導(dǎo)語：如何才能寫好一篇翻譯專業(yè)實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、目前筆譯實踐教學(xué)存在的問題市場需求對筆譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆譯人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場需求接軌，強調(diào)筆譯實踐，在實踐中提高學(xué)生的雙語互譯能力，積累筆譯經(jīng)驗與相關(guān)行業(yè)知識，從而在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位需要，勝任來自翻譯市場的任務(wù)。但目前國內(nèi)部分高校的筆譯實踐教學(xué)與市場需求脫節(jié)，對專業(yè)性和應(yīng)用性方面不夠重視，實踐領(lǐng)域有限，實踐體系不夠完善。首先，課堂實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的內(nèi)容滯后于市場對筆譯人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生筆譯實踐能力一般，在畢業(yè)后只能從事普通領(lǐng)域文本的翻譯，而不是市場急需的應(yīng)用翻譯。其次，課外實踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業(yè)或練習(xí)題作為學(xué)生主要的實踐方式，有的學(xué)生只是完成作業(yè)、應(yīng)付了事，對實踐的興趣不高。再次，學(xué)生實踐機會較少。雖然很多高校相繼與企事業(yè)單位合作建設(shè)翻譯實習(xí)基地，但實習(xí)基地的數(shù)量有限、提供的實習(xí)崗位不能滿足學(xué)校要求，不能為學(xué)生提供必要的實習(xí)條件，不利于學(xué)生綜合能力的提高，實踐效果一般。

三、以市場為導(dǎo)向的筆譯實踐體系的構(gòu)建要培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關(guān)行業(yè)背景，加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實踐領(lǐng)域，建立筆譯實踐教學(xué)體系。應(yīng)用型研究生的筆譯實踐體系應(yīng)包括課堂實踐、課外實踐與綜合實踐三個模塊。（一）課堂實踐模塊課堂實踐是筆譯實踐教學(xué)最基本的組成部分。課堂實踐教學(xué)活動的設(shè)計要從市場的需求與學(xué)生的實際水平出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要新穎、緊密結(jié)合市場需求。負責(zé)課堂實踐教學(xué)的教師應(yīng)具有開放的教學(xué)思想、較高的創(chuàng)新能力，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的筆譯實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識、把學(xué)到的筆譯理論與技巧應(yīng)用到實踐中去，通過實踐加深對筆譯過程的認識，注重培養(yǎng)學(xué)生對筆譯中出現(xiàn)的問題進行獨立思考并獨立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應(yīng)結(jié)合市場需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇筆譯文本，學(xué)生在課前需分組或獨自完成筆譯任務(wù)。學(xué)生課上闡述翻譯過程，對自己或小組的譯文進行PPT 匯報、對他人或小組的譯文進行評價，通過集體討論，進一步完善譯文，總結(jié)得失。最后，教師對學(xué)生譯文進行評價，對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。在這種模式下，教師是翻譯活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是翻譯活動的主體，翻譯任務(wù)由學(xué)生共同完成。工作坊式筆譯教學(xué)可以加深學(xué)生對翻譯過程的認識，提高學(xué)生的筆譯實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高筆譯課堂實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）課外實踐模塊課外實踐是筆譯實踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。對于實踐性強的筆譯課來說，課堂實踐時間有限，對學(xué)生實踐能力的提高有限，必須通過課外實踐來加強學(xué)生的實踐能力。課外實踐活動是課堂實踐教學(xué)的有效補充形式。學(xué)生可以通過參加筆譯社團、筆譯競賽、利用校內(nèi)的翻譯實驗室等方式進行有效的課外筆譯實踐。筆譯社團是學(xué)生根據(jù)自己對筆譯的興趣自愿組織而成的團體，是對筆譯課堂實踐教學(xué)的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業(yè)技能、拓展專業(yè)素質(zhì)方面起到十分重要的作用。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，社團可以開展各種形式的筆譯實踐活動，如發(fā)起專業(yè)調(diào)查、進行專題筆譯、組織優(yōu)秀譯文賞析、邀請校外專家進行學(xué)術(shù)講座等，為學(xué)生搭建一個良好的實踐平臺，引發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。筆譯競賽作為課外實踐模塊的一部分，在鍛煉學(xué)生筆譯技巧、增強其對筆譯的學(xué)習(xí)興趣方面有積極的作用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的筆譯水平，鼓勵其參加各種級別的筆譯賽事，包括校級、省級、國家級等，通過前期準備、參與競賽、賽后交流，錘煉學(xué)生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計算機輔助翻譯實驗室等校內(nèi)實訓(xùn)平臺具備先進的筆譯實踐設(shè)施，學(xué)生在課余時間可以利用實訓(xùn)平臺進行自主筆譯實訓(xùn)。借助平臺內(nèi)安裝的計算機輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實踐活動，鍛煉自己的專業(yè)基本功與計算機操作及翻譯工具的應(yīng)用能力。（三）綜合實踐模塊

綜合實踐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下綜合運用所學(xué)的理論和技巧來解決筆譯過程中出現(xiàn)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的實踐能力與就業(yè)競爭力。綜合實踐模塊由項目實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文三部分組成。項目實訓(xùn)可以將筆譯任務(wù)真實化，把人才培養(yǎng)和筆譯市場的需求接軌，為學(xué)生畢業(yè)后從事筆譯工作奠定基礎(chǔ)。高?？梢耘c翻譯機構(gòu)合作，將真實的筆譯項目引入學(xué)校，條件不成熟的情況下可以先安排學(xué)生進行模擬項目筆譯。項目實訓(xùn)應(yīng)本著以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，按照真實的筆譯任務(wù)運作流程，從項目管理、譯前準備、翻譯工具的應(yīng)用、審核譯稿到任務(wù)交付，引領(lǐng)學(xué)生熟悉真實的筆譯工作方式與環(huán)境，了解譯員的職業(yè)素養(yǎng)，積累筆譯經(jīng)驗，增強實踐能力。畢業(yè)實習(xí)是檢驗學(xué)生筆譯能力的綜合性實踐環(huán)節(jié)。筆譯方向研究生應(yīng)到涉外企業(yè)、事業(yè)、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進行畢業(yè)實習(xí)，完成實習(xí)單位布置的翻譯任務(wù)，了解作為一名職業(yè)筆譯人員所必需的專業(yè)知識，在實戰(zhàn)中提高筆譯實踐能力。同時，利用實習(xí)機會，充分了解畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)、對專業(yè)知識的要求，彌補自身不足，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作。

畢業(yè)論文是綜合實踐模塊的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗學(xué)生筆譯綜合能力的重要一環(huán)。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生綜合運用筆譯方面的專業(yè)知識和技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業(yè)論文可以采用筆譯實踐報告、筆譯項目實習(xí)報告、筆譯實驗報告、筆譯調(diào)研報告、筆譯研究論文等多種形式。

篇2

關(guān)鍵詞：英語實踐能力；實踐教學(xué)；教學(xué)方法

隨著高職教育的迅速發(fā)展，對高職高專教學(xué)法的研究也在逐步加強，高職高專英語教學(xué)法的研究頗多，但對高職高專學(xué)生英語實踐能力的研究并不深入。為此要實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要結(jié)合本專業(yè)特點、根據(jù)外語教學(xué)的特點，加大課內(nèi)和課外實踐教學(xué)的比重。高職高專英語教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式中來。

高職高專教育的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個部分，即：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等；實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。一般情況下，理論教學(xué)約占總學(xué)時的60%，實踐教學(xué)約占總學(xué)時的40%。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力主陣地

構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，努力提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，既要注重語言知識教學(xué)，又要注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要注意解決的幾個主要問題：

1.深化教學(xué)內(nèi)容、選擇合適教材。教材是深化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。針對各校學(xué)生的實際情況，根據(jù)專業(yè)特點，選用適合自己的優(yōu)秀高職高專系列教材。教材是體現(xiàn)一定教學(xué)思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實踐的中介，是理論與實踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，要做到優(yōu)選教材，優(yōu)先選擇體現(xiàn)高職英語特色的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，優(yōu)先選擇突出能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容新、專業(yè)重點突出、特色鮮明、有利于學(xué)生身心健康、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教材；其次，自編高質(zhì)量特色講義。立足當前，放眼長遠，重點抓好自編講義的建設(shè)，組織骨干教師集體備課、集體研討，編寫高質(zhì)量特色講義；再次，自編題材教材；最后，制作電子教案及課件。重視現(xiàn)代化教育技術(shù)對教材建設(shè)的影響，積極研究探索與之相配套的各類新型教材的建設(shè)和應(yīng)用。重視和加強與新教育技術(shù)相適應(yīng)的新型教材的建設(shè)，進一步充實與豐富教材的內(nèi)涵，建設(shè)一個類型多樣化的教材體系。

2.改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。⑴正確處理知識與技能的關(guān)系。教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，要真正做到精講多練，使學(xué)生通過不斷的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實際工作的需要。⑵處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)中注意分析和研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理，充分調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，處理好教與學(xué)的關(guān)系。⑶正確處理聽、說、寫與閱讀、翻譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要特別注意加強聽說實用能力的培養(yǎng)。⑷強化課外活動，加強過程控制。課后要布置朗讀、背誦、口頭練習(xí)以及翻譯等作業(yè)；還要注意培養(yǎng)學(xué)生課后自覺說英語、聽英語的良好習(xí)慣，提倡學(xué)生課余說英語；倡導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀原版讀物，養(yǎng)成用英語寫讀書報告和寫感想文章的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。⑸改變舊的教學(xué)模式，充分使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，就必須改進以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的語言實驗室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。盡量創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則。應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、學(xué)以致用，加強實踐教學(xué)

專業(yè)實踐教學(xué)體系分成基本技能實習(xí)、校企結(jié)合頂崗實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)三個階段。針對不同階段、不同深度的實訓(xùn)，確定項目、內(nèi)容，明確要求和目標，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實到英語水平和翻譯資格證書培訓(xùn)上。依托校外實習(xí)基地，形成校企合作教育的人才培養(yǎng)機制，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，以校企合作為途徑，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實踐、工讀結(jié)合的方法，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

1.抓好校內(nèi)實踐訓(xùn)練。課堂教學(xué)與課外開展教學(xué)活動是外語教學(xué)體系中兩個重要的組成部分。在抓好課堂教學(xué)的同時，還要充分發(fā)揮開展課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。教師通過課外指導(dǎo)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外在課外的實踐教學(xué)中，利用先進的多媒體和語音室，以及外籍教師的優(yōu)勢，構(gòu)建英語小環(huán)境，將傳統(tǒng)外語教學(xué)的以教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)為主，突出語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展課外教學(xué)活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。認真組織好系和班級英語角；每月開展一次諸如英語故事會、英語小品、即興英語翻譯、英語知識競賽等各種競賽；每月進行一次英語會話和英語翻譯比賽；進行專題講座；觀看錄像片；成立英語沙龍、英語協(xié)會或課外學(xué)習(xí)小組等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動中創(chuàng)造性活動的成分，也可切實提高學(xué)生的英語水平和翻譯能力。

2.開辟實訓(xùn)基地、校企聯(lián)合育人。堅持產(chǎn)教結(jié)合，抓好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。⑴根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的需要，建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地－英語角和翻譯中心。⑵根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，密切學(xué)校與企業(yè)的原則，建立與專業(yè)適應(yīng)的校外實訓(xùn)基地。為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。成立由學(xué)校與多個涉外企業(yè)主要管理人員組成的專業(yè)咨詢建設(shè)委員會。專業(yè)咨詢建設(shè)委員會每年召開年會，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、修訂、專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)安排、實習(xí)指導(dǎo)、課題研究等項工作以便根據(jù)社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量及較高的就業(yè)率。

作者單位: 河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系

參考文獻：

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[2]Oxford，R.L.Language Learning Strategies[M].NewYork，NY:Newbury House Publishers，1990.15-16.

篇3

摘要：為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，高職商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；校外實習(xí)；存在問題；改進措施

0引言組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和其他（對外）貿(mào)易企業(yè)（公司）進行頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟區(qū)的不斷開放開發(fā)，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系日益加強，社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。

1存在問題自從2000年開始招收高職學(xué)生以來，商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實習(xí)單位為主，而且，實多與就業(yè)不掛鉤，致使就業(yè)率低，學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度，甚至出現(xiàn)偽造實習(xí)材料的現(xiàn)象，而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運用，有名無實。為了使學(xué)生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識得以實際應(yīng)用，有必要對以往陳舊的校外實習(xí)方式加以改進，而組織學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)是目前進行改革的一項重要舉措。

2校外頂崗實習(xí)方式的研究2.1頂崗實習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進行校外頂崗實習(xí)，使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機銜接，充分有效地運用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地及其它（對外）貿(mào)易企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實習(xí)，使學(xué)生能夠：①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力（包括函電和應(yīng)用文）。③提高商務(wù)英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務(wù)英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團隊精神，增強從業(yè)素質(zhì)，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。②到（對外）貿(mào)易企業(yè)頂崗實習(xí)。③校外實習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，同時也指導(dǎo)校外頂崗實習(xí)。2.3頂崗實習(xí)的時間每年的2月25日至5月25日為實習(xí)時間。學(xué)生得到實習(xí)單位認可的實習(xí)時間累計至少2個月，并可根據(jù)實際情況向前延伸校外實習(xí)時間。2.4頂崗實習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它（對外）貿(mào)易公司進行頂崗實習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的（對外）貿(mào)易公司或企業(yè)。2.5頂崗實習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實習(xí)，并給學(xué)生發(fā)實習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實習(xí)聘用函，到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求，辦理離校實習(xí)手續(xù)。2.6頂崗實習(xí)的內(nèi)容實習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實訓(xùn)基地、（對外）貿(mào)易公司所安排的實習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實習(xí)過程中對所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業(yè)務(wù)操作技能進行綜合運用。實習(xí)內(nèi)容主要涉及：商務(wù)英語寫作（函電和應(yīng)用文）、商務(wù)英語口語（接待和談判）、商務(wù)英語口筆譯、進出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。2.7頂崗實習(xí)的成績評定依據(jù)①實習(xí)鑒定。實習(xí)結(jié)束時，除實習(xí)生本人對自己在實習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外，校外實習(xí)單位還須對實習(xí)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習(xí)鑒定將作為實習(xí)生實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束時，每位實習(xí)生必須提交畢業(yè)實習(xí)報告，著重總結(jié)實習(xí)生在實習(xí)工作崗位上理論與實踐相結(jié)合的收獲和體會。該實習(xí)報告將作為評定實習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實習(xí)考勤（實習(xí)工作量）。由實習(xí)單位對實習(xí)生在實習(xí)期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。2.8頂崗實習(xí)注意事項由校外實習(xí)單位填寫實習(xí)生的實習(xí)鑒定表和實習(xí)工作量表（實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表），如果實習(xí)生在實習(xí)期間有多個校外實習(xí)單位實習(xí)經(jīng)歷的，應(yīng)由各實習(xí)單位分別進行實習(xí)鑒定、評分和蓋章，同時還應(yīng)由各實習(xí)單位分別填寫實習(xí)工作日（周）志表及蓋章。實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同，則可填寫實習(xí)工作量周志表，如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同，則填寫實習(xí)工作量日志表。要求實習(xí)生擬寫畢業(yè)實習(xí)報告。2.9頂崗實習(xí)成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數(shù)，滿分100分。畢業(yè)實習(xí)成績=畢業(yè)實習(xí)報告（50％）＋實習(xí)鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。

3具體實施措施3.1校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進行校外實習(xí)前能夠盡早地接觸社會，了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況，了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié)，銜接好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發(fā)放調(diào)查問卷針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進行商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實訓(xùn)手冊，將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。3.1.3開設(shè)課程實訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫專業(yè)主干課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書，在相關(guān)課程教學(xué)進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓(xùn)，強化一學(xué)期所學(xué)知識。3.1.4開設(shè)中國-東盟博覽會實訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會實訓(xùn)方案及實訓(xùn)計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計問卷等形式，組織學(xué)生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務(wù)活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)課程制作實訓(xùn)方案及計劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)模塊，實訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié)，提供真實的任務(wù)和情景，目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力。安排在配有計算機設(shè)施的實訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程，增強學(xué)生的進出口業(yè)務(wù)操作能力，提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業(yè)/機構(gòu)）調(diào)查報告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個（些）貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。3.3召開校園企業(yè)招聘會邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加，使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。4實施進展情況以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實施。共5個班，235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年，前來參加的企業(yè)累計達100多家。到目前為止，安排到校外實訓(xùn)基地實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達6人。安排到其它貿(mào)易公司實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。5結(jié)束語組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進一步的完善。參考文獻：[1]高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實習(xí)實訓(xùn)指標評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(26).

篇4

[關(guān)鍵詞]高職　商務(wù)英語專業(yè)　實踐教學(xué)

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職商務(wù)英語教學(xué)。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目“高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重”，可見，實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容之一，而要使學(xué)生通過實踐教學(xué)獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識熟練地運用到工作中，科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核評價機制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)考核評價機制的現(xiàn)狀

(一)考核評價流于形式

商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)一般應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)課的教學(xué)實訓(xùn)、校外實習(xí)基地的專業(yè)實習(xí)和預(yù)就業(yè)實習(xí)三階段。而目前大多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學(xué)內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學(xué)的藩籬。有些學(xué)院對校內(nèi)實訓(xùn)的安排是在理論課結(jié)束后進行一周的實訓(xùn)，但在實訓(xùn)課堂上，指導(dǎo)教師只是給學(xué)生一些練習(xí)去操作，沒有足夠的時間去強化學(xué)生的技能，對學(xué)生的考核也只是讓學(xué)生寫一份實習(xí)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)報告的優(yōu)劣給出相應(yīng)課程的實訓(xùn)成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習(xí)更是弱項，所謂的指導(dǎo)教師根本不了解學(xué)生實習(xí)的真實情況，只是根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后的一份實習(xí)報告來考核學(xué)生的實習(xí)效果，由于不了解真實情況，考核評價的結(jié)果大多不真實。

(二)考核評價主體不全面

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)院對學(xué)生實踐教學(xué)的考核只是局限于任課教師或指導(dǎo)教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學(xué)生的實踐教學(xué)進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價的權(quán)力和分量。校外實習(xí)的考核評價隨意性更強，不檢查學(xué)生的實習(xí)情況，沒有企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，單單根據(jù)指導(dǎo)教師自己的主觀判斷和學(xué)生的實習(xí)報告考核學(xué)生，考核結(jié)果不客觀。

(三)考核評價內(nèi)容不全面

對實踐教學(xué)的考核評價有的學(xué)院只是局限于校內(nèi)實訓(xùn)，有的局限于校外實習(xí)，有的學(xué)院是兼顧校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實習(xí)報告給出考核成績，忽視了學(xué)生動手操作能力的拓展，缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學(xué)生個性化發(fā)展沒有關(guān)注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內(nèi)專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)，很多任課教師按照給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容對技能的強化不突出，教師監(jiān)管松散，學(xué)生思想上不予重視?？己酥蛔⒅亟Y(jié)果的靜態(tài)評價，不管學(xué)生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學(xué)生及格以上的成績。而校外的實習(xí)，大多數(shù)學(xué)院雖然都會安排指導(dǎo)教師，但是有的指導(dǎo)教師根本不到現(xiàn)場指導(dǎo)，只以電話或短信遙控指導(dǎo)，對學(xué)生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學(xué)生的實習(xí)報告決定學(xué)生的實習(xí)成績，沒有深入地去考核評價學(xué)生。

二、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展性評價

(一)理論依據(jù)

20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標。發(fā)展性評價是將學(xué)生自身進步作為評價標準，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發(fā)展性平價的主要特點

1　關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學(xué)生當前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學(xué)生過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學(xué)生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點放在學(xué)生未來的發(fā)展上，注重學(xué)生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)常化、真實化、動態(tài)化。

2　關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平而不再是對學(xué)生過去的績效進行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學(xué)生自身的不同特點，正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進而達到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。

3　強調(diào)評價主體多元化。評價主體應(yīng)該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學(xué)生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學(xué)生心悅誠服地接受和認同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐有積極的意義。

(三)實踐教學(xué)發(fā)展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學(xué)生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學(xué)生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學(xué)生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發(fā)展一自我評價，使學(xué)生不斷認識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標。

2　考核評價側(cè)重于實踐教學(xué)的動態(tài)全過程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的，尤其是實踐教學(xué)更是如此。實踐教學(xué)的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一本實習(xí)記錄本和一個檔案袋，將學(xué)生平時的實習(xí)作業(yè)、實習(xí)報告、查閱的資料、實賽、校外企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學(xué)生本人、實習(xí)小組組長、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生實習(xí)不同階段的真實表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學(xué)生的實踐行為，使學(xué)生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實踐技能。

3　考核評價要求能夠促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?？己嗽u價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實際出發(fā)，既重視學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要重視學(xué)生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據(jù)每個學(xué)生進步的程度對學(xué)生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學(xué)的考核評價要力圖把實踐教學(xué)的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)、實踐技能大賽與學(xué)生的日常表現(xiàn)有機結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學(xué)生評價的主動地位，強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用。這種評價不僅能提高學(xué)生校內(nèi)外實踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會做人做事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)模塊化的發(fā)展性評價考核

(一)校內(nèi)實訓(xùn)

1，單項技能。校內(nèi)實訓(xùn)分模塊化單項技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項技能實訓(xùn)要按照課程的序化進行，以商務(wù)英語技能和國貿(mào)業(yè)務(wù)技能兩條主線展開。大一學(xué)生側(cè)重商務(wù)英語聽說寫、商務(wù)英語基本技能實訓(xùn)。大二學(xué)生側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)、報檢、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯等專業(yè)技能的實訓(xùn)。單項技能的實訓(xùn)可以在理論課講授過程中進行抑或結(jié)束后進行均可，但是對單項實訓(xùn)技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標準，對學(xué)生不同時期的實訓(xùn)作業(yè)、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度等方面進行細節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評記錄并存入檔案，針對每個學(xué)生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓(xùn)結(jié)束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓(xùn)成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關(guān)學(xué)科的期末成績中，也可把實訓(xùn)成績作為一門實踐課單獨列入學(xué)生的期末考核中，這就增加了實訓(xùn)成績在期末考核中的比重，會大大引導(dǎo)學(xué)生對技能實訓(xùn)的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實訓(xùn)是按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務(wù)工作室，用模擬商務(wù)活動情境和真實商務(wù)活動任務(wù)對學(xué)生進行專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練。在這個商務(wù)活動的工作過程中，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進行實訓(xùn)，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識的標準。綜合實訓(xùn)要進行兩個月，在這個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行動態(tài)管理，制定綜合技能標準，針對每個學(xué)生的特點給予相應(yīng)的改進建議，要求各小組實訓(xùn)結(jié)束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學(xué)生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生能獨立系統(tǒng)地完成商務(wù)場景中的各項工作任務(wù)，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學(xué)生的起點、平時的表現(xiàn)、學(xué)生努力進步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學(xué)生最終達到的技能標準。

(二)校外實訓(xùn)

1　學(xué)生的專業(yè)技能。校外實訓(xùn)是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實的復(fù)雜的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同的崗位上輪訓(xùn)，使學(xué)生有機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談，商務(wù)資料翻譯、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)報檢表格申報等業(yè)務(wù)，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學(xué)會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務(wù)中遇到的各種實際問題。學(xué)生的職業(yè)技能也只有通過校外實習(xí)這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學(xué)生不僅學(xué)會單項技能的熟練運用，又學(xué)會綜合應(yīng)用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實習(xí)是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學(xué)生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實訓(xùn)要以學(xué)生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實習(xí)小組組長組成，主要是校外專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。校外實訓(xùn)考核要注重過程評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中要隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題給以指正與引導(dǎo)，注重實習(xí)全過程以促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習(xí)期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同實習(xí)任務(wù)進行隨機的職場考核以評價學(xué)生的實習(xí)效果。再鑒于學(xué)生平時的實習(xí)表現(xiàn)進行量化評價。除此之外，學(xué)生也要對自己進行真實的評價，學(xué)校也要通過各種渠道獲悉學(xué)生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學(xué)生一個客觀公平的考核成績。

2　學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！暗隆币馕吨粋€人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生成才的標準。一個學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數(shù)是獨生子女的大學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學(xué)生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的標尺。

篇5

1.1時效性和實用性

新技術(shù)飛速發(fā)展，大量的計算機專業(yè)概念專業(yè)詞匯隨著新技術(shù)的發(fā)展層出不窮。如IT（informationtechnology）；online；E-commerce等都是隨著新技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生和應(yīng)用的，因此它的時效性和實用性顯而易見。

1.2專業(yè)性與客觀性

計算機專業(yè)文章一般重在客觀地陳述事實，力求嚴謹和清清楚，避免主觀成分和感彩，這就決定了計算機英語具有客觀性。

1.3專業(yè)術(shù)語多

如：CPU（CentralProcessingUnit）：中央處理器；DBSM（DatabaseSystem）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（OperatingSystem）操作系統(tǒng).

1.4縮略語經(jīng)常出現(xiàn)

如：MB（MotherBoard）：主板，LCD（LiquidCrystalDisplay）：液晶屏幕USB（UniversalSerialBus）：通行串行總線；

1.5合成的新詞多

如：input出入；output輸出；PersonalComputer：個人計算機；

1.6介詞短語、分詞短語和名詞性詞組和長句使用頻繁

如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing；others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些應(yīng)用程序包可就一個單項任務(wù)提供相當?shù)挠嬎隳芰?，如文字處理；其它?yīng)用程序包，稱為綜合軟件，計算能力略差但也包括了很多應(yīng)用功能，如：文字處理器，電子表格和數(shù)據(jù)庫程序等。

2如何開展高職高專計算機英語教學(xué)和實訓(xùn)

“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！笔前l(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。高職高專IT職業(yè)英語的任務(wù)就是要培養(yǎng)既有一定IT專業(yè)技術(shù)技能，又有較強的外語水平的高素質(zhì)人才。

2.1合理的課程安排

高職高?！队嬎銠C英語》主要針對高職院校的計算機各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)好計算機專業(yè)課程的一門重要工具。為軟件技術(shù)，信息管理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，等專業(yè)方向的學(xué)生必修課。

2.2實用的高職高專計算機英語實訓(xùn)內(nèi)容

通過計算機英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機科學(xué)相關(guān)硬件和軟件以及相關(guān)計算機技術(shù)的英語表達方式，并運用到實踐中。在實訓(xùn)時，學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)的計算機英語知識，根據(jù)看到的硬件設(shè)備實現(xiàn)口頭表達，以及借助相關(guān)工具書和翻譯軟件，對與自己專業(yè)相關(guān)文獻和應(yīng)用軟件，實現(xiàn)書面表達。了解上機時常見的提示信息及解釋，根據(jù)專業(yè)方向能看懂與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)信息提示。通過本課程實訓(xùn)使學(xué)生掃清上機時使用英語軟件的障礙，并且使學(xué)生具備閱讀計算機專業(yè)英語書刊的能力，能聽懂一般性專業(yè)學(xué)術(shù)報告的能力。

2.3基于專業(yè)需求的課程和實訓(xùn)設(shè)計

（1）基于專業(yè)需求的課程和實訓(xùn)設(shè)計設(shè)計理念計算機英語程開發(fā)遵循“勞動過程系統(tǒng)化”的先進教學(xué)理念，貫穿日常教學(xué)中，將理論教學(xué)中滲入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出集項目確定——項目分析——項目策劃——項目管理與評估為一體的系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，以項目驅(qū)動來完成知識的內(nèi)化。在軟件技術(shù)專業(yè)可以側(cè)重SoftwareEngineer的教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則可以加強ComputerNetworks的教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)計；而信息管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重DatabaseSystem的教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)計。

（2）基于專業(yè)需求的課程和實訓(xùn)設(shè)計設(shè)計思路計算機英語課程和實訓(xùn)設(shè)計的總體思路是：以市場為導(dǎo)向，基于IT行業(yè)人員工作崗位基本職責(zé)進行教學(xué)和實訓(xùn)設(shè)計，緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)和實訓(xùn)，取舍教材內(nèi)容，為專業(yè)服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言類學(xué)科，融國際應(yīng)用型和實踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國對外交流的進一步發(fā)展和我省五點一線建設(shè)的深入展開，商務(wù)英語專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實踐等環(huán)節(jié)中，進行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過程中，不斷探索、研究和實踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語》是我系商務(wù)英語專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語初級”和“商務(wù)英語中級”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開設(shè)。本課程共216學(xué)時，每學(xué)期周學(xué)時為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識與職業(yè)基本技能，通過英語語言基礎(chǔ)知識（語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的綜合能力，初步掌握國際商務(wù)常識與技巧，使學(xué)生初步達到國際商務(wù)英語工作標準，對學(xué)生的語言基本技能、語言綜合運用能力、商務(wù)溝通與運作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語是在英語語言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語在商務(wù)環(huán)境中進行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語的特點和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻，處理英語函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進行商務(wù)談判等；擴充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達到劍橋BEC初級或中級證書和“涉外商務(wù)秘書證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽懂一般商務(wù)活動中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會議發(fā)言等，能基本把握言語者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語進行一般商務(wù)活動，如社交活動、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會議，或作會議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語報刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動的一般性報道和評論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報告、簡歷和填寫表格等。

四、課程設(shè)計主要內(nèi)容和思路

聽力方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動的聽力材料；地道的商務(wù)英語。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機票、車票、船票、電影票、音樂會的票等

邀請和抱怨、詢問和下達命令等

能力要求：

運用英語語音、語法、詞匯知識，通過聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過程中，根據(jù)所聽內(nèi)容不斷確認或否定自己預(yù)測的綜合處理能力在商務(wù)活動中，能根據(jù)新舊信息進行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問候和對問候的回答

2.自我介紹

3.詢問對方或介紹自己的身份特征

4.表達自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問和描述工作任務(wù)

2.詢問和介紹公司情況

3.詢問和簡要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價格

5.詢問和提出自己的觀點

6.表示同意或反對

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語制定計劃和安排工作

1.商務(wù)會議：安排會議日程和會議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點菜、進行旅行咨詢、預(yù)定機票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語影響的跡象，個別讀音錯誤，但比較容易聽懂、較流暢

準確性：基本上能用英語把意思表達清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨立性。用英語與人進行交流時占主導(dǎo)地位，并且回答問題比較迅速。

閱讀方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動的計劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會議記錄（records of meetings）和工作報告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當?shù)纳虅?wù)英語讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認知詞匯應(yīng)達到5500個以上（包括商務(wù)術(shù)語），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來知識和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當?shù)纳虅?wù)英語讀物，以進一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫作方面的重點和難點

教學(xué)內(nèi)容：

寫作基礎(chǔ)知識：如數(shù)字、日期、時間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報告

3.計劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來知識和慣例所用語言基本準確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡單的商業(yè)報告

五、課程的實習(xí)實訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語的實訓(xùn)項目是通過一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場景交際練習(xí)對學(xué)生進行商務(wù)口語基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語--電話用語；會議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價格談判等模擬現(xiàn)場商務(wù)交際實踐，使學(xué)生們在全面提高五項基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識，掌握商務(wù)禮儀；提高話語分析能力、邏輯思維能力、語言組織能力和雙語表達能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競爭能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實訓(xùn)條件是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的可靠保證。近年來，本專業(yè)實訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語言和文化知識。

② 擁有全天開放的專用語音室，外語影視資源達數(shù)萬小時。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽說能力。

2. 校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語”課程校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識能夠在實訓(xùn)基地得到檢驗和升華，所以，加強校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標，又貼近企業(yè)和社會對人才的要求。

① 建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

在加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強校外實習(xí)基地建設(shè)。近年來，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動和積累工作經(jīng)驗提供了寶貴的條件。實習(xí)基地的實習(xí)項目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過實習(xí)，學(xué)生不僅在實訓(xùn)過程中將專業(yè)知識進行實踐、檢驗，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動手、動腦和動口能力。

② 聘請企業(yè)負責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)時都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴展。加強學(xué)生的教育與管理，嚴格要求參加實習(xí)的學(xué)生自覺遵守實習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟和社會的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，占總成績的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對教學(xué)模式進行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來的主以閱讀為主，以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計思想和體系，向突出語言表達，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實際和畢業(yè)后的社會需求實際密切結(jié)合的原則，在實用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營造模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

篇7

一、中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）的發(fā)展趨勢

自從CAFTA建設(shè)以來，中國與東盟的雙邊貿(mào)易以每年20%的速度雙向發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計截至2010年底，東盟對中國的出口增長48%，中國對東盟的出口增長55%。2015年第一季度，中國和東盟貿(mào)易總額達到1052.20億美元，同比增長4.9%，中國和東盟均可以從CAFTA中獲得巨大利益創(chuàng)造無限商機，并擁有廣闊的發(fā)展前景。

二、中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）的發(fā)展需要人才

缺乏理論體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)不完善、人才分布不均勻、會展教育落后于會展產(chǎn)業(yè)，是當今會展業(yè)和會展教育所面臨的重要課題。為了實現(xiàn)東盟自由貿(mào)易區(qū)有序的發(fā)展以及會展行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這就為會展教育提出了要求，CAFTA需要什么樣的會展人才。

筆者認為，從學(xué)歷上看，既需要研究型的學(xué)術(shù)性研究生學(xué)歷人才，也需要本科層次的人才，更需要實踐性和操作性強的高職高專層次的人才。從會展管理角度看，不僅需要會展策劃、維護、運營等方面的專業(yè)核心人才，而且也需要會展設(shè)計、翻譯、旅游管理等支持型人才。在CAFTA背景下，結(jié)合北航北海學(xué)院的教育理念和發(fā)展離線，將會展業(yè)需要的人才大致分為以下三類：

（一）會展核心人才。主要是指會展的組織策劃、經(jīng)營、運作等高級的管理型人才。他們在會展業(yè)中的層次最高，專業(yè)性最強，他們具有敏銳的洞察力、市場判斷力和豐富的會展經(jīng)驗等，可以說是會展的中流砥柱，代表著會展水平的高低。

（二）會展輔人才。主要是指會展的計劃、目標、宣傳、公關(guān)、法律業(yè)務(wù)、物流運輸?shù)阮I(lǐng)域的人才，他們是微觀層面上的工作，更具體、更細致?？梢哉f，缺了他們，整個會展的推動可能會難以進行。

（三）會展支持性人才。主要是指在會展期間提供相關(guān)產(chǎn)品服務(wù)的人才，比如，翻譯、導(dǎo)游、金融投資、餐飲娛樂等。他們可能沒有以上兩種人有核心競爭力，但是，會展的有序進行離不開這類人才，北航北海學(xué)院的會展實訓(xùn)課程主要就是針對這類人才的培養(yǎng)，為中國東盟博覽會輸送綜合素質(zhì)高的人才。

三、CAFTA背景下獨立學(xué)院開設(shè)會展實訓(xùn)課程的作用

（一）CAFTA背景下獨立學(xué)院開設(shè)會展實訓(xùn)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。會展服務(wù)工作是一項既需要服務(wù)人員具有耐心的工作，又是一項復(fù)雜多變的工作。獨立學(xué)院開設(shè)會展實訓(xùn)課程，一方面，能夠在實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生接觸不同地域、民俗、信仰等方面的人，幫助學(xué)生提高意識，做到服務(wù)人員對客人要有最基本的禮節(jié)與待人以尊重，給參展的客人留下深刻印象，為促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做貢獻。另一方面，實訓(xùn)課能夠磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，比如，耐心回答客人提出來的所有問題；能夠迅速快捷的為客人找到幫助客人解決問題的辦法，提高工作效率。通過實訓(xùn)課程，能夠讓學(xué)生更早的感受企業(yè)與學(xué)校的不同，更早的適應(yīng)自己的工作崗位。

（二）CAFTA背景下獨立學(xué)院開設(shè)會展實訓(xùn)課程有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。在北航北海學(xué)院的會展實訓(xùn)課程中，教師們會針對餐飲服務(wù)行業(yè)的要求，安排學(xué)生掌握托盤、斟酒、餐巾折花等技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；再比如，問詢服務(wù)、收銀服務(wù)、客房的清掃與整理等；學(xué)生的形體訓(xùn)練，站、坐、蹲、手勢等姿勢和規(guī)范的服務(wù)用語等，幫助學(xué)生成為會展領(lǐng)域中高素質(zhì)的支持性人才。

（三）CAFTA背景下獨立學(xué)院開設(shè)會展實訓(xùn)課程有利于促進校企合作。會展實訓(xùn)的目的，就是為了讓學(xué)生更早的體驗企業(yè)中的種種，積累工作經(jīng)驗等。在CAFTA的有序發(fā)展下，企業(yè)也需要有過實訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生，同時，實訓(xùn)基地的建立，也為邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校坐講座和現(xiàn)場教學(xué)提供了機會與場地。獨立學(xué)院與企業(yè)之間也可以形成定向培養(yǎng)，不僅為學(xué)生解決了就業(yè)問題，而且還幫助企業(yè)節(jié)約了培訓(xùn)時間和金錢，大大節(jié)省的培訓(xùn)成本。

四、CAFTA背景下獨立學(xué)院會展實訓(xùn)課程所面臨的挑戰(zhàn)

在CAFTA大背景下的會展實訓(xùn)課程中，獨立學(xué)院的會展教育是為CAFTA輸送人才的主要手段，隨著會展教育的蓬勃發(fā)展，會展實訓(xùn)課程在日常的教育教學(xué)生暴露出大量的問題，本文將結(jié)合北航北海航空學(xué)院在日常的實訓(xùn)課程中發(fā)現(xiàn)的問題進行論述，筆者在日常的教育教學(xué)中主要發(fā)現(xiàn)了以下三點問題：

（一）會展專業(yè)的師資力量有待加強。目前，北航北海航空學(xué)院的會展專業(yè)的老師，大部分是以旅游管理、營銷等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行到會展教育的，缺乏系統(tǒng)的會展理論與會展實訓(xùn)的操作經(jīng)驗。很多會展實訓(xùn)的課程體系都是根據(jù)旅游、管理、營銷方面的專業(yè)課程探索設(shè)置的，缺乏完善、細致、具體的課程，更別提是針對CAFTA所設(shè)置的專門課程實訓(xùn)了，教師也沒辦法進行專業(yè)的課程實訓(xùn)講解。很多情況下，是通過外請專家學(xué)者做專題講座和報告，沒有固定的教學(xué)方案和師資團隊。因此，會展專業(yè)的師資力量有待加強。

（二）學(xué)生參與不強，沒有形成以學(xué)生為核心的實訓(xùn)模式。會展實訓(xùn)是實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，目的就是以學(xué)生掌握會展方面知識的專業(yè)技能，熟練的將這些技能運用的會展服務(wù)工作中去。但是，當下的會展實訓(xùn)課程主要是以教師的單方面灌輸知識，學(xué)生幾乎沒有獨立思考和自由探索的過程，只能被動的接受會展知識。例如北航北海航空學(xué)院的會議服務(wù)實訓(xùn)課程中，教師利用多媒體教學(xué)將會議服務(wù)相關(guān)要求和規(guī)范一一展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式，可以說是比較現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，但是，作為會展實訓(xùn)課來說，學(xué)生沒有獨立思考，沒有進行真正的實踐操作，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動起來，只有單純的將要求和流程形成思維的記憶。

（三）會展實訓(xùn)教育基地的建設(shè)還不夠完善。會展實訓(xùn)教育基地的建設(shè)是會展專業(yè)發(fā)展的必然要素，但是，目前，針對北航北海學(xué)院的會展實訓(xùn)基地主要是通過教室改造以及酒店實訓(xùn)室，開展會展實訓(xùn)的時候，會給學(xué)生帶來一種上專業(yè)理論知識課程的感覺，再加上教育手段的單一，多媒體教學(xué)單一的將圖片和要求展示出來，甚至?xí)斐蓪W(xué)生有一種厭倦的情緒，在這樣的條件下他們或多的知識量是遠遠不適應(yīng)CAFTA的發(fā)展的。

五、適應(yīng)CAFTA的發(fā)展，創(chuàng)新會展實訓(xùn)課程教學(xué)新方法

（一）實踐教學(xué)與案例式教學(xué)并用

獨立學(xué)院學(xué)生在開展會展實訓(xùn)課的過程中，不僅要掌握扎實的理論知識，而且需要將理論聯(lián)系實際，通過實踐教學(xué)，應(yīng)用到會展實訓(xùn)當中去，提高學(xué)生的動手和實踐操作能力，通過實訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的策劃、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)能力，積累學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗，為以后的工作打下夯實基礎(chǔ)。

實訓(xùn)課教師可以結(jié)合CAFTA中的場景，模擬真實的場景，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，采取合理的措施。舉一個簡單而常見的例子，教師可以將實訓(xùn)課設(shè)置成展會的機動工作實訓(xùn)，讓學(xué)生體驗一下作為一個機動人員應(yīng)當履行的責(zé)任和義務(wù)，當遇到某些參展人員的證件丟失，機動人員如何幫助參展人員補辦證件，如何與后勤部門、制證部門相互協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出用什么方式能最快速度地將遺失證件人員的證件重新補齊?？梢栽O(shè)計在場人員，如脾氣暴躁、心理不健全、故意刁難服務(wù)人員等狀況，讓學(xué)生學(xué)會隨機應(yīng)變，及時調(diào)整心態(tài)，順利完成會展工作。

（二）加強會展專業(yè)教師隊伍建設(shè)

會展行業(yè)的發(fā)展，離不開會展專業(yè)的教育團隊，強大的教育團隊，是會展專業(yè)得以有序開展的有力保障。一方面，教師的選聘，我們可以從應(yīng)屆畢業(yè)的博士或者碩士研究生進行篩選，或者高薪聘請有經(jīng)驗的歸國學(xué)者、華僑、會展行業(yè)內(nèi)比較突出的教學(xué)學(xué)者等。利用他們的經(jīng)驗和帶頭作用，將我們學(xué)院的教育團隊提升一個檔次水平，為獨立學(xué)院會展教育打下夯實基礎(chǔ)。另一方面，對于剛剛?cè)肼毜男陆處?，可以采取崗前培?xùn)，要經(jīng)歷會展專業(yè)的技能考試、心理教育考試，在通過崗前培訓(xùn)技能加深對專業(yè)知識的鞏固，初步掌握教育教學(xué)的常規(guī)，盡快熟悉獨立學(xué)院會展課程的教學(xué)內(nèi)容，盡早適應(yīng)獨立學(xué)院背景下的教育教學(xué)工作，使工作能夠有序開展。

（三）校企合作完善會展實訓(xùn)教育基地

會展業(yè)的發(fā)展朝氣蓬勃，作為從事會展教育的教育者建議在條件允許的情況下，修建一座供會展專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)的綜合使用的綜合性實訓(xùn)大樓，大樓內(nèi)可以根據(jù)各個專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)室，如餐飲實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、CAFTA實訓(xùn)室、會務(wù)實訓(xùn)室、前臺實訓(xùn)室、酒吧實訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、接待服務(wù)實訓(xùn)室、形體訓(xùn)練實訓(xùn)室、禮儀實訓(xùn)室等等。讓學(xué)生能夠感同身受，在實訓(xùn)室中將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成綜合技能，能夠盡早轉(zhuǎn)換學(xué)生的身份。

實訓(xùn)大樓的建成離不開實訓(xùn)室的設(shè)備，作為校方，應(yīng)當定期將實訓(xùn)設(shè)備進行更新，要與時俱進，硬件設(shè)施要適應(yīng)會展的需求。比如，在CAFTA實訓(xùn)室，由于中國東盟博覽會主辦地是廣西，北航北海學(xué)院具有得天獨厚的地域優(yōu)勢，校方可以應(yīng)該安裝“三通道柱面立體投影系統(tǒng)及虛擬現(xiàn)實平臺”，通過三維立體投影技術(shù)，實現(xiàn)博覽會現(xiàn)場虛擬，讓學(xué)生在實訓(xùn)室中，身臨其境的參與到東盟博覽會的現(xiàn)場，教師們可以言傳身教，讓學(xué)生產(chǎn)生對會展服務(wù)的興趣，有利于會展業(yè)的發(fā)展。

篇8

摘 要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物流現(xiàn)代應(yīng)用型人才，高校就要提高物流管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)建實踐教學(xué)體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。從物流管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)原則介紹入手，闡述了實踐教學(xué)體系構(gòu)建中各個方面的方法，最后論述了實踐教學(xué)的保障體系。

關(guān)鍵詞：物流管理；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

在大市場、大流通、大貿(mào)易的市場經(jīng)濟格局下，先進的物流管理作為“第三利潤源泉”越來越受到政府和企業(yè)的重視，掌握一定物流經(jīng)營管理方法和物流技能的人才受到企業(yè)的青睞。高校通過3年或4年的培養(yǎng)，要使得物流管理專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐技能。而實際多數(shù)高校由于種種原因，物流管理專業(yè)建設(shè)過程中把主要精力放在了提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)投入較少。不少學(xué)校物流管理專業(yè)辦學(xué)條件較差，校內(nèi)沒有實訓(xùn)室，校外沒有實訓(xùn)基地，即使有與企業(yè)共建的校外實訓(xùn)基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒有科學(xué)的實踐教學(xué)體系指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)。因此如何建設(shè)科學(xué)合理的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，就成為高校物流管理專業(yè)建設(shè)的當務(wù)之急。

1 物流管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)原則

1.1 應(yīng)用原則

物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要傾向于理論知識在實踐當中的應(yīng)用，學(xué)生通過從課堂上獲得理論知識，進而運用理論知識來指導(dǎo)實踐工作，加深對課堂所學(xué)知識的理解，使得所學(xué)知識能夠靈活運用。

1.2 與專業(yè)課程緊密結(jié)合

物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)課程開展，可作為專業(yè)課程教學(xué)的一部分，在理論教學(xué)過程中根據(jù)需要安排相關(guān)實踐活動，與課堂理論教學(xué)結(jié)合進行，當然也可以在專業(yè)課程基本學(xué)完之后，以畢業(yè)實習(xí)形式進行。

1.3 循序漸進原則

學(xué)生從高中跨入大學(xué)，課程結(jié)構(gòu)與知識體系發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從高中的文化課學(xué)習(xí)到進入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從對專業(yè)的懵懂到對專業(yè)知識的理解與掌握都需要一個過程。通常按照教學(xué)大綱，學(xué)生大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，大二才真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，相關(guān)的實踐活動也應(yīng)該由易到難，逐漸加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識。因此物流管理實踐教學(xué)應(yīng)從物流運作流程和有關(guān)設(shè)施設(shè)備認知開始，再到實際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學(xué)生針對實際企業(yè)進行實地考察、調(diào)研，找出該企業(yè)在物流運作中所存在的問題，提出優(yōu)化措施。

2 實踐教學(xué)體系建設(shè)方法

高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)分為三部分：（1）課堂實踐；（2）校內(nèi)實踐；（3）校外實踐。

2.1 課堂實踐方法

課堂實踐教學(xué)中可使用的方法有：

（1）小組講授法。在授課過程中如遇到一些章節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生的動手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據(jù)章節(jié)內(nèi)容安排所需小組數(shù)量，每組4人，將課堂所需講授的內(nèi)容分配到每小組，小組針對指定內(nèi)容查閱資料，進行總結(jié)，寫好大綱，選派代表在課堂上進行講授，要求其余學(xué)生認真聽講，每個代表講完后先由學(xué)生進行評價，最后老師對所講內(nèi)容的不足進行補充說明。此方法可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

（2）小組討論法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個相關(guān)論題，將學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長，由組長安排組員搜集資料，進行小組討論，歸納要點后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評價，最后由學(xué)生分析優(yōu)劣，形成對論題的結(jié)論，最后由教師進行總結(jié)點評。

（3）案例教學(xué)。根據(jù)本節(jié)課堂所講授的知識引出相關(guān)案例（案例以真實的經(jīng)濟和企業(yè)背景為基礎(chǔ)），讓學(xué)生運用所學(xué)知識對案例進行分析，并且提出最佳解決方案，使學(xué)生學(xué)會如何將物流管理的理論知識運用于物流管理實踐。通過案例教學(xué)，使學(xué)生處在物流工作的職位上思考問題，鍛煉學(xué)生思考問題的技巧和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的綜合管理能力。

2.2 校內(nèi)實踐方法

學(xué)生在校內(nèi)除了課堂實踐外，還有些可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的活動，在此統(tǒng)稱為校內(nèi)實踐，每學(xué)期根據(jù)課程開設(shè)一定時間的校內(nèi)實踐。校內(nèi)實踐有以下幾種：

（1）企業(yè)參觀。在完成相應(yīng)理論教學(xué)后，帶學(xué)生到一些企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，可以安排企業(yè)物流工作人員和學(xué)生進行一次座談會，物流工作人員針對企業(yè)的物流運作體系和物流工作中常遇到的問題以及好的解決方案等等對學(xué)生進行講解，學(xué)生如有疑問可以直接詢問工作人員，使學(xué)生可以學(xué)到更多更實際的物流知識。如《倉儲管理》中講到倉儲設(shè)施設(shè)備時，安排學(xué)生到物流企業(yè)參觀，了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及倉儲基本的作業(yè)環(huán)節(jié)。介于物流企業(yè)大多采用輪班制，企業(yè)參觀可安排在周末進行。

（2）調(diào)研報告。在與學(xué)校合作的企業(yè)里，物流管理專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自感興趣的領(lǐng)域進行考察調(diào)研，自己查找資料，就某一項課題撰寫調(diào)研報告，先由學(xué)生就企業(yè)的實際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學(xué)生就當?shù)乜爝f行業(yè)快遞服務(wù)做個調(diào)研報告。

（3）撰寫專業(yè)小論文。讓物流管理專業(yè)的學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域，或者畢業(yè)后希望從事的工作，學(xué)生自己選擇論文題目，或者由指導(dǎo)老師幫其選定題目，讓學(xué)生自己收集資料，在老師的指導(dǎo)下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實踐性，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗，通過這種方法讓學(xué)生獲得獲取知識的樂趣。

（4）實驗室實訓(xùn)。如果高校有物流管理方面的實驗室，可安排學(xué)生在校內(nèi)的實驗室，通過操作物流軟件形式進行專業(yè)模擬實踐。實訓(xùn)可以和相關(guān)課程的理論教學(xué)同步進行，如《供應(yīng)鏈管理》課程，我校有一套供應(yīng)鏈管理的軟件，在開課前把學(xué)生分組，各組同學(xué)分別擔(dān)當供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商、客戶五大角色，并規(guī)定流通的產(chǎn)品種類，通過8次左右的實訓(xùn)，讓學(xué)生體驗物資流通的整個過程。

（5）參加物流比賽。近幾年全國的各種物流比賽較多，有實際操作方面的，也有就企業(yè)實際情況調(diào)研寫調(diào)研報告的。資金方面較寬裕的高?？梢宰屛锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級的學(xué)生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會主辦的第四屆全國商科院校技能大賽現(xiàn)代物流專業(yè)競賽，從2010年12月10日舉辦的知識賽開始，經(jīng)過知識賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學(xué)參加知識賽，最終有五位同學(xué)參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調(diào)研對象，撰寫調(diào)研報告參加了全國總決賽。此次比賽讓參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師都獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也借鑒了其他高校在學(xué)生實踐方面的成功經(jīng)驗。

2.3 校外實踐方法

校外實踐就是高校教師和學(xué)生走出課堂，走出校園，到物流企業(yè)現(xiàn)場實踐。形式有：

（1）頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)可使學(xué)生全面感受物流崗位的所有職責(zé)，讓學(xué)生在擔(dān)當企業(yè)員工角色中提升勝任實際工作崗位的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種方法按學(xué)生就業(yè)感興趣的方向，有選擇地進入相關(guān)的物流企業(yè)參與頂崗實習(xí)，學(xué)校派實習(xí)教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生參與企業(yè)正常作業(yè)。時間安排在最后一學(xué)年第一學(xué)期，以2～3個月為宜，安排在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的第一個學(xué)期是為了讓學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提前體驗實際工作中的艱辛與收獲，培養(yǎng)學(xué)生物流崗位的動手能力。

（2）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)安排在最后一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或在學(xué)校推薦的企業(yè)實習(xí)，在最后一學(xué)年放寒假前確定好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)。通過畢業(yè)實習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而為學(xué)生走入社會走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出色，將有機會被實習(xí)企業(yè)錄用為正式員工或?qū)嵙?xí)企業(yè)可以幫學(xué)生推薦工作，因此畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3 實踐教學(xué)保障體系

3.1 加強雙師型教師隊伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實踐教學(xué)要求指導(dǎo)老師既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發(fā)展的激勵機制，在任職條件、職稱評審、工資待遇以及教師引進等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵在校老師分期分批地到企業(yè)學(xué)習(xí)，在實踐中提高自己的能力，另一方面，聘請一些物流企業(yè)管理第一線的工程技術(shù)和經(jīng)營管理人員，擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，發(fā)揮兼職教師的互補作用。

3.2 加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)不可或缺的重要場所，應(yīng)從校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地兩方面加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)物流實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)的要求。校內(nèi)物流實訓(xùn)室是為了配合課內(nèi)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)建立的，結(jié)合實際工作需求，校內(nèi)物流實訓(xùn)室應(yīng)以倉儲管理作業(yè)、流通加工作業(yè)、物流信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解貨物分區(qū)、儲位分配、驗收，貨物編碼、堆存和養(yǎng)護技術(shù)，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術(shù)操作，條碼、RFID技術(shù)設(shè)備使用等作業(yè)功能的要求。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生認知實習(xí)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)甚至就業(yè)一體的要求。體現(xiàn)在三個方面：認知，使學(xué)生熟悉物流相關(guān)工作環(huán)節(jié)的工作環(huán)境、流程，熟悉相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；體驗，通過專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有計劃的短期實習(xí)，使學(xué)生體驗到相應(yīng)的崗位角色所要承擔(dān)的工作內(nèi)容以及責(zé)任，掌握崗位操作的基礎(chǔ)技能和操作要點；頂崗，使學(xué)生能夠完全履行實習(xí)崗位的所有職責(zé)。

3.3 建立健全實踐教學(xué)規(guī)章制度

建立健全實踐教學(xué)規(guī)章制度，保證實踐教學(xué)有序進行。高校應(yīng)在借鑒其他院校成功做法上，結(jié)合自身的實際情況，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求、實踐教學(xué)安全管理、實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實踐教學(xué)成績考核等方面，建立覆蓋實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程的教學(xué)管理制度。

4 結(jié)語

物流管理專業(yè)作為實踐性非常強的專業(yè)，決定了實踐教學(xué)在高校物流人才培養(yǎng)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是實踐教學(xué)中存在的問題很多，而構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系正是解決高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的保障。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 英語綜合能力 翻譯能力

當前，非英語專業(yè)翻譯教學(xué)不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂，嚴重的教學(xué)滯后現(xiàn)象已經(jīng)極大地導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力的普遍下降甚至缺失，因而有效利用可行措施，大力改革非英語專業(yè)翻譯教學(xué)質(zhì)量，完善非英語專業(yè)課程設(shè)置，則顯得更加刻不容緩。

1.職業(yè)生涯的需要

1.1在全球經(jīng)濟一體化和中國文化進一步走向世界的進程中，我國急需大批合格的能擔(dān)負起中外政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面交流任務(wù)的應(yīng)用翻譯人才。加強翻譯教學(xué)已不僅是高校外語專業(yè)的任務(wù)，還是非英語專業(yè)外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。正如羅選民（2002）所說：“誰能保證，我們現(xiàn)在所教的非外語專業(yè)學(xué)生中有些人若干年后不會改行做筆譯或口譯，或在本職工作之外從事業(yè)余翻譯呢?我們不能忽略一個事實：在中國，80%以上的西方經(jīng)典著作（不包括文學(xué)著作）是由科學(xué)、工程、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的……任何處于學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)家，他往往也是翻譯家，他不僅僅自己做研究，還把引進西方的學(xué)術(shù)思想和先進的科學(xué)技術(shù)作為己任?！梢钥隙?，將來許多科技翻譯人員將來自大學(xué)（英語）翻譯教學(xué)。非英語專業(yè)翻譯教學(xué)正在從傳統(tǒng)的教學(xué)翻譯向翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)變，即非英語專業(yè)翻譯教學(xué)不僅是作為語言學(xué)習(xí)的手段存在于大學(xué)英語教學(xué)中，而且作為一種教學(xué)的目的而存在。”（羅選民，2008）以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為目標的非英語專業(yè)的翻譯教學(xué)與傳統(tǒng)外語專業(yè)偏重純語言文學(xué)型的翻譯教學(xué)存在很大差異，探討非英語專業(yè)的應(yīng)用翻譯教學(xué)成為當務(wù)之急。90%以上的中國大學(xué)生都是非外語專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們具有良好的翻譯能力，是時代的需要、職業(yè)的需要。

1.2作為高校非英語專業(yè)翻譯教學(xué)的主要依據(jù)，國家教育部高教司2007年9月26頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對學(xué)生翻譯能力提出三個層次的要求，一般要求：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字；譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。較高要求：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字；譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當?shù)姆g技巧。更高要求：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少?？梢哉f《教學(xué)要求》對學(xué)生所需達到各階段翻譯能力的教學(xué)要求目標明確、層次清晰、梯度合理。但學(xué)生的現(xiàn)實翻譯能力卻由于翻譯教學(xué)的不作為而大大滯后于目標能力。

1.3設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位是無奈之舉。2007年3月30日，經(jīng)過長期醞釀，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)《關(guān)于下達〈翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的通知》，旨在為適應(yīng)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級翻譯專門人才，決定在我國設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Master of Translation and Interpreting”，英文縮寫為MTI。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標為具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有較強的語言運用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識面，能夠勝任不同專業(yè)領(lǐng)域所需的高級翻譯工作。招生對象一般為學(xué)士學(xué)位獲得者；鼓勵非外語專業(yè)畢業(yè)生及有口筆譯實踐經(jīng)驗者報考。教學(xué)內(nèi)容突出口筆譯技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實際操作能力，兼顧翻譯理論素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)采用課程研討、模擬、實訓(xùn)等多種形式；充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)資源；強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動性；加強教學(xué)實踐，學(xué)生在讀期間必須完成一定數(shù)量的翻譯實務(wù)。承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)的教師必須具有豐富的口譯或筆譯實踐經(jīng)驗。學(xué)位論文必須與翻譯實踐緊密結(jié)合，可采用翻譯項目的研究報告、實驗報告或研究論文等形式。課程考試合格、完成規(guī)定的翻譯實務(wù)并通過學(xué)位論文答辯者，授予翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。2011年教育部招收翻譯碩士專業(yè)學(xué)位資格第三批院校（含前兩批）增加到81家。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是翻譯職業(yè)化教育的新起點，補上了原本缺失的高層次、職業(yè)化翻譯教育這一環(huán)（穆雷，2007）。

2.翻譯教學(xué)的困境

2.1四、六級考試指揮棒和風(fēng)向標對翻譯教學(xué)不利。

英語四、六級考試對現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)起著指揮棒和風(fēng)向標的作用。在現(xiàn)在的英語四、六級考試中，翻譯部分以漢譯英的命題形式出現(xiàn)，考查的仍然是英語語法和詞匯表達能力，或者說考查的只是學(xué)生的語言能力，而翻譯能力的其他方面幾乎沒有涉及。當然，這部分的五個句子只允許在規(guī)定的五分鐘內(nèi)完成，學(xué)生的翻譯速度只是在這一檢測的內(nèi)容中，得到了強調(diào)。

2.2合格師資是制約大學(xué)英語翻譯教學(xué)的瓶頸。

1998年12月，由高校大學(xué)外語指導(dǎo)委員會審定通過的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，從而切實保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！备咝？筛鶕?jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、出國等不同學(xué)習(xí)動機，設(shè)置相關(guān)高級翻譯課程，從而更好地滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需要，以及社會對復(fù)合型人才的需求。

應(yīng)該說，各高校都能夠做到在三、四年級開設(shè)高級英語課程，但問題是，幾乎所有高校開設(shè)的都是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)課，這就給授課帶來一個很大的問題：誰來上課？是懂翻譯的英語老師來授課，還是懂該專業(yè)的老師來授課？無論是誰來授課，都無一例外地受到約束，即英語老師講不好專業(yè)問題，專業(yè)老師講不好英語翻譯。因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了一個很嚴重的問題，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師缺乏足夠的知識，不少翻譯課教師只是隨意選出來的，沒有時間接受培訓(xùn)和進修，人們常常錯誤地認為，只要愿意，誰都可以教翻譯，或者英語專業(yè)課。

我經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一個能教好翻譯的老師，在高校的翻譯教學(xué)實踐中，非有三到五年的磨煉。但更令人揪心的是，即使高校老師教好了翻譯課，由于社會合格翻譯人才的奇缺，也最終導(dǎo)致了教授翻譯老師流失于社會非教育行業(yè)。

3.解決的方案和途徑

3.1改革大學(xué)英語四、六級考試翻譯部分題型，提高翻譯測試的信度和效度。

目前，大學(xué)英語四、六級考試中的翻譯題型設(shè)置單一的現(xiàn)狀，王偉（2006）提出應(yīng)根據(jù)不同的翻譯測試目的和要求，采用多樣化題型，進一步探討翻譯能力的具體內(nèi)涵、測試的選材、測試的方式和測試的效度及評分標準等。翻譯測試重在檢測學(xué)生的翻譯能力，更好地指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的翻譯教學(xué)，翻譯測試應(yīng)兼顧內(nèi)容和形式兩個方面。

翻譯測試形式應(yīng)該多樣化，可以嘗試采用單句翻譯、短文翻譯，判斷題、選擇題，填空題、改錯題，譯評等多種形式；主客觀試題并重，甚至可以考慮因開卷的優(yōu)勢而采用開卷的形式來測試翻譯能力。測試題材也應(yīng)該多樣化，應(yīng)該涉及文學(xué)、政治、經(jīng)濟、科技和文化，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用翻譯能力。

提高翻譯題型的信度和效度，不僅使它成為一種常規(guī)題型，還要增加其在四、六級考試中的分值。改變翻譯部分在試題中的順序，是大勢所趨，如現(xiàn)在把作文和快速閱讀放在考試開始考比最后考，效果良好。只有這樣，四、六級翻譯考試才能從整體上測試出考生的英語水平，才能使學(xué)生、教師及各級教育主管部門真正重視起大學(xué)英語翻譯教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多能夠獨立閱讀外文資料并獲取最新、最前沿的資料的學(xué)生，更好地服務(wù)于國家的各項建設(shè)。

除了全國性的四、六級統(tǒng)考外，各省市還可定期組織地區(qū)級的翻譯能力等級考試。大專院校也可定期組織翻譯能力競賽，以提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣（羅選民，2008）。

3.2培養(yǎng)合格的翻譯教師是當務(wù)之急。

翻譯是一門藝術(shù)，是語言的藝術(shù)的再創(chuàng)造。大學(xué)英語教師課時重，難于找時間去專門研究翻譯，翻譯教學(xué)就很難有較大突破。韓子滿（2008）在分析建立合格的翻譯師資隊伍對于提高翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要性時建議，可以考慮招募職業(yè)譯者加盟，充實教師隊伍；與專業(yè)翻譯機構(gòu)合作，借用職業(yè)譯者，并為教師提供鍛煉機會；創(chuàng)辦自己的翻譯公司，為教師提供鍛煉平臺，穩(wěn)定教師隊伍。各校要盡快培訓(xùn)專職的大學(xué)英語翻譯教師，定期選派他們參加口筆譯培訓(xùn)班提倡翻譯教師參加翻譯資格等級考試，并把這種資格認證納入到翻譯教師的選拔和能力的考核之中，同時鑒于職業(yè)翻譯者收入較高，對優(yōu)秀的翻譯教師應(yīng)提高待遇，以穩(wěn)定翻譯教師隊伍（白瑩，2010）。

3.3大學(xué)英語開設(shè)翻譯課是大勢所趨。

對照《高中英語課程標準》和《大學(xué)英語課程要求》，發(fā)現(xiàn)要求大學(xué)生必須達到的一般學(xué)習(xí)任務(wù)和要求高中生必須達到的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近，而且目前大學(xué)新生的總體英語水平逐年提高，所以壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)課程、增加翻譯等應(yīng)用型課程是完全可行的（白瑩，2010）。王金波（2009）以上海交通大學(xué)為例，對非英語專業(yè)本科生翻譯教學(xué)需求調(diào)查后建議在大二上學(xué)期開設(shè)筆譯課程，大二下學(xué)期開設(shè)口譯課程，將來隨著學(xué)生英語水平的提高，甚至可以開設(shè)3個學(xué)期翻譯課程。學(xué)生的年級越高，翻譯對他們就越重要（羅選民，2002）。各校可根據(jù)學(xué)生的水平、師資狀況等在大學(xué)英語課程中，設(shè)置一定的翻譯課時或通過合理的安排單獨開設(shè)翻譯選修課、必修課（白瑩，2010）。

大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。既有專業(yè)知識又有一定翻譯能力是時代的需求，也是新形勢下大學(xué)生從業(yè)的必備素質(zhì)，培養(yǎng)大量高素質(zhì)高水平翻譯人才，對于推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展、擴大我國對外交往、提升我國在國際事務(wù)中的話語權(quán)和國際形象具有重要意義。

參考文獻：

［1］教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（全文）［EB/OL］.http：//省略/edu/kong/news/2007/09-26/1036802.shtml.

［2］關(guān)于下達《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知［EB/OL］.http：//moe.省略.

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［4］羅選民.中國的翻譯教學(xué)：問題與前景［J］.中國翻譯，2002，（7）.

［5］羅選民.大學(xué)翻譯教學(xué)測試改革與翻譯能力的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)，2008，（1）.

［6］王偉.大學(xué)翻譯測試的題型設(shè)計與改革［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（2）.

［7］白瑩.應(yīng)用翻譯――非英語專業(yè)翻譯教學(xué)的問題及對策［J］.黑龍江高教研究，2010，（12）.

［8］王金波.非英語專業(yè)本科生翻譯教學(xué)需求調(diào)查［J］.外語界，2009，（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 課程教學(xué)改革 職業(yè)能力 《商務(wù)英語函電》

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)在迅猛發(fā)展，而外貿(mào)行業(yè)對不同層次的人才需求也在不斷擴大。這一新形勢對當代職業(yè)教育提出了更高要求，經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)對人才要求的提高，意味著職業(yè)教育需要培養(yǎng)出更多具有深厚英語語言功底及扎實的外貿(mào)相關(guān)知識的復(fù)合型商務(wù)人才。那么，職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)就要面對新形勢，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事外貿(mào)行業(yè)和國際商務(wù)工作的一線人員，培養(yǎng)“語言+專業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化和我國對外貿(mào)易發(fā)展的需要。在國際貿(mào)易中，最重要的是溝通和交流，如今，隨著科技的不斷發(fā)展，電子商務(wù)信件已取代了傳統(tǒng)商務(wù)信件，節(jié)約了時間和成本，被人們廣泛應(yīng)用。

一、《商務(wù)英語函電》課程介紹

《商務(wù)英語函電》這門課程是商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語與不同文化背景的客戶進行書面信函往來、業(yè)務(wù)溝通的能力。該課程融英語語言知識和國際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)英文信函的能力，使學(xué)生能閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的信函和用英文進行其他對外貿(mào)易活動，是實用性和操作性很強的一門課程，通常按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，教會學(xué)生能夠用英文郵件建立業(yè)務(wù)關(guān)系，如詢盤，發(fā)盤，下訂單等。該課程融英語語言知識和國際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識為一體，內(nèi)容新穎，重點突出，是實用性很強的一門課程。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

教材方面：現(xiàn)有教材基本能滿足教學(xué)的需求，但是也存在一些問題。首先，教材中每個單元的主題是按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來設(shè)置的，但是每個單元的案例都是相互獨立的，前后并無關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難對一筆完整的交易有直觀印象。其次，教材的內(nèi)容與實際脫軌，缺乏與實事接軌的實操案例。再次，教材過多強調(diào)語法知識，設(shè)置的課后習(xí)題也大部分是訓(xùn)練語法和詞匯句型的掌握程度，而忽視學(xué)生對實際案例的處理能力訓(xùn)練。最后，教材的編排過于單一，每個單元都是遵循著樣文、句型、習(xí)題的模式，略顯枯燥。

教學(xué)方法：教授《商務(wù)英語函電》的教師大部分都沒有從事過外貿(mào)工作，缺乏實操經(jīng)驗，于是在授課過程中就會過度強調(diào)詞匯、句型和語法的講解，使用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，一味地強調(diào)語言知識，教學(xué)生如何讀寫這些外貿(mào)術(shù)語，如何記住常用句型和寫作模式，長期下去，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無趣。而且大部分教師都是填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課文、句法、重點詞匯和句型，學(xué)生在書上做筆記，課后背誦相關(guān)句型和樣文，在寫作中也是仿照樣文，稍作修改，以致很多學(xué)生在以后的工作崗位上，面對實際操作時仍然無法下筆，不知如何寫作函電。

三、課程教學(xué)改革的必要性

《商務(wù)英語函電》是一門跨學(xué)科課程，涵括外貿(mào)知識與英語語言能力，是一門實操性很強的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多問題，以致教師的日常教學(xué)工作無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的理論知識雖有所增加，但在實際崗位中，他們的實操能力不盡如人意，畢業(yè)生到了工作崗位后用英語進行外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力不強，不能很好地將外貿(mào)知識與英語能力結(jié)合在一起，無法適應(yīng)新時代社會與企業(yè)的需要。

四、課程的培養(yǎng)目標

《商務(wù)英語函電》是我校商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其根本目標就是要培養(yǎng)學(xué)生如何在不同的商務(wù)環(huán)境下寫出表達準確、得體的商務(wù)英語函電，從而達到不同的商務(wù)目的。自2001年起，我國開始興起新一輪課程改革，提出一個新的課程與教學(xué)目標體系：從社會本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位。我校商務(wù)英語專業(yè)在制定該課程三維目標時，也秉承著以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體。力求做到準確精練，深入淺出，突出實用性和可操作性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

知識與技能目標：用英文郵件和國內(nèi)及國外公司建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進行詢盤、報盤、還盤和受盤、簽訂合同、付款方式、解決商務(wù)爭端。方法目標：具有良好的溝通能力和解決糾紛、獲取、分析、歸納、交流、將知識綜合運用和轉(zhuǎn)換的能力。情感目標：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團隊意識及妥善處理人際關(guān)系、溝通與交流、計劃組織能力和團隊協(xié)作能力。

五、課程教學(xué)改革方案

1.教材方面

教材是實現(xiàn)教育目標的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教材建設(shè)要從兩個方面著手；開展教材調(diào)研，選用高質(zhì)量的《商務(wù)英語函電》教材、輔助教材，保證教學(xué)內(nèi)容的充實性與實操性；鼓勵教師編寫校本教材，組織在外貿(mào)企業(yè)工作過的教師和長期擔(dān)任該課程教學(xué)的教師合作編寫教材，結(jié)合教師在外貿(mào)實踐中的經(jīng)驗，將其融入課堂教學(xué)。教材應(yīng)具有知識的前沿性和很強的實踐性，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子郵件并軌，課后多樣化進階式練習(xí)。教材應(yīng)具有以下兩個特點：一是系統(tǒng)性，按實際業(yè)務(wù)流程為主線，貼近當今公司業(yè)務(wù)實際，通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件完成國際業(yè)務(wù)往來函電。另一特點是時效性，加入國際貿(mào)易公司和國際貿(mào)易實踐工作的真實案例，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法

《商務(wù)英語函電》課程改革的最主要問題是應(yīng)當改革教學(xué)方法。近年來，我校在進行教學(xué)改革時，鼓勵教師使用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生設(shè)置真實的商務(wù)情景，給學(xué)生發(fā)放任務(wù)卡，在任務(wù)的驅(qū)動下，提高英語實際應(yīng)用能力。任務(wù)教學(xué)理念是“以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體”，在教學(xué)中以外貿(mào)業(yè)務(wù)進展的不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行課程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計。

教師在教學(xué)過程中圍繞實際崗位需求，按照一筆交易的業(yè)務(wù)流程來設(shè)計一條主線，從基本寫作要素及建立業(yè)務(wù)關(guān)系開始，然后進行詢盤、報盤、還盤和受盤，簽訂合同，付款方式，后續(xù)管理，使每個單元的內(nèi)容連貫起來，然后在每個項目下設(shè)計相關(guān)典型任務(wù)，學(xué)生通過課前自己查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)等完成各任務(wù)。在完成設(shè)置的學(xué)習(xí)情境和典型人物時，課前給學(xué)生布置任務(wù)，要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍、新聞報刊等方式搜集相關(guān)公司的資料背景。在做了這些準備工作之后，再以小組合作方式，讓學(xué)生分組代表不同的外貿(mào)公司，按照外貿(mào)流程具體環(huán)節(jié)完成一筆交易的各個流程，內(nèi)容包括對對方來函的閱讀理解、設(shè)定寫作結(jié)構(gòu)、進行協(xié)作寫作，然后以口頭陳述、書面報告、PPT等形式進行成果展示，并對其他同學(xué)的成果給予組間和組內(nèi)評價。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和典型任務(wù)時，必須重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、崗位進行實踐。例如其中有一個學(xué)習(xí)情境是詢盤，按照工作過程的要求，可分為三個典型任務(wù)，分別是確定目標產(chǎn)品、獲取產(chǎn)品信息、產(chǎn)品描述。教師給學(xué)生發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過小組合作方式完成每一個任務(wù)，最后以口頭報告的形式進行成果展示，教師和其他小組對該組表現(xiàn)進行評價。這是學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)和小組合作完成的，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.教學(xué)條件

《商務(wù)英語函電》課程是一門實操性很強的課程，應(yīng)充分利用商務(wù)英語綜合實訓(xùn)室和國際商務(wù)實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)基地進行仿真貿(mào)易流程實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真情境，便于實踐操作與演練。實訓(xùn)室將包括產(chǎn)品陳列室、商務(wù)洽談室、模擬公司、多種商務(wù)實訓(xùn)軟件、電子商務(wù)實訓(xùn)軟件、秘書及行政管理實訓(xùn)軟件、電腦速記設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)及全套多媒體教學(xué)設(shè)備等。商務(wù)中心將能夠呈現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)運作流程和主要環(huán)節(jié)，能夠完成整套商務(wù)英語函電擬寫仿真練習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)建立校外實訓(xùn)基地，加強與基地單位的合作。我校商務(wù)英語專業(yè)建立了四個校外實訓(xùn)基地，都是當?shù)剌^為專業(yè)的進出口公司，能夠為教師和學(xué)生提供實訓(xùn)實踐機會，讓學(xué)生得到更多實際體驗的機會，從而提高他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更主動地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為社會需要的專業(yè)人才。

《商務(wù)英語函電》是一門非常實用的課程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化發(fā)展，這就需要教師緊隨時展的步伐，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)校也要針對課程中存在的問題，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進行課程教學(xué)改革，完善教師教法和教學(xué)條件，著力打造具有扎實的英語基礎(chǔ)和外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。

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