護(hù)理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)筆記范文
時(shí)間:2023-11-02 17:36:30
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇護(hù)理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)筆記,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
【關(guān)鍵詞】 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試;學(xué)習(xí);體會(huì)
文章編號(hào):1004-7484(2014)-02-1197-02
國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試,考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)??荚囉尚l(wèi)生部具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施,每年原則上進(jìn)行一次,一次考試同時(shí)通過(guò)兩個(gè)科目為考試成績(jī)合格,否則此次考試成績(jī)作廢,考生必須重新參加下一年的護(hù)士資格考試的全部科目。考試合格者才能依法從事護(hù)理工作,并申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)。自2011年起,國(guó)家對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試從考試報(bào)名、命題模式、考試內(nèi)容和考試管理進(jìn)行了重大改革,由原來(lái)的四個(gè)科目改變?yōu)閷I(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目,考試難度加大。筆者根據(jù)考前的學(xué)習(xí),就備考過(guò)程的復(fù)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)體會(huì)簡(jiǎn)要的總結(jié)如下,供護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試者參考。
1 夯實(shí)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的再學(xué)習(xí)
護(hù)理基礎(chǔ)理論是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的靈魂。在轉(zhuǎn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后,這是一個(gè)重要的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)階段,絕不能放松對(duì)護(hù)基專業(yè)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這階段一邊要認(rèn)真地、全面系統(tǒng)地強(qiáng)化復(fù)習(xí)教科書(shū)各門(mén)護(hù)理功課,夯實(shí)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)。一邊還要將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床,虛心請(qǐng)教,在日常臨床護(hù)理實(shí)踐中注意留心觀察,做好實(shí)習(xí)記錄,實(shí)習(xí)重點(diǎn)要放在對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、健康評(píng)估、護(hù)理程序及護(hù)理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識(shí)的臨床運(yùn)用之上,舉一反三,規(guī)律總結(jié),才能全面鞏固自己所學(xué)習(xí)過(guò)的護(hù)理專業(yè)理論知識(shí),提高護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐技能水平,為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試從報(bào)名到考試約100多天的時(shí)間,復(fù)習(xí)宜早不宜遲,不宜“臨時(shí)抱佛腳”,“臨陣才去磨槍”,那就為時(shí)已晚了。所以,首先要制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃要全面,不僅要包括學(xué)習(xí)的整體安排和進(jìn)度,還要包括鍛煉身體、充足的睡眠時(shí)間和飲食等,這樣做才能使自己保持旺盛的精力,學(xué)習(xí)才能提高效率。制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃后,貴在堅(jiān)持、及時(shí)、經(jīng)常,有步驟的循序漸進(jìn)。
3 選擇好考試指導(dǎo)教材
目前護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)資料有很多,教材的選擇和利用至關(guān)重要,一定要選擇好國(guó)內(nèi)最權(quán)威、最具有指導(dǎo)性的、最新的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)教材進(jìn)行復(fù)習(xí),如:全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書(shū)編寫(xiě)專家委員會(huì)編寫(xiě)、人民衛(wèi)生出版社出版的《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)要點(diǎn)精編》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)同步練習(xí)題集》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷》等考試指導(dǎo)教材。
4 勤學(xué)苦練,側(cè)重要點(diǎn)刻苦學(xué)習(xí)
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試沒(méi)有什么捷徑,只能完全依靠自己狠下功夫去刻苦學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)最有效的方法是勤學(xué)苦練,勤思考,勤動(dòng)手,勤總結(jié),把知識(shí)點(diǎn)連成串,融會(huì)貫通,舉一反三,且側(cè)重抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)。
4.1 把握考試大綱重點(diǎn)和指導(dǎo)教材內(nèi)容 《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),是考試命題的依據(jù),其內(nèi)容和范圍體現(xiàn)了執(zhí)業(yè)護(hù)士運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),完成護(hù)理工作的基本能力,要牢牢把握考試大綱的重點(diǎn)和指導(dǎo)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。最新考試指導(dǎo)教材題量分布比例較大的第1、2、3、4、5、9、11、13、16、17章等章節(jié)要投人更多的時(shí)間和精力來(lái)著重復(fù)習(xí),而第6、12、14、18章等章節(jié)題量較小,相對(duì)可投人較少的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí),以提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)中,必須把大綱內(nèi)容與教科書(shū)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),將大綱要求的重點(diǎn)、掌握內(nèi)容復(fù)習(xí)到位,重點(diǎn)要掌握基本概念、名詞、定義,理解原則、原理及與護(hù)理相關(guān)疾病的理論,同時(shí)也要把了解的部分仔細(xì)閱讀,以防止忽視這部分內(nèi)容而失去了至關(guān)重要的幾分試題。
4.2 定期整理復(fù)習(xí)筆記 定期整理復(fù)習(xí)筆記,把難以理解的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己容易看懂的說(shuō)法,把容易混淆或不易記憶的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納成比較醒目的圖示和列表比較等,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記,就能迅速抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的備忘錄,它為考前復(fù)習(xí)提供了很有使用價(jià)值的資料
4.3 查漏補(bǔ)缺,加深記憶 及時(shí)查漏,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段就是多做同步練習(xí)題和模擬測(cè)試。通過(guò)做同步練習(xí)題和模擬試卷,來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)效果如何,可快速找出自己的薄弱點(diǎn)。對(duì)于自測(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型,在錯(cuò)的題目旁注解,及時(shí)回歸教科書(shū)的對(duì)應(yīng)章節(jié),再次有針對(duì)性有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。每天對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在睡前和早起時(shí)再回憶一遍而加深記憶。加深記憶不是單單的去死記硬背一些題,方法上可采用口訣、規(guī)律總結(jié)、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)線面、各類題型解題方法的縱橫聯(lián)系以及結(jié)合教材課程加深理解等方式進(jìn)行記憶。
4.4 溫習(xí)歷年考題 歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考題是“金標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)溫習(xí)歷年考題,可提前熟悉考試形式和內(nèi)容,了解和掌握考試題型樣例、題量和考試涉及的知識(shí)模塊。在總復(fù)習(xí)結(jié)束后,可在網(wǎng)上查找一下,以之為參照去做些練習(xí),為考試做充分的準(zhǔn)備。
5 堅(jiān)定信心,輕松應(yīng)試
自信是一種力量,更是一種動(dòng)力。應(yīng)考階段的全面復(fù)習(xí)極其苦燥和郁悶,首先要學(xué)會(huì)適度的放松,保持愉快的心情,快樂(lè)復(fù)習(xí)。面對(duì)護(hù)士考試要認(rèn)識(shí)自我,要有自信。例如:我能行,我一定能復(fù)習(xí)好,我一定會(huì)成功的。臨近考試,放下思想包袱和所有壓力,切忌連續(xù)開(kāi)“夜車”損耗身體,要注意充足的睡眠,適當(dāng)?shù)穆?tīng)聽(tīng)音樂(lè),適時(shí)與家人及同學(xué)們聊聊天或散散步,多吃些含蛋白質(zhì)、維生素等多種食物,如肉、魚(yú)、蛋、牛奶、新鮮蔬菜、水果等,以保證有充沛的體力輕松應(yīng)試。
參考文獻(xiàn)
篇2
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 護(hù)理專業(yè) 護(hù)理評(píng)估 積件式資源庫(kù)
浙江省教育廳關(guān)于《全面推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:“在新的歷史時(shí)期,中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力以及多方面的綜合素質(zhì),以適應(yīng)職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要。”
近年來(lái),浙江省許多中職學(xué)校相繼開(kāi)展了課程改革。《浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱》2017年修訂后的醫(yī)學(xué)護(hù)理類理論知識(shí)考試內(nèi)容有了較大變動(dòng):2016年以前,醫(yī)護(hù)類專業(yè)高職考試護(hù)醫(yī)學(xué)護(hù)理類理論知識(shí)只考解剖、生理、生化這三門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。修訂后的大綱將其分為兩部分,即必考模塊(醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)綜合知識(shí),分值90分,包括人體形態(tài)、人體機(jī)能)和選考模塊(考試范圍包括走進(jìn)護(hù)理、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理技術(shù)、內(nèi)外科護(hù)理相關(guān)知識(shí))。也就是說(shuō),課改以前的健康評(píng)估內(nèi)容不僅在名稱上更改為護(hù)理評(píng)估,而且在護(hù)理課程中的地位也從以前的考查科目轉(zhuǎn)變成為核心課程。
怎樣在新一輪課程教學(xué)改革中,充分利用學(xué)校已有的教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量?這是需要迫切解決的問(wèn)題。筆者學(xué)校在護(hù)理評(píng)估教學(xué)改革中,主要通過(guò)積件式資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用,著力探求教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的方法、途徑、措施和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè),打造優(yōu)質(zhì)教育品牌,提升辦學(xué)品位和為其他課程創(chuàng)建積件資源庫(kù)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
-、護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)的建設(shè)
1.根據(jù)課程特點(diǎn),搭建護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)的基本框架結(jié)構(gòu)
一般狀態(tài)的護(hù)理評(píng)估、人體各系統(tǒng)的評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估及特殊器械檢查是護(hù)理評(píng)估的主要教學(xué)要求。因?yàn)檎n程地位提高了,學(xué)校對(duì)護(hù)理評(píng)估的教學(xué)更加重視,但教學(xué)效果并沒(méi)有顯著提高,原因之一是護(hù)理評(píng)估教學(xué)資源匱乏,學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識(shí),影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。
筆者學(xué)校所有教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,所有教師都配有辦公電腦,建設(shè)了比較先進(jìn)的校園網(wǎng)。同時(shí),由于課程改革的推進(jìn),原有的一些多媒體課件已不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需求。隨著教育信息化的深入發(fā)展,教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。
教師在編寫(xiě)教案和制作課件時(shí),都會(huì)用到很多資料,這些資料有些是教師自己平時(shí)積累的,有些是教師臨時(shí)上網(wǎng)查找的。但是,教師自己積累的資料數(shù)量有限、涉及面太窄, 網(wǎng)上下載的資料針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)。如何解決形成個(gè)性化的教學(xué)課件與教師之間資源順利共享的問(wèn)題?開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)是最有效的一個(gè)途徑。
在護(hù)理評(píng)估教學(xué)過(guò)程中,筆者和同事們一邊教學(xué),一邊收集整理護(hù)理評(píng)估的相關(guān)積件,建立積件式資源庫(kù)。筆者學(xué)校開(kāi)發(fā)的積件式資源庫(kù)大致分二級(jí)目錄:第一級(jí)目錄以項(xiàng)目為單位,第二級(jí)目錄根據(jù)資源類型M行分類,有知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、練習(xí)題等。知識(shí)點(diǎn)主要存放每一教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容及最新知識(shí),動(dòng)畫(huà)主要存放難以理解的內(nèi)容的形象描述,視頻資源庫(kù)存放一些學(xué)生還不能到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的某些疾病的臨床表現(xiàn)視頻剪輯,圖片主要存放某些疾病特有表現(xiàn)的截圖。利用資源庫(kù),學(xué)生和教師在查詢資源時(shí)能夠省時(shí)、省力地找到所需的資源。
2.充分利用資源,尋求護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)素材的積累方式
(1)原創(chuàng)素材。教師利用學(xué)校的攝像機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備對(duì)一些材料進(jìn)行采集。這部分是圖片資源庫(kù)和視頻資源庫(kù)素材的來(lái)源之一。由于這些素材來(lái)自學(xué)生身邊,學(xué)生有親切感,教師在收集資源時(shí)也會(huì)有成就感。
(2)直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)素材。教師和學(xué)生都可以在課前、課后搜索和整理網(wǎng)上的教育資源,把一些優(yōu)秀網(wǎng)站上的資源合理分類后,傳給資源審核員,經(jīng)審核后放到對(duì)應(yīng)的資源庫(kù)中,深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)資源就是從網(wǎng)上收集而來(lái)。
(3)對(duì)網(wǎng)絡(luò)或出版社的資源進(jìn)行再加工形成素材。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師使用多媒體輔助教學(xué),組織教師學(xué)習(xí)一些常用軟件的使用,例如PPT、圖片處理、視頻采集與編輯軟件常用功能的使用,便于教師對(duì)資源庫(kù)的素材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),形成新的積件。
3.與信息技術(shù)教師共同維護(hù)與更新護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)
資源庫(kù)的建設(shè)是為了應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中,要及時(shí)發(fā)放調(diào)查表,根據(jù)師生的反饋信息,對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新。例如,就學(xué)生對(duì)護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)中的知識(shí)點(diǎn)(文本)、視頻、習(xí)題、圖片、動(dòng)畫(huà)這五個(gè)模塊的喜愛(ài)程度進(jìn)行排序,從最喜歡到最不喜歡的排序是視頻>動(dòng)畫(huà)>圖片>知識(shí)點(diǎn)>習(xí)題。學(xué)校依據(jù)這一調(diào)查結(jié)果,鼓勵(lì)廣大師生收集大量的視頻,更新資源。
二、護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)的應(yīng)用
1.針對(duì)課前預(yù)設(shè)性的備課,整合相應(yīng)的資源
教師在運(yùn)用PowerPoint軟件制作課件時(shí),可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),在相應(yīng)章節(jié)的積件式資源庫(kù)中調(diào)用素材,然后根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑥亩蟠筇岣吡私處熅帉?xiě)課件的效率。由于護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)教學(xué)資源豐富,執(zhí)教不同專業(yè)的護(hù)理評(píng)估教師可以在庫(kù)中調(diào)用素材,護(hù)理專業(yè)臨床學(xué)科如內(nèi)外科護(hù)理、兒科護(hù)理等任課教師也可從庫(kù)中調(diào)用所需素材。學(xué)校針對(duì)學(xué)生可以接受的視頻時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,得到的反饋信息是大部分學(xué)生認(rèn)為視頻時(shí)長(zhǎng)在5~8分鐘的范圍內(nèi)最合適,如果視頻時(shí)長(zhǎng)太短,某些疾病的護(hù)理評(píng)估展示不夠;視頻時(shí)長(zhǎng)太長(zhǎng),學(xué)生注意力又難以集中。教師在備課階段制作PPT課件時(shí),應(yīng)對(duì)素材視頻進(jìn)行剪輯,以便在實(shí)際教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。
2.運(yùn)用護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù),突出了課堂的生成性
除了將建成的資源庫(kù)放在校園網(wǎng)上外,由于學(xué)校所有的教室都安裝有多媒體,因此,也將素材存放在教室電腦的主機(jī)上,教師在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用電子版原素材,特別是表格和視頻素材的調(diào)用,突出了課堂的生成性。另外,有一些與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的積件也可隨時(shí)調(diào)用,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)了師生互動(dòng),提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
資源庫(kù)的素材十分豐富,涉及面廣,應(yīng)用到課堂中十分形象生動(dòng),不僅深受教師的青睞,而且學(xué)生們也在課后經(jīng)常調(diào)用資源庫(kù)的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源庫(kù)里有豐富的影像素材,這些影像素材提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)了學(xué)生不能及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行臨床病例見(jiàn)習(xí)的不足;圖片庫(kù)特色分明,可以滿足學(xué)生新課預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需要。
筆者學(xué)校建立的積件式資源庫(kù)中視頻資源最為齊全,視頻也是學(xué)生與教師最喜愛(ài)的資源;圖片庫(kù)中的圖片與護(hù)理評(píng)估教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常密切,教師在備課時(shí)往往參考這些圖片,將其用于PPT課件中。資源庫(kù)中的知識(shí)點(diǎn)按教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行編寫(xiě),由不同字體和顏色的文字材料組成,便于師生查閱及梳理護(hù)理評(píng)估知識(shí)。資源庫(kù)中的練習(xí)題不僅有利于學(xué)生自我練習(xí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,而且在教師編寫(xiě)試題的過(guò)程中顯示出了優(yōu)勢(shì),省時(shí)省力。
三、積件式資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量
1.資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的備課、上課方式
在護(hù)理評(píng)估資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中,筆者學(xué)校教師把教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中,在整理、收集資源時(shí)學(xué)會(huì)了視頻剪輯、格式轉(zhuǎn)換等信息技術(shù)操作方法,在課堂生成過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)的素材。
2.改變了以往封閉的資源交流現(xiàn)狀,形成了一種開(kāi)放的資源共享環(huán)境
護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)是各種教學(xué)資源的整合,在內(nèi)容上提供了與教學(xué)大綱同步的教學(xué)資源,不僅為課堂教學(xué)提供了輔助教學(xué)資料,而且又有前沿的專業(yè)知識(shí)和信息資源,為教師提供了護(hù)理評(píng)估和相關(guān)學(xué)科教學(xué)的最新知識(shí)。由于積件的可積累性特性,教師可根據(jù)教學(xué)需要,利用教學(xué)資源庫(kù),將所需素材進(jìn)行任意組合,構(gòu)建屬于自己的電子教案、教學(xué)課件或?qū)W習(xí)討論稿。積件式資源庫(kù)中的素材可以從外界獲得補(bǔ)充,及時(shí)更新,不斷積累,又不影響原素材的使用,使教師的教學(xué)課件得以及時(shí)更新。教師借助校園網(wǎng)絡(luò)可以在教學(xué)終端調(diào)用資源庫(kù)中的各種資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這賦予了教師對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的靈活性,使教能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造立體的教學(xué)空間,便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師獲得新的教學(xué)資源時(shí),可以組織相關(guān)教師進(jìn)行討論,再將這些資源呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià),最后進(jìn)行修改,并擴(kuò)充到護(hù)理評(píng)估資源庫(kù)中。這種有選擇地?cái)U(kuò)充資源庫(kù),保證了資源庫(kù)素材質(zhì)量的精益求精,避免了師生在調(diào)用資源時(shí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
3.資源庫(kù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果
學(xué)校也向?qū)W生開(kāi)放資源庫(kù),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載相應(yīng)的資源,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由于可以調(diào)用積件式資源庫(kù)中的護(hù)理評(píng)估知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在上課時(shí)不用一邊聽(tīng)講一邊做筆記,提高了課堂學(xué)習(xí)效果,如果需要做筆記,可以在課后調(diào)用資源庫(kù),依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。學(xué)生還可以利用積件式資源庫(kù)中的練習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些視頻的觀看印象不深刻,學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻,仔細(xì)揣摸。對(duì)一些操作項(xiàng)目,例如血壓測(cè)量等,可以邊做邊模仿、邊糾正。
資源庫(kù)中有大量的視頻、動(dòng)畫(huà)、知識(shí)點(diǎn)、圖片、練習(xí)題等素材,學(xué)生可以方便地獲取教學(xué)資料,在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。筆者學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生使用積件的情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷得知,有90%的學(xué)生非常適應(yīng)或比較適應(yīng)護(hù)理評(píng)估積件式資源庫(kù)在教學(xué)中的運(yùn)用,有91%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理評(píng)估應(yīng)用積件式資源庫(kù)教學(xué)利遠(yuǎn)大于弊或利大于弊;有94%的學(xué)生認(rèn)為充分利用積件式資源庫(kù)可以節(jié)省大量的時(shí)間,提供更新、更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉思聰,高顏芝.“顏積件式”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(6).
篇3
近年來(lái),隨著“高中熱”和高校擴(kuò)招現(xiàn)象的出現(xiàn),直接導(dǎo)致了中職院校學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降,學(xué)生以中考落榜生為主,具有明顯的低齡化特點(diǎn),同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣缺失,而且厭學(xué)情緒普遍存在于目前中職教學(xué)中?;诖?,本文結(jié)合中職《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué),為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)摿俗约簬c(diǎn)體會(huì),希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。
關(guān)鍵詞:
學(xué)習(xí)興趣;中職院校;兒科護(hù)理學(xué);
一、創(chuàng)設(shè)情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中,情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。學(xué)生一般都會(huì)有一種對(duì)新鮮事物好奇的心理,所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,要緊緊抓住學(xué)生這一特點(diǎn),通過(guò)采取豐富的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)一教學(xué)情境,來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)[1]?!秲嚎谱o(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)因其白衣天使的愿望即將實(shí)現(xiàn)而容易產(chǎn)生探索和好奇的心理;因此為更好的激發(fā)起求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要?!秲嚎谱o(hù)理學(xué)》的基本理論都是在經(jīng)過(guò)對(duì)小兒長(zhǎng)期的觀察、分析和大量的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生以“主人公”“、發(fā)現(xiàn)者”的身份參與其中;如在進(jìn)行預(yù)防接種的教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膵D幼保健所進(jìn)行參觀,實(shí)地學(xué)習(xí)小兒的預(yù)防接種情況,之后課堂上在教師的引導(dǎo)下回憶參觀經(jīng)歷,對(duì)接觸到的一些疫苗種類進(jìn)行總結(jié)列舉,由此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索答案獲取知識(shí),使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味課堂變得有趣生動(dòng),實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,將學(xué)生的觀察和思考緊密結(jié)合在一起,從而明顯的改善了教學(xué)質(zhì)量[2]。
二、善于總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生記憶,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《兒科護(hù)理學(xué)》這一課程所涵蓋的知識(shí)都是比較凌亂的,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶也有一定的難度,很多同學(xué)都反應(yīng)在課堂上都比較清晰,而課下就會(huì)很容易忘記,即使教師在筆記和板書(shū)以及授課方式等多方面都做了一定的努力,但課下如果學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),依然會(huì)很快忘記課堂所掌握的知識(shí)。因此引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié),特別是針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)就顯得尤為必要。如在學(xué)習(xí)“小兒生長(zhǎng)發(fā)育”相關(guān)知識(shí)時(shí),將小兒的動(dòng)作可簡(jiǎn)單的概括為“二抬四翻六會(huì)坐,七滾八爬十會(huì)立,一歲能走二歲跳,三歲自己能穿衣”,這樣簡(jiǎn)化的形式不僅有效地總結(jié)了相關(guān)知識(shí),同時(shí)也有利于學(xué)生的記憶[3]。所以,做到善于總結(jié),不僅能夠有效地幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握,而且對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也發(fā)揮出了重要幫助。學(xué)生在掌握了所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還掌握了一些快速記憶方法,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和歸納,將《兒科護(hù)理學(xué)》中零散的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行有效地“串、并聯(lián)”,將知識(shí)系統(tǒng)化,從而形成一個(gè)整體的概念,真正做到融會(huì)貫通。
三、啟發(fā)質(zhì)疑、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲
學(xué)習(xí)開(kāi)始于思考,而思考又源自于疑問(wèn)。學(xué)生對(duì)于某一新鮮事物的質(zhì)疑,在一定程度上對(duì)于學(xué)生思維興趣的激發(fā)也有著一定的幫助[4]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行巧妙的設(shè)置疑問(wèn),對(duì)于一些疑難要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析,從而有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中,教師的授課過(guò)程要選取一些臨床上的實(shí)際案例,結(jié)合臨床實(shí)踐,引入一些趣味性話題,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,根據(jù)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通完成對(duì)問(wèn)題的有效解決,問(wèn)題的成功解決也帶給了學(xué)生一定的成就感,促進(jìn)學(xué)生更加深刻的掌握所學(xué)知識(shí),也能夠促使學(xué)生保持一種高度的學(xué)習(xí)熱情參與到后期學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。如在進(jìn)行新生兒疾病護(hù)理相關(guān)知識(shí)時(shí),教師提出相關(guān)問(wèn)題“新生兒哭鬧減少是否表示病情出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)?”問(wèn)題的提出,學(xué)生們立刻活躍起來(lái),積極的參與課堂討論、各抒己見(jiàn),在總結(jié)學(xué)生結(jié)論的同時(shí),教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)闡述患病小兒出現(xiàn)哭鬧的原因,并以此來(lái)正確的判定小兒哭鬧的情況,這給學(xué)生也提出了更高的要求,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望;教師根據(jù)這一形勢(shì)進(jìn)行更深入的引導(dǎo),對(duì)于所出現(xiàn)的“小兒哭鬧減少”的癥狀切忌不可麻痹大意,要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和分析,因?yàn)樵谂R床中也有不少患兒病情加重而出現(xiàn)哭鬧減少的案例。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和解決,賦予了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂更多的生動(dòng)活躍的氣氛,有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教學(xué),實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)式教學(xué),不僅有效地促使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí),還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更樂(lè)意參與其中,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和判斷能力,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)方法的改進(jìn),有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高,同時(shí)對(duì)于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮出了重要的作用。在取得顯著成效的同時(shí),還需要明白,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久的維持下去以及將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能完成的,而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,只有正視學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀,努力挖掘?qū)逃欣囊蛩兀⒅匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),方能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高技能人才。
參考文獻(xiàn):
[1]周曉春,孫海燕.優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——淺談《兒科護(hù)理學(xué)》課程的興趣教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研),2008(16):273+322.
[2]高玲.如何激發(fā)中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》的興趣[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2008(20):2735-2736.
[3]陳捷.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中護(hù)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].護(hù)理研究,2010(20):1862-1863.
篇4
關(guān)鍵詞: 高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué) 重要性 教學(xué)方法
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性
美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說(shuō)過(guò):使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。葉圣陶先生1981年與《寫(xiě)作》雜志編輯談話時(shí)指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌,但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章,而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《語(yǔ)文》根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要,安排事務(wù)文書(shū)、行政公文、醫(yī)衛(wèi)科技文書(shū)、醫(yī)衛(wèi)求職文書(shū)四個(gè)方面的內(nèi)容,力求緊密聯(lián)系行業(yè)、工作、生活實(shí)際,幫助學(xué)生提高社會(huì)交流需要、職業(yè)崗位必備的應(yīng)用寫(xiě)作能力。既然是“應(yīng)用文”,那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科較多,學(xué)生不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的用途,連本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦心理。所以,應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。通過(guò)精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在緊密聯(lián)系,具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往就可以初步達(dá)到目的。
二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)比其他文體,應(yīng)用文具有實(shí)用性強(qiáng)、格式固定、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、文學(xué)性不強(qiáng)等特點(diǎn),這些特點(diǎn)容易使學(xué)生感到枯燥乏味,學(xué)得沒(méi)勁。怎樣把應(yīng)用寫(xiě)作的基本知識(shí)和基本技能有效地傳授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,是應(yīng)用寫(xiě)作課老師必須考慮和首先解決的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫(xiě)作課程的重要性,就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系,將二者有機(jī)結(jié)合。筆者在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生講授“應(yīng)聘信”時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)聘信特點(diǎn)、寫(xiě)作格式;然后讓他們收集幾份應(yīng)聘信,讓他們分析每份應(yīng)聘信的特點(diǎn);最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí),利用老師提供的素材,自己設(shè)計(jì)一份應(yīng)聘信。
三、立足基礎(chǔ)教學(xué),為學(xué)生寫(xiě)好應(yīng)用文打下基礎(chǔ)
筆者所任教學(xué)校的學(xué)生是五年制高職高專,學(xué)生都是初中畢業(yè),他們?cè)谛W(xué)和初中階段,學(xué)過(guò)請(qǐng)假條、書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)等常用文體,但系統(tǒng)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就談不上了,因此,應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)差就在所難免,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生懼怕這方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,筆者注意從打基礎(chǔ)入手,由淺漸深調(diào)整教學(xué)順序,分階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容:第一階段,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的范文閱讀,使學(xué)生熟悉各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)及適用范圍。第二階段,進(jìn)行應(yīng)用文常用格式訓(xùn)練和語(yǔ)句訓(xùn)練,先規(guī)范格式后提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第三階段,各類文體的系統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,學(xué)習(xí)方式先模擬后創(chuàng)新。每一階段都設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作相應(yīng)評(píng)價(jià),學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。循序漸進(jìn)的階段訓(xùn)練為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),扎實(shí)的基本功使應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。從會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)、讀書(shū)筆記、一般書(shū)信、通知、啟事,到會(huì)寫(xiě)較復(fù)雜的專用書(shū)信、演講稿、說(shuō)明書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等,學(xué)生越學(xué)越有信心。
四、優(yōu)化教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊,多媒體為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)全新面貌。多媒體教學(xué)形象性強(qiáng)、容量大、效率高的特點(diǎn),克服了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的單一、枯燥、乏味。第一,筆者使用色彩亮麗、構(gòu)圖清晰、配置動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解分析,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,使單調(diào)的課堂變得豐富有趣,學(xué)生易于接受;第二,利用課件將現(xiàn)實(shí)生活中的情景搬進(jìn)課堂,為學(xué)生提供身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)直觀的寫(xiě)作情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的熱情;第三,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量的范文閱讀、格式訓(xùn)練及進(jìn)行寫(xiě)作資料搜集。實(shí)踐證明,這種做法迎合了大部分學(xué)生喜歡使用電腦的特點(diǎn),因此學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生興致特別高,效果甚佳;第四,教師利用多媒體手段優(yōu)化作文評(píng)改,不但節(jié)省了批改的時(shí)間,還營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。應(yīng)該說(shuō),在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂教學(xué)中,多媒體的使用在較大程度上改善了傳統(tǒng)教法的單一繁雜,有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展,使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果全面強(qiáng)化。
五、要求邊學(xué)邊用,讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的樂(lè)趣
應(yīng)用文以解決實(shí)際問(wèn)題為目的,為現(xiàn)實(shí)需要而寫(xiě)作。只學(xué)不用,學(xué)生沒(méi)用武之地,沒(méi)辦法感受學(xué)習(xí)應(yīng)用文帶來(lái)的歡樂(lè),因此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者注意多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機(jī)會(huì):包攬學(xué)校出活動(dòng)海報(bào)、告示、通知、通報(bào)的工作;負(fù)責(zé)記錄整個(gè)學(xué)期各種學(xué)生會(huì)議內(nèi)容,做好會(huì)議記錄;編寫(xiě)班級(jí)管理制度;為廣播站撰寫(xiě)校園新聞廣播稿;協(xié)助老師開(kāi)展各種調(diào)查活動(dòng),寫(xiě)作調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告和總結(jié);幫助畢業(yè)班的學(xué)生擬寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦信和演講稿;針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和各種現(xiàn)象發(fā)建議書(shū)、倡議書(shū);為實(shí)習(xí)單位起草勞務(wù)合同和廣告詞,等等。對(duì)學(xué)生而言,這既是學(xué)以致用的鍛煉機(jī)會(huì),又是體現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊平臺(tái)。應(yīng)用文本身可操作性強(qiáng),活學(xué)活用有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有賴教師根據(jù)實(shí)際情況所能提供的各種有利條件,在筆者看來(lái),應(yīng)用文廣闊的寫(xiě)作空間對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)能力的提高來(lái)說(shuō)都是不可多得的沃土。
參考文獻(xiàn):
[1]王峰主編.禹琳,丁慎國(guó)副主編.語(yǔ)文.人民衛(wèi)生出版社.
熱門(mén)標(biāo)簽
護(hù)理管理論文 護(hù)理論文 護(hù)理專業(yè)論文 護(hù)理畢業(yè)論文 護(hù)理學(xué)論文 護(hù)理記錄 護(hù)理病歷 護(hù)理研究論文 護(hù)理學(xué)術(shù)論文 護(hù)理實(shí)訓(xùn)報(bào)告 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
相關(guān)文章
3基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
4內(nèi)科護(hù)理學(xué)智慧教學(xué)探索