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篇1

在歷數(shù)了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經(jīng)歷之后，我們將目光集中在學(xué)生對這個 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學(xué)生對這樣一種新的教學(xué)方式的意見和建議。通過 從對課程及方法的評價和對自身收獲的評估，學(xué)生們的意見集中在這樣幾個方面：

首先，對診所式法律教育的評價

學(xué)生們對這樣一個全新的而且應(yīng)當(dāng)說還是不十分完善的法律教育項目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學(xué)生極高的出勤率和在課程進(jìn)行中所表現(xiàn)出的極強的責(zé)任心和認(rèn)真 精神就可以看出。在課程評估過程中，同學(xué)們普遍認(rèn)為診所式法律教育在法學(xué)院開設(shè)的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學(xué)習(xí)模式和接觸實踐的機會以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動教學(xué)和模擬教學(xué)的方式，在指導(dǎo)教師監(jiān)督下的獨立辦 案，對某些專題的集中討論等，都給學(xué)生提供了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識，從而擴展了視野，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這種嶄新 的實踐性教學(xué)方式的引入及時地填補了我們傳統(tǒng)課程設(shè)置中的缺憾，對學(xué)生而言，深有益處 .

此外，從選課時由于同學(xué)們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數(shù)這一點 來看，也顯示出了法學(xué)院學(xué)生對實踐性教學(xué)的需求和我們在這個領(lǐng)域投入上的不足。

其次，對診所式法律教育所采用的教學(xué)方法的評價

在診所式法律教育的課堂教學(xué)部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場 景，用現(xiàn)場錄像回放分析，就個別問題有針對性的討論，這些方法都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使他們始終關(guān)注課程的內(nèi)容，同時為他們進(jìn)一步接觸實際案件積累了一定的經(jīng)驗。 

在接觸實際案件的過程中，學(xué)生們能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去（如有關(guān)談判的技巧）。 在同真實的當(dāng)事人接觸的過程中，學(xué)生們不但掌握了如何運用相關(guān)的法律技巧來處理問題， 同時還通過幫助當(dāng)事人解決相應(yīng)的問題而對社會有了一定程度的了解，從而幫助他們認(rèn)識了 社會，增長了人生的閱歷。

第三，對自身收獲的評估

對每一個同學(xué)而言，在診所式法律教育課程中所經(jīng)歷的情況和所體會到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環(huán)境和所辦理的案件的不同，但在大家進(jìn)行交流評估時，卻發(fā) 現(xiàn)有許多體會是共同的。在學(xué)生的總結(jié)會上，他們提到的最多的是兩個方面的收獲：

1、在實踐中對法律的全新認(rèn)識和對社會的進(jìn)一步了解。

許多同學(xué)提到了在實踐中應(yīng)用法律與在書本中所學(xué)到的并不一樣。在他們獨立承辦的幾起案 件中，他們都發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律的理論和平時認(rèn)為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過 程中經(jīng)常會遇到挑戰(zhàn)。即使是有法律的明文規(guī)定，在適用時還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學(xué)生們開始重新認(rèn)識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當(dāng)事人時，不但要 處理法律問題，還要處理許多情與理的問題，有的同學(xué)不僅慨嘆“這個社會太復(fù)雜了”。他 們認(rèn)識到，處理一個案件不僅應(yīng)當(dāng)有扎實的法律功底，豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷也是必不 可少的。

2、職業(yè)道德與合作精神的加強。

同學(xué)們通過在案件中處理自己與客戶之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解了律師職業(yè)道德與職業(yè)責(zé)任的 重要性，并在辦案過程中出色的加以實踐，他們的認(rèn)真與負(fù)責(zé)得到了當(dāng)事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過在北大婦女中心這樣的法律援助機構(gòu)從事一定的工作，同學(xué)們接觸到了 一些社會中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過程中，同學(xué)們認(rèn)識到了對于 法律工作者而言，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業(yè)最根本的目的是什么，對這些問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以思考。

對合作精神的加強，這應(yīng)當(dāng)是我們的一個意外的可喜成果。學(xué)生們長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣是獨 立思考，獨立解決問題，而相對缺少合作和協(xié)調(diào)解決問題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無間，不僅解決了許多棘手的法律問題，而且從彼此獲得了幫助和啟發(fā)， 更從中感受到了合作的愉悅，這對于學(xué)生們而言收獲是巨大的。

以上的介紹可以使我們對診所式法律教育對學(xué)生的影響和重要性有了一個初步的感性的認(rèn)識 ，然而這種重要性價值的來源又在哪里呢？如果說診所式法律教育其價值僅現(xiàn)于淺表的實踐 性的經(jīng)歷和經(jīng)驗性的積累，這無疑將流于淺薄。這種教育項目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產(chǎn)生如此影響的來源。

我認(rèn)為，診所式法律教育的核心目的應(yīng)當(dāng)是完善學(xué)生的法律思維，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的功 能，充實學(xué)生的法律意識和應(yīng)用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個項目 之所以受到學(xué)生歡迎的一個主要原因。長久以來，法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，片面地強調(diào) 理論學(xué)習(xí)而忽視甚至是輕視實踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要掌握了理論，在實踐中稍加磨練，就 可以應(yīng)付自如。而學(xué)生由于缺少實踐的檢驗并不知道自己所學(xué)的知識哪些更有用，由于并不 了解理論的實際意義而不能進(jìn)一步地理解和把握知識，這都造成了知識資源的浪費。另一個 方面，學(xué)生們只是強調(diào)了對知識的掌握，而沒有意識到作為從事法律職業(yè)的人所應(yīng)當(dāng)具有的 社會責(zé)任和社會意識，缺乏對職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會的風(fēng) 氣所影響和左右，久之勢必不利于法律職業(yè)的發(fā)展。要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的法律 人才就應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)這一觀念，轉(zhuǎn)變重學(xué)理而輕實踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構(gòu)成， 加強法律實踐教育的比重。法律的實踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補這一功能 的不足，可以全面地訓(xùn)練學(xué)生的法律思維和能力，培養(yǎng)合格的法律人才。

全面的法律思維應(yīng)當(dāng)是兼具學(xué)理性思維和實踐性思維的能力，是培養(yǎng)合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說應(yīng)當(dāng)包括對法律的理論和應(yīng)用能力的理解、法律的頭腦和意識以及對法 律職業(yè)的使命感和責(zé)任感。診所式法律教育在培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維上與傳統(tǒng)的法律教育模 式相比較，其獨特性主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、背景不同——虛擬與真實。

傳統(tǒng)的思維培養(yǎng)是建立在已知的和虛擬或想象的基礎(chǔ)上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經(jīng)發(fā)生過的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個 方面：（1）學(xué)生不能得到充分的訓(xùn)練。因為是已知的或是虛擬的案件，事實與證據(jù)都可以 在一定的限制范圍內(nèi)自由確定，不象真實的案件中會遇到許多未知的情況，無法真正地鍛煉 解決問題的能力；（2）難以引起學(xué)生真正的興趣。由于缺少實際的利害關(guān)系，無法讓學(xué)生 投入、負(fù)責(zé)地辦理與案件有關(guān)的問題，因此也難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣；（3）難以對案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對有些程序上的問題。

而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。

2、方式不同——抽象與具象。

我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的有些程序上的問題。

而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當(dāng)事人基礎(chǔ)之上的，學(xué)生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細(xì)節(jié)，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當(dāng)事人的關(guān)系的處理也使學(xué)生感受到了法律的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。

2、方式不同——抽象與具象。

我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育非常重視對學(xué)生的學(xué)理性思維的培養(yǎng)，將正義和公平的理念深植入學(xué)生 的頭腦，以使學(xué)生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產(chǎn)生的原因和各方面的利益衡量，結(jié)果往往陷于抽象的價值判斷，尋求不到解決問題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當(dāng)事人一方的陳述，學(xué)生們在 沒有全面的了解案情之前，就已經(jīng)先入為主地認(rèn)定了一些情況，有時經(jīng)常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經(jīng)常會因?qū)Ξ?dāng)事人的同情而單純從情感的角度看待案件，忽視了作為一 個律師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，忽略了運用證據(jù)和事實來分析案件，結(jié)果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時缺乏全面的考慮，缺少對學(xué)理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個方面，學(xué)生經(jīng)常會出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當(dāng)?shù)貙⒅Q 為法官式的思維，因為它更注重單純地對理性的分析和依法律的規(guī)定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們在辦理實際案件中經(jīng)常提醒學(xué)生，注意要用律師的思路去考 慮問題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統(tǒng)教育思維模式的慣性在起作用。

而診所教育要求學(xué)生對每一個細(xì)節(jié)都要注意并認(rèn)真思考，即便是對案件的處理并不會起重要 作用的環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)注意。不能簡單地對事情做出判斷，而要結(jié)合具體的事實與證據(jù)進(jìn)行分析 ，得出結(jié)論。要考慮法律與事實背后的聯(lián)系，甚至是要去推測和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會背景，進(jìn)而對案件做出判斷，這就是實踐中具象的思維方式。

3、角度不同——理論與實踐。

傳統(tǒng)的法律教育模式更加偏重于讓學(xué)生練習(xí)從全局來把握問題，重視掌握理論分析的能力， 強調(diào)學(xué)理性思維的重要性。

診所式法律教育則通過解決具體而實際的問題，鍛煉實踐性思維的能力。注重創(chuàng)造應(yīng)變的能 力，培養(yǎng)一種超出單純學(xué)理性的實踐的理性，這是形成法律精神與法律意識所必不可少的。 所謂實踐的理性（并不是指實踐理性）是實踐性思維的集中表現(xiàn)，是將理論分析與實踐能力 相結(jié)合而形成的一種解決問題的能力。一位同學(xué)曾經(jīng)提到：“通過參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實踐上的脫節(jié)以及在解決實際問題上能力的提高。當(dāng)我們在開始處理具體 的法律問題時，有時會因?qū)Ψ?、法?guī)的陌生而感到難以應(yīng)付；到后來發(fā)現(xiàn)自己可以通過運 用掌握的事實和理論去嘗試解決一些沒有規(guī)定可循的情況，從而做出處理?！边@就說明學(xué)生 們從法律診所的課程中已經(jīng)開始學(xué)會運用實踐的理性來解決問題。

4、效果不同——單一與豐富。

與傳統(tǒng)教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗多樣性的角色，進(jìn)行不同角度的思考，正如一位學(xué)生所言，“ 在接辦案件的進(jìn)程中，與當(dāng)事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識地扮演 多重角色，一個精神的慰籍者、一位指導(dǎo)老師、一位法律顧問、一名學(xué)生、一位人…” .多樣性的角色帶來多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過診所式法律教育，也使學(xué)生 能夠開始全方位地認(rèn)識法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當(dāng)事 人的法律，社會的法律”等等。學(xué)生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識和技巧，更為 重要的是進(jìn)一步了解了社會，同時通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務(wù)，更加深刻地 體會到了作為一個法律人所應(yīng)當(dāng)具有的社會責(zé)任感和法律的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，這些都是 傳統(tǒng)的法律教育所難以達(dá)到的。由以上的分析我們也大致可以總結(jié)出診所式法律教育的作用，即：法律實務(wù)技巧的培養(yǎng)、法 律意識和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識和法律頭腦是其基礎(chǔ)，而良好的法律應(yīng)用能 力和技巧則是其外在的表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了實踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導(dǎo)實踐的演繹式模式到通過實踐獲得 更加全面知識和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會了從實際的個案著手探索法律的精義和對社 會的意義。

通過診所式法律教育使法學(xué)院的學(xué)生開始從一個全新的角度認(rèn)識法律，認(rèn)識社會，認(rèn)識人生 .教育的根本目的應(yīng)當(dāng)是幫助人樹立正確的人生態(tài)度，正如梁治平所說的：“教育所關(guān)涉的 不僅僅是知識與技能，而且是人格的成熟與道德的完善?！睆倪@一點上來說，我們是真正觸 及了教育的目的了。

篇2

【關(guān)鍵詞】 護理不良事件； 護理安全； 護理質(zhì)量； 患者滿意度

中圖分類號 R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）29-0129-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.29.064

在臨床護理過程中，護理安全是一直關(guān)注的焦點；在瑣碎而繁雜的護理工作中，如何更有效的減少不良事件的發(fā)生、有效提高護理質(zhì)量和患者的滿意度是不斷探討的主題。本研究針對筆者所在醫(yī)院發(fā)生的護理不良事件并結(jié)合相關(guān)法律知識對筆者所在醫(yī)院的護士進(jìn)行相關(guān)的護理風(fēng)險教育及法律知識的學(xué)習(xí)、提出相應(yīng)的改進(jìn)措施等，起到了很好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2013年護理不良事件發(fā)生率相對較高的10個科室的284名注冊護士進(jìn)行問卷調(diào)查并結(jié)合法律知識對所發(fā)生的護理不良事件進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，同時對2013-2014年500例住院患者進(jìn)行護理滿意度的問卷調(diào)查。

1.2 方法

本研究主要是針對臨床發(fā)生的不良事件結(jié)合相關(guān)的法律知識對筆者所在醫(yī)院護理不良事件發(fā)生率相對較高科室的護士進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)并進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施。比較干預(yù)措施實施前后護理不良事件發(fā)生情況并分別對調(diào)查對象采用《護士風(fēng)險認(rèn)知調(diào)查量表》和筆者所在醫(yī)院《住院患者滿意度調(diào)查量表》進(jìn)行問卷調(diào)查。內(nèi)容包括護士的一般情況以及護理不良事件的認(rèn)知情況，住院患者的一般情況以及患者對護理的滿意度等內(nèi)容。本研究采用分層抽樣法選取筆者所在醫(yī)院2013年10個科室的284名注冊護士，并采用隨機抽樣法選取2013年及2014年在所選取科室住院的500例住院患者分別進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.3 觀察指標(biāo)

比較結(jié)合相關(guān)的法律知識對護士進(jìn)行護理不良事件反饋性學(xué)習(xí)教育前后護理不良事件發(fā)生率、護士的護理安全行為比較以及患者的滿意度情況等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 18.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)資料類型采取相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)方法，計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗和秩和檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 反饋性學(xué)習(xí)前后護理不良事件發(fā)生率比較

實施護理不良事件反饋性學(xué)習(xí)前后相關(guān)科室不良事件的發(fā)生率顯著低于反饋性學(xué)習(xí)實施之前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 反饋性學(xué)習(xí)前后護理滿意度比較

實施護理不良事件反饋性學(xué)習(xí)前后相關(guān)科室患者對護理服務(wù)的滿意度顯著高于反饋性學(xué)習(xí)實施之前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），見表2。

3 討論

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的不斷創(chuàng)新，護理職能需要不斷的拓展，而護理學(xué)科相對的滯后性增加了臨床護理工作的風(fēng)險系數(shù)[1-2]。臨床護理工作中，護理風(fēng)險無處不在，已成為全球醫(yī)療護理界的共識[3]。在臨床醫(yī)療護理過程中，護理工作瑣碎且復(fù)雜，因而護理不良事件的發(fā)生率隨之增高[4]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員對患者安全的重要性意識已有很大程度的提高，但醫(yī)務(wù)人員特殊的工作性質(zhì)、高負(fù)荷的工作壓力以及醫(yī)護溝通不足是影響患者安全的重要因素；有研究顯示護士工作年限、所在科室也是患者安全的影響因素[5-7]。凌秋英等[8]研究顯示在患者的安全意識方面醫(yī)生顯著高于護理人員。李娟等[9]調(diào)查研究顯示，患者自身因素在護理安全中的作用也要引起關(guān)注。對護士進(jìn)行護理安全案例及法律知識教育，有利于護士在工作過程中更好地分析和評估安全風(fēng)險因素從而有利于提供更加優(yōu)質(zhì)安全的護理，保證患者的安全[10]。為了能夠為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，確保患者住院期間的安全，本研究對護理人員進(jìn)行不良事件反饋性學(xué)習(xí)及相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)，以提高護理質(zhì)量，提高患者的滿意度。

法律意識是護理人員做好細(xì)節(jié)護理的基礎(chǔ)，只有提高自身工作的重視程度，才能關(guān)注與完成工作中的每一個細(xì)節(jié)。能夠極大的降低風(fēng)險事件的發(fā)生，減少護患糾紛的發(fā)生，提高護理質(zhì)量，增加患者對護理工作的滿意度。護理安全不僅反映了臨床護理人員的服務(wù)素質(zhì)、技術(shù)水平，而且是衡量醫(yī)院管理水平的重要指標(biāo)[11]。醫(yī)療護理安全一直是各家醫(yī)院首要的關(guān)注點，護理不良事件的發(fā)生嚴(yán)重影響到護理工作的質(zhì)量和患者的滿意度。張海燕[12]研究發(fā)現(xiàn)護理風(fēng)險管理有利于提高護理質(zhì)量和患者的安全、顯著提高患者的滿意度。

鑒于此，本研究通過問卷調(diào)查并采用護理不良事件反饋性學(xué)習(xí)結(jié)合相關(guān)法律知識的方法，比較干預(yù)措施實施前后的不良事件發(fā)生率和患者滿意度情況。結(jié)果顯著降低護理不良事件發(fā)生率及護理各類隱患事件的發(fā)生；有效地提高了患者的滿意度，有利于更好地為患者提供更安全優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

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篇3

一、消除自卑心理

適當(dāng)、及時的鼓勵性評價能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵作用。而要達(dá)到這一點，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時落后的方面創(chuàng)造種種成功的機會。通過教學(xué)評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點。教師在評價時可以運用“低起點、小臺階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機會。在爭取成功的過程中失敗是不可避免的，這也要求實施鼓勵性評價，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵學(xué)生滿懷信心去爭取成功。筆者曾接到一個差班，該班初一時的語文教師年老多病，無法正常教學(xué)，作為該班語文教師的我，從激勵學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要著手，主動地關(guān)心后進(jìn)生，不時地對他們細(xì)小的進(jìn)步表示贊賞，在全體同學(xué)面前重新樹立他們的形象，讓他們體驗到集體的溫暖和老師、同學(xué)們對自己的期待。在他們再次失利的時候，告訴他們“耕耘多，收獲少”的現(xiàn)象亦經(jīng)常出現(xiàn)的道理，并及時伸出援助之手。科學(xué)的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的相幫，填平了他們心中的缺欠，點燃了他們的希望之火，激起了他們學(xué)習(xí)語文的欲望。這時候，我因勢利導(dǎo)，趁熱打鐵，讓他們完成《語文與生活》《學(xué)習(xí)語文的苦與樂》等作文練習(xí)，讓他們明白生活中離不開語文，生活中又處處可以學(xué)到語文，而要享受學(xué)習(xí)語文的快慰，必須付出艱辛的勞動等道理，進(jìn)而樹立起為了更好地從事祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)排除一切困難，學(xué)好語文的決心。

二、激發(fā)自信心

在平時的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們所關(guān)注的焦點往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生。而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的同學(xué)往往很難看到自己的長處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將看到自己的成績與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強前進(jìn)的動力。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如：課文朗讀正確、流利，體會作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨特，作業(yè)書寫工整漂亮等等都給予表揚和鼓勵。同時，也可以通過填寫隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評價。如：“你今天有什么收獲？”如果有，學(xué)生就可以在這欄后面畫上一個笑臉的符號。使學(xué)生很清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

三、克服自滿情緒

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在評價體系上也就更注重情感、態(tài)度和價值觀上的評價。重視學(xué)習(xí)過程中的激勵性評價，不僅有利于改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心。

1.評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動。教學(xué)評價必須與學(xué)科教育目標(biāo)和教學(xué)活動緊密結(jié)合，因為這些內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，是必須關(guān)注的，同時它們也是學(xué)科教育教學(xué)活動的有機組成部分。激勵性的“全程式”評價，可將教學(xué)活動劃分為三個階段：一是啟動階段。在創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分感知、體驗實踐、參與合作。二是運用創(chuàng)新。不僅包括語言知識和語言技能的評價，還包括情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)習(xí)策略的評價。對學(xué)生評價的內(nèi)容除了語言技能之外，還有學(xué)生是否團結(jié)、是否互助、分工是否有條理，都是對學(xué)生進(jìn)行的一次激勵發(fā)展的評價。三是終結(jié)階段。一堂課的終結(jié)階段主要是作業(yè)評價階段。教師一定要把握好作業(yè)的難易尺度，著重檢測學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造意識才能得以增強。

篇4

關(guān)鍵詞：首發(fā)精神分裂癥；阿立哌唑；氯丙嗪；療效

氯丙嗪屬于常用典型抗精神病藥物，而阿立哌唑則是一種新型非典型抗精神病藥物，兩種藥物治療首發(fā)精神分裂癥患者的陽性和陰性癥狀均有效[1]。為比較阿立哌唑和氯丙嗪治療首發(fā)精神分裂癥的療效，本院將患者進(jìn)行分組分別予以兩種藥物治療，并獲得滿意效果，現(xiàn)報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料 回顧性分析2013年9月～2014年9月本院收治72例首發(fā)精神分裂癥患者的臨床資料，均符合CCMD-3中分裂癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。按照數(shù)字表法將患者分成兩組，每組36例，對照組男女比為17：19，年齡19～59歲，平均（37.3±6.1）歲，病程2個月～10年，平均（5.2±1.6）年；研究組患者男女比為15：21，年齡22～58歲，平均（40.2±8.7）歲，病程5個月～12年，平均（6.7±2.1）年。兩組患者基線資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2治療方法 兩組患者入院后均經(jīng)清洗期1w，研究組患者予以阿立哌唑（浙江大冢制藥有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H20061304，規(guī)格5mg*10片），起始劑量為5mg/d，再根據(jù)患者病情逐漸加至10～30mg/d；對照組患者予以氯丙嗪（大同市云崗制藥有限公司生產(chǎn)，國藥準(zhǔn)字H14020185，規(guī)格25mg*100片），起始劑量為50mg/d，再逐漸加至300～500mg/d。兩組均連續(xù)治療4～12w，期間不合用其他抗精神藥物。

1.3判定標(biāo)準(zhǔn) 采用陰性與陽性癥狀量表（PANSS）在治療前和治療12w后測定癥狀改善情況，總分100，分值與癥狀程度成反比關(guān)系[3]。采用健康調(diào)查簡表（SF-36量表）比較兩組患者治療生活質(zhì)量，選取軀體功能、情感功能和精神狀況3個項目，每項0～100分，分值與生活質(zhì)量水平成正比關(guān)系[4]。采用TESS副反應(yīng)量表比較兩組不良反應(yīng)情況，包括嗜睡、視力模糊、便秘和血壓下降，不良反應(yīng)可疊加[5]。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析 研究數(shù)據(jù)均用SPSS21.0軟件分析，用（x±s）表計量資料，用t進(jìn)行組間比較；用百分比（%）表計數(shù)資料，用？字2進(jìn)行組間比較，P

2結(jié)果

2.1兩組患者治療前后癥狀比較 兩組患者治療后陽性癥狀、陰性癥狀及精神病理總分均有降低，研究組降低幅度明顯大于對照組，比較差異均具統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組生活質(zhì)量水平比較 研究組軀體功能、情感功能、精神狀況評分均高于對照組，比較差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3兩組患者不良反應(yīng)情況比較 研究組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況明顯少于對照組，比較差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

精神分裂屬于常見慢性精神疾病，需要長期服藥治療。有研究報道：與傳統(tǒng)典型抗精神病藥物比較，非典型抗精神病藥物改善患者生活質(zhì)量更有效[6]。本次研究結(jié)果顯示，治療后研究組患者陽性、陰性癥狀及精神病理分值均優(yōu)于對照組，表明阿立哌唑治療首次精神分裂癥療效較氯丙嗪更為顯著。分析原因可能在于，阿立哌唑?qū)儆卩愌苌?，主要是通過多巴胺的D2部分激動作用提高額葉不足DA功能；通過降低中腦邊緣喜用的通路過高的DA功能，降低亢進(jìn)的DA活性，達(dá)到改善患者陰性癥狀目的，其藥理不同于傳統(tǒng)抗精神藥物氯丙嗪，因此治療效果更顯著[7]。另外研究結(jié)果顯示，治療后研究組患者生活質(zhì)量優(yōu)于對照組，表明阿立哌唑可以改善患者的生活質(zhì)量。同時研究結(jié)果顯示，研究組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況明顯少于對照組，表明阿立哌對首次精神分裂癥治療的患者傷害性更小，即安全性更好。分析原因可能在于，氯丙嗪會升高患者的膽固醇、甘油三酯和低密度脂蛋白水平，對患者血脂水平的影響較大，因此不良反應(yīng)情況較嚴(yán)重[8]。

綜上所述，阿立哌唑較氯丙嗪治療首次精神分裂癥效果更顯著，可以提高患者認(rèn)知水平，改善生活質(zhì)量，其不良反應(yīng)少即安全性高，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊建文，楊遠(yuǎn)堅，周朝雄.阿立哌唑與氯丙嗪對慢性精神分裂癥認(rèn)知功能的影響[J].中國實用醫(yī)藥，2013，8（31）：31-33.

[3]阿立哌唑與氯丙嗪治療精神分裂癥的安全性系統(tǒng)評價[J].中國臨床藥理學(xué)雜志，2012，28（9）：682-684.

[4]楊淑珍.阿立哌唑與利培酮治療首發(fā)精神分裂癥臨床療效觀察[J].河北醫(yī)學(xué)，2013，19（9）：1348-1351.

[5]劉倩倩，李亞飛，朱祥路，等.首發(fā)精神分裂癥患者使用阿立哌唑夠血清1L-2、1L-4水平變化的探討[J].貴州醫(yī)學(xué)，2014，38（2）：99-101.

[6]杜彪，李慶平，母波，等.阿立哌唑與氯丙嗪治療精神分裂癥的安全性系統(tǒng)評價[J].中國臨床藥理學(xué)雜志，2012，28（9）：682-684.

篇5

一般來說對于法律素質(zhì)的定義廣泛的認(rèn)為是人們所具有的守法能力以及識法、用法的能力，也有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)劃分為人們思想道德的部分之一，認(rèn)為法律素質(zhì)是構(gòu)成人的道德素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。除了上面兩種對于法律內(nèi)涵的定義外，還有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)定義為人們通過對法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動的表現(xiàn)。只要人們加強對相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)和理解，其法律素質(zhì)一定會有一定程度的提升。法律素質(zhì)是個體學(xué)習(xí)法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當(dāng)中，要充分發(fā)揮法律素質(zhì)的引導(dǎo)作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的法律素質(zhì)提升。

二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系

法律素質(zhì)教育應(yīng)該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)對于學(xué)習(xí)法律的人員知識傳授的過程，一般情況下在法律教育實現(xiàn)的過程也實現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細(xì)節(jié)來說，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個主要分支而已，在面對的人群和對象來說，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個整個社會人群，是為了提升人們對法律和法制的整體認(rèn)識，而后者所面對的主要是將來會從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)水準(zhǔn)比較高的學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，其針對性更強。

三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法

1.加強對社會法制環(huán)境的優(yōu)化過程

所謂的社會法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)和社會法制有關(guān)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過程。在優(yōu)化的過程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執(zhí)法時一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對于社會法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對社會法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。

2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行

目前我國高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統(tǒng)的法制意識淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強對院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧?，譬如把學(xué)生對于法律的認(rèn)識和應(yīng)用情況進(jìn)行考評，并且把考評結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生和教師在法律教育的課堂上的互動，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。

3.加強法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用

法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過的教學(xué)情感會很自然的流露出來，從而促進(jìn)學(xué)生從被動接受知識改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，為學(xué)生法律知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對于相關(guān)法律知識的法律精神及時的傳授給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是通過向大學(xué)生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識，幫助他們樹立法治觀念，提升他們的法律運用能力，以適應(yīng)在創(chuàng)業(yè)過程中對人才素質(zhì)的要求。對于既缺市場經(jīng)驗，又缺乏創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的難度與風(fēng)險顯然很高。這里的風(fēng)險不僅包括創(chuàng)業(yè)項目選擇的風(fēng)險，而且也包括創(chuàng)業(yè)是否成功的風(fēng)險，更包括創(chuàng)業(yè)中可能面臨的法律風(fēng)險。在激烈的市場競爭中，前兩項風(fēng)險有時是可預(yù)見卻無法控制的，但法律風(fēng)險卻有可能通過事先的知悉來預(yù)防，或者事中的得當(dāng)處理來避免。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有非常重要的意義。經(jīng)過多年的探索，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育取得了一定的成績，但也存在一些較突出的問題。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育地位邊緣

根據(jù)教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育分別從知識、能力和精神培育3個方面入手，其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)辦企業(yè)、遵紀(jì)守法。目前，許多高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注金融、企業(yè)管理、財務(wù)會計、市場營銷等方面的知識，對創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性認(rèn)識不足，重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在4個方面:一是，創(chuàng)業(yè)法律教育沒有進(jìn)入課堂教學(xué)，采用自學(xué)形式，沒有納入課堂教學(xué);二是，創(chuàng)業(yè)法律教育的教師團隊建設(shè)受關(guān)注度不夠，參與創(chuàng)業(yè)教育交流、培訓(xùn)的機會不多;三是，創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系開發(fā)嚴(yán)重不足。創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容僅以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的組成部分存在，獨立的創(chuàng)業(yè)法律教育系列課程滯后;四是，創(chuàng)業(yè)法律教育的科研重視不夠。由于創(chuàng)業(yè)法律教育的功能作用具有潛在性、長期性，因此，高校對于其研究的緊迫性、重要性認(rèn)識不足，投入較少。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實踐性指導(dǎo)欠缺

法律是一門實踐性非常強的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)也是一種實踐行為。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育時，如果能突顯兩者的特點，注重實踐運用，就能收到良好效果。然而，事與愿違。目前，許多高校的創(chuàng)業(yè)法律教育多是由學(xué)校老師承擔(dān)。有的老師雖有法律專業(yè)教育背景，但沒有法律實踐經(jīng)驗。因此，他們不能向?qū)W生提供實踐性的法律指導(dǎo)，只能從書本到書本，以講授理論知識為主。例如，開展創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)教育時，強調(diào)學(xué)生關(guān)注“按規(guī)定，有優(yōu)惠”;進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)教育時，以告知學(xué)生“按規(guī)定，走程序”為目標(biāo);而在遵紀(jì)守法教育上，則簡單告知學(xué)生“按規(guī)定，不違法”為限。有的老師雖有法律實踐經(jīng)驗，但沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律問題關(guān)注不夠，研究、思考少，因此，也不能有效地解答或預(yù)見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問題，無法滿足大學(xué)生的需求。相對于鮮活、生動的營銷策劃、項目選擇等創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容而言，創(chuàng)業(yè)法律教育就難免顯得枯燥乏味，無法引起學(xué)生關(guān)注，其效果自然受損。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)業(yè)法律知識的缺乏，不僅導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能遭受法律風(fēng)險，而且還可能招致創(chuàng)業(yè)失敗。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利，應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育。而要增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性，必須解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育被邊緣化，理論過度兩個突出的問題。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性的主要原因在于對創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)。前者，將創(chuàng)業(yè)法律教育工具化;后者，則是過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)法律教育的理論性。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)定位，可從以下兩個方面進(jìn)行思考。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在塑造大學(xué)生的法律理念和培育法律能力

我國許多大學(xué)生涉世未深，創(chuàng)業(yè)意味著走進(jìn)社會。在現(xiàn)代法治社會，法律素養(yǎng)是每個人融入社會的基本素質(zhì)。一個創(chuàng)業(yè)者要成為成功的企業(yè)家，必須具備更高的法律素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧統(tǒng)一發(fā)展，才有可能成為成功的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)應(yīng)該分為3個層次，最低層次是講授法律知識，較高層次是塑造法律理念和法治精神，最高層次是激發(fā)大學(xué)生的法律創(chuàng)造能力。講授法律知識，讓大學(xué)生了解掌握法律這一社會規(guī)則，這是步入社會、創(chuàng)業(yè)的基本技能。然而，創(chuàng)業(yè)教育不能僅追求生存、賺錢，還必須回歸教育的“育人”本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)過程，也是大學(xué)生社會化的內(nèi)容之一。創(chuàng)業(yè)法律教育，不僅解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的法律實務(wù)問題，更注重大學(xué)生法律理念的培育。法律理念缺失或偏差，忽略學(xué)生自身發(fā)展的需要，可能導(dǎo)致學(xué)生法律意識淡漠，誤入歧途，甚至可能使其走上犯罪的道路。對于接受高等教育的創(chuàng)業(yè)者來說，法律理念、法治精神的塑造和法律能力的培育更為重要。因為他們是中國新一代的創(chuàng)業(yè)者，是未來中國發(fā)展的生力軍，他們的法律素養(yǎng)對中國經(jīng)濟發(fā)展有著不可小覷的作用。不僅如此。他們的法律素養(yǎng)還將對中國的法治建設(shè)具有不可忽視的作用。如果能激發(fā)一批具有法治精神，而且法律能力較強的高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積極、主動地對法律進(jìn)行探索，在創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)造法律，這必將有力地推進(jìn)中國法治的健全與完善。只有明確并且理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育3個層次目標(biāo)之間的關(guān)系，才能最大程度地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實效性。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)重在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性

地運用法律和完善法律為了保障良好的市場秩序，各國不得不依靠法律來約束、規(guī)范和指導(dǎo)經(jīng)營者的行為。引領(lǐng)和規(guī)范是法治發(fā)揮作用、顯示價值的兩種重要形式。法律指引國家發(fā)展方向，規(guī)定了國家經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等領(lǐng)域的基本制度及活動準(zhǔn)則。健全的法治能規(guī)范經(jīng)濟行為，創(chuàng)造公平公正、公開透明的社會環(huán)境，提供穩(wěn)定的社會預(yù)期，引領(lǐng)和保障經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注法律的引領(lǐng)作用。通常情況下，法律對于某些行為的禁止或推動，都會直接帶來或隱藏著某種商機，重在發(fā)現(xiàn)。正如人們常說的，當(dāng)世界對你關(guān)上一扇門的同時，可能正在為你打開另一扇窗?，F(xiàn)實中，不少企業(yè)家從貌似枯燥的法律中捕捉到無限商機，從而獲得成功。法律是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是社會、經(jīng)濟和文化等方面規(guī)律性、概括性的總結(jié)，既有前瞻性，又有滯后性。創(chuàng)業(yè)法律教育應(yīng)該重在引導(dǎo)大學(xué)生從法律中尋找商機，而不是學(xué)會鉆“法律空子”，違法經(jīng)營。如果創(chuàng)業(yè)法律教育能啟發(fā)大學(xué)生充分利用法律，從法律中尋找創(chuàng)業(yè)機會和空間，那么，它就與“創(chuàng)業(yè)”融為一體，解決了“創(chuàng)業(yè)”、“法律教育”兩張皮的現(xiàn)象，也能較好地解決創(chuàng)業(yè)法律教育過于理論化的現(xiàn)象。高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于以解決生存問題為目的的培訓(xùn)，也不是一種“老板速成教育”，而是一種滿足以創(chuàng)新為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命”對人力資源需求的教育。創(chuàng)業(yè)法律教育也是生產(chǎn)力。總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育既是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是創(chuàng)業(yè)的需要［2］。因此，創(chuàng)業(yè)法律教育既要回歸教育的“育人”本質(zhì)，也要融合創(chuàng)業(yè)的“價值”追求［3］。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑選擇

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的師資多以校內(nèi)專職教師為主，社會兼職師資為輔，形式主要是課堂教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的這種路徑選擇，某種程度上是各高校基于操作便利考慮，而不是從最大程度地提升創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性出發(fā)。要進(jìn)一步提升我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性，路徑選擇的改變是一種可能。

(一)組建導(dǎo)師團

組建以法律知識、法律理念和法律能力3個層次為內(nèi)容的，由創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、專家學(xué)者等組成的導(dǎo)師團。教育部在創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)方面，多次指出高校高等學(xué)校要根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)?，F(xiàn)在，許多企業(yè)家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持充滿熱情，問題是如何充分發(fā)揮這些社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用。解決這一問題，主要取決于各高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度設(shè)計。高校在設(shè)計創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團時，要重在整合社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢資源。在創(chuàng)業(yè)法律教育導(dǎo)師團的組建中，可以分為3個組:校內(nèi)法律專業(yè)老師和校外律師、法官等以講授法律知識為主;校內(nèi)外專家學(xué)者側(cè)重法律理念和法律精神的塑造，培育大學(xué)生的規(guī)則意識、契約精神、公平理念、誠信原則等;外請企業(yè)家則主要與大學(xué)生分享法律能力的培育，提升大學(xué)生法律風(fēng)險意識，把握法律中的商機。高校要組織這3個組的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期交流，讓他們形成有機整體，但又各有側(cè)重，增強創(chuàng)業(yè)法律教育的針對性，提升實效性。

(二)開展法律教育

在創(chuàng)業(yè)教育中，要以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐項目或創(chuàng)業(yè)活動為載體，開展實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)法律教育。在教育過程中，受教者的目標(biāo)與施教者的目標(biāo)相統(tǒng)一才能有效。創(chuàng)業(yè)法律教育必須讓大學(xué)生與施教者的目標(biāo)統(tǒng)一。首先，我們要對受教大學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，然后確定不同的教育目標(biāo)。我國允許并鼓勵大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，許多高校建立了創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地，有一批大學(xué)生在校期間已經(jīng)創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)法律教育面向的大學(xué)生可以分為3類:一類是已經(jīng)組建團隊創(chuàng)業(yè)或個人創(chuàng)業(yè);第二類是有創(chuàng)業(yè)意愿;第三類是沒有創(chuàng)業(yè)意向。對于第三類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律教育，以讓其掌握基本創(chuàng)業(yè)法律知識，樹立遵紀(jì)守法的觀念為目標(biāo)。對于第一類大學(xué)生，則可以結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)中的問題，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中靈活運用法律，甚至創(chuàng)造法律。第二類大學(xué)生的法律教育，可以從對他們的創(chuàng)業(yè)項目計劃進(jìn)行法律診斷、法律指引入手，開展創(chuàng)業(yè)法律教育。此外，各高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)計劃大賽時，可以要求參賽大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)計劃的法律環(huán)境進(jìn)行評估，讓學(xué)生在事實歸納能力、法律解釋能力以及將法律和事實聯(lián)系起來的法律論證能力等方面得到有意識的鍛煉，最終提升大學(xué)生的法律思維能力。

(三)選定法律教育內(nèi)容

以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)實際為主線，選定創(chuàng)業(yè)法律教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，涉及的法律非常繁雜。創(chuàng)業(yè)法律教育在內(nèi)容的選定上，如果緊密結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實際，就能達(dá)到既有效地解決他們創(chuàng)業(yè)中面臨的法律問題，也能加強他們的法律意識，提升他們的法律能力的效果。法律是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須了解的，并且會伴隨他們創(chuàng)業(yè)的整個過程。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育通常包括企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識產(chǎn)權(quán)的保護、稅收等方面。隨著知識經(jīng)濟在中國的逐漸形成，知識產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速增長，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和文化創(chuàng)意等領(lǐng)域。結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求和實際，創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容應(yīng)該新增互聯(lián)網(wǎng)管理法、電子商務(wù)法，以及廣告、知識產(chǎn)權(quán)、營銷等法律在互聯(lián)網(wǎng)的運用等。許多大學(xué)生是以個人名義或校園的方式開始創(chuàng)業(yè)，隨著業(yè)務(wù)的擴展，他們成立注冊企業(yè)的需求突顯、創(chuàng)業(yè)融資的需求突顯、規(guī)范勞動關(guān)系的需求突顯、理性對待競爭者的需求突顯。這些實際創(chuàng)業(yè)中的需求，對創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)容選擇上具有較好的參考價值。因此，基于法律責(zé)任的分析，開展企業(yè)組織法的教育;基于股東權(quán)利和義務(wù)的分析，開展融資法律教育;基于勞動者權(quán)利分析，開展勞動法教育;基于市場競爭的分析，開展反不正當(dāng)競爭法教育等都將自然而然，甚至事半功倍。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育超越了嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，因此，要堅持實踐性與理論性的有機結(jié)合，從理論與實踐兩個維度對教育資源進(jìn)行整合。大學(xué)生法律教育圍繞創(chuàng)業(yè)主題，強調(diào)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)實際和創(chuàng)業(yè)需要為核心，它以有效地培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中解決法律問題的能力、探究法治精神和發(fā)展、促進(jìn)法治建設(shè)為目的，因此，要堅持靈活性、實用性和原則性的統(tǒng)一。增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實效性，必須把握創(chuàng)業(yè)法律教育的實踐性特質(zhì)與法律能力的隱性、柔性特征，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)法律教育的顯性作用。

四、結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識培養(yǎng)

人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近幾年來，我國高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢。對我國大學(xué)生法律意識的一項調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們在和同學(xué)的相處過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過關(guān)，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實的生活中去靈活運用法律知識。

二、高校法律教育對大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要意義

大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內(nèi)容都會對人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識是構(gòu)建和諧社會的需要和諧社會的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國的社會主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場經(jīng)濟的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學(xué)生的法律意識甚至和我國未來的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識可以提高他們適應(yīng)社會的能力大學(xué)生接受高等知識教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識，讓自己的社會屬性得到進(jìn)一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們在以后進(jìn)入到社會時，就可以用法律來維護自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。

三、加強高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的主要途徑

1、重視法律教育對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國實現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時候需要結(jié)合自身的實際情況，對本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學(xué)生就可以通過具體的實踐過程，把所學(xué)到的知識進(jìn)行進(jìn)一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應(yīng)用中提高學(xué)生對法律知識的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會對高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學(xué)生進(jìn)行法律意識教育時應(yīng)該把學(xué)生的成長放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學(xué)生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識培訓(xùn)，存在一定實踐經(jīng)驗與理論水平的法律教師隊伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒有接受過有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動接受法律知識為主動求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。

四、總結(jié)

大學(xué)生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學(xué)生法律意識培養(yǎng)[J].經(jīng)濟師,2013,10:162+165.

篇8

一、法律教育的意義

1．法律教育有助于提高學(xué)生的法律意識

高校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和生活壓力都比較大，面對復(fù)雜的外部環(huán)境，很多學(xué)生自身的分辨能力較差，對于社會中存在的各種危險不能有效地應(yīng)對。加強法律教育對學(xué)生法律意識的提升有十分重要的意義，比如在法律教育過程中，對高校學(xué)生宣講一些法律常識，使得學(xué)生在遭受類似的侵害時有一定的防范意識，可以用法律武器來保護自己。

2．法律教育的發(fā)展有利于人文精神的弘揚與升華

法律教育與人文精神是兩個相互影響的主體，法律教育有助于對各種人文精神進(jìn)行弘揚和升華。當(dāng)前我國正在提倡法治中國建設(shè)，法治的精神在于實現(xiàn)社會公正與平等，使得人可以成為一個獨立、有尊嚴(yán)的個體。在高校教育過程中加強法律教育，可以對人文精神進(jìn)行弘揚，有利于高校學(xué)生不斷提高自己的綜合水平。當(dāng)前，高校學(xué)生對法律教育的認(rèn)識還不夠。面對多元化的環(huán)境時，加強社會主義法律教育顯得十分重要，但是當(dāng)前很多高校教育管理者對于這部分教育的認(rèn)知程度還不高，教育理念還比較老舊，在教育過程中，法律教育相對于其他學(xué)科的教育，往往容易被忽視。對此，要積極加強對高校法律教育的認(rèn)知。

二、如何在高校教育過程中滲透法律教育

法律教育屬于人文教育，當(dāng)前有的高校已經(jīng)開設(shè)了專門的法制課程，對大學(xué)生進(jìn)行法律教育，但大多數(shù)高校依舊沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，因此在高校教育過程中，進(jìn)行法律教育就延伸到日常生活和學(xué)習(xí)過程中。

1．加強對法律教育的全新認(rèn)識

大學(xué)生經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，對外界各種突況有一定的應(yīng)變能力，但畢竟還是很少有機會在現(xiàn)實社會中經(jīng)歷一些違法事件，因此對社會上各種犯罪行為、危害的辨別度不高，應(yīng)對能力較弱。近年來，越來越多的社會犯罪對大學(xué)生的影響越來越大。法律教育是對大學(xué)生的法律觀念和意識等進(jìn)行教育和引導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，也是高校教育過程中各個學(xué)科的教師應(yīng)該要注意的一個問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，法律教育在高校教育過程中的作用越來越明顯，很多時候，法律教育漸漸演變成為一門獨立的課程，由此可以看出法律教育在高校教育過程中的重要地位。高校教育是灌輸各種理論、意識，幫助大學(xué)生提高思維能力的重要過程。而法律教育的主旨是要讓大學(xué)生不斷提高自己對法律的認(rèn)識，從而能夠為自己的生活以及學(xué)習(xí)提供更多的保護，當(dāng)自己遭受侵害時可以找到保護自己的武器。在高校教育過程中融入法律教育，應(yīng)該要積極加強教師對法律教育的全新認(rèn)識，比如要提高教師自身的法律意識，在教育過程中潛移默化地加入一些法律教育知識，不斷改變法律教育理念，為大學(xué)生提供一定的法律輔導(dǎo)。

2．結(jié)合新媒體平臺，為法律教育提供良好的環(huán)境

在現(xiàn)代化教育理念下，大學(xué)生的法律教育受到多方面影響，良好的教育環(huán)境是實現(xiàn)教育目的的保障，營造一個良好的環(huán)境對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到不良信息以及行為的影響，在高校教育過程中，為了提高法律教育的水平，需要結(jié)合各種現(xiàn)代媒體平臺的信息傳播手段，幫助大學(xué)生提高法律意識?，F(xiàn)代化媒體平臺的種類十分豐富，比如網(wǎng)絡(luò)媒體等，這些現(xiàn)代媒體平臺恰好可以很好地發(fā)揮引導(dǎo)和宣傳的作用，各種正面、積極消息的宣傳可以為法律教育奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ)。所以，在新時期，政府和社會要積極合作，起到一個良好的社會輿論方面的導(dǎo)向作用，進(jìn)行教育的過程中應(yīng)要積極利用各種現(xiàn)代化媒體，使得高校教育過程中對法律教育的重視程度更高，為法律教育奠定一定的基礎(chǔ)，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識。此外，也應(yīng)該要結(jié)合新媒體進(jìn)行法律教育。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對一些法律知識進(jìn)行宣傳，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加強對各種法律問題的認(rèn)識。同時，還可以利用現(xiàn)代媒體平臺，組織大學(xué)生參加相應(yīng)的培訓(xùn)，加強對大學(xué)生法律意識的教育和引導(dǎo)，以一種開放性的、多元化的態(tài)度進(jìn)行高校教育，同時進(jìn)行法律教育。

3．加強法律教育過程中的實踐教學(xué)力度

法律教育不僅是各種理論知識的傳遞過程，更重要的是各種實踐教育，累積更多生活中的素材，幫助大學(xué)生對各種法律事件有更加深刻的認(rèn)識，切忌使用一些純粹的理論教育，以防大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡的情緒。在高校日常教育過程中融入法律教育，應(yīng)該要加強大學(xué)生主動創(chuàng)新能力的發(fā)揮，一個重要的過程就是在法律教育過程中要加強情境設(shè)置，在進(jìn)行情境設(shè)置時，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓大學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對法律知識的理解程度。比如在大學(xué)法律課程中，可以在授課之前，組織大學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式可以有效地提高大學(xué)生的興趣，幫助大學(xué)生更快地融入到課堂中，表演的內(nèi)容可以與法律教育相關(guān)，涉及一些不良事件，比如對當(dāng)前社會常見的一些偷盜方式進(jìn)行表演和展示，使得學(xué)生可以意識到在自己的身邊就存在這樣潛在的危險，而且能夠?qū)Ρ容^常見的犯罪方式進(jìn)行發(fā)掘，使得自己可以在日常生活中盡量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。

4．加強教師的引導(dǎo)

高校教育的核心人物是教師，教師在大學(xué)生的法律教育過程中有十分重要的引導(dǎo)作用，在高校教育過程中要做到各個學(xué)科的教育與法律教育的融合，就需要教師不斷提高自己的綜合能力水平，提高自己的法律意識，才能在教育過程中對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對此，應(yīng)該要加強對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教師團隊，在教育過程中，要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠不斷提升自己的法律意識，能夠?qū)Ω鞣N法律知識有更加全面的了解，在教學(xué)過程中能夠找準(zhǔn)時機、找到機會對大學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：法律案例；大學(xué)生；思想教育；整合

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0079-02

近年來， 像大學(xué)生馬加爵、藥家鑫因價值觀扭曲、法律意識淡薄而導(dǎo)致違法犯罪的案例時有發(fā)生，類似案例的發(fā)生淡薄了人與人之間的關(guān)系，激化了社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾，這些矛盾成為文明、和諧社會建設(shè)進(jìn)程的阻礙。所以，在新形勢下探究實現(xiàn)法律案例與思想教育的有效整合，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，具有重大的社會現(xiàn)實意義。

一、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的可能性

（一）法律案例的特點

法律案例的編寫嚴(yán)謹(jǐn)、典型，蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，正確使用能夠提高大學(xué)生的思想覺悟，并培養(yǎng)其法律意識，它具有以下特點。

1.故事趣味性強，且情節(jié)復(fù)雜。法律案例以現(xiàn)實生活中人與人之間的矛盾與沖突為主線，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、戀愛婚姻、勞動以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的真實事例等。法律案例中人物間的激烈沖突，很容易吸引學(xué)生跟隨著沖突的發(fā)展，去思考主人公應(yīng)該怎么做，不應(yīng)怎么做，進(jìn)而會把相關(guān)信息反饋給自己，哪些是自己可以做的，哪些是堅決不能做的。道德規(guī)范、法律規(guī)則會水到渠成地成為學(xué)生選擇的行為準(zhǔn)則。

2.具有真實性。法律案例是發(fā)生在生活中甚或我們身邊的真實事件，它的真實性特點對學(xué)生的思想產(chǎn)生更大的震撼。馬加爵因為現(xiàn)實生活中的一點瑣事連殺四名舍友，是什么讓天之驕子變得如此殘忍？馬加爵臨刑前與記者的一番交談道出了悲劇發(fā)生的緣由：人沒有理想沒有抱負(fù)，就很容易在意生活中發(fā)生的瑣事，就很容易因為雞毛蒜皮的事而斤斤計較，胸?zé)o大志是人生的一大悲劇[1]。

3.具有鮮明的時代性。法律案例與時代的發(fā)展密不可分，一個時代的法律案例能夠折射出一個時代的諸多社會問題，透過這些問題能夠看到一個時代人們的思想狀況。針對人們的思想現(xiàn)狀有針對性地采取措施，是思想教育的應(yīng)有之意。近年來，我國高等教育獲得了飛速發(fā)展，但是教育繁榮發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一系列的問題，其一就是在校大學(xué)生屢屢出現(xiàn)違法甚至是犯罪的行為，并且還呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，其中以財產(chǎn)性問題居多，這向我們傳遞了一個信息：發(fā)展經(jīng)濟不可忽視人們的思想教育，尤其是大學(xué)生的思想教育。

（二）新形勢下大學(xué)生思想教育中存在的主要問題

1.實效性弱化。重利輕義是目前大學(xué)生思想教育實效性弱化的主要表現(xiàn)，因為隨著高校的擴招，每年大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)急速增長，但社會的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，增長過快的畢業(yè)生人數(shù)與社會的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，在就業(yè)利益的驅(qū)動下，在校大學(xué)生自然更青睞專業(yè)知識這一硬實力，忽視思想素質(zhì)培養(yǎng)這一軟實力。合適的法律案例的展示，能夠使大學(xué)生明白這樣一個道理：做事先做人！

2.大學(xué)生對思想教育理論的正確性存在質(zhì)疑。在學(xué)校，大學(xué)生聽到的是教育者對“誠實守信”的溢美之詞，在校外，大學(xué)生看到的是某些不法經(jīng)營者投機取巧賺取巨額財富。耳聽與眼見的巨大落差使得大學(xué)生質(zhì)疑思想教育的正確性。當(dāng)我們把大量因不“誠實守信”而落入法網(wǎng)的法律案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生從內(nèi)心反思良好的思想品質(zhì)對事業(yè)的影響。

總之，鮮活的法律案例因其特有的優(yōu)勢，能很好地針對大學(xué)生思想教育中存在的實際問題，彌補大學(xué)生思想教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)枯燥的不足，在高校育人的過程中能夠與思想教育互融共促、有效整合。

二、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的必要性

大學(xué)生思想教育的內(nèi)容非常廣泛，包括價值觀、理想觀、道德觀、法制觀、愛情觀等很多方面的教育，法律案例對實現(xiàn)大學(xué)生思想教育具有多方面的積極作用。

（一）能夠增強大學(xué)生的法制意識

法律對人們的行為能夠起到指導(dǎo)與預(yù)測的作用，不同類別的法律案例能夠指導(dǎo)大學(xué)生的行為，讓他們知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。受社會上享樂思想的影響，在校的大學(xué)生物質(zhì)攀比心理嚴(yán)重，盲目攀比導(dǎo)致近年來大學(xué)生財產(chǎn)性犯罪逐年遞增。王某為了給女朋友買生日禮物，不惜把曾家教過的一名11歲小男孩綁架；周某為了買一款更高檔的手機，不惜攔路搶劫……法律案例的展示能夠讓大學(xué)生預(yù)知綁架、搶劫的法律后果，畏于法律的嚴(yán)懲而謹(jǐn)行，進(jìn)而自覺樹立有法必依的法制意識。

（二）能夠糾正大學(xué)生價值觀的扭曲

中學(xué)時期重視對學(xué)生進(jìn)行智力教育，在一定程度上對價值觀教育有所不足，再加上年齡、心理等因素的影響，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)以前學(xué)生的價值觀往往是不成熟、不系統(tǒng)的，所以大學(xué)時期成為學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期；但進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生接觸社會的機會明顯增多，因此他們尚未成熟的價值觀必然會受社會中一些黑暗、腐朽墮落的人和事影響，使得不少大學(xué)生面對誘惑時迷失自我，價值觀發(fā)生了嚴(yán)重扭曲。法律的強制性使得大學(xué)生不得不考慮違法犯罪的代價，在對得到的利益與付出的代價權(quán)衡之后，不得不扭轉(zhuǎn)錯位的價值觀[2]。

（三）能夠幫助大學(xué)生端正戀愛的態(tài)度

對濰坊科技學(xué)院、濰坊學(xué)院、濰坊教育學(xué)院等十所高校調(diào)查顯示，戀愛問題已成為困擾大學(xué)生的重要問題。因愛生恨，毀對方容貌的有之，殺死對方的有之，大學(xué)生對待戀愛的迷茫，嚴(yán)重影響了社會的和諧，成為社會發(fā)展的巨大隱患。

法律案例蘊涵的豐富教育內(nèi)容對大學(xué)生的思想起到教育、引導(dǎo)的作用，進(jìn)而能夠規(guī)范大學(xué)生的行為，使之自覺做一個合格的社會主義公民。所以，法律案例與大學(xué)生思想教育整合是必要的舉措。

三、法律案例與大學(xué)生思想教育整合的途徑

對大學(xué)生實施思想教育的過程中，恰當(dāng)?shù)卦砂咐?，能夠極大地增強思想教育的實效性。在這一措施具體實施的過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面。

（一）整合方式應(yīng)多樣化

要做到把社會的主導(dǎo)思想真正內(nèi)化為大學(xué)生的指導(dǎo)思想，教育方式應(yīng)多樣化。信息網(wǎng)絡(luò)化是時代鮮明的特點，大學(xué)生也喜歡從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，所以實現(xiàn)法律案例與大學(xué)生思想教育整合的首選方式是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)案例的網(wǎng)絡(luò)化；其次，思想政治理論課教師承擔(dān)著重要的德育任務(wù)，在授課過程中結(jié)合授課內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆砂咐虒W(xué)也是實現(xiàn)兩者整合的重要方式；再次，通過墻報、宣傳欄等校園文化宣傳法律案例也會對大學(xué)生的思想教育起到警示作用。

（二）整合應(yīng)選準(zhǔn)契合點

法律案例能否起到預(yù)想的思想教育作用，找準(zhǔn)法律案例與大學(xué)生思想教育整合的契合點是關(guān)鍵因素。要選準(zhǔn)兩者的契合點，必須做到以下幾點。

1.準(zhǔn)確掌握大學(xué)生思想困惑的原因。只有準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想困惑，找到問題的根源，才可能對癥下藥，我們選擇法律案例進(jìn)行宣傳教育時才能做到有的放矢。譬如，針對大學(xué)生對待愛情的盲目與盲行，開設(shè)一個愛情專題法律案例的宣傳，會激蕩大學(xué)生的靈魂，收到很好的教育效果。王某與美麗的空姐邂逅，并一見鐘情，之后展開猛烈的追求，不知美麗的空姐已是有夫之婦。但空姐為了報復(fù)花心的丈夫答應(yīng)了王某的追求并開始了同居。王某為了討空姐的歡心時常犧牲工作時間與她相聚，從此對工作心不在焉，最終丟了報社首席記者這一難得的職位，工作沒了，收入沒了，美麗的空姐也因此離開了王某，王某最終落得人財兩空。王某一氣之下將倆人親密的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)，美麗的空姐因此被航空公司開除?？战銡獠贿^，一紙訴狀以王某侵犯其隱私權(quán)、名譽權(quán)到法院，法院經(jīng)審判判決王某承擔(dān)10萬元的精神損害賠償，王某與空姐最終兩敗俱傷。這一法律案例促使大學(xué)生不得不進(jìn)行反思：學(xué)業(yè)愛情，孰輕孰重？什么才是真正的愛情？游戲愛情最終會導(dǎo)致什么結(jié)局？這種真實的法律案例援引入教學(xué)過程中，會收到事半功倍的效果。

2.充分挖掘法律案例蘊涵的思想教育因素。法律案例不僅蘊涵著豐富的法律知識，而且蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，譬如，盜竊、搶劫、綁架等一類的財產(chǎn)性犯罪，折射的是大學(xué)生的拜金主義思想；侵犯著作權(quán)一類的犯罪折射的是大學(xué)生的誠信思想；侵犯隱私權(quán)、名譽權(quán)一類的案件折射的是大學(xué)生尊重他人的思想……要實現(xiàn)法律案例的思想教育功能，必須充分挖掘蘊涵其中的教育內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在法律案例與大學(xué)生思想教育整合的過程中，教師要根據(jù)大學(xué)生的思想狀況做好對法律案例的篩選，充分發(fā)揮在兩者整合過程中教師的主導(dǎo)作用。譬如，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生周末、假期兼職打工上當(dāng)受騙的現(xiàn)象，選擇勞動合同糾紛方面的法律案例對大學(xué)生加強安全防范的思想教育[3]。

（三）變革大學(xué)生思想評定方式

目前很多高校對大學(xué)生的思想評定實行嚴(yán)格的加減分制，比如，參加院級歌詠比賽得一等獎加10分，二等獎加5分，三等獎加2分；參加院級體育比賽加2分，參加市級體育比賽加10分，參加省級體育比賽加20分……得分越高思想評定成績越高，這種思想評定方式嚴(yán)重背離了思想教育的目的。思想教育的目的通過對受教育者施加一定的影響，把社會的主導(dǎo)思想內(nèi)化為受教育者的思想，進(jìn)而外化為奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的行為。在我們學(xué)校教學(xué)實踐中，對大學(xué)生思想的評定與上述加分因素脫鉤，而對思想道德進(jìn)行“純粹”的評價，力求擺脫“功利”的影響。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視法律案例與大學(xué)生思想教育的整合

利用法律案例進(jìn)行思想教育，必須要搭建優(yōu)良的宣傳平臺。宣傳平臺的搭建，需要資金的支持，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是資金獲取的先決條件。沒有相應(yīng)宣傳平臺輔助，法律案例與大學(xué)生思想教育的整合就會成像水失去了源頭、樹木失去了根本。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要動用一切可以動用的人力資源，積極與司法部門聯(lián)系，盡可能地為大學(xué)生提供更多的近距離聆聽法律案例的機會，真正做到法律案例進(jìn)大學(xué)生的眼、入大學(xué)生的耳、進(jìn)大學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茍新.法律案例在大學(xué)法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的運用[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：實務(wù)型人才；實踐教學(xué)；實踐能力

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）03-0037-03

近幾年，法學(xué)畢業(yè)生走向社會后不能適應(yīng)社會需求的尷尬局面已然顯露無疑，這并非是因為法制經(jīng)濟社會中法律人才飽和造成的。反之，法制經(jīng)濟社會中實務(wù)型法律人才相對欠缺。所謂實務(wù)型法律人才是指具有專業(yè)的法律知識和思維，能夠利用法律知識和技能，熟練地運用于具體的法律實務(wù)中的實踐型法律人才。因此，法學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)具備法律知識的人才，還要致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的實務(wù)型人才。將法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)這一核心工作明確定位于培養(yǎng)實務(wù)型人才，在此情況下，要求各高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善實務(wù)型人才教學(xué)培養(yǎng)體系。強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行基本理論教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的紐帶，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有不可替代的作用。

一、法學(xué)實踐教學(xué)和實務(wù)型人才培養(yǎng)的理論認(rèn)識

目前，中國并沒有確立法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者對其有不同的認(rèn)識和思考，形成了三種觀點。 有學(xué)者提出將中國的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為法律精英教育，即 “精英說”。強調(diào)精英教育是作為高度經(jīng)驗理性的法治的需要，法律職業(yè)者應(yīng)具備深厚理論知識的同時更要有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)品格；有的學(xué)者提出將中國的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟、政治、文化等各方面發(fā)展要求的職業(yè)法律人才，即“職業(yè)教育說”。強調(diào)了職業(yè)教育的訓(xùn)練；還有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育作為現(xiàn)代普通高校教育的一部分，其所提供的應(yīng)當(dāng)是一種通識教育，即“通識說”。筆者認(rèn)為，無論哪種學(xué)說都不能忽視實踐能力對于法律人才的重要性。法學(xué)教育是依賴客觀社會存在和發(fā)展的具體教學(xué)活動，培養(yǎng)法律人才不僅要符合學(xué)科的要求還要適應(yīng)社會發(fā)展基本要件。在現(xiàn)實中，用人單位往往更鐘情于有實踐能力的法律人才，不再簡單地用畢業(yè)證書作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，法學(xué)教育所培養(yǎng)的法律人才應(yīng)當(dāng)具備很強實踐能力，面對社會工作時能夠熟練地將法律知識技能化，從而分析問題解決問題。

法學(xué)教育是以法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)對法學(xué)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。而將中國普通高校的法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)向培養(yǎng)實務(wù)型人才方向轉(zhuǎn)化是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、滿足市場不斷變化的必然選擇。中國以往的法學(xué)教育注重法學(xué)理論知識的傳授和探究，長期與實踐相背離，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理法律問題的能力。因而導(dǎo)致了法學(xué)畢業(yè)生不能勝任法律職業(yè)工作。在實務(wù)型法律人才的培養(yǎng)上，注重社會發(fā)展變化并結(jié)合自身的基本特征。在扎實的掌握法律理論知識和前沿咨詢的層面上，熟悉法律的運行機制和操作，具備較強的實踐能力。所以將法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)實務(wù)型法律人才。

實踐能力是實務(wù)型法律人培養(yǎng)的關(guān)鍵。法律人才具備的實踐能力是一種職業(yè)技能和素養(yǎng)，其中包括法律思維能力、法律表達(dá)能力和對法律事實的探索能力。因此，拓展法科生的法律思維，由死記硬背法學(xué)理論和法律、法規(guī)的思維定式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诜▽W(xué)實踐中主動思考問題，培養(yǎng)像法官、檢察官、律師一樣的思考模式。訓(xùn)練法科生的法律表達(dá)能力，不僅包括語言表達(dá)能力還包括文字的表達(dá)能力，在特定法律案件中，針對爭論焦點發(fā)表自己不同的法律意見，并且練習(xí)相關(guān)法律文書寫作。培養(yǎng)法科生對法律事實的探索能力，由被動的接受事實，變?yōu)橹鲃拥呐袛?、分析、確認(rèn)法律事實的過程?，F(xiàn)實中的法律實務(wù)多種多樣，能夠把綜合知識熟練地運用到法律實務(wù)中，恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}，解決法律糾紛。具備以上實踐能力的實務(wù)型人才不是速成品，需要長期在法學(xué)教育中培養(yǎng)和訓(xùn)練。而法學(xué)實踐教學(xué)在這一過程中起到了舉足輕重的作用。

二、法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，法學(xué)實踐教學(xué)的重要性和必要性已經(jīng)成為高校法學(xué)教育的共識。法學(xué)實踐教學(xué)也在積極的探索中建立起來，將有針對性的實踐教學(xué)形式明確納入到中國的法學(xué)教育當(dāng)中，而在實施的過程中仍存在一些不足。筆者將針對中國法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行探究。

（一）切實轉(zhuǎn)變對法學(xué)實踐教學(xué)觀念、提高認(rèn)識水平

長期以來，在師生間已經(jīng)形成一種共識，重理論、輕實踐。一方面，法學(xué)理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，而法學(xué)實踐教學(xué)占輔助地位。正是因為這樣的觀念導(dǎo)致了在法學(xué)實踐教學(xué)體系上的漏洞。例如法學(xué)實踐教學(xué)課程往往作為選修課，課時少，時間短。甚至實踐教學(xué)課程要為其他理論教學(xué)課程讓路。應(yīng)付了事成為學(xué)生對待法學(xué)實踐教學(xué)課程的一種常態(tài)。另一方面，出現(xiàn)法學(xué)實踐教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程的設(shè)計上，二者欠缺溝通、配合，獨自“精彩”的現(xiàn)象并不少見。最后，由于觀念上的落后，法學(xué)實踐教學(xué)還停留在以老師為中心模式中，學(xué)生仍是被動地接受老師給予知識，沒有發(fā)揮主觀能動性。這樣不利于培養(yǎng)法律思維能力、法律表達(dá)能力和探索法律事實的能力。

（二）法學(xué)實踐教學(xué)形式中存在的問題

目前，中國高校所采取的法學(xué)實踐教學(xué)形式有：刑事偵查、審判觀摩、模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)。以模擬法庭和畢業(yè)實習(xí)舉例說明。

模擬法庭重在培養(yǎng)學(xué)生的司法實踐能力。學(xué)生各自投入到不同的角色當(dāng)中，“扮演”法官、訴訟人、辯護人、證人等，對案件的證據(jù)和事實以及法律適用進(jìn)行分析和辯論。在庭審過程中，不僅僅是運用實體法同時也要嚴(yán)格按照程序法進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生就逐漸學(xué)會養(yǎng)成系統(tǒng)地運用法律知識，從而提高學(xué)生敏捷的思辨能力和法律表達(dá)能力。但是在實踐教學(xué)的過程中，還存在一些問題。其一，模擬法庭使用的案件大都是經(jīng)過篩選的經(jīng)典案件。所以訴訟程序、辯論焦點和審判結(jié)果都已明確。學(xué)生在這一過程中，法律思維能力和表達(dá)能力被束縛，只是一味復(fù)制的過程。其二，課程開設(shè)次數(shù)較少。學(xué)生在參加模擬法庭過程中，參與的法律職業(yè)角色少，體驗的不夠，缺少多方位法律思維能力和表達(dá)能力。如何將模擬法庭的作用發(fā)揮到最大程度，筆者認(rèn)為在模擬法庭中可以選用一些存在爭議且尚未判決的案件，也可以由一些從事實務(wù)的老師提供一些有價值的案件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。

畢業(yè)實習(xí)無疑是各高校實踐教學(xué)中所占比例最重的。畢業(yè)實習(xí)分為兩種方式，即集中實習(xí)和分散實習(xí)。一些高校由于經(jīng)費不足等原因，采取分散實習(xí)，讓學(xué)生自行安排實習(xí)。由此就會導(dǎo)致一些問題出現(xiàn)。其一，一些學(xué)生為了準(zhǔn)備司法考試、研究生考試、公務(wù)員考試、畢業(yè)論文而放棄了實習(xí)。一些學(xué)生雖然參加了實習(xí)，但是工作態(tài)度不端正，敷衍了事。其二，實習(xí)通常安排在最后一學(xué)期，時間緊迫。而學(xué)校又很難及時、全面地掌握學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的難題或出現(xiàn)的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生沒有糾正錯誤和再學(xué)習(xí)的機會，帶著問題離開學(xué)校。

（三）缺乏有效的實踐教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系在實踐教學(xué)中起著非常重要的作用。通過教學(xué)評價體系可以更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改善教學(xué)漏洞、驗收教學(xué)成果。對于模擬法庭等校內(nèi)實踐教學(xué)的評價體系大都采用百分制書面考核，這樣的書面考核只注重學(xué)生對理論知識的掌握情況，而學(xué)生應(yīng)對的方式就是死記硬背。由此可見，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握和實踐技能的積累，也不能發(fā)揮評價體系的作用和功能。因為書面考核不能檢驗出一個學(xué)生的實踐能力，往往思維能力活躍、探索事實能力強的學(xué)生在書面考核上很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，導(dǎo)致考核成績不理想。另外，對于畢業(yè)實習(xí)等校外實踐教學(xué)的評價體系則采用實習(xí)單位的實習(xí)鑒定或者學(xué)生實習(xí)報告。而一些高校在畢業(yè)實習(xí)的過程中缺少對學(xué)生的實習(xí)檢查、跟蹤調(diào)查以及階段性考核工作，所以導(dǎo)致了學(xué)生考核鑒定結(jié)果的偏差。

三、實務(wù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的法學(xué)實踐教學(xué)體系的完善

法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個合理的、完善的培養(yǎng)實務(wù)型法律人才的體系。合理、完善的實踐教學(xué)體系一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對培養(yǎng)學(xué)生法思維能力、法律表達(dá)能力和對法律事實的探索能力具有推進(jìn)作用。另一方面，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的法律實務(wù)。只有這樣才能保證實務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這就要求我們以創(chuàng)新的觀念和發(fā)展的眼光看待法學(xué)實踐教學(xué)。筆者著重從以下幾個方面探究。

（一）科學(xué)的設(shè)置法學(xué)實踐教學(xué)課程體系

科學(xué)的課程體系設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是保障教學(xué)活動順利進(jìn)行的依據(jù)。因此，從開放性創(chuàng)新實踐教學(xué)體系著手，針對目前課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行革新。首先，提升實踐教學(xué)體系在法學(xué)教育體系中的地位，由輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位。加大實踐教學(xué)課程在教育計劃中的比重，讓老師和學(xué)生對實踐教學(xué)更加重視。不拘泥于以部門法為根據(jù)設(shè)置實踐教學(xué)的課程形式，也可以將分散在理論中的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，針對不同的實踐能力培養(yǎng)需求形成多樣性的實踐教學(xué)課程。這樣理論與實踐的緊密結(jié)合才能得以實現(xiàn)。再次，在必修課程中安排一些實踐教學(xué)課程，增加實踐課程的時間。對此并不意味著要忽視理論課程。而強調(diào)在傳授理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，只有雙管齊下才能全力發(fā)揮出法學(xué)實踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的雙倍效果。最后，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)考核機制。采用提升實踐課程考核學(xué)分在學(xué)科總學(xué)分中的比重，也可以采用多種形式進(jìn)行考核。例如增加階段性的現(xiàn)場考核。在畢業(yè)實習(xí)中，考核學(xué)生在處理緊急情況時的思辨能力和應(yīng)對手段；在模擬法庭中，考核學(xué)生的語言表達(dá)能力和法律文書的書寫能力?？傊?，完善實踐教學(xué)考核機制，有助于全面反饋學(xué)生實踐教學(xué)中存在的問題，及時幫助學(xué)生糾正錯誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）拓寬法學(xué)實踐教學(xué)途徑，豐富法學(xué)實踐教學(xué)形式

不同實踐教學(xué)形式對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的側(cè)重點不同，而每一種實踐教學(xué)形式都有其局限性。因此，法學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)吸收各種法學(xué)實踐教學(xué)形式中的優(yōu)點，從而豐富法學(xué)實踐教學(xué)形式。確保實現(xiàn)實務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，可以采用診所法律教育形式。

診所法律教育，20世紀(jì)60年代在美國興起的一種新的法學(xué)教育形式。其借鑒了醫(yī)學(xué)院診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的模式，將學(xué)生置于“法律診所”中，為經(jīng)濟拮據(jù)又需要法律援助的人們提供法律服務(wù)，“診斷”其法律問題，開出“處方”。診所法律教育課程突出的特點是：學(xué)生根據(jù)案件的辦理程序，自行安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師生間系統(tǒng)的對法律人才技能的培養(yǎng)和職業(yè)道德進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生學(xué)會將理論與實踐相結(jié)合。美國設(shè)立的診所法律教育，采用了多種形式，大致歸納為三種：第一種是“內(nèi)設(shè)式診所”。在老師的指導(dǎo)下，直接為相關(guān)當(dāng)事人提供案件服務(wù)；第二種是“外置式診所”。學(xué)生在校外機構(gòu)從事法律服務(wù)工作，由該機構(gòu)的法律從業(yè)人員對其指導(dǎo)；第三種是“模擬法律診所”看似更像是法學(xué)教育的具體課程，其采用診所法律教育的方法而非從事法律援助的實踐活動，學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能和職業(yè)道德。

診所法律教育在中國起步較晚。2000年9月在美國福特基金會的支持下，北大、人大等7所高校的法學(xué)院率先引進(jìn)該課程，構(gòu)建自己的“法律診所”，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨之國內(nèi)各高校法學(xué)院也陸續(xù)開設(shè)“法律診所”。在診所法律教育中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。自行安排教學(xué)計劃，接受當(dāng)事人的委托，為其免費提供法律咨詢，法律事務(wù)。而老師的職責(zé)主要是監(jiān)督學(xué)生的工作，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生平等的進(jìn)行探討和發(fā)言，提出自己的觀點和對策。從而尋找解決案件糾紛的最佳途徑。當(dāng)然，在尋找解決案件糾紛的途徑中，學(xué)生難免會出現(xiàn) “走彎路”的情況，而老師對其加以糾正以確保當(dāng)事人的利益完整。

通過承辦真實的法律案件，學(xué)生與法官、當(dāng)事人、證人溝通，從事案件事實分析、收集證據(jù)、起草法律文書等工作。而在不同的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生獨立的面對其中的問題，找到解決糾紛的途徑，并斟酌這樣的途徑是否會對當(dāng)事人造成不必要的利益損害。這也促使學(xué)生改掉疏忽大意的毛病，認(rèn)真的對待每一個實踐環(huán)節(jié)。在診所法律教學(xué)中，以實踐促學(xué)習(xí)。學(xué)生對抽象的理論知識更容易理解和運用，實踐能力逐漸強化，法律經(jīng)驗不斷的得到積累。同時有助于獲得職業(yè)成就感，有助于增強服務(wù)精神和社會責(zé)任感。目前，“法律診所”的開辦，獲得了服務(wù)對象和社會各界的好評，維護當(dāng)事人的合法權(quán)益的同時也取得較大的社會效益和影響?！胺稍\所”的發(fā)展反映了實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善，豐富了法學(xué)實踐教學(xué)的形式，為實務(wù)型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了可行的平臺。

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