導(dǎo)語：如何才能寫好一篇照明設(shè)計課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：植物景觀；照明設(shè)計；構(gòu)成

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

引言

當(dāng)今社會競爭不斷加劇，生活的節(jié)奏越來越快，很多人在白天被迫呆在辦公樓，繁星點點時才能下班回家，很少接觸自然環(huán)境，因此植物照明的重要性正在凸顯。植物照明在公共空間擴大了人們夜間的活動范圍，增加了人們與大自然接觸的機會。同時隨著中國城市現(xiàn)代化進程不斷加速，城市夜景建設(shè)受到越來越多人的關(guān)注，從事照明設(shè)計行業(yè)的人群也開始龐大，除了少數(shù)照明設(shè)計師受過系統(tǒng)的照明課程訓(xùn)練外，大部分設(shè)計師都在摸著石頭過河，很多沒有任何設(shè)計背景的燈具廠商為了自己產(chǎn)品的銷量，也自告奮勇地為業(yè)主作免費設(shè)計，其結(jié)果可想而知。為此，筆者以喬木景觀為例，探索植物夜景照明設(shè)計境界的營造，以期為植物夜景照明設(shè)計的繼承和發(fā)展作出貢獻。

一、植物景觀照明設(shè)計原則

以往的植物景觀照明設(shè)計領(lǐng)域，脫離城市文化氛圍和人們的情感需求，僅僅基于設(shè)計者的直覺、經(jīng)驗等。隨著城市發(fā)展和人們審美觀的不斷變化，這樣的設(shè)計模式已經(jīng)不能滿足城市發(fā)展的需求。如何根據(jù)景觀照明設(shè)計的特點，應(yīng)用相關(guān)理論和方法建立科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的景觀照明設(shè)計方法與程序，成為亟需研究解決的關(guān)鍵問題。

（一）指導(dǎo)理論的引入

為景觀照明設(shè)計引入切實可行的理論指導(dǎo)――光構(gòu)成原理。以光構(gòu)成原理中光的構(gòu)成方法以及設(shè)計原則為基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)景觀照明設(shè)計中的燈光設(shè)計，使景觀照明設(shè)計有據(jù)可依。

從光構(gòu)成的美學(xué)角度出發(fā)完成具體案例設(shè)計，既能為人們的夜生活提供豐富內(nèi)容，又提高了人們的藝術(shù)修養(yǎng)與審美水準。

（二）綠色照明理念的貫徹

以綠色照明為理念貫穿景觀照明設(shè)計，以燈光的構(gòu)成設(shè)計為表現(xiàn)方式，可以減輕甚至是解決景觀照明設(shè)計中所存在的能源浪費以及光污染問題，從而改善生活環(huán)境，提高照明質(zhì)量。

（三）人性化照明理念的考慮

通過對人的心理、生理因素以及對人與環(huán)境互動關(guān)系的分析，了解景觀照明受眾的生活習(xí)慣和文化背景。通過夜景照明光構(gòu)成設(shè)計對具體方案因地制宜，進行調(diào)整，給不同受眾的夜生活帶來精神層面的享受。

二、植物照明方式和特點

夜晚給了我們重新定義植物的機會，我們可以將我們希望看到的樹木依據(jù)其自身的特點，采用不同的照明方式重新組合展現(xiàn)在人們眼前。

（一）向上投光照明

絕大多數(shù)的植物照明方式采用此種方式，如有些小喬木的樹葉比較稀疏，樹葉的透光性較好，用上照光的方式照明后，優(yōu)美的樹形和光感能給人留下深刻的印象。因植物生長會變換自己的形狀，建議使用插地式投光燈。此照明方式容易產(chǎn)生眩光，可將燈具放在灌木叢后或者加防眩光罩。當(dāng)樹冠離燈具高度大于6m時，易浪費能源，產(chǎn)生光污染，不推薦此種照明方式。

（二）向下投光照明

將燈具放置在植物的上方，向下投光的方式稱為下照光。當(dāng)樹木葉片的正面紋理感較強、或者在花朵盛開時適用此方式，如中國杭州運河景觀植物照明工程。

（三）剪影照明

用燈具將植物的背景環(huán)境照明，突出植物的外形的方式，這種照明方式成為剪影照明，類似于中國傳統(tǒng)的皮影戲。此照明方式以凸顯優(yōu)美外形為主要目的，或者植物的背景環(huán)境可視性更強，植物只是作為配景而出現(xiàn)。要求有面積較大的背景，亮度比在4以上。

（四）陰影照明

利用燈光將樹葉的陰影投射在另外一種介質(zhì)上，前方樹葉的鮮亮和后面斑駁的陰影形成鮮明的對比。此種照明方式將枝葉陰影的效果表達出來，沒有特定的規(guī)律，是營造植物照明意境較好的手法之一，但易產(chǎn)生眩光負面影響。

（五）側(cè)面照明

將燈光照射在樹冠一側(cè)或兩側(cè)，以突出植物的優(yōu)美外輪廓的照明形式。一般應(yīng)用于樹葉比較濃密、冠幅比較小、樹形較為修長的中高喬木。在照明燈具安裝時，應(yīng)考慮光源光線的投射方向和人的視線方向保持一致，避免不必要的眩光。

（六）內(nèi)透光照明

用投光燈將樹木的主干照亮，使樹木內(nèi)部發(fā)光的一種照明方式。要求樹干較為筆直，靠近樹干部分的枝葉要較為稀疏。為避免造成光污染，建議使用向下的投光方式。在我國，植物照明燈具安放還沒有相關(guān)規(guī)范，但LED屬于低壓燈，可以滿足防火規(guī)范。

（七）“特寫”照明

特寫照明是將植物某個部分重點照明，主要為了展示植物特點美。這種照明方式是在LED光源大量應(yīng)用于景觀照明中才得到合理應(yīng)用。LED體積小、重量輕、發(fā)光效率高這一特點在“特寫”照明方式中得到充分的表現(xiàn)，其燈具可以方便的安裝在枝干上。

三、植物景觀照明設(shè)計體系

（一）光構(gòu)成原理在景觀照明設(shè)計中的作用

顧名思義，和傳統(tǒng)的三大構(gòu)成一樣，光構(gòu)成就是光所構(gòu)成的形態(tài)，對光構(gòu)成的研究主要包括其構(gòu)成形態(tài)研究及構(gòu)成方法研究。筆者所研究的是通過光構(gòu)成原理，比較以往景觀照明設(shè)計過程，找出其不足，并且根據(jù)光構(gòu)成原理從內(nèi)而外，從自身設(shè)計到城市整體規(guī)劃進行全面考慮，對不合理、不科學(xué)之處加以改進改正，并研究合理的景觀照明設(shè)計方法。

（二）燈具的選擇

在選擇植物景觀燈具時，應(yīng)以所在環(huán)境為依托，滿足使用功能和飾景效果的要求，造型與周圍環(huán)境相融合，制作材料要耐腐蝕、不變形、抗風(fēng)等。燈具應(yīng)保證良好的電氣性能，符合電氣安全規(guī)定和安全防護等級?？紤]經(jīng)濟性和燈具效率，應(yīng)盡量選用節(jié)能效果好的燈具，也要考慮是否更換光源方便、維護簡單、安裝容易等。

（三）光色選配

在植物景觀照明中，應(yīng)充分利用光源的特點，使所要表現(xiàn)的對象在夜間顯得格外絢麗多彩。光源固有的顏色可以用色溫表示。色溫不同，光源的顏色表現(xiàn)效果不同，給人帶來不同的感覺。對于同一色溫下的光源，當(dāng)照度不同人的感覺也不同。不同的顏色光對于植物的照射會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果，給人不同的視覺感受。用于植物景觀的光源，應(yīng)選擇顯色性好的光源來配合，盡量以還原自然的效果來表現(xiàn)植物，給人以舒適的視覺享受。

（四）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計中綠色照明體現(xiàn)

針對作為城市夜生活標志的景觀照明領(lǐng)域的能源浪費問題和光污染問題，通過對“綠色照明”這一概念的分析和對光構(gòu)成原理的理解，討論研究解決光污染問題和節(jié)約能源的途徑（如圖1.所示）。

圖1.

（五）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計中的人性化體現(xiàn)

人性化設(shè)計是近代設(shè)計發(fā)展的主要趨勢，文章主要針對人的生理特征和心理特征的分析，通過光構(gòu)成原理在景觀照明設(shè)計中的應(yīng)用研究，來討論如何才能在景觀照明設(shè)計過程中實現(xiàn)人性化設(shè)計理念。

（六）景觀照明光構(gòu)成設(shè)計的程序

通過對景觀照明設(shè)計的光構(gòu)成原理、綠色設(shè)計、人性化設(shè)計等分析，總結(jié)了面向景觀照明設(shè)計的光構(gòu)成設(shè)計程序方法，為景觀照明設(shè)計提供了可參考的程序方法。

（七）統(tǒng)一和對比規(guī)律的運用

現(xiàn)實中大多景觀植物都是景觀設(shè)計師以白天的思維進行設(shè)計，這種美在夜間的效果會受到限制。因此，照明設(shè)計師要考慮植物所在空間環(huán)境，對晚間需要呈現(xiàn)的植物設(shè)計照明方案時要保持整體性，把握住整體的空間氣氛。在面積較大的景觀環(huán)境中，植物一般是為其他的景觀元素起襯托作用;而在面積較小的景觀環(huán)境中，植物景觀照明往往起影響空間環(huán)境品質(zhì)的作用，需要在統(tǒng)一的光環(huán)境下，專門表現(xiàn)某個有趣味的局部，使其周圍環(huán)境形成一個對比關(guān)系。

結(jié)束語

通過對光構(gòu)成研究對象、設(shè)計方法和原則與景觀照明設(shè)計現(xiàn)狀比較分析，總結(jié)出光構(gòu)成原理在植物景觀照明設(shè)計中的指導(dǎo)性作用，為景觀照明設(shè)計提出了可供參考的理論框架?？傊?，植物景觀照明才剛剛開始，很多工作有待進一步完善，文章僅是植物景觀照明研究中的微小部分，以期起到拋磚引玉的作用，為我國城市夜景建設(shè)盡微薄之力。

參考文獻：

[1]李雯雯.白光LED應(yīng)用于植物景觀照明[D].天津大學(xué),2012.

[2]張振宇.光影構(gòu)成藝術(shù)在城市濱水空間夜景照明中的審美與應(yīng)用研究[D].四川農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

[3]王洪珍,于娟,李雯雯,王愛英.白光LED應(yīng)用于植物景觀照明的實驗初探――基于背景亮度小于1cd/m~2的較暗環(huán)境[J].燈與照明,2013,02:38-40+48.

[4]黃彥.城市建筑物景觀照明標準值確定方法研究[D].重慶大學(xué),2006.

篇2

關(guān)鍵詞：建筑供配電與照明；課程設(shè)計；工程案例

一、引言

建筑供配電與照明課程是建筑電氣與智能化專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課，具有理論聯(lián)系實際密切、工程實踐性強、知識豐富復(fù)雜、相關(guān)規(guī)范更新快等特點。課程設(shè)計是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以通過具體的工程案例，使學(xué)生將理論與實際緊密聯(lián)系。

二、建筑供配電與照明課程設(shè)計實踐

1.設(shè)計的內(nèi)容

由于建筑供配電與照明課程涉及內(nèi)容較多，設(shè)計時間一般為兩周，在課程設(shè)計內(nèi)容上，分別安排了建筑電氣部分的設(shè)計和供配電部分的設(shè)計兩部分。通過第一周的具體實踐，讓學(xué)生學(xué)會如何去設(shè)計住宅樓、商住兩用樓、辦公樓、別墅、宿舍樓等不同類型建筑的電氣系統(tǒng)。第二周供配電部分的設(shè)計，主要通過綜合公共建筑的具體實際負荷，讓學(xué)生設(shè)計該建筑的變配電所，學(xué)會選擇供電方案、供電等級、電源、變壓器、高低壓電器設(shè)備、導(dǎo)向電纜、配電柜，還要學(xué)會布置變配電所，將書本的理論知識與實際工程相結(jié)合。

2.識圖能力的培養(yǎng)

建筑供配電與照明課程設(shè)計需要學(xué)生依據(jù)建筑圖紙完成照明系統(tǒng)設(shè)計、插座系統(tǒng)設(shè)計、防雷接地系統(tǒng)設(shè)計和變配電所設(shè)計。對學(xué)生來說，設(shè)計的第一步就是先要看懂建筑圖紙，明確建筑圖紙所呈現(xiàn)的各種信息。在此課程設(shè)計之前，學(xué)生很少接觸建筑圖紙。對于信息含量大的建筑圖紙，學(xué)生一時之間還不能把握。為了讓學(xué)生能夠更好地完成設(shè)計，在課程開始的第一天，通過多媒體對多項設(shè)計內(nèi)容逐個講解，同時介紹一些有關(guān)建筑圖紙的基本知識。

3.專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用

專業(yè)設(shè)計規(guī)范是對設(shè)計技術(shù)的具體要求，是設(shè)計工作的規(guī)則。作為建筑電氣與智能化專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)建筑供配電與照明課程設(shè)計時，遵循行業(yè)相關(guān)設(shè)計規(guī)范是必需的。建筑供配電與照明課程設(shè)計涉及《供配電系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》（GB50052-2009）、《建筑照明設(shè)計標準》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設(shè)計規(guī)范》（GB50057-2010）、《低壓配電設(shè)計規(guī)范》（GB50054-2011）等多項專業(yè)規(guī)范，并且每項規(guī)范包含的具體條款又非常多，對學(xué)生來說，看專業(yè)規(guī)范往往會感覺內(nèi)容多而無從下手，具體設(shè)計的時候不知道應(yīng)該依據(jù)哪本規(guī)范的哪些具體條文。因此，在課程設(shè)計過程中指導(dǎo)教師要講解這些規(guī)范的適用對象及范圍，幫助學(xué)生學(xué)會選擇相關(guān)的專業(yè)規(guī)范進行設(shè)計。

4.加強平時考核

建筑供配電與照明課程設(shè)計共兩周時間，每天都會進行集中講解。為了讓學(xué)生能夠及時按照課程規(guī)定完成設(shè)計內(nèi)容，可以分階段對學(xué)生成果進行考核?？己酥饕扇〉姆椒ㄊ菗?jù)課程設(shè)計教學(xué)的進展情況，每天隨機抽取幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過多媒體呈現(xiàn)給所有學(xué)生一起討論。針對成果中的問題逐一進行講解，同時指出設(shè)計中的亮點和不足之處。由于學(xué)生每個人的自尊心都很強，都想讓自己的成果得到其他同學(xué)的認可，所以都會主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來。

5.答辯環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計之初就明確要求，課程設(shè)計結(jié)束后需要每個學(xué)生依據(jù)課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行答辯。在答辯過程中，教師一般會問學(xué)生一些關(guān)于課程設(shè)計內(nèi)容的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題情況給出相應(yīng)的答辯成績。學(xué)生非常重視答辯環(huán)節(jié)，提前都做了充分的準備。答辯不僅可以考核學(xué)生對于課程設(shè)計內(nèi)容的掌握情況，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的作用。

三、結(jié)語

本文結(jié)合建筑供配電與照明課程設(shè)計的實踐，從課程設(shè)計的內(nèi)容、學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)、專業(yè)規(guī)范的熟知以及成果考核等方面進行了探索總結(jié)，在教學(xué)應(yīng)用過程中提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]馮增喜，于軍琪，何波，等.建筑設(shè)備自動化課程設(shè)計教學(xué)實踐與研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011（9）.

[2]于軍琪.智能建筑課程設(shè)計與項目實踐[M].北京：中電力出版社，2011.

[3]朱學(xué)莉，朱樹先，郭勝輝.基于工程教育思想的《建筑供配電》實踐教學(xué)改革初探[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

篇3

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；一體化

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)過程中，由于需要學(xué)生面向工程實際獨立和協(xié)作的進行設(shè)計，它不僅可以增強學(xué)生的動手能力與解決工程問題的能力，而且課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)過程對學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神也有較大的幫助，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對工程實踐的介紹，二是參加電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等各類實習(xí)環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，一直是高校教學(xué)改革的重點．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計這兩個最重要的實踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1．1課程設(shè)計存在的問題．1．1．1課程設(shè)計內(nèi)容單一，課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨立擬定題目，課程設(shè)計最主要的目的是鞏固和深化該課程的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計內(nèi)容單一，各課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學(xué)方法對單門課而言，便于教師教學(xué)也更有利于學(xué)生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生課程設(shè)計僅僅圍繞著某門課程進行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的工程意識．1．1．2課程設(shè)計雖實現(xiàn)一體化，但時間太少，學(xué)生仍缺乏工程意識針對上述問題，目前有部分學(xué)校部分專業(yè)對課程設(shè)計進行改革，采用課程設(shè)計一體化的方式．首先它將一個專業(yè)的各門課程設(shè)計與實際工程相對應(yīng)，根據(jù)實際工程設(shè)計的順序來整合各門課程設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計設(shè)置順序和實際工程設(shè)計完全一致的一體化課程設(shè)計．該項改革可以使學(xué)生得到良好的知識連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)計的時間僅1～2周的時間，題目一般都由教師進行了精心的設(shè)計，與真正的工程項目仍有一定的差距，學(xué)生仍缺乏工程意識．1．2畢業(yè)設(shè)計存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計的課題來源有多種途徑，導(dǎo)致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計題目是指導(dǎo)教師個人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計無法保證學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓(xùn)練．1．2．2命題重理論輕實踐畢業(yè)設(shè)計在選題上普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象．即使真實的工程課題，由于學(xué)生缺乏實踐的經(jīng)驗及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學(xué)情況對設(shè)計內(nèi)容做相應(yīng)的簡化．同時由于時間的限制，學(xué)生對工程規(guī)范及大型工程設(shè)計軟件難以熟練掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計變成真題假做，缺乏了實際工程的復(fù)雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，但在實際教學(xué)當(dāng)中卻難以實現(xiàn)．由于學(xué)生的實際水平及時間的限制，學(xué)生只能完成題目小且簡單的工程項目，但題目小且簡單其知識覆蓋面就窄，達不到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的．若題目覆蓋面較寬符合教學(xué)需要，加上實際工程的復(fù)雜性和可變性，學(xué)生根本沒有辦法在規(guī)定的時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)．針對以上存在的問題，如何改革課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的模式，確保在原有的學(xué)習(xí)時間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化改革探討

2．1引入“大工程”觀念，課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)一體化課程設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計是課程設(shè)計的綜合和提升，如何將兩者有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生的工程能力得到最大的提升具有重大的改革意義．課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化可以確保學(xué)生在有限的教學(xué)時間，工程能力得到較大的鍛煉．2．1．1課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化可確保學(xué)生在有限的教學(xué)時間，工程實踐能力得到大的鍛煉如果畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計不是同一個工程項目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)一個實體工程的數(shù)據(jù)進行完整的設(shè)計，那么學(xué)生不僅需要時間解決課題的一些工程基本問題，而且與課程設(shè)計類似的基礎(chǔ)理論計算必須全部重復(fù)一遍，根本沒有時間做進一步的方案優(yōu)化設(shè)計，由于沒有時間熟悉規(guī)范和大型的工程設(shè)計軟件，圖紙也無法達到工程設(shè)計的要求，工程設(shè)計能力無法得到鍛煉．將各門課程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)于整個工程實體，課程設(shè)計相對于完整工程實體的各個子系統(tǒng)，實現(xiàn)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化．課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化減輕了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的一些基本的、但是重復(fù)的大量理論計算和推導(dǎo)，它保證了學(xué)生有較多的時間對設(shè)計方案進行優(yōu)化和調(diào)整，保證了學(xué)生有時間熟悉和使用大型的工程設(shè)計軟件，保證了學(xué)生有時間去學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)范并繪制出符合工程施工需求的工程圖紙，達到了培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識，提高學(xué)生的工程實踐能力的目的．2．2采用集體命題、集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化改革首先形成與工程實際相對應(yīng)的課程設(shè)計體系．其次，必須基于課程設(shè)計的內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計的題目，將各門課程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)于整個工程實體，課程設(shè)計相對于完整工程實體的各個子系統(tǒng)．針對一體化改革，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的命題不再由指導(dǎo)教師個人擬定，需要采用集體命題形式．根據(jù)專業(yè)特點將一個已經(jīng)完工的工程項目資料，根據(jù)課程設(shè)計的需要分成多個子項目，并分解成各門課程設(shè)計的原始資料，學(xué)生分學(xué)期分課程完成，學(xué)生一旦選定一個工程項目，則在以后的設(shè)計中不再更改．每個教師負責(zé)指導(dǎo)幾個獨立的課題，所有選題的指導(dǎo)教師組成一個指導(dǎo)小組，采用集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式．

3課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化改革實踐

通過對課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進行深入調(diào)查研究，課題組對華東交通大學(xué)《建筑電氣與智能化》專業(yè)進行了改革試點．3．1首先優(yōu)化理論課程體系，課程設(shè)計形成一體化將本專業(yè)的專業(yè)課程作為一個系統(tǒng)工程，與實際工程對照分析研究，使之按照建筑照明、建筑供配電、建筑綜合布線、建筑消防4個課程群形成一個有機體，其對應(yīng)的《電氣照明技術(shù)》課程設(shè)計、《建筑供配電與安全》課程設(shè)計、《智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)》課程設(shè)計、《公共安全技術(shù)》課程設(shè)計形成一體化并與實際工程設(shè)計順序基本保持一致．3．2基于一個工程實際項目，確立多門課程設(shè)計題目首先根據(jù)《建筑電氣與智能化》專業(yè)特點將完整的工程實際項目分解成各門課程課程設(shè)計的原始資料．例如，“＊＊大廈電氣設(shè)計”的設(shè)計主要可分為建筑照明設(shè)計、供配電設(shè)計、綜合布線、防雷設(shè)計4個主要部分，通過適當(dāng)?shù)暮喕煞謩e對應(yīng)于四門專業(yè)課程的課程設(shè)計，設(shè)計題目分別為“＊＊大廈建筑照明設(shè)計”、“＊＊大廈供配電設(shè)計”、“＊＊大廈綜合布線設(shè)計”“＊＊大廈防雷設(shè)計”，學(xué)生在課程設(shè)計階段主要進行理論計算，掌握對應(yīng)課程的重要知識．學(xué)生首次課程設(shè)計后，今后的各門專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計將圍繞一個具體的工程實際項目不再變化．3．3基于課程設(shè)計題目確立畢業(yè)設(shè)計題目如果在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是針對同一個工程項目，學(xué)生對題目的背景、內(nèi)容都非常熟悉，基礎(chǔ)的計算工作量大為減少，畢業(yè)設(shè)計即將所有課程設(shè)計的內(nèi)容進行有機的整合，得到與實體工程基本一致的設(shè)計方案．在此過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己原有課程設(shè)計互相不銜接處，通過對課程設(shè)計的各種修改從而建立整體的工程觀念．同時可以將較多的時間放在多種大型軟件如AUTOCAD的應(yīng)用上，繪制的圖紙滿足各種規(guī)范和符合國標，確保設(shè)計的圖紙基本滿足施工要求，可以將較多的思考放在設(shè)計方案的優(yōu)化和調(diào)整上，而不是僅僅簡單的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)．

4實施效果

篇4

工作室制度起源于西方發(fā)達國家，是德國一家著名學(xué)院中作坊式教學(xué)模式演化而來的。工作室制意在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計素質(zhì)以及創(chuàng)作能力，開創(chuàng)了種新的教育模式，也是現(xiàn)階段高校工作室模式的原型。基于此，加強對基于室內(nèi)設(shè)計工作過程校企合作工作室構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

現(xiàn)階段我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室構(gòu)建中存在的問題

1.工作室類型不合適

現(xiàn)階段，高職院校工作室主要包括兩種類型。第一，是以導(dǎo)師為核心的導(dǎo)師工作室，主要是為了完成教研、科研工作組成的工作室，對教師綜合能力、專業(yè)技能都具有較高的要求，對參與的學(xué)生要求也相對較高。因此，導(dǎo)師工作室一般適用于研究生教學(xué)。第二，是校企合作工作室。所謂的校企合作工作室，實行工學(xué)結(jié)合的模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。很多高職院校片面對追求精英教育，推行導(dǎo)師工作室制度，不適合高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)。

2.1作室設(shè)置方面不夠合理

目前，很多高職院校工作室設(shè)置中存在定的問題，沒有根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的特點，有針對性的設(shè)置工作室情景、學(xué)習(xí)過程等，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工作室教學(xué)不能有效銜接。例如，工作室教學(xué)僅僅在大三才開展，大二沒有開展工作室，兩者銜接不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。

3.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程設(shè)計和工作室模式不匹配

工作室教學(xué)與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式不同，必須有效的調(diào)整課程體系。調(diào)整課程體系的核心目的在于，滿足學(xué)生知識需求，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，對以往室內(nèi)設(shè)計課程知識點、各個專業(yè)教學(xué)進行重構(gòu)、組合。同時，工作室教學(xué)模式中，還應(yīng)該導(dǎo)入相關(guān)的項目，讓學(xué)生在實際的項目中鍛煉實踐能力。但是，就目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說，引入項目過程中沒有經(jīng)過仔細的篩選，隨意的引入項目，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與工作室項目不夠匹配，嚴重影響工作室教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企合作工作室模式?jīng)]有滲透到全過程

在校企合作工作室教學(xué)過程中，需要充分利用企業(yè)的各類資源，不斷的提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生的實踐能力。但是目前高職院校校企合作工作室教學(xué)還沒有達到上述標準，對企業(yè)各類信息資源的利用不夠全面，工作室也沒有滲透到教學(xué)的全過程。

構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計工作過程校企合作工作室的有效措施

1.基于室內(nèi)設(shè)計工作過程，保證工作室設(shè)置的合理性

所謂的工作過程，就是件工作任務(wù)從開始到得出工作成本的完整過程。我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成熟，也逐漸成立了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。在很多設(shè)計公司、裝飾公司對空間設(shè)計分門別類，根據(jù)這種方式，高職院?？梢詫⑹覂?nèi)設(shè)計工作室教學(xué)工作任務(wù)細分為辦公空間設(shè)計、居住空間設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等。在設(shè)置工作室過程中，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)院的資金、場地等實際情況，保證室內(nèi)設(shè)計工作室設(shè)置的合理性。

2.做好室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的重構(gòu)工作

在傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)理論知識開始，逐漸進行專業(yè)設(shè)計教學(xué)，最后進行實踐。這種教學(xué)模式具有較強的邏輯體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)理論知識，但學(xué)生缺乏實踐技能。由于各類課程之間相對孤立，無法將室內(nèi)設(shè)計工作全過程銜接起來。在高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才過程中，需要注重對課程體系的重構(gòu)工作，從各個學(xué)科中提取出有用的知識點，然后經(jīng)過重新組合，對教學(xué)進行詳細的設(shè)計。

就拿居住空間室內(nèi)設(shè)計來說，可以將與之相關(guān)的家居陳設(shè)、照明設(shè)計、材料工藝等知識點提取出來，構(gòu)建成個完整的居住空間設(shè)計課程體系，讓學(xué)生能夠集中的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并通過工作室教學(xué)模式將這種課程重構(gòu)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

3.組間校企合作工作室，實施全過程人才培養(yǎng)

建立校企合作工作室教學(xué)模式，充分利用院校、企業(yè)的資源，工作室教學(xué)不僅服務(wù)與院校，也應(yīng)該服務(wù)與企業(yè)，實現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。將工作室設(shè)置于院校內(nèi)部，這樣也方便日常教學(xué)工作的開展，學(xué)校為工作室的開展提供場地，由校企雙方共同投資，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利以及利益。

全過程還應(yīng)該包括對教學(xué)的有效評價，包括對教、學(xué)的考核與評價。一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)實行全過程的評價，不以學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K的評價，采用多元化的評價模式；另方面，抓住課程設(shè)計、項目選擇以及教學(xué)組織三方面評價關(guān)鍵點，還需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程等，將過程中的信息作為教學(xué)評價的依據(jù)。

篇5

【關(guān)鍵詞】3DS MAX 中職 改革 實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0169-02

3DS MAX是Autodesk公司開發(fā)的非常優(yōu)秀的三維建模和動畫制作軟件，廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計、工業(yè)造型、視頻影視、游戲動畫等多個領(lǐng)域。隨著科技的發(fā)展，計算機的普及，廣泛使用虛擬模擬現(xiàn)實的時代已到來，3DS MAX軟件應(yīng)用變得越來越普及。

3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程是我校計算機應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課，通常在二年級上學(xué)期開設(shè)。近年來，隨著國家加大對職業(yè)教育的投入，學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善，實訓(xùn)機房的計算機都已及時更新?lián)Q代，基本上不存在計算機實訓(xùn)機位不夠、3DS MAX軟件不能正常運行的情況。教學(xué)中，為了避免理論與實踐相脫節(jié)，目前我校的3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程教學(xué)全部都在實訓(xùn)機房完成，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。課堂上，學(xué)生在老師講解完后馬上進行實踐操作，效果比較理想。

近幾年，筆者主要擔(dān)任3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程的教學(xué)，在不斷的探索過程中，針對目前中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評價等一系列的教學(xué)改革措施，促進學(xué)生職業(yè)技能水平的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

一 當(dāng)前中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.缺乏綜合應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味重視軟件工具命令的操作，忽視軟件技術(shù)在項目設(shè)計中的應(yīng)用。大部分學(xué)生初識3DS MAX，通常覺得很好奇，也很有興趣，學(xué)習(xí)積極性高，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，掌握了3DS MAX的部分功能，能獨立制作較簡單的實例，但隨著進一步的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會感覺3DS MAX越學(xué)越難，看看人家高手制作的作品，對比自己的拙作，信心大受打擊，通常會產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，對3DS MAX課程失去了興趣。

2.缺乏好的教材

室內(nèi)設(shè)計效果圖通過對物體的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等諸多因素的忠實表現(xiàn)，真實地再現(xiàn)設(shè)計師的創(chuàng)意，從而溝通設(shè)計師與觀者間視覺語言的聯(lián)系，使人更清楚地了解設(shè)計的各項性能、構(gòu)造、材料。目前的教材，往往只是單一地介紹軟件技術(shù)和操作過程，而忽略了設(shè)計知識在技術(shù)表現(xiàn)中的重要作用。

3.缺乏創(chuàng)意培養(yǎng)

教學(xué)中雖對學(xué)生提出創(chuàng)意設(shè)計的要求，但一方面學(xué)生在既定課時內(nèi)難以達到好的效果，另一方面部分教師承擔(dān)了大量的學(xué)校工作與教學(xué)任務(wù)，在備課時間上分配不夠，進入社會企業(yè)實踐時間不足，加上學(xué)校管理制度制約，使課程僅限于課程教學(xué)與訓(xùn)練，缺少對室內(nèi)效果圖制作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二 中職3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程教學(xué)改革策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

第一，清晰定位3DS MAX課程方向。我們必須結(jié)合中職學(xué)生的特點開展教學(xué)，本課程的培養(yǎng)目標：通過講解空間設(shè)計的基本理論，使學(xué)生初步形成空間設(shè)計的美學(xué)素養(yǎng)；通過講解當(dāng)代各種設(shè)計風(fēng)格的建筑和裝修案例，培養(yǎng)學(xué)生在建筑和裝飾方面的欣賞和鑒別能力，提高學(xué)生空間想象創(chuàng)意能力；通過制作大量經(jīng)典案例從而初步形成學(xué)生自己的設(shè)計風(fēng)格，并且熟練掌握使用計算機技術(shù)進行效果表現(xiàn)。

在以后的3DS MAX課程教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)牢牢把握課程的培養(yǎng)目標，開展課堂教學(xué)。

第二，合理選擇3DS MAX課程內(nèi)容。根據(jù)作圖步驟，把3DS MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計課程內(nèi)容分為：室內(nèi)空間建模、室內(nèi)材質(zhì)表現(xiàn)、VR燈光渲染、PS后期制作四個模塊，結(jié)合典型案例，通過反復(fù)的臨摹和練習(xí)，使學(xué)生了解室內(nèi)效果圖制作的基本流程；掌握3DS MAX在室內(nèi)設(shè)計建模過程中常用的工具命令和方法；掌握材質(zhì)與貼圖、燈光、攝像機的設(shè)置和調(diào)節(jié)技巧；掌握VR渲染的參數(shù)設(shè)置和渲染；掌握效果圖后期處理的方法和技巧。通過各個環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，從而達到熟練掌握軟件技術(shù)的教學(xué)目的，為后面在項目設(shè)計課程中的實踐訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，主要有以下三個重點：（1）如何選擇正確的建模方法，保證對象簡單，比例尺度合理；（2）如何真實地表達空間的質(zhì)感，靈活運用材質(zhì)和貼圖；（3）如何正確選擇和應(yīng)用各類燈光，真實地體現(xiàn)室內(nèi)空間效果圖的設(shè)計效果。在這三個教學(xué)重點中，空間的比例與尺度、裝飾材料應(yīng)用、照明設(shè)計等專業(yè)知識貫穿始終。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，強調(diào)優(yōu)秀的技術(shù)表現(xiàn)離不開扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.采取多樣的教學(xué)方法

第一，案例教學(xué)，掌握軟件基礎(chǔ)操作。在教學(xué)實踐過程中，以案例為載體，讓學(xué)生掌握3DS MAX軟件。在軟件基礎(chǔ)建模教學(xué)中，我將課程劃分成幾大案例，每個案例由幾個小實例組成，例如在制作生活用品的大案例中，包括用建模工具制作柜子、用車削工具制作杯子和用放樣工具制作牙膏等小實例。比如用放樣工具制作牙膏，老師通過對牙膏造型的分析，提出牙膏模型制作需要使用的工具“放樣”，然后講解放樣工具的用法，進行實例操作演示完成牙膏模型的制作，并錄制視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過觀察實例的操作，總結(jié)工具用法，并進行案例的制作。這樣，學(xué)生可以總結(jié)出每個例子中各類工具的使用方法及技巧，并制作出以案例為主題的其他實例，為完成綜合性的例子打下基礎(chǔ)，達到厚積薄發(fā)的目的。

第二，啟發(fā)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題非常重要。在實際教學(xué)中，應(yīng)采用啟發(fā)互動的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的作品展示、分析，通過師生互動、生生互動和生境互動，一方面創(chuàng)造師生間交流的平臺，促進學(xué)生與教師的互動，在互動中啟發(fā)學(xué)生的智慧，充分調(diào)動學(xué)生的自主性；另一方面能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進其獨立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，任務(wù)引領(lǐng)，模擬實際工作環(huán)境。為了引導(dǎo)學(xué)生從模仿中走出來，最好的方法就是引用專業(yè)的真實案例。將大量真實可信、具有典型意義的專業(yè)真實案例引進課堂，在上機實訓(xùn)中輔導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實例制作，可以克服理論教學(xué)過于抽象和脫離實際的弊端，能很好地凸顯任務(wù)引領(lǐng)的特色和優(yōu)勢，使學(xué)生的培養(yǎng)在理論與實踐的融通中進行，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如完成某居室室內(nèi)效果圖制作任務(wù)，可以先由教師提供室內(nèi)設(shè)計施工圖等相關(guān)文件，然后讓學(xué)生進行分析、制作。在這個過程中，教師要及時對學(xué)生制作完成室內(nèi)效果圖進行指導(dǎo)，可針對模型制作、材質(zhì)調(diào)整、燈光設(shè)置、渲染表現(xiàn)等方面進行分析、評價、改進。

3.建設(shè)課程的教學(xué)資源

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，應(yīng)加強課程教學(xué)資源的建設(shè)。在建設(shè)過程中，主要應(yīng)做到以下幾點：

第一，建設(shè)課程基本資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，主要內(nèi)容包括：課程介紹、教學(xué)大綱、演示文稿、課程全程教學(xué)視頻、課程教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、參考資料等。通過課程基本資源建設(shè)，建立資源共享平臺和交流平臺。通過教學(xué)案例和教學(xué)視頻，師生可在網(wǎng)上進行交流，可以利用交流平臺提問和答疑，實現(xiàn)資源共享；通過錄屏軟件將課堂教學(xué)實際操作同步錄制成視頻，將課程的資源放到網(wǎng)上，供學(xué)生反復(fù)觀看，進行課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

第二，進行拓展資源建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀設(shè)計作品、設(shè)計論壇、行業(yè)動態(tài)等。通過增加和完善拓展資源信息，通過技術(shù)手段設(shè)計交互、體驗平臺，教師在教學(xué)中列出課程相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址，供學(xué)生點擊閱覽下載相關(guān)資料；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的設(shè)計素材，并通過行業(yè)企業(yè)平臺、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞、設(shè)計大師等欄目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)科前沿信息、行業(yè)最新科技成果及新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法能及時納入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，用專業(yè)知識指導(dǎo)設(shè)計技術(shù)，進一步提升設(shè)計效果。

4.重視創(chuàng)新的教學(xué)評價

考核方式注重能力體現(xiàn)，注重3DS MAX效果圖制作教學(xué)過程中的考核，分階段對各功能模塊進行教學(xué)效果考核；每完成一次功能階段教學(xué)，就做一項針對性強的任務(wù)，結(jié)合任務(wù)完成的過程進行考核。整個評價過程包含三個部分：過程考核（任務(wù)實施過程）、能力考核（作品質(zhì)量）及平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)），側(cè)重于對知識的應(yīng)用能力和社會實踐能力的考核，即過程考核。

三 結(jié)束語

筆者在實際教學(xué)過程中，深感要提高教學(xué)效果，還要做到下面三點：（1）精心備課，充分準備教學(xué)內(nèi)容；（2）精選案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

綜上所述，要使學(xué)生學(xué)好3DS MAX課程，就要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評價等進行一系列教學(xué)改革，增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與行業(yè)間的互動，才能提高3DS MAX課程的教學(xué)效果。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：園林工程;實踐教學(xué);改革

作為一門跨學(xué)科重實踐的綜合性專業(yè)，園林專業(yè)要求學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的理論知識，并具有較強的實際操作能力。園林工程課程具有實踐性較強的特點，但目前本課程的實踐課程存在很多問題，不能真實做到學(xué)以致用。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參與到工程項目時手足無措，理論知識無法得到靈活運用。因此，構(gòu)建符合園林專業(yè)的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求堯綜合實踐能力強的園林人才是當(dāng)務(wù)之急。

1園林工程課程的特點

園林工程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其研究的中心內(nèi)容是在綜合發(fā)揮園林的生態(tài)效益堯社會效益和經(jīng)濟效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風(fēng)景工程設(shè)施之間的關(guān)系。園林工程課程內(nèi)容涉及多方面知識，包括植物堯規(guī)劃設(shè)計堯藝術(shù)堯建筑堯生態(tài)堯工程等。其將工程設(shè)施與園林藝術(shù)有機融為一體，為了讓園林工程更好地協(xié)助園林藝術(shù)，共同創(chuàng)造出適宜人類居住的友好環(huán)境，要求學(xué)生必須掌握園林工程的基本理論知識，同時熟練掌握園林工程施工技能。

2園林工程課程實踐教學(xué)存在的問題

2.1重理論輕實踐

在實際教學(xué)過程中，通常把較多的時間用在理論知識的講解上;在實踐內(nèi)容完成后，考核方式也比較簡單，通常只是通過最后的作業(yè)成果來考核學(xué)生的實踐能力。無法準確地反映學(xué)生的實際實踐操作能力，忽視了課程對理論與實踐相結(jié)合的要求，理論與實踐脫節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，授課過程中學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，缺少實際操作的機會。

2.2重設(shè)計輕施工

由于學(xué)校對于園林專業(yè)的設(shè)定以及各種施工實驗的阻礙因素，導(dǎo)致學(xué)生重設(shè)計輕施工。而事實上，園林工程是園林設(shè)計的進一步延伸，是將設(shè)計真正落實到地面的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的一些不合理設(shè)想。為了確保設(shè)計具有可操作性，需掌握園林工程的原理，并根據(jù)原理進行設(shè)計。在實際操作中通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進學(xué)生成長。例如學(xué)生在面臨施工時，會遇到園路鋪裝經(jīng)常需要維修等問題，而這些問題的出現(xiàn)很大程度都是因為在設(shè)計時沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設(shè)計是2項相輔相成堯緊密相連的工作，項目要想順利完成2項工作缺一不可。

2.3實踐課程零散

目前的教學(xué)模式下，課程一般在完成一個章節(jié)的理論課程后，進行針對于知識點的實踐課程。雖然分散的實踐課程有利于對每個知識點進行理論與實踐的及時對接，但實際施工是一套整體的施工過程，對于每一項工程的先后順序堯配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設(shè)計施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的記憶不夠深刻，對設(shè)計施工缺乏一個整體的概念。

2.4實踐教學(xué)條件落后

目前，園林專業(yè)的實驗室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔(dān)了園林專業(yè)所有學(xué)生的繪圖以及模型制作的工作。對于實踐性較強的園林專業(yè)來說，2個實驗室明顯不夠，導(dǎo)致園林工程的實踐課程很難開展。

3園林工程課程實踐教學(xué)改革

3.1構(gòu)建新型實踐模式構(gòu)建漸進式的實踐教學(xué)模式，即以課程為主體的實驗堯?qū)嵙?xí)堯?qū)嵺`教學(xué)體系，分階段堯分層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實踐能力，以實際操作能力為重點，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

，進一步強化此種實踐教學(xué)模式，致力于打造適合學(xué)生堯有利于提高學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)模式。突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從野設(shè)計要施工冶入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和實踐創(chuàng)新能力。通過給定一個具體的園林項目，要求學(xué)生首先進行場地方案規(guī)劃設(shè)計，然后針對自己的設(shè)計給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進行實際施工。對實踐內(nèi)容及課時進行重新分配，將園林工程課程教學(xué)調(diào)整為總學(xué)時48學(xué)時，包括理論課程24學(xué)時堯?qū)嵺`課程24學(xué)時，課程設(shè)計實習(xí)2周。實踐課程已成為園林工程課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2增加集中的實踐教學(xué)

根據(jù)實踐教學(xué)體系中的各個培養(yǎng)階段，增加集中式實習(xí)。讓學(xué)生理順各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，加大園林工程各項施工知識點整合的力度，實現(xiàn)一套完整的園林工程施工技術(shù)及過程知識點的構(gòu)建。通過模型制作完成園林工程中重點知識的串聯(lián)統(tǒng)一。具體實施中選取石河子市景觀河某處作為設(shè)計對象，其面積為67500m2(450m伊150m)，位于北三路堯北四路堯東二路堯東三路之間，設(shè)計要求場地內(nèi)必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤的沙土作為基本材料，讓學(xué)生進行初步設(shè)計。在要求的面積內(nèi)堆造地形，注意控制地形變化，山體堯水體形態(tài)的美觀及實際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應(yīng)盡量串聯(lián)各個景點，安排好主路和各支路的位置及寬度的關(guān)系。最后，通過網(wǎng)格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設(shè)計，然后完成園路設(shè)計堯照明設(shè)計堯噴灌設(shè)計堯水景設(shè)計等實踐教學(xué)內(nèi)容。從而在學(xué)生的腦海中形成一套完整的知識點。學(xué)生在模型制作的過程中體會地形的形成及變化，增強對園林設(shè)計方案的形象理解，從而加強學(xué)生對于各種園林要素及工程原理的認知和深化理解。

3.3改善實踐教學(xué)條件

對于實踐教學(xué)的開展，硬件設(shè)施是不可或缺的。通過開放實驗室和實踐教學(xué)基地讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于學(xué)生，使實驗室發(fā)揮其重要作用。實驗室采用開放管理的方式，全天候向?qū)W生開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需求和興趣愛好在實驗室進行實驗學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的課后實驗堯課程設(shè)計和實習(xí)隨時可在開放實驗室中進行，開放實驗室讓學(xué)生的課堂課外實踐更加自由堯便利，成為實踐課程的一個重要硬件設(shè)施。同時，加大教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的力度。對于校內(nèi)來說，不斷加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)?？梢栽谵r(nóng)學(xué)院試驗站預(yù)留部分實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生的設(shè)計可以落實到地面上，進行基礎(chǔ)的豎向設(shè)計，以及水景堯排水堯園路設(shè)計。另外，積極組織教師和學(xué)生對校園環(huán)境進行改善，積極研究各個場地的原有地形以及豎向設(shè)計。從原有的設(shè)計中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)場地處理的優(yōu)勢以及避免目前出現(xiàn)的弊端。對于校外實驗，與校外園林單位建立友好協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生可以走近工作崗位，在實際施工中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免在設(shè)計中過于天馬行空，不考慮實際情況。校外的實踐教學(xué)基地是溝通社會和學(xué)校的紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，同時對學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的提高有很大幫助。

3.4優(yōu)化實踐教學(xué)考核評價

完善的考核機制能夠有效地反映教學(xué)效果。為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)過程十分重要，但對于實踐結(jié)果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實踐成績占30%，其中獨立探究占15%，考察學(xué)生在實踐中實際探究問題堯評估堯依據(jù)信息做出決定的能力;合作交流占20%，考察學(xué)生與他人的信息交換堯合作交流能力，旨在實踐中鼓勵學(xué)生闡述設(shè)計理念并能傾聽其他同學(xué)的意見;實踐操作能力占50%，從設(shè)計的合理性堯功能性堯準確性堯創(chuàng)新性出發(fā)，考察學(xué)生的實際實踐能力;此外情感與態(tài)度占15%，考察學(xué)生在團隊中與他人的情感合作能力。

4結(jié)語

對于園林工程實踐教學(xué)的探究，旨在尋求一種更接近實際堯更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。優(yōu)化實踐教學(xué)體系，讓園林工程的教學(xué)始終與市場需求保持一致。通過實踐教學(xué)的改革，讓學(xué)生提前參與園林施工，既提高了學(xué)生的感性認知，也豐富了實踐經(jīng)歷，從而增強畢業(yè)后就業(yè)的競爭力，使學(xué)生具有更加全面綜合的實踐應(yīng)用能力。

5參考文獻

[1]楊賢均，危兆安.野風(fēng)景園林工程冶課程教學(xué)改革研究[J].中國園藝文摘，2015(3)院202-203.

[2]魯敏，王勝永，李成.園林專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)模式及教學(xué)體系的研究院以山東建筑大學(xué)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012(5)院529-533.

[3]卜衛(wèi)東，朱能武，馮光澍.園林工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革與探索[J].科技信息，2010(34)院619-620.

[4]郭暉，孫汝斌.淺談園林施工技術(shù)課程的教學(xué)改革[J].河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010(1)院87-89.

[5]楊德威.園林工程課程的理論與實踐教學(xué)改革[J].中國林業(yè)教育，2007(5)院70-72.