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篇1

［關(guān)鍵詞］公路工程造價專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式探索

［基金項目］本文系河北省教育廳人文社會科學(xué)研究青年基金項目《高職院校公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果（項目編號：S2011218）

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A

一、前言

公路工程造價專業(yè)為高職院校的新興專業(yè)，主要設(shè)置在交通類高職院校，隨著國家公路基本建設(shè)的發(fā)展，這一專業(yè)應(yīng)需而生，其依托公路行業(yè)，服務(wù)公路行業(yè)。盡快建立起合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是為國家公路行業(yè)提供實用的公路工程造價管理人才的基本保障。

二、高職院校公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

公路工程造價專業(yè)為我國交通類高職院校的特色專業(yè)，由于專業(yè)起步較晚，到目前為止，在全國還沒有形成成熟的人才培養(yǎng)模式，通過對各交通類高職院校的公路工程造價專業(yè)課程設(shè)置的對比不難發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校的培養(yǎng)目標及針對的就業(yè)方向類似，但課程設(shè)置卻差別很大，有的仍偏重公路工程技術(shù)類課程，有的偏向了財務(wù)會計類，有的側(cè)重管理類，還有的知識系統(tǒng)不集中，這些都反映不出造價的專業(yè)性特點。到底應(yīng)設(shè)置哪些課程才是適用的，這是擺在我們面前一個值得思考的問題。

造價專業(yè)知識點多，面廣，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生很難把所學(xué)知識相互聯(lián)系起來，系統(tǒng)應(yīng)用。施工實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)安排，要求學(xué)生先到工地接觸施工過程，培養(yǎng)感性認識，再到造價部門接觸造價的計算管理工作，但事實是多數(shù)學(xué)生兩次實習(xí)都到工地從事測量、試驗等基礎(chǔ)性技術(shù)工作，不能實踐性地接觸造價工作。同時，現(xiàn)有教學(xué)方式安排的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不足。這樣就難以培養(yǎng)出學(xué)生真正的公路工程造價管理相關(guān)技能。

國內(nèi)近年來對工程造價專業(yè)的研究較多，福建工程學(xué)院進行了《工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)標準研究》。江西理工大學(xué)南昌校區(qū)進行了《高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 》，另有其他院校老師所做的《基于就業(yè)市場的高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案之構(gòu)建》、《工程造價專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的探索》、《高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)探析》、《?？圃盒９こ淘靸r專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究》等，都從不同方面對工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進行了研究，但都未涉及公路工程造價專業(yè)。我院課題組成員通過多方調(diào)研，初步調(diào)整并確立了我院的公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以為社會輸出更加實用的公路造價技能型人才，提高公路建設(shè)管理水平，促進行業(yè)建設(shè)發(fā)展。

三、針對社會需求確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標，針對崗位需求來制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。

（一）人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國公路行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的造價類高技能人才,目標是使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、善于交流，掌握必備的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，能從事公路工程工作中造價咨詢、造價計算、造價分析、造價審查、標底編制、施工管理、造價評估和審查等工作。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

就基本素質(zhì)而言，學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及良好的社會適應(yīng)能力、人際交流能力、團隊協(xié)作能力、吃苦耐勞精神和職業(yè)服務(wù)意識，具有良好的文化修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，有良好的行為習(xí)慣和健康的體魄。

就專業(yè)素質(zhì)而言，學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備公路工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力，進行技術(shù)經(jīng)濟分析和公路工程項目經(jīng)濟評價的能力，公路工程項目成本預(yù)測、成本計劃、成本控制、成本分析以及統(tǒng)計核算、業(yè)務(wù)核算、會計核算的能力，參與公路工程招投標、合同談判、合同管理、工程變更、進度報量、支付審計的能力。

就專業(yè)技能而言，學(xué)生應(yīng)具有較強的公路識圖、CAD制圖和計算機應(yīng)用能力，具有基本的外語聽、說、寫能力，了解新的建筑材料并掌握常用的建筑材料的名稱、規(guī)格、性能和保管方法，熟悉公路施工現(xiàn)場的定位、放線、抄平等測量工作，了解公路設(shè)計基本原理、掌握公路橋梁結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等基本知識，掌握公路工程定額的基本理論及具體應(yīng)用，掌握公路工程投標報價的基本理論與一般專業(yè)知識，了解有關(guān)經(jīng)濟法規(guī)與工程合同管理知識，了解工程檔案管理基本知識，掌握公路施工企業(yè)的一般經(jīng)營管理、項目管理知識和技能，了解有關(guān)工程經(jīng)濟知識及有關(guān)公路工程技術(shù)知識，具有公路工程成本會計的基本知識，掌握公路施工企業(yè)工程造價的確定、控制與分析的基本知識。

四、針對崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容和課程體系

課程體系設(shè)置是為了保證培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。高職課程的設(shè)置更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)工作需要來設(shè)置，數(shù)學(xué)、英語一類的基礎(chǔ)課程不必講的太深，在教學(xué)內(nèi)容安排上可結(jié)合后面的專業(yè)課需要適當刪減，夠用就行；專業(yè)課程要有所側(cè)重，有針對性的來講，強化實際應(yīng)用的可操作性教學(xué)。

另外，課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)特色和高職特色，主要專業(yè)課的課程安排應(yīng)多增設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。如公路工程測量課要安排測量實訓(xùn)、實習(xí)，路基路面和橋梁施工課要安排施工認識實習(xí)，公路建筑材料課要有足量的實驗操作時間，公路工程施工與計量應(yīng)安排識圖算量實訓(xùn)，公路工程定額編制與管理應(yīng)安排案例計算，工程成本控制、公路工程經(jīng)濟、公路設(shè)計、公路施工組織設(shè)計應(yīng)有案例實訓(xùn)，公路工程造價、公路CAD、公路工程招投標、公路工程項目管理應(yīng)安排實踐模擬課程，另外，還應(yīng)強化相關(guān)軟件教學(xué)及職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)。

五、針對高職特點改革教學(xué)方式、方法

高職生的學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)意志力較差，缺乏求知欲，因此要采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氣氛中掌握必要的道理、知識和技能。

（1）以成功學(xué)生的例子現(xiàn)身說法

以成功學(xué)生的例子告訴學(xué)生，興趣是可以培養(yǎng)的，依托現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件，完全可以為自己的將來做一個很好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）以討論形式活躍課堂氣氛

老師應(yīng)減少課堂上枯燥的說教，可以圍繞課本知識給出一些討論的議題，分組進行討論，活躍課堂氣氛。

（3）以比賽形式激勵學(xué)生上進心

公路工程造價專業(yè)學(xué)生可以參加全國的測量技能大賽、實驗技能競賽、算量技能大賽，造價技能大賽、CAD制圖技能大賽、工程項目管理沙盤模擬大賽等，相應(yīng)的還有省內(nèi)的、院校之間的或院內(nèi)的各種大賽，學(xué)院應(yīng)給與組織和重視，從而激發(fā)學(xué)生上進心及學(xué)習(xí)斗志。

（4）自編實用教材

公路工程造價專業(yè)起步晚，教材配備還不完善，在充分利用適用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，學(xué)院可組織專業(yè)教師系統(tǒng)編寫內(nèi)部教材及實訓(xùn)教材。

（5）實踐性知識模擬化、復(fù)雜性問題軟件化

由于教學(xué)時間和實踐崗位的限制，不是所有課程都能到生產(chǎn)一線去實踐，為了達到理論聯(lián)系實際的目的，將可以進行模擬的課程模擬實踐，工作復(fù)雜的可借助相應(yīng)軟件。如借助軟件進行招標――投標――評標過程模擬，借助沙盤進行施工項目管理過程模擬，借助圖紙、算量軟件、造價軟件進行算量及造價計算模擬。

（6）冗長的知識精煉化、規(guī)則性的知識口訣化

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)意志力教差，往往對課本上系統(tǒng)性的理論講解看不進去，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗將冗長的講解要表達的精髓告訴學(xué)生，學(xué)生會很樂意標注在旁邊，如果能把一些規(guī)則編成口訣，學(xué)生會更樂意接受，而且記憶深刻。

（7）枯燥的規(guī)則游戲化、系統(tǒng)性知識案例化

教師可將一些集中的規(guī)則性知識編成游戲，讓學(xué)生操作一遍，每一模塊的知識給出一個案例，讓學(xué)生參考教材來解答，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、針對課程教學(xué)特點確立評價指標體系

（1）對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價應(yīng)改變“出勤-作業(yè)-考試”結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)打分模式

對于有實習(xí)實訓(xùn)的課程，應(yīng)加大實習(xí)實訓(xùn)成績在總成績中的比例，體現(xiàn)高職生的學(xué)習(xí)特點，比例的大小可由任課老師根據(jù)教學(xué)特點在30%-50%之間靈活確定；對于有案例分析的課程應(yīng)將案例解答成績列入平時成績計算范圍；對于純理論課，應(yīng)將平時成績分一部分給課堂表現(xiàn)，可將該分值分成幾個分數(shù)段，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)直接按分數(shù)段打分；對于計算機軟件教學(xué)，可直接由計算機操作結(jié)果定成績。

（2）對于教師教學(xué)效果的評價應(yīng)以學(xué)生評價為主，以學(xué)生對教師教學(xué)的認可度為準。

教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生特點和課程特點，因材施教，因課施教，只有被學(xué)生普遍接受和認可的教學(xué)方法才是好的教學(xué)法。

（3）對于人才培養(yǎng)模式的評價應(yīng)以學(xué)生對專業(yè)的認可度、學(xué)生的就業(yè)率及對口就業(yè)率為主。

學(xué)生真正學(xué)會了知識才會對本專業(yè)有較高的認可度，才有更強的就業(yè)信心和更多的就業(yè)機會，對口就業(yè)率也會相應(yīng)提高。

［參考文獻］

篇2

【關(guān)鍵詞】高職；工程造價；分層培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

近年來，隨著高職招生錄取制度改革及多樣化招錄方式的實施，不同招錄方式下的高職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力存在較大差異。同一招錄方式下的學(xué)生因其基礎(chǔ)知識、興趣愛好和努力程度等方面的因素，在知識掌握與技能養(yǎng)成等方面也表現(xiàn)出一定的差距。同一專業(yè)不同招錄生源之間，相同生源不同個體之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力具有明顯的層次性。國內(nèi)外一些文獻對分層培養(yǎng)進行了介紹和研究，但就一所學(xué)校的某一專業(yè)開展分層培養(yǎng)的研究很少。汪建華以中田納西州立大學(xué)為例對美國高校多樣化招生選拔下的分層培養(yǎng)進行了介紹和分析[1]；蔣玉玲以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對該學(xué)院生源多樣化背景下的整體分層培養(yǎng)模式進行了探析[2]；林雅軍對營銷專業(yè)應(yīng)用型人才分層培養(yǎng)模式進行了研究探索[3]；周耀鵬提出 “以構(gòu)建校企產(chǎn)教融合平臺作為前提的多領(lǐng)域分層培養(yǎng)模式”[4]。高職土建類專業(yè)，尤其是工程造價專業(yè)招生院校和招生數(shù)量眾多。因此，本文以工程造價專業(yè)為例，探索適合高職土建類專業(yè)人才分層培養(yǎng)的模式與路徑。

1 工程造價專業(yè)人才分析與能力培養(yǎng)定位

1.1 工程造價專業(yè)人才分析

中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會對從事工程造價專業(yè)人才的管理包括建設(shè)工程造價員和注冊造價工程師兩個級別。建設(shè)工程造價員是從事工程造價工作的基礎(chǔ)崗位，成為注冊造價工程師則須報名參加造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，考試通過取得執(zhí)業(yè)資格，注冊后成為注冊造價工程師。報名造價工程師考試必須滿足從事工程造價業(yè)務(wù)工作滿5年的工作年限要求。

工程造價是一門工程技術(shù)與工程管理學(xué)科的交叉專業(yè)，要做好造價必須熟悉工程施工技術(shù)和施工工藝、掌握建筑材料設(shè)備以及施工方案的經(jīng)濟方案比選等。很多優(yōu)秀的工程造價人才都是從施工生產(chǎn)管理一線不斷積累工作經(jīng)驗而成長起來的。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研可知，工程造價專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)的工作崗位包括施工員、資料員等職業(yè)資格崗位，這些崗位的工作綜合性要求比造價員崗位低，卻能為從事工程造價工作而積累豐富的經(jīng)驗，從而更好地做好工程造價工作。

1.2 高職工程造價專業(yè)能力培養(yǎng)定位分析

造價工程師在英聯(lián)邦國家稱為工料測量師，而各國工料測量師協(xié)會職業(yè)認證制度中有層次清晰的職業(yè)能力標準體系。如英國工料測量師的強制性能力到核心能力再到可供選擇的能力；澳大利亞工料測量師的基本能力到核心能力；亞太工料測量師協(xié)會制定的基礎(chǔ)能力到核心能力再到專家能力。目前，在高等職業(yè)院校和大學(xué)本科均開設(shè)有工程造價專業(yè)。本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)定位較高，以最早設(shè)立工程造價專業(yè)本科的天津理工大學(xué)為例，其工程造價招生專業(yè)介紹如下：“面向工程項目建設(shè)的工程造價管理領(lǐng)域，是一個集建筑工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等方面學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生具備工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程投融資與項目評價等方面的核心能力，能夠從事業(yè)主單位的投資控制、工程咨詢單位的全過程造價管理咨詢、施工單位概預(yù)算、成本控制等方面工作的工程管理人才”。參考國外工料測量師專業(yè)能力標準體系以及我國工程造價專業(yè)人才職業(yè)資格、崗位工作任務(wù)與職業(yè)發(fā)展要求，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要保證全體工程造價畢業(yè)生具備完成施工員與造價員崗位工作任務(wù)的能力及其職業(yè)發(fā)展的后續(xù)能力，另一方面對于學(xué)習(xí)能力強，有主動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生應(yīng)進行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練和全過程造價管理能力培養(yǎng)，使其具備和達到更高的知識水平和專業(yè)能力。

因此，高職工程造價人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有本專業(yè)的必備基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的從事施工企業(yè)建筑工程測量；建筑工程資料管理；實施現(xiàn)場施工技術(shù)方案；編制建筑工程施工圖預(yù)算；編制工程量清單與招標控制價、投標報價等造價文件；進行現(xiàn)場施工成本控制與項目管理和工程造價全過程管理等實際工作能力，適應(yīng)建筑工程相關(guān)崗位工作任務(wù)需要的技術(shù)技能型人才。其中，進行現(xiàn)場施工成本控制與項目管理、工程造價全過程管理能力為高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)能力的高級要求，其它所列工作能力對應(yīng)施工員、造價員以及資料員等崗位工作能力的一般要求。

2 “基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培與補強”分層培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)高職工程造價人才分析與高職工程造價專業(yè)培養(yǎng)能力定位分析，在進行師生訪談基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者近10年來的工程造價專業(yè)教學(xué)實踐，工程造價專業(yè)學(xué)生分層培養(yǎng)宜采用“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補強”分層培養(yǎng)模式進行。

所謂學(xué)習(xí)情態(tài)這里指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。一個學(xué)生的學(xué)業(yè)情況可能不理想，但其學(xué)習(xí)態(tài)度積極認真，只是沒有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補強”分層培養(yǎng)模式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與意愿來進行分層，并在實踐中探索合適的調(diào)整機制?！盎趯W(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補強”分層培養(yǎng)模式可在現(xiàn)有高職基于工作過程課程體系基礎(chǔ)上實施，學(xué)生完成大學(xué)公共課程和一二年級必備專業(yè)能力課程后，大三年級課程組織時根據(jù)學(xué)生情態(tài)變化分層結(jié)果設(shè)置差異化課程。差異化課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層變化后提升教學(xué)效果的策略性選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層變化與課程設(shè)置如圖1所示。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層結(jié)果，中間層學(xué)生繼續(xù)原有課程體系，進行綜合能力實訓(xùn)和專業(yè)技能拓展；培優(yōu)層學(xué)生除進行綜合能力實訓(xùn)與專業(yè)技能拓展外，增設(shè)技能大賽平臺訓(xùn)練、工作室工學(xué)融合培養(yǎng)等方式進行創(chuàng)新應(yīng)用與全過程造價管理能力培養(yǎng)；而對補強層必備專業(yè)能力掌握較弱的學(xué)生，根據(jù)其意愿實施單項實踐技能強化訓(xùn)練和興趣愛好課程選修，不再進行專業(yè)能力拓展與綜合能力實訓(xùn)?！盎趯W(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補強分層培養(yǎng)”模式如圖2所示。

3 高職工程造價專業(yè)分層培養(yǎng)具體方法與路徑

3.1 培優(yōu)層工作室工學(xué)融合培養(yǎng)

工程造價作為服務(wù)性行業(yè)，其對工作場所的要求不高，只需合適的辦公空間配備辦公家具、電腦和相應(yīng)的專業(yè)軟件即可。因此，工程造價專業(yè)工作室工學(xué)融合培養(yǎng)可以從兩個方面入手，一是由具備工程造價業(yè)務(wù)資源的“雙師型”教師在學(xué)校設(shè)立工作室，二是將工作室建在校企合作基地企業(yè)，聘請企業(yè)教師承擔教學(xué)任務(wù)。工作室工學(xué)融合培養(yǎng)以學(xué)習(xí)情態(tài)培優(yōu)層學(xué)生為教學(xué)對象，依托實際工程計價與控制任務(wù)制定滿足創(chuàng)新應(yīng)用和全過程造價管理能力培養(yǎng)相一致的培養(yǎng)計劃和方案，讓培優(yōu)層學(xué)生通過參與真實項目的招投標文件編制，工程價款結(jié)算等造價業(yè)務(wù)活動，結(jié)合前期所學(xué)知識實現(xiàn)學(xué)以致用，提升專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

3.2 培優(yōu)層技能大賽平臺訓(xùn)練

工程造價作為一門實踐性很強的專業(yè)，其工作任務(wù)完工的時限性要求也很強。近年來，各省教育主管部門均舉辦了工程造價技能大賽，選拔學(xué)生參加教育部主辦的全國工程造價技能大賽。中國建設(shè)教育協(xié)會聯(lián)合廣聯(lián)達軟件、斯維爾軟件等造價軟件企業(yè)也舉辦了算量大賽和BIM大賽。這些技能大賽要求參賽學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)實際工程項目的工程量手工計算與清單列項、軟件平臺建模計算工程量、工程造價創(chuàng)新實踐能力應(yīng)用等比賽任務(wù)。學(xué)生通過技能大賽平臺進行相對高強度訓(xùn)練，專業(yè)能力得到快速提高，鞏固教學(xué)效果。

3.3 補強層興趣愛好課程選修

現(xiàn)有招生制度下，高職學(xué)生絕大多數(shù)均是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，其在填報專業(yè)志愿時更多地是聽從了父母或親朋的建議，自身對專業(yè)認識不足，這也導(dǎo)致部分學(xué)生在入校學(xué)習(xí)一段時間后發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，但又受到轉(zhuǎn)專業(yè)條件所限而無法轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。雖然這部分學(xué)生中有些明確表示今后不從事工程造價相關(guān)工作，但通過現(xiàn)行的基于工作過程的任務(wù)式學(xué)習(xí)能夠教會他們分析問題解決問題的通用方法和能力，為其今后從事其他工作鋪墊。因此，對于這部分學(xué)生通過交叉學(xué)科課程的興趣愛好課程選修，強化其興趣愛好作為未來職業(yè)的可能性。

3.4 補強層單項專業(yè)技能強化

因招生錄取渠道的多樣性，確有部分高職學(xué)生因為入學(xué)前就養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣使其學(xué)習(xí)能力相對較弱。比如少部分學(xué)生缺乏空間想象能力，不能理解建筑工程圖紙所表達的內(nèi)容；部分學(xué)生的計算能力差，無法適應(yīng)鋼筋翻樣工程量計算要求。因此，對于這部分學(xué)生，可對其掌握較好的單項專業(yè)技能進行強化訓(xùn)練，使其熟練掌握基礎(chǔ)崗位實操技能，順利畢業(yè)并能夠找到與單項技能相對應(yīng)工作崗位。

4 結(jié)語

高職工程造價專業(yè)作為土建類專業(yè)，查閱江蘇省招生考試報填報志愿目錄可以發(fā)現(xiàn)不僅一些工科院校開設(shè)了該專業(yè)，部分財經(jīng)類院校在其經(jīng)濟管理系也有_設(shè)，其招生數(shù)量大，培養(yǎng)人數(shù)多。而招生錄取的多元化后生源素質(zhì)均衡性也較差，教學(xué)效果的有效性難以保障。因此，以工程造價為例探索土建類專業(yè)的分層培養(yǎng)具有很強的實際意義和一定的推廣應(yīng)用價值。

【參考文獻】

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篇3

關(guān)鍵詞：建筑業(yè)；施工企業(yè)；工程造價咨詢企業(yè)；高職院校；改革和探索

【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0015-01

根據(jù)建筑業(yè)“十二五”規(guī)劃， 建筑業(yè)的規(guī)模目標為“以完成全社會固定資產(chǎn)投資建設(shè)任務(wù)為基礎(chǔ)，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值、建筑業(yè)增加值年均增長15%以上；全國工程勘察設(shè)計企業(yè)營業(yè)收入年均增長15%以上；全國工程監(jiān)理、造價咨詢、招標等工程咨詢服務(wù)企業(yè)營業(yè)收入年均增長20%以上；全國建筑企業(yè)對外承包工程營業(yè)額年均增長20%以上，鞏固建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位?！?/p>

浙江省是建筑強省，我省的建筑業(yè)保持平穩(wěn)較快的發(fā)展?！笆濉睍r期仍然是我省建筑業(yè)發(fā)展的重要歷史機遇，主要經(jīng)濟技術(shù)指標處于全國領(lǐng)先?！笆濉逼陂g，浙江省工程造價主要任務(wù)之一是加強行業(yè)人員管理，夯實人才基礎(chǔ)。主要措施之一就是試行高等教育與職業(yè)資格的銜接，加強與設(shè)立工程造價專業(yè)的高等學(xué)校合作，開展學(xué)歷證書和造價員資格證書的“雙證書”模式探索，為行業(yè)發(fā)展提供既具有工程造價技術(shù)知識，又有建筑經(jīng)濟管理理論的復(fù)合型人才。這給我省高職院校工程造價專業(yè)的發(fā)展提供了平臺。

根據(jù)《金華市建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，全市要在5年內(nèi)確保建筑業(yè)位列全省第二梯隊的前列，完成由“建筑大市”向“建筑強市”的轉(zhuǎn)身。為全面提高建筑業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，提高金華市建筑業(yè)的服務(wù)水平和行業(yè)競爭力，快速發(fā)展與建筑業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)教育，是金華市開發(fā)人力資源、提高生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線勞動者素質(zhì)的最有效途徑。建筑業(yè)發(fā)展帶動工程造價第一線高技能應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長。

每年對工程造價專業(yè)人才社會需求進行調(diào)查，調(diào)查的單位涉及建筑施工企業(yè)、工程造價咨詢機構(gòu)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、市政建設(shè)公司、建筑公司、裝飾公司等，調(diào)查區(qū)域主要以浙江省行政區(qū)域為主。

截至2010年底全省工程造價咨詢甲級企業(yè)占37%；造價執(zhí)（從）業(yè)人員6918名；造價執(zhí)（從）業(yè)人員數(shù)量和造價咨詢企業(yè)等級保持良好的發(fā)展態(tài)勢?！笆濉逼陂g，全省工程造價咨詢行業(yè)綜合實力力爭達到：產(chǎn)值平均年增長幅度15%，“十二五”末年產(chǎn)值總額36億元，利稅5億元，稅后利潤2.3億元。全省工程造價咨詢甲級企業(yè)約占50%。工程造價咨詢收入規(guī)模企業(yè)（年產(chǎn)值1億元以上）力爭達到3家。工程造價咨詢行業(yè)內(nèi)的造價執(zhí)（從）業(yè)人員20000人，專業(yè)技術(shù)人員占企業(yè)從業(yè)人員比例90%。工程造價業(yè)務(wù)省外市場份額提升到30%。

“十二五”期間，大型建筑企業(yè)將建筑服務(wù)領(lǐng)域拓展為包括項目策劃、項目實施、項目運營（物業(yè)管理）等建設(shè)項目生命周期中的全部服務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容。既包括以業(yè)務(wù)能力為核心的工程咨詢、工程勘察設(shè)計、工程招標、造價咨詢（工程估價或成本管理）、工程監(jiān)理、工程施工、計量檢測、工程評估、物業(yè)管理等全部業(yè)務(wù)，又包括不同建設(shè)主體常規(guī)或個性化需求（組合服務(wù)業(yè)務(wù)）。建筑企業(yè)對工程造價專業(yè)人員的數(shù)量的需求越來越多，對質(zhì)量的要求也越來越高。

長期以來，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟意識、造價控制、造價管理意識淡薄。人才培養(yǎng)目標與國際上“經(jīng)濟引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國工程造價管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專業(yè)改行，而真正經(jīng)過高等院校工程造價專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員非常少。所以，行業(yè)迫切需要培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，能運用工程造價、施工技術(shù)與管理、資料收集與整理等專業(yè)知識，會進行工程造價的確定和管理工作，會建筑工程施工生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)場管理，具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任感的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

高職院校對工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)上不斷的進行改革和探索。

在知識傳授方面，主要通過改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容和修訂管理制度，另外增加選修課程種類，擴大選修課比例以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在能力培養(yǎng)方面，學(xué)校重視大學(xué)英語和計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，不斷提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力和計算機應(yīng)用能力。另外學(xué)校大力推進各類學(xué)科競賽、社團活動和暑期社會實踐活動，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，為提高學(xué)生的各種能力奠定基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育方面，依托黨校、團校教育基地，學(xué)校各部門、各院系齊抓共管，加強對學(xué)生的思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育，積極開展各類黨團活動、社團活動和科技文化活動，并不斷完善考評體系和評優(yōu)評獎制度，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

篇4

Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 工程造價；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案

Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02

0 引言

十年前，高職工程造價專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗對我國的高職教育進行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應(yīng)了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認，當前的工程造價專業(yè)建設(shè)也只是在母專業(yè)的基礎(chǔ)上進行了相應(yīng)的調(diào)整，未形成明晰的工程造價專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當前高職工程造價專業(yè)嚴峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價專業(yè)的招生異?；鸨?，使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認為必須從“根兒”上解決，即必須適時調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價工作特點，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及教學(xué)模式等關(guān)鍵問題進行探討。

1 什么是綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。

2 高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力

高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設(shè)計單位、招標等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價員（預(yù)算員）、資料員、招標員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項目中層等。

我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應(yīng)基本技術(shù)，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。

因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎(chǔ)上，認為高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。

本課題組對高職工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進行了進一步分析，并將其總結(jié)為：

造價員（預(yù)算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達核定施工定額；核定項目成本管理等。

資料員——負責(zé)保管工程項目的文件，圖紙、工程設(shè)計變更、通知等資料的簽收交接；負責(zé)工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關(guān)與建設(shè)方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認工作；負責(zé)工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復(fù)印文件資料；負責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認工作。

施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術(shù)方案；工程竣工交驗及分部分項工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達施工任務(wù)書及材料限額領(lǐng)料單；參加工程竣工交驗，負責(zé)工程完好保護。

由此得出，工程造價專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、方法能力；具有科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3 高職工程造價專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

3.1 典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析 考慮高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖2）

3.2 高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等?？偨Y(jié)多年的實踐和教學(xué)經(jīng)驗，我們認為，高職造價專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時間的前四個學(xué)期歸為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實訓(xùn)階段，主要是對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實訓(xùn)室完成項目實訓(xùn)；第六學(xué)期為頂崗實習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實訓(xùn)。

3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：

①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。

②專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括水暖安裝與預(yù)算、通風(fēng)空調(diào)與設(shè)備預(yù)算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標與合同管理、預(yù)算軟件，此類課程為工程造價專業(yè)的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。

③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有裝飾構(gòu)造與預(yù)算、會計學(xué)原理、工程經(jīng)濟學(xué)、建筑財務(wù)管理、安裝預(yù)算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴展選修類課程。

④綜合強化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程圖識讀實訓(xùn)、安裝預(yù)算集中實訓(xùn)、土建工程預(yù)算集中實訓(xùn)、崗位證書集中實訓(xùn)等，此類課程為綜合實訓(xùn)課程。

⑤頂崗學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是畢業(yè)學(xué)期頂崗實習(xí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實施，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，第二階段為綜合強化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，第三階段為畢業(yè)學(xué)期頂崗實習(xí)。詳見圖3。

4 結(jié)束語

高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！

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篇5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 課程體系

工程造價專業(yè)高等職業(yè)教育在我國只有短短10余年歷史，但其發(fā)展速度異常迅猛。辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，很多高等院校紛紛開設(shè)工程造價專業(yè)，專業(yè)教學(xué)改革百舸爭流，勢頭強勁。但是就專業(yè)教學(xué)能力而言，則總體處于一種較低水平，多數(shù)院校仍是傳統(tǒng)的、學(xué)科型的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高，難以滿足社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的新要求。有人提出將高職教育的課程結(jié)構(gòu)劃分為兩大模塊，認為“工學(xué)結(jié)合”課程體系就是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)系統(tǒng)理論構(gòu)成的“理論學(xué)習(xí)”模塊加上以專業(yè)技術(shù)實踐為主的“上崗實習(xí)”模塊。在課程的編制與實施中，“理論學(xué)習(xí)”安排在前四個學(xué)期，以課堂教學(xué)為中心；第五個學(xué)期開始以上崗實習(xí)為主，訓(xùn)練技術(shù)操作能力。這種簡單的“工學(xué)結(jié)合”課程體系從結(jié)構(gòu)和時間安排上將理論與實踐分為兩大塊，使理論和實踐相互脫節(jié)，其實質(zhì)仍沒有走出學(xué)科本位課程的影響。如何能真正發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，合理構(gòu)建高職工程造價專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系是首先問題。

一、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式設(shè)計

（一）專業(yè)職業(yè)分析與目標定位

建設(shè)工程造價管理行業(yè)是建筑業(yè)的一個子行業(yè)，同時又與房地產(chǎn)業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)緊密相關(guān)，隨著建筑業(yè)進一步對外開放與國際接軌，高素質(zhì)工程造價方面的專業(yè)人才需求越來越大。同時，工程造價是建設(shè)工程管理中一門技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的專業(yè)，在現(xiàn)實工作中主要從事建設(shè)工程項目的投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、進度款結(jié)算，以及工程結(jié)算等工作，其中預(yù)算和結(jié)算是主要的工作內(nèi)容，是整個建設(shè)項目管理的核心部分。

通過以施工單位為主要調(diào)查對象的數(shù)據(jù)分析表示：一、認為工程造價專業(yè)的側(cè)重點以技術(shù)為主的占68%，以管理為主的占32%；二、認為工程造價專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)能力：使用定額100%、計算工程量100%、預(yù)算編制能力100%、投標報價能力99%、編制標底能力96%、工程成本分析能力91%、微機應(yīng)用能力90%、工程索賠能力85%、編制企業(yè)定額能力68%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標描述為：與社會發(fā)展相適應(yīng)的，面向建設(shè)、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位，具有工程造價綜合職業(yè)能力、掌握必備基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)基本技能的高技能性專門人才。

（二）人才培養(yǎng)模式設(shè)計

人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為一個過程，以職業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市經(jīng)濟發(fā)展，通過對用人單位和社會的深入調(diào)查，分析工程造價專業(yè)從事的工作崗位，構(gòu)建工程造價專業(yè)實踐課程體系，形成“以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思想，建立一種主動適應(yīng)市場需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)將明確“教誰、教什么、何時教、教多久”四個涉及課程基本內(nèi)容以及“如何教”這樣一個關(guān)于課程指導(dǎo)方面的問題貫穿在整個人才培養(yǎng)過程當中，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，通過課程設(shè)置模塊化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)內(nèi)容即時化、師資隊伍“雙師化”，實訓(xùn)條件生產(chǎn)化、教學(xué)評價社會化，來實現(xiàn)工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

（一） 課程體系的開發(fā)思路

融入 “造價員”“造價師”等職業(yè)資格標準，依托穩(wěn)定的校企合作平臺，引進企業(yè)工作崗位和職業(yè)能力要求，借鑒德國“工作過程導(dǎo)向”的思想，結(jié)合專業(yè)特點，合理進行課程內(nèi)容的整體設(shè)計，以合作企業(yè)提供的真實工程項目為載體，以現(xiàn)行國家及地區(qū)計價規(guī)范為主線，形成與項目實施過程相匹配的“項目模塊”教學(xué)內(nèi)容，使企業(yè)工程項目與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來，將工學(xué)結(jié)合真正貫穿到課程設(shè)計中，實現(xiàn)課程設(shè)計項目化。

（二）工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建

世界合作教育協(xié)會將“工學(xué)結(jié)合”定義為“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進一步分析與思考”。由定義闡述可知，工學(xué)結(jié)合包括三個主要的環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，我們卻往往只重視前面兩個環(huán)節(jié)，而忽略了最后一個環(huán)節(jié)。因此，工學(xué)結(jié)合的核心是“項目”，雙師結(jié)構(gòu)的教師團隊是堅實后盾和有效落實的保證，評價和反饋是良性的循環(huán)推動力為。工學(xué)結(jié)合的課程體系框架如下圖：

（三） 建立基于校企合作的“項目化課程”

按照工程造價高技能型人才培養(yǎng)特點和規(guī)律以及“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過五個工作過程：項目引入項目解析項目探索與實戰(zhàn)項目提交與展示項目檢查與評價使課程項目化。

1. 工作過程之一――項目引入

項目的引入方式可多種多樣，可由校企合作實訓(xùn)室確定教學(xué)項目任務(wù)，或由企業(yè)下達某項目工作任務(wù)，校內(nèi)基建項目，個人項目等。

2. 工作過程之二――項目解析

以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造，學(xué)生分析項目任務(wù)，提出疑問。結(jié)合工作任務(wù)，導(dǎo)學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，并引導(dǎo)學(xué)生制定項目工作計劃、確定工作步驟和程序。同時，針對學(xué)生工作中的疑問，專業(yè)教師提供收集信息的手段。

3.工作過程之三――項目探索與實戰(zhàn)

問題提出并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以圍繞項目任務(wù)展開，按照國家規(guī)范標準以及老師傳授的方法，分析圖紙、查閱資料，嘗試探索。這是整個教學(xué)過程的重點，在探索過程中，老師要及時輔導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)小組的錯誤和不妥之處，并提出變更建議。

4.工作過程之四――項目提交與展示

學(xué)生戰(zhàn)勝困難，完成項目設(shè)定的任務(wù)。將編制的成果上交，通過內(nèi)部對賬，雙師性專業(yè)教師核查，實訓(xùn)室負責(zé)人終查后交回企業(yè)。

5.工作過程之五――項目檢查與評價

通過平時成績以及企業(yè)反饋成果的完整性、正確性、合理性對學(xué)生進行評價。

通過“項目化”一方面可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度融合，達到“以實踐促進教學(xué)”提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，另一方面可以使課程設(shè)置與職業(yè)崗位更好的結(jié)合救民于水火，并結(jié)合教材建設(shè)，建立基于工作過程的“項目化課程”，結(jié)實實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)場所和實訓(xùn)場所一體化。

（四）建立與課程體系相適應(yīng)“1+3+2”的教學(xué)模式

“1+3+2”教學(xué)模式是指：1個學(xué)期專業(yè)素質(zhì)平臺課程+3個學(xué)期通用技術(shù)平臺課程 +2個學(xué)期頂崗實訓(xùn)實習(xí)課程。學(xué)生入校后，通過第1個學(xué)期專業(yè)素質(zhì)平臺課程的學(xué)習(xí)，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)，第2、3、4個學(xué)期通用技術(shù)平臺課程，通過3個學(xué)期完成小型、中型3個工程項目的工程造價編制，使學(xué)生具備初步頂崗實習(xí)能力，第5學(xué)期和第6學(xué)期可以靈活安排學(xué)生頂崗實習(xí)和培訓(xùn)。這樣通過頂崗實習(xí)、工學(xué)交替，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時，通過動態(tài)化的全過程教學(xué)組織，也可以保證頂崗實習(xí)崗位學(xué)生的“相對穩(wěn)定”。

（五） 編制適用的教材及課件

國家規(guī)范及標準的日新月異及工程造價的地域性，使工程造價專業(yè)課程的教材選擇途徑變小，圍繞工程造價專業(yè)服務(wù)的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，編寫適合學(xué)生的教材，編寫過程中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，圖文并茂。并制作用于教學(xué)過程中課件。教學(xué)課件貫穿課程設(shè)計的理念和思路，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系的建議

（一） 課程標準的確定

發(fā)達國家高職教育中“工學(xué)結(jié)合”課程體系能夠得到較好的實現(xiàn)，很大程度上可歸因于它們在較長的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成比較成熟的職業(yè)資格框架或能力標準體系。例。如，在德國，對工作任務(wù)、工作過程、能力要求和現(xiàn)有的職業(yè)資格標準的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容合理性的分析，已成為課程開發(fā)的依據(jù)澳大利亞，依據(jù)能力標準體系。而在我國，從總體上說，目前的課程開發(fā)標準在很大程度上仍然是一個數(shù)據(jù)收集和加工的過程，特別是在職業(yè)資格研究方面，還沒有做到遵守資格研究的“內(nèi)容主導(dǎo)”原則。職業(yè)資格和課程標準研究的缺乏使“工學(xué)結(jié)合”課程體系的構(gòu)建失去理論的支撐與依據(jù)。

（二） 師資力量的提高

“工學(xué)結(jié)合”課程體系具有過程性、動態(tài)性特點的課程體系，教師的專業(yè)理論水平與實踐應(yīng)用就變能力直接決定著整個體系的運行。在課程體系的實施過程中，教師如何保證能學(xué)生專業(yè)技術(shù)的咨詢服務(wù)，如何在幫助學(xué)生獲得新知識、指導(dǎo)學(xué)生掌握新技能的過程中促進學(xué)生良好品質(zhì)和職業(yè)道德的形成，都對教師的綜合職業(yè)能力提出了較高的要求，故師資力量的提高是對“工學(xué)結(jié)合”課程體系的建設(shè)的一大保障。

【參考文獻】

篇6

隨著我國在基本投資方面加大力度，對于工程建設(shè)人才需求在逐年加大。作為培養(yǎng)工程建設(shè)人才的院校，肩負著重擔，社會需求的工程建設(shè)人才既需要掌握工程技術(shù)，又要掌握工程造價理論與經(jīng)濟知識，能夠從事工程造價實際工作的復(fù)合型人才。為滿足社會對中高級工程造價管理人才日益增長的需求，院校應(yīng)積極探索新的培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：

工程造價；教學(xué)模式；探索

近幾年，我國城鎮(zhèn)化建設(shè)在快速推進，從一線城市到二三線城市，均在大力發(fā)展房地產(chǎn)，隨之而來的是帶動建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，社會對工程建設(shè)專業(yè)人才的需求逐年加大。工程造價作為建筑工程中的重要部分，逐漸從建筑工程管理專業(yè)中脫離出來，形成單獨的專業(yè)。社會的需求，引領(lǐng)各大院校的工程專業(yè)招生一度成文熱門專業(yè)，但是因培養(yǎng)模式的落后，教學(xué)方法的陳舊、課程設(shè)計不符合實際需求、課堂教學(xué)與實際工作相脫節(jié)等原因，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會需求。因此需要提升教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)模式，構(gòu)建符合現(xiàn)階段需要的教學(xué)模式。

一、明確工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標

工程造價專業(yè)的畢業(yè)生，工作崗位直接面向企業(yè)的工程技術(shù)崗位，培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才，是工程造價專業(yè)培養(yǎng)的目標，向社會輸送高素質(zhì)、高水平人才。人才培養(yǎng)滿足社會需求，首先應(yīng)明確工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標。學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)知識，熟練掌握土木工程技術(shù)的專業(yè)知識、現(xiàn)代工程造價的理論與方法，在造價工程師、咨詢工程師方面得到實踐的訓(xùn)練，具有獨立完成工程建設(shè)項目投資與實施全過程的工程造價能力，能夠?qū)⒗碚撆c實踐充分進行融合的應(yīng)用型高級工程造價管理人才，滿足地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展所需。這是工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，簡而言之，要求學(xué)生能夠在實際工作中運用所學(xué)的扎實專業(yè)知識，勝任工作崗位。從工程造價專業(yè)畢業(yè)生的工作情況來看，學(xué)生畢業(yè)后多在工程（造價）咨詢公司、建筑裝潢裝飾工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計院等企事業(yè)單位，從事工程造價方面的工作。各院在設(shè)置工程造價專業(yè)時，應(yīng)借鑒在人才培養(yǎng)取得成功的學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)置工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)目標的引導(dǎo)下，教師才能改革當前的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、設(shè)置合理的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的合理設(shè)置，是教師開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、應(yīng)用能力的前提。目前大多數(shù)元宵在工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置上，存在一系列的問題，主要表現(xiàn)為：課程的系統(tǒng)性不強，老師只教學(xué)自己所授課程，工程造價專業(yè)課程涉及多個學(xué)科，其具有一定的交叉性與融合性，授課老師并為考慮這一點；部門學(xué)校直接沿用其他學(xué)校的課程體系，并未根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的情況選擇教材。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，并不能對于工程造價形成整體性的思維。建筑工程是一個整體，學(xué)生所學(xué)知識分散，理論與實際脫節(jié)，很難綜合運用專業(yè)知識。鑒于這種現(xiàn)狀，在專業(yè)課程體系設(shè)置上要轉(zhuǎn)變思路。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建綜合的知識體系，在課程體系設(shè)置上充分考慮職業(yè)崗位與能力的需求，構(gòu)建以工作過程為中心的課程體系。教師可先行調(diào)研企業(yè)目前的需求，對工作崗位進行匯總，并提煉出核心的工作任務(wù)，再依據(jù)教學(xué)規(guī)律融合到課程體系設(shè)置中去。合理的課程體系，是實施高效教學(xué)的前提保障。

三、建設(shè)高水平的師資隊伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，直接決定了教學(xué)的效果與目標?，F(xiàn)階段，工程造價專業(yè)教師存在一些問題，主要表現(xiàn)為：一些教師具有較強的理論水平，但是缺乏實際的項目經(jīng)驗；還有一些外聘的教師在企業(yè)任職，雖然實際經(jīng)驗豐厚，但是在教學(xué)方式與水平上較為欠缺；部門教師忙于教學(xué)，未涉列最新的工程項目知識；教師整體隊伍科研水品較低，在高水平的刊物上鮮少有關(guān)工程技術(shù)、科技開發(fā)的，課題研究也較少。教師的師資隊伍建設(shè)是教學(xué)的關(guān)鍵，高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高水平學(xué)生的關(guān)鍵。面臨目前的現(xiàn)狀，各院校應(yīng)通過多方面的改進，加強教師的師資隊伍建設(shè)。首先，在薪酬制度上，為教師提供豐厚的待遇，吸引高水平教師的加入，同時穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊伍，加強教師的穩(wěn)定性。其次，加強教師的培訓(xùn)與交流，為教師搭建培訓(xùn)的平臺，教師的培訓(xùn)主要有兩個方面，一方面是教學(xué)方法、理念的與時俱進，另一方面是，讓教師經(jīng)常與工程企業(yè)進行溝通交流。最后，培養(yǎng)教師的團隊合作精神，課程建設(shè)、課題研究不是任何一位老師可以獨立完成的，培養(yǎng)教師之間的團隊合作精神，發(fā)揮團隊力量才得以完成。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也存在工程造價專業(yè)中。這是多年應(yīng)試教育遺留下來的弊端，教師主講，學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)。這類教學(xué)方法已不能滿足工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)。工程造價專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握理論知識，而且要應(yīng)用在實際項目中。這對于教師來說，提出了更高的要求，作為新時代的教師，應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、小組合作法、提問法等。讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中度過，積極主動參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能高效的實現(xiàn)教學(xué)目標。另外，教師也要注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如：多媒體一體機在教學(xué)中的使用。工程造價專業(yè)課程有許多理論課，這些理論課的學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容通過音頻、視頻等，更加生動、形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的感受情境。工程造價專業(yè)的教師應(yīng)該靈活掌握信息技術(shù)與教學(xué)方法，高效實現(xiàn)教學(xué)目標。

五、加強與企業(yè)的合作，構(gòu)建校企結(jié)合培養(yǎng)模式

工程造價專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在實際項目實施過程中的能力。工程造價專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)與工作崗位的實際需求。工程造價專業(yè)不僅要求學(xué)生具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力，而且具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，而且培養(yǎng)的人才直接面向建筑一線。鑒于此，可以改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，探索與企業(yè)合作的培養(yǎng)模式。校企合作的培養(yǎng)模式作為新的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高水平管理人才。充分利用學(xué)校資源與企業(yè)資源，按照計劃將校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)進行合理安排，適當增加校外學(xué)習(xí)的課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)了工程造價方面的課程后，為了更好的學(xué)以致用，可以安排由學(xué)校教師帶隊去企業(yè)現(xiàn)場進行講解學(xué)習(xí)，企業(yè)安排一名經(jīng)驗豐富的負責(zé)人進行教學(xué)。兩邊的教學(xué)者進行合作教學(xué)，這會讓學(xué)生更好的掌握工程造價方面的內(nèi)容。這也是教學(xué)模式進行改革的一個方面，各院校可根據(jù)本校的實際情況，積極探索。

六、結(jié)語

因建筑業(yè)的迅速發(fā)展，對于工程造價專業(yè)人才的需求正在加大。鑒于我國各院校的教育發(fā)展現(xiàn)狀，在工程造價專業(yè)的教學(xué)改革正在逐步完善。各大院校只有先明確工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合自身條件的培養(yǎng)模式，積極探索改進課程體系，加強教師師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法等，共同努力促進工程造價專業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的高水平應(yīng)用型建筑人才。文中的觀點僅為各院校工程造價專業(yè)探索教學(xué)改革方式，提供一定的參考。

作者：韓琪 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]姜亞麗.高職工程造價專業(yè)教學(xué)模式探討[J].西安郵電大學(xué)學(xué)報.2013,(1)

篇7

[關(guān)鍵詞]公路工程造價 道路與橋梁工程 知識模塊 任務(wù)驅(qū)動 工作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0236-01

引言：

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入推進，以工作過程為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式打破了以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實踐技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠圍繞工作任務(wù)，將實踐工作過程與專業(yè)課堂教育結(jié)合起來，促進學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐能力的形成。《公路工程造價》課程是中職教育“道路與橋梁工程施工技術(shù)”專業(yè)的一門核心專業(yè)課，通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用公路造價定額，計算施工所需的人工、材料、機械臺班工程數(shù)量，編制施工預(yù)算和進行工程結(jié)算，通過團隊合作完成公路工程造價項目。該課程的教學(xué)效果對學(xué)生今后工作能力的形成影響很大，如何在教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，做到教師按需施教、學(xué)生學(xué)以致用，是該課程教學(xué)改革研究的出發(fā)點。為達成此目標，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任崗位需求，該門課程在施教過程中盡可能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 明確中職教育“道路與橋梁工程施工”專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備哪些能力

通過現(xiàn)場實踐調(diào)研以及公路工程用人單位對造價人員的要求，我們總結(jié)出“道路與橋梁工程施工”專業(yè)的學(xué)生要能夠勝任公路工程造價的編制工作，應(yīng)具備以下五項專業(yè)技能：

（1）讀圖識圖能力；（2）根據(jù)經(jīng)驗和手冊計算工程量的能力；

（3）道路與橋梁工程施工的基本知識和基本經(jīng)驗；（4）查用有關(guān)定額，并進行組價、套價能力；（5）工程法律法規(guī)方面的基礎(chǔ)知識。

此外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生更好地勝任公路工程造價的編制工作，還應(yīng)具備以下四項通用技能：

（1）工作程序運用能力；公路施工圖紙多，造價編制人員按照一定的程序，有條不紊依次計算工程量，做到不遺漏、不重復(fù)、又快又準的能力，

（2）運用電腦處理數(shù)據(jù)、交流信息能力， 即造價軟件運用能力；

（3）科學(xué)分析、空間想象能力；即對于公路工程結(jié)構(gòu)，編制人員能在頭腦中形成一個清晰、完整、相互關(guān)聯(lián)的工程實物形象，進而能夠正確分析問題的能力。

（4）團隊合作能力、與人溝通、協(xié)調(diào)能力。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能力―知識模塊結(jié)構(gòu)

在明確了學(xué)生應(yīng)具備的能力之后，就應(yīng)該在圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力方面做文章。首先從更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路入手，根據(jù)多年的教學(xué)實踐及造價崗位專業(yè)技能的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合與提煉，將公路工程造價基本理論知識融于相應(yīng)能力模塊中，形成“能力―知識模塊”式課程結(jié)構(gòu)。為此我們將公路工程造價知識分為六個任務(wù)模塊，即工程量計算模塊、路基路面預(yù)算文件編制模塊、橋涵工程預(yù)算文件編制模塊、投標報價編制模塊、工程結(jié)算模塊、造價軟件的應(yīng)用模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊。

針對“能力-知識模塊”，將原教材進行解剖、分析、提煉，與企業(yè)合作，以企業(yè)實際公路工程造價編制為背景，實施 “任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，突出教材與工程實踐的結(jié)合。比如在工程量計算模塊，將某公路的施工圖紙引進教室，讓學(xué)生識圖，然后自己動手編制、計算工程數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生不但要計算顯性工程量，還要計算隱性的工程量。通過該模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了工程量計算規(guī)則和計算方法；由于有了具體的任務(wù)引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)走進《公路工程造價》課程的大門，激發(fā)了學(xué)生自己動手編制施工圖預(yù)算的興趣，建立了“我也能做造價”的信心。

3 在教學(xué)過程中，實行有利于學(xué)生職業(yè)能力形成的多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，大力推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)、分組討論、直觀教學(xué)等工學(xué)結(jié)合特色的有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的多元教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極探索課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作一致性的有效途徑。

直觀教學(xué)法，即應(yīng)用現(xiàn)場參觀、結(jié)構(gòu)模型、實物演示、多媒體課件、視頻、圖文等直觀手段來進行教學(xué)，如在橋涵工程結(jié)構(gòu)的工程量計算、路基路面、擋土墻的工程量計算中采用，教學(xué)效果就比較好。

案例教學(xué)法，將已建成或正在建的路橋項目作為案例引入課堂，讓學(xué)生對實際案例的造價進行復(fù)核、分析、研究，并提出解決方案，從而提高學(xué)生解決實際問題能力。

項目導(dǎo)向法，在教學(xué)過程的后期，在前面幾種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，可引入公路工程項目實例，讓學(xué)生獨立或分組編制其造價文件，在此過程中學(xué)生把前面按模塊學(xué)到的知識及技能就可串聯(lián)融合起來，自行解決在編制造價文件中遇到的困難。當學(xué)生完成該項目的造價文件編制后，會產(chǎn)生一種成就感，大大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也提高了他們學(xué)習(xí)《公路工程造價》的熱情。

4 在整個教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn) “做、學(xué)、教一體化”的特色

中等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以此為目標，上述幾種教學(xué)方法，無論哪一種，都有“做、學(xué)、教一體化”的模式隱含其中?！白?、學(xué)、教一體化”，它重點強調(diào)在“做”，“教”與“學(xué)”的目的在于“做”，這一點充分體現(xiàn)了“以工作過程為導(dǎo)向”的宗旨。

古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。在《公路工程造價》課程的教學(xué)過程中，無論是采用“案例教學(xué)法”，還是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，以及“項目導(dǎo)向法”，都把理論融入到工程實踐當中，不但使理論變得生動活潑，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了理論的作用和威力，使理論和實踐不再割離開來；通過要“做”成，就得先“學(xué)”懂，要想“學(xué)”懂，就得主動思考，主動向老師請“教”，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會找到當“學(xué)習(xí)的主人”的感覺。學(xué)生和教師的角色在不知不覺中發(fā)生了互換，教師不再是課堂的主宰者，而是變?yōu)檎n堂的組織者、引領(lǐng)者。整個教學(xué)過程圍繞“做”而展開，學(xué)生通過一邊“做”，一邊“學(xué)”，做做學(xué)學(xué)，學(xué)學(xué)做做，動手動腦，逐步地掌握了造價編制技能。

5 結(jié)束語：

在改革開放三十多年后的今天，我國經(jīng)濟上有了很大發(fā)展，公路建設(shè)總里程位居世界前列，但公路建設(shè)質(zhì)量、建設(shè)水平和發(fā)達國家相比還有一定差距。明確指出， “十三五”是交通基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展、服務(wù)水平提高和轉(zhuǎn)型發(fā)展的黃金時期。公路建設(shè)作為經(jīng)濟發(fā)展的先行官，將從改革開放之初的“規(guī)模擴張數(shù)量為主”開始向“統(tǒng)籌數(shù)量與質(zhì)量，速度與效益為主”進行轉(zhuǎn)變。在這個黃金時期，針對公路工程項目建設(shè)，如何合理確定公路工程造價，合理利用建設(shè)資金，修建出經(jīng)久耐用的公路工程構(gòu)造物，不但是擺在公路建設(shè)者面前的課題，更是我們中職教師，如何為國家培養(yǎng)出既掌握公路建設(shè)施工技能又注重質(zhì)量效益的儲備人才需要繼續(xù)探索的課題！

參考文獻：

[1] 《基于工作過程系統(tǒng)化的公路工程造價課程開發(fā)研究與探索》；孫久民，孫莉平；中國職業(yè)技術(shù)教育，2011年5月。

[2] 《工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究》；張艷；長安大學(xué)學(xué)報，2012年6月。

篇8

一、高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國工程造價專業(yè)起步較晚，是在改革開放以后才發(fā)展起來的新專業(yè)。目前很多高職院校都開設(shè)了工程造價專業(yè)，但是從實際發(fā)展情況來看，各個高職院校對專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)教育還存在一定的問題。隨著我國建筑市場的不斷完善，對工程造價專業(yè)人才的需求日益增加，對從事該專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平要求也逐漸提高。高職院校工程造價人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，而市場對人才的要求越來越高，這綜合導(dǎo)致工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足市場的需求，這對我國高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了大的挑戰(zhàn)。

工程造價專業(yè)是一個培養(yǎng)復(fù)合型人才的專業(yè)，主要的兩個培養(yǎng)方向為工程造價預(yù)算和工程項目管理，應(yīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識主要包括：工程造價預(yù)算、招投標、成本核算、合同管理和建設(shè)工程項目管理等核心課程。但是部分高職院校只注重工程造價預(yù)算相關(guān)課程的開設(shè)，對工程項目管理課程開設(shè)較少，這嚴重影響了高職院校對工程造價專業(yè)復(fù)合型人才的輸送。

因此，高職院校既然開設(shè)了工程造價專業(yè)，就必須重視人才的培養(yǎng)，共同思考如何才能培養(yǎng)出適合社會需求人才的問題，創(chuàng)新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，積極探索新的教學(xué)模式，加強對專業(yè)核心能力的建設(shè)。

二、市場對工程造價專業(yè)核心職業(yè)能力的要求

高職院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是進入到中小型建筑類企業(yè)工作，而中小企業(yè)規(guī)模小，資金鏈薄弱，人員匱乏、素質(zhì)低、流動性大，因此，中小企業(yè)多以承接的項目來定員工招聘和崗位實際工作，更青睞員工能夠一崗多職，能留得住，成為未來發(fā)展的儲備人才，這就需要工程造價專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握各方面核心技能，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、專業(yè)理論知識

在理論知識上，高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握工程造價專業(yè)的理論和實務(wù)知識，并具有一定的分析和解決實際問題的能力。應(yīng)對國家建筑工程領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)，建筑類企業(yè)文化以及建筑行業(yè)未來發(fā)展趨勢有清晰的認識和把握。

2、熟練的操作能力

高等職業(yè)教育不同于本科教育的主要之處在于注重學(xué)生運用所學(xué)理論知識進行實際動手操作，即進行實踐實訓(xùn)教學(xué)。針對高職院校學(xué)生普遍理論知識學(xué)習(xí)積極性差的特點，應(yīng)著重培訓(xùn)其實際動手操作能力，讓學(xué)生在了解掌握理論課程的基礎(chǔ)之上，加強專業(yè)知識和技能的實際運用，提高其學(xué)習(xí)積極性和對知識的掌握程度。以工程造價電算化實踐能力培養(yǎng)為例，高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練的掌握工程造價軟件的基本操作，并能達到一定水平。以廣聯(lián)達造價軟件為例，應(yīng)熟練掌握鋼筋工程量計算、建筑工程量計算和工程量清單計價軟件。

3、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)

盡管在實際工作中各個用人單位對員工的需求標準各有差異，但他們都希望應(yīng)聘者和自己的員工具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，也就是愛崗敬業(yè)、踏實肯干、忠誠可靠，具有團隊合作和樂于奉獻的精神，更多的企業(yè)更希望自己的員工動手能力強，工作有激情，能夠用得上、留得下。通過高職院校相關(guān)基本素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，以及服務(wù)老師和同學(xué)的班委活動、豐富多彩的學(xué)生會活動和社團活動，綜合提高學(xué)生的國學(xué)和基本道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系，以及吃苦耐勞、團隊合作、愛崗敬業(yè)和無私奉獻的良好品行。

三、高職工程造價專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的對策

高職院校工程造價專業(yè)應(yīng)適應(yīng)人才市場對學(xué)生的能力要求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心知識、實際動手操作能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生的核心能力建設(shè)。

1、明確工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)目標

要準確定位工程造價專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)目標：要實事求是，與時俱進，要以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，實施雙證融通、工學(xué)結(jié)合，促進校企合作，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系，不斷進行理論和實踐教學(xué)方法和手段的改革，加強學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)技能人才。

2、重視工程造價專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)

教育部2015年8月《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出“深化職業(yè)教育改革，要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。根據(jù)教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見，高等院校工程造價專業(yè)要完善專業(yè)核心課程，注重在教學(xué)內(nèi)容、工學(xué)比例和課程設(shè)置上的銜接。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標，按照素質(zhì)高，基礎(chǔ)扎實，動手能力強的原則，構(gòu)建專業(yè)主干課程和核心課程體系。為構(gòu)建工程造價專業(yè)主干課程體系，首先應(yīng)確定工程造價專業(yè)核心就業(yè)崗位和崗位素質(zhì)及能力要求，其次，根據(jù)工程造價專業(yè)核心崗位素質(zhì)及能力要求確定典型工作任務(wù)及工作過程，然后，由典型工作任務(wù)及工作過程得出應(yīng)具備的專業(yè)核心知識和能力，最后，根據(jù)要具備的專業(yè)核心知識和能力進行系統(tǒng)的課程分析，確定工程造價專業(yè)要開設(shè)的主干課程和核心課程。

在課程體系的構(gòu)建中應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合，做到核心課程和核心技能知識點都有相對應(yīng)的實訓(xùn)配套，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對應(yīng)工程造價專業(yè)核心能力，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)核心能力、職業(yè)應(yīng)用核心能力和拓展核心能力，為了構(gòu)建這三大核心能力體系，應(yīng)適應(yīng)雙證融通的需要，結(jié)合造價員和造價工程師職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個系列的課程。

在專業(yè)基礎(chǔ)核心能力上，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生掌握工程識圖、施工工藝、工程計量與計價等專業(yè)核心理論知識。

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隨著對工程造價管理的不斷重視，相關(guān)的措施也在不斷地出臺來建立健全的工程造價管理法律法規(guī)體系。但在具體的實施過程中卻暴露出了許多不盡人意的地方，在貫徹執(zhí)行上還難以真正做到位。這就造成了工程造價管理中的漏洞，若不及時彌補這些缺口，對建立完整的社會主義市場經(jīng)濟條件下的工程造價管理體系是非常不利的。工程造價師作為工程造價管理的具體參與者在整個工程造價管理體系中起著非常重要的作用。目前我國工程造價師是通過參加職業(yè)資格考試的方式來獲得職業(yè)資格，但在部分地區(qū)造價師的職業(yè)資格考試不被引起重視，考試作弊等違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，這導(dǎo)致造價師資格的人員素質(zhì)的參差不齊。有的工程造價人員為了滿足個人的利益為中標單位隨意更改定額文件，使得工程項目的造價管理失真，嚴重擾亂了工程造價管理體系。

改進工程造價管理的措施：

1實施工程量清單自主報價

實施工程量清單自主報價是目前全世界范圍內(nèi)普遍采用的模式。這種模式能夠很好的分擔雙方的抵抗風(fēng)險的能力，真正將公平競爭的理念引入到工程建設(shè)領(lǐng)域。工程量清單計價可以真正體現(xiàn)參與工程項目企業(yè)的實際實力和承擔風(fēng)險的能力，對不同的分部分項工程采用不同的間接費，針對具體情況具體分析處理，這可以在最大程度上保持總價的合理性。

2提高工程造價管理的信息化建設(shè)

要完善工程造價信息化建設(shè)的標準體系，標準體系要滿足統(tǒng)一權(quán)威和規(guī)范性的特征，這是現(xiàn)階段工程造價信息化建設(shè)中最緊迫的任務(wù)。這需要科學(xué)合理的明確信息化建設(shè)中的總體規(guī)劃和目標，有計劃的進行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立工程造價的信息庫，實現(xiàn)各個部門和行業(yè)之間的工程造價信息共享。

3加快促進工程造價機構(gòu)的建設(shè)

國家應(yīng)該出臺具體的措施加快工程造價咨詢機構(gòu)中政企不分的現(xiàn)象，建立專業(yè)的責(zé)任賠償制度，明確工程造價人員和相關(guān)咨詢機構(gòu)的賠償責(zé)任。積極培育和發(fā)展本行業(yè)的協(xié)會，更加注重企業(yè)自身的建設(shè)，形成一定的行業(yè)自律管理制度，加強各個工程造價咨詢機構(gòu)之間的相互交流和合作。工程造價咨詢機構(gòu)要積極的拓展自身的業(yè)務(wù)范圍，提高自身的核心競爭力。

4加強社會造價咨詢機構(gòu)的發(fā)展

在社會主義市場經(jīng)濟條件下要不斷鼓勵除政府之外的其他社會資源進入到工程造價管理領(lǐng)域。這樣可以不斷增進同行業(yè)之間的相互競爭，從而提高工程造價管理的水平。同時工程造價咨詢機構(gòu)可以依靠其獨特的優(yōu)勢為社會提供優(yōu)質(zhì)、高水平的工程造價管理服務(wù)，這就需要政府不斷轉(zhuǎn)變其管理模式，給造價咨詢服務(wù)機構(gòu)提供良好的發(fā)展環(huán)境，在政策和法律層面對造價咨詢機構(gòu)提供支持，使其能夠得到良性發(fā)展。

5加強工程造價法律體系的建設(shè)

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關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業(yè)；專業(yè)課程；教學(xué)改革；項目課堂

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）在工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內(nèi)容，開展工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系

學(xué)校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標的專業(yè)技能課程體系。

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務(wù)，形成專項能力

深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標（）公司等進行工作崗位調(diào)研，工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關(guān)崗位）。造價員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經(jīng)營管理、項目評估等?；谶@些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專項能力，見表1。

2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，從而確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實踐環(huán)節(jié)，見表2。

（二）改革專業(yè)課程內(nèi)容

1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結(jié)合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，從而建構(gòu)工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應(yīng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業(yè)）標準或企業(yè)標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標準相融合，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項目導(dǎo)向，逐步分解成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務(wù)。

“量”即工程量，講解工程量計算規(guī)則和計算方法（包括工程計量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學(xué)。

“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟及概預(yù)算等課程）。

“費”就是量與價結(jié)合，主要講解建設(shè)項目費用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。

3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價軟件應(yīng)用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應(yīng)用》。對應(yīng)的實訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個環(huán)節(jié)：《工程計量課程設(shè)計》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計》《招投標文件編制課程設(shè)計》《造價軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計》。

以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標準，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見表3。

（三）編制專業(yè)核心課程標準

服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國家（行業(yè)）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務(wù)的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標準，即6門專業(yè)核心課程以及對應(yīng)的4個實踐教學(xué)課程標準。

二、加強專業(yè)實踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念

專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念見圖1。

（二）開設(shè)全方位校內(nèi)外實踐課程

積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實踐、綜合項目實訓(xùn)、專項技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專業(yè)實踐課程；選擇真實工程來設(shè)置綜合實訓(xùn)工程項目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設(shè)計三維仿真項目模型；將設(shè)置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓(xùn)，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設(shè)計專項技能訓(xùn)練項目，通過實操半年實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)），實戰(zhàn)半年實際項目（校外10周頂崗實習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。

（三）強化校內(nèi)實訓(xùn)

工程造價專業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價專業(yè)設(shè)計了五大校內(nèi)實訓(xùn)項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。

（四）積極參加全國算量與造價軟件應(yīng)用大賽

學(xué)校積極參加全國大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學(xué)生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學(xué)習(xí)技能知識。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績。

三、建立“項目課堂”，實施行動導(dǎo)向教學(xué)

（一）“項目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標準的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務(wù)，還要求學(xué)生購買使用最新國家（行業(yè)）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學(xué)法，將大的項目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標準，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標準的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項目、“仿真”項目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對工程造價專業(yè)而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項目任務(wù)。為此開展課程教學(xué)項目、仿真實訓(xùn)項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學(xué)。在實踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項目組作為開發(fā)團隊，學(xué)生體驗不同項目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問題等職場必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學(xué)改革成效及未來發(fā)展方向

通過課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價員資格考試中，近年學(xué)校工程造價專業(yè)學(xué)生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學(xué)校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，要求將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務(wù)員、資料員等8個崗位職業(yè)標準，但尚缺少造價員職業(yè)標準。該標準“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關(guān)專業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標準的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業(yè)標準的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價專業(yè)將參考該標準，進一步探索實踐職業(yè)標準、專業(yè)教學(xué)標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設(shè)與改革，促進工程造價專業(yè)課程建設(shè)走上標準化、規(guī)范化和市場化之路。

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學(xué)改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻