導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、藝術(shù)教育被忽視。不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動力，應(yīng)付了事。

3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備，無從開展。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長時間的畫夾，像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺。

4、學(xué)生家長認識不夠。在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄。由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關(guān)于加強農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點建議

1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。學(xué)校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實音、美教學(xué)力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

2、加強硬件建設(shè)。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術(shù)課。各校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

篇2

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實踐探索

一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會藝術(shù)教育功能，這些可以通過各音樂學(xué)院的官方網(wǎng)站查看?？v觀國內(nèi)九大老牌音樂學(xué)院以及新成立的兩所音樂學(xué)院，基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院，只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點有所差別，有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂考級、有的側(cè)重學(xué)歷進修，但都體現(xiàn)各大音樂學(xué)院的社會服務(wù)功能。筆者所在的沈陽音樂學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育中心，是沈陽音樂學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位，兩塊牌子一套班子，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作。總之，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學(xué)歷教育之外，其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育，或者說是社會藝術(shù)教育當(dāng)中。其中，社會藝術(shù)培訓(xùn)、社會藝術(shù)水平考級旨在以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實用性強的專業(yè)進行的社會藝術(shù)教育。

二、社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時期，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟文化發(fā)達的地區(qū)，偏遠地區(qū)教育資源仍相對落后，勢必會影響社會藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對這一事實，我們通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達到共同發(fā)展來推動促進社會藝術(shù)教育水平提高，進而實現(xiàn)社會藝術(shù)教育均衡。讓每個人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會藝術(shù)教育的權(quán)利，感受藝術(shù)帶給人的快樂和幸福。近幾年，經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)越來越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點，找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中，通過品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會藝術(shù)教育水平，使社會藝術(shù)教育實現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看，從事社會藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會藝術(shù)教育的人群沒有明確的要求，因而會產(chǎn)生許多不同，從教學(xué)形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學(xué)效果也會有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

2．專業(yè)單一，門類不全

相對于文學(xué)繪畫這兩種藝術(shù)門類，音樂舞蹈和舞臺表演這些藝術(shù)形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內(nèi)心的世界，使人產(chǎn)生豐富多變、細膩微妙的情緒體驗，作為社會藝術(shù)教育工作者，我們不僅要思考現(xiàn)今習(xí)慣使用的自然科學(xué)的授課方式，采取普遍的聽課式、傳授式教育形式，更應(yīng)該有效地促進學(xué)員獲得這樣的美好愉悅，教學(xué)形式要豐富多樣，讓學(xué)員感受藝術(shù)、體驗藝術(shù)、享受藝術(shù)。在新的形勢下，重新思考并準(zhǔn)確定位社會藝術(shù)教育的性質(zhì)與價值，在教育模式、課程體系等方面進行深入地探索與改革，改變專業(yè)單一、門類不全的不足，社會藝術(shù)教育工作者需要思考與改變的問題是適應(yīng)社會需求，讓社會藝術(shù)教育種類更加豐富多彩，專業(yè)門類齊全，讓學(xué)員想學(xué)有教，達到社會藝術(shù)教育的全面發(fā)展。社會藝術(shù)教育的專業(yè)、門類以及成果主要體現(xiàn)在考級、比賽和相關(guān)的音樂演出等多方面。學(xué)員通過參加活動，特別是考級來檢驗自身音樂技能的能力和水平。我國各省市音樂家協(xié)會、各大音樂學(xué)院及許多專業(yè)院團都組織有各種專業(yè)的社會藝術(shù)水平考級。很多社會藝術(shù)教育也是隨著考級活動走進人們的視野。例如社會藝術(shù)教育的藝術(shù)考級，參與者有針對性地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的藝術(shù)技能，并在考級的曲目、技能等方面有相應(yīng)的積累。多種多樣的社會藝術(shù)水平考級活動順應(yīng)了社會藝術(shù)教育需求的發(fā)展，為廣大藝術(shù)愛好者提供了一個多元的藝術(shù)實踐活動舞臺，客觀上促進了社會藝術(shù)教育的發(fā)展。但單純從考級、比賽以及音樂演出來看社會藝術(shù)教育也是不夠的，有些比賽、考級活動被培訓(xùn)機構(gòu)參與后，通過利益分成為吸引廣大學(xué)員參與報名，使比賽、考級行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為，這與社會藝術(shù)教育的培養(yǎng)人的本質(zhì)背道而馳。為了得到證書的級別的認可，只重視對考級目錄曲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視對藝術(shù)內(nèi)容進行深層挖掘的現(xiàn)象，選擇不適合自己程度的級別，拔苗助長似的社會藝術(shù)教育培訓(xùn)，內(nèi)涵關(guān)注不夠，不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3．受眾分化，目標(biāo)不明

明確培訓(xùn)受眾群體，增強學(xué)員的主體性和參與感。利用平臺建立學(xué)習(xí)小組，制定和提供學(xué)員視角的活動方案。在培訓(xùn)前，在學(xué)員群體中，開展指導(dǎo)性、提綱性的課前說明，可以有效地提高學(xué)員的參與性、互動性，使學(xué)習(xí)有針對性、具體性，展示和說明講解，讓大家排除對未知知識的慌亂和恐懼，讓學(xué)員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺的互動性，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)項目的策劃之中。學(xué)員、學(xué)校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學(xué)反饋的及時和有效的教學(xué)評價。在課程安排與選擇上征求教師的意見，以確保項目與學(xué)校教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性和知識信息的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性。以學(xué)員提出關(guān)注點和興趣點為突破，構(gòu)建課程框架，有助于學(xué)員進行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無序、目標(biāo)不明的各種培訓(xùn)，選擇有針對性，學(xué)員易于接受的積極、樂觀、自信的模式來培養(yǎng)個體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，促進社會藝術(shù)教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會藝術(shù)教育的實踐探索

1．整合資源，藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮積極作用

藝術(shù)類繼續(xù)教育滿足民眾對藝術(shù)的渴望和需求，能夠推進全民教育、構(gòu)建終身教育體系。對于學(xué)校來說，有利于學(xué)員和教師參與推動、帶動實踐與提前進入社會社會實踐活動之中，拓寬了藝術(shù)類大學(xué)的社會教育領(lǐng)域、豐富了大學(xué)的辦學(xué)領(lǐng)域。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育，有利于推動社會藝術(shù)教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會藝術(shù)教育是一種非學(xué)歷教育，面對全體社會民眾，滿足對社會藝術(shù)有需求的所有人，為他們提供再學(xué)習(xí)、再進步、再提高的機會。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育功能正是為學(xué)習(xí)型社會的建立、為社會藝術(shù)服務(wù)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范及推動的作用。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育，是實現(xiàn)大學(xué)教育的擴充，對社會藝術(shù)教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動社會藝術(shù)教育的能力，可以制定相應(yīng)的法規(guī)、條例、細則來規(guī)范社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。綜合藝術(shù)院校教育的可用資源，將理論與實踐相結(jié)合，服務(wù)反饋社會，促進院校教育事業(yè)融入社會，實現(xiàn)真正的發(fā)展。關(guān)注各群體受教育的機會，擴大教育的內(nèi)涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院對社會藝術(shù)教育的基點和發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動和發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院工作人員、專業(yè)教師的力量，發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領(lǐng)作用，促進當(dāng)?shù)厣鐣囆g(shù)教育、社會文化建設(shè)的共榮發(fā)展。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院建立資源共享機制，對省市區(qū)社會藝術(shù)教育具有示范帶動機制。依托藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育中心，通過有機結(jié)合，發(fā)揮各方優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)資源共享。與專家、教師、優(yōu)秀團隊的相互合作，達到教學(xué)相長，促進人才成長。搭建社會藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮以強帶弱、以長補短的帶動作用，加強社會藝術(shù)教育的輻射作用，最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢未來的社會藝術(shù)教育體系。在學(xué)院內(nèi)外的社會藝術(shù)教育活動實踐中，整體思考、整體布局，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合學(xué)院的需求，整體發(fā)力。建立社會藝術(shù)教育教師聯(lián)盟，社會藝術(shù)教育學(xué)員聯(lián)盟，社會藝術(shù)教育院校聯(lián)盟等，連接學(xué)校、教師、社會，這是開放化、個性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院既是組織者也是參與者，發(fā)揮區(qū)、市社會藝術(shù)教育的管理、指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的職能。

2．細化設(shè)計，針對不同學(xué)員的各自特點因材施教

社會藝術(shù)教育的對象是對藝術(shù)教育有需求的社會人士，其中既有以啟蒙藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的兒童群體，有以審美教育為主要內(nèi)容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對象的成人群體。其中，針對青少年群體的藝術(shù)教育相對于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術(shù)教育比較薄弱。因此，對不同的教育對象的心理特點和音樂需求，社會不同的藝術(shù)教育目標(biāo)，研究不同的教育對象所具有的規(guī)律和特點，創(chuàng)新教育模式，才能實施良好的社會藝術(shù)教育。為了實現(xiàn)社會藝術(shù)教育的目標(biāo)、順利開展活動，我們應(yīng)該細化設(shè)計，重新建立相應(yīng)的、合理的課程結(jié)構(gòu)。從學(xué)科角度有舞蹈、音樂、戲劇表演項目;從受教人群角度有學(xué)齡前(啟蒙、基礎(chǔ)、提高)、青少年進階、成年人興趣、老年人體驗等多種。社會藝術(shù)教育是要經(jīng)歷體驗、理解到審美的過程。因此，社會藝術(shù)教育的課程要具有明確的階段性，有助于學(xué)員、家長明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證對藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。注重課程內(nèi)容設(shè)計和認知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進地開展。兒童群體的社會藝術(shù)教育，是針對兒童年齡階段，以激發(fā)興趣、藝術(shù)感知、培養(yǎng)習(xí)慣、良好養(yǎng)成、建立學(xué)習(xí)的意識的教育為出發(fā)點。開發(fā)兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術(shù)的過程中，進一步提升自己的想象力和理解力，針對兒童的藝術(shù)教育，并不拘泥于某種藝術(shù)技能的掌握，更應(yīng)該的是根據(jù)兒童的心理進行藝術(shù)體驗。因此，兒童的社會藝術(shù)教育，更多的是用藝術(shù)手段來開啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會藝術(shù)教育，是針對學(xué)校教育以外的藝術(shù)培養(yǎng)，是為來自社會不同學(xué)校的青少年開展的以興趣愛好為主的藝術(shù)教育。課外藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延伸和補充，側(cè)重在于青少年個性的發(fā)展，鼓勵青少年通過演唱、演奏、朗誦、表演等藝術(shù)形式，體驗藝術(shù)之美和藝術(shù)情感，發(fā)揮藝術(shù)凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想力和想象力，提升學(xué)員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會藝術(shù)教育，應(yīng)該充分考慮到成年人接受能力，心智相對成熟，對藝術(shù)有濃厚的興趣等特點，研究適合成人心智特點的教學(xué)模式及良好的音響設(shè)備基礎(chǔ)上的藝術(shù)欣賞課程，根據(jù)成人需要開設(shè)器樂課程、藝術(shù)課程、音樂沙龍、討論課程，成年人的藝術(shù)教育應(yīng)該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢，通過交流欣賞以及藝術(shù)技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂審美的體驗。隨著社會老齡化的發(fā)展，社會藝術(shù)教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對于這類受眾群體的社會藝術(shù)教育，更應(yīng)該側(cè)重的是審美體驗，自身愉悅、心態(tài)年輕、充實精神生活。成年人參與社會藝術(shù)教育主要目的是豐富自身的文化生活，達到修身養(yǎng)性、娛樂身心的目的。針對這類人群，藝術(shù)教育非高精尖深的專業(yè)教育，而是美簡雅的普及教育，因此在教學(xué)方法和教材選擇上，以審美體驗為主，從興趣出發(fā)來感受藝術(shù)教育的美和快樂。一般選擇簡易、通俗、流行、趣味的作品來學(xué)習(xí)。3．直面問題，社會藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力不同于學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、固定性，社會藝術(shù)教育不受教學(xué)大綱和教材的限制，在教學(xué)內(nèi)容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會藝術(shù)教育的特殊性，改變藝術(shù)教師一貫重視知識傳授、過度專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)今我國的教育理念和教育目標(biāo)，對學(xué)員進行綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，用感受表達情緒體驗和情感，用表現(xiàn)來傳達技能，用鑒賞來感受審美，用習(xí)慣養(yǎng)成人格，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術(shù)老師的引導(dǎo)下，學(xué)員進行藝術(shù)欣賞，藝術(shù)表演，藝術(shù)創(chuàng)造等大量的實踐活動，完成個體對音樂作品的感知，感受，聯(lián)想和想象的過程，幫助學(xué)生提高審美、獲得快樂，逐漸培養(yǎng)，提高個人在聽覺，視覺，動覺，聯(lián)覺等方面的感性能力，強化這種審美活動所帶來的愉悅體驗。社會藝術(shù)教育的多學(xué)科不是孤立存在的，多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)員綜合藝術(shù)素養(yǎng)的形成，多角度全方位平衡發(fā)展。藝術(shù)教育是針對不同學(xué)員的多元性、綜合性、參與性和實踐性的教育，面對不同的學(xué)員，教師應(yīng)該開展豐富多樣、靈活可變的藝術(shù)教育課程，我的教育是在保證學(xué)員個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠促進學(xué)員對各種藝術(shù)的綜合性認識與提高。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院可以專門為社會藝術(shù)教育設(shè)計適用于培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課程以及教學(xué)管理，通過這些基礎(chǔ)建設(shè)來保證對學(xué)員綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)，避免單一傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式、精英化教學(xué)方法。社會藝術(shù)教育的層級越豐富，內(nèi)部分工越多，機構(gòu)規(guī)模就會越大，事物就會越繁雜。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院能夠發(fā)揮對三方面管理的優(yōu)勢，包括課程管理，從課程設(shè)置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內(nèi)容;對參與教學(xué)師資的管理，評價與激勵、教育教學(xué)研究、教師職業(yè)培訓(xùn)等自我進步完善內(nèi)容;對學(xué)員的管理涉及招生、安全與服務(wù)、評價與建議、反饋與跟蹤等眾多內(nèi)容，來保證社會藝術(shù)教育對學(xué)員的綜合性培養(yǎng)，通過計劃、協(xié)調(diào)、組織、實施、監(jiān)控、評估、反饋到下一步社會藝術(shù)教育計劃的再開始循環(huán)，通過這樣的向上螺旋的循環(huán)達到社會藝術(shù)教育的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：擴招；設(shè)計教育；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；定位

中圖分類號：J022 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-139-2

隨著1999年全國高校實行擴招政策以來，我國藝術(shù)設(shè)計類生源數(shù)量直線上升，教育規(guī)模也急劇擴大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國2000多所高校中有近80%已開辦設(shè)計或相關(guān)專業(yè)，這有力地刺激了設(shè)計教育的招生規(guī)模，而招生規(guī)模的急劇擴大并沒有帶來設(shè)計水平的迅速提高，反而使本來就不太完善的設(shè)計教育體系顯得更加脆弱而凌亂，最終導(dǎo)致一系列影響我國設(shè)計教育可持續(xù)發(fā)展的問題急需解決，歸結(jié)起來如下：

一、擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降

從目前來看，我們不得不把設(shè)計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的下降歸因于擴招，雖然不能說擴招是導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降的主要原因，但卻是直接原因。高校似乎將教育過程看成了生產(chǎn)過程，以為學(xué)?？梢韵窆S一樣，先上“規(guī)?！?，再上“檔次”。如今我們看到“規(guī)?！钡拇_上去了，“檔次”呢？瘋狂的藝考報名現(xiàn)場不是表明了學(xué)生對設(shè)計專業(yè)的熱衷和喜愛，對大多數(shù)學(xué)生和家長來說，藝考只是進入大學(xué)的一塊敲門磚，文化分數(shù)不高，就學(xué)藝術(shù)。而相較于舞蹈、影視、戲曲等專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的外貌、身材等要求沒那么高，而且學(xué)生認為設(shè)計專業(yè)畢業(yè)以后收入會很可觀，何樂而不為呢？這種價值觀為學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下隱患，由此導(dǎo)致生源質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生質(zhì)量更是無從保證。

二、師資隊伍建設(shè)有待加強

隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師的有效人數(shù)卻未得到相應(yīng)的提升，造成師生比例失衡，教學(xué)質(zhì)量下降，比起以前設(shè)計專業(yè)1：4的師生比，現(xiàn)在一個教師往往要擔(dān)任幾十名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，師生比大大超標(biāo)。各大高校對設(shè)計專業(yè)老師的需求很大，而設(shè)計實踐經(jīng)驗與理論素質(zhì)兼而有之的教師數(shù)量有限，遠遠不能滿足目前設(shè)計學(xué)科發(fā)展的需要。何況在大擴招的背景下，設(shè)計院校大部分專業(yè)教師畢業(yè)后直接任教，缺乏應(yīng)有的專業(yè)實踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，高質(zhì)量的師資隊伍缺乏，教師在學(xué)歷層次、職稱與知識等方面結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍建設(shè)有待更新、穩(wěn)定與進一步加強。

三、教學(xué)模式單一，課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化更新，理論與實踐脫節(jié)

目前我國的大部分設(shè)計院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法過于單一，課程體系不明確，課程設(shè)置缺乏自身的特色，?？?、本科、文科、理科都是一種教學(xué)思路，開設(shè)的課程也是大同小異，沒有從根本上區(qū)分開各自的培養(yǎng)層次，這些都使得學(xué)校所設(shè)專業(yè)缺少特色，缺少個性。在課程結(jié)構(gòu)上，課程設(shè)置隨意，結(jié)構(gòu)單一，對傳統(tǒng)文化的課程設(shè)置的漠視，影響了培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)和質(zhì)量?？颇康膶W(xué)時、順序不合理，大部分院校課程繁多缺乏主干和精品課程，缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，只是疲于應(yīng)付作業(yè)，沒有時間認真讀書、參加實踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些問題都阻礙了學(xué)生向“高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”設(shè)計人才的發(fā)展，是目前我國設(shè)計院校急需解決的問題。

四、各個學(xué)院的定位不清晰

在計劃經(jīng)濟條件下，大學(xué)的定位似乎顯得不那么重要。學(xué)校和專業(yè)就如同單位和崗位上的個體一樣，都是按規(guī)定和規(guī)范有計劃的運轉(zhuǎn)。我國大學(xué)基本上只有一個相同的定位目標(biāo)：為國家培養(yǎng)人才，比如培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”或者“跨世紀(jì)人才”。這些都是一些大而空的口號，我們應(yīng)該明確地知道“培養(yǎng)具備什么樣能力的人才”以及“如何培養(yǎng)”，如果定位目標(biāo)里沒有如何實現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑，那目標(biāo)就往往成為口號。在大學(xué)需要整體重新定位的大背景下，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的定位問題也不能回避。目前我國的藝術(shù)設(shè)計教育都是千人一面的教學(xué)體系，大家只是先把專業(yè)設(shè)起來、學(xué)生招進來、教師引進來，卻缺乏明確的辦學(xué)理念，缺乏定位，沒有充分考慮學(xué)校最終會辦成什么樣。由于各個院校的歷史、背景、占有的資源不同，各個院校的定位也必然不同，層次化、差異化的教育模式應(yīng)該成為我們的宏觀發(fā)展目標(biāo)。

五、藝術(shù)設(shè)計教育中設(shè)計文化和人文精神的缺失

藝術(shù)設(shè)計作為一種文化現(xiàn)象，它的變化反映著時代的物質(zhì)生產(chǎn)和科技水平，是人類文化和文明的標(biāo)尺，不僅直接關(guān)系到人們的物質(zhì)生活，而且能夠影響到人們的生活觀念和精神文化。設(shè)計離不開創(chuàng)意，而創(chuàng)意若離開文化就是無源之水，文化是以創(chuàng)意為核心的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的根本立足點。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才儲備庫，設(shè)計教育對社會文化發(fā)展肩負著重要使命，而目前我們的設(shè)計師主要關(guān)心的是如何滿足客戶和市場的需求，還沒有深入到文化建設(shè)的層次，那么所謂的“設(shè)計文化”便無從談起。設(shè)計產(chǎn)業(yè)和設(shè)計教育領(lǐng)域人文精神的缺失應(yīng)該引起設(shè)計教育者的重視。

我國的藝術(shù)設(shè)計教育還處于學(xué)習(xí)和探索階段，還有巨大的發(fā)展和提升空間，在經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的良好環(huán)境下，我們應(yīng)該把握機遇，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建合理的設(shè)計教育體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文只是針對我國設(shè)計教育的現(xiàn)狀及諸多急需解決的問題進行了分析，希望引起更多人的注意，有更多的人參與進來，用更多的思考與實踐來改變設(shè)計教育的現(xiàn)狀，共同努力，促進設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究課題組編著. 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]張智昊. 論中國高等藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀[J]. 教育探索，2007，（02）.

[3]葛田田. 藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析[J]. 藝術(shù)探索，2007，（03）.

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中時以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生美育和促進學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學(xué)生實現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學(xué)生的精神文化生活提升學(xué)生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術(shù)等方面越來越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學(xué)中開展藝術(shù)教育可以進一步促進農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展使他們成長為社會主義的建設(shè)者和接班人在我國藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學(xué)處于劣勢目前我國農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與城市的小學(xué)藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績納入小升初的成績要求這對在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說加強藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學(xué)中推行藝術(shù)教育可以有效地推進農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進我國農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課但周開課數(shù)未達到國家規(guī)定的3節(jié)以上有的學(xué)校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實施的過程中敷衍了事或直接改成了學(xué)生的唱歌課、畫畫課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語文、數(shù)學(xué)等擠占也有一些藝術(shù)課成了學(xué)生的自習(xí)課安排的音樂課、美術(shù)課等有時形同虛設(shè)個別學(xué)校更是不開設(shè)藝術(shù)課程這使得學(xué)生沒有機會接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場所短缺

在目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普圖”“普實”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學(xué)校存在管理和使用等方面的問題導(dǎo)致一些藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)的正常開展更有一些農(nóng)村小學(xué)因為缺乏藝術(shù)課所需要的設(shè)備而無法開展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學(xué)生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學(xué)校不能滿足學(xué)生對藝術(shù)教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的需求

(三)教師對藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒有進行過系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實際訓(xùn)練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認識簡單的曲譜和能畫一些簡筆畫的水平教學(xué)的方法單一認為音樂就是唱歌美術(shù)就是畫畫這遠不能適應(yīng)藝術(shù)教育的需要

(四)家長忽視對孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長思想較為封閉知識水平較低對孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長并不知道如何讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)而且由于應(yīng)試教育在之前很長一段時間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學(xué)生的家長仍然受其影響過分關(guān)注孩子語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)而對藝術(shù)課程“不管不問”認為孩子對音樂、美術(shù)等課程可學(xué)可不學(xué)在態(tài)度和行為上的輕視對孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對學(xué)校開設(shè)的一些藝術(shù)活動不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改進對策

(一)學(xué)校的配合

1.開足、開齊、開好藝術(shù)課

針對藝術(shù)教育中學(xué)校課程設(shè)置方面存在的問題農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分了解國家課程標(biāo)準(zhǔn)遵守國家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想和行動上重視不能將藝術(shù)課程當(dāng)成“雜課”或“游戲課”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)過程中的獲得注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀在日常教學(xué)中要引導(dǎo)教師更好地“教”學(xué)生更好地“學(xué)”[2]在教學(xué)的形式上大力推進多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學(xué)中的運用在教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”積極開展相關(guān)的教研活動創(chuàng)設(shè)機會讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學(xué)習(xí)

2.加強學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極把握“普九”成果的契機加強學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)器材使學(xué)校擁有開設(shè)藝術(shù)課程的條件同時要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際情況因地制宜一方面學(xué)校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會文化資源鼓勵教師開發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學(xué)用具和教學(xué)器材

3.營造良好的藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校文化環(huán)境對于學(xué)生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學(xué)中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動可以促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開展一系列藝術(shù)教育的活動創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)教育的氛圍進而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動小組開展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動使學(xué)生在日?；顒又惺艿剿囆g(shù)的熏陶進而開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野推動農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)要重視藝術(shù)類特長教師的選拔和培訓(xùn)在培訓(xùn)的方法上可采用專職培訓(xùn)和自學(xué)、不斷進修、集中培訓(xùn)等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學(xué)校的教師資源中選拔愿意從事小學(xué)藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進行專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步充實農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠落后的農(nóng)村學(xué)?？梢匝埶囆g(shù)教育的專家進行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻使藝術(shù)教育教師有機會學(xué)到較為系統(tǒng)、實用的專業(yè)知識

(二)家長的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學(xué)生家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長要努力提高自身知識水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時要了解孩子的心理、愛好、特長等因素不斷提高認識進而從思想上支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動的興趣提高孩子的積極性對于學(xué)校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動應(yīng)該按照孩子的興趣鼓勵孩子參加需要家長配合時不能認為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動中家長在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長可以給孩子買一些家庭條件能負擔(dān)起的樂器這樣既可以充實孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長孩子在家期間不應(yīng)逼迫孩子只學(xué)習(xí)文化知識一味地追求學(xué)習(xí)成績而應(yīng)該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學(xué)生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學(xué)生沒有機會體會到藝術(shù)教育帶給他們的快樂因而大部分學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學(xué)生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學(xué)校中可以形成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動學(xué)生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動中積極發(fā)揮主觀能動性把對教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長的觀念和行為促進自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻:

[1]洪毅然.關(guān)于小學(xué)藝術(shù)教育的幾點意見[J].江蘇教育1988(Z1).

篇5

【關(guān)鍵詞】高等院校 藝術(shù)教育 對策

目前，許多教育工作者和學(xué)生家長尚未真正認識到藝術(shù)教育對于學(xué)生全面發(fā)展所起到的重要作用，仍然將藝術(shù)教育當(dāng)成“副科”，他們普遍認為藝術(shù)教育等同于思想政治教育或者智育教育等，無視藝術(shù)教育的主體性，對藝術(shù)教育的認識較為片面、模糊，導(dǎo)致大部分學(xué)生對高校藝術(shù)教育缺乏正確認識，阻礙了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置不完善

大部分高校藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵缺乏較為系統(tǒng)、完整的理解，導(dǎo)致藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容安排存在著隨意性的情況。另外，大多數(shù)高校藝術(shù)教育的課程體系設(shè)置往往不夠完善，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，沒有充分考慮大學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特性，課程設(shè)計不合理，嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性與主動性。

（二）高校藝術(shù)教育模式較陳舊、僵化

高校的藝術(shù)教育模式大多沒有充分結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，也沒有立足于藝術(shù)文化的發(fā)展需要，更沒有考慮到藝a術(shù)形式來源于社會生活的現(xiàn)實情況，導(dǎo)致藝術(shù)教育缺乏一定的活力和靈活性，學(xué)生無法有效地進行相應(yīng)的社會實踐，更無法從社會生活中尋找創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮自身的思維特性。

（三）經(jīng)費投入不足，缺乏必要的藝術(shù)教育設(shè)備和條件

由于一些高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的地位和作用尚未有充分認識，導(dǎo)致藝術(shù)教育的經(jīng)費投入不足，沒有設(shè)立專項經(jīng)費用于藝術(shù)教育活動的場地、配套設(shè)施的安排和購置等，這使得藝術(shù)教育缺乏必要的教育設(shè)施設(shè)備，開展藝術(shù)教育的條件不充足，無法進行有效的藝術(shù)教育教學(xué)活動，嚴(yán)重影響了高校藝術(shù)教育的成效性。

（四）缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍

教師的專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著藝術(shù)教育的水平高低。然而，許多高校并未建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊伍，從事藝術(shù)教育的教師大多數(shù)是非科班出身的兼職教師，他們?nèi)狈λ囆g(shù)專業(yè)知識全面、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，而且數(shù)量嚴(yán)重不足，影響了我國高校的藝術(shù)教育質(zhì)量和水平。

二、加強高校藝術(shù)教育的發(fā)展策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)教育的課程體系

高校藝術(shù)教育的目標(biāo)就是通過對學(xué)生進行藝術(shù)方面的教育，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識和創(chuàng)作技能，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。針對當(dāng)前高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀，筆者認為首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，對藝術(shù)教育的課程體系進行完善，在進一步整合高校藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上強化藝術(shù)類教育課程建設(shè)，合理設(shè)置高校藝術(shù)教育課程，同時規(guī)范課程內(nèi)容。高校在進行藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的時候，要根據(jù)學(xué)校實際情況，對不同年級的學(xué)生安排相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，積極響應(yīng)國家對高等院校藝術(shù)教育提出的要求，讓學(xué)生通過藝術(shù)教育提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）加強經(jīng)費投入，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍

加快高校藝術(shù)教育的發(fā)展，必然離不開軟件和硬件設(shè)備的投入，這些都需要加大藝術(shù)教育經(jīng)費的支出。同時，還要積極開發(fā)多種形式的藝術(shù)教育資源，吸納具有地域特色的民族藝術(shù)，加大高校藝術(shù)教育工作者能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并廣泛地與社會各界、藝術(shù)團體進行溝通洽談，開展形式多樣的藝術(shù)教育活動，實現(xiàn)學(xué)生能力的提升。優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，同時鼓勵高校學(xué)生組建文化藝術(shù)社團，通過舉辦社團交流會、文化藝術(shù)節(jié)以及劇團演出來深化學(xué)生對于藝術(shù)教育內(nèi)容的認知，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）積極探索豐富多樣的藝術(shù)教育教學(xué)方法和手段

由于高校藝術(shù)教育具有區(qū)別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)性學(xué)科知識教育的特點，在對高校學(xué)生進行藝術(shù)教育時，教師要積極探索形式多樣的藝術(shù)教育教學(xué)方式，通過聲音、圖片、視頻等多種手段來直觀地幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，避免使用過去傳統(tǒng)的、抽象的理論教學(xué)模式。教師還有要積極開展各種生動有趣的藝術(shù)教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生在藝術(shù)活動的參與過程中體驗到藝術(shù)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的自身潛力。此外，教師還可以借助先進的“聲、光、電”技術(shù)來發(fā)揮現(xiàn)代藝術(shù)教育的特色，最終實現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、感悟能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（四）加強藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)

加強藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)，對于提高高校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力具有重要意義。師者，傳道授業(yè)解惑。高校藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)的好壞，直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，所以，高校要積極引進高水平的藝術(shù)類教師，同時對現(xiàn)有的教師進行定期培訓(xùn)，在進一步提高專業(yè)知識的基礎(chǔ)上擴大他們的視野，增強其文化底蘊和藝術(shù)感悟力，大力培養(yǎng)教師的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)新能力，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，從而便于高校藝術(shù)教育的開展。

結(jié)語

綜上所述，筆者認為要想取得高校藝術(shù)教育健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，首先就是要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念，要與時俱進，提高對高校藝術(shù)教育發(fā)展的思想認識，運用發(fā)展的、變化的眼光看待高校藝術(shù)教育教學(xué)，正確認知高校藝術(shù)教育的重要性。

參考文獻：

[1]蔣艷.我國高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2006（S1）.

[2]王建平.對高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].藝術(shù)探索，2010（1）.

[3]黨中華.對高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].改革與開放，2012（12）.

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關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類學(xué)生 禮儀教育 現(xiàn)狀 對策

“不學(xué)禮無以立”，這是我們先祖留給我們的教誨。五千多年的歷史中，禮儀一直是中華民族最重視的要素之一。由于良好的禮儀規(guī)范，我們也被世界贊譽為禮儀之邦。但是，最近幾年，由于經(jīng)濟快速發(fā)展，一些西方不良思潮涌入，社會浮躁之氣、功利之氣日漸嚴(yán)重。優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范逐漸被我們所遺忘。只要稍微用心，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，包含高職藝術(shù)學(xué)生，經(jīng)常臟話連篇、穿著隨意進入圖書館等公共場所。這些都表明目前我們的高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育存在一定的問題，我們需要認真研究，并給出相應(yīng)的解決方法。

一、禮儀的涵義及重要性

“禮儀”意指在人際交流中[1]，通過一定的，公認的方式來表現(xiàn)約束自己，尊敬別人的過程。禮儀涉及面廣泛，包括日常和人溝通、交流、相處、工作時的言談舉止，衣著打扮等等。

良好的禮儀不但表現(xiàn)出我們良好的修養(yǎng)，也體現(xiàn)出我們對他人的尊重。所以我們有必要進行高水平的禮儀教育。具體來講，良好的禮儀教育的重要性有以下三點。

1良好的禮儀教育有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高

《論語》有曰：“不學(xué)禮無以立”，我們的先哲很早就意識到了禮儀的重要性。良好的禮儀教育首先會極大的有利于學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。禮儀教育中包含很多的謙讓，包容的內(nèi)容，這都是當(dāng)前社會比較欠缺的文化。通過禮儀教育，同學(xué)之間可以和睦相處，互相尊重，互相諒解。當(dāng)有人遇到困難時，也會更加發(fā)自內(nèi)心的愿意幫助他人；其次，由于目前在讀的高職學(xué)生絕大部分是90后，這一代學(xué)生由于出生時家庭較為優(yōu)越，且大部分為獨生子女，父母都較為溺愛。這也導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成一些不來了個習(xí)慣，例如個人主義濃厚，缺乏換位思考的能力，長期發(fā)展下去，可能會造成孤立，從而影響其健康成長。由此可見，良好的禮儀教育對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有很大的積極作用。

2良好的禮儀教育有助于學(xué)生提高就業(yè)能力

學(xué)生經(jīng)過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)方面一般水平都較高。特別是高職藝術(shù)學(xué)生，由于長時間在參與藝術(shù)創(chuàng)作，其專業(yè)水平大部分都比較令人滿意。但是當(dāng)學(xué)生開始就業(yè)時，或者是重新找工作，再就業(yè)時，專業(yè)知識只是用人單位關(guān)注的一方面。不管你的專業(yè)多優(yōu)秀，如果你在面試時不注重禮儀，很容易一開始就在面試官腦海中形成不好的印象，你的專業(yè)知識也就沒有機會展示出來，所以禮儀教育將極大地影響學(xué)生的就業(yè)水平。

3良好的禮儀教育有助于學(xué)生思想水平的提升

長遠來看，良好的禮儀教育也有助于學(xué)生提高自身的思想水平。禮儀教育中充滿著良好的思想道德的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中會受到這些優(yōu)秀思想影響。學(xué)生的價值觀也會得到較大的提升，這將有助于其以后長期的發(fā)展。

二、高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀

那么當(dāng)前高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀如何呢，這值得我們進行全面而深入的研究。藝術(shù)類學(xué)生是一個較為特殊的群體。藝術(shù)類的學(xué)生大部分心思較為細膩，富有創(chuàng)新意識，感性化傾向明顯[2]。但同時，由于其公共學(xué)科，諸如數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)較差，這方面的教育也相對較弱。一些學(xué)生也存在一定的自卑心理。所以很明顯的體現(xiàn)在日常中，高職藝術(shù)學(xué)生禮儀水平相差很大，一部分學(xué)生知書達理，但是另一部分學(xué)生卻亟需改善。

三、高職藝術(shù)類學(xué)生禮儀教育對策

為了更好在高職藝術(shù)類學(xué)生中進行禮儀教育，學(xué)校和教師應(yīng)該從以下三個方面著手，全面的提高學(xué)生的禮儀水平。

1將禮儀教育納入學(xué)生的必修課程，成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖然目前很多學(xué)校，教師，學(xué)生都意識到禮儀教育的重要性，一些學(xué)校也開設(shè)了相應(yīng)的課程。但是，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一些學(xué)生認為這只是一門不重要的課程，學(xué)的好與不好對自己畢業(yè)沒有影響。為了解決這一問題，一個簡單有效的方式就是將禮儀教育納入學(xué)生的必修課程，讓學(xué)生真正的重視起來。同時，禮儀教育也應(yīng)該是一個長期持續(xù)的過程，從學(xué)生進入學(xué)校之后，三年時間中都應(yīng)該持續(xù)性的開設(shè)相關(guān)課程，只有這樣持之以恒，才能最終提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)水平。

2改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，最終提高教學(xué)實效

禮儀課程是一門實用性課程，通過禮儀教育我們更希望學(xué)生學(xué)到在生活實際中有用的禮儀知識，讓同學(xué)在待人接物中恰當(dāng)運用。但是傳統(tǒng)的教育更傾向于在課堂上說教，這樣的教育手段，對于數(shù)理化等學(xué)科比較有用，但是對禮儀教育這種實用性學(xué)科則不太適合。所以我們有必要在教學(xué)手段上進行革新。例如老師可以多組織一些情景模擬、現(xiàn)場互動、形體訓(xùn)練等參與性的課程，讓學(xué)生切身感受到禮儀教育的精髓。另外，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，進行針對性的教育。同時，除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀之外，還應(yīng)該關(guān)注涉外禮儀等。利用網(wǎng)絡(luò)等先進手段，豐富學(xué)生的禮儀教育內(nèi)容，真正的提高學(xué)生的禮儀水平。

3全員動員，形成良好的禮儀氛圍

禮儀體現(xiàn)在一個人生活中一言一行，同時也受周圍人的影響。進行良好的禮儀教育，首先，教師應(yīng)該從自身做起[3]。作為傳道授業(yè)解惑者，老師的言行舉止對學(xué)生有極大的影響作用。所以禮儀教育，首先應(yīng)該是教師的禮儀提升過程，只有老師的禮儀水平較高，才能利用自身的榜樣作用感化學(xué)生，使學(xué)生自然而然的重視起禮儀。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對老師制定相應(yīng)的禮儀規(guī)范。例如，要求老師上課不得穿著過于隨便，課堂不得抽煙，上課期間不得接聽電話等。老師做錯事情，應(yīng)當(dāng)主動道歉。其次，家庭也是禮儀教育的重點。教師應(yīng)該主動和家長多溝通，提升家長的禮儀水平，家長也可以給學(xué)生帶個好頭。最后，學(xué)校應(yīng)該多做好禮儀宣傳，利用招聘會等形式，影響用人企業(yè)，爭取形成一個全民重視禮儀，全民提高禮儀的氛圍。

禮儀是一個人立足社會的基本，只有上下齊心，學(xué)校積極地承擔(dān)起這個重任，我們的高職藝術(shù)學(xué)生的整體禮儀素養(yǎng)才會有較大的提升，我們也才會培養(yǎng)出符合這個社會要求的合格的學(xué)生。

參考文獻：

[1]禮儀.http：///view/69841.htm[EB/OL]

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關(guān)鍵詞：絲網(wǎng)版畫；藝術(shù)教育；繪畫意識

1絲網(wǎng)版畫在甘肅高校的狀態(tài)

版畫在中國藝術(shù)創(chuàng)作的傳播路徑上、中外美術(shù)史上都有悠久而輝煌的歷史。藝術(shù)創(chuàng)作的興衰歷程向來與國家和地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)有必然關(guān)系。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國力的不斷增強，絲網(wǎng)版畫隨著改革開放的潮流出現(xiàn)在中國的藝術(shù)舞臺，較寬松的社會環(huán)境與文化政策為其提供了自由而廣闊的發(fā)展空間。絲網(wǎng)版畫以一種技術(shù)含量高、媒材依賴性強等特點落戶國內(nèi)的藝術(shù)院校。由于缺少歷史積淀，也沒有傳統(tǒng)版種帶來的負荷，絲網(wǎng)版畫以一種嶄新的姿態(tài)開始了國內(nèi)高校對于版畫藝術(shù)的探索與試驗。絲網(wǎng)版畫在我國的發(fā)展不到40年，呈現(xiàn)出來的藝術(shù)形式已經(jīng)非常豐富。幾代絲網(wǎng)版畫家的努力成就了絲網(wǎng)版畫語言，并拓展了這種語言，使其當(dāng)代性語言呈現(xiàn)方式比較自由，與東方藝術(shù)文化精神的融合也更加緊密。絲網(wǎng)語言的藝術(shù)地位獨具特性，有躋身國際藝術(shù)的資格；而數(shù)碼版畫等新媒體藝術(shù)則開拓了絲網(wǎng)版畫發(fā)展的新篇章?？茖W(xué)技術(shù)水平的不斷提高，設(shè)備材料的陸續(xù)更新以及大量媒材的輸入，絲網(wǎng)版畫變換語境、更新語言方式、技法精益求精，加速了其自身語言的當(dāng)代性轉(zhuǎn)變進程。絲網(wǎng)版畫語言發(fā)展的時間比較短，對其語言特性、發(fā)展優(yōu)勢與藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的研究還不夠深入，而且國內(nèi)在傳統(tǒng)的美術(shù)教育進程中仍存在矛盾：教學(xué)與社會需求之間的界限不明顯，在藝術(shù)創(chuàng)作畫種和版畫語言之間的壁壘依舊存在；甚至在西部的藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)中并沒有涉及關(guān)于絲網(wǎng)版畫及印刷的課程，沒有探討如何在畢業(yè)后將版畫藝術(shù)語言創(chuàng)作運用于學(xué)生自我發(fā)展及社會就業(yè)的需求當(dāng)中。由于版畫的技術(shù)特性，離開藝術(shù)院校創(chuàng)作環(huán)境的教師和學(xué)生基本無法從事絲網(wǎng)版畫藝術(shù)創(chuàng)作。自由創(chuàng)作付出的代價過大，在西部高?；緵]有創(chuàng)作條件，對絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作的理解不足，很多非版畫藝術(shù)家很少考慮版畫創(chuàng)作；也由于商業(yè)經(jīng)濟對版畫藝術(shù)創(chuàng)作銷售意識的偏差，以及西部高校群體對于版畫的理解還不成熟，在西部地區(qū)環(huán)境的影響下決定了創(chuàng)作群體數(shù)量少。對原創(chuàng)版畫藝術(shù)創(chuàng)作、復(fù)制版畫印刷品、裝飾畫之間的界定不夠清晰。對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家群體的工作機制的引導(dǎo)不足，較專業(yè)性展覽、多形式的版畫作品的引進不足，版畫綜合材料的欠缺，導(dǎo)致西部藝術(shù)教育在中國當(dāng)代版畫創(chuàng)作的低迷狀態(tài)。改革開放以來，隨著國家積極建設(shè)經(jīng)濟政策，部分藝術(shù)家引進并使用一些國外創(chuàng)新的版畫語言技術(shù)、自由的經(jīng)營模式。從90年代末到今天，中國本身的版畫藝術(shù)市場已經(jīng)初具規(guī)模，不斷創(chuàng)新的經(jīng)營模式和版畫藝術(shù)家成功進入藝術(shù)市場，由此帶動了多種藝術(shù)形態(tài)的版畫創(chuàng)作和更新的市場概念。如何處理版畫語言帶來的藝術(shù)觀念表現(xiàn)與本體社會語言效應(yīng)之間的關(guān)系，版畫語言訓(xùn)練與版畫創(chuàng)作、印刷方式和復(fù)制概念，以及與設(shè)計、繪畫之間在藝術(shù)語言上的關(guān)系，都是擺在甘肅高校絲網(wǎng)版畫教育面前的新問題。

2絲網(wǎng)版畫在甘肅高校藝術(shù)教育的對策

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[關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計教育 市場 教學(xué)形式 實踐教學(xué)

[作者簡介]林雅爾（1977- ），女，江蘇蘇州人，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院藝術(shù)系，講師，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育。（江蘇 蘇州 215000）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0108-02

中國的改革開放已經(jīng)三十多年了，高職教育的課程設(shè)置基本適應(yīng)社會發(fā)展的需要，該專業(yè)從誕生的這一天起就擔(dān)負著雙重任務(wù)，即一面為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的后備人才，另一面又直接為社會培育一批專業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才。由于其雙重性和發(fā)展的階段性，這注定了藝術(shù)設(shè)計課的教學(xué)是十分艱難的。很多高職院校是由中專升格轉(zhuǎn)軌過來的，高職設(shè)計教育照著本科的教學(xué)模式，在教育理念和模式上會出現(xiàn)“高不成、低不就”現(xiàn)象。在現(xiàn)行高職教育體系下，本科教學(xué)模式不一定能適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點。除此之外，進入職業(yè)院校的學(xué)生綜合能力差，如何面對自己的施教對象，激發(fā)他們的潛在能力，這是高職學(xué)校最重要的問題。本文針對近年來高職學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方面的現(xiàn)狀，筆者作一些闡述和思考。

一、高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的困境

1.招生狀況不容樂觀。從現(xiàn)實方面來看，全國多個省市高考考生人數(shù)都在降。據(jù)教育網(wǎng)上的教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年高考報名人數(shù)約1020萬名，比2008年約減少30萬。而據(jù)江蘇省考試院統(tǒng)計，2010年江蘇省高考報名人數(shù)為52.7萬，比2009年的54.6萬減少近2萬。據(jù)統(tǒng)計，江蘇18～22歲的高等教育學(xué)齡人口正呈下降趨勢，2010年江蘇共有52.7萬人報名參加高考，比2009年的54.6萬人減少約1.9萬人。2008年全省的高等教育學(xué)齡人口為671.35萬人，若以此為基點，預(yù)計到2015年，高等教育的學(xué)齡人口會下降到390.99萬人，2019年可能只有295.03萬人。適齡人數(shù)的減少趨勢意味著什么？習(xí)慣了跟著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的教師和學(xué)生是不是可以松一口氣了？教育界人士和家長們都在分析。預(yù)測1：將來讀大學(xué)拿文憑很容易。現(xiàn)如今高考的升學(xué)率就達到了70%以上，隨著考試人數(shù)的減少，這一比例有望進一步提高。預(yù)測2：職業(yè)教育招生將更困難。由于拿大學(xué)文憑的難度降低，中考時會有更多的學(xué)生選擇讀高中，這幾年逐漸進入招生難的職業(yè)學(xué)?？赡苊媾R更大的招生難題。從學(xué)歷含金量來看，我國藝術(shù)設(shè)計教育的主力軍是高等院校，其次才是高職學(xué)校，因此高職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)招生不容樂觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)普遍不高，對學(xué)習(xí)缺乏動力。

2.對本科院校教學(xué)體系盲目抄襲和模仿。高職學(xué)校專業(yè)課程開設(shè)過于求全，幾乎全部都是模仿高校，高職藝術(shù)設(shè)計教育中的理論學(xué)習(xí)應(yīng)該以夠用為度，而簡化版的本科教學(xué)模式培養(yǎng)出來的設(shè)計人才不得不面對理論不強、技能不熟練、人才定位模糊不清的尷尬局面。同時設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)成了手繪技法訓(xùn)練的課程，而且大多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的課堂教學(xué)仍然沿用理論為主的教學(xué)方式，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，以及操作能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)，造成了高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與市場脫軌的局面。

3.實踐教學(xué)設(shè)施流于形式，實踐技能難以實施。高職學(xué)校往往開展多種系科，為保障各類專業(yè)的均衡發(fā)展，對設(shè)計類硬件設(shè)施配備很難做到一步到位。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對硬件設(shè)施要求普遍較高。如本人供職的是綜合性高職學(xué)校，設(shè)計專業(yè)專用的教室只有3間，設(shè)計專業(yè)有9個班，還要兼顧全系的電腦課程，自2007年配備了一批電腦后就沒有再更新?lián)Q代，這樣的硬件設(shè)施造成了運用軟件更新的滯后，電腦設(shè)計課程與軟件功能脫節(jié)，對電腦課程要求較強的課程只能把課時縮短，有的索性將電腦課程教學(xué)退回手繪形式，專業(yè)技能訓(xùn)練由于硬件上無法得到保障，而難以得到實現(xiàn)。

二、對高職藝術(shù)教育中相關(guān)問題產(chǎn)生原因分析

造成上述問題與困惑的原因是多方面的，但筆者認為主要原因表現(xiàn)在三個方面：

1.我國職業(yè)教育受到幾千年來傳統(tǒng)思想的影響，教育的功能和作用在中國被制度化了。金榜題名、升官發(fā)財是中國人光宗耀祖的正道，中國的教育歷來就是尊孔讀經(jīng)，學(xué)而優(yōu)則仕，把社會劃分仕農(nóng)工商幾個等級，走仕途之路是改變命運的最好之選，無田無地，又走投無路的人才去拜師學(xué)藝。傳統(tǒng)觀念的人認為職業(yè)教育是糟蹋了教育，職業(yè)教育是教學(xué)生動手的手藝豈不是斯文掃地。因此，中國歷來的學(xué)校教育都是教政治、思想等理論，很少教學(xué)生生產(chǎn)技能。這種重人權(quán)、輕技術(shù)的思想至今還影響著中國人的擇業(yè)觀。因此，進入高職學(xué)校的學(xué)生大多是經(jīng)過分流下來的學(xué)生，入學(xué)質(zhì)量不高。近年來，由于國家提倡科教興國，職業(yè)教育開始得到重視。表面看來，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴大，有的高職院校規(guī)模達到了航母的規(guī)格。但高職藝術(shù)教育水平參差不齊，一些學(xué)校本無辦學(xué)條件，但為了搶奪學(xué)生資源，很多高職學(xué)校盲目開設(shè)專業(yè)，甚至一些戲曲學(xué)校都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。從這一點看，一旦追求學(xué)生的數(shù)量，教師教學(xué)的質(zhì)量也難以保證，學(xué)校對專業(yè)的不了解會造成教學(xué)模式的不專業(yè)，能力培養(yǎng)的弱化。學(xué)校規(guī)模是擴建了，但學(xué)生即使畢業(yè)了，也會失業(yè)于社會，這種現(xiàn)象比比皆是。

2.我國的藝術(shù)設(shè)計教育是從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)和工藝美術(shù)教學(xué)發(fā)展起來的，在教學(xué)形式上，長期課堂式教學(xué)已成固定模式，實踐教學(xué)很少，難以滿足職業(yè)要求。原來的高校美術(shù)專業(yè)大都沿用俄羅斯的教學(xué)體系，這個教學(xué)體系比較僵化，相對歐洲國家的教學(xué)體系有些滯后了。而高職的藝術(shù)教育就沿用“本科型”的教學(xué)模式，所以觀念也陳舊僵化。一年級都是美術(shù)基礎(chǔ)課，二三年級上基礎(chǔ)課與實踐課，四年級開始畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和升學(xué)分流。每個課程都是由不同的教師擔(dān)任，彼此之間缺乏連貫性，在教學(xué)的思路上也有不同的表達，學(xué)生同每個教師的交流也只能蜻蜓點水，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)都有一定的影響。

3.由于受傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的影響，使很多從事藝術(shù)設(shè)計教育的人不愿意談技術(shù)，尤其是電腦技術(shù)。就連職業(yè)學(xué)校技能大賽，中職組的學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計比賽是用電腦，高職組的學(xué)生是用手繪表達，這一定造成了手繪重于電腦的傾向，讓人感覺高手才使用手繪。由于這種觀念的存在，必然導(dǎo)致實踐基地被忽視。有的學(xué)校雖然配套了機房和設(shè)備，也未能和教學(xué)進行很好的銜接配套。學(xué)生沒有更多的時間進行技能的鍛煉，設(shè)計的作品與實際想法相差甚遠。

三、對高職學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展方向的思考

如何克服高職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)實中存的問題與困難，筆者認為應(yīng)該從系統(tǒng)思考，從市場入手，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型的現(xiàn)實型人才，從教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段上下工夫，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強調(diào)工作導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計。職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在發(fā)展中不斷更新與完善自身，強調(diào)學(xué)生的“技術(shù)能力”，教學(xué)中努力做到“項目實施”。教師在教學(xué)框架中多設(shè)計一些小型的設(shè)計項目課程，把市場上的一些優(yōu)秀案例引入到課堂中去，采取“實題跟做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模仿的過程中，取其精華。讓整個教學(xué)圍繞工作任務(wù)解決展開，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在解決任務(wù)中提高知識的運用能力。在臨摹經(jīng)典案例的過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成一題多做的習(xí)慣。嘗試用幾種方法做同一個案例，在設(shè)計項目完成后，學(xué)生還可以換一種思維方式，把自己放在客戶的位置上，再一次審視自己的作品，找出不足之處進行改進。

2.以提高綜合能力為主線，重視課堂知識和市場接軌。在現(xiàn)行的教育體系下，本科教學(xué)未必能適應(yīng)職業(yè)教育的特點。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇需要各個專業(yè)根據(jù)市場需要及時調(diào)整安排，而不是根據(jù)教學(xué)大綱一步一步地走。在以往的教學(xué)中，教師上課比較習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生只是被動地汲取，而且這種方式限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路，忽視了他們創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)意義上講，內(nèi)容都是根據(jù)教學(xué)的知識點來安排的，但隨著全球信息一體化的趨勢，知識在信息社會里從未像現(xiàn)在這樣瞬息萬變。在今天的社會發(fā)展中，設(shè)計是在不斷創(chuàng)新中完成的，也許今天提倡的東西，明天就可能會被，所以再單一地強調(diào)課本知識或者把某一種教學(xué)模式當(dāng)范本那樣傳遞下去，那么所進行的藝術(shù)教育只會落后于當(dāng)今的社會發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，教師光向?qū)W生傳授書本知識已遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。藝術(shù)設(shè)計從實用性上講，首先是服務(wù)于社會，在教學(xué)上更需要聯(lián)系實際，融合專業(yè)知識和真實生活于一體，將以往呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥慕虒W(xué)形式。如組織學(xué)生多參加市場調(diào)研，清楚了解市場發(fā)展規(guī)律與流行導(dǎo)向。在完成作品時，直接與市場接軌，避免出現(xiàn)教師是作業(yè)的唯一評判者，而教師只需要提供給他們一些設(shè)計的思維和方法，讓學(xué)生成為真正的設(shè)計主體。

3.以提升學(xué)習(xí)興趣為方法，豐富校內(nèi)外教學(xué)形式。作為教育的主要實施者，在實際教學(xué)中，教師自己必須具有廣博知識、專業(yè)技能和理論水平。同時也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，面對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，啟發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣是前提，要讓學(xué)生更好地掌握知識技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，對于他們無論將來走上社會，還是升入高等學(xué)校都要給予熱情的幫助。在教育實踐中，我不但在課堂上給學(xué)生布置各類設(shè)計作業(yè)，并且還鼓勵學(xué)生參加各項比賽。如在“廣告設(shè)計”的教學(xué)中，命題“環(huán)境保護”“公益廣告”等類型的主題招貼畫，用兩周的時間去調(diào)查，尋找素材，完成一幅完整而又有深刻含義的招貼畫。參加比賽后得到社會的認可，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也轉(zhuǎn)變了從被動到主動的觀念，鼓舞了學(xué)生的信心。

4.加強實踐基地設(shè)施和工作室的建立。我們要清楚地認識高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)市場需要的技能勞動者。所以對學(xué)生而言，如果沒有相對熟練的電腦技能，再好的設(shè)計理念也不能實現(xiàn)，成才就業(yè)又從何談起？所以，一方面學(xué)校要增強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，及時更新硬件設(shè)備，讓學(xué)生的實踐技能得到充分訓(xùn)練和提高。另一方面，成立工作室，承接校內(nèi)外設(shè)計任務(wù)，參加社會上各類項目競標(biāo)，采取師生合作的形式完成設(shè)計創(chuàng)作。工作室的建立也能為專業(yè)建設(shè)建立社會聲譽、為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟收益，更重要的是為學(xué)生提供更多的參與設(shè)計實踐的機會，從而為就業(yè)積累經(jīng)驗。

由此可見，讓學(xué)生引起對專業(yè)的興趣和能力是職業(yè)教育之本，適應(yīng)就業(yè)市場需求是職業(yè)教育的目的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職學(xué)校的設(shè)計課程也應(yīng)在發(fā)展中進一步完善和充實，吸收新的知識和觀念，培養(yǎng)出發(fā)展有空間、實踐能力強、就業(yè)有優(yōu)勢、能為社會各行業(yè)服務(wù)的設(shè)計人才。

[參考文獻]

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[2]何敏.高職藝術(shù)設(shè)計教育“職場化”實踐教學(xué)模式研究[EB/OL].，2008-04-20.

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關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù) 人文藝術(shù)教育 教學(xué)內(nèi)容改革

一、引言

隨著我國的高等教育的蓬勃發(fā)展，我國培養(yǎng)出來的人才越來越多，近幾年來，每年畢業(yè)的本科畢業(yè)生均高達500萬以上。這些本科生的就業(yè)成為社會關(guān)注的焦點。雖然國家、政府、社會、家庭都在盡力解決高等教育學(xué)生的就業(yè)問題，但是，還是有些專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常困難。為此對專業(yè)就業(yè)進行統(tǒng)計公告，以利于群眾對專業(yè)發(fā)展了解，就成為政府的一個重要任務(wù)。每年省級政府都會公布本省就業(yè)難的專業(yè)榜單。該榜單從某些方面反映了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才是否能滿足社會的需求。名列榜單的專業(yè)教育者往往會對本專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的思路和方式進行反思以適應(yīng)社會的需求。當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)也名列在某些省的十大就業(yè)難專業(yè)榜單上。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，促使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者對教育的定位、教育內(nèi)容、教育方法、培養(yǎng)方式進行反思，找出教育方面的原因，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的滿足社會需要的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才[1]。

二、當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨的問題與分析

1.人才供需不平衡

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不十分樂觀，多省公布的就業(yè)難榜單中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)均名列其中。甚至在《2013年藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》中表明，有70%的學(xué)生因就業(yè)不理想而改行。這是反映了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)確實是十分困難，即人才供需不平衡

為什么播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生供需會如此不平衡？根本的原因在于，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，但是招生時，不是必需藝術(shù)特長學(xué)生才可以報考。由于是藝術(shù)類專業(yè)對專業(yè)性的要求較低，因此有不少學(xué)校開設(shè)了該專業(yè)造成入行門檻降低，有大量的學(xué)生就讀，造成畢業(yè)人數(shù)急劇增加。畢業(yè)人數(shù)增加進一步造成人才供需不平衡。

2.人的素質(zhì)無法滿足社會需求

從理論上講，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是十分廣泛的。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以進行節(jié)目的主持工作，電視節(jié)目的采編、制作等，也可以進入國家機關(guān)的宣傳部門從事宣傳管理、企事業(yè)單位或者是高等學(xué)校從事新聞宣傳、公共和教學(xué)科研等工作。但是，當(dāng)前的就業(yè)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)實就業(yè)很難達到如此廣泛的就業(yè)范圍。據(jù)對用工單位進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這個現(xiàn)象的原因是用工單位在實際用工中發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)較低很難滿足用工單位的需要。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生教育素質(zhì)低下是造成其就業(yè)困難的重要因素。這反映了在當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)大發(fā)展時期，與專業(yè)人數(shù)急劇增加的數(shù)量相對比的是，專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高。說明，當(dāng)前對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織需要進行改進。同時，也需要播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)。

3.教育資源不足

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性，此專業(yè)對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)要求很高，這就需要教師投入大量的精力進行現(xiàn)場指導(dǎo)。一般藝術(shù)類專業(yè)的培訓(xùn)本來就是以小班型組織教學(xué)為主。這樣就會需要大量的教師，配置大量的教育資源。然而，在當(dāng)前的形勢下，大部分學(xué)校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)都是最近擴招而來。進行擴招的學(xué)校也很難配置足夠的教師與教育資源。因此，大部分學(xué)校存在著教育資源不足的現(xiàn)狀。

4.教育組織落后

通過一些開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)資料進行搜集和分析，發(fā)現(xiàn)問題集中2個方面。

一方面是存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，理論教學(xué)和實際操作的配置不均衡。表現(xiàn)在一些學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，動手培訓(xùn)不足。這些學(xué)校由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，再加上對該專業(yè)的教育基礎(chǔ)調(diào)查的不足，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以知識教學(xué)為主，而對學(xué)生的表現(xiàn)、語言組織的訓(xùn)練不足。還有一些學(xué)校則注重學(xué)生的表現(xiàn)，但是對理論教學(xué)不重視，造成學(xué)生缺乏足夠的理論知識的支撐，綜合水平遲遲無法提高。

另一方面存在教材落后的不足。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教材本身就較少，從事理論教研的教師也較少，這些就造成了當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用教材的落后，無法適應(yīng)當(dāng)代播音與主持的迅速發(fā)展。

雖然現(xiàn)在在教育組織上存在大量的不足，但是，這些問題可以通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教研活動得到解決，也可以通過校本研究得到對本校教育問題的較為貼切的改進方案。

三、教育的改進

雖然當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨許多問題，但是這些問題可以通過教育學(xué)方面的改進解決一部分問題，以獲得提高畢業(yè)學(xué)生教育水平的較佳方法。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在迅速地發(fā)展。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也必需進行改變以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前，急需對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行重新的規(guī)劃，平衡理論教學(xué)和實際操作之間教育時間、教育資源配比上的調(diào)節(jié)。并且也需要對教材進行重新的編寫，以及引進國際上先進的教育理念。

2.教學(xué)方式的改進

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是強調(diào)小班型的教育組織教學(xué)。一般的學(xué)校因教育資源的不足無法達到進行這種方式的教學(xué)。但是，當(dāng)前教育的理論也在不斷地發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地提高。學(xué)校完全可以嘗試以采用新式的教育技術(shù)進行教育組織，做到教育方式的改革，提高教學(xué)效率，滿足本校的教育需求。

3.充實師資隊伍

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，需要的是更高水平的教育。隨著我國高等教育水平的突飛猛進的發(fā)展。優(yōu)秀的高等教育人才不再稀缺。各院?？梢砸M優(yōu)秀教育人才，充實師資隊伍。

4.提高教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)

在已有的基礎(chǔ)上，想要迅速提高學(xué)生的水平，對教師的培訓(xùn)是必不可少且效費比最高的方法。只有教師的教學(xué)水平提高了。學(xué)生的水平才會得到提高。對本校教師設(shè)計在職教師培訓(xùn)計劃，提高本校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法的水平是迅速提高教學(xué)水平不可缺少的一步。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；藝術(shù)；教育

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0227-01

一、職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的緊迫性

職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育能夠提高學(xué)生的合作精神，職業(yè)的發(fā)展離不開良好的人際關(guān)系和處事方法，合作能力是職業(yè)人才所應(yīng)該具備的職業(yè)技能。通過一些以集體活動開展的行為，讓學(xué)生懂得協(xié)作配合的重要性，有利于學(xué)生形成具有統(tǒng)一認識和共同情感的團隊協(xié)作精神，而且每個個體會自愿的為了整個團隊而接受法律的約束、從而形成協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，這也是學(xué)生自我完善的一個過程。藝術(shù)教育也能提高學(xué)生的審美能力和情操，比如一些服裝設(shè)計和表演專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)制作以及動漫制作等，這些都是需要具備很好的額審美能力才能在職業(yè)生涯中有所建樹，學(xué)校通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美能力，切實綜合的發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，使其成為一個有競爭力的個體參與到以后的社會工作競爭中。

因此，職業(yè)學(xué)校需要將提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)作為培養(yǎng)綜合人才和育人的目標(biāo)之一。

二、職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)教育起源于西方，在我國經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐漸形成了屬于我們本土的一種具備地域性質(zhì)但是皆具世界通性的一種教育。由于我國職業(yè)學(xué)校眾多，以及在發(fā)展過程中受到不同因素的影響，從而導(dǎo)致一些職業(yè)學(xué)校對于藝術(shù)教育的不重視，主要體現(xiàn)在：1、意識不夠強。辦學(xué)者往往將關(guān)注的重點放在招生、就業(yè)、學(xué)校規(guī)模等這些事上，卻忽視了學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)、打造特色學(xué)校、品牌專業(yè)以及提高學(xué)生素質(zhì)這些軟實力方面，特別是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力人文素養(yǎng)等方面下的功夫不夠，對藝術(shù)教育的重視力度明顯欠缺，殊不知這些軟實力正是構(gòu)建學(xué)校競爭力的一個重要方面，學(xué)校的競爭說到底其實是學(xué)生的競爭，只有具備良好的學(xué)生人才，學(xué)校才會具有競爭的實力。2、師資不夠。老師是從事教育活動的主導(dǎo)人員，目前職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)類教育方面的老師配備不足，這主要是由于一直以來對與藝術(shù)教育的不重視而造成的，從而使得藝術(shù)老師在學(xué)校教學(xué)中專注力不夠，能力素質(zhì)好的基本都會尋找更好的出路，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校藝術(shù)老師不僅師資不夠同時教師的質(zhì)量也參差不齊。3、藝術(shù)教育氛圍不濃。由于目前學(xué)校在管理模式上的一貫風(fēng)格，使得學(xué)校重視技能以及就業(yè)方面的氛圍營造，而缺乏對于文化、藝術(shù)等氛圍的營造，學(xué)生在學(xué)校中得不到更多的藝術(shù)給養(yǎng)，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對于藝術(shù)的一種追求，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高。

三、職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展模式及改革

1、轉(zhuǎn)變觀念，配備充足的師資力量。學(xué)生是教育的主體，老師是教育的主導(dǎo)，這之間存在著一種互動和相互影響的管理。職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)具體的學(xué)生的數(shù)量以及專業(yè)設(shè)置過程中的要求配備相應(yīng)的老師數(shù)量，如果老師的數(shù)量太少，根本難以維持正常的學(xué)校授課，如果過多，則會造成師資的極大浪費，所以合理的配備師資力量是一個重要的問題，學(xué)校組要根據(jù)自身情況進行確定。對于沒有藝術(shù)類專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，基本可以配備一名音樂老師和一名舞蹈老師，這樣就能基本滿足學(xué)校平時的日常教學(xué)活動。而對于藝術(shù)類學(xué)?；蚴怯兴囆g(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，則要增加藝術(shù)老師的數(shù)量，以滿足教學(xué)要求，并且確保藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2、合理設(shè)置學(xué)分機制。要切實的提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)教育，開設(shè)足夠的藝術(shù)課這是很必要的，同時也必須的采取必修課和選修課并經(jīng)的模式。學(xué)校需要對專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門或是多門的藝術(shù)課程，并且實行學(xué)分制管理，將藝術(shù)課的學(xué)分納入到學(xué)生的學(xué)分制中，成績合格的課程可獲得一個學(xué)分，這樣從某些層面來講可確保學(xué)生接受藝術(shù)教育。同時還要每周固定安排時間上課，學(xué)生學(xué)完課程之后，成績合格取得1學(xué)分。通過上述的這些改革，學(xué)生不僅能提高其藝術(shù)修養(yǎng)，也能通過藝術(shù)課來彌補文化課或是專業(yè)課所缺的學(xué)分。

3、教學(xué)需要面向全體。學(xué)校招收藝術(shù)專長的學(xué)生進入學(xué)校組成藝術(shù)團體來參加各種比賽和表演，已經(jīng)成為學(xué)校提高社會影響力和知名度的一種方法，并且被越來越多的學(xué)校所采用。但這些活動的受益范圍有限，一般只是參加表演的人員可從中受益，但對于表演能力不強但酷愛藝術(shù)的其他學(xué)生來講，也同樣充滿了對于藝術(shù)的渴望，所以學(xué)校需要在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，開展同等教育，進一步提高其藝術(shù)素養(yǎng)和能力，做到均衡發(fā)展。

4、提高教師素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)直接影響到授課以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對于老師的道德、世界觀、教學(xué)態(tài)度、行為舉止和治學(xué)精神具有極大的敏感度，并受其影響。因此，這就要求藝術(shù)老師在具備很好的專業(yè)素養(yǎng)的同時也要傾注更多的愛心與耐心，充分了解學(xué)生做好溝通工作，以自身為榜樣感染和教育學(xué)生。