導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級作文指導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過仔細(xì)地研讀1—6年級各年級各個(gè)單元的訓(xùn)練題，我覺得有如下特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。新課標(biāo)中的“樂意寫—自由寫—學(xué)會寫”的寫作訓(xùn)練理念，在各個(gè)年級的具體訓(xùn)練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)就是從先進(jìn)行看圖說話、說出自己喜歡的實(shí)物，然后過渡到訓(xùn)練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂意寫話的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如：從五年級到六年級的訓(xùn)練中，從介紹課本中的某個(gè)人物，到介紹古代作品中的一個(gè)人物；從學(xué)會寫讀后感到寫讀書的調(diào)查報(bào)告；從寫我喜歡的一處風(fēng)景到學(xué)寫游記等，都體現(xiàn)了寫作訓(xùn)練要求的不斷提高，從而達(dá)到學(xué)生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓(xùn)練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點(diǎn)在句子的訓(xùn)練。我覺得此時(shí)老師們重點(diǎn)在訓(xùn)練孩子們把句子寫通順，適當(dāng)?shù)貙懢唧w，能用“誰在什么時(shí)候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發(fā)現(xiàn)，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個(gè)訊息：中年級起步作文時(shí)，一定要解決兩個(gè)問題：一是學(xué)生能比較中肯地自己命題，老師要教會學(xué)生命題的方法，這是一個(gè)值得研究的問題；二是要教會學(xué)生寫文章的開頭和結(jié)尾，至少要讓學(xué)生知道文章有哪幾種開頭和結(jié)尾；其三就是比較真實(shí)的通順的把要寫的內(nèi)容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學(xué)著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓(xùn)練我認(rèn)為就應(yīng)該說完成了任務(wù)。在高年級的時(shí)候，重點(diǎn)在于，利用各種寫作技法教學(xué)生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學(xué)生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學(xué)生才會有能力對于考場作文應(yīng)付自如。

2．注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。縱觀十二冊語文每個(gè)“語文樂園”中的習(xí)作訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓(xùn)練的主旨不再停留在表達(dá)、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學(xué)生寫的模式上，而是重在學(xué)生在作文課堂中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其訓(xùn)練內(nèi)容來看，新教材每一個(gè)單元都有“語文生活”這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)習(xí)作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡單的游戲、活動等所能達(dá)到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動、游戲，學(xué)生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內(nèi)說說家庭發(fā)生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經(jīng)過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調(diào)查報(bào)告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續(xù)編故事，“好書共分享”匯報(bào)活動等；四年級下冊的寫讀書報(bào)告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習(xí)。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報(bào)”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項(xiàng)活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導(dǎo)游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學(xué)習(xí)訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個(gè)社會小調(diào)查，“學(xué)會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調(diào)查報(bào)告”等都得讓學(xué)生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學(xué)；如三年級上冊“身邊的科學(xué)”，下冊的“走進(jìn)動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學(xué)會讀廣告”，下冊的“學(xué)會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風(fēng)土人情，如二年級上冊的“春聯(lián)”，三年級的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內(nèi)容每冊都有，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)的能力的同時(shí)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀。另外在“語文生活”中還有自然風(fēng)光和文物古跡以及國內(nèi)外重要事件等的寫作安排，寫學(xué)生的親眼所見，真情體驗(yàn)之感。

再者，每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練都遵循這樣的規(guī)律，寫自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關(guān)心過的人，寫自己真實(shí)感受與情感。具體來說，在一年級一學(xué)期，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生開口說，圍繞上面的內(nèi)容多說，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說話聽話的良好習(xí)慣。在下學(xué)期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學(xué)期作文訓(xùn)練已經(jīng)開始段的訓(xùn)練，也可以是簡單的篇的訓(xùn)練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會，目的就是觸發(fā)學(xué)生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經(jīng)明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學(xué)的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓(xùn)練的寫作內(nèi)容相對就寬泛了很多，有科學(xué)知識的探索，有不同觀點(diǎn)的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風(fēng)俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。

3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習(xí)作指導(dǎo)作用。五年級和六年級的作文訓(xùn)練與低中年級大不相同。細(xì)看看每次作文訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很容易讓人忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻?jīng)過這么多次“為分而教”后，我們得出一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時(shí)不時(shí)考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細(xì)看“讀寫例話”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認(rèn)為大可不必在這上花心思。其實(shí)細(xì)心的人就會發(fā)現(xiàn)，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細(xì)看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的細(xì)節(jié)描寫；寫人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個(gè)方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓(xùn)練階梯目標(biāo)，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學(xué)方法就會雷同，學(xué)生也不會有很大的提高；每個(gè)高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學(xué)生作文的技法，學(xué)生才會讓中年級就寫過的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當(dāng)然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習(xí)作指導(dǎo)聯(lián)系不緊密的問題。單元設(shè)置的課文對習(xí)作缺乏指導(dǎo)作用，教師教學(xué)難以與習(xí)作結(jié)合起來。如小學(xué)語文第八冊第一單元，所學(xué)課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到作者細(xì)致觀察，寫出景物特點(diǎn)的訓(xùn)練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個(gè)》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境為主題的記敘文；而習(xí)作訓(xùn)練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個(gè)玩具。

又如中年級要求重點(diǎn)訓(xùn)練片斷，而文章的開頭、結(jié)尾的寫作技巧應(yīng)該列入訓(xùn)練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時(shí)間彌補(bǔ)，不然，學(xué)生到高年級就感到患難。

這些問題，還有待于我們在語文教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)，去探索。

新課標(biāo)指出：學(xué)生習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。語文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點(diǎn)，才能設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)方法，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也就會因此而大大增加。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級 語文復(fù)習(xí) 三字經(jīng)

小學(xué)六年級，是特殊、重要的一年，首先表現(xiàn)在心理上，主要有學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學(xué)習(xí)生活的期待；其次表現(xiàn)在生理方面，比如男女生第二性征帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要；最后是各種不良習(xí)慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細(xì)，要未雨綢繆，防患于未然。

在六年級語文復(fù)習(xí)這個(gè)問題上，對于基本內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)明確，至于方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側(cè)重點(diǎn)各有不同。

我的方法主要是：首先，摸清每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，盡力了解學(xué)生心理的陰暗面，并積極消除陰暗面，進(jìn)而互相信任；其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而穩(wěn)步提升整體教學(xué)成績。用時(shí)下流行的三字經(jīng)來表述，主要有以下幾個(gè)方面。

一、講博愛，養(yǎng)情操

國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)研究表明，有10%―30%的青少年存在著心理問題，現(xiàn)在的小學(xué)生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關(guān)愛學(xué)生”放在重要的位置，在做好復(fù)習(xí)工作的同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。學(xué)生的思想動態(tài)要及時(shí)關(guān)注，例如早戀、厭學(xué)等，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)疏導(dǎo)。我把學(xué)生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關(guān)懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑；②喪親家庭，父親或母親意外死亡；③因成績差變得沒有自信的學(xué)生；④留守兒童；⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業(yè)班的老師，我們要及時(shí)了解，看在眼里，記在心里，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，或者寫在學(xué)生的作業(yè)本里，并隨時(shí)與家長聯(lián)系、溝通，關(guān)注學(xué)生的心理。

我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導(dǎo)師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋梁”、“用師愛打開學(xué)生心靈的窗戶”、“用師愛驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾”。

二、定規(guī)矩，束行為

用“規(guī)”約束行為，使其專心學(xué)習(xí)，形成良好的自律自覺意識，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

制定切實(shí)可行的班規(guī)和班級口號，根據(jù)班規(guī)制定出組長日記，讓組長記錄每個(gè)同學(xué)每天的各種情況，開展小組個(gè)人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊(duì)的爭章活動，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、增趣味，提興致

用“趣”提升興致，使其主動學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度來講，在中小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你的人而喜歡你任教的這門學(xué)科。那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡我們的學(xué)科呢？

（一）對于漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號等六部分內(nèi)容，先分類復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，然后做相應(yīng)的習(xí)題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張?jiān)嚲?，進(jìn)行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學(xué)生把出好的習(xí)題同桌交換考試，考完后再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。

（二）古詩、諺語、歇后語、名言警句、對聯(lián)、百科知識等知識是小學(xué)考試中必不可少的內(nèi)容，要重視。比如古詩，我讓學(xué)生做到每天背一首默一首，并且規(guī)定每背一首古詩憑家長或同學(xué)的簽字可以到組長那里加上1分。這樣學(xué)生就非常積極，因?yàn)楣旁姳扯嗔?，就有可能成為小組周冠軍。

（三）開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小游戲》等。

四、巧方式，解難點(diǎn)

用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）巧攻閱讀關(guān)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生知識，更要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，而且要指導(dǎo)他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學(xué)生會讀。

1.給文章分段（歸并法）。（1）按時(shí)間順序分段；（2）按地點(diǎn)變換分段；（3）按事情發(fā)展順序分段；（4）按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。

2.概括文章主要內(nèi)容。（1）用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容；（2）抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容；（3）用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。

3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內(nèi)容，然后寫出粗淺的認(rèn)識，再寫寫比較深的感受，最后教給學(xué)生一個(gè)土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。

（二）巧攻書寫關(guān)。有些學(xué)生字寫得很難看，針對此可以采用讓學(xué)生的字在投影上展示大家來評論的方法，通過好、差對比，差的學(xué)生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因?yàn)樵u語也寫得很好，減2說明涂改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學(xué)生認(rèn)真寫字，又可以提高學(xué)生評價(jià)作文的水平，還可以減少學(xué)生涂改的次數(shù)。附加分可以作為依據(jù)到組長處進(jìn)行登記。

（三）巧克常錯關(guān)。在總復(fù)習(xí)期間，我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集整理錯題，按分類做好記錄，并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，以提高復(fù)習(xí)效率。在最后階段，我用教研室出的六張綜合卷考學(xué)生，并作好分析，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)提升。

五、實(shí)教學(xué)，牢基礎(chǔ)

（一）在基礎(chǔ)部分。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞的正確使用，“說”在不同位置時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當(dāng)年的六年級教學(xué)中，就特別注意這些方面的引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中也會特別重視。在最后的復(fù)習(xí)階段也會多出一些練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

課內(nèi)重點(diǎn)句子的理解，要求學(xué)生會用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法去理解?！耙蛔ァ敝缸ブ攸c(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎樣寫的和為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達(dá)的思想感情。

（二）習(xí)作方面。閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)每課的基點(diǎn)進(jìn)行小練筆。在習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，我主要從下面幾個(gè)方面入手。

（1）引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，引導(dǎo)其在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把文章寫生動，引導(dǎo)其在文中巧用好詞佳句及精典名句。

（3）精心布局謀篇。主要是引導(dǎo)學(xué)生在文章的開頭結(jié)尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時(shí)候；楊柳枯了有再青的時(shí)候；桃花謝了有再開的時(shí)候?！焙竺嬗昧怂膫€(gè)問句。結(jié)尾以一個(gè)問句來結(jié)束，非常特別。

（4）寫完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且給自己的習(xí)作加上評語。每次在作文和單元測試時(shí)，都讓學(xué)生自己寫評語，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會通讀自己的作文，又能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

（5）利用好“成長足跡”這個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。“成長足跡”單元學(xué)了《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》都是寫老師的（寫人），可以讓學(xué)生寫寫自己的老師；學(xué)了《同學(xué)的笑聲》可以讓學(xué)生寫寫自己的同學(xué)，注意必須抓住人物最突出的特點(diǎn)來寫，等等。要注意作文的批改和點(diǎn)評，在班級中交流，好的作文讓學(xué)生制成幻燈片來進(jìn)行展示。

（6）在總復(fù)習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生按照類別：人、事、景、物等進(jìn)行回顧，總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實(shí)感，再用復(fù)習(xí)中掌握到的表達(dá)方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復(fù)習(xí)作文的時(shí)候，針對學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，把學(xué)生的習(xí)作作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣效果會好些。

（三）切切實(shí)實(shí)抓學(xué)生，做到培優(yōu)扶差促中等。對于后進(jìn)生，要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對于尖子生，因?yàn)榧议L有擇校愿望，所以在復(fù)習(xí)時(shí)必須在他們原有的水平上使其進(jìn)一步提高。每天除完成布置的作業(yè)外，還應(yīng)要求他們進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。中等生應(yīng)比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)可抄在黑板上，要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準(zhǔn)備一些題，寫在小黑板上，做完大練習(xí)的可以接著做這些題。檢查后進(jìn)生的同時(shí)，可讓尖子生做學(xué)習(xí)小組長。小組討論對題，要求小組必須達(dá)成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學(xué)生的參與意識，使知識記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師孜孜以求的目標(biāo)。

小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成語文綜合能力。復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更是“知新”（即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域）。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)過去的練習(xí)，而應(yīng)是教方法抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對知識進(jìn)行再認(rèn)識，開展新的實(shí)踐活動。

總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開始，而應(yīng)從六年級第一學(xué)期一開學(xué)就做計(jì)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識、歸納方法、以點(diǎn)帶面、講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

篇3

筆者通過走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會覺得語文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因?yàn)槌踔姓Z文的知識難度增加了，學(xué)生之前的知識積累達(dá)不到初中語文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時(shí)間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語文知識的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)高段的語文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。

一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義

與小學(xué)階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以語文基礎(chǔ)知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學(xué)生都覺得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過渡到中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中。

篇4

作文活動課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，分社會活動課和自能活動課兩類。社會活動課是有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動課主要是學(xué)生親自參與的活動，是動眼、動腦、動手、動口、動筆的活動。作文活動課解決“寫什么”的問題，作文訓(xùn)練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運(yùn)行相得益彰。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)要保證活動課的質(zhì)量，就必須把活動課納入課表，強(qiáng)化管理，做到“五定”。

定課時(shí)。作文課時(shí)由過去的隔周2節(jié)改為每周2節(jié)（低年級每周一節(jié)）。單周上作文活動課，雙周上作文訓(xùn)練課。作文活動課列入課表，保證了課時(shí)，在時(shí)間上給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)“生活”的條件，避免了活動的隨意性。

定計(jì)劃。每學(xué)期初，要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)省編《小學(xué)作文教學(xué)綱要》，然后制訂相適應(yīng)的作文活動課教學(xué)計(jì)劃，并在教導(dǎo)處備案，以克服活動的盲目性。

定教師。作文活動課教師由語文課教師兼任，也可根據(jù)需要聘請輔導(dǎo)員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構(gòu)造，請勞技教師指導(dǎo)小制作，請校長講校史等。

定課型。作文活動課分為集中型和分散型。集中型指以學(xué)年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等活動；分散型指以小組或個(gè)人形式搞的采集、攝影、辦小報(bào)、做家務(wù)、自理勞動等。提倡活動的多樣性。定評價(jià)。為了從形式、內(nèi)容、效果上保證活動課質(zhì)量，教導(dǎo)處每月檢查班級作文活動課紀(jì)實(shí)，期中搞一次自能活動匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)，不斷提高活動課質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，做到“四有”作文活動課是作文訓(xùn)練課的準(zhǔn)備課，它為每段每步的作文訓(xùn)練充實(shí)素材。

因此，作文活動課的內(nèi)容、活動過程、活動目標(biāo)要有益于作文訓(xùn)練，輔助于作文指導(dǎo)課過程，這樣才能收到實(shí)效。

1．有目的

教師根據(jù)每次作文訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)確定活動的內(nèi)容，活動前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導(dǎo)，避免走馬觀花，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活。例如：三年級作文要記一次活動。訓(xùn)練重點(diǎn)是：內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。教師在組織裝書包比賽活動之前，就向?qū)W生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負(fù)，更重要的是看比賽經(jīng)過分幾步，哪一步是重點(diǎn)。

所以活動中學(xué)生都能仔細(xì)觀察比賽經(jīng)過，注意同學(xué)把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時(shí)的動作及表情。

2．有指導(dǎo)

每次作文活動課之前教師都要按照訓(xùn)練要求做指導(dǎo)，活動中再指導(dǎo)。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導(dǎo)學(xué)生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個(gè)喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學(xué)生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動課要根據(jù)作文訓(xùn)練的題材，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識特點(diǎn)的有趣的活動，讓學(xué)生樂于玩、樂于寫，突出活動的趣味性。例如：一年級老師組織學(xué)生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生說寫一兩句話。學(xué)生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動的設(shè)計(jì)既要考慮解決材料的問題，還要使學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?，學(xué)習(xí)真善美。作文活動使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統(tǒng)一在活動之中。

轉(zhuǎn)貼于 三、提高質(zhì)量，上好“三課”

1．觀察活動課

作文活動課的主要內(nèi)容之一是觀察活動。一方面，教師教給學(xué)生對周圍事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的方法；另一方面，教師根據(jù)各段每步的訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識事物，搜集寫作材料。

一、二年級寫話訓(xùn)練是作文的起步階段，教師組織學(xué)生觀察圖畫、小動物、小游戲、小表演，使學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時(shí)間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級是作文的過渡階段，進(jìn)行寫片斷作文訓(xùn)練。觀察活動大多是觀察一處景物，一個(gè)場面，人物的外貌等。為了增加學(xué)生的感受，教師設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自己動腦動手的活動。如跳繩比賽、勞動、盼回歸、小制作活動等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學(xué)生寫起來就容易多了。

四、五、六年級主要是訓(xùn)練學(xué)生寫成篇作文，觀察活動的范圍寬了，內(nèi)容也更豐富了。教師有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、調(diào)查、訪問，幫助學(xué)生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學(xué)生有觀察筆記，隨時(shí)把材料記載下來，儲存?zhèn)溆?。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽、看、想的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察，在觀察中思維。學(xué)生積累了大量的感性知識和理性認(rèn)識，寫作時(shí)便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動課

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累語言和寫作的知識，提高運(yùn)用語言的能力。教師一手抓好課內(nèi)閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書。二—六年學(xué)生都有讀書筆記，將課外讀物中的優(yōu)美詞句、片斷、寫作知識等及時(shí)摘下來。低年級是教師邊指導(dǎo)讀書邊指導(dǎo)抄記，中高年級學(xué)生自讀自記，養(yǎng)成邊讀邊記的讀書習(xí)慣。閱讀活動課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習(xí)作，成語接龍等內(nèi)容，學(xué)生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報(bào)、寫板報(bào)稿、征文等活動，學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)能力也隨之提高。

3．單項(xiàng)訓(xùn)練課

單項(xiàng)訓(xùn)練是成篇的基矗單項(xiàng)訓(xùn)練指聽、說、讀的訓(xùn)練，寫詞句段的訓(xùn)練，也包括審題、擬題、開頭、結(jié)尾、列提綱等基本技能訓(xùn)練，這也使學(xué)生的作文能力得以提高。

篇5

教師與學(xué)生對習(xí)作缺乏熱情的原因是什么？我們對語文教材中習(xí)作內(nèi)容做了解析。如小學(xué)語文五年級下冊第二單元是看圖習(xí)作，要求學(xué)生觀察圖畫，想象正在進(jìn)行的緊張、激烈的足球賽，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。很多學(xué)生不喜歡這次習(xí)作，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生沒有參與過甚至沒有見過足球比賽，只憑想象去寫比賽場面。是巧婦難為無米之炊。由此看出，如果習(xí)作話題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在習(xí)作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。葉圣陶先生說過。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。基于此，我們開始進(jìn)行以生活化為核心，以激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣為主要目標(biāo)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐。

愛玩是學(xué)生的天性，我們順應(yīng)這一天性，和學(xué)生“玩”起了習(xí)作。教師把生活搬進(jìn)習(xí)作課堂，帶學(xué)生和面粉、包餃子、掰手腕、縫沙包、打雪仗、泡茶、品嘗苦菜……教師們把能想到的活動，一個(gè)不落地搬進(jìn)課堂。每周的習(xí)作課充滿歡聲笑語，教師和學(xué)生玩得暢快淋漓，不亦樂乎！生活的空間有多大，寫作的空間就有多大。教師們不僅在學(xué)校里跟學(xué)生玩，還把學(xué)生的興趣引向家庭、社會，將習(xí)作課堂向生活無限延伸。學(xué)生干家務(wù)，做社會實(shí)踐活動，親手種植、養(yǎng)殖……在游戲與活動中，還真把習(xí)作教學(xué)“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了興趣

在師生花樣繁多的玩樂中，學(xué)生愛上了習(xí)作課，每周五成了學(xué)生最期盼的日子。東郡小學(xué)六年級學(xué)生徐新婷在《趣味習(xí)作》中說：“作文課是我最期待的課。每次作文課老師都會讓我們做游戲，今天當(dāng)然也不例外。這一次的作文課，我們又在歡聲笑語中快樂度過?！绷?xí)作教學(xué)改革一個(gè)月后，學(xué)生寫作興趣普遍增強(qiáng)，作文字?jǐn)?shù)比原來多了，內(nèi)容也生動了。

教師也愛上了作文課。生活化習(xí)作讓教師找到了上作文課的幸福感。東郡小學(xué)侯云秀老師與學(xué)生做完“穿針引線”活動后，在課堂隨筆《針線人生》一文中寫生活化習(xí)作教學(xué)帶來的驚喜：

“多少次拿起過這細(xì)細(xì)的針，多少次用過這長長的線，卻從未想過這針、這線能在我們的語文課堂上出現(xiàn)。孩子們呀！在今天的作文課上，如果老師是針，你們就是那五彩的線，線跟針走，針隨線轉(zhuǎn)，針和線的密切配合，呈現(xiàn)出張張興奮的笑靨。你們在玩中擷趣，趣中習(xí)作，這樣的課堂才沒有遺憾。”

沂山新立克希望小學(xué)56歲的張國軍老師這樣說：

“寫自己喜歡的，寫自己熟悉的，學(xué)生才有興趣，才有激情，寫起來會得心應(yīng)手。沒有條條框框，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出了真實(shí)的自我。真情實(shí)感的表達(dá)，是對自己的肯定，是真實(shí)言語生命的展示?！?/p>

五井小學(xué)王波老師在教后反思《放下就能擁有》中寫道：

“當(dāng)老師久了，難免為了維護(hù)自己的‘師道尊嚴(yán)’而高高在上，儼然一副凜然不可侵犯的樣子，以為這樣就能讓學(xué)生服氣，可是通過班級內(nèi)的掰手腕比賽，我放下了教師架子，來到了學(xué)生的中間，擁有了與孩子們共同學(xué)習(xí)、活動的快樂！”

二、“玩”出了佳作

每次活動體驗(yàn)后習(xí)作，學(xué)生再也不抓耳撓腮、苦思冥想了，許多學(xué)生能寫出體裁多樣、角度多維的佳作。一次“穿針引線”后，侯云秀老師的班里就出現(xiàn)這么多有創(chuàng)意的題目：《水火不容的兄弟》《團(tuán)結(jié)力量大》《淘氣的“線娃娃”》《全能工程師》《什么事都靠“練”》《別樣的穿針引線》《舞動針線》《有趣的較量》《針線光影》等。其中頗有些精彩的片斷：

老師這節(jié)課要求用針、線兩兄弟幫紐扣妹找個(gè)“安身之處”，可就是因?yàn)槲疫@一雙笨拙又氣人的手，針兄線弟在紐扣妹面前大打出手、水火不容。

――馬藝文《水火不容的兄弟》

同桌拿著“針哥哥”，我拿著“線娃娃”，我的手卻不停地發(fā)抖，剛把“線娃娃”送入到“針哥哥”的口中，它卻淘氣地把頭又縮了回來，反反復(fù)復(fù)幾次都沒有成功?！熬€娃娃”挺著身子在嘲笑我，好像在說：“你這個(gè)大笨蛋，以你的技術(shù)還想把我送入‘針哥哥’的口中，你還嫩了點(diǎn)兒?！卑盐业哪樁?xì)饧t了。

――公婧萌《淘氣的“線娃娃”》

這樣充滿靈氣的佳作比比皆是，原來在習(xí)作中普遍存在的假大空現(xiàn)象一掃而光。

三、“玩”出了課程

起初，創(chuàng)意游戲與語文實(shí)踐活動是生活化習(xí)作主要的課程資源。隨著生活化習(xí)作教學(xué)的深入開展，學(xué)校與教師有目的地把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進(jìn)語文課。作為習(xí)作練習(xí)豐富的課程資源。在此基礎(chǔ)上。各學(xué)校根據(jù)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與年級目標(biāo)，把零散的作課程資源進(jìn)行系統(tǒng)歸整，構(gòu)建了獨(dú)具特色的校本作文課程體系。如臥龍小學(xué)的《生活化作文》、外國語學(xué)?！都t果果，綠泡泡》等。這些教材的開發(fā)，大大方便了教師整體把握習(xí)作教學(xué)，有效開展習(xí)作指導(dǎo)活動。如游戲《蒙眼作畫》，可以作為整個(gè)一至六年級的習(xí)作指導(dǎo)載體，但在不同年級開展活動時(shí)各有側(cè)重，要為達(dá)成不同的習(xí)作目標(biāo)服務(wù)。一年級學(xué)生先做后說，主要是激發(fā)興趣；二年級學(xué)生先做后寫，要求寫得有條理，主要學(xué)習(xí)有序表達(dá)：三四年級學(xué)生先做后寫，要求寫具體，主要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫；五六年級學(xué)生先做后寫，要求寫感悟，關(guān)注表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)這些教材還具備開放性、靈活性的特點(diǎn)，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，可以根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整習(xí)作活動內(nèi)容。

四、“玩”出了方法

篇6

關(guān)鍵詞：習(xí)作目的；習(xí)作內(nèi)容；習(xí)作指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情、做真人。只有讓學(xué)生把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，一種真情實(shí)感的自然流露，才能引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命擁抱作文，讓心靈與作文親密無間。這里我將結(jié)合自己的觀課議課、反思實(shí)踐，談?wù)勛约鹤屝W(xué)生習(xí)作真情流露的做法，與各位同仁探討交流。

一、習(xí)作目的要明確

長期以來，學(xué)生作文唯一的目的就是為了應(yīng)試而作，為了讓教師滿意而寫。這種教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的感知、情感，致使作文遠(yuǎn)離生活、缺乏體驗(yàn)，缺乏真情?！罢f假話”“抒假情”不僅是作文的問題，實(shí)質(zhì)上也是做人的問題，對學(xué)生的健康發(fā)展是極其不利的。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它是學(xué)生精神生活的一部分，應(yīng)當(dāng)是真我的體現(xiàn)。在作文中“說真話”“抒真情”是學(xué)生學(xué)習(xí)做“真人”的一種歷煉。教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！彼?，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生思想自由，無拘無束，性情率真地抒發(fā)自我，表達(dá)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。教師自身也要具備一顆不同一般的“心”――童心、愛心、真心的復(fù)合體，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的貼心人，這樣才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生習(xí)作真情流露打下基礎(chǔ)。教師還要多和學(xué)生說真心話，多和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，“言為心聲”，用自己榜樣的力量去鼓舞和激勵學(xué)生求真，做真人。

二、習(xí)作內(nèi)容生活化

1.在習(xí)作命題上注重與生活的對接

就命題所提的條件是：“第一要能引起學(xué)生的興味，第二要能引起學(xué)生去搜尋材料，第三要能使學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識?！眮碜杂谏畹念}目，最能引發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生有主動寫作的欲望。這就需要教師能時(shí)刻關(guān)注生活的熱點(diǎn)，是引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)生活的樂趣作為寫作的主要動因。例如，在中央電視科教頻道今年熱播的“舌尖上的中國”中，各地美味可口、沁人心脾的美食引起了熱議。于是，在語文S版六年級下冊第五單元習(xí)作要求是：介紹自己喜歡的風(fēng)味食品時(shí)，我搜集整理了《舌尖上的韶關(guān)》視頻播放給學(xué)生看后，擬了這樣一道題：你最喜歡吃媽媽煮的哪個(gè)菜？按“食材―做法―感受”的順序推介給大家。當(dāng)天學(xué)生想說的欲望十分強(qiáng)烈。雖然只是六年級的學(xué)生，但在片段寫作中也盡情展現(xiàn)自己的真實(shí)感情。

2.習(xí)作內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生有體驗(yàn)的生活中來

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)以寫紀(jì)實(shí)作文、想象作文和應(yīng)用文為主，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)大力進(jìn)行觀察作文，實(shí)物作文，生活體驗(yàn)作文，活動作文、游戲作文，應(yīng)用文等的訓(xùn)練，只有這樣從生活中攝取和積累習(xí)作的素材，才能為習(xí)作開拓源頭活水，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的熱情和興趣。我的孩子從小我就教他寫自己親身經(jīng)歷過的事情，例如《怎樣去上學(xué)的調(diào)查報(bào)告》、《第一次跳水》《校規(guī)――小白鼠事件》《她笑了――探望小怡同學(xué)》《養(yǎng)小鴨子》《爸爸智斗手機(jī)騙子》等，由于從有體驗(yàn)的生活中來，因此習(xí)作語言流暢、有感而發(fā)，作文內(nèi)容真實(shí)，孩子活潑可愛的性格就躍然紙上，作文成了孩子童年美好生活的寫照。

3.生活化的習(xí)作內(nèi)容引進(jìn)課堂

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的語言課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料?！彼栽谧魑慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好出發(fā)，充分利用和挖掘習(xí)作的主陣地課堂，在課堂里提供真實(shí)的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行真實(shí)的習(xí)作交流，從而拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。如，習(xí)作課上運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫等讓學(xué)生觸摸生活，通過親自地觀察、感悟，真正做到“拿活的東西去教活的學(xué)生?！闭n堂上教師還可以利用角色扮演、視頻、課本劇等模擬生活情境讓學(xué)生感受生活，情動而辭發(fā)。也可以在課堂上組織開展主題班隊(duì)活動、科學(xué)小制作小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)生活，走進(jìn)習(xí)作。

三、習(xí)作指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的心理過程。

1.作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)習(xí)作欲望，打開思路

作文指導(dǎo)要指在關(guān)鍵處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光。教師指導(dǎo)審題時(shí)，應(yīng)量拓展習(xí)作的范圍，從學(xué)情出發(fā)，深入淺出；解讀以單元主題為主，依據(jù)教材啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作題目可以多元化，并自己命題，而且切入點(diǎn)盡可能小，符合小學(xué)生的特點(diǎn)。如語文S版教材六年級下冊第三單元的習(xí)作《我的一次科學(xué)嘗試》，“嘗試”可以理解為一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，一個(gè)小竅門；還可以理解為以前沒有做過的一件小事，這里的“科學(xué)”較抽象，學(xué)生較難理解。此時(shí)，教師指導(dǎo)時(shí)就要化難為易，通俗形象的理解為對自己“有啟發(fā)、有幫助，有提高”的認(rèn)識，習(xí)作就好寫多了。

2.作文指導(dǎo)要努力喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界的種種心理表象――在人記憶中所保持的客觀事物的形象

學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)中喚起學(xué)生對自己某種生活的形象回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動。為了“喚醒”學(xué)生的心理表象，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們運(yùn)用調(diào)查、測量、統(tǒng)計(jì)等多種觀察方法認(rèn)識客觀事物。教師應(yīng)注意選擇觀察的對象要形成懸殊，落差大好比較，要把觀察的生活情景（或事件）拉長、放大，讓學(xué)生看得細(xì)，看得清，讓事物的形狀、顏色、味道、變化等通過我們細(xì)致觀察實(shí)踐知覺（感覺）出來，儲存在頭腦中，再與頭腦中自己想說的話聯(lián)系起來，形成豐富的內(nèi)部語言，從而使學(xué)生寫出自己印象最深刻、體會最深切的東西，而不是按一種寫作套路去刻意虛構(gòu)。

3.作文指導(dǎo)要著力加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是驅(qū)動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力，情動而辭發(fā)，作文指導(dǎo)中教師應(yīng)喚起學(xué)生對生活的回憶，激起其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動。為了“喚醒”學(xué)生的情感體驗(yàn)，話題作文題目前均有一兩段文字作為拓展學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考的“餌料”。布置作文題目時(shí)，教師可以通過表達(dá)的情感，語氣來喚起學(xué)生的情感記憶，從而有效地激起學(xué)生寫作的熱情。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，在描述的事物的過程中，教師要任務(wù)驅(qū)動：每個(gè)階段你想到什么？心情怎樣？把過程中的感情變化描述出來。確實(shí)，有豐富的情感體驗(yàn)、有強(qiáng)烈的情感需求，學(xué)生才有可能寫好作文。

4.增強(qiáng)外部語言的表達(dá)

語言的表達(dá)在小學(xué)階段是需要講文體特點(diǎn)、文體結(jié)構(gòu)的等一般習(xí)作知識的。學(xué)生掌握了記敘文的幾種文體結(jié)構(gòu)，抓住結(jié)構(gòu)的要素來寫，就能做到文章的大致條理清晰了。如記事的文章，抓住寫事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫；狀物的文章，就抓住景物的樣子、特點(diǎn)、功能來寫等，這樣學(xué)生習(xí)作就能做到言之有序。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體，就做到言之有物。所以，小學(xué)階段習(xí)作的一般規(guī)律還是要講到位，學(xué)生的習(xí)作才能事半功倍。其次，還要要求學(xué)生平時(shí)進(jìn)行好詞好句的積累，掌握語言的修辭等，這樣表達(dá)效果才會生動形象。

參考文獻(xiàn)：

篇7

魏智昊

說起課堂，同學(xué)們應(yīng)該十分熟悉的地方了吧。然而生活之中處處都是課堂，真是可以說課堂無處不在呀。

那天，爸爸帶我到了我叔叔家去玩。我這位叔叔有一個(gè)雷打不動的習(xí)慣，那么就是每天都要去釣魚。我們?nèi)r(shí)叔叔正打算要去釣魚，所以我和爸爸也一起跟著去釣魚了。

叔叔來到了他經(jīng)常釣魚的地方，隨隨便便找了一個(gè)位置坐了下來。叔叔放上魚餌一下子把釣鉤扔了出去。叔叔一邊釣魚一邊對我和爸爸說釣魚的方法：“釣魚的方法有許多，但是最重要的一點(diǎn)就是要有耐心?！蔽衣犃诉@句話后深受啟發(fā)。這時(shí)叔叔一下子釣到了一條大魚。這時(shí)我想：做事一定要有耐心，并且還要講究技巧，這樣才會成功的。

通過這件事，我明白了生活處處都是課堂。

篇8

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀提出這樣的要求：要通過教學(xué)使學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢?，朗讀在語文教學(xué)中的重要性，而朗讀的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生說、寫能力的重要標(biāo)志之一。它需要眼、口、耳、腦等感官的并用，可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。正如古人所說的“讀書百遍，其義自見”，從而提高學(xué)生的作文水平。語文教材的課文都是作者經(jīng)過推敲、錘煉而成的，其邏輯性較強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生朗讀：可全班齊讀、分組讀、分角色讀等形式并用，讓學(xué)生讀出感情，讀出作者的心聲。

例如，在教學(xué)《煙臺的?！芬徽n，教學(xué)時(shí)我以朗讀為主，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊思、邊劃，理解文章內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文第一段，邊讀邊看掛圖，用“I”把寫景和寫人的內(nèi)容分開來。2.邊讀邊看掛圖。引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。3.閉上眼睛邊聽范讀，邊想象文中所寫景色和煙臺的人的活動，體會課文用煙臺人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪來襯托煙臺海的壯觀。4.指名看圖復(fù)述。這樣既有助于學(xué)生對語言文字的理解，又有助于學(xué)生智力的發(fā)展。

多朗讀，使學(xué)生平時(shí)較粗糙的、不規(guī)范的口頭語言得到修養(yǎng)、錘煉，從而把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣學(xué)生的表達(dá)能力就會得到提高，寫起文章來口頭語言、方言語言較少或根本沒出現(xiàn)。曾經(jīng)班上有一位后進(jìn)生，在班舉行的一次活動中，同學(xué)們都推舉他講故事，并且他講得特別棒：語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲聲入耳，句句動人。這便引起我們的思考：他的口頭表達(dá)能力這么高，而寫作能力為何這樣差呢？我便對他說：“要提高你的語文水平，必須先過朗讀關(guān)，杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹撏瑢W(xué)在我的指引、鼓勵、幫助下，狠下功夫朗讀課文、課外書報(bào)。不到一學(xué)期，他的作文能力已躋身于班級前十名。事實(shí)證明，讓學(xué)生多朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解句子，理解文章，學(xué)生寫起作文來病句就會逐漸減少，且口頭語言會轉(zhuǎn)化為書面語言。如果長期堅(jiān)持，特別是從低年級開始，其表現(xiàn)更為突出。

二、加強(qiáng)說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

筆者認(rèn)為：作文實(shí)質(zhì)是在說話，是用書面語言說話。故此，要提高學(xué)生的寫作能力，不但要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，更要注重說的訓(xùn)練。那些平時(shí)說話語無倫次的人是很難寫出好文章的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求從一年級開始，要求學(xué)生口頭造句、朗讀、說話，且貫穿到課堂教學(xué)，正所謂的讀、說、寫三結(jié)合。而這種要求的提出，正好是學(xué)生邁進(jìn)寫好作文的體現(xiàn)。在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思維能動性，讓全體學(xué)生參與回答問題，培養(yǎng)其口述能力。學(xué)生的口述能力提高了，他們的書面表達(dá)能力也就得到相應(yīng)的提高。去年，我任教六年級語文科，剛接手，我就讓學(xué)生寫《升上六年級后》，要求先把習(xí)作的主要內(nèi)容在課堂上說出來，有許多學(xué)生低著頭，愁眉苦臉，無可奈何；有的斷斷續(xù)續(xù)說了幾句；有的病句連篇；有的不會用書面語表達(dá)。正所謂冰心在給小朋友的信中提到的“無話可說，有話說不出?！?/p>

后來我就在課堂教學(xué)別注重學(xué)生說話訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說話，教給學(xué)生說話的方法。

1.說好一句話。首先要說得完整，引導(dǎo)學(xué)生抓住一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說清楚。然后要說得生動，可以通過擴(kuò)句的練習(xí)來加以指導(dǎo)。例如：“她笑了。”可指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙?！?/p>

2.說好一段話。說好一段話的關(guān)鍵是要明確要求，弄清先說什么，再說什么，后說什么，最后把句子連起來。例如在初讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我有針對性地提出下列問題：是誰做的實(shí)驗(yàn)？做了什么實(shí)驗(yàn)？為何在夜間實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？分別得出了什么結(jié)論？這樣學(xué)生初讀文章時(shí)按所設(shè)定的問題加以整理復(fù)述，口語表達(dá)能力能得到鍛煉。

3.說好一個(gè)篇章。在教學(xué)中我用復(fù)述、講故事、演講、看圖說話等多種形式訓(xùn)練，特別是復(fù)述，要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或一件事時(shí)。由于分步進(jìn)行，故分解了難點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下說話也不感到吃力。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)策略；生活感悟

中國分類號：G633.34

2011年新修訂的語文課標(biāo)中指出：“對于中高年級的習(xí)作內(nèi)容，在低年級的‘寫自己想說的話，寫想象中的事物’的基礎(chǔ)上，要求提高，明確提出‘寫下自己的見聞、感受、想象’”。課程標(biāo)準(zhǔn)對于作文教學(xué)的理念就是“自主表達(dá)、自由表達(dá)和創(chuàng)造性的表達(dá)”。也只有做到這三點(diǎn)才能寫出學(xué)生各自的感受。也就是說：在小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，都必須注重對生活的感悟，這才是語文學(xué)習(xí)的根本，也正是小學(xué)作文教學(xué)最恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ā?/p>

但是我多年來的觀察、調(diào)查、了解、分析我們周邊地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)特別是作文教學(xué)卻存在一種怪現(xiàn)象：學(xué)生每天都活動在家庭、社會、學(xué)校等等豐富多彩的生活當(dāng)中，可是一到寫作文的時(shí)候卻是愁眉苦臉、唉聲嘆氣、無從下筆。究竟是什么原因呢？近年來很多同仁對這個(gè)問題進(jìn)行了深入的探究，我從他們研究的成果結(jié)合我的探究實(shí)踐相結(jié)合我得出這樣的結(jié)論：學(xué)生是生活的主體，要想寫出生活、寫好作文，就必須走進(jìn)生活、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，讓作文、做人在生活實(shí)踐的大潮中得以升華。

一、 它山之石可以攻玉：潛心研習(xí)經(jīng)典課文，品鑒名家之“悟”

無論是人教版還是北師版的語文教材，所編選的課文都是教材宗旨最有力的體現(xiàn)，更是概括生活的經(jīng)典之作。我們作為教師在教課文時(shí)要重視所學(xué)課文對生活內(nèi)涵的揭示和再現(xiàn)生活寫作技巧的研究。特別是記敘文或者敘事詩歌所寫的內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的，更多的是作者親力親為的。雖然中高年段學(xué)生經(jīng)過了兩年的小學(xué)生活，但是他們對生活的認(rèn)識依然尚淺，辨別力不強(qiáng)，還有可能沒有學(xué)會用心去想課文作者所寫事例和生活的內(nèi)在聯(lián)系，因此每逢這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的生活感悟顯得很淡漠或可以說混沌茫然。在多年來的作文教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常面對學(xué)生有意識的揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生對照自己的生活實(shí)際，尋找自己和親人在作品中的影子，從作品中領(lǐng)悟人類最真、最善、最美的親情。還比如，我們周圍的家庭生活中，一些父母比較自私狹隘，對子女的教育脫離正確人生軌道，甚至根本就沒有盡到教育子女的責(zé)任和義務(wù)，致使我們的學(xué)生經(jīng)常遭受不良行為習(xí)慣的耳濡墨染。有的孩子幫助困難的同學(xué)遭到父母的訓(xùn)斥；有的孩子在學(xué)校發(fā)生點(diǎn)兒誤會，家長到學(xué)校大吵大鬧、大打出手，以為這樣可以為自己的孩子出口惡氣，但是卻使自己的孩子在同學(xué)面前抬不起頭來，甚至同學(xué)們都不敢和他來往，久而久之這個(gè)孩子患上了抑郁癥。很多孩子因?yàn)榧议L的原因產(chǎn)生委屈和不滿甚至和家長產(chǎn)生敵對情緒，但是學(xué)生就是沒有注意到這一切究竟是為什么。這也難怪啊，畢竟他們還在玩兒的年代，還沒有學(xué)會理性的分析。我深入淺出的、通俗易懂的引導(dǎo)孩子們從合作學(xué)習(xí)的課文中剖析生活的本質(zhì)，已發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在課文中找出了自己的影子，還有父母以及社會上各種種各樣人的形象。這樣長期堅(jiān)持指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究課文、從生活中找素材寫作文，都有豁然開朗之感。

二、 師生合作探究思維方法，巧用理論指導(dǎo)生活感悟

人類的思維模式往往固定性很強(qiáng)，那么對生活的認(rèn)知就避免不了狹隘了。小學(xué)生的生活閱歷淺薄，視野不開闊，對生活的認(rèn)識更加簡單化、表面化。因此就需要我們做教師的在思維方式上做一些淺顯的理論指導(dǎo)，交給感悟生活的思考方法。

要引導(dǎo)學(xué)生從流行的潮流中脫穎而出，尋找與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，這就是求異思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如前些年報(bào)導(dǎo)了全國打假英雄王海的事跡之后，很多公司商場爭相聘請他為本商場的質(zhì)量監(jiān)督員。我在作文課堂上把這則消息寫在小黑板上（那時(shí)候農(nóng)村還沒有多媒體），請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。學(xué)生們經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)，又經(jīng)過小組之間的探究得出這樣的結(jié)論：聘請王海做質(zhì)量監(jiān)督員的商場經(jīng)理實(shí)在是沽名釣譽(yù)、嘩眾取寵，甚至是掩人耳目、明修棧道暗度陳倉。我都有點(diǎn)兒驚訝了，雖然是六年級的學(xué)生，但是這樣的求異思維確實(shí)是讓我和聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師耳目一新。作文教學(xué)主題的確立對布局謀篇起到引領(lǐng)作用，跳出人云亦云的圈子，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫作思想，正是求異思維的優(yōu)勢所在。

三、 引導(dǎo)并且督促學(xué)生勤寫日志，記錄對生活的感悟

寫日志不僅可以把豐富多彩的生活記錄下來，為自己寫作文積累省素材。同時(shí)在寫日記過程中，可以把觀察到的生活進(jìn)行深一步的處理和加工，提高自己的生活觀察能力，訓(xùn)練自己的遣詞造句的功夫，錘煉自己的作文思想。我從二年級的時(shí)候就開始教孩子們寫日記，從一句話寫你看見的一個(gè)鏡頭開始練習(xí)寫日記，一直到六年級基本上不用進(jìn)行作文指導(dǎo)了，只是定期舉行作文會。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在循序漸進(jìn)的生活記錄過程中產(chǎn)生了越來越深入、越來越廣闊的生活感悟。

有了范文的借鑒、理論指導(dǎo)的思維方法、多年來日記的寫作素材積累，學(xué)生對生活有了一定的感知和積累，但是要把對生活素材選擇、生活感悟的提升和作文主體、主題謀劃和確定，對于小學(xué)生來說還是有難度的。這個(gè)時(shí)候教師要審時(shí)度勢，抓住問題的關(guān)鍵所在，即開啟生活、作文之間的感悟點(diǎn)，給學(xué)生在生活和作文之間架起一座七彩虹橋。又一次學(xué)生自己出了一個(gè)作文題目：《留在記憶深處》。我只啟發(fā)學(xué)生一句話：把作文思緒盡最大可能的展開。最后小組匯報(bào)上來的作文題材：一次成功帶來的激情飛揚(yáng)，時(shí)至今日仍記憶猶新；一次錯誤激發(fā)人生醒悟改過自新而永遠(yuǎn)的銘記；紛繁社會，世風(fēng)日下，誰拯救，國學(xué)進(jìn)校園天空始清澈。由這些所展示出學(xué)生思想的火花可以看出多年來的我這樣追求作文教學(xué)高效務(wù)實(shí)的方略是正確的。

篇10

通過開展親子游戲，加強(qiáng)家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機(jī)會。通過體育活動,培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。以下是為大家整理的2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全一

為慶祝一年一度的“六一”國際兒童節(jié)，讓小朋友們度過一個(gè)快樂而有意義的節(jié)日，給家長們創(chuàng)造關(guān)心孩子的機(jī)會，我校決定讓家長到校來觀看學(xué)生的表演。

一、活動主題:金色六一•燦爛童年

篇章一:師生作品展覽

篇章二:表彰優(yōu)秀班級及個(gè)人

篇章三:六一文藝匯演

二、時(shí)間:5月30日 14:00--17:30

三、地點(diǎn):學(xué)校操場

四、時(shí)間安排與要求

1、演員化妝時(shí)間:上午9:50--11:00

2、師生作品展示:下午1:30----2:00

3、表彰:下午2:00----3:00

4、文藝匯演:下午3:00----5:30

五、活動節(jié)目流程(附件一)

六、活動籌備分工

1、安保組:xxx(佩戴紅袖標(biāo))

2、媒體組

活動拍照:

活動音響:

3、頒獎組。

頒獎領(lǐng)導(dǎo):xx(一名村干部、一名退休教師)

頒獎禮儀:xx(頒獎完畢立即回教室)

4、后勤組

節(jié)目協(xié)調(diào):

5、看班教師:

一年級: 大班:

二年級: 中班:

三年級: 小一班:

四年級: 小二班:

五年級: 六年級:

(小學(xué)各班參加六一活動，幼兒園各班有節(jié)目出場，無節(jié)目正常上課)

2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全二

一、指導(dǎo)思想

一年一度的“六一兒童節(jié)”是少年兒童最隆重的節(jié)日，通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在游戲中獲得快樂，增添節(jié)日氣氛。為了使慶祝活動順利進(jìn)行，特制定此方案。

二、活動主題

放飛童年夢想--我的中國夢`

三、活動內(nèi)容

(一) 表彰優(yōu)秀少先隊(duì)員和優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員

(見實(shí)驗(yàn)小學(xué)20xx年度優(yōu)秀少先隊(duì)員及優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員評選方案)

(二) 一年級新生入隊(duì)儀式

活動要求:一年級年級組長在5月17日前將入隊(duì)名單上交大隊(duì)部。

活動時(shí)間:20xx年5月22日下午(星期三隊(duì)日活動)

(三) 慶“六一”繪畫比賽

1. 活動時(shí)間xx日--xx日

2. 展出地點(diǎn):學(xué)校展板

3. 活動對象:一至五年級學(xué)生

4. 活動要求:以“放飛童年夢想--我的中國夢”為主題，繪畫用紙不小于4開紙，作品要求積極向上，以反映當(dāng)前少年兒童、學(xué)?；虬嗉壝婷病⒓亦l(xiāng)變化為主。所有作品要在背面右下角注明:作品名稱、作者班級、作者姓名。

5. 獎項(xiàng)設(shè)置:低段(1至3年級)一等獎5名，二等獎8名，三等獎12名;高段(4至5年級)一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名。(獲獎作品均予以獎勵，并在“六一”期間展出)

6. 作品上交時(shí)間:5月17日前

7. 負(fù)責(zé)人:各年級班主任及美術(shù)老師

(四) 慶“六一”游園活動

1. 活動時(shí)間:5月31日下午

2. 活動對象:一至六年級學(xué)生

3. 活動要求:游園活動的項(xiàng)目各年級自定，5月17日前將《x年級慶“六一”游園活動方案》上交大隊(duì)部。

4. 活動地點(diǎn):一年級在逸夫樓后操場;二年級在托管中心操場;三年級在靠近南樓的大操場;四年級在靠近北樓的大操場;五、六年級在各班教室開展。

5. 游園活動獎品到總務(wù)處領(lǐng)取。

(五) 慶“六一”文藝演出

策劃:

統(tǒng)籌:

主持人:(負(fù)責(zé)人:xx)

1. 場地布置

組長:(負(fù)責(zé)舞臺布置、音響、操場區(qū)域劃分、標(biāo)語制作)

2. 安全保衛(wèi)

組長:xx及全體體育老師(負(fù)責(zé)整個(gè)文藝匯演過程中的學(xué)生紀(jì)律、安全以及文藝演出中道具的搬運(yùn))

3. 衛(wèi)生保健:xx(活動期間校醫(yī)室要保證有人值班)

4. 計(jì)分員:xx(負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)文藝節(jié)目分?jǐn)?shù)，并填寫好獎狀)

5. 攝影:xx

6. 攝相:xx

7. 活動要求:每個(gè)年級2個(gè)節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容要求圍繞“放飛童年夢想--我的中國夢”的主題，以反映兒童節(jié)為題材，內(nèi)容健康活潑，積極向上，具有時(shí)代意義和兒童情趣精神。節(jié)目形式不限，可為舞蹈、歌曲、器樂或語言類。

8. 5月17日前由年級組長上報(bào)節(jié)目;5月24日進(jìn)行考核審評和選拔指導(dǎo);5月27日進(jìn)行節(jié)目抽簽，5月29日彩排，5月31日正式演出。

9. 獎項(xiàng)設(shè)置:一等獎1個(gè)，二等獎2個(gè)，三等獎3個(gè)。獲獎節(jié)目的指導(dǎo)老師及學(xué)生均予以獎勵。(每個(gè)節(jié)目的指導(dǎo)老師不能超過2名)

10. 評委:

四、注意事項(xiàng)

1.各班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，服從老師的安排，按要求參加活動。自覺排隊(duì)，不亂擠，禮貌謙讓。不亂丟果殼、紙屑、包裝袋等廢棄物，活動結(jié)束后，各班把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈。

2.統(tǒng)一著裝，戴紅領(lǐng)巾，遵守各項(xiàng)規(guī)定，有事向班主任請假。

3.各活動項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須提前熟悉活動內(nèi)容、活動規(guī)則，提前一天布置場地、準(zhǔn)備活動所需器材。

4.德育處負(fù)責(zé)整個(gè)活動的安全保衛(wèi)，做好預(yù)案。

5.全體教職工按時(shí)到崗，各司其職，辦公室做好出勤登記檢查。

2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全三

一、活動目標(biāo)

通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在活動中獲得更多的精神，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長、社會展示我們的“六一”活動，進(jìn)一步塑造本校的良好形象;增強(qiáng)教師、家長、孩子們的意識，通過開展慶祝“六一”活動，使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。開展以豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶祝活動順利進(jìn)行，特制定此方案

二、活動主題：團(tuán)結(jié)、文明、健康、活潑、向上

三、活動小組的成立

活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：李x(操管全盤、負(fù)責(zé)支持活動小組工作)

成員：劉x 楊x 雷x 羅x(負(fù)責(zé)具體事物)

活動組織小組：

組長：羅x(負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織)

副組長：楊x 雷x(負(fù)責(zé)活動整體安排)

成員：各班班主任(負(fù)責(zé)配合學(xué)校出色完成各項(xiàng)任務(wù))

四、活動項(xiàng)目及要求

1、班級成果展示：此項(xiàng)作為一個(gè)大項(xiàng)目，要求全班99%的同學(xué)參加，活動過程：⑴進(jìn)場、班級精神面貌展示。⑵詩歌朗誦(主題：祖國好、家鄉(xiāng)美、形式不限)。⑶紅歌合唱(形式不限)。⑷集體舞。⑸出場。

2、每班除了第一個(gè)項(xiàng)目之外，需要再編排一個(gè)舞蹈，人數(shù)自定，有能力的班級可鼓勵多編1-2個(gè)，編好后先通過活動小組彩排，方能進(jìn)入活動表演大名單。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨(dú)唱，也可以是多人的，人數(shù)限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節(jié)目可由楊進(jìn)老師、雷文芳老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個(gè)，此類節(jié)目經(jīng)過活動小組彩排后方能進(jìn)入活動大名單。

5、少先隊(duì)員入隊(duì)式：為了節(jié)省時(shí)間，此次少先隊(duì)入隊(duì)儀式將安排在5月，具體時(shí)間由學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員雷文芳老師安排，一年級班主任袁明飛老師負(fù)責(zé)配合，此項(xiàng)目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權(quán)負(fù)責(zé)。

6、為迎接六一兒童節(jié)，根據(jù)上級文件精神集合我校實(shí)際，5月將舉行一系列的活動,活動項(xiàng)目如下：繪畫比賽、作文競賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉(xiāng)為主題的風(fēng)景畫，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧畫面，分為高低年級段(每班報(bào)名人數(shù)為2人);作文競賽此次只針對4-6年級的學(xué)生，每班派出3人，題目為2個(gè)：

以 “我心目中的學(xué)校” 為題 提示：先說說我們學(xué)校的一些情況;然后說說自己心目中學(xué)校是什么樣子的，發(fā)揮想象力大膽表達(dá)自己的想法。

以“老師.我想對你說”為題 提示：先想好想對老師說些什么?可以是生活中的、可以是學(xué)習(xí)上的、也可以是對老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請同學(xué)們大膽表達(dá)。

五、活動相關(guān)安排

1、一場活動不是一個(gè)人能做好的，需要學(xué)校所有老師的支持與幫助，我們希望每一位老師都投入進(jìn)來，盡上自己的一份力，“快樂事業(yè)、莫過教育”以一種積極向上的態(tài)度參與進(jìn)來，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

2、本次活動節(jié)目精編為30個(gè)節(jié)目以下，主持人從全校中選出兩個(gè)形象健康、普通話流利的同學(xué)擔(dān)任主持，中間由楊進(jìn)老師、雷文芳老師客串主持，組織一些小游戲暖場，屆時(shí)希望老師和學(xué)生積極參與，顯示出一個(gè)學(xué)校應(yīng)有的好形象。

3、紀(jì)律強(qiáng)調(diào)，希望大家有始有終，從每一場活動的開始與結(jié)束能夠鎮(zhèn)定從容、不慌不忙，為學(xué)生做好一個(gè)為人師表的帶頭作用，這一點(diǎn)是一種良好師德的表現(xiàn)，也是作為一名人民教師應(yīng)具備的素質(zhì)，每一名教師都要按照學(xué)校的時(shí)間安排完成任務(wù)一起離開，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，不是只為完成自己的任務(wù)，應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

4、活動具體流程分為：整理會場、介紹嘉賓入場講話、升旗儀式、、嘉賓合影、活動項(xiàng)目展示、有序散會。頒獎典禮可以根據(jù)時(shí)間，或者放在第二天舉行。

5、本次活動可邀請學(xué)生家長參加，讓家長進(jìn)入學(xué)校了解我校校園文化，讓老師、家長、學(xué)生能相互促進(jìn)交流，同時(shí)也是對學(xué)校教育的一種宣傳。

六、各類獎項(xiàng)的安排及活動所需

1、首先學(xué)校搞6.1活動并不是檢驗(yàn)誰表演得好不好，而是通過一次活動使同學(xué)們在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神，提高我校各領(lǐng)域文化的宣傳，因此此次活動，除了評選出前三名之外，對參加的同學(xué)都準(zhǔn)備了鼓勵獎，旨在鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來。

2、班級成果展示：由評委團(tuán)評出以高到低的分?jǐn)?shù)各取一名，其余三名可作為鼓勵獎，可根據(jù)班級人數(shù)每人送一張全班合照(注：一張照片只是8角錢)。

3、舞蹈項(xiàng)目：前三名評選方法如上，其余參加表演的同學(xué)獲鼓勵獎(每人一個(gè)1塊錢的筆記本)

4、歌唱類和其他類、包括作文、繪畫比賽的項(xiàng)目也按照上述執(zhí)行。

5、各項(xiàng)目前三名獎勵辦法：集體展示項(xiàng)目：第1名：160元、第二名：140元、第三名：120元。舞蹈項(xiàng)目：第1名：100元、第二名：80元。第三名：60元;歌唱類：第1名：20元 第2名：15元。第三名：10元。其它類童歌唱類。

6、繪畫比賽前三名發(fā)獎辦法：前三名發(fā)彩色筆一盒和獎狀，其他參加的同學(xué)每人一個(gè)1塊錢的筆記本;作文競賽的同學(xué)前三名：一本作文書和獎狀，其他的鼓勵獎也是一個(gè)1塊錢的筆記本。

7、活動需要?dú)馇虿蕩аb飾會場、游戲小道具、游戲小獎品，需要學(xué)校去購買。

8、活動中USB播放器、筆記本電腦、攝像機(jī)、無線話筒等學(xué)校資源向每一位教師完全開放，寧可用壞也不要放壞，當(dāng)然在使用的過程中要求盡量保護(hù)，不可故意損壞。

9、活動的準(zhǔn)備工作和活動開始都需要無線話筒，要求電池充足夠用。

10、攝像，每一次活動留下影像資料是很重要的，他不但是上面文件要求的，還是學(xué)校的資料必須，更是多少年后同事們共同回憶的依據(jù)，雖然學(xué)校已經(jīng)購置了攝像機(jī)械，但是活動當(dāng)天作為一名教師忙都忙不過來，哪里還有時(shí)間去攝像，并且我們都不是專業(yè)攝像的，一個(gè)學(xué)?？偛荒軐@點(diǎn)事都要馬馬虎虎吧!國家給我們的錢不拿做這些那應(yīng)該做什么呢?所以建議請人攝像做成紀(jì)念光碟，并且每位教師一張，就當(dāng)給我們這些教師們一點(diǎn)辛苦的獎勵，如果是因?yàn)閷W(xué)校資金欠缺，我個(gè)人愿意放棄我一年的主任津貼和所有出差費(fèi)，這樣總夠了吧?

11、我們每一年搞活動都應(yīng)該以前車之鑒，上次犯過的失誤和不足，應(yīng)該在這次活動中有所改制，力爭做得更好。

12關(guān)于六年級，因?yàn)榱昙壥亲詈笠粋€(gè)六一，可奉獻(xiàn)一些節(jié)目，可由學(xué)生自發(fā)組織，通過說一段話來感恩學(xué)校、感恩老師等小插曲豐富我們的活動現(xiàn)場。學(xué)校方面，我們希望學(xué)校從微薄的資金里拿出那么一兩百來在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?yàn)榱昙壍耐瑢W(xué)搞一個(gè)畢業(yè)會，我相信學(xué)生不會忘記各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的。

13我代表我們活動小組表示：我們不怕累，我們也不需要學(xué)校給我們什么獎勵，正如雷老師說的帶領(lǐng)學(xué)生過好6.1是每個(gè)老師應(yīng)該做的，我們也不怕苦，只要得到校方的支持，正如唐老師所說的我們要和諧，在和諧的氛圍之下，我們做什么都是心甘情愿;我們也不怕餓，為了給學(xué)校節(jié)約錢用于學(xué)校認(rèn)為用得合理的地方，活動結(jié)束后，我們活動小組主動不用學(xué)校為我們安排生活，我們自己回家解決。

13、關(guān)于六年級，因?yàn)榱昙壥亲詈笠粋€(gè)六一，可奉獻(xiàn)一些節(jié)目，可由學(xué)生自發(fā)組織，通過說一段話來感恩學(xué)校、感恩老師等小插曲豐富我們的活動現(xiàn)場。學(xué)校方面，我們希望學(xué)校從微薄的資金里拿出那么一兩百來在學(xué)校結(jié)束的時(shí)候?yàn)榱昙壍耐瑢W(xué)搞一個(gè)畢業(yè)會，我相信學(xué)生不會忘記各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的。

2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全四

一、活動時(shí)間：20xx年x月x日

二、活動地點(diǎn)：大操場

三、運(yùn)動會目標(biāo)：

通過開展親子游戲，加強(qiáng)家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機(jī)會。通過體育活動,培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗(yàn)體育活動的魅力。

四、活動準(zhǔn)備：

1.通知父母來園參加親子活動。

2.準(zhǔn)備游戲需要的材料。

3.布置活動場地。

4.獎品。

五、具體活動方案：

活動流程：

(一)、運(yùn)動員入場儀式 放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》

(二)、幼兒教師致歡迎詞。

(三)、領(lǐng)導(dǎo)講話。

(四)、主持人講注意事項(xiàng)。

(1)、請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。

(2)、請?jiān)诨顒舆^程中遵守活動規(guī)則。

(3)、在活動中請勿擁擠。

(4)、在活動中表現(xiàn)棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦!

(五)、主持人介紹親子活動項(xiàng)目。

活動一：

1、游戲名稱:《春種秋收》

2、游戲準(zhǔn)備：小號呼啦圈、盆、沙包

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長站在跑道起始點(diǎn)，端盆把盆中沙包放入指定圈中，到達(dá)終點(diǎn)后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準(zhǔn)確放入圈中，每個(gè)圓圈放一個(gè)沙包，幼兒必須把所有的沙包都撿回去。

活動二：

1、游戲名稱：鋪地磚

2、游戲準(zhǔn)備：呼啦圈

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：跑道上準(zhǔn)備兩個(gè)呼啦圈，游戲開始幼兒跳入第一個(gè)呼啦圈內(nèi)，由腳下到頭頂把呼啦圈取出交給家長，再跳入第二個(gè)呼啦圈，同時(shí)家長把前一個(gè)呼啦圈放到幼兒前面供其使用，依此類推。

活動三：

1、游戲名稱：親子雙人跑(兩人三足走)

2、游戲準(zhǔn)備：繩

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：把小朋友與家長相鄰的腳綁在一起，當(dāng)口哨響起時(shí)一起向前方走直到拿到前方的小紅旗才可往回走，哪隊(duì)先返回起點(diǎn)處為勝出者。

活動四：

1、游戲名稱：夾球賽

2、游戲準(zhǔn)備：小木棒 籃球

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長從起點(diǎn)雙腿夾球蹦到終點(diǎn)，再和幼兒用兩根小木棒夾球回到起點(diǎn)。用小木棒夾球時(shí)不得用小木棒托著球跑。

活動五：

1、游戲名稱：親子心連心

2、游戲準(zhǔn)備：卡片

3、參加人員：幼兒、家長

4、游戲玩法：家長與裁判對面站，幼兒站在裁判身后邊，裁判出示卡片，家長用肢體行為描述卡片內(nèi)容，幼兒猜。

(六)、活動開始

(七)、頒獎

(八)、育兒講座(幼兒教師)

(九)、活動結(jié)束。

2021六一兒童節(jié)策劃方案參考大全五

在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，為了讓全體學(xué)生過一個(gè)“快樂祥和、有趣有味、有文化有藝術(shù)”的“六一”國際兒童節(jié)，為了開展豐富多彩的文化娛樂活動，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛校園、熱愛藝術(shù)的豐富情感，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生積極參與并發(fā)揮其個(gè)性特長，充分展示我校的藝術(shù)教育成果。現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的要求和實(shí)際，特制定“xxx小學(xué)慶祝‘六一’國際兒童節(jié)活動方案”。

一、活動時(shí)間：20xx年6月1日(具體時(shí)間另行通知)

二、活動地點(diǎn)：中心校

三、活動主題：展示風(fēng)采，超越夢想

四、活動組織：

總 策 劃：熊正所

副總策劃：仲 秋

執(zhí)行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云

項(xiàng)目負(fù)責(zé)：

仲濟(jì)順：慶“六一”文藝匯演節(jié)目的安排主持人、報(bào)幕等;

肖增傳：獎品的準(zhǔn)備、頒發(fā)等。

張志鴻：攝像、錄像。

徐恒余：音響、節(jié)目背景音樂播放。

韋學(xué)余：校園安全、學(xué)生安全。

五、活動內(nèi)容：

以反映小學(xué)素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)小學(xué)兒童健康向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)“六一”兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛為主要目的。要求服裝統(tǒng)一，提倡大膽創(chuàng)新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮(zhèn)匯演。

A、節(jié)目形式：

①歌舞類：獨(dú)唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。

②曲藝類：相聲、小品、魔術(shù)、武術(shù)、課本劇、英語劇等。

③語言類：詩朗誦、三句半等。

④器樂類：獨(dú)奏、合奏等。

注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節(jié)目在評選時(shí)降格。

B、節(jié)目安排：

本次慶“六一”文藝匯演節(jié)目的準(zhǔn)備，由完小校長長負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排所負(fù)責(zé)完小的節(jié)目。要求每個(gè)完小準(zhǔn)備一臺節(jié)目，中心校將派評委到各完小評出2個(gè)優(yōu)秀節(jié)目參加鎮(zhèn)匯演，小學(xué)部1個(gè)，幼兒園1個(gè)，完小校長要認(rèn)真落實(shí)指導(dǎo)老師、協(xié)助老師。民辦園同時(shí)準(zhǔn)備一臺節(jié)目，中心校評選6個(gè)節(jié)目參加鎮(zhèn)匯演，各完小、教學(xué)點(diǎn)、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節(jié)目安排報(bào)楊校長處。

C、節(jié)目評獎：