導語：如何才能寫好一篇工商管理專業(yè)存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、工商管理專業(yè)教育中存在的問題

（一）存在的主要矛盾

從我們的調查結果看，當前高校工商管理專業(yè)教育中存在的主要矛盾是：

1．學校與學生之間。學生已經顯示出對校方提供的培養(yǎng)目標、模式、內容、方式等方面的諸多不滿，集中表現(xiàn)在對學校整個培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、實踐性和全面素質培養(yǎng)方面存在不滿，并對培養(yǎng)方式的陳舊、單調和不夠科學提出了批評。同時，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。

2．畢業(yè)生和用人單位之間。矛盾集中在畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展能力、自我認知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業(yè)生進入企業(yè)后直接從事基層管理工作，在工作中顯示出一定的能力，有相當一部分還逐步進入高一層的管理崗位。

3．學校和用人單位之間。首先是各學校大都沒有形成自己的特色，同時也無法給予企業(yè)正確的甄選信號；其次是教學內容與企業(yè)管理需要有差距，企業(yè)希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養(yǎng)。

（二）教學中存在的主要問題

根據(jù)我們的調查分析，下例問題在被調查的高校中帶有普遍性。

1．照抄西方的管理教育理論和教育模式。認真學習西方先進的理論和經驗本身是應該大力提倡的，尤其是在全球一體化發(fā)展日益深入的今天，更是要不斷學習國外先進的教育內容和方法以適應國際化的挑戰(zhàn)，但是，我們目前采用的工商管理教材有相當部分是舶來品，從理論觀點到案例分析都與西方教科書如出一轍。介紹西方管理的圖書已是“汗牛充棟”，而西方的經取回來后，并沒有解決眾多企業(yè)的困難，西方的經再好，也難免“水土不服”。

2．課程設計方面忽視教育內容的實用性。（1）課程設計與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標不明確，許多課程仿佛為專門研究管理學的人士開設的，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。（2）涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。（3）案例缺乏。對應中國市場、中國企業(yè)情況的案例少之又少，即使是國內企業(yè)的案例也都是大中型企業(yè)的案例，中小企業(yè)的案例是鳳毛麟角，學生感覺這些案例中看不中用，無法調動學生參與的熱情，這使工商管理專業(yè)的學生喪失了不少模擬現(xiàn)實的機會。

3?郾教學方式單一。在被調查高校中，教學活動基本上都是在教室里進行的，實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養(yǎng)的職業(yè)經理人。

4．教師缺乏企業(yè)管理的實踐經驗。管理既是一門科學，又是一門藝術，沒有管理企業(yè)的實踐經驗，就不能感悟到管理學的精妙之處。因此，從事工商管理專業(yè)教育的教師必須具有一定的企業(yè)管理經驗，并最好能同時在公司兼職。而我們相當多教師往往看不起具體的日常操作，從而成為“空中飛人”，相當一部分人毫無管理企業(yè)實際運作的經驗，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會別人游泳呢。

二、改革建議

工商管理教育主要是培養(yǎng)技術型、應用型的高級職業(yè)經理人才，為了實現(xiàn)此目標，高校工商管理教育應該注重以下幾個方面的改進。

1．突出培養(yǎng)目標的職業(yè)性，增強學生的就業(yè)能力。工商管理教育應特別強調理論與實踐緊密結合，突出知識的應用，重視培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力和職業(yè)競爭能力。為此，在教學過程中可通過開辦模擬公司或到公司實習等辦法，讓學生在實踐中吸收知識，培養(yǎng)管理能力。

2．突出實用性和崗位針對性。專業(yè)管理人才的崗位適應能力強，更符合目前人才市場的需求，也能提高畢業(yè)生在人才市場中的競爭力。在教學過程中，一是應切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力；二是必須堅持尊重學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、強調學生學習自立性的原則，應要求學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業(yè)能力在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到強化和提高；三是應廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業(yè)實踐，積極組織和開展各種有利于培養(yǎng)學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。

3．采取企學共建的辦學模式，嘗試定單式教學。國際國內的成功經驗告訴我們，企業(yè)和學校聯(lián)合辦學，企業(yè)參與到工商管理教育中來，發(fā)展商界與學界的良性互動關系，至少有以下幾個好處：首先，使教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過實踐來充實教學；其次，學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件；最后，可以實現(xiàn)專家和企業(yè)家教學相結合，課堂教學和企業(yè)實踐相結合。

4．優(yōu)化教師隊伍。工商管理專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要有豐富的管理實踐經驗。根據(jù)這種客觀要求，學校一方面應積極引進具有企業(yè)管理經驗的人才充實教師隊伍；另一方面應派出教師到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經驗和案例，提高教師的工商管理水平，以便更好地做好教學工作。同時，應強化激勵和約束機制，從建立健全師資隊伍建設制度入手，鞭策中青年骨干教師快速成長，重獎與高壓并施，推行顧問教師制度，提倡互助和團隊合作精神，整體提升師資實力。對青年教師實行導師制度，定期開展講課競賽和科研競賽活動，促使他們健康成長。

課題主持人：尚云仙

課題組成員：尚云仙、張紅、趙清華、李東升、董芳、孫靜、劉改芬

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1.工商管理專業(yè)實踐教學的內涵與外延研究

國內學者關于實踐教學的內涵與外延說法不一,郭水蘭認為教學實踐的主體是教師和學生，實踐教學目標包括培養(yǎng)目標和學習目標，實踐教學手段必須考慮教與學的雙因素,實踐教學的結果是教師和學生都滿意。梁心見進一步概括了工商管理專業(yè)實踐教學的內涵，認為其不僅是一種教學形式或手段，更是一種教學過程，貫穿了整個專業(yè)教育的始終。楊勇從實踐教學的本體論內涵、實踐教學的認識論內涵、實踐教學的方法論內涵三個方面精細解讀了實踐教學的內涵。師生教和學的互動活動是實踐教學研究的首要問題,實踐教學具有普遍性與現(xiàn)實性兩個特質,其既是實踐教學的理論基礎，又是實踐教學的現(xiàn)實依據(jù)，并且實踐教學又是一種思維方式。高等農林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組研究得出實踐教學的外延是實踐教學的不同種類,實踐教學的外延包含實踐教學所有元素的集合，而不是指某一個特定的教學方式或教學方法。鄔移生認為工商管理專業(yè)實踐教學的外延主要是指工商管理專業(yè)實踐教學的特征，提出了實踐教學居于主體地位,其內容體系具有相對的獨立性;實踐教學具有社會現(xiàn)場性特征;實踐教學注重校企合作,具有產學結合性特征;實踐教學環(huán)節(jié)以實訓和綜合訓練為主，具有技術應用性特征。

2.工商管理專業(yè)實踐教學的問題研究

我國各高校工商管理專業(yè)積極響應國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調要提高學生實踐能力的號召,積極有序地進行教育改革,大力發(fā)展工商管理實踐教學。雖然我國高校工商管理實踐教學改革取得了一些成績，但工商管理實踐教學依然存在問題與不足。部分學者對現(xiàn)階段工商管理實踐教學所存在的問題進行了研究。

夏文莉、喻紅蓮提出我國工商專業(yè)實踐教學存在教育觀念落后的問題。工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展,忽略了工商管理專業(yè)的應用性和實踐性的顯著特點，導致校企供需結構性失衡，致使學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才不匹配，實踐教學的主體性地位急需得到強化。雷發(fā)斌研究發(fā)現(xiàn),工商管理實踐教學不但存在觀念落后的問題，還存在實踐教學重計劃輕實施、教學計劃與目標偏離的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在,某些高校缺乏相關經費支持，缺少實踐教學基地及設備;實踐教學的課程總量少,教師對于實踐教學的執(zhí)行力不夠;學校缺少緊密合作型企業(yè),校外實習流于形式。張余華認為我國工商管理實踐教學缺乏“雙師型”的師資力量?，F(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學校教職工崗位，理論知識和授課經驗豐富但缺少工商管理的實際經驗，這不利于實踐教學的深入開展。孫忠才、陳軍分析了實踐教學經費投入不足，實驗室規(guī)模偏小、設備落后、功能單一，實踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實踐教學硬件投人存在的問題。馬同濤認為工商管理專業(yè)實踐教學制度和管理存在很大缺陷，實踐教學管理沒有形成以能力為核心的保障體系,實踐教學人事管理缺少嚴明的獎懲機制。

3.工商管理專業(yè)實踐教學體系構建與改革研究

為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才,我國高校工商管理專業(yè)需要構建與之相適應的本科應用型人才培養(yǎng)模式。在分析與探索工商管理實踐教學現(xiàn)存問題的基礎上，如何構建與改革以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)實踐教學模式成為國內學者研究的熱點。

陳虎(提出了以學生為主體的互動式教學方法,包括探究教學法、案例教學法、管理模擬教學法和行為示范教學法，互動式教學方法是工商管理實踐教學的外延，有利于實踐教學理論的豐富。沈愛華構建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實踐教學模式，把大學四年劃分為時量不等的四個時間段，“2”為大學一、二年級學習理論課程，“0.5+1+0.5”為大學三、四年級安排實踐教學，“0.5”為大三上學期進人校內實訓教學,“1”為大三下學期與大四上學期在企業(yè)進行校外實踐教學，“0.5”為大四下學期進行畢業(yè)實習?！?+0.5+1+0.5”的教學模式增加了實踐教學課時總量，提高了實踐教學在工商管理教學中的地位。李蓓蓓、苗雨君等對實踐教學環(huán)節(jié)進行了探索，提出構建ERP沙盤模擬實訓來提高學生的實踐動手能力和綜合素質。朱柏清對于工商管理專業(yè)實踐教學的認識從部分延伸到整體,從實踐教學指導思想到實踐教學保障體系較為系統(tǒng)的構建了工商管理專業(yè)實踐教學體系。王曉光依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國高校工商管理專業(yè)教學在實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎上,從系統(tǒng)構建“平臺+基地”的實踐教學體系、完善實驗教學體系、實行全面考核的實習方法、實行開放性實訓體系和整合校內外實踐教學資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實踐教學體系的改革問題。孫亞范、李群峰、莫鳴等認為實踐教學平臺對于工商管理專業(yè)實踐教學有著重要的作用，加強實驗室建設和建立校外實習基地是構建“認知一實踐一畢業(yè)實習”多環(huán)節(jié)的實踐教學體系的重要內容。呂亞麗為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學質量,提出了“問題+案例”教學法，基于實踐教學體現(xiàn)學生的主體地位，基于案例教學增強學生對理論知識的理解,強調教學內容因學生專業(yè)不同而有所側重，強化校內外實踐教學環(huán)節(jié),實踐教學的環(huán)節(jié)與方法得到完善。劉永等構建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導向教學、企業(yè)現(xiàn)場實踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學生獨立自主學習為四翼，以適應生產建設管理和服務第一線需要的綜合應用能力、理論力、實踐力為主體的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實踐教學體系構建是循序漸進的過程，并設計了與“一體四翼”相配套的保障和評價措施。

4.工商管理專業(yè)實踐教學評價體系研究

實踐教學評價體系是促進實踐教學質量的重要手段，對于提高實踐教學水平、改進實踐教學方法具有積極的作用。

對于工商管理專業(yè)實踐教學評價體系，不同學者有不同的觀點。孫愛東和沈愛華認為，工商管理專業(yè)學生實踐能力指標體系由5項一級指標和語言表達能力等13項二級指標構成,借助模糊數(shù)學的評判方法,對實踐能力這一復雜的、涉及多因素的事物進行綜合評估。張旭輝和王宇把實踐教學評價指標劃分為實驗條件、實驗水平、實驗態(tài)度、實驗效果四個指標，并把工商管理專業(yè)實習分為認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三部分,在評價時需根據(jù)各類活動的具體特點從組織準備、實施過程、總結評比、取得效果等方面進行評價。李春暉等引人全過程質量管理的思想和方法,構建一套學生評價、管理機構評價和同行專家評價的“三位一體”綜合評價體系?！叭灰惑w”實踐教學評價體系是對實踐教學基礎設施、管理模式、教學計劃和教學大綱的完成情況、各教學環(huán)節(jié)的組織情況、實踐教學全過程的實施情況、教師的教學改革創(chuàng)新、學生綜合素質以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評價。張慶華等結合工商管理背景,提煉出了含有學校、教師、企業(yè)3個維度,相應分為10個指標的工商管理專業(yè)實踐教學質量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應權重,最終實現(xiàn)工商管理實踐教學監(jiān)督機制院系的對接。費暢提出工商管理學科實習可分為專業(yè)實習與畢業(yè)實習,根據(jù)專業(yè)實習與畢業(yè)實習的主體特征，通過層次分析法、專家調查法評價各個指標的權重系數(shù)與等級標準，對實際工作條件、實習工作過程和實習效果進行控制和評價。

5.結語

國內學者對工商管理專業(yè)實踐教學的內涵與外延、現(xiàn)階段存在的問題、實踐教學體系的構建與改革、實踐教學評價體系進行了系列研究,豐富了工商管理專業(yè)實踐教學的理論基礎,促進了工商管理實踐教學的快速發(fā)展。部分學者的理論研究成功應用于工商管理專業(yè)的實踐教學并形成了一些典型的實踐教學模式，如西安交通大學的“三段式”實踐教學模式、天津財經大學的校企結合“三贏式”實踐教學模式、西南財經大學的“四個支撐點”多元實踐教學模式等。但從整體現(xiàn)狀來看,我國高校工商管理專業(yè)實踐教學仍然存在高校實踐教學的觀念薄弱、培養(yǎng)內容與培養(yǎng)目標有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價體系不夠完善等問題。工商管理專業(yè)實踐教學是一個長期的、系統(tǒng)的、科學的、綜合的培養(yǎng)學生實踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應用型人才培養(yǎng)的進一步順利實施,我國高校需要正確理解應用型人才的內涵，正視工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題與不足之處，學習與吸收國外相關成功經驗,應從指導思想、培養(yǎng)目標、課程結構、教學手段、保障系統(tǒng)、評價監(jiān)督體系這幾方面進行系統(tǒng)的改革，構建工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，以適應社會經濟需求的變化。

篇3

1.中美大學工商管理本科課程比較研究 

2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學體系調研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——創(chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設計研究:以工商管理專業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識教育課堂教學探索——以福州大學工商管理本科課堂教學為例

9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識經濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建

12.新經濟環(huán)境下對工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學方法改革探索

14.工商管理應用型本科培養(yǎng)模式的研究與實踐

15.中國工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的若干思考

17.工商管理本科學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探討

18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學方法的運用

20.應用型大學工商管理本科專業(yè)課程實施探索

21.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學工商管理本科教育課程實施比較

29.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質模型在本科課程體系改革中的應用研究——以西安建筑科技大學工商管理專業(yè)為例 

32.加強新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學質量的對策

33.案例教學方法在工商管理本科課程中的應用 

34.中國高等學校工商管理本科專業(yè)建設的問題與對策研究

35.應用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國模式的應用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實踐教學現(xiàn)狀調查與教學改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學工商管理本科專業(yè)網絡資源與教學過程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實踐篇

41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策

42.工商管理專業(yè)應用型本科教學中的案例教學法初探

43.關于工商管理本科專業(yè)《市場營銷學》課程教學的幾點思考

44.高校工商管理本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

45.獨立學院工商管理應用型本科專業(yè)課程設置研究

46.工商管理本科專業(yè)管理學教學改革探索 

47.工商管理本科專業(yè)體驗式教學體系的設計及實施策略研究

48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構建“一體四翼”應用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設置

50.應用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建與實施  

51.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐

52.以標桿管理促進高等學校本科教學質量提高——一般地方高等學校工商管理本科教學探討

53.工商管理本科專業(yè)實驗教學方案創(chuàng)新設計和教學模式優(yōu)化探索

54.關于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應用案例教學法存在的問題及建議

56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學生虛擬公司模式在工商管理本科教學中的應用

58.應用型工商管理本科專業(yè)實踐教學問題探討

59.新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實踐教學創(chuàng)新設計——以ERP課程為例

61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學中的問題與思考

62.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析

63.淺談本科院校工商管理課程教學中案例教學法的重要性及其應用

64.對地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實驗教學的思考

65.德國高等職業(yè)教育對我國應用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐

69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實踐教學的現(xiàn)狀、問題和對策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑探析

72.高校應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建研究——以工商管理本科專業(yè)為例

73.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內涵與界定標準

74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導和答辯問題探討

77.應用型本科院校工商管理專業(yè)建設特色分析

78.應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學研究

79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉型發(fā)展的認識與實踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質量提升路徑探析

81.關于應用型本科工商管理專業(yè)的校企合作

82.案例教學法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考

83.構建工商管理類應用型本科專業(yè)實踐教學體系的探索

84.以能力為導向的工商管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學科本科學生職業(yè)素質培養(yǎng)的探討

87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討

88.論應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學構想

89.新建應用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究——以遼寧對外經貿學院工商管理專業(yè)建設為例

90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(USM)為例

91.大學工商管理學科本科專業(yè)案例教學法探析

92.案例教學法在工商管理本科教學中的應用探析

93.工商管理類應用型本科實習教學改革的思考

94.應用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設研究 

95.應用型本科高校工商管理類專業(yè)校內經營性實訓基地的構建——以宿州學院經管實訓超市為例

96.工商管理本科教學目標及方法探討

97.應用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學的構想

98.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑

篇4

     工商管理培訓可以幫助企業(yè)管理人提升自身的管理水平，從而幫助企業(yè)做出科學的管理決策，所以，工商管理培訓的質量，是影響企業(yè)長遠發(fā)展的重要因素，但是就目前來看，我國企業(yè)的工商管理培訓仍然存在著一定的問題，導致企業(yè)的工商管理培訓質量不高，從而不能為企業(yè)的管理提供幫助，因此，本文首先對企業(yè)工商管理培訓存在的問題進行了解析，然后制定了相應的對策，從而為提高工商管理培訓質量提供相關的途徑，

 

一、現(xiàn)代工商管理培訓存在的問題

 

(一)工商管理培訓沒有得到重視

 

很多企業(yè)雖然順應潮流開展了相關的工商管理課程，但是實際上并沒有對工商管理培訓有著足夠的認識，在這種情況下，這些企業(yè)的工商管理培訓沒有得到應有的重視，導致工商管理培訓的質量不高、效果不好，尤其是一些發(fā)展中的企業(yè)，對于開展工商管理培訓表示不理解，這樣一來，在這些企業(yè)開展工商管理課程就變成了一種形式，員工在進行培訓時也只把培訓當做任務，沒有認真的去進行工商管理知識學習

 

(二)培訓方法和培訓內容落后

 

培訓方法和培訓內容的落后，是很多企業(yè)工商管理培訓質量不高的原因，一方面，國內很多的企業(yè)進行工商管理培訓時，采用的都是“灌輸式”的培訓方法，使得學員在進行學習時不能充分理解理論意味較強的工商管理知識。另一方面，一些企業(yè)每年的工商管理培訓內容基本一致，沒有將與時俱進的工商管理知識更新到培訓中，使得工商管理培訓難以引起學員的興趣，并且也難以達成預期的培訓效果，

 

(三)培訓考核制度滯后

 

考核是督促學員認真進行工商管理知識學習的良好手段，所以也是工商管理培訓質量的基本保障，而一些企業(yè)的考核內容非常簡單，以便使員工順利通過考核。這使得教師無法真正了解到學生的學習情況，而學生本身對學習也不甚重視，因此，培訓考核制度的滯后，也是影響工商管理培訓質量的重要問題，

 

(四)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

工商管理培訓質量不高的重要原因之一，就是缺乏優(yōu)秀的師資力量，因為想要長期聘用一t優(yōu)秀的工商管理培訓教師，就需要花費大量的金錢來資助教師到國外進行進修，這使得很多企業(yè)望而卻步，沒有認真的選擇工商管理培訓教師，而教師存在的缺乏實踐經驗和專業(yè)素質不過關等問題，將會影響培訓的效果，從而使企業(yè)根本無法完成高質量的工商管理培訓。

 

(一)提高企業(yè)對工商管理培訓的認識

 

提高企業(yè)對工商管理培訓的認識，就可以使企業(yè)領導和員工重視起工商管理培訓，從而用端正的態(tài)度來進行工商管理培訓，自覺的完成工商管理學習，進而提升工商管理培訓的質量，為了提高企業(yè)對工商管理培訓的只，首先要對企業(yè)領導階層進行工商管理培訓重要性的知識普及，使企業(yè)自上而下的對工商管理培訓重視起來，其次，需要加強對工商管理培訓重要性的宣傳，使企業(yè)員工了解到企業(yè)進行工商管理培訓的意義，從而使員工將工商管理培訓當成自己的責任，進而認真進行工商管理學習叭，

 

(二)對培訓方法和培訓內容進行改革

 

企業(yè)要積極的進行工商管理培訓改革，從而提高工商管理培訓的質量，首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓方法對學員進行培訓，從學員的需求角度出發(fā)，來進行培訓方法的選擇，從而激發(fā)學員的學習興趣，其次，要不時的對教材內容進行更新，將一些最新的案例加入到培訓內容中，從而貼近學員的生活，使學員能夠將理論知識和實踐內容有機的結合起來，加深學員對工商管理知識的理解，進而提升工商管理培訓的質量，

 

(三)完善培訓考核制度

 

為了提高工商管理培訓的質量，要對現(xiàn)有的培訓考核制度進行完善，首先，要為學員創(chuàng)造一1、好的考核環(huán)境，使他們認識到企業(yè)對于工商管理培訓的重視。其次，要從理論和實踐兩方面對學員進行考核，從而真正了解學員對工商管理知識的掌握程度，再者，要適當增加考核內容的難度，不以學員通過考核為考核目的，總之，只有使學員重視起工商管理培訓考核，才能真正的督促學員進行工商管理知識學習，從而提高工商管理培訓的質量，

 

(四)注重培訓的師資隊伍的建設

 

為了提高企業(yè)的工商管理培訓質量，企業(yè)要注重培訓的師資隊伍建設，首先，要從理論知識和實踐能力等多1、方面對現(xiàn)有師資隊伍的技術水平進行考核，建立嚴格的師資iU正體系，其次，要從國外引進優(yōu)秀的工商管理培訓教師，從而提高整t師資隊伍的水平，再者，要對師資隊伍進行投資，保證教師的培訓水平定期得到提升，另外，要促進企業(yè)工商管理培訓隊伍參與國際性的交流活動，從而提升教師隊伍的專業(yè)素質，總之，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓質量提供一定的保障,

 

三、結論

 

總而言之，通過了解企業(yè)進行工商管理培訓時存在的問題，可以找到相應的提高工商管理培訓質量的途徑，從而提高企業(yè)員工的管理素質，進而為企業(yè)的發(fā)展提供科學的管理，而在企業(yè)競爭日漸激烈的情況下，企業(yè)競爭力的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需要高素質的管理人才來完成，所以說，工商管理培訓質量的提高對于加強企業(yè)管理和實現(xiàn)企業(yè)經濟效益有著重要的意義，因此，本文對提高工商管理培訓質量問題進行的研究，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

 

參考文獻：

 

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[3]鳳.如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平[J].經營管理者,2013,07(01):73.

篇5

關鍵詞：市場經濟；工商管理；發(fā)展策略

一、市場經濟發(fā)展下的工商管理現(xiàn)狀及問題

就當前我國市場經濟發(fā)展形勢下的工商管理現(xiàn)狀看，其所存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）工商管理發(fā)展模式缺陷

在當前激烈的市場競爭形勢下，雖然很多企業(yè)領導在對企業(yè)管理工作中都有著自己獨特的方法和手段，但其中多數(shù)企業(yè)領導不具有全面的工商管理理念和知識，并且也并沒有形成一套體系化的管理方法，進而也就導致管理系統(tǒng)較為粗糙，給企業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來極為不利的影響。面對當前日新月異的市場經濟發(fā)展形勢，企業(yè)又該如何保持一種健康的可持續(xù)發(fā)展，前提就是需要切實加強工商管理，同時為自己企業(yè)的發(fā)展做出一套科學合理的規(guī)劃。工商管理屬于實用性和綜合性很強的學科，其工作的實施也必定需要具備較高專業(yè)知識能力的人承擔，在當前企業(yè)管理中那種傳統(tǒng)的員工激勵式管理方法已經無法滿足時展需求，企業(yè)工商管理發(fā)展模式也迫切需要進行改變和創(chuàng)新。

（二）工商管理目標模糊

對于企業(yè)而言，其存在和發(fā)展的根本目的就是經濟效益，因此很多的企業(yè)在發(fā)展過程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以來也使企業(yè)自身的價值被掩蓋，無法得以有效的體現(xiàn)和發(fā)揮。新時期，隨著市場經濟競爭的逐漸激烈以及工商管理的日趨普及，企業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對全新的發(fā)展形勢，企業(yè)的發(fā)展已經不能再像之前一樣單純的依靠傳統(tǒng)的理念和方法進行治理，為更好地適應時展就必須進行自身管理理念和模式的創(chuàng)新。新環(huán)境下，企業(yè)在追逐經濟利益的同時，還要兼顧自身社會效益的發(fā)展，因此企業(yè)在發(fā)展過程中也務必需要承擔起一定的社會責任，樹立良好的企業(yè)形象。

（三）經營模式適應性普遍較弱

很多企業(yè)在發(fā)展過程中都是一味地追逐利益最大化，而對于市場的實際需求以及自身的生產模式并沒有足夠深刻的認識，單純的注重產品生產的數(shù)量，而忽略了產品的更新?lián)Q代。此外，雖然很多企業(yè)也都擁有專門的市場信息反饋部門，但多數(shù)是一種擺設，其作用并不能得到有效的發(fā)揮，長此以往，企業(yè)的市場競爭力及產品市場占有率逐漸降低，進而影響企業(yè)的利潤獲得，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

二、市場經濟發(fā)展形勢下工商管理的有效策略

結合上述存在的問題，筆者認為在企業(yè)后期的發(fā)展過程中務必要進一步加強工商管理，具體可以采取以下措施。

（一）加強監(jiān)督管理制度建設，促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展

對于任何一家企業(yè)而言，其健康穩(wěn)定的發(fā)展都始終離不開一套科學合理的監(jiān)督管理制度，加強企業(yè)監(jiān)督管理制度建設也始終是企業(yè)發(fā)展過程中最為重要的任務之一。此外，員工作為企業(yè)的一項重要資源，也正是廣大員工的共同努力才推動了企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)的管理制度中不僅涵蓋了權利與利益，責任也必不可少，而企業(yè)的獎懲制度基本上都是基于這些因素建立的。從這些因素看，為了能更好地加強企業(yè)監(jiān)督管理力度，以便于能更好地維持企業(yè)運行的正常與穩(wěn)定，關鍵在于在專業(yè)人才和專業(yè)理論的支持下，制定出一套行之有效的監(jiān)督管理制度，保證其不僅能切實符合企業(yè)的實際發(fā)展需要，同時還能得到廣大員工的信服，也只有這樣才能更好地促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）重塑管理目標，接軌國際化

在當前市場經濟蓬勃發(fā)展的時代背景中，企業(yè)的發(fā)展目標也不能再單純的局限于傳統(tǒng)發(fā)展模式下的單一化經濟利益。新時期，面對當前經濟全球化的快速發(fā)展，企業(yè)要積極抓住一切可能的機遇同國外企業(yè)進行接觸和學習，努力將自身企業(yè)推入國家化發(fā)展的軌道中去。新時期，一個企業(yè)的成功不僅是能生產產品，更重要的是還要能塑造自己的品牌，只有這樣才能提升企業(yè)的知名度和市場競爭力。因此，對于企業(yè)而言，要想進一步加強自身工商管理，關鍵就要做到與時俱進和改革創(chuàng)新，站在長遠角度看問題，重塑管理目標，尋求一切國際合作的機會壯大自己。

（三）樹立創(chuàng)新意識，強化專業(yè)人才培養(yǎng)

新時期面對日趨激烈的市場競爭形勢，只有堅持創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。因此，在接下來的發(fā)展過程中，企業(yè)要積極通過樹立創(chuàng)新意識進一步完善自身工商管理工作，提升專業(yè)人員對市場及競爭對手的觀察力和敏感度，全面杜絕由于長時間工作出現(xiàn)的思想僵化與滯后從而導致企業(yè)發(fā)展停滯不前的問題。與此同時，鼓勵員工積極創(chuàng)新，建立激勵機制，對創(chuàng)新能力強的員工給予相應獎勵，以此維持企業(yè)長久的生機與活力，并在此基礎上提升企業(yè)的競爭實力，促進企業(yè)的良性發(fā)展。

另外，還要進一步加強專業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)。通過加強工商管理專業(yè)教育和加強企業(yè)工商管理隊伍培訓兩個角度實現(xiàn)。一是在工商管理專業(yè)教育方面，建議學校積極引進國外先進的教學模式和理念，并結合我國實際現(xiàn)狀摸索出一套切實適合我國發(fā)展的工商管理教育體系。對于高中生而言，也要積極學習專業(yè)理論知識，不斷豐富自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，以便于能更好地投身于企業(yè)工商管理工作中去。二是在企業(yè)員工培訓方面，可以通過加強與國外企業(yè)的交流與合作等幫助內部員工接觸更多的先進工商管理經驗與模式，提升其工商管理能力，進而更好地促進我國工商管理工作的快速發(fā)展。

三、結語

總之，在我國市場經濟快速發(fā)展與市場競爭日趨激烈的發(fā)展背景下，企業(yè)要想獲得穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，需要進一步加強自身工商管理工作，積極轉變傳統(tǒng)的管理思路與方法，堅持與時俱進和改革創(chuàng)新，強化人才培養(yǎng)，接軌國際化，也只有這樣才能更好地保持企業(yè)的健康發(fā)展。新時期的時代變化對高中生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在接下來的學習過程中，應肩負起時代賦予的職責，努力學習科學文化知識，武裝自己頭腦，豐富自己，爭取為未來國家工商管理工作的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻： 

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[2]程亮.基于市場經濟探析工商管理的實際策略[J].現(xiàn)代經濟信息，2017（17）. 

篇6

 

在國家教育政策的指引下，近幾年國內普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個專業(yè)的學生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業(yè)更是擴招的重點。擴招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴峻，可伴隨著的是另外一個令人費解的現(xiàn)象，即越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學生連基本的要求都達不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說學校對工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，學校的教育方式和方法亟需改進。這其實反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質量低下，突出表現(xiàn)為理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)卻不足。

 

因此，針對高校工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與不足,探索切實可行的實踐教學模式就顯的十分重要和迫切。

 

二、工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學工作中存在的主要問題

 

實踐教學作為高校商學院工商管理類專業(yè)總體教學工作的重要形式之對工商管理專業(yè)學生的學習效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應性等影響很大,直接體現(xiàn)了學校的總體教學水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財經類院校商學院的工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學時存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(一)學校對實踐教學工作重視不足，措施不力，課堂教學內容和方式簡單

 

我國長期以來傳統(tǒng)的教育教學觀念都比較重視本科生課堂教學，對工商管理類專業(yè)也是如此。對實踐教學與理論教學的關系，實踐教學對學生學習效果的促進作用等等問題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實踐教學工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學校老師在教學過程中把課堂傳授知識作為教學的主要工作，而把實踐教學作為課堂教學可有可無、可多可少的補充。由于普遍存在偏好課堂理論教學的現(xiàn)象，因此在曰常教學內容、教學方法和相關政策措施上對實踐教學重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學過程中，簡單講述概念、原理，導致學生對相關概念和知識理解不夠深入，基礎掌握不扎實，在實踐教學中不能及時、完整地回憶理論基礎知識，導致實踐教學與理論教學脫節(jié)，效果不好。

 

(二)校內實踐教學設備與場地投入不足

 

工商管理專業(yè)的實踐教學分為校內和校外兩個部分，開展校內實踐教學要求學校具備一定的環(huán)境與基礎設施，比如針對性強的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設，校內實踐教學設施可以為學生提供良好的實踐環(huán)境，可將課堂理論教學與實踐教學更好地結合，有助于學生提高分析問題、解決問題的能力，增強學生的感性認識，也可以為校外實習與實踐打下一個好的基礎。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財經院校外，其它綜合性大學商學院總體上不屬于主流學院和強勢學科，由于各高校在經費方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強的極小部分商學院外，一般院校的管理類實踐教學經費一般都有很大的缺口，相應的軟硬件設施也就難以滿足工商管理專業(yè)學生實踐性教學的需要,因此,許多學校工商管理專業(yè)的學生在進行實踐性教學時常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學校甚至基本取消統(tǒng)一的實踐教學，讓學生自己聯(lián)系企業(yè)進行各自的實踐教學工作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地

 

校外企業(yè)實踐教學基地特別是有價值和效果的實踐基地極為缺乏，嚴重影響了高校實踐性教學的順利開展和實踐教學效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實踐性很強的專業(yè)，學生在課堂上所學的市場營銷、生產運作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學生自己不能在企業(yè)中親自去體驗和感受所學技能與知識，那么學生所學知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應真實的崗位需求。目前的問題是企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學基地，即使克服困難通過層層關系建立起來的實踐教學基地也會因為企業(yè)單純追求經濟效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實困難而對學生的實踐、實習敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對高校學生的實習收費過高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內部業(yè)務和技術保密等原因，也不愿意同時也不放心讓學生在實習過程中進行深入的了解與實際操作。同時，由于近幾年高校擴招數(shù)量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學校學生需求的校外實踐教學基地。

 

三、解決工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學工作中存在問題的對策措施

 

(一)更新觀念，制度先行

 

在工商管理專業(yè)的曰常教學工作中要轉變傳統(tǒng)觀念，認識到實踐教學在工商管理專業(yè)教學體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時要提高實踐教學重要性的認識，建立工商管理專業(yè)實踐教學制度與規(guī)范。要從根本上轉變重視課堂理論教學、忽視實踐教學的傳統(tǒng)教學方式,在課堂理論教學過程中要考慮到實踐教學的聯(lián)系，進行相應的講解與指導,有助于提高實踐教學的效果。僅僅是觀念的更新也是遠遠不夠的，學校還要在制度建設上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學生的實踐教學熱情，保障實踐教學的順利完成。

 

(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設

 

作為工商管理專業(yè)學生主要管理部門的高校要認清工商管理專業(yè)實踐教學的重要性，要整合校內外各種資源，包括任課教師個人的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設工作。校內實踐教學基地和校外實踐教學基地不是互不關聯(lián)的兩個部門，兩者之間有著本質的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學生的實踐教學服務。校內實踐教學基地要貼近理論教學，以協(xié)助學生掌握理論教學的知識點，增強感性認識,提高對理論基礎知識的深刻理解為重點。校外實踐教學基地應該以應用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實運作，提高工作適應能力為重點。兩者是相輔相成的有機組成部分。校內實踐教學基地的建設要盡可能滿足全部學生的實踐需要，在校外實踐教學基地有欠缺的情況下校內實踐教學基地的重要性就更加突出，因此，校內實踐教學基地的建設一定要落到實處，有針對性的展開。校外實踐教學基地的建設要突出實際操作能力，真正建立有價值、對學生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實質幫助的基地要越少越好，避免浪費資源又耽誤學生寶貴的實踐時間與機會。在建設校外實踐教學基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時掌握企業(yè)的需求信息，使校外實踐教學基地成為學校和企業(yè)雙蠃的產物，才有可能長期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對已建立的校外實踐教學基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實踐教學資源，并積極拓展實踐教學內容。通過校外實踐教學與實習工作，要讓工商管理專業(yè)的學生真正有機會到企業(yè)各種崗位上實際去操作，感受其運作過程，增強對企業(yè)管理的感性認識，達到提升學生的實踐動手能力和專業(yè)技能的綜合運用能力的效果。

 

(三)加強工商管理專業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)一批高素質教師隊伍

 

教師是高校工商管理專業(yè)教學的主要完成者，工商管理專業(yè)實踐教學效果與工商管理專業(yè)任課教師對企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學對于工商管理專業(yè)的實踐教學有很大的幫助。針對高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒有企業(yè)工作經驗，存在理論與實際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應針對工商管理專業(yè)的教學實際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機制。學校也可以在不影響教學的前提條件下，鼓勵工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機會接觸、了解企業(yè)的實際運作過程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實踐經驗，并應用到教學工作中。同時也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學習的機制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業(yè)實際運作情況的理解程度，并在教學過程中將這些經驗傳授給學生，以提高學生分析問題、解決問題的實際動手技能，增強適應能力。

 

四、結論

篇7

關鍵詞：技工學校；工商管理教育；工商類企業(yè)

一我國技工學校工商教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來，我國的各類技術類學校在發(fā)展上，主要是依靠的是不斷擴大辦學規(guī)模，他們不斷增加校舍數(shù)量以及專業(yè)數(shù)量，并且依此逐年遞增各自的招生規(guī)模，在此基礎上又可以不斷地新設專業(yè)數(shù)量……以此類推，周而復始。從工商管理教育的發(fā)展上來看，我國很多的技工學校對自身的定位并沒有充分的認識，他們在制定在培養(yǎng)計劃和教學方案上直接復制高等院校的工商管理類專業(yè)，還從中分設出了一系列的二級學科專業(yè)，這樣的結果就是，培養(yǎng)出了一系列的“高不成、低不就”的學生。分析我國目前的技工學校工商管理類專業(yè)相關課程，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的一些相關教學內容也存在著一定的缺失問題。在教學課程內容中，企業(yè)發(fā)展的幾個階段被割裂，部分內容很少提及甚至是直接被忽略，這導致學生在面臨某些問題時，不知道該如何應對，對學生的發(fā)展極其不利。另外，企業(yè)管理之間的聯(lián)系也被阻斷，雖然，這在一定程度上可以讓學生對某一管理環(huán)節(jié)有較深入的了解，可是這也使得相關課程被孤立開來，相互獨立，也就是說，學生只是學會了企業(yè)管理中的某一個環(huán)節(jié)，而對于這個環(huán)節(jié)的地位和它與其他管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等都知之甚少，這就導致學生在面對事務工作時，不能靈活運用相關專業(yè)知識。此外，在教學內容的設定上，很多的技術類學校與市場的需求也存在著脫軌，不能體現(xiàn)技術類學校的實踐性和應用性特點，人才培養(yǎng)的目標也很不明確。教學方式更是過于單一，基本都是在教室進行，嚴重忽視實踐，而對于工商類專業(yè)來說，課堂上的理論知識與實際操作還是存在著很大的差別，而且單一的理論知識也容易讓學生失去興趣，難以達到教學目標。

二技工學校工商管理教育問題產生原因

（一）部分技工學校內部管理體系存在問題

無論是技術類學校，還是普通高校，是否有一個良好的內部管理體系都是能否他們在教育體系中取得優(yōu)異成績的關鍵，然而，現(xiàn)實情況卻是大多的技術類院校在內部管理上存在著各種問題。“重量不重質”，我認為這是現(xiàn)今技術類院校的一個很大陋習。工商管理是一個應用性極強的專業(yè)，技術類學校目的在于培養(yǎng)專業(yè)型人才。因此，在教學方案設定中應該更注重市場需求的實際，可現(xiàn)實往往是大量技工學校片面地照搬普通高校，不斷擴大規(guī)模，增加各類一級二級專業(yè)，缺乏整體規(guī)劃，課程設計上存在不合理，導致培養(yǎng)了大量與市場需求不匹配的學生。

（二）技工學校對工商管理專業(yè)認識上存在問題

相當一部分技工學校對于工商管理類專業(yè)并不是很重視，始終認為它們是次要的，在人力、財力以及物力上的投入力度不足，但同時因社會需求又愿意招收工商管理類專業(yè)學生，這就導致很多技工學校在工商管理類教育的條件上是極為落后的，師資力量不足、配套的硬件設施無法跟進，課程安排不合理，實際訓練條件跟不上，這些導致教學效果極其不理想，培養(yǎng)出的學生技能不突出甚至是有限的，無法適應市場需求。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中國式教育即傳統(tǒng)的填鴨式教育模式當中，老師是教學主體，學生大多都是知識的被動接收者，這種模式下培養(yǎng)出來的學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、對于問題的分析能力、解決問題的能力都較弱，大多只是懂得一些基礎的理論知識，也無法在工作中結合實際，并且難以形成工商管理人才需要的創(chuàng)新思維能力，不能滿足現(xiàn)在的工商管理類企業(yè)對新型應用型人才的需求，因此也不能滿足相關工商管理類崗位的需求。

三技工學校工商管理教育改革方向的探索

（一）技工學校轉變工商管理專業(yè)教學模式

技工學校要實現(xiàn)應用型工商管理專業(yè)人才需求的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是必不可少的。首先，在教學過程中，不再是一味地傳授理論知識，應結合當前工商類行業(yè)發(fā)展的實際情況，有效的調整教學內容，這樣可以使相關業(yè)務知識的專業(yè)應用性得到很大提高。其次，在課程內容選擇上，應當重視培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，在課程內容中多一些實際案例，供學生參考、理解，而不是完全地傳授枯燥的理論知識，加深學生對知識的理解，扎實專業(yè)基礎。另外，注重實踐的作用，必要的情況下給學生提供實習的機會，做到理論結合實踐，使學生在實際操作中得到自身能力的提高。

（二）提高技工學校學生的專業(yè)素質

技工學校工商管理的目標是培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，但專業(yè)型人才往往僅有專業(yè)知識是不夠的，現(xiàn)今社會不斷發(fā)展，行業(yè)不斷進步，使得對工商管理類人才的需求也不斷提高。要想在競爭日益激烈的市場經濟占得先機，全面的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，積極認真的工作態(tài)度、強烈的責任心、強大的人際交往能力……這些都是能在工商管理行業(yè)中站穩(wěn)腳步，獲得更多的先機的重要素質要求。因此，技工學校在工商管理教育中，應采取手段盡可能的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，增加學生在未來工作崗位中的適應能力。

（三）發(fā)展創(chuàng)新型教育改革

時代的要求賦予了教育事業(yè)新的任務，創(chuàng)新型人才就是當前時代的需求。技工學校工商管理專業(yè)應在授予學生相關的多學科理論知識基礎上，重點培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理問題的能力，大力開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。首先，健全創(chuàng)新教育課程內容，促進各類課程與創(chuàng)新教育的融合，充分挖掘創(chuàng)新教育資源。其次，結合當前技工學校工商管理專業(yè)師生的特點，充分利用互聯(lián)網，建造具有鮮明技工學校教育特色的教學環(huán)境，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等方案，摒棄之前的單一的填鴨式教學方法，倡導多元化的教學方式。最后，倡導學生加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，通過競賽活動，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，也推動教學方法的改進，從而使學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到不斷地提高。

（四）技工學校結合市場需求培養(yǎng)專業(yè)型人才，推動校企合作教育模式

技工學校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標，那么更應該以培養(yǎng)適應市場需求的人才為教學準則，充分滿足工商管理類企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)新型的適用型人才。而結合實際的最好的辦法應該就是“校企聯(lián)合”。當前我國大多技工學校在工商管理教育上存在著問題，導致學生最終不能適應市場需求，這其實在某種程度上來說也是一種社會資源的浪費。因此，學校應該聯(lián)合相關企業(yè)，積極搭建校企合作平臺，并充分利用這些平臺的優(yōu)勢，通過學生在合作企業(yè)頂崗實習、實訓的實踐教學，培養(yǎng)學生的各項綜合實踐技能素質。為工商管理類企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。

四結語

每一個時期有每一個時期的要求，教育也不例外，也只有通過不斷的改進，才能適應時代的需要，從而到新的生機。當今社會，經濟高速發(fā)展，工商管理類企業(yè)對人才的需求也不斷發(fā)生著轉變，這需要技工學校工商管理教育在改革過程中著重聯(lián)系實際，在教學過程中著重關注工商管理專業(yè)的實用性，以培養(yǎng)滿足市場需要的人才為目標，正確定位，掌握方法，促進工商行業(yè)以及自身的發(fā)展。此外，要知道改革總是循序漸進的，無法一蹴而就，因此，在改革過程中，我們應該從各個角度出發(fā)，多多的吸取經驗教訓，不斷反思與總結，適應形勢的需要。

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篇8

工商管理專業(yè)具有較強的實踐性，不僅注重學生理論知識的掌握，還注重學生對實踐能力的培養(yǎng)，但是隨著我國經濟的不斷成熟，人才市場的需求也發(fā)生了巨大的變化。目前，我國的工商管理教育統(tǒng)一采用學制為四年的本科教育方式。近年來，除了主修學位外，還出現(xiàn)了輔修、雙學位等多種人才培養(yǎng)模式，但是對于大多數(shù)的商學院來說，其仍然是以主修為主。而這種比較統(tǒng)一的教育模式必然會造成工商管理教育存在多處問題，其在人才培養(yǎng)的模式上束縛了學生的想象力，使學生被動學習，與實際的人才供求情況相脫節(jié)。

二、我國高校工商管理教育的特點

1、實踐性

工商管理教育具有較強的實踐性。和其他專業(yè)一樣，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是讓學生具備工作中必需的各種分析和處理問題的能力，因為純理論教學比較空洞，適合在課堂上檢測學生的學習效果，而檢測學生工作能力的主要標準還是實踐能力。因此工商管理教育在讓學生掌握扎實的基礎理論的同時，還會一切從實際情況出發(fā)，運用理論指導實踐，實踐豐富理論的科學方法來培養(yǎng)學生。

2、針對性

工商管理教育具有很強的針對性，為了做到理論與實踐的緊密結合，其在教學內容的選擇時，都是緊緊圍繞教學目標的要求，在教學方式的優(yōu)選上，也是盡可能采用生動具體的案例教學、擬真性和典型性的教學方式，使教學中涉及到的理論知識都能夠用實踐進行說明，有利于學生剛好的掌握實踐技術。

3、參與性

學生具有較高的參與性是工商管理教育區(qū)別于其他教育的一個顯著特點，為了做到理論與實踐的緊密結合，案例教學是不同于以往教學方式，同時也是倍受青睞的教學方式，它可以讓學生參與到課堂教學中，通過讓學生自己收集資料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學生的主觀能動性和積極參與性培養(yǎng)。

三、我國高校工商管理教育存在的主要問題

1、人才培養(yǎng)目標定位模糊

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位方面，各個高校的培養(yǎng)目標大致一樣，都是在充分考慮了社會需求的基礎上，使培養(yǎng)的人才具備較寬的知識面，具有較強的專業(yè)技能以及經營管理能力。但是這樣的人才目標定位卻沒有對工商管理專業(yè)學生自身素質和學習能力以及學校的自身資源和能力等情況進行評估。因此筆者認為要想對人才培養(yǎng)目標進行清晰定位，要明確兩個問題，即企業(yè)管理的人才需求結構和高校管理人才培養(yǎng)與供給結構兩大問題，在充分考慮了這兩個問題基礎上，才能夠對工商管理教育的人才培養(yǎng)目標有一個明確的定位。

2、課程體系不合理

對于任何專業(yè)來說，其課程體系都是其人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業(yè)課程體系設置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無專業(yè)課”的尷尬局面。目前工商管理專業(yè)在課程設置上，主要包括市場營銷、財務會計、經濟法、人力資源管理、組織行為學、質量管理、生產運作管理以及經濟學等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關于培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員應具備的基本素質與基本技能等課程卻很少涉及到。

3、教學方式和手段的改革未達到預期效果

為了適應社會發(fā)展對教育提出的新要求，傳統(tǒng)的教學方式也逐漸被媒體手段所代替，經過長時間的探索和改革，許多現(xiàn)代化的教學手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對于教學效果的提升并沒有起到很大的促進作用，所謂的多媒體教學手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫在黑板上的內容通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學手段的作用。造成這一現(xiàn)象的原因之一就是從事工商管理教學的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實踐經驗缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項目，因此他們在課堂教學中就過多的注重于理論知識的講解，學生缺乏實際業(yè)務知識和能力訓練的機會，因此這種改革不徹底的教學方式必然會影響到學生的整體發(fā)展。

四、我國高校工商管理教育的整改措施

1、重新定位人才培養(yǎng)目標

近年來隨著高等教育的擴招，每年的畢業(yè)生數(shù)量都大量增加，而企業(yè)為了自身發(fā)展，也在不斷提高用人標準，因此對于工商管理專業(yè)來說，在每年的畢業(yè)生中，除了本科生外，還有大量的企業(yè)管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業(yè)生。因此，在定位工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標時，將其定位在培養(yǎng)掌握一定企業(yè)管理知識與基本技能的基層管理人員是比較適合當今社會發(fā)展局勢的。

2、重新構建工商管理專業(yè)的課程體系

在重新構建工商管理專業(yè)的課程體系時，各大高校在緊密結合時局發(fā)展的同時，還需要從自身的實際情況出發(fā)，具體的構建思路如下：首先，在充分研究了現(xiàn)代管理者應具備的基本素質和基本技能的基礎上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識面，忽略了學生最核心知識與技能的掌握，要重點突出有關公司運作、公司治理、企業(yè)組織、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次可以根據(jù)學生的興趣與需要開設一些商業(yè)倫理、管理溝通、藝術欣賞等可以加強學生人文素質培養(yǎng)的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學生更多的自由選擇空間，讓學生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇學習內容，豐富自己素養(yǎng)。

3、提升教學方式和方法的有效性

提升教學方式和方法的有效性就要結合市場，發(fā)揮學生的主體作用，營造開放課堂，開展實踐教學活動。為此，我們可以采用全新的體驗式教學模式，在課堂上，以學生為主體，通過課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學方式有機結合，讓學生自己去感知和理解課堂知識，使學生主動掌握新的觀念和技能。

五、結束語

篇9

（一）新時期下企業(yè)工商管理所面對的挑戰(zhàn)現(xiàn)代市場經濟體制的完善對企業(yè)經營管理理論應用、實際經營管理能力都提出了更高的要求。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)經營發(fā)展需求，新時期企業(yè)工商管理工作應了解市場需求及工商管理工作需求，建立科學的工商管理體系。同時，針對工商管理工作內容及職能，對企業(yè)各部門職責等進行補充及完善。通過這樣的方式，提高企業(yè)綜合市場競爭力、提高企業(yè)工商管理工作能力。對外貿易工作的開展、國內同行業(yè)競爭的加劇、企業(yè)內部管理工作需求等因素都要求現(xiàn)代企業(yè)必須正確認識工商管理工作的重要性。針對新時期企業(yè)工商管理所面對的挑戰(zhàn)制定相應對策，以嚴謹?shù)膶Σ邎?zhí)行保障工商管理工作的有序開展。（二）強化工商管理工作評測體系的建立與執(zhí)行針對現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作需求，企業(yè)應借助專業(yè)服務機構對企業(yè)工商管理工作進行評測。通過定期、連續(xù)的工商管理工作評測體系的建立，實現(xiàn)對企業(yè)工商管理工作的實時監(jiān)控與評測。通過評測工作的開展，了解企業(yè)工商管理工作中存在的問題。并以評測結論及建議指導企業(yè)工商管理體系及管理制度的完善。（三）注重人才引進與培養(yǎng)，促進企業(yè)工商管理工作的開展在現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作中，人才缺乏、工商管理人員綜合素質等問題是影響企業(yè)工商管理工作開展的關鍵因素。針對現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作的需求，新時期下企業(yè)的工商管理工作應將人才引進及人才培養(yǎng)作為管理工作的重點。根據(jù)企業(yè)經營發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)工商管理人才需求確定人才引進的標準及人才素質考核內容。通過科學的招聘評測引進工商管理人才，促進企業(yè)工商管理工作的開展。針對企業(yè)不同發(fā)展時期對工商管理工作的需求，現(xiàn)代企業(yè)還應加強人才的培訓及培養(yǎng)。以現(xiàn)代企業(yè)工商管理理論為基礎、結合企業(yè)實際情況以及市場變化開展人才培訓培養(yǎng)工作，為企業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎。

完善工商管理制度，強化制度執(zhí)行與監(jiān)督

在現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作調研中發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)強化了對工商管理工作的重視、加強了工商管理制度的建設及完善。但是在實際執(zhí)行過程中受種種原因影響，制度的執(zhí)行情況不容樂觀。為了改善這一現(xiàn)狀，現(xiàn)代企業(yè)在注重工商管理人才引進及培養(yǎng)、注重工商管理體系建立的同時，還應加強工傷管理制度的執(zhí)行與監(jiān)督。將工商管理工作內容落實到各個崗位，并通過績效考核、獎懲制度等促進工商管理工作目標的實現(xiàn)。

篇10

一、中職工商管理專業(yè)的教學目標

工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面知識和能力，并能夠在企業(yè)、事業(yè)單位或者政府部門從事經營管理、管理咨詢和本專業(yè)教學與科研工作的專門人才。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應具備以下三方面基本素質：

1、理論知識水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的社會知識，既能夠掌握本專業(yè)知識，又能夠了解其他專業(yè)必備知識，并擁有運用工商管理理論分析和解決工商管理實際問題的能力。

2、業(yè)務能力水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要具備工商管理事務的技能，掌握現(xiàn)代工商管理業(yè)務操作技能，熟練進行各類業(yè)務、使用各種業(yè)務工具，具體包括英語、計算機、車輛駕駛技能等。

3、自身道德修養(yǎng)。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要堅決擁護黨的領導，堅持社會主義市場經濟方向，遵守法律法規(guī)，并擁有良好的道德品質和職業(yè)道德修養(yǎng)。

然而目前來看，中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生具備以上三方面素質的綜合性人才并不多，造成這一現(xiàn)象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專業(yè)課程設置、教學內容和教學安排等存在弊端有關。

二、中職工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀及其問題

中職工商管理專業(yè)是一門科學性和實踐性相結合的學科，其要求教學過程中既要教授學生該學科的基本理論知識，更要重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力、知識運用能力、分析問題和解決問題能力等。隨著經濟社會的快速發(fā)展，整個社會對工商管理學科人才的需求會不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。

中等學校主要以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，學生主要學的是以技術為導向的專業(yè)，鉆研的是實際操作能力，但像工商管理專業(yè)教學則更多偏向理論性，教師將知識硬性地傳輸給學生，附帶講解一些實際案例，這種“嵌入”性的教學模式對于中職學生的長期發(fā)展、社會生存存在許多弊端問題。下面分析一下中職工商管理教學現(xiàn)狀及存在的問題：

1、教學方法陳舊。我國受傳統(tǒng)教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學，教師將知識硬性地灌輸給學生，學生的實際應用能力較差，教學方法落后，學生的潛能與創(chuàng)新能力無法激發(fā)，難以調動學生的學習熱情，無法提高學生的實際應用能力和社會適應能力。

2、專業(yè)定位模糊。中職學校課程內容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專業(yè)課與選修課。這些課程講述的內容很好，能學到一些市場經濟、運作規(guī)律、項目決策、市場定位、人力資源管理、質量管理、財務管理等相關知識，然而涉及知識過多對專業(yè)定位模糊。這種灌輸式教育容易導致學生厭學問題。

3、考核制度落后。中職學?？己酥贫却蠖冀⒃趯W生考試流程基礎上，主要針對學生試卷分數(shù)決定能力高低。這種考核制度并不能評估學生們的真實水平，缺乏系統(tǒng)性、多元性的考核標準，某種程度上還會降低實踐能力較高學生的自信心，使學生無法完全了解自己的實際潛力，不利于中職工商管理專業(yè)學生的全面發(fā)展。

三、中職工商管理專業(yè)實踐教學策略

1、開展實踐創(chuàng)新活動。為全面提高中職學生的理論與實踐相結合的能力，教師應積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時豐富校園文化生活，培養(yǎng)中職學生的科技創(chuàng)新意識，定期組織各種實踐創(chuàng)新活動等。例如開展商務電子競賽，通過組織電子商務競賽提高中職學生的電子商務軟硬件設計開發(fā)和使用水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力。

2、組織財務會計信息化比賽。財務會計信息化教學是工商管理專業(yè)學生的基礎課程，舉辦財務會計信息化比賽能夠提高中職學生財務會計理論與實際操作相結合的能力，充分發(fā)揮了財務會計專業(yè)的優(yōu)勢，增強學生課外實踐能力和系統(tǒng)化知識的學習能力。

3、加強實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。中職學校要加強教務部門和實習單位的協(xié)作與配合，建立健全一套實習管理方案體系，形成長效的管理機制。教務部門要制定出工商管理專業(yè)學生每期的實習規(guī)程，并與校外實習基地簽訂明?_的合同，確保實習質量。經過學習過程管理的規(guī)范化、制度化，切實提高學生的實踐活動質量。

4、校企聯(lián)合共同辦學。中職學校要積極地促進實習基地部門和企業(yè)與學校共同探討學生的培養(yǎng)模式。我國民營企業(yè)自改革開放以來已融合家族制管理模式和現(xiàn)代企業(yè)科層制管理模式之所長，非常重視人才的開發(fā)和使用，許多民營企業(yè)從中職生入學開始就資助品學兼優(yōu)的學生，安排他們每個學期到企業(yè)鍛煉實踐，如此既能讓學生畢業(yè)后就對企業(yè)文化有認同感和感恩情懷，又能夠迅速適應企業(yè)工作，奠定就業(yè)基礎。