼前問(wèn)題，但是這類機(jī)床的技術(shù)含量過(guò)低，難以滿足現(xiàn)代數(shù)控教學(xué)的要求，其早晚都會(huì)被淘汰，到時(shí)候不但浪費(fèi)了資金，而且不利于學(xué)生數(shù)控操作技能的提升，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)難滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該以長(zhǎng)期發(fā)展為立足點(diǎn)，將現(xiàn)有的資金投入到多功能一體化的先進(jìn)設(shè)備的采購(gòu)中，寧愿要質(zhì)量的提升，也不要盲目追求數(shù)量。因?yàn)楦髀殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)層次不同，所以在資金投入比重上也有所差異，對(duì)于缺少足夠資金配置多功能數(shù)控機(jī)床的學(xué)校，可以完善學(xué)?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)，采用仿真軟件進(jìn)行操作模擬，然后在條件較好學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生過(guò)去進(jìn)行技能培訓(xùn)，確保學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作技能的提升。

2 重視基本技能的掌握，抓好基本操作訓(xùn)練

相對(duì)于普通機(jī)床而言，數(shù)控機(jī)床具有一定的先進(jìn)性，但是在實(shí)際操作中，數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床還是存在許多相同之處的。比如在刀具角度、加工工藝、工件裝夾方法以及夾具設(shè)計(jì)等方面，數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床都是采用同種操作方法。倘若學(xué)生對(duì)普通機(jī)床的操作技能還未掌握，就直接上手操作數(shù)控機(jī)床，很容易還導(dǎo)致因操作方法不當(dāng)而損壞數(shù)控機(jī)床，一旦數(shù)控機(jī)床受到損壞，其維修費(fèi)用將比普通機(jī)床高得多，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一筆不小的經(jīng)濟(jì)支出。況且現(xiàn)在是大部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校是普通機(jī)床較多，而數(shù)控機(jī)床的數(shù)量的則很少，學(xué)校倘若在教學(xué)中充分發(fā)揮了普通機(jī)床的作用，先讓學(xué)生熟練掌握普通機(jī)床的操作技能，再動(dòng)手操作數(shù)控機(jī)床，由此而來(lái)便會(huì)在很大程度上節(jié)省數(shù)控機(jī)床的投資資金，大大縮減了教學(xué)成本。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作技能培訓(xùn)之前，必須要先讓學(xué)生熟練掌握普通機(jī)床的操作技能，在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校就采取這種培訓(xùn)模式，即在數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)之前先加強(qiáng)普通機(jī)床的操作技能培訓(xùn)，必要時(shí)為學(xué)生提供一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在操作數(shù)控機(jī)床的安全性能就明顯提高多了，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高，并且還在一定程度上降低了實(shí)習(xí)成本。

3 培訓(xùn)要與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，緊跟時(shí)展步伐

目前，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校為學(xué)生提供技能培訓(xùn)的場(chǎng)地就是學(xué)校內(nèi)部的實(shí)習(xí)車間，這不論是工作環(huán)境還是技術(shù)含量，都要比工廠的實(shí)際生產(chǎn)要差的多。以往的職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核都是采用60分及格制，為此，學(xué)生在操作時(shí)都存有僥幸心理，認(rèn)為只要達(dá)到60分這個(gè)產(chǎn)品便合格了，盡管有些部分的尺寸不精確也沒(méi)有關(guān)系。而在實(shí)際生產(chǎn)中，產(chǎn)品的合格率需達(dá)到百分之百，所有的產(chǎn)品制作都要按照?qǐng)D紙要求，尺寸大小要十分精準(zhǔn)。但事實(shí)上，學(xué)校的數(shù)控培訓(xùn)通常只重視學(xué)生的編程能力，只要零件加工的單大體輪廓滿足要求便可，而忽視零件的尺寸設(shè)計(jì)、形位公差以及藝術(shù)加工等方面的要求，更不會(huì)注重實(shí)際生產(chǎn)中生產(chǎn)效率的提升了。所以，在此種模式下培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生是難以滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要的。另外，數(shù)控機(jī)床的操作技能培訓(xùn)要迎合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)的許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)還只停滯在手工編程中，所有的程序都是通過(guò)手工輸入，這種方法只適用于簡(jiǎn)單的零件，而對(duì)于復(fù)雜零件則很難發(fā)揮作用，所以，職業(yè)學(xué)校的數(shù)控培訓(xùn)有必要提高編程的自動(dòng)化程度，應(yīng)用圖形交互自動(dòng)編程系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)與機(jī)床有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這在很大程度上節(jié)約了學(xué)生的操作時(shí)間，培訓(xùn)效果也比較顯著。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于任何一門課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量得以提升的基礎(chǔ)是擁有一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，數(shù)控專業(yè)課程也不例外。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)是多種學(xué)科的結(jié)合體，所以數(shù)控教學(xué)對(duì)師資要求就相對(duì)更高。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)的教師不僅要熟練掌握一定的數(shù)控原理、機(jī)電控制以及計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，而且要有一定實(shí)際生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)。只有同時(shí)具備這兩種條件，才會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作產(chǎn)生有效的課程指導(dǎo)作用。并且教師掌握一定的數(shù)控機(jī)床維護(hù)知識(shí)，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作中所遇到的問(wèn)題。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)老師或許不具備這么多的條件，但是在數(shù)控操作技能培訓(xùn)中，必須要有一定的理論指導(dǎo)、實(shí)際操作以及機(jī)床維護(hù)等內(nèi)容，從而保障培訓(xùn)體系的完整性。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)時(shí)要遵照循序漸進(jìn)的原則，同其他教學(xué)內(nèi)容一樣，數(shù)控培訓(xùn)也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。除了上文所述要注重基本操作技能的培訓(xùn)，還需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜展開(kāi)數(shù)控機(jī)床的操作技能培訓(xùn)，要確保培訓(xùn)知識(shí)能夠被學(xué)生們有效吸收，從而提高培訓(xùn)的效率。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，數(shù)控機(jī)床在我國(guó)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求量也越來(lái)越大。為了促進(jìn)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一大批適應(yīng)時(shí)展需求的數(shù)控專業(yè)人才。因此，國(guó)內(nèi)的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)控機(jī)床的培訓(xùn)效率，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控操作技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

Abstract: The curriculum system of NC technology application should reflect: facing the demand of market and enterprise, combining with static and dynamic. Through the analysis of current situation of numerical control applied technology teaching, this paper is to explore some ideas of teaching reform of NC teaching reformed, and puts forward seven suggestions: specific content as described in the text.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)需求；多媒體教學(xué)；校企合作

Key words: enterprise needs；multimedia teaching；school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0267-02

0引言

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)院校培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，許多學(xué)生已取得了勞動(dòng)與社會(huì)保障部門頒發(fā)的數(shù)控技能等級(jí)證書，但我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才卻仍然非常短缺。教育部門培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才怎樣才能滿足企業(yè)的需求？企業(yè)到底急需什么類型的數(shù)控技術(shù)人才？對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有什么要求？這就要求教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該力求使學(xué)生的所學(xué)與工作中的所用密切結(jié)合，努力探索出一條適合我國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。

通過(guò)對(duì)職校數(shù)控技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在企業(yè)生產(chǎn)中，由于學(xué)生的職業(yè)技能不夠全面，特別是數(shù)控加工工藝、編程、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等方面知識(shí)缺乏和不足，造成畢業(yè)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)能力不夠全面等，不能完全滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際需求，也就是說(shuō)我們培養(yǎng)的是個(gè)“半成品”，不是一個(gè)合格品。究其原因：主要是數(shù)控以實(shí)訓(xùn)為主，如何讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作中更好的掌握技能，是我們積極努力的方向。

就業(yè)市場(chǎng)是殘酷的,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也迫使用人單位不得不提高錄用員工的標(biāo)準(zhǔn)。顯然職業(yè)學(xué)校以往在專業(yè)方面的純理論教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)需要：

1數(shù)控教學(xué)面臨的問(wèn)題

數(shù)控加工教學(xué)滯后于社會(huì)及市場(chǎng)需要，是專業(yè)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。目前，數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：

1.1 傳統(tǒng)數(shù)控課程及教學(xué)無(wú)職教特色職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式、教學(xué)方法和以理論考試為主的評(píng)價(jià)方式，以及教師的相對(duì)滯后的教育教學(xué)觀念和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間難以練就一項(xiàng)過(guò)硬技能，畢業(yè)時(shí)不能依靠自身技能找到一份理想的職業(yè)，而僅能從事一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，或者到工廠后需進(jìn)行重新培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專畢業(yè)生找不到工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中所接觸的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且往往落后于企業(yè)在實(shí)踐培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

1.3 相關(guān)教學(xué)軟件少，沒(méi)有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異

適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。數(shù)控加工作為引進(jìn)技術(shù)，伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展。企業(yè)生產(chǎn)中不斷引進(jìn)各種尖端數(shù)控設(shè)備，其數(shù)控加工工藝復(fù)雜，對(duì)操作者的技能提出了更高要求。面對(duì)生產(chǎn)中種類繁多的操作系統(tǒng)和特定的數(shù)控編程方法，教學(xué)條件的滯后使數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)受到不同程度的影響，老師難教，學(xué)生難學(xué)。另外，數(shù)控機(jī)床的數(shù)控接口系統(tǒng)造價(jià)高，但技術(shù)周期壽命短，而學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，使職業(yè)教育難以與新技術(shù)的發(fā)展保持同步。

2數(shù)控教學(xué)改革的思路

2.1 參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況確定教學(xué)方案可采用模塊化，把整個(gè)數(shù)控專業(yè)要所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融合在一起并把它分成若干個(gè)模塊，把許多典型的任務(wù)分到每個(gè)模塊中，特點(diǎn)是將學(xué)科整合，然后按知識(shí)點(diǎn)分塊進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，每一個(gè)模塊都有對(duì)教與學(xué)、理論與技能訓(xùn)練提出要求，每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立完整，而模塊之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)和制定數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作任務(wù)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生全部達(dá)到中級(jí)工技能水平,高職學(xué)生達(dá)到高級(jí)工技能水平。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在行業(yè)專家對(duì)本專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定各課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定各課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋“數(shù)控技術(shù)工”職業(yè)資格能力中的考核模塊。教學(xué)實(shí)施通過(guò)把本課程所要求掌握的基本技能按工作過(guò)程分解成若干項(xiàng)目并創(chuàng)設(shè)工作情景，借助實(shí)訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在工作過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和技能應(yīng)用，使學(xué)生掌握必備的技能和知識(shí)，并養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力拓展的后勁，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。其次，圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向，結(jié)合工序和工作情境，將工作項(xiàng)目與工作任務(wù)進(jìn)行整合。然后，將任務(wù)層層分解。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)手段現(xiàn)在職校學(xué)生的特點(diǎn)是：知識(shí)新、反應(yīng)快、理論性強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐性。對(duì)于沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，讓他們想象出切削加工過(guò)程、加工工藝步驟以及最終的形狀，具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，教學(xué)手段的改革成為歷史的必然。教學(xué)手段由掛圖和黑板向幻燈片、投影、電視、CAI和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方面發(fā)展。特別是多媒體教學(xué)，把黑板和掛圖無(wú)法形容的直觀性通過(guò)視頻展臺(tái)，把有形的物體展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新發(fā)展。具體可結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)，借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示。學(xué)生通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種真實(shí)感覺(jué)，因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。

2.3 加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式，能很快適應(yīng)崗位需求。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)教師進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)的同時(shí)，可以有計(jì)劃地從工廠企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，積極為他們開(kāi)展教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助他們盡快過(guò)好教學(xué)關(guān)。同時(shí)積極選送優(yōu)秀教師到高校進(jìn)行師資培訓(xùn)或下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，努力培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍，為搞好數(shù)控技術(shù)教育奠定師資基礎(chǔ)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開(kāi)的。因此，對(duì)數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)要求功能齊全，G、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環(huán)和宏指令功能強(qiáng)大，可設(shè)置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補(bǔ)償參數(shù)豐富，能支持開(kāi)環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國(guó)外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗(yàn)和動(dòng)態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開(kāi)發(fā)與擴(kuò)展接口，以便學(xué)生更好、更方便、更安全的掌握數(shù)控編程和操作。

2.6 重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以2009年參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班期間對(duì)清華大學(xué)機(jī)械班的教師做的一次問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)為依據(jù)。調(diào)查顯示，進(jìn)行普車實(shí)訓(xùn)的比例高達(dá)88%，多安排在第一學(xué)年，平均學(xué)時(shí)6周，最長(zhǎng)16周,可見(jiàn)大部分學(xué)校對(duì)普車實(shí)訓(xùn)都是很重視的。

2.7 建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)及實(shí)踐培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)CAM/CAM教學(xué)軟件，學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行機(jī)械制圖和零件工藝分析，熟練掌握加工編程方法。目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況合理選擇其中的兩種軟件。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)體現(xiàn)：面向市場(chǎng)和企業(yè)需求，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以較大比例的實(shí)踐教學(xué)為手段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2001.6.

篇4

一、設(shè)置專業(yè)方向

職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)多為三年制，理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配一般為1∶1。建議將數(shù)控專業(yè)設(shè)置不同的專業(yè)方向，如數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控維修方向等，然后依據(jù)各專業(yè)方向合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。第一，數(shù)控車床方向在實(shí)習(xí)計(jì)劃中重點(diǎn)安排普通車床、數(shù)控車床、Master CAM Lathe仿真實(shí)習(xí)等。第二，數(shù)控銑床方向在實(shí)習(xí)計(jì)劃中重點(diǎn)安排普通銑床、數(shù)控銑床、Master CAM Mill仿真實(shí)習(xí)等。第三，數(shù)控維修方向在實(shí)習(xí)計(jì)劃中重點(diǎn)安排鉗工、機(jī)械維修、數(shù)控編程與仿真、數(shù)控維修等實(shí)習(xí)內(nèi)容。區(qū)別對(duì)待非數(shù)控專業(yè)，職業(yè)院校機(jī)械制造工藝、模具制造等專業(yè)一般也安排有數(shù)控加工實(shí)習(xí)，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般只要求了解數(shù)控機(jī)床原理，掌握基本的編程和加工方法即可。實(shí)踐表明，兩周（60學(xué)時(shí)）的實(shí)習(xí)時(shí)間便可。對(duì)于數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō),數(shù)控車床方面，除了一些基本的加工表面的編程與加工以及子程序的調(diào)用、復(fù)合循環(huán)編程等必須掌握外，還必須掌握一些內(nèi)表面的加工及尺寸偏差的補(bǔ)正等。數(shù)控銑床方面，必須掌握對(duì)刀、內(nèi)外輪廓形狀的編程與加工、鉆孔循環(huán)編程與加工以及刀具半徑補(bǔ)償與刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用等，高級(jí)班還應(yīng)掌握宏程序的編程等。另外，在實(shí)習(xí)計(jì)劃中還要考慮工藝、刀具、切削用量等內(nèi)容的安排。重視金工實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能仍是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)。

二、引入數(shù)控仿真軟件

數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)不比其他專業(yè)，如果要使每個(gè)學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，可能要投入上百萬(wàn)資金添置設(shè)備，這對(duì)于很多職業(yè)院校而言顯然是一筆大額開(kāi)支。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生更快地熟悉和了解數(shù)控加工的過(guò)程，掌握每種數(shù)控機(jī)床的基本操作，而且能在實(shí)現(xiàn)同樣效果的情況下將加工出錯(cuò)及事故發(fā)生率降到最低。數(shù)控仿真軟件的實(shí)習(xí)既可與理論課結(jié)合，邊講邊操作，也可單獨(dú)拿出一周的時(shí)間來(lái)專門安排實(shí)習(xí)，各?？山Y(jié)合機(jī)房的實(shí)際情況具體安排。一般要求在上理論課時(shí)應(yīng)拿出4學(xué)時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際加工的觀摩教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)加工有感性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)刀環(huán)節(jié)等，然后再安排仿真實(shí)訓(xùn)。理論課結(jié)束后安排實(shí)際加工實(shí)訓(xùn)效果較好。

三、提高設(shè)備利用率

減少設(shè)備的空閑時(shí)間、提高設(shè)備的利用率是解決實(shí)習(xí)工位短缺的另一途徑。首先，教學(xué)相關(guān)部門要摸清全校數(shù)控設(shè)備的上課需求情況。數(shù)控設(shè)備作為學(xué)校一種有限的優(yōu)質(zhì)資源，不僅數(shù)控專業(yè)有需求其他專業(yè)也有一定需求。所以在每個(gè)學(xué)期期末，各專業(yè)教研室應(yīng)提出各班級(jí)的數(shù)控機(jī)床使用計(jì)劃和實(shí)習(xí)材料需求清單，交由教務(wù)處和設(shè)備處統(tǒng)籌安排，并于下學(xué)期開(kāi)學(xué)前制定和落實(shí)好學(xué)校數(shù)控設(shè)備的使用計(jì)劃。其次，為了滿足教學(xué)需求，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一方面，可采用早、晚班制，早班的實(shí)習(xí)時(shí)間為早7∶30―10∶00、10∶30―12∶30，中班實(shí)習(xí)時(shí)間為12∶30―15∶00、15∶30―17∶40，課間休息半小時(shí)；另一方面，可利用寒暑假時(shí)間，集中安排臨近畢業(yè)的班級(jí)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。由于此安排對(duì)正?；虒W(xué)有一定影響，故在政策上對(duì)有關(guān)教師應(yīng)有一定傾斜，如實(shí)習(xí)教師上班時(shí)間的彈性制、假期實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。再次，對(duì)設(shè)備進(jìn)行良好的維護(hù)管理。設(shè)備出現(xiàn)故障，往往打亂教學(xué)計(jì)劃，帶來(lái)很多不良影響。每學(xué)期末，維護(hù)人員都要對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，對(duì)機(jī)床進(jìn)行全面檢修。

篇5

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù) 實(shí)踐 改革

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0182-01

中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它的教育要求是使學(xué)生在校期間完成專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，在畢業(yè)后即能直接上崗。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。中等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要走出一條既不同于一般本科院校，又不同于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)道路。這個(gè)模式應(yīng)該是打破原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該校企合作，改變以前的先理論后實(shí)踐的模式，而改變?yōu)閺膶?shí)踐到理論的新模式，打造出具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)該制定出更加適合的實(shí)踐教學(xué)模式，例如：一條主線、兩個(gè)體系、前校后廠，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)的模式，以便將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”基地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。從而達(dá)到實(shí)踐課程占總課程一半的目的。將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)的最終目的，改變高等院校之前的“先理論后實(shí)踐”的模式，變?yōu)椤皩?shí)踐再理論”的新模式，通過(guò)先實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，再有目的的學(xué)習(xí)理論，然后再有針對(duì)性地應(yīng)用于實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也利于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握。在教學(xué)中體現(xiàn)出多實(shí)踐、早實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)不斷線的方針，并將工學(xué)結(jié)合分為“走崗”“貼崗”“頂崗”三個(gè)階段。科學(xué)利用時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)效果，具體體現(xiàn)如下：

一、增加教學(xué)內(nèi)容

增加《數(shù)控編程》《數(shù)控機(jī)床》《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》課程的一體化教學(xué)內(nèi)容，均在數(shù)控中心或模擬編程室完成，去掉原來(lái)數(shù)控技術(shù)中的一些參觀性“機(jī)床操作”實(shí)驗(yàn)。數(shù)控編程強(qiáng)調(diào)的是邊講邊練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。如果單獨(dú)講編程很容易忘掉，也不利于理解。與數(shù)控機(jī)床操作一起講解，學(xué)生可以把自己編制的程序化為加工實(shí)物，也便于理解和記憶。

二、把生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職業(yè)資格考核結(jié)合起來(lái)

開(kāi)設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》，分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第三學(xué)期在學(xué)完了《數(shù)控機(jī)床編程》一體化課程及《機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝》課程后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)5周，主要要求學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板并對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作，同時(shí)按照高級(jí)工的考核內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生。第四學(xué)期在學(xué)完了高級(jí)工的理論課程并經(jīng)過(guò)暑假期間在校外實(shí)訓(xùn)基地上崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練后進(jìn)行5周的提高訓(xùn)練，主要注重復(fù)雜零件的加工精度和加工效率，完成部分學(xué)生的高級(jí)工考試訓(xùn)練，最后考取證書。

三、畢業(yè)綜合實(shí)踐與崗前培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)

將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生選擇中等復(fù)雜程度的零件，從使用軟件對(duì)零件造型、生成數(shù)控代碼、切削參數(shù)的選擇、零件的裝夾、機(jī)床的調(diào)試到零件的加工都由學(xué)生自己完成，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到崗前培訓(xùn)的目的，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和畢業(yè)答辯的形式考核學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與文字表達(dá)能力。

四、根本改變實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況

要從根本上改變目前實(shí)踐教學(xué)狀況，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐課程在中等職業(yè)院校所有課程中的重要地位。同時(shí)，可以按照三個(gè)階段來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到畢業(yè)即能上崗的要求。

五、將工學(xué)結(jié)合分為“走”“貼”“頂”三個(gè)階段

1.走崗實(shí)習(xí)階段。在入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生第一周在實(shí)習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。

2.貼崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生在生產(chǎn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)某一工藝操作，其主要任務(wù)是識(shí)記和模仿生產(chǎn)人員的工作過(guò)程，分析生產(chǎn)過(guò)程的基本原理和技術(shù)規(guī)律。

3.頂崗實(shí)習(xí)階段。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織下，在固定工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，逐步改進(jìn)操作方法，最終達(dá)到熟練操作的程度。頂崗實(shí)習(xí)與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是同時(shí)進(jìn)行的，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立編程、獨(dú)立加工完成一個(gè)較復(fù)雜的工件。程序和產(chǎn)品作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)。

通過(guò)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中干、邊干邊學(xué)、邊學(xué)邊干”。

六、實(shí)訓(xùn)基地全程開(kāi)放

應(yīng)該在學(xué)生在校階段，將實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生全程開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)去基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，像圖書館式的管理實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可以自愿增加實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，改革后的課程，實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該占總教學(xué)時(shí)數(shù)的一半左右，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，突出了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn)作用。在減少教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，較大幅度地提高了教學(xué)效率。

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篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；改革；數(shù)控編程；

教學(xué)《數(shù)控編程》是高職高專數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和其他許多機(jī)電類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，它以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備基本編程技能和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用能力為目標(biāo)。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)《數(shù)控編程》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容要圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)這三方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)，必須有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、時(shí)效性和新穎性。《數(shù)控編程》理論教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)、數(shù)控編程等內(nèi)容。由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展很快，因此，《數(shù)控編程》這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容與教材隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。教材以講明基本概念、基本原理為度，應(yīng)刪去一些繁鎖的計(jì)算過(guò)程和一些過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，由于自動(dòng)編程在數(shù)控編程中已得到廣泛應(yīng)用，可將教材中一些復(fù)雜曲線的數(shù)學(xué)處理等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮；因穿孔紙帶在企業(yè)中已很少使用，這部分內(nèi)容也可以刪減；由于高職學(xué)生主要是技能的培養(yǎng)，因此，有必要對(duì)理論性太強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出實(shí)踐技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，所以對(duì)數(shù)控加工的原理也可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，還應(yīng)將教材中內(nèi)容接近的部分進(jìn)行合并。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行編排。如對(duì)于機(jī)械制造及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)，主要講授數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控車床、銑床、加工中心、計(jì)算機(jī)輔助編程。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要講授數(shù)控車床、銑床、加工中心編程、數(shù)控電火花、線切割機(jī)床編程。這樣，《數(shù)控編程》課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)了系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性，同時(shí)要注重汲取近期先進(jìn)制造技術(shù)和數(shù)控技術(shù)的最新研究成果，注重知識(shí)的前后連貫，注重基礎(chǔ)知識(shí)的完整性。

2.教材是教學(xué)改革的物化成果。

在確定了課程基本內(nèi)容后，教材的編寫就成為有效提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在《數(shù)控編程》課程教材的建設(shè)中，應(yīng)以課程的基本要求為基礎(chǔ)。以教材設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)分類原則為理論指導(dǎo)，進(jìn)行高職高?！稊?shù)控編程》教材的編寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合等5個(gè)類別。知識(shí)級(jí)涉及的主要是心理過(guò)程的記憶。本課程知識(shí)級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)是：數(shù)控編程基本概念的名稱、定義；數(shù)控編程中的基本規(guī)則以及數(shù)控編程中常用代碼的意義、用途。"理解" 是能力發(fā)展的一個(gè)基本層次，是對(duì)知識(shí)材料的轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。本課程理解級(jí)教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)控編程的定義、字與字的功能、程序格式；解釋坐標(biāo)系規(guī)則、定義，并識(shí)別各典型機(jī)床坐標(biāo)系；理解數(shù)學(xué)處理的基本方法；解釋常用代碼的定義、使用方法及編寫格式，各代碼間的區(qū)別與聯(lián)系；理解典型數(shù)控機(jī)床加工程序編制的基礎(chǔ)（機(jī)床主要功能、加工工藝范圍、工藝裝備、編程特點(diǎn)等）。"應(yīng)用"是將知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際中解決新問(wèn)題。本課程應(yīng)用級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：掌握典型數(shù)控機(jī)床的常規(guī)編程方法；進(jìn)行一般形狀零件加工程序的分析及編制。"分析" 是對(duì)一項(xiàng)信息，找出其構(gòu)成的要素或部分，使得觀念中相關(guān)的層次更為清楚，并且使得觀念與觀念的關(guān)系更為明白。本課程分析級(jí)主要教學(xué)目標(biāo)：分析數(shù)控機(jī)床編程中，各項(xiàng)功能的適用場(chǎng)合，并使用其進(jìn)行編程；對(duì)典型數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀調(diào)整、工作臺(tái)調(diào)整、程序調(diào)整等進(jìn)行分析，并確定正確方法。綜合是將多元素或部分加以組合以形成一個(gè)整體。本課程中"綜合" 級(jí)教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為能對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加 程序的多方案比較，對(duì)較復(fù)雜零件進(jìn)行工藝、程序、加工調(diào)整分析，并確定加工方案。

教學(xué)目標(biāo)分類理論的基本精神是教學(xué)要循序漸進(jìn)，層層深入，這是教材設(shè)計(jì)的基本原則，遵循這一原則能有效提高教材的科學(xué)性、適用性和針對(duì)性。高職教材的編寫必須要遵循這一基本理論，才能形成高職教材的特色。

3.教學(xué)手段的改革

媒體與手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分， 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及， 通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求，取而代之的將是錄音、幻燈、錄像、電視，特別是多媒體電腦，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)，可以使教學(xué)生動(dòng)、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控編程》課程時(shí)，普遍感覺(jué)這門課枯燥、難學(xué)，但如果利用電子教案，采用多媒體形式組織教學(xué)，同時(shí)利用數(shù)控加工的仿真軟件，對(duì)學(xué)生編制出的數(shù)控程序進(jìn)行仿真加工，這樣就會(huì)使教學(xué)直觀、形象，也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺(jué)數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用，這樣就會(huì)對(duì)《數(shù)控編程》產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)好這門課也就不是難事了。利用多媒體課件進(jìn)行《數(shù)控編程》課程的教學(xué)也可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師在上面講，學(xué)生在下面做筆記。有些同學(xué)往往顧了做筆記就顧上聽(tīng)課，常常一堂課下來(lái)，筆記做了不少，但腦子卻是一片空白。采用多媒體課件授課，學(xué)生無(wú)需做筆記，只須專心聽(tīng)課，課后將電子教案一COPY就行了，復(fù)習(xí)時(shí)也非常輕松，而且多媒體課件的信息量也非常豐富，還可以解決課時(shí)不足的問(wèn)題。另外，傳統(tǒng)的授課方法，不但板書需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果也較差。但采用多媒體課件授課，就會(huì)大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，提高課堂的利用率

4.考試方法的改革

考試是教師和學(xué)生每學(xué)期都必須經(jīng)歷的事情。學(xué)生可以通過(guò)考試，對(duì)學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí)；教師也以通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的教學(xué)教學(xué)效果。然而，采用什么樣的考試方法，怎樣考核學(xué)生，是十分重要的。好的考試方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)。為了尋找一種科學(xué)的、合理的、有效的考試方法，我認(rèn)為有必要對(duì)目前的考試方法進(jìn)行改革?？荚噾?yīng)該采取多種形式進(jìn)行，才能反映學(xué)生各方面能力水平?？荚嚦煽?jī)可以由三項(xiàng)內(nèi)容組成：筆試（50%）+操作考試（30%）+綜合考試（20%）=總成績(jī)（100%）。1）筆試：主要考核學(xué)生對(duì)本課程基本理論知識(shí)的掌握情況（50分）；試卷可以采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的辦法，這樣真正做到"教考分離"。2）操作考試：主要考核學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床基本技能（30分）；3）綜合考試：每個(gè)學(xué)生獨(dú)立加工一個(gè)零件，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（20分）。

5.實(shí)踐教學(xué)的改革

高職專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)。為此，必須要重點(diǎn)建設(shè)好與理論教學(xué)體系互相聯(lián)系、相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)體系，必須與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才?！稊?shù)控編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了達(dá)到數(shù)控技術(shù)和其他機(jī)械類專業(yè)對(duì)本課程的要求，必須建立本課程獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，即數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)及編程實(shí)驗(yàn)──數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)──綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

1）課程實(shí)驗(yàn) 主要開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)控編程的實(shí)驗(yàn)，包括①手工編程：每個(gè)學(xué)生一臺(tái)模擬編程器，完成數(shù)控車床、銑床編程訓(xùn)練。②計(jì)算機(jī)輔助編程（自動(dòng)編程）。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)及配套CAD/CAM軟件，完成復(fù)雜形狀零件自動(dòng)編程訓(xùn)練，通過(guò)編程訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控編程的方法和技巧。

2）數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床、銑床和加工中心實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序輸入、刀具參數(shù)設(shè)置、機(jī)床調(diào)整、機(jī)床維護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠操作數(shù)控機(jī)床并加工出合格零件，培養(yǎng)學(xué)生操作機(jī)床的基本技能。

3）綜合實(shí)踐訓(xùn)練 學(xué)生自己選擇中等復(fù)雜程度的零件，分析零件結(jié)構(gòu)、制訂工藝過(guò)程、工藝路線，選擇數(shù)控機(jī)床、刀具、夾具等，編制加工程序，自己動(dòng)手操作加工出零件，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；教材；課程

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，但與此同時(shí)，制造業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，數(shù)控人才緊缺問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，在這種情況下，培養(yǎng)數(shù)控人才的高職院校需要承受的壓力也逐漸增大。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的數(shù)控人才，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題。

一、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.改革的指導(dǎo)思想

為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，改革的主要指導(dǎo)思想是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)高職教學(xué)中的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而提高人才的質(zhì)量，不斷地深化教育體系，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控人才。

2.改革的目標(biāo)

高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，其主要的改革目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的數(shù)控高級(jí)技術(shù)技能人才。在改革的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系應(yīng)該包括“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以培養(yǎng)能力為中心”“以知識(shí)全面為準(zhǔn)”等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)體系開(kāi)展工作，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

二、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)還有待加強(qiáng)

在高職院校中，由于學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度還不夠，甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，高職院校為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了改革，但在改革實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生的不重視、不配合，從而導(dǎo)致改革無(wú)法順利地實(shí)施下去，改革的作用得不到充分發(fā)揮。

2.教師開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平不高

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教導(dǎo)上，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際操作能力越來(lái)越重視，鑒于此種情況，高職院校提高了對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了改革。但在改革實(shí)施的過(guò)程中，忽視了對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平無(wú)法滿足改革后的教學(xué)要求，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而阻礙了高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的實(shí)施

1.實(shí)現(xiàn)課程一體化和模塊化

在高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革實(shí)施的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)課程一體化和模塊化。所謂的模塊化就是將整體的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理分解，將其分解成多個(gè)模塊，然后按照合理的順序?qū)γ總€(gè)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，通過(guò)這樣細(xì)分講解的方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模塊分解，可以分成兩個(gè)基礎(chǔ)模塊，一個(gè)是計(jì)算機(jī)繪圖模塊，另一個(gè)是手工繪圖模塊。計(jì)算機(jī)繪圖模塊中的軟件主要包括CAXA、UG等。除了這兩個(gè)基礎(chǔ)的模塊之外，還有三個(gè)主要模塊：（1）數(shù)控仿真訓(xùn)練模塊。這個(gè)模塊中主要包含數(shù)控加工編程、操作流程以及加工工藝等內(nèi)容。（2）數(shù)控機(jī)床維修模塊。在這個(gè)模塊中，主要包括機(jī)床結(jié)構(gòu)原理和維修等內(nèi)容。（3）數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作模塊。機(jī)床系統(tǒng)功能以及具體的操作流程都屬于實(shí)際操作模塊的范疇。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程一體化中主要包含以下內(nèi)容：機(jī)床電氣、PLC以及氣壓等內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，還需要將測(cè)量技術(shù)、鉗工工藝以及技能培訓(xùn)等內(nèi)容與之結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程的一體化。

2.教材和課程的建設(shè)

隨著數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)施，原本的教材已經(jīng)不適應(yīng)改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教材是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，若是教材與教學(xué)不相符，將會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利的影響。面對(duì)這種情況，對(duì)教材進(jìn)行建設(shè)是非常有必要的。在進(jìn)行教材建設(shè)的過(guò)程中，可以將部分?jǐn)?shù)控企業(yè)中已經(jīng)完成的項(xiàng)目或者是等待完成的項(xiàng)目作為參考資料，將理論知識(shí)和實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，從而制訂出符合改革后數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材。隨著高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的不斷深化改革，傳統(tǒng)的課程分配已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，在這種情況下，對(duì)課程分配方式進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行的。在進(jìn)行課程分配的時(shí)候，需要分清主干課程和分支課程，對(duì)課程的合理分配，可以幫助教師更好地開(kāi)展課程教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更全面地掌握數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改變考試形式，推行“雙證書”

在高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的情況下，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)考試形式進(jìn)行改革，使考試形式與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相吻合。數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教材內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目為材料進(jìn)行制訂的。因此，可以建立從原理設(shè)計(jì)、模型建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行考核的考試形式，通過(guò)企業(yè)要求和課程要求兩方面進(jìn)行考核，從而完善考核體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確檢驗(yàn)。改變考試形式，主要體現(xiàn)為“雙證書”的推行?！半p證書”是指數(shù)控等級(jí)證書和畢業(yè)證書。高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的考試形式進(jìn)行改變，不僅要求學(xué)生參加一般的考試，還要求學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，通過(guò)對(duì)兩個(gè)考試結(jié)果的分析可以更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)控行業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求有了明顯的改變，從注重人才的理論知識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)為注重人才的實(shí)踐能力，這樣的變化增加了高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。主要的問(wèn)題之一就是學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度不夠，不能在教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中積極地配合教師，努力地學(xué)習(xí)知識(shí)。面對(duì)這種情況，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度是迫在眉睫的。學(xué)生是課堂的主體，高職院校所做的一切改革都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革重要性的宣傳，讓學(xué)生進(jìn)一步了解改革的必要性。與此同時(shí)，高職院校還可以與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)際體驗(yàn)一次，讓學(xué)生明白只有符合社會(huì)對(duì)人才的要求才能在社會(huì)中獲得立足之地，才能更好地生活。當(dāng)學(xué)生明白了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性之后，自然會(huì)在實(shí)訓(xùn)課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，配合教師努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的實(shí)踐能力。

2.提高教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)結(jié)果有著直接的影響。因此，提高教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是非常有必要的。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方式提高教師的教學(xué)水平：

（1）對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握最新的數(shù)控技術(shù)，這樣教師在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候才能與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的數(shù)控知識(shí)。

（2）為教師提供實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師只懂得紙上談兵是不可以的，高職院校應(yīng)該為專業(yè)教師提供去各企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在企業(yè)中應(yīng)用數(shù)控機(jī)械，從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富自身對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握，從而使教師在教學(xué)的過(guò)程中更加游刃有余。

3.加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高職院校開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的有兩個(gè)：（1）為數(shù)控企業(yè)提供人才，促進(jìn)數(shù)控企業(yè)的發(fā)展；（2）讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上可以獲得立足之地。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立“訂單式”的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健苯虒W(xué)人才培養(yǎng)模式主要是指高職院校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)，一起培養(yǎng)數(shù)控人才，當(dāng)學(xué)生順利畢業(yè)之后，需要到與高職院校建立合作關(guān)系的企業(yè)中去工作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革中，還存在一些問(wèn)題，如設(shè)備更新和投入不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了數(shù)控實(shí)訓(xùn)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校必須對(duì)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的數(shù)控人才。

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篇8

關(guān)鍵詞 高職；數(shù)控；改革

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)，而現(xiàn)代制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱和綜合國(guó)力的體現(xiàn)，現(xiàn)在世界上各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，主要是現(xiàn)代制造技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。所以著力提高制造和加工水平，加強(qiáng)對(duì)數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)對(duì)提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

根據(jù)對(duì)歷年貴州省高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生主要分布在省內(nèi)貴陽(yáng)、遵義、六盤水等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地州市，其中以大型國(guó)有企業(yè)和規(guī)模民營(yíng)企業(yè)偏多，大部分學(xué)生在企業(yè)制造部門從事數(shù)控機(jī)床操作工作，少部分從事工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)檢和生產(chǎn)管理等工作。企業(yè)要求學(xué)生能熟練閱讀機(jī)械圖樣、工藝文件、程序清單，熟練操作數(shù)控機(jī)床、加工出合格產(chǎn)品，反饋工藝、熟練檢測(cè)零件加工精度。但學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力都一般，體現(xiàn)在畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)；學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)和編程能力差。而從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，企業(yè)往往只提供單一的操作崗位給高職學(xué)生，較大規(guī)模的企業(yè)很少讓高職院校畢業(yè)生從事技術(shù)工作，安排給學(xué)生的崗位均以操作機(jī)床和加工設(shè)備、車間生產(chǎn)管理等崗位居多，但學(xué)生并不愿意長(zhǎng)期從事操作崗位的工作，他們更喜歡從事與技術(shù)相關(guān)性強(qiáng)的崗位。

這樣就造成在人才使用方面，企業(yè)和學(xué)生雙方都不太滿意，究其原因有很多，但最主要的原因就是學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求，說(shuō)明我們高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面都存在單方面的行為，沒(méi)有做好與企業(yè)的溝通與合作，沒(méi)有按照市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際的就業(yè)狀況和企業(yè)對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。

一、明確以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查情況，建議高職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)方式，組建以裝備制造業(yè)和零部件現(xiàn)代制造業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家、教師、高級(jí)技師為主的專業(yè)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)的需求及變化調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案?？紤]到現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立不能只適應(yīng)某一較窄的職業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)具有一定的就業(yè)彈性。不能因工作崗位的變動(dòng)或內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力。也就是說(shuō)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需；不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力，為將來(lái)的職業(yè)遷移打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新和完善項(xiàng)目課程體系

建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)高職課程價(jià)值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過(guò)程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項(xiàng)目課程基于過(guò)程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性；以典型零件圖樣為項(xiàng)目載體，將同一項(xiàng)目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項(xiàng)目的同類工作任務(wù)按項(xiàng)目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過(guò)程的連續(xù)性和技能與知識(shí)的完整性，便于積累工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景，使知識(shí)變的好學(xué)、知識(shí)變的好用；以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評(píng)價(jià)主要手段，分享工學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識(shí)的良好配合；按課程分工實(shí)施課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)實(shí)施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。

三、創(chuàng)建“逐步提升”教學(xué)組織形式

首先，實(shí)施技能“逐步提升”措施。一級(jí)提升扶著走：教師詳細(xì)講授、完整演示、全程輔導(dǎo)，用于每門課程前續(xù)項(xiàng)目實(shí)施、企業(yè)觀摩等。二級(jí)提升看著走：講演與輔導(dǎo)相結(jié)合，用于后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施、課外拓展項(xiàng)目、整周實(shí)訓(xùn)等。三級(jí)提升自己走：自主完成項(xiàng)目任務(wù)，用于職業(yè)資格考核鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等?！叭?jí)提升”逐級(jí)遞進(jìn)，最大程度地使知識(shí)好學(xué)、知識(shí)好用，合理地利用校內(nèi)外“多媒體教室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心（含數(shù)控仿真加工室）、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、校實(shí)訓(xùn)基地”四種教學(xué)基地，確保學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，提高學(xué)生的系統(tǒng)化專業(yè)綜合能力、自主學(xué)習(xí)與內(nèi)化遷移能力。

四、采取成熟的項(xiàng)目教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)模式，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。教師要完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識(shí)與技能。教師的重要職是為學(xué)生活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新了較為完善的項(xiàng)目教學(xué)流程：“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)工學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)完成工作任務(wù)成果鑒賞互評(píng)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)（選擇）完成拓展任務(wù)?！辈⒁胭|(zhì)量管理理論，編制了一系列教學(xué)作業(yè)規(guī)范，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

大力引進(jìn)具有豐富制造業(yè)工作經(jīng)歷的企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，緊隨社會(huì)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)情景/情境，實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)方式，成就熟悉崗位工作的技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控加工技術(shù)人才，并為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，集中表現(xiàn)學(xué)生熟悉崗位工作、動(dòng)手能力強(qiáng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職高專 數(shù)控教學(xué) 教學(xué)模式 高端數(shù)控人才

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

目前，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的升級(jí)和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，普通兩軸、三軸數(shù)控聯(lián)動(dòng)加工已經(jīng)廣泛普及，大量的四軸、五軸甚至九軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床投入制造企業(yè)進(jìn)行高速、高精度加工。復(fù)雜曲面的加工，高速刀具的應(yīng)用，以及CAD/CAM/CAPP軟件的功能不斷豐富，對(duì)數(shù)控人才不斷提出了新的要求。

近年來(lái)，許多學(xué)校的教學(xué)模式都由傳統(tǒng)的理論教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)型，職校對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)取得的一定的效果，學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)的需要，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，學(xué)生明顯表現(xiàn)出后勁不足，缺乏再學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在許多企業(yè)引進(jìn)一臺(tái)先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)，還需要高薪雇傭國(guó)外工人，設(shè)備出了點(diǎn)小問(wèn)題就需要停工幾天甚至幾個(gè)星期等國(guó)外維修人員。這不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)支出，更限制了我國(guó)數(shù)控人才的發(fā)展。

這不得不引起職校教師的重視。在人才培養(yǎng)體系中，高職高專所擔(dān)負(fù)的任務(wù)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種定位下，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)由重理論轉(zhuǎn)向了重實(shí)踐。但在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，學(xué)好一個(gè)技術(shù)，不可能像以前一樣能管一輩子。傳統(tǒng)的技術(shù)工藝不斷更新?lián)Q代，我們培養(yǎng)的人才也必須是與時(shí)俱進(jìn)的。

一、數(shù)控教學(xué)的特點(diǎn)分析

1. 理論教學(xué)

數(shù)控技術(shù)是一門集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、通訊、液壓、氣動(dòng)、自動(dòng)控制、現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)等多學(xué)科為一體的應(yīng)用型技術(shù)。涉及的知識(shí)面較廣，而職校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力有限。這也是前期重理論的教學(xué)模式效果不佳的一個(gè)重要原因。

2. 實(shí)踐教學(xué)

數(shù)控技術(shù)需要較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體差異較大，一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，不但一教就會(huì)，而且能舉一反三。部分學(xué)生卻要反復(fù)訓(xùn)練才能理解。另一方面數(shù)控設(shè)備成本過(guò)高，學(xué)校只能是多人在一臺(tái)設(shè)備上教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。沒(méi)有反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生難以滿足企業(yè)的要求。為解決這個(gè)難題，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)中教學(xué)，但經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，企業(yè)教學(xué)弊端凸顯，學(xué)生知其然不知其所以然。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中反映企業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)一是安全性，二是生產(chǎn)效率，三是合格率。這三點(diǎn)不論是對(duì)學(xué)生還是企業(yè)都是十分重要的，也是企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生最大的收獲。但很少有學(xué)生反映師傅會(huì)教他們?yōu)槭裁匆@樣做。

二、教學(xué)模式的分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。數(shù)控技術(shù)涉及知識(shí)面較廣，只有具備一定的理論知識(shí)，才能指導(dǎo)實(shí)踐。特別是《數(shù)控機(jī)床原理》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控編程基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程是必須掌握的，否則在以后的教學(xué)中，學(xué)生根本無(wú)從下手，依葫蘆畫瓢都存在很大困難。數(shù)控教學(xué)起步階段就是以理論教學(xué)為主，在這種模式下，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這部分中一些在以后的工作中有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，一些卻動(dòng)手能力差。另一部分學(xué)生越學(xué)越不懂，甚至放棄理論學(xué)習(xí)，只求考試及格。但在傳統(tǒng)模式下大部分學(xué)生都建立了比較系統(tǒng)的理論框架，有一定分析解決問(wèn)題的能力，但到企業(yè)中需要再培訓(xùn)，與企業(yè)銜接存在缺口。

2.近年來(lái)的教學(xué)模式

為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，迎合企業(yè)的需要。很多職校引進(jìn)了國(guó)外一些以實(shí)踐為主的企業(yè)化教學(xué)模式。典型的有德國(guó)的“雙元制”，新加坡的“教育工廠”等。這些模式為校企聯(lián)合，以企業(yè)的培養(yǎng)為主，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，與生產(chǎn)緊密結(jié)合，為我國(guó)數(shù)控行業(yè)的發(fā)展提供了一大批技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，學(xué)生明顯表現(xiàn)出后勁不足，缺乏再學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在許多企業(yè)引進(jìn)一臺(tái)先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)，還需要高薪雇傭國(guó)外工人，設(shè)備出了點(diǎn)小問(wèn)題就需要停工幾天甚至幾個(gè)星期等國(guó)外維修人員。這不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)支出，更限制了我國(guó)數(shù)控人才的發(fā)展。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象一方面是學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)人才的目的不同。企業(yè)需要的是能適應(yīng)現(xiàn)階段有利于企業(yè)發(fā)展的員工。而學(xué)校的目的是培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展有利的人才，傳授給學(xué)生的應(yīng)該是對(duì)個(gè)人終身受用的知識(shí)與能力。另一方面是學(xué)生理論知識(shí) 相對(duì)薄弱，再學(xué)習(xí)能力差，而數(shù)控行業(yè)發(fā)展快，學(xué)生難以適應(yīng)新技術(shù)新工藝的發(fā)展。

三、教學(xué)模式的反思

以理論為主的教學(xué)模式與以實(shí)踐為主的教學(xué)模式各有利弊。在兩種教學(xué)模式下都是既培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，又有一部分學(xué)生在技術(shù)的發(fā)展中被新的人才取代。作為一名教育工作者，我們希望的是每個(gè)學(xué)生都能為國(guó)家盡己所能作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生自身能夠很好的發(fā)展。縱觀現(xiàn)有的眾多教學(xué)模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是以教學(xué)本身出發(fā)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性。

國(guó)外其實(shí)有很多成功的典型模式值得借鑒，比較典型的兩個(gè)極端模式有，產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的“CBE”模式（Competence-Based Education），現(xiàn)在在許多歐洲國(guó)家仍被廣泛應(yīng)用，即能力本位教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能，態(tài)度的全面發(fā)展。還有日本的“單元式”職業(yè)培訓(xùn)模式，將完成某項(xiàng)具體工作所需的知識(shí)能力打包為一個(gè)單元，只要精通這一單元，就能很好的適應(yīng)這項(xiàng)工作。所以我們可以看到歐洲國(guó)家的工人表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，協(xié)作能力，日本工人表現(xiàn)出很強(qiáng)的執(zhí)行力和細(xì)節(jié)的把控能力。

在數(shù)控教學(xué)問(wèn)題上，我們也一直在探索是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，還是在某一方面的精英。其實(shí)，這兩種人才我們都需要。教師都想“因才施教”，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，但師資力量有限，數(shù)控教學(xué)又是一門理論和實(shí)踐要求都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，照搬國(guó)外的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中卻很難執(zhí)行下去。

四、“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式

高職高專數(shù)控技術(shù)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段是理論+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；第二階段是技能實(shí)訓(xùn)。在上述教學(xué)模式之下，一個(gè)班大部分學(xué)生在理論+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)階段都沒(méi)有具體掌握數(shù)控機(jī)床操作，于是技能實(shí)訓(xùn)階段基本就在彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)階段落下的實(shí)操進(jìn)度，而沒(méi)能真正結(jié)合數(shù)控編程以及數(shù)控加工工藝的知識(shí)在技能方面有所提高，因此也不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)畢業(yè)后的數(shù)控加工工作的要領(lǐng)。

在課程安排下，理論教學(xué)不敢講多講深，既怕學(xué)生接收不了，又怕占用實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐課程效率低下，學(xué)生差異明顯，難以有好的教學(xué)效果。

“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式是基于改善傳統(tǒng)教學(xué)效果的目的而發(fā)展的，這種教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為中心，以老師為輔助”教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，按學(xué)生個(gè)體的情況培養(yǎng)的模式。該模式將一部分優(yōu)秀的學(xué)生參照“CBE”模式的培養(yǎng)方式，使其全面發(fā)展，另一部分學(xué)生注重單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，使其成為某一方面的精英。

“骨干引導(dǎo)型”教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)方向同時(shí)進(jìn)行。教師講授，搭建基礎(chǔ)；分組自學(xué)，深度發(fā)展；骨干引導(dǎo)，全面發(fā)展；協(xié)助學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

1.教師講授，搭建基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)是數(shù)控技術(shù)的根本。只有知其所以然，才能在操作，調(diào)試，維修中不至于鸚鵡學(xué)舌，換臺(tái)設(shè)備，出點(diǎn)小故障或調(diào)整一下參數(shù)就傻了眼。對(duì)基礎(chǔ)理論熟悉，才能在不斷發(fā)展的技術(shù)中具備再學(xué)習(xí)的能力，而這種再學(xué)習(xí)的能力也是學(xué)生必要的技能。

在高職高專學(xué)校的教學(xué)中，基礎(chǔ)理論課時(shí)相對(duì)較少，而且是在學(xué)生還沒(méi)見(jiàn)過(guò)數(shù)控設(shè)備的時(shí)候就開(kāi)課了。這樣的直接后果就是理論課枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得是懂非懂。到實(shí)習(xí)課程中又將注意力放到數(shù)控編程、對(duì)刀等操作細(xì)節(jié)上去了。

所以建議在教學(xué)過(guò)程中采用“橫縱結(jié)合”的教學(xué)模式，在純理論教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生建立起較為全面的理論框架，再實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試到拆解維修的全過(guò)程中，插入理論知識(shí)的深度教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的理解。

2. 分組自學(xué)，深度發(fā)展

課堂教學(xué)畢竟時(shí)間有限，為讓學(xué)生的理解不至于浮于表面，必須有一定的教學(xué)擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成興趣小組。根據(jù)企業(yè)的需求，其實(shí)在數(shù)控編程，機(jī)床維修，加工工藝，機(jī)床操作，軟件應(yīng)用上的人才需求都很大，而學(xué)校一般注重的是機(jī)床操作人才的培養(yǎng)。所以主要引導(dǎo)學(xué)生在這幾個(gè)方面，根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，選擇相應(yīng)的方向成立興趣小組，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師為其把握方向，提供支持。

3. 骨干引導(dǎo)，全面發(fā)展

在理論教學(xué)階段就選班上優(yōu)秀的學(xué)員組成一支骨干隊(duì)伍，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，這樣由于人數(shù)較少，教師的教學(xué)效果會(huì)非常不錯(cuò)，另外設(shè)備也充足，骨干學(xué)生可以高效率的在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，使他們能在較短時(shí)間內(nèi)將數(shù)控實(shí)際操作練熟練精。

當(dāng)教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的時(shí)候，就將班級(jí)學(xué)員分組，由各骨干作為組長(zhǎng)，教授每組學(xué)員進(jìn)行機(jī)床實(shí)操。由于每臺(tái)機(jī)床都有能夠獨(dú)立操作的組長(zhǎng)或組員，一個(gè)小組的成員很快就能掌握要領(lǐng)，有問(wèn)題也能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多骨干在動(dòng)手能力上甚至超過(guò)了老師。由于在理論教學(xué)階段，通過(guò)了分組自學(xué)的擴(kuò)展，在實(shí)際中以往遇到的許多難點(diǎn)，都有精通于某一方面的學(xué)生能站出來(lái)輕松解決。這不僅提高了整體的教學(xué)效果，更讓許多學(xué)生從中獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.協(xié)助學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展

經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)在理論與實(shí)操上都有了一定的能力，為了讓學(xué)生能更快更好的適應(yīng)企業(yè)需求，必須安排學(xué)生要到企業(yè)培訓(xùn)。現(xiàn)有的培訓(xùn)方式主要是讓學(xué)生個(gè)體按照企業(yè)的要求完成某項(xiàng)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，這樣的模式能夠培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)的流程與注意事項(xiàng)，提高操作的熟練度，有一定的提高效果，但由于對(duì)實(shí)習(xí)員工，企業(yè)只能安排最簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作，所以這樣的培訓(xùn)只能算是崗前培訓(xùn)，而不是真正意義上的企業(yè)教學(xué)。很多學(xué)校更將學(xué)生分到不同公司，學(xué)習(xí)效果也存在很大差異。

協(xié)助學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照一個(gè)團(tuán)隊(duì)分配到一個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)溝通，讓有經(jīng)驗(yàn)的師傅帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)完整流程，完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的任務(wù)。這樣的模式，企業(yè)對(duì)于人員的投入較小，師傅的精力也集中，團(tuán)隊(duì)中的骨干也能協(xié)助師傅安排與控制任務(wù)。團(tuán)隊(duì)的模式下，每個(gè)成員既能獨(dú)立完成一個(gè)分支任務(wù)，又能一起學(xué)習(xí)，一起提高，遇到問(wèn)題或錯(cuò)誤，團(tuán)隊(duì)成員也能相互分析，共同進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)流程，質(zhì)量控制，生產(chǎn)管理，企業(yè)文化等各個(gè)方面都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展也有了一定的認(rèn)識(shí)。在專業(yè)技能方面，有了較復(fù)雜的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的收獲比在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下大幅提高。

在項(xiàng)目完成后，對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)也是企業(yè)培訓(xùn)中的重要部分，通過(guò)個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，企業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)部分對(duì)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)做出綜合評(píng)價(jià)。一方面，教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做出評(píng)分，更重要的是給予學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，也讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)橫向比較，讓學(xué)生對(duì)自身有個(gè)較為準(zhǔn)確的定位，為其職業(yè)發(fā)展把握好方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“骨干引導(dǎo)型”數(shù)控教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)于以前都有較大提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.具有較好的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；2.與企業(yè)的銜接較以前更順暢，能很快獨(dú)立完成任務(wù)；3.部分具有管理能力的學(xué)生，經(jīng)企業(yè)培養(yǎng)，能很快成為專業(yè)能力強(qiáng)的管理者；4.部分技術(shù)拔尖的學(xué)生能夠繼續(xù)深造，發(fā)展成設(shè)計(jì)人員，并且懂工藝，更具備競(jìng)爭(zhēng)力。

如今，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，普通機(jī)械正逐漸被高效率、高精度、高自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)械所代替。隨著我國(guó)數(shù)控行業(yè)新技術(shù)新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)較高層次的第一線應(yīng)用型人才的需求明顯增加。

高職高專的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過(guò)硬的實(shí)踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的理論知識(shí)，具備再學(xué)習(xí)的能力。及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，為社會(huì)輸送合格的人才是學(xué)校與教師義不容辭的責(zé)任。

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篇10

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 教學(xué)方法 改革

數(shù)控技術(shù)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息處理技術(shù)等多學(xué)科交叉的綜合技術(shù)，是近年來(lái)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一項(xiàng)綜合性的高新技術(shù)。它是為適應(yīng)高精度、高速度、復(fù)雜零件的加工而出現(xiàn)的，是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、數(shù)字化、柔性化、信息化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代機(jī)床裝備的靈魂和核心，有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和廣闊的應(yīng)用前景。如今中職院校充分發(fā)揮培養(yǎng)技術(shù)人才基地的作用，相繼開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為企業(yè)輸送了大量數(shù)控方面的技術(shù)人才。

根據(jù)對(duì)幾年來(lái)寬城職教中心數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要分布在縣內(nèi)京城礦業(yè)集團(tuán)、兆豐鋼鐵集團(tuán)、泰豐鋼鐵集團(tuán)、金聲機(jī)械廠、隆騰制造廠等經(jīng)濟(jì)較好的企業(yè)，大部分學(xué)生在企業(yè)從事數(shù)控機(jī)床操作工作，少部分從事工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)檢和生產(chǎn)管理等工作。企業(yè)要求學(xué)生能熟練閱讀機(jī)械圖樣、工藝文件、程序清單，熟練操作數(shù)控機(jī)床、加工出合格產(chǎn)品，反饋工藝、熟練檢測(cè)零件加工精度。但學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力都一般，體現(xiàn)在畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)；學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)和編程能力差。而從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，企業(yè)往往只提供單一的操作崗位給中職學(xué)生，較大規(guī)模的企業(yè)很少讓中職畢業(yè)生從事技術(shù)工作，安排給學(xué)生的崗位均以操作機(jī)床和加工設(shè)備、車間生產(chǎn)管理等崗位居多，但學(xué)生并不愿意長(zhǎng)期從事操作崗位的工作，他們更喜歡從事與技術(shù)相關(guān)性強(qiáng)的崗位。

這樣就造成在人才使用方面，企業(yè)和學(xué)生雙方都不太滿意，究其原因有很多，但最主要的原因就是學(xué)校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求，說(shuō)明我們中職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面都存在單方面的行為，沒(méi)有做好與企業(yè)的溝通與合作，沒(méi)有按照市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際的就業(yè)狀況和企業(yè)對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)。

一、明確以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查情況，建議中職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)方式，組建以裝備制造業(yè)和零部件現(xiàn)代制造業(yè)等行業(yè)企業(yè)專家、教師、高級(jí)技師為主的專業(yè)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)的需求及變化調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案?？紤]到現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。因此，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立不能只適應(yīng)某一較窄的職業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)具有一定的就業(yè)彈性。不能因工作崗位的變動(dòng)或內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力。也就是說(shuō)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需；不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力，為將來(lái)的職業(yè)遷移打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新和完善項(xiàng)目課程體系

建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)中職課程價(jià)值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過(guò)程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項(xiàng)目課程基于過(guò)程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性；以典型零件圖樣為項(xiàng)目載體，將同一項(xiàng)目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項(xiàng)目的同類工作任務(wù)按項(xiàng)目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標(biāo)、任務(wù)過(guò)程的連續(xù)性和技能與知識(shí)的完整性，便于積累工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程在現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)做教學(xué)情景，使知識(shí)變的好學(xué)、知識(shí)變的好用；以物化學(xué)習(xí)成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評(píng)價(jià)主要手段，分享工學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識(shí)的良好配合；按課程分工實(shí)施課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)實(shí)施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。

三、創(chuàng)建“逐步提升”教學(xué)組織形式

首先，實(shí)施技能“逐步提升”措施。一級(jí)提升扶著走：教師詳細(xì)講授、完整演示、全程輔導(dǎo)，用于每門課程前續(xù)項(xiàng)目實(shí)施、企業(yè)觀摩等。二級(jí)提升看著走：講演與輔導(dǎo)相結(jié)合，用于后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施、課外拓展項(xiàng)目、整周實(shí)訓(xùn)等。三級(jí)提升自己走：自主完成項(xiàng)目任務(wù)，用于職業(yè)資格考核鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等。“三級(jí)提升”逐級(jí)遞進(jìn)，最大程度地使知識(shí)好學(xué)、知識(shí)好用，合理地利用校內(nèi)外“多媒體教室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心（含數(shù)控仿真加工室）、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、校實(shí)訓(xùn)基地”四種教學(xué)基地，確保學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，提高學(xué)生的系統(tǒng)化專業(yè)綜合能力、自主學(xué)習(xí)與內(nèi)化遷移能力。

四、采取成熟的項(xiàng)目教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)模式，改變以往的以教師為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。教師要完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識(shí)與技能。教師的重要職是為學(xué)生活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新了較為完善的項(xiàng)目教學(xué)流程：“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)工學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)完成工作任務(wù)成果鑒賞互評(píng)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)（選擇）完成拓展任務(wù)?！辈⒁胭|(zhì)量管理理論，編制了一系列教學(xué)作業(yè)規(guī)范，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

大力引進(jìn)具有豐富制造業(yè)工作經(jīng)歷的企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，緊隨社會(huì)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)情景/情境，實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)方式，成就熟悉崗位工作的技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控加工技術(shù)人才，并為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，集中表現(xiàn)學(xué)生熟悉崗位工作、動(dòng)手能力強(qiáng)。

通過(guò)以上改革措施，完成對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力，滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求和要求。雖然教育教學(xué)理念的更新是艱苦的，教改的道路是曲折的，但以此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的前程卻是不可限量的。

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