導語：如何才能寫好一篇高級平面設(shè)計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學效果；計算機繪圖；任務驅(qū)動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計課程在中職學校中開設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學生的專業(yè)技能學習中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學生平面設(shè)計課程的課堂教學效果，就要兼顧學習對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學習的科學規(guī)律。筆者曾先后講授過機械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機應用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計課程，對如何提高教學效果有一定的實踐經(jīng)驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設(shè)計課程的教學效果，應從以下幾個方面著眼——遵循教學規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動學生學習的積極性，選擇貼近學生兼顧實用性的課題，教學過程及內(nèi)容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設(shè)計軟件

在開設(shè)平面設(shè)計課程前應作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設(shè)計課程在機械制造、市政建設(shè)、計算機應用、廣告設(shè)計等多個專業(yè)都有開設(shè)。在制定平面設(shè)計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機械制造專業(yè)，其平面設(shè)計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應用專業(yè)的平面設(shè)計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學生特點，根據(jù)學生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數(shù)控專業(yè)中職學生學習平面設(shè)計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學生學習后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學生學習平面設(shè)計的主要目的是熟練繪制復雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學生不同，在大綱制定過程中課時安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導課程教學。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學生，無論是高職或中職類，學生學習的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導學生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機械制圖知識設(shè)定教學目標——使學生掌握復雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應遵循機械加工專業(yè)學習特點，把機械類平面設(shè)計課程安排在學生學習了機械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學中應充分考慮學生特點，中職學生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學生?？紤]到中職學生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復雜功能的內(nèi)容。對于高職學生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應用專業(yè)學生就業(yè)方向不同，在選擇學習軟件時也有所不同。目前，平面設(shè)計軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應數(shù)Photoshop，而如果學生將來就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計，則應加入3D MAX軟件的學習，廣告設(shè)計通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁制作則還要學習Adobe Illustrator等?？梢姡瑢τ谟嬎銠C及設(shè)計專業(yè)的學生，平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)是學習Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當加入其他軟件的學習，以滿足學生專業(yè)學習及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計更為科學。

遵循以上原則來設(shè)計制定平面課程的教學大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設(shè)平面設(shè)計課程，提高課堂效果，使學生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學模式，最大限度地

利用信息資源，提升學生學習興趣

平面設(shè)計課程作為一門計算機軟件學習課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領(lǐng)學生學習軟件的各個功能。在這種教學模式下，知識的學習雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學生接受起來相對困難，課堂教學效果難以提高。筆者的經(jīng)驗表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動起學習主體——學生的學習主動性。這就要求每一節(jié)課都應有明確的目的和任務，開展任務驅(qū)動式教學，讓學生在學習之初就能清晰地了解學習所應達到的實際效果。通過任務的完成、教師的指導，達到學生獨立完成任務、取得成果的目的。這樣的教學模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務后學生有了成就感，樹立了學習信心，也就能調(diào)動起學生的學習主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學生感興趣，任務也要講求循序漸進，由易到難。二是學生完成任務過程中會遇到各種困難，作為任務指導者和課程的組織者，教師應采取高效的指導方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預防完全的放任自學。基于以上兩點，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學效率，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在高職機械制造專業(yè)平面設(shè)計課程——AutoCAD的教學中，每堂課設(shè)計一至兩個任務，結(jié)合任務學習繪圖軟件的各項功能，最終達到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計一些按要求修改零件圖形的任務，并在布置任務的同時利用網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生發(fā)放任務指導軟件或指導書，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學生接到任務后，根據(jù)任務指導書和指導課件，按照任務大小獨立或分組執(zhí)行任務，教師不做講解而是巡回指導。任務完成后，教師再根據(jù)任務完成情況給予點評，并將優(yōu)秀作品進行展示。利用這種任務驅(qū)動教學模式，可以改學生無目的被動學習為積極參與主動學習，進而提高教學效果。又如，在計算機應用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計制作個性相框任務，可以先讓學生上網(wǎng)搜集個性相框的相關(guān)資料，教師將學生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網(wǎng)站貼圖、個人微博等，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，平面設(shè)計課程的教學模式應以任務驅(qū)動式教學為主，任務設(shè)計要貼近專業(yè)和學生，同時使用分組討論、分層教學、啟發(fā)引導等教學方法，利用網(wǎng)絡(luò)工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動學生學習熱情，使學生在任務完成過程中感覺到學習的樂趣，以積極的學習行為提高教學效果。

避免課程設(shè)計花哨，杜絕任務過大過難

為提高平面設(shè)計課程的教學效果，適當設(shè)計教學過程，引入信息化教學手段十分必要。但在課程設(shè)計中應避免過于復雜，更不能一味追求新鮮有趣，應適當選取與學生專業(yè)相關(guān)的資料進行介紹，引起學生興趣。布置任務，學生執(zhí)行任務、完成任務，最后進行總結(jié)，過程應盡量簡單，著重于學生全部參與，達到任務教學的目的。在任務設(shè)計時要杜絕任務過大過難，避免使學生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務引導學生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務入手，逐漸擴大任務規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復雜零件三視圖。這樣的任務安排符合學習的客觀規(guī)律，學生在學習初期可以很快樹立信心，激起學習興趣，使學習目標的達成循序漸進，水到渠成。

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當今平面藝術(shù)設(shè)計教學的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)造力有待提高

現(xiàn)在的藝術(shù)學整體缺乏藝術(shù)的創(chuàng)造力，要想提高學生的創(chuàng)造力就得把學生的基礎(chǔ)打好，所以學生必須得有扎實的基礎(chǔ)，才能讓學生在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作方面發(fā)揮更好，基礎(chǔ)課程是一個藝術(shù)生的開始，是學習創(chuàng)作藝術(shù)的一個基石，只有通過基礎(chǔ)課簡單的練習才能讓學生熟練藝術(shù)，比如物體的比例、機構(gòu)、空間等基本規(guī)律和特征，讓學生通過平常的學習還可以鍛煉學生的腦、手、眼的相互協(xié)作統(tǒng)一能力，準確的畫出事物表達出自己真實的想法。但是現(xiàn)在的學校都忽視了學生自身的創(chuàng)造性和基礎(chǔ)課鍛煉，我們要鼓勵學生自己動手，提高學生自己的創(chuàng)造力。

2.觀察力有待提高

現(xiàn)在教學當中要正確培養(yǎng)學生的觀察力是很重要的，從不同的角度來看事物，從不同的方向來分析事物，要學生寫出自己的體驗和感受，研究不同角度中物體結(jié)構(gòu)變化，循環(huán)漸進地來提高學生的自身觀察力，讓學自己去發(fā)現(xiàn)事物的根本屬性和基本特征，培養(yǎng)出學生的視覺反應能力，讓學生可以有效的表達出事物的屬性，我們要訓練學生的視察能力、創(chuàng)造力、分析力。

3.思維創(chuàng)作有待提高

在教學過程當中最主要的就是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)作能力，一個作品要有自己的靈魂才能顯出真正的含義。我們要培養(yǎng)學生豐富的想象力和概括能力，讓學生自己去感受事物、表達事物，引導學生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達出自己心中的情感和事物，提高學生的審美能力。在教學當中我們要指導學生對事物進行細致的觀察，體驗不同事物形態(tài)的各種變化，學會分析事物本質(zhì)的思維能力，要提高學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

高職平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)存問題

1.學生素質(zhì)方面的問題

當前，有一些學生不是為了自己的愛好而去學習，他們更多的是為了考試而去學習，這樣很容喪失學習的興趣，也很難發(fā)揮自己的創(chuàng)作天分。所以，當前必須要大力提高中學生的整體素質(zhì)，使其發(fā)揮出藝術(shù)真正的內(nèi)涵。

2.教學方面的問題

在高職院校當中，老師應該加深對課程的鉆研，豐富教學的方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，重視學生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學生自身知識的豐富。傳統(tǒng)的教學方式一般是以繪畫為基礎(chǔ)，缺乏對事物的藝術(shù)設(shè)計思想、自身的觀點以及繪畫基礎(chǔ)，這直接影響到了學生的藝術(shù)的發(fā)展，讓學生對藝術(shù)專業(yè)失去了興趣。

3.學校方面的問題

有一部分的高職院校對藝術(shù)教學重視性認識還不夠，主要以傳統(tǒng)專業(yè)為主，不看重藝術(shù)教學。同時藝術(shù)教學的基礎(chǔ)設(shè)計差，無法滿足學生對藝術(shù)的追求，例如學校的畫室不足無法滿足學生上課的時候都可以動手去繪畫，也很難為學生提供豐富的事物來讓學生體驗事物的空間效果。學校應該注重藝術(shù)教學，加強藝術(shù)類的資金投入和場地投入，為學生營造一個良好的學習環(huán)境及設(shè)備。

高職平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的改革

1.加強設(shè)計素描教學

設(shè)計素描教學過程當中應該按照事物結(jié)構(gòu)、比例、質(zhì)感、空間等造型的基礎(chǔ)，有針對的對學生進行專業(yè)的培訓和培養(yǎng)，加強學生對事物素描的全方面了解。要引導學生對事物由淺入深的進行了解，來培養(yǎng)學生的主動觀察能力。老師要用各種不同的表現(xiàn)形式對事物進行分析，讓學生自己去體驗事物的不同角度和方法，同時老師要把事物內(nèi)在構(gòu)成的聯(lián)系和外在整體感，組合之間的關(guān)系，全部清晰的講給學生，讓學生自己也要親身去體驗。要培養(yǎng)學生分析事物的思維能力，讓學生有自己的主動性認識和創(chuàng)作。

設(shè)計素描教學可分為結(jié)構(gòu)素描、光影素描、創(chuàng)意素描訓練，這三個模塊訓練完成后培訓學生向視察、洞悉、想象等方面進行認識，學生這樣就可以形成完整的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)意表達能力，為學生的藝術(shù)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

2.加強設(shè)計色彩教學

設(shè)計色彩教學過程當中比較注重基礎(chǔ)理論知識和寫實色彩，有針對的對學生進行專業(yè)的培訓可以加強學生對事物色彩的全方面了解。在教學過程當中我們要讓學生自己主動學習和研究色彩的認識和表現(xiàn)應用，老師要引導學生自己制定一個比較適合的色彩體系，讓他們通過自己的想象力和創(chuàng)作能力去構(gòu)建自己的色彩語言，用來表達自己的審美情感和創(chuàng)造性的色彩設(shè)計思維，老師應該適當?shù)慕o與建議和指導，充分的肯定學生的成果，鼓勵學生自己創(chuàng)作。培養(yǎng)學生的色彩素養(yǎng)和設(shè)計色彩，提高學生的審美能力。

總結(jié)

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 教學質(zhì)量

一、培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才為目標

在目前人才市場需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強的適應性和競爭力、具備綜合設(shè)計與實施能力的應用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學校和教師方面要注重強調(diào)課程教育與實踐教學并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強調(diào)平面設(shè)計與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學思想。本文以為，就平面設(shè)計教學方面，需從藝術(shù)設(shè)計的實際情況出發(fā)進行認真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、崗位技術(shù)優(yōu)的學生，加強實踐教學能力、提高學生實踐水平?？梢圆捎谩皩W一用”結(jié)合的實踐教學方式，以設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主導。這種教學方式尤其自身的優(yōu)勢，它可以從社會實際需要出發(fā)，強化崗位知識的學習、運用，并充實、完善課堂教學內(nèi)容，可以有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強的動手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計方面的技術(shù)人才。

二、設(shè)計具有針對性的教學大綱

平面設(shè)計課程的設(shè)置情況應建立在對職業(yè)和行業(yè)需求詳細分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對其能力與知識的需求來專門設(shè)置。平面式設(shè)計教學大綱應根據(jù)理論知識夠用、專業(yè)知識實用的原則，依據(jù)課程目標的基礎(chǔ)上來確定.需要通過本課程的教育，使得學生掌握知識結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點、理解各章節(jié)的重點和難點，從時代與社會的實際需要為出發(fā)點，突出培養(yǎng)學生技術(shù)方面的實際應用能力。

在教學模塊的設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在理論教學的基礎(chǔ)上突出動手能力的培養(yǎng)，同時，強化計算機輔助設(shè)計在平面設(shè)計中的應用，加強計算機輔助設(shè)計教學。為了使學生具備使用計算機熟練進行輔助設(shè)計，可以適當加強計算機的輔助設(shè)計教學，使學生能更好的適應人才市場的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場需要適當調(diào)整教學內(nèi)容

首先，需要對平面設(shè)計課程的教學內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，并對其加以精選，在精選過程中，應注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學習與設(shè)計相涵接。這樣，不僅有利于學生應用所學知識對問題進行分析的能力、提高學生作品的設(shè)計水平和審美排版能力，而且有利于學生解決實際問題的能力。其次，在課程安排上應適當?shù)倪M行創(chuàng)新?？梢栽谡n程改革安排的寄出上，對課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓練。為了引導學生提高其創(chuàng)意意識，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學生更注重學習新奇的表現(xiàn)形式和獨特的創(chuàng)新理念。

（二）對計算機平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論需要加強學習

計算機平面設(shè)計課程是一門綜合性比較強的課程，在學生學習中，會涉及到心理學、新聞傳播學、營銷學、社會學等方面的知識。因此，對于學生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學生對基礎(chǔ)的平面廣告理論知識有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場。在平面設(shè)計教學中，我們還應注重對學生表達能力和理解能力的培養(yǎng)，使學生能以健全的法規(guī)意識和豐富的市場知識來指導自己的設(shè)計思想，這是平面設(shè)計課程的基本素養(yǎng)。對電腦的設(shè)計應用能力是學生走向市場后必備的一種能力，所以在教師教學過程中，應加強對學生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強的實際操作能力；另外，還可以適當?shù)膶W生進行從多學科的角度看待作品的能力，引導其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計提供經(jīng)驗，這也是平面設(shè)計專業(yè)人員對包裝作品的意識的提高和升級。

（三）提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計水平

在平面設(shè)計教學過程中，不但要注重學生技能的培養(yǎng)，同時，也要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學生的視野，可以適當加強學生與社會的聯(lián)系，把“市場調(diào)研”作為課程的一項重點。讓學生走出校門，去了解與設(shè)計命題相關(guān)的所必須的市場信息。加強學生習作與社會實踐的結(jié)合，把一些實際設(shè)計業(yè)務交給學生去做，讓學生從心理上改變角色.

（四）注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學過程中，為了使學生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學方式，激發(fā)學生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達到教學的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計課程教學過程中，往往對學生的設(shè)計思維過程不夠重視。

長期以來，對設(shè)計的方法過于注重，在教學過程中，不能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這樣的教師方式使得學生喪失了對新東西的感知能力，不能從設(shè)計本體出發(fā)思考問題，只是臨摹和對資料的抄襲拼湊。因此，引導學生重視設(shè)計過程是培養(yǎng)學生理性思考問題、解決問題的一個關(guān)鍵手法。

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［關(guān)鍵詞］中職；平面廣告設(shè)計；課程改革；教學思考

一、當前中職學校平面廣告設(shè)計專業(yè)教學存在的問題

（一）教學方式傳統(tǒng)，學生學習積極性不高。在當前的中職專業(yè)教學中，教師的教學方式是阻礙教學發(fā)展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學中采取何種方式教學是一件難度極大的事情，大部分的教學方式都比較傳統(tǒng)，難以調(diào)動學生的學習積極性，不利于學生的學習和發(fā)展。以平面廣告設(shè)計的教學為例，這門課程對于學生的學習參與性要求極高，在學習的時候?qū)W生不但要掌握理論知識，了解設(shè)計平面廣告需要有哪些應當注意的問題，而且還需要學生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學中，大部分教師的教學方式還較為傳統(tǒng)，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調(diào)動學生的學習積極性。（二）實訓條件差，人才培養(yǎng)不達標。如上文所述，在教學平面廣告設(shè)計的時候，教師需要給學生提供一定的實訓機會，將實訓與理論相結(jié)合，這樣才能真正地促進學生的成長和發(fā)展，但是在教學的時候，給予學生足夠的實訓機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學校都開設(shè)有平面廣告設(shè)計的課程，但是每個學校對這門課程的重視程度是不同的，有的學校比較重視這門課程，教學條件可能就略微好一些，而有的學校不是很重視這門課程，教學條件可能就要差一些，而且中職學校所開設(shè)的專業(yè)眾多，許多專業(yè)都需要給學生提供實訓的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設(shè)計專業(yè)學生的實訓機會可能就相對比較少了，因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也十分有限。

二、中職學校平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)到課外的教學改革策略

（一）教學方式的改革。筆者認為，中職學校要想做好平面廣告設(shè)計專業(yè)從課內(nèi)走向課外的教學改革，首先就必須改革傳統(tǒng)的教學方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學中，應當認識到自身教學存在的一些不足，比如，有的教師在教學的時候，教學方式過于單一，不能夠充分解決學生在學習過程中存在的種種問題，針對這一現(xiàn)象，教師在教學的時候，就要做好教學反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應當了解中職平面廣告設(shè)計的實際情況，認識到中職學校在教育教學中是以培養(yǎng)專業(yè)型的技能性人才為主的，在教學的時候，減少理論知識的講解，加強對學生的引導，思索在教學的過程中學生想要學習的是哪些知識，什么樣的教學方法是學生樂于接受的。此外，教師還要做好教學交流，積極地與學生溝通他們在教學中的一些想法和意見，采取多種教學方法，做好教學工作，促使教學由課內(nèi)走向課外，促進學生全面發(fā)展。（二）加強校企合作，為學生提供更多的實訓機會。校企合作是近些年來在中高職學校比較流行的一種教學模式，在校企合作模式下能夠?qū)崿F(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，而且對于學生的成長和發(fā)展也具有極為重要的作用。因此，筆者認為在教學中職平面廣告設(shè)計專業(yè)的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學生提供更多的實訓機會，促使教學由課內(nèi)走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業(yè)能夠為學校提供大筆的資金和較多的實訓崗位，能夠滿足學校擴建實訓基地的需求，而且學生在學習了一定的理論知識，掌握了平面廣告設(shè)計的基本技巧之后，也能夠前往企業(yè)實訓，參與到真實的設(shè)計環(huán)境中。最為重要的是，在企業(yè)里實訓，學生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設(shè)計人才有哪些專業(yè)技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學生樹立正確的就業(yè)觀，堅定自己的奮斗目標，對于學生以后的成長和發(fā)展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學過程中，學生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學生進入了大學之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生在學習階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學校，這種考核方式存在較大的問題，對學生的學習和發(fā)展并不是十分有利。中職學校是以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為主，在教學的時候更注重的是實踐，學生在學習的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學生只有掌握了真正的技術(shù)，才能取得更好的發(fā)展。在教學的時候，傳統(tǒng)的課程成績考核標準，無法使教師真正地了解學生的學習情況，這樣也就無法對自身教學中存在的一些不足進行調(diào)整。因此，筆者認為教師在教學的時候，要想實現(xiàn)教學由課內(nèi)走向課外，還需要改變成績考核標準，既重理論又重實踐，使學生得到更好的發(fā)展。

總之，中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，時代在不斷的發(fā)展變化，中職學校的平面廣告設(shè)計教學也應緊跟時展步伐，做出相應的改革，從課內(nèi)走向課外是教學發(fā)展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學生的能力，為社會培養(yǎng)更多實用的人才，促進中職學校平面廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

作者:楊仲樺 單位:廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校

參考文獻：

［1］胡蓉.“以賽促學”教學模式在平面廣告設(shè)計課程中的運用［J］.藝術(shù)教育，2014（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機平面廣告設(shè)計；課程；實訓；教學

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導作用，廣告設(shè)計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學是培養(yǎng)學生掌握廣告設(shè)計中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設(shè)計的實訓教學效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應用型人才，成為廣告設(shè)計教學者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設(shè)計課程中的實訓教學

1.1 教學目標

計算機平面廣告設(shè)計課程實訓教學的目標主要是培養(yǎng)學生學習使用和熟練掌握常用的設(shè)計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設(shè)計，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計方面的問題，鍛煉學生的廣告設(shè)計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計需求的專業(yè)應用型人才。計算機平面廣告設(shè)計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計專業(yè)應用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計軟件，計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)學生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 實訓教學的重要性

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計專業(yè)教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設(shè)計軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學內(nèi)容獨立完成指定目標。另外，學生的設(shè)計課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設(shè)計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計算機平面設(shè)計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，也是其他設(shè)計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計專業(yè)要設(shè)計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設(shè)計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。

2.2 實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設(shè)計實訓教學仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預設(shè)的一致，制約了學生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3 提高計算機平面設(shè)計課程實訓教學成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學的最終目標是通過基礎(chǔ)理論知識的學習和設(shè)計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設(shè)計人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計師助手、小型廣告設(shè)計單位設(shè)計師或圖文公司設(shè)計人員等。應結(jié)合自身的辦學特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。針對培養(yǎng)目標，進行課程設(shè)置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應用性、學生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實訓教學，針對廣告設(shè)計實踐技能特色設(shè)置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關(guān)鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設(shè)計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內(nèi)容：①實訓課之前自學相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內(nèi)容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或?qū)W校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結(jié)實訓內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據(jù)實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實訓教學內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3 改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設(shè)置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養(yǎng)學生的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學方法，確定培養(yǎng)學生廣告設(shè)計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設(shè)計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設(shè)計、宣傳櫥窗展板設(shè)計、校報排版等設(shè)計任務，讓學生真實體驗廣告設(shè)計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結(jié)合，提高學生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設(shè)計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計企業(yè)接受實訓培養(yǎng)。具體實施時安排學生以短學期形式到企業(yè)進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結(jié)合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設(shè)計知識學以致用，進而培養(yǎng)出應用型廣告設(shè)計專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應用型人才。

參 考 文 獻

[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.

篇6

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計；教學模塊；設(shè)計項目；專業(yè)技能；職業(yè)技能

平面廣告設(shè)計是一門獨特的學科，它屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術(shù)家自由宣泄情感的純藝術(shù)。它與銷售密切相關(guān)，是商業(yè)宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。所以，《平面廣告設(shè)計》課程的教學內(nèi)容除了要考慮平面廣告設(shè)計外在的藝術(shù)性之外，還要考慮其內(nèi)在的實用性和商業(yè)性?！镀矫鎻V告設(shè)計》課程的教學目標除了培養(yǎng)學生的設(shè)計技能外，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。將實際設(shè)計項目引入課堂，通過完成完整的設(shè)計項目，讓學生獲得設(shè)計知識與技能，并發(fā)展學生的職業(yè)能力，是《平面廣告設(shè)計》課程教學實施的方向。

一.項目導向式教學法的總體思路

本文提及的“項目導向式教學”是一種新型教學方法，它以傳統(tǒng)的學科課程標準為核心，以真實的項目任務為載體，以學生自主學習為基礎(chǔ)，通過完成完整的項目展開的教學活動。在這個過程中，教師起著指導作用，引導學生學習新知識，應用已有的知識，并在完成項目中培養(yǎng)學生解決問題能力、自主創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)技能。學生在剛開始接觸設(shè)計項目時，往往因為專業(yè)技能和職業(yè)技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設(shè)計中根據(jù)學生普遍的能力設(shè)計漸進式的教學模塊，并利用由簡單到復雜，由虛到實的設(shè)計項目鍛煉學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設(shè)計》課程的教學內(nèi)容中設(shè)計的三個教學模塊及其所包含的設(shè)計項目。

二.項目導向式教學法的實踐與探索

1依托于虛擬項目的“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”一般而言，《平面廣告設(shè)計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創(chuàng)意》、《文字與版式設(shè)計》等設(shè)計基礎(chǔ)課程，將前置課程中所學的專業(yè)知識的專業(yè)技能融會貫通是學好平面廣告設(shè)計的必要條件。而《平面廣告設(shè)計》課程設(shè)計中的第一個模塊——“基礎(chǔ)設(shè)計模塊”即是為了實現(xiàn)這一目標而設(shè)計的?！盎A(chǔ)設(shè)計模塊”中的設(shè)計項目為教師擬定的虛擬設(shè)計項目，以設(shè)計周期短、設(shè)計任務少、設(shè)計成果易實現(xiàn)為特點。學生在參與虛擬項目的設(shè)計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設(shè)計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學生完成設(shè)計任務的組織者和引導者，協(xié)助學生解決項目實施過程中遇到的問題，與學生一起評價設(shè)計成果，起到指導的作用。而學生是整個設(shè)計項目的主導者，專業(yè)技能和職業(yè)技能的提升在體味設(shè)計過程、修改設(shè)計作品、評價設(shè)計成果的過程中不知不覺地積累起來。2依托于網(wǎng)絡(luò)征集項目的“實踐設(shè)計模塊”網(wǎng)絡(luò)征集項目主要指創(chuàng)意需求者在威客網(wǎng)站上的平面設(shè)計類競標項目。近年來，威客網(wǎng)站發(fā)展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務中國”等威客網(wǎng)站打開了《平面廣告設(shè)計》課程項目式教學的新視角。學生登錄威客網(wǎng)站，注冊成會員后即可參與真實設(shè)計任務的競標。在競標過程中，學生需要通過閱讀任務文本獨立分析客戶（任務者）的真實需求，需要通過查閱網(wǎng)絡(luò)和書籍資料、同學間相互討論交流來激發(fā)創(chuàng)意思維，然后獨立完成設(shè)計方案。競標的結(jié)果有可能中標也有可能失敗，無論結(jié)果如何學生都可以以威客網(wǎng)站為平臺查閱競標用戶的設(shè)計作品，既能學習別人的長處也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。圖2基于“威客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)征集項目實踐示意圖3依托于綜合實際項目的“應用設(shè)計模塊”經(jīng)過了“設(shè)計基礎(chǔ)模塊”和“設(shè)計實踐模塊”的學習后，學生的設(shè)計能力提高了，職業(yè)能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經(jīng)驗和解決突發(fā)問題的經(jīng)驗。設(shè)計“應用設(shè)計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題?！皯迷O(shè)計模塊”的重點在于應用，即將學生設(shè)計的作品應用于商業(yè)環(huán)境中，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產(chǎn)品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設(shè)計專家的檢驗。綜合設(shè)計項目應具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務較廣，往往不局限于平面設(shè)計范疇，通常還涉及網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、策劃、調(diào)研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內(nèi)容復合性、設(shè)計內(nèi)容多樣性等特點。在綜合設(shè)計項目的實踐過程中，學生可以將前面積累的專業(yè)設(shè)計知識和技能作為綜合項目開發(fā)的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設(shè)計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設(shè)計以外的其他設(shè)計領(lǐng)域，實現(xiàn)橫向?qū)W科相關(guān)內(nèi)容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業(yè)能力，積累了實踐工作經(jīng)驗。

三.結(jié)語

總而言之，項目導向式教學法以他獨特的優(yōu)勢——將實際工作任務與專業(yè)教學鏈接起來而受到教育領(lǐng)域的推崇。但在具體運用時，還需要關(guān)注學生的適應性和項目的可操作性。具體而言，教師應將項目資源按照層級劃分，并根據(jù)學生的能力布置可操作的設(shè)計任務，在項目教學的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業(yè)技能和職業(yè)技能的有效積累。

參考文獻：

[1]平恩澤.廣告設(shè)計與制作專業(yè)實踐課程改革研究[EB/OL].

篇7

關(guān)鍵詞：中職教學；平面廣告設(shè)計；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642

作為一門中職平面設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，中職平面廣告設(shè)計課程主要是培養(yǎng)中職生的廣告設(shè)計理論與方法，讓中職生掌握廣告媒體的特點及廣告制作技巧，可以充分運用視覺傳達的知識去設(shè)計與制作平面廣告。課堂教學與課外實踐教學是中職平面廣告設(shè)計課程教學的重要組成部分。當前實踐教學是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重影響了中職平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者近年來對這門課程如何從課內(nèi)教學走向課外教學進行了深入探究。

1 教學方式的改革

在教學方式上應該實施改革，采用多元化的教學。一是逐步向引導式教學轉(zhuǎn)變。教師應該在課堂上結(jié)合教學實際，把握課程的特點，充分調(diào)動學生學習熱情，積極發(fā)揮出學生的想象空間，進而實現(xiàn)課程教學目標。實際上，每一名中職生在心底里都希望學到知識的，那么如何激發(fā)出學生的內(nèi)在渴求，這是教師需要認真解決的問題。教師應該注意把握中職平面廣告設(shè)計課程的實際情況，采用引導式教學方法，根據(jù)不同章節(jié)的教學要求，科學合理設(shè)置教學切入點，引導學生深入思考課程的難點與疑點，不斷汲取平面廣告設(shè)計中色彩與圖形等設(shè)計知識的營養(yǎng)；二是注重教學交流，實施不同層次教學。任課教師在中職平面廣告設(shè)計課程教學過程中，在課前要做好溝通工作，牢牢地掌握與學生的溝通方法（比如直接溝通法與間接溝通法等），同時要注意把握學生的思想動態(tài)，了解每一名學生的興趣點，注意掌握每一名學生的學習動向。教師應該注重學生的不同的個性，以及不同層次的學習水平，然后按照教學大綱因材施教實施層次教學；三是靈活多樣的教學方法可以使學生增強專業(yè)學習的信心。一節(jié)課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節(jié)課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學――項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設(shè)計專業(yè)中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設(shè)計軟件課程（如photo-shop、coreldraw）中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設(shè)計包裝袋（例如學生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學生小組合作，完成項目設(shè)計，以此培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。

2 實施產(chǎn)學研合作

近年來，在我國人才培養(yǎng)中新興了一種產(chǎn)學研合作模式，這種模式是一種企業(yè)與學校合作雙贏的模式。許多中職學校均開設(shè)了許多產(chǎn)學研的合作基地，為專業(yè)課程的教學開辟了新的實踐教學體系，給學生搭建了一個良好的社會實踐教學的重要平臺。在當今如此激烈競爭的廣告市場中，平面廣告設(shè)計師僅僅掌握設(shè)計基礎(chǔ)理論知識還是遠遠不夠的，而是需要提升自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維，才能在廣告市場中立于不敗之地分得一份蛋糕。而這些創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，僅僅通過教師在課堂上傳授理論知識是難以形成的，而是需要個人在實踐中不斷積累、不斷實踐、不斷錘煉才可以形成的。為此，中職學?？梢猿浞诌\用產(chǎn)學研合作這個重要的平臺，將企業(yè)中的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢引入到中職學校中。比如，在傳授平面廣告設(shè)計基礎(chǔ)、廣告創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方法等課程時，教師可以運用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計案例，拓寬學生的設(shè)計視野；同時在課外要組織學生深入產(chǎn)學研合作單位進行參觀與實習，在企業(yè)中努力實踐，努力豐富自己的動手實踐能力與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

實訓部分是中職平面廣告設(shè)計課程教學中的重要組成部分。為此，教師應該結(jié)合企業(yè)具體的實際廣告設(shè)計項目，靈活安排實訓部分教學，注重學生的廣告創(chuàng)作和實踐方面的練習。同時，教師還有注重引導、積極啟發(fā)學生，結(jié)合廣告發(fā)展與設(shè)計的趨勢，大膽想象與創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造靈感。實施產(chǎn)學研合作，讓企業(yè)走進來，學生走出去不失為中職平面廣告設(shè)計課程實踐教學的一種良好的教學模式。

3 課程成績考核改革

成績是中職生學習平面廣告設(shè)計課程一種直觀的評價。成績分數(shù)的高低在一定程度上可以直接凸顯出學生對此門課程的掌握程度?？陀^、合理的成績分數(shù)評價是對學生學習這門課程的一種肯定。然而，中職平面廣告設(shè)計課程的分數(shù)的判定目前尚不容樂觀，有失偏頗，甚至實行“一票制”，往往以學生理論考試或者提交的結(jié)課作業(yè)為評判標準，而給予課程成績分數(shù)。但是，此種評分機制忽視了學生在課程設(shè)計中的創(chuàng)造性與求知熱情，難以反映出學生平面廣告設(shè)計的綜合能力。

為此，筆者認為可以結(jié)合課內(nèi)教學、課外教學情況，改革與優(yōu)化中職平面廣告設(shè)計課程成績考核評價方式，采用有益于學生發(fā)展的成績考核評價體系，進而為培養(yǎng)出水平高、理論扎實的平面廣告設(shè)計師而服務。筆者所采用的是“20%+40%+40%”的課程成績考核標準，其中20%屬于學生在平時課堂學習的考勤與具體的課堂表現(xiàn)；40%屬于企業(yè)對學生在做實際的設(shè)計項目中對項目的理解、掌控、設(shè)計和團隊合作能力方面的評價；40%屬于任課教師對專業(yè)課程中學生的進步情況、學習態(tài)度、掌握程度與結(jié)課作業(yè)效果做出的一個整體性的評價。這種考核評價系統(tǒng)一方面包括了實踐表現(xiàn)，另一方面又充分體現(xiàn)出了學生在平面廣告設(shè)計過程中的成長與進步。

4 結(jié)束語

中職學校是培養(yǎng)中職應用型人才的重要基地，然而基于人才市場實際需求這個角度而言，中職學校屬于一個特殊“商品”生產(chǎn)的重要場所。所以，我們可把教學模式比作“生產(chǎn)方式”，而此種方式并不能固定不變，需要隨著廣告產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與廣告市場實際需求之變化而靈活地調(diào)整“生產(chǎn)方式”，即教學模式。我們應該站在中職平面廣告設(shè)計課程人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，調(diào)整與優(yōu)化課堂教學方法，讓學生可以從課內(nèi)走向課外學習，進而進一步拓寬自己的設(shè)計視野與提高動手實踐能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力與合作意識，讓學生今后走上工作崗位能夠更好地勝任本職工作。

參考文獻：

[1]張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學改革[J].課程教育研究，2014（02）.

[2]王建社.平面廣告設(shè)計課程實踐性教學探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（01）.

[3]胡蓉.“以賽促學”教學模式在平面廣告設(shè)計課程中的運用[J].藝術(shù)教育，2014（05）.

[4]包娜，夏文仙.平面廣告設(shè)計課的實踐教學模式探析[J].科教導刊（上旬刊），2013（06）.

篇8

[關(guān)鍵詞]行動導向教學法；平面廣告設(shè)計課程

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近幾年中，我國的經(jīng)濟水平在不斷的提升，獲得了較為顯著的成就。而國家經(jīng)濟的發(fā)展，最為主要的是：滿足經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。在我國諸多的高等教育以及職業(yè)技術(shù)學校教育中，采取的教育手段都較為傳統(tǒng)，遵照之前的課本教學，這在一定程度上來說，制約著我國教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，要求國家輸出的是技術(shù)性人才，僅僅掌握有課本知識已經(jīng)不能滿足市場需求，因此導致很多的大學生失業(yè)。而行動導向教學方法，能夠解決我國現(xiàn)階段中教育事業(yè)現(xiàn)存的問題，極大的提高平面廣告設(shè)計教學質(zhì)量，學生也能夠在行動導向教學中掌握到更多的實用，以此來獲得更好的工作機遇，解決我國大學生的就業(yè)問題。

1 簡要闡釋行動導向教學方法

1.1 行動導向教學法的內(nèi)涵

行動導向教學法最早起源于德國，在上個世紀八十年代時，德國在職業(yè)教育改革中進行了教育方法改革，從中提出了行動導向教學法。該類型教育方法，注重于實踐，要求學生在學習的過程中，同時利用自己的腦、心以及手。而在教學中，則要求教師進行全面性質(zhì)的教育，理論聯(lián)系實踐，以此來使得學生在學習中能夠合理使用課本知識進行實踐活動。行動導向教學法類型包括有：項目引導法、模擬教學法、案例分析法、任務驅(qū)動法等。行動導向教學法的應用，在很大程度上來說，引導學生進行著積極的實踐活動，學生在實踐過程中能夠獲得課本以外的知識，并且對于技能的掌握能夠更加熟練。

1.2 行動導向教學法的特性

在上述對于行動導向教學法的內(nèi)涵中，可以獲知，行動導向教學法注重于學生的實踐活動，因此可以說，行動導向教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的最大特性，就是：教學目標的不同，更加注重學生實踐活動中技能的培訓。其次，在行動導向教學法中，教師僅僅是處于一個輔助地位，要求學生參與度極高，并且學習的內(nèi)容不僅僅是課本知識，更多的是技能的使用，以此來提高學生的專業(yè)知識和技術(shù)。再者說，在行動導向教學中，對于學生技術(shù)的掌握程度的評估，不僅僅是進行知識的考核，更多的是進行技術(shù)的使用熟練程度，因此其考核制度較為全面和完善。最后，在行動導向教學中，教師的作用不再僅是知識的傳播者，更是教學活動的組織者和協(xié)調(diào)者，身份多樣化。

2 行動導向教學法如何在平面廣告設(shè)計課程中應用

2.1 案例分析教學法的應用

平面廣告設(shè)計，是借助于“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過對于創(chuàng)意、文字以及符號等元素，進行產(chǎn)品信息和自我想法的傳播。在平面廣告設(shè)計課程中，僅僅依靠對其專業(yè)性知識的掌握，并不能夠促使學生在應聘中獲得就業(yè)機會，因此行動導向教法，更加適用于平面廣告設(shè)計課程。而在平面廣告設(shè)計課程中，行動導向教學法中的案例教學法，最為常見。在教師進行平面廣告設(shè)計教學中，常常要進行各類平面廣告設(shè)計作品的展示，比如肯德基、麥當勞產(chǎn)品平面廣告作品的展示等，以此來促使學生對于各類性平面廣告設(shè)計特性的了解和掌握，因此在教學過程中，加入諸多優(yōu)秀的案例，學生才能夠更為直觀的了解各類型的平面廣告設(shè)計作品。教師通過對諸多案例的分析，并且誘導學生參加到分析實踐中，才能夠充分調(diào)動學生對平面廣告設(shè)計課程的興趣，最終使得學生對于各類型平面廣告設(shè)計技巧的掌握程度更加熟練。

2.2 項目驅(qū)動教學法的應用

項目驅(qū)動教學法，是除案例分析法外，較為常見的平面廣告設(shè)計課程教學方法。在項目驅(qū)動教學法中，要求教師在平面廣告設(shè)計的課程中，進行項目的設(shè)置，進而在教師的指導基礎(chǔ)上，促使學生完成該項目的平面廣告設(shè)計作品。第一，要進行設(shè)計項目的明確制定，例如：某一品牌旗下的洗發(fā)水產(chǎn)品的平面廣告設(shè)計。在項目目標明確的前提下，才能夠促使學生在教師的帶領(lǐng)下進行平面廣告設(shè)計的學習，并且進行有目的的平面廣告設(shè)計技能掌握。第二，在項目目的確定的前提下，要求學生進行正式的平面廣告設(shè)計工作，明確廣告主的產(chǎn)品訴求，消費者需求，產(chǎn)品特性等元素。在設(shè)計中，將教師教授的平面廣告設(shè)計知識盡可能的應用其中，在此實踐過程中熟練使用設(shè)計技能。項目驅(qū)動法的最后一步就是進行項目成果評估，要求教師和學生一起進行平面廣告設(shè)計作品的參評，在對產(chǎn)品的評估中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3 情景模擬教學法的應用

在平面廣告設(shè)計課程中，情景模擬教學法是不可或缺的一項。情景模擬教學法，要求教師在平面廣告設(shè)計課程中，利用適當?shù)慕虒W設(shè)施，在課堂上模擬出平面廣告設(shè)計流程的各個場景，使得學生置身于平面廣告設(shè)計的工作環(huán)境中，以此來為學生提供更多的職場工作經(jīng)驗，最大限度的使學生在平面廣告設(shè)計課程中鍛煉自身的平面廣告設(shè)計技能，以此來使得學生在情景模擬教學中，對自身未來的平面廣告設(shè)計工作有一個較為全面的掌握，提高學生的綜合素質(zhì)和應變能力。

2.4 任務驅(qū)動法的應用

任務驅(qū)動法的應用，有別于項目驅(qū)動法，不僅僅是進行學生平面廣告設(shè)計項目的制度、設(shè)計和審核，它要求教師在平面廣告設(shè)計課程中，進行適當人數(shù)的小組劃分，在小組中，教師提出需要解決的平面廣告設(shè)計問題，以此為重點，進行課堂上的師生互動教學，在此過程中還要求學生進行積極的互助合作。比如教師在平面廣告設(shè)計課程上，提出某品牌產(chǎn)品平面廣告設(shè)計作品中技能的特性，教師要求學生進行小組形式的討論，最終綜合每個小組成員的想法，達成最為恰當?shù)慕Y(jié)論。教師則需要在此過程中進行輔助作用，并在課程的最后，進行指導和糾正錯誤。

3 行動導向教學法對于平面廣告設(shè)計課程的重要意義

3.1 提高了平面廣告設(shè)計的教學質(zhì)量

對于平面廣告設(shè)計課程來說，相較于其他性質(zhì)的課程，有著較大的區(qū)別，在課程的教學中，要求更多的是學生的實踐活動和教師的案例分析工作。因此，在平面廣告設(shè)計課程中使用行動導向教學法，在一定程度上來說，更加的符合平面廣告設(shè)計課程，能夠較大限度的促使學生在平面廣告設(shè)計的學習中，進行設(shè)計技能的掌握，以及相關(guān)設(shè)計知識的學習。而實踐形式的教學，相較于傳統(tǒng)的知識教授方式，能夠更加調(diào)動學生對平面廣告設(shè)計課程的興趣。因此，可以說，行動導向教學法能夠提高平面廣告設(shè)計的教學質(zhì)量。

3.2 促使教師的教學能力提高

行動導向教學法的應用，對于教師來說，能夠較大程度的提高其自身的教學能力。行動導向教學法，不僅僅注重于教師知識的傳授，還注重于教師對于學生實踐能力和技術(shù)掌握熟練程度，因此就要求教師在課前花費較多的時間去進行平面廣告設(shè)計作品的分析等基礎(chǔ)工作，進行項目的設(shè)計和情景的模擬等。因此可以說，教師在教學的過程中也促使自身教學能力的提高。

4 結(jié)語

平面廣告設(shè)計課程的特性，要求教學方式的改進，因此行動導向教學更加的適用于該課程中，而如何大力推廣行動導向教學法，以及如何將行動導向教學法合理的應用在平面廣告設(shè)計課程的教學中，將是今后教育事業(yè)中較為重要的任務之一。

參考文獻

[1]曹俊.關(guān)于職業(yè)培訓教學方法的改革和創(chuàng)新的研究-行為引導教學法.大科技?科技天地氣，2010.

篇9

21世紀是視覺傳達藝術(shù)的時代，隨著當今社會商品信息化的發(fā)展，使商業(yè)活動變得日益活躍。平面設(shè)計師專業(yè)就是建立在以商業(yè)為導向以視覺藝術(shù)化制作為目的，利用巧妙構(gòu)思與創(chuàng)意，將企業(yè)形象化，將商品藝術(shù)化的專業(yè)。

本專業(yè)學期為一年，是針對廣告公司和專業(yè)設(shè)計公司的要求，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)與技能的設(shè)計師，使學員掌握平面設(shè)計不同職位需求的專業(yè)設(shè)計技能，并且具備獨立完成各種設(shè)計項目和獲得高薪的能力。

課程設(shè)置：

1、計算機基礎(chǔ)課程。

掌握計算機基礎(chǔ)知識及高級辦公自動化，電腦組裝與系統(tǒng)維護的常備知識。

2、美術(shù)基礎(chǔ)強化課。

掌握素描、色彩、三大構(gòu)成及設(shè)計基礎(chǔ)課（文字設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、POP設(shè)計、CIS設(shè)計、印刷設(shè)計等）。強化學員的動手能力，能有效快速為客戶表達出設(shè)計師的構(gòu)思與創(chuàng)意。

3、專業(yè)設(shè)計軟件課程

掌握圖像處理軟件、矢量繪制軟件、高級排版等軟件，使學員在以后的工作中無論那一家公司均能輕松應對。

4、設(shè)計項目實踐課程

系統(tǒng)學習相關(guān)印刷工業(yè)和行業(yè)設(shè)備、企業(yè)形象、包裝等。該課程全面涵蓋平面設(shè)計師日常工作及最常見的設(shè)計項目，以致力于提高學員設(shè)計實務能力。

5、平面設(shè)計實戰(zhàn)與素質(zhì)培養(yǎng)

讓學員體驗真實設(shè)計師生活與工作，與設(shè)計界交流提高學員職業(yè)素質(zhì)，為學員進入設(shè)計待業(yè)做好鋪墊工作。

篇10

由政府認可，各行業(yè)企業(yè)專家組成的行業(yè)技能委員會(ISCS)負責開發(fā)培訓包和制定職業(yè)能力標準,將能力標準組合成國家職業(yè)資格框架AQF（AustralianQualificationsFramework），并隨市場需求變化不斷修訂完善。能力標準是澳大利亞TAFE培訓包中的核心內(nèi)容，是指本行業(yè)所需具備的知識和技能，以及知識和技能運用到職場所需的表現(xiàn)標準。能力標準與行業(yè)緊密相連，是澳大利亞職教體系的一大特點，代表了發(fā)達工業(yè)國家將職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育理念和專業(yè)實踐。TAFE有110多年的歷史，僅悉尼周邊就有10個學院，130個校區(qū)，開設(shè)了1200多種各類課程。其中位于悉尼市中心的悉尼學院學生總數(shù)7萬多人，遠遠超過在悉尼大學就讀的學生人數(shù)。澳大利亞高等職業(yè)教育之所以如此成功，正因為他們能給學生傳授豐富的職業(yè)知識和技能，并為學生就業(yè)積累所需的工作經(jīng)驗。大部分TAFE都開設(shè)了視覺藝術(shù)專業(yè)，如平面設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計等，其教學對象有高中畢業(yè)的學生、企業(yè)就職人員和失業(yè)者等各種不同層次的行業(yè)需求者。澳大利亞職業(yè)資格框架AQF共有13個等級資格，其中包括1—4級證書和專科文憑、學士文憑、碩士證書等[1]。TAFE主要提供職業(yè)技術(shù)教育與培訓，大學則進行學位教育，依據(jù)專業(yè)能力標準的不同讓學生具有可選性地進入不同層次學習，以獲取不同級別的職業(yè)資格證書。

二、澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的具體應用

能力標準的認定確保了專業(yè)課程設(shè)計能夠滿足職業(yè)和崗位的需求，使職業(yè)教育培訓計劃與方案具有的可操作性，確保了能力培養(yǎng)目標的有效實施。

（一）專業(yè)工作實踐的能力目標

所有的專業(yè)知識和技能都需要通過能力單元的具體實施去完成，能力單元是指能力標準中的某項具體能力，包括專業(yè)知識、實踐技能、評估指南。針對能力單元的課程可選擇以適應特定的工作或?qū)W習小組，也可改變一些措辭和添加工作場所所需，但不能刪除任何內(nèi)容或改變意思，導致結(jié)果減少。能力單元包括核心能力單元和選修能力單元，對能力單元進行模塊式組合可以構(gòu)成不同的能力標準，繼而獲取相應等級的職業(yè)資格證書。平面設(shè)計四級證書課程由10個核心能力單元和8個選修能力單元組成，內(nèi)容包括平面設(shè)計原理及要素、繪圖、印刷、設(shè)計軟件運用、設(shè)計過程的呈現(xiàn)與陳述等專業(yè)知識和技能，淡化了設(shè)計理論與實訓課程的界限，注重學生創(chuàng)造性設(shè)計技巧與實踐工作能力的培養(yǎng)。Researchandapplygraphicdesigntechniques(研究與應用平面設(shè)計技巧)核心能力單元提供了有針對性的能力要求、工作指令和標準的操作程序等。提煉出理解平面設(shè)計的基本概要、資源整合、測試平面設(shè)計的途徑、從事平面設(shè)計工作四大能力要素。內(nèi)容涵蓋依據(jù)客戶的需求進行平面設(shè)計工作；確定所需的平面設(shè)計工作資源動態(tài)；識別可行的平面設(shè)計方案并建立擇優(yōu)標準、選擇能滿足標準需求的方式進行評估測試；通過所選方案創(chuàng)建和改進平面設(shè)計工作使之與目標一致等。在教學中靈活、科學地將Researchandapplygraphicde-signtechniques（研究與應用平面設(shè)計技巧）、Pre-paretextandgraphicfilesforprintpricessing(為印刷工作準備文字及圖像文件)、Interpretandrespondtoabrief(解釋和回應客戶需求)等能力單元進行模塊式組合，重點在實現(xiàn)培養(yǎng)學生設(shè)計技巧與印刷技術(shù)結(jié)合應用的能力目標。

（二）能力目標所需的知識和技能

澳大利亞就業(yè)技能框架與核心技能框架內(nèi)容提出：就業(yè)技能由交流、小組工作、解決問題、主動性、事業(yè)心、計劃和組織、自我管理、學習和技術(shù)八個技能群組成，核心技能由學習、閱讀、書寫和口頭交流能力組成。TAFE平面設(shè)計能力目標的實施強調(diào)對知識和技能的應用，目的是讓學生在其專業(yè)領(lǐng)域里精確，以勝任專業(yè)工作需求。知識與技能的更新要始終與行業(yè)發(fā)展保持一致，不同能力目標對應其具體的專業(yè)知識和應用技能。TAFE平面設(shè)計四級證書Researchandapplygraphicdesigntech-niques（研究與應用平面設(shè)計技巧）能力單元包括平面設(shè)計歷史及概要、平面設(shè)計工作思路、平面設(shè)計相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題與立法、確保平面設(shè)計職業(yè)健康安全要求；數(shù)字成像及設(shè)計軟件的技術(shù)應用技能、利用技術(shù)評估調(diào)整和完善平面設(shè)計技巧等工作和學習領(lǐng)域里具有事實性、專業(yè)性的知識和技能。并在“確保平面設(shè)計職業(yè)健康安全要求”中提到培訓者應具備法律和道德上的責任，預見、規(guī)避可能發(fā)生的風險等[2]。平面設(shè)計專業(yè)高級專科文憑六級證書能力單元Engageinthebusinessofgraphicdesign（從事商業(yè)平面設(shè)計）描述了績效目標及采取商業(yè)化的方法來支持平面設(shè)計活動的專業(yè)工作理念、分析了平面設(shè)計師在法律和道德層面的權(quán)利和義務、不斷尋求全球范圍內(nèi)從事專業(yè)平面設(shè)計工作的機會；處理復雜問題和解讀各種不同信息的文字技巧，信息組合及發(fā)展專業(yè)技能所需的計劃及組織技巧、對潛在的競爭性及沖突性問題進行評估并解決問題的技巧等，引導學生為履行專業(yè)技術(shù)和管理職能而進行深入、廣泛并具復雜性的分析、探討、設(shè)計、實施與評估的能力[3]。

三、基于能力的評估TAFE培訓包

采用以“能力為本位”的評估標準，并擁有一系列合法、公平、可靠、靈活的評估模式。通過評估可顯示受試者能夠勝任的工作和能力，以及取得與能力標準相符的、不同等級的職業(yè)資格證書，最終獲得應有的工作權(quán)利，這將對學習者未來的生活品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

（一）評估的關(guān)鍵因素及能夠顯示學生能力所需的證據(jù)

評估的標準和準則以能力單元為依據(jù)，考量個體差異，采用“以能力為本位”的評估標準和常規(guī)參照評估模式相結(jié)合，不斷收集評估證據(jù)，并給出受試者能力是否達標的判斷。證據(jù)是被評估者是否符合職業(yè)能力標準的證明，包括工作示范、口頭問答、書面問答、已完成的項目或任務及工作樣本等等。平面設(shè)計四級證書能力標準的評估證據(jù)包括提供滿足平面設(shè)計工作需求的多個實例、演示平面設(shè)計技術(shù)的指令等。評估的結(jié)果分合格與不合格兩種，如果受試者能力不合格，可申請進行進一步的培訓和再評估。

（二）評估的環(huán)境及特定資源評估

必須立足自身的專業(yè)，確保了解行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息和常規(guī)的行業(yè)信息，及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，運用專業(yè)的設(shè)備及工具進行平面設(shè)計工作，并在新的情況中傳輸和應用專業(yè)技能與知識。

（三）評估的方法

評估的方法是收集不同種類證據(jù)的特定技術(shù)，培訓包采用了多種方法進行職業(yè)知識和技能的評估。TAFE學院平面設(shè)計專業(yè)嚴格按照培訓包的要求，將每個能力單元的核心專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應的、可評估的學習結(jié)果。從實際或模擬的工作環(huán)境中直接觀察，口頭或書面問答、訪談、自我評估、數(shù)據(jù)分析、查看工作日志、收集工作樣本、分析雇主報告以及進行結(jié)構(gòu)化評估活動，例如模擬演練、角色扮演、演講、完成項目任務、案例研究等，并采用專業(yè)設(shè)備記錄受試人員的實時活動，利用在線問答、網(wǎng)絡(luò)模擬、電子組合等新技術(shù)手段進行評估。讓受試者詳解平面設(shè)計專業(yè)工作思路及策略，并由經(jīng)驗豐富的從業(yè)者對其工作意圖和成果提起質(zhì)疑、進行討論和提問，做出第三方報告，以判斷受試者是否具有專業(yè)工作能力。此外評估的方法還應真切地反映工作地點的需求及特定人群的需求（例如殘疾人的需求）等。

四、澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的應用

對我國高職平面設(shè)計專業(yè)教育的啟示我國高等職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，平面設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展還存在著諸多問題，如課程目標不明確、課程結(jié)構(gòu)單一、課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展等。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)能力標準的理解與應用,將對優(yōu)化和完善我國平面設(shè)計專業(yè)的高等職業(yè)教育、教學體系具有極高的參考價值和借鑒意義。

（一）面向市場、明確目標，培育具備職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才

1．職業(yè)能力標準始終與行業(yè)發(fā)展保持一致。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的能力標準與行業(yè)要求相結(jié)合，成為其課程制定實施、更新發(fā)展的主要依據(jù),教育、教學目標最大限度地適應社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，使學生獲得上崗就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的素能，畢業(yè)即就業(yè)，促進了產(chǎn)學研結(jié)合及教學成果的轉(zhuǎn)化。職業(yè)能力目標明確，教學過程強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，教學重點在培養(yǎng)學生的實踐應用能力。一些TAFE擁有自己的設(shè)計公司，為學生提供更多真實工作場所的實踐機會，并定期舉辦學生、教師平面設(shè)計作品展示，讓學生參與學校形象宣傳、活動策劃等。針對目前我國高等職業(yè)教育平面設(shè)計課程體系中信息滯后、“紙上談兵”的現(xiàn)狀，要如何培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計策劃、實施建構(gòu)能力的社會應用型人才，要求平面設(shè)計專業(yè)教育、教學必須以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)目標、注重教學實踐環(huán)節(jié)、提高學生實踐能力，突出綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、強化崗位技能教育。

2．以能力單元模塊靈活組合構(gòu)成職業(yè)課程體系。平面設(shè)計專業(yè)各級證書或文憑需要達到的能力標準及課程設(shè)置緊扣就業(yè)技能需求進行能力單元的模塊組合，每個模塊都是一項具體的學習內(nèi)容，一種相對獨立、可測的技能。其模塊式的課程結(jié)構(gòu)（Modularcurriculumstructures）盡管在確定課程計劃時有總體的時間設(shè)置，但每個模塊的學習沒有固定時間的限制，可靈活組織學習，滿足不同學生的需求。中華民族五千年的文化積淀賦予我國平面設(shè)計專業(yè)獨特的精神內(nèi)涵，適時在專業(yè)課程設(shè)置中加入社會學、市場經(jīng)濟學、地域文化差異研究、傳統(tǒng)文化探索、設(shè)計師就業(yè)規(guī)劃、商業(yè)法律等課程，專業(yè)能力目標立足民族文化的根基與市場經(jīng)濟的規(guī)律，注重專業(yè)知識體系的多樣性、前瞻性、科學性，靈活地進行課程銜接的組合。

（二）建立職業(yè)資格框架、完善教育融通體系，整合資源共享

1．制定全國統(tǒng)一的職業(yè)資格框架。澳大利亞擁有全國統(tǒng)一的國家職業(yè)資格框架(AQF)，TAFE平面設(shè)計課程的能力標準全國統(tǒng)一，所授予的職業(yè)資格證書在全國范圍內(nèi)被認可，促進了學院高效率地利用教育、教學資源，避免了學生重復學習，整合了教育資源及社會資源的共享。我國現(xiàn)行的平面設(shè)計職業(yè)資格證書制度由于存在認證標準不明確、認證機構(gòu)混亂等問題，導致職業(yè)資格證書缺乏社會權(quán)威性及認知度。依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一章第八條要求：“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度，加快規(guī)范職業(yè)資格認證體系”[4]。

2．實現(xiàn)高等教育的互通銜接機制。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的能力單元組合構(gòu)成了不同的能力標準和資格等級，職業(yè)教育與大學教育互通學分，學生可靈活地選擇職業(yè)教育或大學教育，也可在完成職業(yè)教育之后進入大學深造，使受教育者能夠依據(jù)自己的特長、興趣和志向以及不同的年齡段，選擇多種教育方式，充分實現(xiàn)了因才施教、按需施教的教育教學目標。AQF是職業(yè)資格、學分轉(zhuǎn)換的主要參照，各級證書和文憑的關(guān)系可通過學分的累積逐步完成，為各類高等教育提供了靈活的銜接路徑[5]。我國高職教育作為高等教育的重要組成部分，其“被歧視”的尷尬境遇亟待人們觀念的轉(zhuǎn)變，各級各類行業(yè)應積極參與高職教育的決策與管理，制定完善職業(yè)能力標準和國家職業(yè)資格證書制度，進一步提高職業(yè)資格證書在職教體系中的社會地位，制定學分互認制度，建立高等職業(yè)教育與大學教育之間相互銜接、溝通的有效機制。

（三）保障教學質(zhì)量、嚴格就業(yè)準入，夯實職業(yè)能力評估平臺

1．“雙師型”師資隊伍的構(gòu)建。建立健全教學質(zhì)量評估體系、嚴格教學質(zhì)量把關(guān)是高職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是高職教育贏得社會、家長及學生支持與信賴的基石。高職教育的發(fā)展需要“為職業(yè)的教育”，需要構(gòu)建兼?zhèn)湄S富實踐工作經(jīng)驗、保持專業(yè)知識更新、有利于學生管理與實踐結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)教育師資的主體由專職與兼職（比例約為1：2）教師構(gòu)成，教師除了須獲得教師資格證外還需具備本專業(yè)四級及以上的職業(yè)證書和三年以上的平面設(shè)計專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。學院從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師，以確保所授課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展相吻合。教師上崗后，還需參加專業(yè)協(xié)會的活動，接受新的專業(yè)知識、技能和信息的培訓，確保學生在畢業(yè)時具備達到業(yè)界標準的職業(yè)經(jīng)驗和技能。我國平面設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)可充分借鑒澳大利亞TAFE經(jīng)驗，不宜過分強調(diào)教師高學歷比例要求，定期進行“雙師”能力考核，確立符合高職教育要求的師資導向。

2．專業(yè)職業(yè)能力的評估。澳大利亞TAFE平面設(shè)計專業(yè)的課程評估標準以合法、公平、可靠、靈活的原則來保證其能力本位的評估質(zhì)量，圍繞能力標準、能力單元等展開自我評估與課題式小組評估、階段性評估與綜合性評估相結(jié)合的多種評估方式，并與相關(guān)企業(yè)開展職業(yè)能力聯(lián)合評估等，提高學生整體職業(yè)素能，提升學生職業(yè)能力評估結(jié)果在企業(yè)中的認可度。