導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇視聽(tīng)法教學(xué)的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： Peer observation is the the effective way to maintain and promote teachers' professional development， which has been favored by the teaching profession in Europe and America in recent years. However， most of Chinese researchers focus on the role of peer observation in English teaching in the previous study， and they pay little attention to its specific application and implementation. In this paper， the characteristics and implementation steps of peer observation were simply introduced， so as to promote college English teachers' professional development through the specific cases of peer observation.

關(guān)鍵詞： 同伴觀(guān)摩；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

Key words： peer observation；teachers' professional development；College English listening teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0268-02

0 引言

上世紀(jì)八十年代以來(lái)，外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題一直都是外語(yǔ)研究者的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)Richards & Farrell[1]的統(tǒng)計(jì)，國(guó)際上目前使用的促進(jìn)外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略多達(dá)數(shù)十種，如行動(dòng)研究、檔案袋和同伴觀(guān)摩等。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師大多還停留在聽(tīng)取公開(kāi)課，課后進(jìn)行教學(xué)交流的階段。盡管同伴觀(guān)摩這一策略的重要性和有效性已經(jīng)引起越來(lái)越多的研究者的重視，但是許多研究者缺乏一套科學(xué)合理的觀(guān)摩程序和方法，從而不能將同伴觀(guān)摩的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，擬用案例研究的方法將教師間的同伴觀(guān)摩步驟具體化，旨在通過(guò)這一方法，加深研究者對(duì)同伴觀(guān)摩這一策略的理解并進(jìn)一步運(yùn)用的教學(xué)中。

1 同伴觀(guān)摩的步驟

同伴觀(guān)摩（peer observation）是指為了有效地研究某一方面的問(wèn)題和解決某個(gè)問(wèn)題，教師主動(dòng)結(jié)成相對(duì)固定的對(duì)子，有針對(duì)性地對(duì)同伴的教學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩，然后由觀(guān)摩者就某一方面的問(wèn)題提供觀(guān)察到的客觀(guān)信息，并和被觀(guān)摩的教師進(jìn)行交流和討論的教學(xué)活動(dòng)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，筆者將同伴觀(guān)摩分為三個(gè)階段，即觀(guān)摩前、觀(guān)摩中和觀(guān)摩后。觀(guān)摩前階段主要包括討論課程的性質(zhì)、教學(xué)法及教學(xué)對(duì)象，力求取得更好的觀(guān)摩效果；確定觀(guān)摩重點(diǎn)，比如教師的導(dǎo)入或提問(wèn)技巧、課程的組織、教師的控時(shí)和教學(xué)互動(dòng)等；確定觀(guān)摩的記錄方法，比如聽(tīng)課者每隔一段時(shí)間記下具體的教學(xué)進(jìn)程或在核對(duì)清單上勾出具體的教學(xué)行為；觀(guān)摩中階段，觀(guān)摩者不參與教學(xué)活動(dòng)，只是使用雙方確定的程序和方法進(jìn)行觀(guān)摩；觀(guān)摩后立即組織討論，此時(shí)觀(guān)摩者和被觀(guān)摩者對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)印象深刻，然后雙方進(jìn)行反饋。

2 聽(tīng)力教學(xué)中采用同伴觀(guān)摩的案例實(shí)施

2.1 觀(guān)摩前階段 為了順利實(shí)施本次同伴觀(guān)摩活動(dòng)，筆者首先向同事們介紹了關(guān)于同伴觀(guān)摩的目的、特點(diǎn)和方案，并鼓勵(lì)同事自愿結(jié)合組成觀(guān)摩對(duì)子。筆者選出一組典型的搭檔教師甲和乙。教師甲，25歲，女性，教齡4年，開(kāi)明謙虛。教師乙，30歲，女性，教齡8年，樂(lè)觀(guān)善于表達(dá)。兩位教師從事同一年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)且授課時(shí)間不沖突，這為同伴觀(guān)摩的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。她們決定開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的同伴觀(guān)摩活動(dòng)，每周進(jìn)行一次，嚴(yán)格遵守觀(guān)摩步驟并及時(shí)進(jìn)行書(shū)面記錄和反饋。筆者參與了她們的課后討論并記錄了她們反饋的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)以關(guān)于“課堂導(dǎo)入活動(dòng)（Lead-in）能否真正吸引學(xué)生參與”為例，教師甲為被觀(guān)摩者，教師乙為觀(guān)摩者。兩位教師在課前討論確定觀(guān)摩焦點(diǎn)和看法。筆者采用并調(diào)整了王永梅[2]設(shè)計(jì)的同事聽(tīng)課互助表。這張聽(tīng)課表包括了聽(tīng)課前的任務(wù)及聽(tīng)課的目的。從該表中得出的信息可以改進(jìn)以后的觀(guān)摩活動(dòng)，聽(tīng)課人和被聽(tīng)課人都感覺(jué)到自己的個(gè)人興趣得到了考慮，為同事今后的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。

2.2 觀(guān)摩中階段 以教師甲為例，她邀請(qǐng)教師乙觀(guān)摩自己的聽(tīng)力課堂導(dǎo)入活動(dòng)。教師乙發(fā)現(xiàn)教師甲為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，花費(fèi)了大量時(shí)間（半小時(shí)）在導(dǎo)入活動(dòng)上，但效果并不理想。坐在后排的學(xué)生很少參與進(jìn)來(lái)，于是教師乙錄下了甲的一節(jié)課，并重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)入時(shí)間、參與人數(shù)和回答問(wèn)題學(xué)生分布等方面。在講授“Beauty can be bought”這課中，教師甲以“Beauty” 為話(huà)題，首先討論了和美有關(guān)的一些諺語(yǔ)。如 Beauty is truth， truth beauty； Beauty is in the eye of the beholder. 然后將話(huà)題引入單元題目。為了活躍氣氛，教師甲問(wèn)學(xué)生美如何能被買(mǎi)到，一位同學(xué)回答“用化妝品”引來(lái)大家的笑聲。然后教師甲讓學(xué)生分組討論“In what ways can people improve their appearance？” 在學(xué)生列舉一些答案后，教師甲讓學(xué)生觀(guān)看了兩張照片，這是同一個(gè)人的兩張不同效果的照片，從而將話(huà)題引到本單元的重點(diǎn)“整容手術(shù)”上。之后教師甲又問(wèn)到：“Why do some people want to improve their appearance？”部分學(xué)生參與了回答。考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)，教師甲試圖用“Will you change your appearance to find a good job？”來(lái)引起學(xué)生的興趣。這個(gè)問(wèn)題使得學(xué)生分為兩派。在各抒己見(jiàn)之后，教師甲為學(xué)生播放了一個(gè)聽(tīng)力對(duì)話(huà)。這個(gè)對(duì)話(huà)是關(guān)于整容手術(shù)的，基于剛才對(duì)該問(wèn)題的討論，學(xué)生比較容易的聽(tīng)懂了聽(tīng)力內(nèi)容。聽(tīng)完第一遍之后幾個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題被提出，用以了解學(xué)生的理解情況。之后教師甲又播放了第二遍，讓學(xué)生在每句停頓后復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，用以加深對(duì)對(duì)話(huà)的理解并模仿講話(huà)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后教師甲第三次播放這段聽(tīng)力材料并要求學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)。最后邀請(qǐng)學(xué)生表演（role-play）出對(duì)話(huà)內(nèi)容。

2.3 觀(guān)摩后階段 觀(guān)摩后，被觀(guān)摩者教師甲評(píng)論了自己的授課，分析了授課過(guò)程中的特色和原因，同時(shí)反思出自己欠缺之處。教師乙在觀(guān)摩后很快進(jìn)行了反饋。兩人進(jìn)行了大約40分鐘的討論。他們深入討論了教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題并試圖找到解決方案。在教師乙的幫助下，教師甲找到了問(wèn)題的原因并記錄下來(lái)：“現(xiàn)在我理解了學(xué)生的被動(dòng)反應(yīng)部分原因源于自己的表達(dá)，比如在個(gè)別單詞存在發(fā)音問(wèn)題，對(duì)一些討論問(wèn)題的總結(jié)缺乏邏輯，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)乏善可新，沒(méi)有適當(dāng)?shù)厥褂米约旱闹w語(yǔ)言等。我只是想通過(guò)一些問(wèn)題引起學(xué)生的興趣，但是沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生如何思考問(wèn)題和組織自己的語(yǔ)言。我只是把問(wèn)題列出并讓他們陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，但是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶崾?，這致使部分學(xué)生有表達(dá)愿望但卻止步于無(wú)法使用合適的詞語(yǔ)和句型。因?yàn)槁L(zhǎng)的等待回答時(shí)間使得學(xué)習(xí)氣氛變得沉悶。在某種程度上，這增加了學(xué)生的猶豫并導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫敗感，從而不敢在課堂上講英語(yǔ)?！?/p>

3 總結(jié)

通過(guò)教師乙針對(duì)聽(tīng)力課堂導(dǎo)入的深刻分析，教師甲發(fā)現(xiàn)

并反思了自己講課過(guò)程中的問(wèn)題，在教師乙的啟示下分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因并積極改進(jìn)之后的教學(xué)。同時(shí)教師乙也在填寫(xiě)同事聽(tīng)課互助表后肯定了教師甲的講課思路，并比較了兩人之間對(duì)于相同話(huà)題的不同反應(yīng)和想法，從而打開(kāi)了自己的思路并借鑒教師甲的優(yōu)點(diǎn)到自己的授課過(guò)程中。

同伴觀(guān)摩教學(xué)是在輕松沒(méi)有監(jiān)督壓力的環(huán)境中進(jìn)行的。觀(guān)摩者和被觀(guān)摩者自由結(jié)合并致力于共同提高專(zhuān)業(yè)水平；此外，雙方在觀(guān)摩前已確定觀(guān)摩焦點(diǎn)，結(jié)合一定的輔助工具（核對(duì)清單、速記筆記、錄像/錄音設(shè)等），從專(zhuān)業(yè)角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題，效果遠(yuǎn)勝于學(xué)校管理層的隨機(jī)聽(tīng)課和評(píng)價(jià)；另外，觀(guān)摩過(guò)程不需花費(fèi)很多人力物力，操作靈活方便，有利于活動(dòng)的長(zhǎng)期進(jìn)行。教師甲和乙在同伴觀(guān)摩過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，如觀(guān)摩者應(yīng)系統(tǒng)接受聽(tīng)課技巧和反饋策略方面的訓(xùn)練；同時(shí)雙方都應(yīng)告訴學(xué)習(xí)者為何聽(tīng)課，否則他們會(huì)認(rèn)為他們的老師能力不夠或者認(rèn)為自己是試驗(yàn)品，兩者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂上的表現(xiàn)具有表演性或超常發(fā)揮[3]。不以評(píng)價(jià)為目的同伴觀(guān)摩可以形成良好的校本研究環(huán)境，是觀(guān)摩教師和被觀(guān)摩教師都能受益的雙贏(yíng)過(guò)程。因此，采用同伴觀(guān)摩的方法促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Richards， J. Farrell， The Professional Development for

Language Teachers，2005.

篇2

在國(guó)家大力扶持創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我國(guó)影視藝術(shù)迅猛發(fā)展。影視短片、影視廣告對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用和依賴(lài)程度越來(lái)越明顯，很多影視作品的成功都得益于對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。視聽(tīng)語(yǔ)言課程是解決影視作品中的視聽(tīng)元素組合問(wèn)題，教授學(xué)生如何運(yùn)用視聽(tīng)理論知識(shí)進(jìn)行聲畫(huà)組接敘述作品的課程。影視藝術(shù)正是憑借這些生動(dòng)、復(fù)雜的符號(hào)敘述故事、展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示主題，視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)在影視創(chuàng)作中具有非常重要的作用，學(xué)好視聽(tīng)語(yǔ)言課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他課程，如影視廣告設(shè)計(jì)與制作、影視短片創(chuàng)作等打好基礎(chǔ)。視聽(tīng)語(yǔ)言課程作為戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的主干課程，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實(shí)踐

1.教學(xué)分析法研究：經(jīng)典案例拉片解讀

視聽(tīng)語(yǔ)言課程的教學(xué)在理論傳授的基礎(chǔ)上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例觀(guān)摩與分析，這樣的學(xué)習(xí)方式更加直觀(guān)，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。在課堂教學(xué)中，大量的視聽(tīng)語(yǔ)言理論知識(shí)使教學(xué)顯得枯燥、乏味，利用國(guó)內(nèi)外經(jīng)典影視作品作為課堂案例進(jìn)行教學(xué)，可以把復(fù)雜、難懂的理論知識(shí)結(jié)合影片進(jìn)行講解與分析，從而更加便于學(xué)生在圖像與文字的刺激下對(duì)視聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。以一部經(jīng)典影片為依托，從影片整體的故事段落到具體鏡頭、軸線(xiàn)的運(yùn)用方法都可以通過(guò)聲像逐一分析、解讀，還可以對(duì)整部影片經(jīng)典的橋段進(jìn)行詳細(xì)的分析，包括影片的色彩、光線(xiàn)、畫(huà)面構(gòu)圖、人物性格等。把理論知識(shí)與影片分析結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，可使學(xué)生同步掌握理論知識(shí)與影片的視聽(tīng)內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練法研究：拍攝練習(xí)與非線(xiàn)性編輯實(shí)訓(xùn)

視聽(tīng)語(yǔ)言課程改革的目的是讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)置于實(shí)際運(yùn)用中。視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用需要學(xué)生把文字劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭語(yǔ)言，把零碎的鏡頭畫(huà)面通過(guò)打亂、重組形成新的影視語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而使畫(huà)面敘述更加流暢、自然。因此，在這部分非線(xiàn)性編輯的實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感覺(jué)，把畫(huà)面構(gòu)圖、視角感覺(jué)、色彩對(duì)比等知識(shí)結(jié)合剪輯軟件進(jìn)行講授。初期，教師可以通過(guò)影片素材教授剪輯的技巧和方法，然后提供一系列片段素材讓學(xué)生進(jìn)行非線(xiàn)性編輯訓(xùn)練，包括剪輯預(yù)告片、新聞采訪(fǎng)、敘事抒情等內(nèi)容，全方位地教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)不同的題材，把握不同類(lèi)型影片的風(fēng)格，突出要點(diǎn)，取其精髓、去其糟粕。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)拍攝練習(xí)（如情景模擬、兩人對(duì)話(huà)、多人對(duì)話(huà)、越軸等），拍攝之前要求學(xué)生分組進(jìn)行構(gòu)思。教師對(duì)學(xué)生的前期文字分鏡頭劇本、演員設(shè)定、場(chǎng)景選擇以及機(jī)位圖等進(jìn)行審核，然后學(xué)生進(jìn)行小組拍攝，對(duì)每場(chǎng)拍攝的畫(huà)面進(jìn)行記錄，拍攝完成后按照文字分鏡劇本進(jìn)行剪輯、錄音及后期調(diào)色等內(nèi)容的制作。這樣學(xué)生在前期素材剪輯和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又向前邁進(jìn)了一步，達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

3.教學(xué)虛擬項(xiàng)目化研究：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化合作拍攝實(shí)踐

在前期理論學(xué)習(xí)、拍攝練習(xí)與剪輯實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)較完整地學(xué)習(xí)了視聽(tīng)語(yǔ)言的知識(shí)，但團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目以及項(xiàng)目組成員之間的配合還需要模擬演練。教師將虛擬項(xiàng)目分配給學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目制作。團(tuán)隊(duì)設(shè)有制片人、編劇、導(dǎo)演、攝像、服裝道具師、錄音師、后期剪輯等職務(wù)，教師根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)與能力分配職責(zé)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在項(xiàng)目完成的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到項(xiàng)目的制作流程、分工，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在整個(gè)教學(xué)安排中起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的作用，以保障教學(xué)進(jìn)度與項(xiàng)目完成的質(zhì)量，解決學(xué)生在項(xiàng)目制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種虛擬項(xiàng)目教學(xué)可行性強(qiáng)，教學(xué)效果好，并且可以對(duì)其他課程教學(xué)改革起到借鑒作用。

4.教學(xué)歸納法研究：結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)案匯報(bào)

完成項(xiàng)目創(chuàng)作后，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)案匯報(bào)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要就項(xiàng)目完成過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)、拍攝技巧等內(nèi)容進(jìn)行PPT匯報(bào)。每個(gè)項(xiàng)目組展示作品，組長(zhǎng)闡述影片創(chuàng)作理念、流程、人員分配，組員闡述各自所承擔(dān)的任務(wù)，總結(jié)項(xiàng)目制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與不足。這種匯報(bào)方式加深了學(xué)生的記憶，為以后的影視創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程改革與虛擬項(xiàng)目化教學(xué)的意義

篇3

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College English Viewing Listening &Speaking Task-based

Teaching Model Research

YANG Fangqing

(School of Foreign Languages, Xiangfan University, Xiangyang, Hubei 441053)

AbstractThis paper presents task-based language teaching, its essence and teaching step, tries to discuss college English viewing, listening & speaking task-based teaching research through teaching case.

Key wordstask-based teaching; college English teaching; viewing listening & speaking teaching

1 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在 “用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。

2 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式

2004年《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》在全國(guó)部分院校試點(diǎn)，而后2007年9月教育部公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，它作為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)要求注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考查。教學(xué)要求指出，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

隨著任務(wù)型學(xué)習(xí)理念的滲透，人們開(kāi)始將任務(wù)型學(xué)習(xí)運(yùn)用到國(guó)內(nèi)的課堂。廣大大學(xué)英語(yǔ)教師積極參加和關(guān)心大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)模式、教學(xué)手段和教材使用等各方面作了許多有益的嘗試。因此本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行研究，試圖找到一個(gè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的視聽(tīng)說(shuō)課任務(wù)型教學(xué)模式。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)加上課堂教學(xué)來(lái)推薦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。很多高校在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課成中采用“2+X”的教學(xué)模式，這個(gè)“2”代表每周兩節(jié)視聽(tīng)說(shuō)課，“X”為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生利用這部分時(shí)間自主學(xué)習(xí)中心開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容由老師布置或由學(xué)生自己掌握，如完成聽(tīng)力內(nèi)容，復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的課堂重難點(diǎn)等，目的是為了提高學(xué)生自己的視聽(tīng)說(shuō)綜合能力。

3 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課任務(wù)型教學(xué)方法模式研究

3.1 任務(wù)前準(zhǔn)備階段

任務(wù)前準(zhǔn)備階段，教師的作用是任務(wù)的導(dǎo)入者，在視聽(tīng)說(shuō)課堂中，教師導(dǎo)入話(huà)題和下達(dá)任務(wù)指令。由于大多數(shù)教材每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)主題、任務(wù)導(dǎo)入內(nèi)容等，教師可以要求學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)或在課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。根據(jù)任務(wù)的難易程度，教師要制定具體的應(yīng)對(duì)措施。普通聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)，劃出關(guān)鍵詞。普通口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組準(zhǔn)備?；谝曨l的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生單詞及文化背景提示，目的是讓學(xué)生能更好地理解對(duì)話(huà)中可能出現(xiàn)的俚語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程3》Unit 1為例，首先讓學(xué)生們了解本單元的教學(xué)目標(biāo) 1. Describing Good and Poor Memory 2. Expressing Sympathy 3. Resuming Interrupted Speech 4. To equip with more information about Alzheimer’s disease，接下來(lái)進(jìn)入Lead-in環(huán)節(jié)，借助黑板或電腦將問(wèn)題展示給學(xué)生們Watch the following story and get a basic idea about Alzh eimer’s and answer the question: What information about Alzheimer’s have you got from these pictures? 或者進(jìn)行“A Class Contest on the information about Alzheimer’s”。此外，教師可提前布置的口語(yǔ)或視頻文本練習(xí)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)書(shū)籍或上網(wǎng)的方式廣泛搜集資源。

3.2 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成，教師要相信學(xué)生的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，在lead-in環(huán)節(jié)教師可將學(xué)生分成若干小組，以小組討論的形式完成任務(wù)，如回答對(duì)Alzheimer的理解。課文中有基于視頻的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在unit1中提出要求：Act out the five dialogues in this part. You are free to change the dialogues as long as you use the above-mentioned expressions concerning memory description. 表演時(shí)，以小組為單位，并讓其余小組同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行提問(wèn)以便加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)角色的理解。小組表演有助于增進(jìn)每個(gè)成員對(duì)參與任務(wù)的責(zé)任心。在聽(tīng)力練習(xí)中，要求學(xué)生將教師講過(guò)的聽(tīng)力技巧及策略運(yùn)用其中，必要時(shí)教師可對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)講解。但教師要時(shí)刻記住這個(gè)階段，學(xué)生是任務(wù)實(shí)施的主體。

在本單元，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生們做游戲。各小組可以設(shè)計(jì)各種卡片來(lái)檢測(cè)同學(xué)們的記憶力，上面的內(nèi)容由各小組成語(yǔ)自己決定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述出剛才所看過(guò)的卡面內(nèi)容。

通過(guò)前面內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)本單元話(huà)題有了深入的了解，接下來(lái)還可以繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)“Let’s Talk”, 如“The following seven techniques are considered important in promoting a good memory. Select two of them, then work with a partner, and take turns giving examples to illustrate the techniques you’ve selected. ”該任務(wù)需要學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容做總結(jié)和陳述，并用生動(dòng)的例子進(jìn)行解釋說(shuō)明，可以將本單元新學(xué)的單詞、句型等運(yùn)用其中，起到鞏固的作用，還可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力。

3.3 任務(wù)完成后的反思

任務(wù)完成后的反思階段，教師充當(dāng)“語(yǔ)言引導(dǎo)者”的角色。在該階段，各小組向全班匯報(bào)任務(wù)完成情況(presentation) 。對(duì)任務(wù)的反思設(shè)計(jì)語(yǔ)言分析活動(dòng)和語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)言分析活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)任務(wù)文本或視頻等對(duì)語(yǔ)言的某些具體特征進(jìn)行分析比較。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行反思有助于培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略。教師子在該階段可適時(shí)、適度、適量地幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言形式上的錯(cuò)誤，但糾正方式應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。

4 結(jié)語(yǔ)

教師在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂任務(wù)型教學(xué)模式中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變。教師首先要對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們都能認(rèn)真投入真實(shí)的活動(dòng)中來(lái)，任務(wù)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都能更好地體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。本文探討的模式在今后的研究中可以結(jié)合具體課堂案例進(jìn)行延伸和改進(jìn)，目的都是為了讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)型教學(xué)在視聽(tīng)說(shuō)課堂中提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]Wills, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning [M]. Edinburgh, England: Longman

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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法 案例教學(xué) 案例分析

案例教學(xué)顧名思義,就是選取典型案例,用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué),在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)自己或群體討論對(duì)法律事件的閱讀和分析,尋求解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。

一、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象

在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中,能夠和學(xué)生進(jìn)行積極而熱烈的互動(dòng)一直是教師孜孜以求的目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中,往往是教師極力地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論、分析,而學(xué)生要么是興趣索然,要么是基礎(chǔ)知識(shí)缺乏,形成不了意見(jiàn),而不能參與案例討論和互動(dòng),致使教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此,激發(fā)學(xué)生參與的積極性是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)中不能取得預(yù)期的教學(xué)效果主要有下列原因:

(一)學(xué)生掌握理論知識(shí)的深度不夠

單純涉及某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在選擇案例時(shí),每個(gè)案例都會(huì)涉及很多方面的理論知識(shí),由于學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)深度有限,往往很難進(jìn)行融會(huì)貫通,所以案例分析抓不住要點(diǎn),不知從何闡述,自然參與的積極性就減弱。

(二)知識(shí)性和趣味性的矛盾

案例涉及多方面的理論,由于要講解理論,傳授更多的知識(shí).也由于不是所有的內(nèi)容都會(huì)有很強(qiáng)的趣味性,所以有時(shí)候知識(shí)性強(qiáng)而趣味性弱,學(xué)生不喜歡聽(tīng)。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性,則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)性不足,達(dá)不到教學(xué)的要求。由于知識(shí)性和趣味性的矛盾,教學(xué)效果不理想。

(三)教師嚴(yán)格要求和放松要求的矛盾

由于大學(xué)強(qiáng)調(diào)自覺(jué)學(xué)習(xí),教師不會(huì)像中小學(xué)一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理和督促.所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大。但是如果教師在課堂上實(shí)行嚴(yán)格的紀(jì)律.不讓學(xué)生交頭接耳.會(huì)使課堂氣氛沉悶.這似乎與自由和自主學(xué)習(xí)不符。如果對(duì)學(xué)生管理放松.則學(xué)生會(huì)各干各事,更不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課。

二、如何解決傳統(tǒng)案例教學(xué)法中遇到的問(wèn)題

(一)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體案例教學(xué)

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行教學(xué)已為高校所采用。多媒體教學(xué)課件,將復(fù)雜抽象的理論通過(guò)幻燈片等形式演示出來(lái),使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀(guān)展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解和掌握,大大提高了教學(xué)質(zhì)量,很受學(xué)生歡迎。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體搭建平臺(tái),進(jìn)行案例教學(xué)。教師可以依抓教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)制作多媒體課件;搜集各種視聽(tīng)、錄像資料,利用多媒體教室展示,無(wú)疑增加了案例的生動(dòng)性和實(shí)踐性。我的課堂上就經(jīng)常搜集一些代表性強(qiáng)的電視法律案例來(lái)給學(xué)生播放,尤其再加上專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),大家都能從中受益。我在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),學(xué)生記得清,記得準(zhǔn),記得牢的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí),往往都是平時(shí)課堂上從視頻資料里看到,聽(tīng)到的,如果能把視聽(tīng)資料分門(mén)別類(lèi)搬進(jìn)課堂,然后由學(xué)生發(fā)表法律意見(jiàn),教師再點(diǎn)評(píng),這種電教化的案例教學(xué)的說(shuō)服力、影響力是不言而喻的。

(二)課堂案例立體教學(xué)

課堂案例教學(xué)方式是最常用的案例教學(xué)方式,是其他教學(xué)方式的基礎(chǔ)。一般課堂案例討論教學(xué)是在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法理論講授與案例教學(xué)兩種方法的有機(jī)結(jié)合可發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。但一般的課堂案例教學(xué)方式教師學(xué)生的準(zhǔn)備往往不足,常常只是教師唱主角,討論也只是形式,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,因而不能達(dá)到預(yù)期目的。這樣的案例教學(xué)使抽象枯燥的理論形象化,活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了師生互動(dòng)與交流,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)教學(xué)的核心問(wèn)題卻沒(méi)有得到很好的解決。解決好這一問(wèn)題,是經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵,而經(jīng)濟(jì)法課堂案例立體教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題。課堂案例立體教學(xué)方式的關(guān)鍵是如何使學(xué)生真正成為教學(xué)主體,而不是被動(dòng)的參與者。這就要求擺正教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位,案例教學(xué)的實(shí)施可以說(shuō)從根木上改變了教師一統(tǒng)課堂的局面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與與努力。教師應(yīng)努力使課堂成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái),使學(xué)生成為案例教學(xué)的主人,而教師要做好‘啟發(fā)”、‘引導(dǎo)”,“焦撥”的角色,堅(jiān)決反對(duì)將案例教學(xué)變相成為教師自己展示案例、質(zhì)疑案例、分析案例、運(yùn)用案例、表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。

(三)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；學(xué)習(xí)狀況；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.商務(wù)環(huán)境真實(shí)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

課堂上，商務(wù)情境的真實(shí)性不夠，雖是多媒體教學(xué)，卻仍然只是課本上的知識(shí)的再現(xiàn)，給學(xué)生提供的仍然是零商務(wù)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的的商務(wù)環(huán)境的了解是一片空白，獲得的語(yǔ)言和文化知識(shí)都是與現(xiàn)實(shí)生活脫離的。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也是靜態(tài)的認(rèn)知。而且學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和理論用到實(shí)際商務(wù)環(huán)境的遷移能力較差。當(dāng)他們畢業(yè)后遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就不知所措，難以把所學(xué)的商務(wù)知識(shí)、技能和文化知識(shí)運(yùn)用到工作崗位所需之處。

2.學(xué)生仍是接受知識(shí)的客體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以教師為主。教師是主導(dǎo)者，指揮官，把角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，進(jìn)行生動(dòng)的表演，讓學(xué)生做觀(guān)眾，被動(dòng)地選擇性地接受知識(shí)。受到鍛煉得到進(jìn)步的是教師，學(xué)生止步不前?，F(xiàn)階段很多商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以老師播放錄音和視頻為主，學(xué)生參與為輔。教師將大部分視角用語(yǔ)講解商務(wù)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)及國(guó)貿(mào)理論。教學(xué)手段是教科書(shū)、粉筆、黑板和課件，雖是用電腦，涉及到多媒體，卻沒(méi)有把多媒體的功能發(fā)揮到極致。

3.重“視、聽(tīng)”，輕“說(shuō)”

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是一門(mén)通過(guò)視、聽(tīng)使學(xué)生了解和掌握實(shí)際商務(wù)活動(dòng)，實(shí)用和

實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。“視、聽(tīng)”是輸入，“說(shuō)”是輸出。傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)都是重“視、聽(tīng)”，輕“說(shuō)”的“視”、“聽(tīng)”部分占了很大的比例“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不能說(shuō)，造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，視、聽(tīng)、說(shuō)這三個(gè)因素是緊密相連，密不可分的，“視”和“聽(tīng)”是通向“說(shuō)”這個(gè)目的的一座橋梁。但三者往往被割裂開(kāi)來(lái)，進(jìn)而出現(xiàn)了舍本逐末的現(xiàn)象，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)也被忽視了。

二、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)建議

1.新的教育觀(guān)念

教育觀(guān)念在教學(xué)過(guò)程中扮演重要的角色。教師首先要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)念，提倡素質(zhì)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、形成實(shí)踐課堂的教育模式。因此，教師的教學(xué)觀(guān)念，從傳統(tǒng)的演員型轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的導(dǎo)演型，轉(zhuǎn)換角色，有效地引導(dǎo)學(xué)生組織聽(tīng)力口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生踴躍參加每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并確保每人都有機(jī)會(huì)練習(xí)，多途徑地提高學(xué)生的英語(yǔ)商務(wù)聽(tīng)說(shuō)能力，提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生以及教學(xué)所產(chǎn)生的影響尤為突出。

2.改變教學(xué)手段

與傳統(tǒng)教學(xué)手段以粉筆、黑板為主相比，多媒體教學(xué)能保證發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高課堂效率。練習(xí)量增加，多維信息使得教師必須通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)組合制作適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件和提供真實(shí)語(yǔ)料，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力和聽(tīng)覺(jué)感染力，來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用語(yǔ)音室把真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)教學(xué)需要采取靈活的視播放形式：討論式播放、欣賞式放像、專(zhuān)題式播放、重復(fù)放像等。學(xué)生能根據(jù)自己的需要，進(jìn)行模仿、思考。播放英語(yǔ)電影片段和教學(xué)片段能有效地提高視聽(tīng)效果，有效利用多種資源，克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間的難題。

3.建立口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室

建立口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室，教師把教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)實(shí)際工作相結(jié)合，制造各種商務(wù)話(huà)題，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生熟悉、掌握商務(wù)場(chǎng)景中的常見(jiàn)地道、得體的表達(dá)方式，同時(shí)通過(guò)營(yíng)造真實(shí)商務(wù)環(huán)境的課堂，采取靈活的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、展示、對(duì)話(huà)、討論、角色扮演、案例分析等各種實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂中，創(chuàng)建濃厚的口語(yǔ)課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)了有口的商務(wù)交際，提升學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)交際表達(dá)能力。

4.踐教學(xué)

Swain認(rèn)為語(yǔ)言的輸出（output），能促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從語(yǔ)意的理解轉(zhuǎn)到語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用和鞏固（Swain，1985）?！渡虅?wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》是一門(mén)注重語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練的實(shí)踐課程，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的最好機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用多媒體、光碟、課件、教材及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建、優(yōu)化教材中的聽(tīng)說(shuō)場(chǎng)景，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，應(yīng)貫穿于每一堂課，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基本能力、商務(wù)基本交流、接待、商務(wù)會(huì)議、詢(xún)盤(pán)報(bào)價(jià)等。

學(xué)校應(yīng)利用課余時(shí)間定期免費(fèi)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放語(yǔ)音室，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們下載音頻、視頻，聽(tīng)力、口語(yǔ)材料進(jìn)行練習(xí)，來(lái)拓展課外視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。每周定期舉辦英語(yǔ)角，并邀請(qǐng)外籍教師參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們感受外籍教師所講的的英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。條件允許的情況下，邀請(qǐng)有名氣、有實(shí)力的專(zhuān)家進(jìn)行講座。在學(xué)期中，學(xué)校應(yīng)組織英語(yǔ)戲曲大賽、歌唱晚會(huì)，演講比賽等課外活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)能力。另外，和企業(yè)進(jìn)行校企合作項(xiàng)目，把企業(yè)搬到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生能把課本上的和企業(yè)的所需的知識(shí)與技能進(jìn)行銜接，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程需要結(jié)合其現(xiàn)狀進(jìn)行一些調(diào)整，并與時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)出真正的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 德育課 運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。此種方法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，其案例大都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。到1980年，受到師資培育的重視，而我國(guó)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)法以學(xué)生積極參與為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他真正重視的是求出答案的過(guò)程。在德育課上，運(yùn)用該種教學(xué)方法課堂效果顯著。

一、案例教學(xué)法在中職德育課上的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

案例教學(xué)法對(duì)中職德育課的作用不言而喻，德育課本身枯燥、理論性強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生睡的不亦樂(lè)乎。而案例教學(xué)法能提供真實(shí)生動(dòng)的案例，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

案例教學(xué)法是一種群體活動(dòng)，師生一起討論，能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論的過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在組織討論的過(guò)程中，先組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，，達(dá)成共識(shí)后選出代表闡述本組觀(guān)點(diǎn)。對(duì)闡述最完善的一組給予肯定和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)本組成員的集體榮譽(yù)感。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例教學(xué)法為學(xué)生表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)，組織語(yǔ)言提供了平臺(tái)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、討論，

學(xué)生能學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題。每位小組成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，不僅鍛煉了學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也促使他們勤動(dòng)腦、勤思考，養(yǎng)成在 “做中學(xué)”中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。

二、案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括精選案例、展示案例、探究討論、歸納總結(jié)和思想升華五個(gè)步驟。本人僅以教授過(guò)的《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》一課為例，重點(diǎn)闡述。

《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》是中職教材《職業(yè)道德與法律》中第八課的第二個(gè)框題。本課的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)依法維權(quán)”，難點(diǎn)是“增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)”，而關(guān)鍵在于運(yùn)用案例教學(xué)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（一）精選案例

案例的選擇關(guān)鍵在于典型性，即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例。例如，在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)中，我共選擇了5個(gè)具有代表性的案例。在非訴訟途徑的教學(xué)中我分別選取了發(fā)生在同學(xué)身邊的三個(gè)案例宅基地糾紛、勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛和500轉(zhuǎn)刑第一案例加以展示，該案例不僅是調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議的典型代表，而且貼近學(xué)生的生活，尤其第三個(gè)案例的選取，對(duì)迷戀于網(wǎng)絡(luò)的青少年更有警示意義。在民事舉證責(zé)任上我精選了建筑物上的懸掛物致人損傷的案例，在增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)的知識(shí)講解中我精選了教材第95頁(yè)案例。這些案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識(shí)較多，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證。

（二）展示案例

教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門(mén)。展示案例的方式主要有書(shū)面形式、視聽(tīng)形式和表演形式。書(shū)面形式往往過(guò)于乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，視聽(tīng)形式往往能吸引學(xué)生的眼球，而表演形式讓學(xué)生參加到案例的二次創(chuàng)作中，而且直觀(guān)、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生改編教材第95頁(yè)案例并以微小品形式表演出來(lái)。該種呈現(xiàn)形式既有利于培養(yǎng)同學(xué)的服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)，通過(guò)表演環(huán)節(jié)激發(fā)他們“我服務(wù)、我奉獻(xiàn)、我快樂(lè)”的精神，加深對(duì)該案例的直觀(guān)感知，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來(lái)參加工作做好思想準(zhǔn)備。

（三）探究討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)重點(diǎn)上，我設(shè)置了角色扮演這一環(huán)節(jié)：李某請(qǐng)了律師，律師搜集到：在王某借錢(qián)的現(xiàn)場(chǎng)李某6歲的兒子當(dāng)時(shí)正在玩手機(jī)，無(wú)意中錄下了借錢(qián)的全過(guò)程。律師將這一證據(jù)提交法庭，但一審判決結(jié)果明顯對(duì)李某不公平，而且李某發(fā)現(xiàn)本次審判員張某是王某的表姐。同時(shí)設(shè)置問(wèn)題1、如果你是李某，你將怎么辦？2、結(jié)合借錢(qián)案例，你能說(shuō)出公民的基本訴訟權(quán)利有哪些嗎？在問(wèn)題的設(shè)置上我考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性。然后開(kāi)展小組討論，達(dá)成共識(shí)后選出代表闡述本組觀(guān)點(diǎn)。

通過(guò)這一案例，讓學(xué)生對(duì)證據(jù)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是上訴、什么是申請(qǐng)回避，公民的基本訴訟權(quán)利等知識(shí)進(jìn)一步深入。

（四）歸納總結(jié)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。我在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》中涉及到的案例討論的總結(jié)點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生討論中暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地點(diǎn)撥，有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，既教書(shū)又育人。

（五）思想升華

在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，回顧《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)。對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人而言，不但應(yīng)該學(xué)習(xí)法律知識(shí)，而且還應(yīng)該像意大利18世紀(jì)著名的法理學(xué)家切薩利·貝卡利亞所說(shuō)的那樣：“讓法律的力量跟隨著我們，就像影子跟隨著身體一樣，時(shí)刻約束并指導(dǎo)著我們的行為，讓法律變成我們的生活方式?！笨傊?，只有懂法，才能增強(qiáng)法律意識(shí)，才能守法用法，依法護(hù)身。最后，以一段普法三字經(jīng)結(jié)束本節(jié)課，并與同學(xué)共勉：“不懂法，害處大；如盲人，騎瞎馬；學(xué)法規(guī)，長(zhǎng)知識(shí)；心明亮，走天下?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課理論性強(qiáng)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而思想政治課案例教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提取課堂教學(xué)所需要的典型案例，精心編排教學(xué)結(jié)構(gòu)，一改過(guò)去單一、枯燥的注入式教學(xué)，將討論、角色扮演、小組合作等形式引入課堂，把學(xué)生帶入探求新知的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在案例教學(xué)中，學(xué)生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中積極參與，發(fā)揮主體作用；教師自始至終起主導(dǎo)作用，既要選擇符合教學(xué)需要的案例，又要因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂討論中。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以企及的。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，要想用好案例教學(xué)法，就需要教師對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題保持高度敏感，不斷地從社會(huì)實(shí)踐中收集適用教學(xué)的案例，更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教案，使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程

選編教學(xué)案例。選編恰當(dāng)?shù)陌咐琼樌麑?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)政治課教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心選擇課堂教學(xué)案例。選編案例通常要遵循以下原則：案例要具有真實(shí)性、典型性、趣味性、啟發(fā)性、探究性、精煉性、系統(tǒng)性和滲透性。

展示教學(xué)案例。展示案例是案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是案例課堂教學(xué)的開(kāi)始。教師應(yīng)該根據(jù)案例材料的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨寻咐尸F(xiàn)給學(xué)生，這可以在上課開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，引導(dǎo)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

分析討論教學(xué)案例。在組織學(xué)生開(kāi)展討論探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：采取合理的組織形式，使案例討論有序進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；精心設(shè)計(jì)案例問(wèn)題，保證案例討論的效果；有效地把握、調(diào)控課堂討論；創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的良好課堂氛圍。

理論總結(jié)提升。這一階段的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

二、有效運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極實(shí)施案例教學(xué)

教師必須樹(shù)立“以人為本”的教育思想，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的自我發(fā)展。一位有創(chuàng)造性的教師，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和處理大量的信息。

2.不斷豐富自身的知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，不斷拓展自身知識(shí)的廣度與深度，與時(shí)俱進(jìn)。在思想政治課的案例教學(xué)中，教師除要高度關(guān)注社會(huì)、努力學(xué)習(xí)馬列主義的經(jīng)典著作外，還應(yīng)主動(dòng)汲取理論發(fā)展的新成果，學(xué)習(xí)世界各國(guó)包括西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的先進(jìn)思想和理論，同時(shí)注意學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性。

3.避免用案例教學(xué)完全代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)

教師在出示案例的時(shí)候，大都力求案例的視聽(tīng)效果，這就容易使學(xué)生對(duì)案例的分析往往停留在表面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，還有可能被表面假象所迷惑，走入只關(guān)注案例本身的表象而忽視從案例中提煉理論的誤區(qū)。因此，教師在案例教學(xué)后要組織學(xué)生進(jìn)行理論總結(jié)，不能用案例教學(xué)代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，要避免產(chǎn)生淺嘗輒止的現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)教師之間、師生之間的分工與協(xié)作

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)碼影像設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 離職教育

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高等教育的不斷普及，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，在行業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)歷、綜合素質(zhì)能力等天生弱點(diǎn)就越來(lái)越清晰的暴露出來(lái)。根據(jù)教育部對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的定位，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念成為高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展的主旋律。

數(shù)碼影像課程目前已經(jīng)成為全國(guó)各大高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)類(lèi)、傳媒類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程性質(zhì)形成不同的教學(xué)任務(wù)與要求。藝術(shù)類(lèi)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)下的數(shù)碼影像課程為的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體影視行業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生能策、攝、采、編等一體化綜合能力，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)用創(chuàng)新能力，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，探討如何搭建適應(yīng)市場(chǎng)需求的數(shù)碼影像課程的實(shí)踐教學(xué)模式。

1、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)總目標(biāo)

高職高專(zhuān)教育在三年有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)設(shè)都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并與其他基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課形成一個(gè)完整的課程體系，該體系也直接對(duì)應(yīng)著某一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域。因此，該課程的教學(xué)總目標(biāo)直接決定了畢業(yè)生對(duì)從事就業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的要求。數(shù)碼影像課程體系培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位的關(guān)系如下：

如上表所示，過(guò)去以“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)碼影像制作能力”這樣的教學(xué)目標(biāo)表述過(guò)于籠統(tǒng)和單一，與就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求不夠精準(zhǔn)。因此，明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能為職業(yè)提升，才能保證畢業(yè)生有更好的應(yīng)對(duì)就業(yè)崗位的技能。

2、設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)內(nèi)容

2.1形成專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透

如上圖所示，數(shù)碼影像課程設(shè)置的內(nèi)容包括了數(shù)碼影像知識(shí)、攝影攝像理論、項(xiàng)目實(shí)踐操作三個(gè)部分。在以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置中，數(shù)碼影像課程不再是單單孤立地解決某一個(gè)問(wèn)題，一門(mén)課程并不能與該就業(yè)方向形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)需要與前期后續(xù)的課程緊密地銜接和滲透。因此，數(shù)碼影像課程的前期課程包括設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、視聽(tīng)語(yǔ)言等，而后續(xù)課程包括影視廣告設(shè)計(jì)、綜合動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作等。例如，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)與影視視聽(tīng)語(yǔ)言?xún)砷T(mén)課程中關(guān)于畫(huà)面構(gòu)圖、景別、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、光影等知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)碼影像課程中攝像機(jī)實(shí)際操作的高效銜接。前后課程內(nèi)容成體系設(shè)置，緊密聯(lián)系既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了先前的知識(shí)，提高其綜合素養(yǎng)能力和專(zhuān)題創(chuàng)作能力，在將來(lái)的實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。

2.2提高學(xué)生創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的定位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求，但并不代表一味地重技能而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)。隨著設(shè)備和儀器的信息化、電子化、智能化，單純培養(yǎng)操作機(jī)器的人才時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，社會(huì)更多的需要是綜合素養(yǎng)較高的人才。從數(shù)碼影像課程來(lái)看，學(xué)生往往操作機(jī)器的能力都能較快掌握，可創(chuàng)作出來(lái)的作品卻缺乏創(chuàng)新性、藝術(shù)感。這是當(dāng)下學(xué)生能力中最缺乏的，而又是就業(yè)領(lǐng)域最重視的。因此，提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)作為本門(mén)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿到教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，滲透到每一章節(jié)中，在每次的實(shí)踐過(guò)程中都要引起學(xué)生的關(guān)注和重視。

3、采取重實(shí)踐操作的教學(xué)手段與方法

數(shù)碼影像是一門(mén)動(dòng)態(tài)影像的視聽(tīng)綜合課程，而實(shí)踐就是感悟視聽(tīng)語(yǔ)言最直接有效的方式。在一部影像作品中，除了作品本身有自身的敘事規(guī)律、基本的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，這些都需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐才能體會(huì)。因此，該門(mén)課程不能僅采用理論講授的教學(xué)方式，更需要探索出一套適合數(shù)碼影像創(chuàng)作課程的實(shí)踐教學(xué)模式。

讓每一位學(xué)生都能參與其中，親身實(shí)踐創(chuàng)作自己的影像作品是這門(mén)課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的宗旨。對(duì)于許多高校而言，相關(guān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)購(gòu)置大型的拍攝或編輯設(shè)備用于教學(xué)，往往數(shù)量有限，即便將學(xué)生分組也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生人人都能操作的需求。因此，采用小型的DV等拍攝設(shè)備，不僅方便，成本較低，大大節(jié)約了教學(xué)資源，更能提高教學(xué)效率，將課程的重點(diǎn)專(zhuān)注于作品創(chuàng)作的本身。因此，數(shù)碼影像課程形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程定位，項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主，講授和模擬等其他教學(xué)手段為輔的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)作實(shí)際商業(yè)或虛擬項(xiàng)目，以達(dá)到掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高創(chuàng)作能力的教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法一般包括創(chuàng)意策劃、組織實(shí)施和考評(píng)幾個(gè)步驟。首先，給學(xué)生下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，敘述任務(wù)需求，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，在既定的任務(wù)要求范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)意與策劃。第二，分配資源及組織項(xiàng)目實(shí)施。教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，幫助學(xué)生制定拍攝計(jì)劃，完善學(xué)生在技術(shù)手段方面的不足，充分調(diào)動(dòng)其積極性，并最終完成作品的創(chuàng)作。第三，項(xiàng)目驗(yàn)收及考評(píng)。作品完成后，教學(xué)針對(duì)任務(wù)書(shū)要求，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行考評(píng)，重點(diǎn)考察作品的完整性和創(chuàng)新性。從項(xiàng)目流程出發(fā)，項(xiàng)目本身包含劇本創(chuàng)作、分鏡頭繪制、導(dǎo)演與表演、攝像、燈光設(shè)置、錄音配樂(lè)、后期剪輯等，是一個(gè)完整的體系，明確學(xué)生在這些流程中的分工與側(cè)重。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，切身體會(huì)了設(shè)計(jì)過(guò)程以及鍛煉了學(xué)生各方面綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，系統(tǒng)理解專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，從把控全部項(xiàng)目過(guò)程中提高藝術(shù)創(chuàng)作的能力，完善藝術(shù)思維。教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生遇到的階段性問(wèn)題加以指導(dǎo)，并對(duì)具體情況采取其他教學(xué)方法的輔助。

3.2案例教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

案例教學(xué)法是指教師提前收集和準(zhǔn)備具有代表性的案例，并針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際情況，針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、討論，彌補(bǔ)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不足、尋找最佳的解決方案。在影像作品的創(chuàng)作前期，學(xué)生會(huì)經(jīng)常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足對(duì)于拍攝現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法預(yù)估的情況作出準(zhǔn)確的創(chuàng)作分鏡方案，從而影響鏡頭語(yǔ)言的表達(dá)，這時(shí)教師采用案例教學(xué)法可以旁征博引，列舉出類(lèi)似藝術(shù)表現(xiàn)的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在后期剪輯處理部分，案例教學(xué)法發(fā)揮了極大的效果。通過(guò)已有案例的講述而達(dá)到體會(huì)創(chuàng)作感受的目的，完善學(xué)生對(duì)影像處理的把控能力，把枯燥的理論知識(shí)闡述得更透徹、更具體，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，使他們能觸類(lèi)旁通，找出處理同類(lèi)問(wèn)題的基本思路。

3.3講授教學(xué)法與模擬教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

講授教學(xué)法主要用于課程前期攝影攝像理論知識(shí)的講授，多以多媒體課件輔以教學(xué)。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生的講授要注意傳授的技巧，不能照本宣科，更多的應(yīng)結(jié)合提問(wèn)式、啟發(fā)式、重點(diǎn)難點(diǎn)提煉式加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和呈現(xiàn)方法，比如在數(shù)碼影像知識(shí)這一部分，僅選取學(xué)校在影像作品創(chuàng)作中應(yīng)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻或短片的形式逐步引導(dǎo)出來(lái)。

而模擬教學(xué)法則是在講授完一般理論知識(shí)之后，為進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解，組織學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)實(shí)行為進(jìn)行模仿和評(píng)價(jià)。數(shù)碼影像創(chuàng)作首先就要進(jìn)行表演和拍攝的模擬，應(yīng)遵循因人而異、由淺入深的原則進(jìn)行指導(dǎo)。將模擬教學(xué)安排與項(xiàng)目實(shí)施之前，能極大了提高學(xué)生創(chuàng)作效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論和應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。利用一些模擬場(chǎng)景和事件，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中預(yù)熱，有了此過(guò)程再進(jìn)行的理解和創(chuàng)作更加全面和精準(zhǔn)。

3.4創(chuàng)意討論教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用

創(chuàng)意討論教學(xué)法也是極大適應(yīng)高職高專(zhuān)學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過(guò)此方法能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)意頭腦，不斷討論逐漸清晰自己的作品主題、創(chuàng)意思路、實(shí)施手段，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和后續(xù)的創(chuàng)作動(dòng)力。以“校園環(huán)保廣告”創(chuàng)作為例，提出讓學(xué)生分析從哪些方面開(kāi)展？以提示的方式引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的主題方向進(jìn)行提煉或延生。確定環(huán)保具體內(nèi)容，以卡通擬人角度、破壞保護(hù)角度、拍攝形式美感角度、結(jié)合口號(hào)角度等等再進(jìn)行深入。

篇9

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)模式改革 探索 思考

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在多數(shù)大學(xué)是作為公共基礎(chǔ)課來(lái)開(kāi)設(shè)的，而財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校是作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)開(kāi)設(shè)的，其教學(xué)質(zhì)量，不僅影響大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，而且影響其它經(jīng)濟(jì)和政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)其重要性。在改革開(kāi)放后，中國(guó)進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大環(huán)境，各種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和理論涌入人們的視野，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又有很多可借鑒之處。因此，對(duì)傳統(tǒng)馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸在大學(xué)經(jīng)濟(jì)課程中被邊緣化，加上原有的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式不符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，都是照本宣科的教學(xué)模式，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不盡如人意。這要求從事高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研工作的教師必須用務(wù)實(shí)的態(tài)度和發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端和不足，通過(guò)探索新的教學(xué)方法和模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式所做的一點(diǎn)思考。

一、引入案例分析教學(xué)模式

案例分析教學(xué)模式最早在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立，后來(lái)被引用到工商管理教育中，并且在其他學(xué)科中廣泛運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。案例教學(xué)就是運(yùn)用案例來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)向?qū)W生提供實(shí)際發(fā)生的情況或事件，即案例，組織學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和剖析，提出各自的見(jiàn)解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在高校學(xué)生普遍反映《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中純理論的東西太多，抽象、枯燥的概念難以理解和記憶，理論和實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。而案例分析的教學(xué)模式能將課程講授與學(xué)生切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，或者跟當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)、時(shí)事聯(lián)系起來(lái)。案例分析的教學(xué)模式通常針對(duì)即將要講授的或已經(jīng)講解過(guò)的教學(xué)內(nèi)容介紹案例背景，提出激發(fā)學(xué)生從更深層面探求知識(shí)的興趣和動(dòng)力的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案例的層層剖析，學(xué)生能啟發(fā)思維、激發(fā)認(rèn)知需求。

比如，我們?cè)谥v授價(jià)值規(guī)律問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生在高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容，如果再重復(fù)講述，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味。我們就讓學(xué)生先自學(xué)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式和作用，以便回憶起以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也為接下來(lái)的深入分析做鋪墊。然后我們引入案例分析，給學(xué)生介紹1996年到2002年中國(guó)彩電業(yè)價(jià)格大戰(zhàn)及影響等情況，提出問(wèn)題：彩電業(yè)價(jià)格大戰(zhàn)帶來(lái)的影響是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合價(jià)值規(guī)律的主要作用進(jìn)行分析。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)結(jié)論：價(jià)值規(guī)律的分配社會(huì)勞動(dòng)、配置資源和激勵(lì)創(chuàng)新的作用。接著教師又介紹2003年彩電業(yè)復(fù)蘇的情況和2004年再次降價(jià)的情況，讓學(xué)生結(jié)合所有介紹和分析，思考企業(yè)如何尊重和利用價(jià)值規(guī)律。通過(guò)由表及里、由淺入深的案例介紹和分析，使理論分析進(jìn)一步提升，從而達(dá)到運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的目的。通過(guò)這樣的案例分析，學(xué)生知道《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》不是空洞的政治說(shuō)教，而是對(duì)社會(huì)主義宏、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有指導(dǎo)意義的理論。再如，在講解資本積聚和資本集中基本原理時(shí)，首先向?qū)W生講解資本積聚、資本集中的概念、聯(lián)系和區(qū)別，然后引入美國(guó)波音飛機(jī)公司與美國(guó)麥道的合并案，德國(guó)寶馬公司與英國(guó)羅弗汽車(chē)公司收購(gòu)案及新惠普合并案等具有世界影響力的現(xiàn)實(shí)案例，引起學(xué)生的興趣，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合世界科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，嘗試探究企業(yè)兼并出現(xiàn)的新特點(diǎn)，很好地把資本積聚和資本集中的基本原理和世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

這樣的案例分析教學(xué)在解惑的過(guò)程中也講清楚了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、主要原理。在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生置身于一種真正的事實(shí)環(huán)境或事件平臺(tái)上，會(huì)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)案例進(jìn)行分析、歸納、判斷和確認(rèn)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考能力。

二、合理使用多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)是綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括錄音、錄像、投影幻燈、網(wǎng)絡(luò)、電影等多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教師應(yīng)圍繞課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。利用PowerPoint制作的多媒體課件，具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改極其方便等特點(diǎn)，教師使用起來(lái)靈活方便。

首先，教師要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫(xiě)和制作多媒體課件。課件制作的重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高思考能力方面。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，在制作過(guò)程中，力求幻燈片的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)，還可以根據(jù)需要，對(duì)文本框的內(nèi)容設(shè)置出動(dòng)畫(huà)效果，如切入、飛入、菱形、棋盤(pán)、展開(kāi)等，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)可用的教學(xué)素材很豐富，從電視、電影VCD、DVD等視聽(tīng)材料，以及新聞報(bào)刊、雜志圖片、數(shù)據(jù)中可以找到大量集聲、文、圖、像于一體的適合上課用的素材，特別是關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的案例可具體化、形象化地展示出來(lái)，視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。

多媒體輔助教學(xué)能夠增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性，對(duì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如，在講授經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題時(shí)，我們找到資本主義20世紀(jì)30年代大蕭條時(shí)期的影視素材，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)更能了解在資本主義危機(jī)爆發(fā)期間無(wú)產(chǎn)階級(jí)的悲慘生活狀況，并由此引發(fā)對(duì)資本主義制度的深入思考。再如，在講述“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，我們除了對(duì)學(xué)生講清楚書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)以外，還搜集了許多政府文件和相關(guān)資料，以豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)還讓學(xué)生看了剪輯的答記者問(wèn)的視頻，使學(xué)生更好地把握中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)和大方向。合理運(yùn)用多媒體工具既擴(kuò)大了教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生知識(shí)面，又引發(fā)了學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

三、探索研究性教學(xué)模式

研究性的教學(xué)模式是以實(shí)踐的真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中研究與解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中將課程所涉及的基本原理以具有開(kāi)放性質(zhì)的問(wèn)題情境形式創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生在特定的問(wèn)題情境中去學(xué)習(xí)并驗(yàn)證，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

研究性教學(xué)模式通常是要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出研究課題，自主研究。大致分三個(gè)步驟：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有重點(diǎn)地研讀課程內(nèi)容及相關(guān)資料，牢固掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，再聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際，從課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)的經(jīng)典理論和對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有用的東西。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能提高閱讀能力，而且能激發(fā)潛能，找到學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)。其次，教師組織學(xué)生在了解中國(guó)實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)調(diào)查，對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題討論。這不僅給學(xué)生提供了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而且推動(dòng)了他們對(duì)理論問(wèn)題和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)切和研究興趣。隨后，教師需要對(duì)調(diào)查和討論問(wèn)題進(jìn)行多角度的歸納或小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科的前沿，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。最后，在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題討論的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)出科研論文。通常教師對(duì)學(xué)生具體的研究題目不做規(guī)定，是開(kāi)放式的，鼓勵(lì)學(xué)生在查閱資料、大量閱讀并討論的基礎(chǔ)上確定自己的興趣點(diǎn)和研究方向，不要簡(jiǎn)單地做別人已經(jīng)做過(guò)的題目。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能提高分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，體會(huì)研究的樂(lè)趣，真正提高科研能力。

研究性教學(xué)是培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，但為其創(chuàng)造外部促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的環(huán)境需要學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)為例，這門(mén)課程的教學(xué)模式主要是以教師“滿(mǎn)堂灌”為主的理論講授，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就是以學(xué)期結(jié)束的期末考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%（一般以學(xué)生平時(shí)作業(yè)、出勤情況為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)）。多年來(lái)的教學(xué)效果表明，這種教學(xué)模式與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的自主研究能力，與研究性教學(xué)的基本精神無(wú)法契合。因此，除了在授課方式上的改變外，也要實(shí)施有利于學(xué)生自主研究的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，如鼓勵(lì)學(xué)生參與教師主持的與本課程相關(guān)的課題研究；從課程中提煉出一些熱點(diǎn)話(huà)題，組織學(xué)生成立研究小組，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)查、討論的形式完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出研究課題，在自主研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究報(bào)告等，并且每種方式都給予學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)以形成最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。大學(xué)生成績(jī)考核的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視基本理論知識(shí)的理解，而且要考察學(xué)生的思維能力、研究能力和綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才是合格的大學(xué)教育。

四、加強(qiáng)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革，要想使學(xué)生運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，而社會(huì)實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、鞏固和深化課堂知識(shí)、增長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。我們要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐有多種形式：1.利用假期讓學(xué)生深入企業(yè)、農(nóng)村實(shí)地考察，完成社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展以調(diào)查研究為主要形式的社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生在深入社會(huì)的過(guò)程中了解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因，思考解決這些問(wèn)題的對(duì)策與方法，從而形成對(duì)這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，我們組織學(xué)生到花溪鎮(zhèn)山村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓象牙塔里的學(xué)生真正感受到新農(nóng)村的建設(shè)情況。2.利用課堂時(shí)間，邀請(qǐng)地方有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或經(jīng)濟(jì)部門(mén)的工作者進(jìn)入課堂，結(jié)合某一課題給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，介紹學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)或企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中求得生存與發(fā)展的情況，并且與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維空間。比如，我們邀請(qǐng)貴鋼的管理工作者來(lái)到學(xué)校做講座，讓學(xué)生們真正了解國(guó)有企業(yè)改革的困境。3.將以上針對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)科研論文并提交。

通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生鍛煉了社會(huì)活動(dòng)能力，更加了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，更深化了對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)調(diào)查。所以，加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，很有意義，也行之有效。

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關(guān)鍵詞：影視漢語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；漢語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0021-02

“影視漢語(yǔ)”課是為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)二年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的選修課，開(kāi)設(shè)該課程的初衷是希望通過(guò)影視作品這種立體的語(yǔ)言載體，使學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中自然、真實(shí)的語(yǔ)言，從而更有助于學(xué)生理解和使用真實(shí)交際環(huán)境下的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，寓教于樂(lè)。

該課程不同于普通的h語(yǔ)課程，它從日常學(xué)習(xí)的課本中跳脫出來(lái)，利用真實(shí)的影視材料，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，“影視漢語(yǔ)”課也不同于一般的視聽(tīng)說(shuō)課，視聽(tīng)說(shuō)課重在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，有的教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解主要情節(jié)，看

懂、聽(tīng)懂75%―80%的內(nèi)容即可[1]。還有的情況是通過(guò)對(duì)影視作品主題的討論和學(xué)習(xí)提高表達(dá)能力和加深文化知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)其中的臺(tái)詞[2]。但“影視漢語(yǔ)”課，所要側(cè)重的應(yīng)該是影視材料中的語(yǔ)言，重視臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，所

以采用“精視精講”的教學(xué)模式，并通過(guò)視、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、影視漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)的觀(guān)看學(xué)習(xí)材料以電影為主，同時(shí)還兼有微電影和綜藝節(jié)目。電影的學(xué)習(xí)采取了分片段全部觀(guān)看和臺(tái)詞精講的方式。下面以電影《杜拉拉升職記》為例，具體敘述其教學(xué)準(zhǔn)備及課堂教學(xué)過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備

由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材，要精講一部電影，教師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，這一過(guò)程相當(dāng)于以電影為素材編寫(xiě)一部教材。具體包括：1.根據(jù)電影情節(jié)，將全長(zhǎng)100分鐘的電影分為27個(gè)片段，每段時(shí)長(zhǎng)約為2―6分鐘。2.提取出影片中的全部臺(tái)詞，按片段分開(kāi)。3.篩選出每個(gè)片段中重要的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、句型及文化點(diǎn)。4.觀(guān)看每個(gè)片段，設(shè)計(jì)視聽(tīng)理解問(wèn)題。5.制作PPT，包括電影相關(guān)圖片、影片故事梗概、每個(gè)片段的視聽(tīng)理解問(wèn)題、臺(tái)詞展示、重要詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)的解釋等，其中每條詞語(yǔ)的解釋都包括拼音、詞性、英文釋義、例句，有的還配有圖片。6.編排適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。7.對(duì)影片中相關(guān)線(xiàn)索和主題進(jìn)行總結(jié)，如總結(jié)影片中出現(xiàn)的與工作相關(guān)的詞語(yǔ)。

（二）課上教學(xué)

整部電影的教學(xué)順序?yàn)椋?.教師介紹影片人物和故事梗概。2.以片段為單位的播放、學(xué)習(xí)和練習(xí)。3.學(xué)習(xí)完整部影片后，對(duì)職場(chǎng)文化相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)。4.布置片段表演、寫(xiě)觀(guān)后感等課后輸出任務(wù)。片段表演任務(wù)將學(xué)生分組并在課下準(zhǔn)備教師指定的片段，課上集中表演。整部電影用14課時(shí)完成，包括片段觀(guān)看及講練12課時(shí)、總結(jié)及表演2課時(shí)。

單個(gè)片段的教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.第一遍播放―泛視、泛聽(tīng)。2.理解性問(wèn)答。3.臺(tái)詞中詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)和文化點(diǎn)的講練。4.第二遍播放―精視、精聽(tīng)。5.綜合練習(xí)。如配音、看圖說(shuō)話(huà)等。

第一遍播放，學(xué)生看畫(huà)面、看字幕、聽(tīng)聲音，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，整體感知片段的內(nèi)容。播放后，教師用PPT展示觀(guān)后理解問(wèn)題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)片段的理解程度。此外，也可讓學(xué)生復(fù)述片段大意以及回答一些與片段內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性問(wèn)題，如片段三介紹DB的各種規(guī)章制度后，問(wèn)學(xué)生“你愿意到DB這樣的公司工作嗎？”又如片段十八在沒(méi)有臺(tái)詞表達(dá)的情況下，“猜一猜杜拉拉躺在床上時(shí)在想什么”，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都對(duì)這一片段有了整體的認(rèn)識(shí)，而且當(dāng)遇到某些問(wèn)題無(wú)法順暢回答的時(shí)候，他們會(huì)有想要再次觀(guān)看或看臺(tái)詞的欲望，這時(shí)緊接著用PPT展示片段內(nèi)所有的臺(tái)詞，并附有生詞解釋和例句。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平講解一些重要的生詞和語(yǔ)言點(diǎn)，然后讓學(xué)生讀臺(tái)詞，或找兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。

這一環(huán)節(jié)后，第二遍播放片段，在播放過(guò)程中，教師在重要的詞句或關(guān)鍵信息點(diǎn)可以暫停播放，加以說(shuō)明。

由于掃清了詞語(yǔ)和句子的障礙，學(xué)生們對(duì)片段的理解大大提升，會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)習(xí)興趣。第二次觀(guān)看，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的使用也起到了加深和強(qiáng)化的作用。

在兩遍觀(guān)看和學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做臺(tái)詞配

音、看圖說(shuō)話(huà)等練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。然后接著學(xué)習(xí)下一片段，重復(fù)之前的各環(huán)節(jié)。

（三）課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩部分。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：整部電影學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束后，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試卷的題型包括：（1）寫(xiě)出10個(gè)電影中和職業(yè)、工作有關(guān)系的詞。（2）寫(xiě)出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺(jué)得有用的詞。（3）寫(xiě)出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺(jué)得有用的句子。（4）使用給定的詞語(yǔ)造句。這里給出的詞語(yǔ)為影片中出現(xiàn)的一些要求學(xué)生掌握其用法的重要詞語(yǔ)。（5）解釋給定詞語(yǔ)的意思。這里給出的詞語(yǔ)為一些成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。

學(xué)生對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)：教師在期末課程結(jié)束前下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容包括：學(xué)生選該課的目的、學(xué)生感興趣的影片種類(lèi)調(diào)查、該課程對(duì)提高漢語(yǔ)水平是否有幫助、對(duì)該課程是否滿(mǎn)意、對(duì)該課程有何建議和意見(jiàn)、對(duì)教師的講解和播放方式有何建議和意見(jiàn)等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析及反思

劉（2000）指出，視聽(tīng)法的教學(xué)過(guò)程有四步。第一步是先讓學(xué)生觀(guān)看影視片，感知大意，邊看邊聽(tīng)邊記憶。第二步是教師講解詞、詞組和句子，幫助學(xué)生完全理解內(nèi)容。第三步在放視頻的同時(shí)，讓學(xué)生模仿、重復(fù)、熟記、回答問(wèn)題，進(jìn)行大量練習(xí)。第四步讓學(xué)生通過(guò)自由對(duì)話(huà)、復(fù)述、評(píng)論、表演等，培養(yǎng)其活用目的語(yǔ)的能力[3]。羅慶銘（1996）將視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次。第一，讓學(xué)生直接看和聽(tīng)，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生看懂、聽(tīng)懂的情況。然后根據(jù)這些情況進(jìn)行一定的講解、訓(xùn)練。第二，要求學(xué)生精看、精聽(tīng)。包括看懂非語(yǔ)言的動(dòng)作、手勢(shì)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理等，聽(tīng)懂關(guān)鍵性詞語(yǔ)和語(yǔ)法，以及要求學(xué)生從受控表達(dá)向自由表達(dá)過(guò)渡。第三，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“說(shuō)”，以前面所看、所聽(tīng)內(nèi)容為話(huà)題，展開(kāi)進(jìn)一步討論[4]。肖路（2003）也把影視課堂教學(xué)過(guò)程“分為3個(gè)層級(jí)，即理解性層級(jí)、操練鞏固層級(jí)、交際性層級(jí)”[5]。

以上幾位學(xué)者在影視課教學(xué)模式的設(shè)定上是基本一致的，本案例也完全遵循了這樣的影視教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了感知（第一遍播放）―引起興趣（理解性問(wèn)題和討論）―輸入（講解詞語(yǔ)）―強(qiáng)化（第二遍播放及配音等模仿性練習(xí)）―輸出（表演、寫(xiě)觀(guān)后感等應(yīng)用性練習(xí)）這一系列過(guò)程。這也符合“理解―模仿―記憶―應(yīng)用”的認(rèn)知原則。

課后的測(cè)試卷，學(xué)生們做得都不錯(cuò)，能從記憶中提取出影片中的詞語(yǔ)和句子，并能正_運(yùn)用詞語(yǔ)，說(shuō)明教學(xué)效果良好。有的學(xué)生在一年多以后還能記住影片中的一些經(jīng)典臺(tái)詞。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該課的反饋意見(jiàn)比較滿(mǎn)意。但有的學(xué)生覺(jué)得分段觀(guān)看不夠連貫，有些無(wú)聊，而也理解地表示如果完整觀(guān)看一遍不分段，就無(wú)法結(jié)合具體情境講解語(yǔ)言點(diǎn)；有的學(xué)生還覺(jué)得練習(xí)有些不足。

結(jié)合學(xué)生的反饋和自身的反思，總結(jié)出如下幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方。

（一）突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)片段，“精”“略”結(jié)合

在教學(xué)中，教師選擇對(duì)一部電影內(nèi)的所有片段都精視、精講，這樣做的目的是為了給學(xué)生完整觀(guān)影的成就感，讓學(xué)生感覺(jué)到自己征服了一部電影，而且，同一部電影各片段情節(jié)具有連貫性，詞語(yǔ)具有相關(guān)性。但是，這樣做的負(fù)面效應(yīng)，正如一些學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中反饋的那樣，連續(xù)幾次課講同一部電影，讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥。

在學(xué)習(xí)整部電影的情況下，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜s短每部電影的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，找到學(xué)生提高語(yǔ)言能力與保持興趣的平衡點(diǎn)。首先，在片段的劃分上，做到情節(jié)完整、長(zhǎng)度適中、難易得當(dāng)。其次，在片段的講解上，要區(qū)分輕重，體現(xiàn)“精”“略”結(jié)合。有重點(diǎn)學(xué)習(xí)和操練的片段，有可以一帶而過(guò)的片段；有精講精練的臺(tái)詞、詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)，也有簡(jiǎn)單說(shuō)明的臺(tái)詞和詞語(yǔ)。

（二）增強(qiáng)“聽(tīng)”的技能訓(xùn)練

有調(diào)查指出，在視聽(tīng)說(shuō)課中“聽(tīng)”不只是手段，也應(yīng)是目的，即應(yīng)重視和加強(qiáng)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練[6]。在本案例中，由于播放中一直是帶字幕播放，在字幕和畫(huà)面的輔助下，無(wú)法充分激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。在片段播放時(shí)，可以進(jìn)行無(wú)字幕播放或視聽(tīng)分離播放，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力。如果在第一次播放時(shí)抹掉字幕，播放后，應(yīng)給學(xué)生做一些相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)或復(fù)述練習(xí)，檢查其聽(tīng)懂的程度；或者，可在第二次播放時(shí)抹掉字幕或只聽(tīng)不看圖像，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)臺(tái)詞，學(xué)生可以在聽(tīng)音中自檢和鞏固所學(xué)。

（三）適當(dāng)增加詞語(yǔ)和臺(tái)詞相關(guān)練習(xí)

為了節(jié)省整個(gè)影片的教學(xué)時(shí)間，在對(duì)臺(tái)詞、詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)講解后沒(méi)有安排過(guò)多練習(xí)，而且學(xué)生通過(guò)每個(gè)片段的兩遍播放和一遍精講，應(yīng)該能很好地理解內(nèi)容并記住一些臺(tái)詞了。但在學(xué)生的反饋中，有些學(xué)生覺(jué)得練習(xí)不足。

所以，在今后的教學(xué)中，對(duì)精講片段和重點(diǎn)詞語(yǔ)在講解后加上一些詞匯練習(xí)和臺(tái)詞填空練習(xí)，以鞏固和加深其記憶。在臺(tái)詞講練后，根據(jù)片段內(nèi)容，多進(jìn)行一些如配音、看圖說(shuō)話(huà)、小組討論等增強(qiáng)學(xué)生參與感的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮惟鋼.視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)及其教材的編寫(xiě)[J].世界漢語(yǔ)教 學(xué)，1995，（4）.

[2]曲錚.主題式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)電影課中的應(yīng)用 [C]//何文潮.國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇――第十二 屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.哈爾濱：黑龍江人 民出版社，2014：214-219.

[3]劉.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出 版社，2000：251-253.

[4]羅慶銘.視聽(tīng)說(shuō)課的教材與課堂教學(xué)[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)， 1996，（6）.