導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子青春期心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青春期孩子心理特點(diǎn)主要有三個(gè)：

一、獨(dú)立性增強(qiáng)

青春期孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)愿望很強(qiáng)烈，一方面想擺脫父母自己做主，另一方面必須依賴家庭，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此對(duì)自尊的理解不恰當(dāng)，如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待，就會(huì)厭煩，覺得傷害自尊心，產(chǎn)生反抗心理、對(duì)立情緒，如果父母在同伴和異性面前管教他，逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈，其實(shí)這是他們正常的心理反應(yīng)，是他們長(zhǎng)大的體現(xiàn)，可家長(zhǎng)擔(dān)心、害怕出大事，小時(shí)跌倒只是皮外傷，這時(shí)跌倒可不是小事，得管，可管的結(jié)果如何呢？

父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，逆反在所難免。

雖然逆反在所難免，但不是每個(gè)孩子每時(shí)每刻都和父母對(duì)立、反抗的，和父母刺激有關(guān)，下列幾種情況使孩子逆反心增強(qiáng)。

①父母的嘮叨。父母每天嘮叨同樣的話，你一張嘴，孩子就知道你說什么。即使你說的都是真理，但已經(jīng)不起作用了，只能強(qiáng)化孩子的逆反心理心理。

②父母將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子頭上。許多家長(zhǎng)將自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子個(gè)人愿望，讓孩子完全按自己設(shè)計(jì)的路走，勢(shì)必導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

③孩子的好奇心強(qiáng)化逆反。家長(zhǎng)越不讓孩子做的事，孩子的好奇心會(huì)使他產(chǎn)生非做不可的念頭。

針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意兩個(gè)問題：

①保護(hù)孩子的獨(dú)立性、成人感。

到了中學(xué)，孩子要有一定的獨(dú)立性，沒有就是發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)試著把孩子當(dāng)大人，平等對(duì)待他。但承認(rèn)保護(hù)孩子的獨(dú)立性并不是放縱。孩子仍需教育，家長(zhǎng)教育時(shí)不要挖苦諷刺孩子，應(yīng)在尊重和保護(hù)孩子成人感的前提下進(jìn)行教育。

②學(xué)會(huì)與孩子談話、溝通，交流感情。

走進(jìn)孩子世界，有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)、生活小事，再不和孩子討論其他問題，這是孩子最反感的，由此極易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)每天問的就是“作業(yè)做完了嗎？考試得多少分”，不能分享孩子的喜悅和失敗，家長(zhǎng)要讓孩子愿意聽你的話，要么是他對(duì)你的話感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)很容易忽略這個(gè)道理，有意無意用家長(zhǎng)這一天然權(quán)威替自己訓(xùn)話助威。

二、自我意識(shí)增強(qiáng)

自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。到了中學(xué)，孩子自我意識(shí)增強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

①關(guān)心自己的外在形象。開始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因?yàn)樽约和庠谛蜗蟛粷M意而自卑。他們會(huì)開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。

②關(guān)心自己的內(nèi)心世界。小學(xué)時(shí)孩子更關(guān)注別人，關(guān)注自己的外部世界。而現(xiàn)在他們經(jīng)常反問自己：在別人眼里我到底是個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會(huì)不如別人？等等。

③自尊心強(qiáng)。孩子希望通過別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總用責(zé)罵語氣和他說話，會(huì)認(rèn)為自尊心受到傷害。

針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意以下兩點(diǎn)：

1.了解孩子

孩子開始關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露于外表，家長(zhǎng)要通過細(xì)微的觀察了解孩子，必須有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，這種敏感來自于對(duì)子女的強(qiáng)烈關(guān)心和教育責(zé)任心。

2.尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心。

肯定、欣賞孩子不要求完美。如一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，結(jié)果孩子說：“你又怎么樣，人家家長(zhǎng)比你優(yōu)秀多了?！贝蛄R是家長(zhǎng)常用的教育方法。孩子行為出格時(shí)，家長(zhǎng)難免打罵?！按蚴怯H罵是愛”，是中國(guó)傳統(tǒng)家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，具有一定威懾力，可暫時(shí)立竿見影，但用多了，孩子久經(jīng)考驗(yàn)，也就不當(dāng)回事了。所以，打罵要慎用。

三、情感豐富但不穩(wěn)定

這一時(shí)期情緒情感不穩(wěn)定主要是各種矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上離成人標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)；自己認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，但這種獨(dú)立性不被社會(huì)承認(rèn)；對(duì)過去的依戀和對(duì)將來的迷茫等。他們時(shí)而處于情緒的巔峰，時(shí)而處于低谷。這時(shí)孩子的苦惱、困惑必須通過一定渠道發(fā)泄，那就是找人傾訴。他們對(duì)父母采取封閉式，但對(duì)朋友是開放的，很多問題更愿意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人評(píng)價(jià)更深入地發(fā)解自己，家長(zhǎng)要理解。同時(shí)，伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)異性會(huì)表現(xiàn)出好感。這是他們正常的心理表現(xiàn)。

篇2

流；耐心

【中圖分類號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

08―0031―01

十三四歲的青少年生理已經(jīng)發(fā)育，性沖動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)。開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，躁動(dòng)的社會(huì)大環(huán)境，催化了中學(xué)生的性心理、性認(rèn)識(shí)的早熟和復(fù)雜性。七年級(jí)新生走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這一躁動(dòng)就自然出現(xiàn)了。青春期躁動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不可低估。學(xué)生能夠正確解決這一問題，十分有利于其健康成長(zhǎng)。如果這一問題得不到正確解決，將會(huì)一直困擾這些學(xué)生，嚴(yán)重危害其身心健康，甚至?xí)?dǎo)致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導(dǎo)學(xué)生，解決成長(zhǎng)中遇到的這一必然問題。

一、無端打壓是錯(cuò)誤的

面對(duì)七年級(jí)學(xué)生的青春期躁動(dòng)，教師家長(zhǎng)最可能的態(tài)度是無端打壓。常常會(huì)嚴(yán)厲警告甚至批評(píng)這些學(xué)生，要求他們結(jié)束這一危險(xiǎn)舉動(dòng)。有些教師會(huì)通知學(xué)生家長(zhǎng)，而學(xué)生家長(zhǎng)同樣不能正確引導(dǎo)孩子，或者無視這一問題，或者簡(jiǎn)單訓(xùn)誡孩子要求其停止這一舉動(dòng)。個(gè)別教師甚至?xí)S刺挖苦學(xué)生，全然不顧學(xué)生的自尊心和感受。

解決這一問題，無端打壓是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋@一問題是孩子在成長(zhǎng)過程中的必然問題，是主要基于身體發(fā)育和心理發(fā)育中的成長(zhǎng)問題。無端打壓，結(jié)果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會(huì)把這事當(dāng)做對(duì)抗老師父母的武器，和老師父母對(duì)著干，會(huì)使這一問題最終得不到解決。學(xué)生往往把自己對(duì)異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預(yù)，無端打壓是學(xué)生最反感的。遭到無端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現(xiàn)青春期躁動(dòng)的學(xué)生的數(shù)量，幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這一問題。只不過，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得不明顯，只有一些學(xué)生明顯地表現(xiàn)出來。

二、看成早戀是片面的

七年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，最大的特點(diǎn)是，發(fā)生這一問題的學(xué)生面廣，一些學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈。但如果教師家長(zhǎng)教育引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生解決得也快。七年級(jí)學(xué)生有一個(gè)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變時(shí)期。在這一時(shí)期，他們一時(shí)難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，他們并沒有丟棄小學(xué)生的大膽和兒童時(shí)期的行為特點(diǎn)。升入初中，他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，什么都可試一試了，所以有一個(gè)時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得十分活躍。青春期躁動(dòng)就是這一時(shí)期出現(xiàn)的。把七年級(jí)學(xué)生的這一青春期躁動(dòng)看成早戀處理是錯(cuò)誤的。當(dāng)做早戀解決反而是對(duì)學(xué)生的一種錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。如果出現(xiàn)了誤導(dǎo)，學(xué)生往往把自己的行為也看做戀愛，學(xué)生會(huì)十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問題得不到解決。

三、正確引導(dǎo)是可取的

解決七年級(jí)學(xué)生的青春期躁動(dòng)，要以學(xué)生為主體，教師家長(zhǎng)要予以正確有效地引導(dǎo)，使學(xué)生走出成長(zhǎng)中的這一階段。要教育孩子正確認(rèn)識(shí)解決這一問題的知識(shí)。面對(duì)青春期躁動(dòng)，孩子最缺的其實(shí)是相關(guān)知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生擁有的關(guān)于青春期身體發(fā)育和心理情緒特點(diǎn)的知識(shí)十分貧乏，不能全面正確認(rèn)識(shí)自己的青春期發(fā)育，更不會(huì)自覺調(diào)節(jié)自己。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的青春期教育和生理衛(wèi)生教育。在學(xué)校對(duì)學(xué)生生活介入日益深入的今天，學(xué)校應(yīng)該自覺承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期和生理衛(wèi)生教育的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)關(guān)于青春期身體發(fā)育心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和解決自己進(jìn)入青春期產(chǎn)生的各種問題。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，提升孩子解決自身心理問題的能力。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的性教育，讓他們初步樹立正確的性觀念和自覺控制青春期性沖動(dòng)，引導(dǎo)孩子過健康高雅的生活。

篇3

關(guān)鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法

一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問題

（一）學(xué)習(xí)的壓力

在中國(guó)，青春期學(xué)生必須要面臨來自學(xué)習(xí)的重大壓力，學(xué)生被寄予殷切期望，要考入重點(diǎn)高中，升入重點(diǎn)本科。所以很多學(xué)校都會(huì)給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學(xué)校還會(huì)一個(gè)月甚至一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于智力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚩霈F(xiàn)焦慮的情況。面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校，早早地進(jìn)入社會(huì)，這對(duì)于他們來說是非常殘忍的，他們會(huì)更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問題。

（二）人際關(guān)系

首先是親子關(guān)系，學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過高，給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)一直都是家長(zhǎng)非常重視的問題，家長(zhǎng)始終希望學(xué)生能夠名列前茅，一旦學(xué)生成績(jī)下滑就會(huì)選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長(zhǎng)，在孩童時(shí)期，孩子一般會(huì)非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長(zhǎng)也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時(shí)代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯(cuò)誤的，漸漸與家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系，青少年時(shí)期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn)，而更加傾向于與同齡人交流。同時(shí)青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識(shí)，青春期的懵懂會(huì)讓他們喜歡上異性朋友，但是學(xué)習(xí)的壓力，父母老師的反對(duì)，心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安，不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系，在學(xué)校學(xué)生遇到問題，其實(shí)最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于老師存在畏懼心理，另一方面是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交流與溝通，教師對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心不足，只重視學(xué)生的成績(jī)。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺與老師存在距離，老師不可能會(huì)理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是，有時(shí)教師會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，但是青春期學(xué)生很容易沖動(dòng)，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關(guān)系。

二、對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法

（一）提高班主任和家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)

在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程中，班主任和家長(zhǎng)無疑是施加最大影響力的兩個(gè)方面。首先是班主任，班主任想要開展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質(zhì)以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關(guān)書籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。班主任要更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的發(fā)展變化，經(jīng)常與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生發(fā)生心理變化的原因，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)去正確地引導(dǎo)學(xué)生。班主任還應(yīng)當(dāng)定期開展有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)，班會(huì)上可以首先向?qū)W生介紹心理健康的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上，隨機(jī)抽取幾張小紙條，與同學(xué)們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長(zhǎng)，青春期的到來，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長(zhǎng)要多多閱讀書籍和觀看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育視頻，深入了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去指導(dǎo)孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽從父母的話，家長(zhǎng)要耐心地與孩子溝通，了解其反對(duì)的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長(zhǎng)要與老師常常溝通，了解學(xué)生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與心得。

（二）學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程

雖然中學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)安排心理健康教育的相關(guān)課程，可以采取低年級(jí)一周一節(jié)，高年級(jí)兩周一節(jié)的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學(xué)方法，例如情景設(shè)置、角色扮演、游戲教學(xué)等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。除了心理教師的上課以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有豐富知識(shí)的心理健康教育專家來校進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座，向?qū)W生講授心理健康教育的基本知識(shí)，然后教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在面對(duì)成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，消除不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一個(gè)專門的心理輔導(dǎo)室，針對(duì)學(xué)生的各種煩惱開展個(gè)人的心理咨詢與輔導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無法解決的問題，幫助學(xué)生排解心中的壓力。特別對(duì)于校園中戀愛現(xiàn)象，學(xué)校要正確對(duì)待。很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的戀愛現(xiàn)象是非常反對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予十分嚴(yán)厲的批評(píng)。但其實(shí)這是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的正常表現(xiàn)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變之前的態(tài)度，一方面對(duì)學(xué)生及時(shí)開展青春期教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己的辦法。另一方面也要及時(shí)地與學(xué)生溝通，表明自己理解的態(tài)度，但是也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)期學(xué)習(xí)也同樣重要，不能因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展中的各種問題而荒廢了學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄰強(qiáng)，全莉娟，姚本先．淺析中小學(xué)生危機(jī)心理輔導(dǎo)的實(shí)施［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（02）．

［2］于海濤，張建平，秦秋霞．構(gòu)建中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)分級(jí)預(yù)警機(jī)制［J］．當(dāng)代教育論壇學(xué)科教育研究，2016（02）．

篇4

關(guān)鍵詞：青春期；家庭教育；學(xué)校教育

中國(guó)教育在不斷的飛速前進(jìn)，近些年硬件設(shè)施和教師資源都有很大程度的提升。但是，中國(guó)教育在發(fā)展中也存在一些問題，如，中國(guó)教育對(duì)青春期教育還沒有找到一種合適穩(wěn)妥的教育方式。然而每個(gè)青少年到了青春期，都會(huì)遇到性問題，如果教育不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致生理、心理出現(xiàn)偏差。因此，加強(qiáng)我國(guó)青少年的青春期教育，關(guān)注每個(gè)人，培養(yǎng)對(duì)性的正確態(tài)度，這不僅是處于青春期的中學(xué)生自己的問題，而且也是教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、青春期學(xué)生特點(diǎn)

初中生剛剛進(jìn)入青春期，是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，心理和生理上都發(fā)生了巨大的變化。生理上，男孩有了喉結(jié)，聲音變得低沉粗啞，有的已經(jīng)出現(xiàn)了遺精現(xiàn)象；女孩的外在變化更顯著，胸部和臀部都開始發(fā)育，身體曲線越來越明顯，還出現(xiàn)了月經(jīng)現(xiàn)象。而在心理上，他們明顯感覺到了自己和異性的不同，對(duì)異性的好奇心理越來越重。想要了解異性，但又不知道如何跟他們進(jìn)行友好接觸。剛進(jìn)入青春期的初中生，既無生理結(jié)構(gòu)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又覺得羞于啟齒而悶在心中，由此產(chǎn)生惶恐。而關(guān)于青春期心理，他們想要跟異性建立和諧關(guān)系，又不知道用何種方法進(jìn)行，因而背上沉重的思想情感包袱，產(chǎn)生尋求答案自我解脫的急切心理。青春期是特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)具有重要的研究?jī)r(jià)值。

二、青春期教育的思考與建議

1.家庭教育

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。正因?yàn)闊o時(shí)無刻不在影響著孩子，家長(zhǎng)一定要在孩子面前注意自己的言行舉止。到底怎樣算一個(gè)優(yōu)秀家長(zhǎng)？家長(zhǎng)朋友可以借鑒以下觀點(diǎn)。第一層次：舍得為孩子花錢；第二層次：舍得為孩子花時(shí)間；第三層次：家長(zhǎng)開始思考教育目標(biāo)的問題；第四層次：家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己；第五層次：父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為真正的自己。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)的家長(zhǎng)有相當(dāng)一部分還僅僅停留在第一層次中。

2.學(xué)校教育

家庭教育的重要性一直是被肯定承認(rèn)的，所以青春期教育的開展，必須依賴學(xué)校這個(gè)家長(zhǎng)和孩子共同信任的團(tuán)體。關(guān)于青春期教育方法，我覺得應(yīng)從以下幾方面開展：

（1）開展青春期教育課程：現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于青春期教育已經(jīng)相當(dāng)重視，所以各課程對(duì)青春期教育都有所涉獵。生物學(xué)科在蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一章就對(duì)男女生殖系統(tǒng)做了介紹，讓學(xué)生了解自己的身體結(jié)構(gòu)，而后又對(duì)精卵結(jié)合孕育新生命的過程做了說明，回答了學(xué)生我們?cè)趺磥淼囊蓡?，最后又用一?jié)內(nèi)容來闡述人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期，讓學(xué)生正確對(duì)待自己在青春期的變化。思想品德課程中對(duì)于男生女生如何正常交往，在七年級(jí)初就進(jìn)行了系統(tǒng)說明。這些章節(jié)的設(shè)置很好地對(duì)學(xué)生青春期變化給予了一定的指導(dǎo)。但現(xiàn)在我覺得，分開簡(jiǎn)單地說明這些問題已經(jīng)不能很好地解決快速發(fā)展的學(xué)生心理了，應(yīng)該系統(tǒng)開設(shè)一門課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的青春期知識(shí)。

（2）建立心理咨詢室：青春期所涉及的問題對(duì)學(xué)生來說基本上都是十分隱私的，教師能讓學(xué)生了解大體的生理及心理問題，但是，投射到個(gè)人身上，每個(gè)人的狀態(tài)和問題又是千差萬別的，所以我們要開設(shè)專門的青春期心理咨詢室，讓學(xué)生及時(shí)解決自己的困惑，讓一些危害消除在萌芽狀態(tài)。

（3）構(gòu)建師生心靈通道（書信、電話）：每個(gè)學(xué)生的任課老師有很多個(gè)，可能根據(jù)自己的性格特征，都有自己特別喜歡的老師，對(duì)于這樣的老師，他更容易敞開心扉，說出自己的心里話。鑒于這種情況，每位教師應(yīng)該公開自己的至少一種聯(lián)系方式，或電話，或郵箱，讓學(xué)生想找老師說話解惑的時(shí)候能及時(shí)聯(lián)系溝通。

（4）開設(shè)青春期教育廣播：中央電視臺(tái)在2010推出首部青春期性教育廣播劇《八月的青蘋果》，為青春期教育開辟了新天地。在學(xué)校有限的場(chǎng)所內(nèi)，廣播劇我們做起來比較困難，但是開設(shè)青春期教育廣播還是能做到的?？梢允菍?duì)青少年熱門事件的談?wù)?，從而引發(fā)學(xué)生的思考和警惕，也可以是邀請(qǐng)學(xué)生做客廣播間，說出自己的小困惑，從而讓有該困惑的學(xué)生都能找到正確的解決方式，也可以邀請(qǐng)心理教師說說她的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？偠灾寣W(xué)生有獲取青春期知識(shí)的途徑和渠道。

（5）開展青春期教育座談報(bào)告：教師在學(xué)生眼里是專業(yè)的，但我們自己應(yīng)該明白，術(shù)業(yè)有專攻。面對(duì)青春期的各種問題，我們更應(yīng)該找到真正專業(yè)的心理學(xué)家來給學(xué)生做報(bào)告，告訴他們面對(duì)一些問題時(shí)應(yīng)該用怎樣的方式去處理；然后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專門的教育報(bào)告，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該用怎樣的方式去對(duì)待青春期的孩子；最后再對(duì)教師進(jìn)行座談報(bào)告，讓教師明白自己在課堂上言辭的使用及對(duì)個(gè)別現(xiàn)象如何做到合情合理的處理。

（6）打造青春期網(wǎng)站：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得每個(gè)學(xué)生都開始大量使用網(wǎng)絡(luò)作為接受教育和信息的平臺(tái)。面對(duì)這種情況，學(xué)校及時(shí)打造自己的網(wǎng)站，并專門開設(shè)青春期交流互助平臺(tái)，讓學(xué)生能快速有效傾訴自己的苦惱，并及時(shí)得到解決方案。

不管采用何種形式，我們都是在尊重、關(guān)心、配合的基礎(chǔ)上，將宣傳、課堂、個(gè)別輔導(dǎo)三種方法相結(jié)合，從心理角度形成認(rèn)知、構(gòu)建、共感、行為的立體的青春期教育模式。

3.社會(huì)教育

一些電視劇或電影的熱播總能引起一批年輕人的追捧，那就在其中涉入青春期教育的理念，讓學(xué)生在看娛樂的同時(shí)，有所思考和感悟。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)和一些不良書刊要采取強(qiáng)制手段徹底去除，以免荼毒學(xué)生幼小的心靈。

學(xué)生是一個(gè)家庭的全部，社會(huì)的未來。在改革開放的今天，人們的道德觀念發(fā)生了巨大的改變，對(duì)青春期問題的神秘感和愚昧觀念逐漸減少。但是如何正確開展青春期教育仍然是個(gè)難題。我國(guó)開展青春期教育已有良好的開端，今后的發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在客觀條件允許的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去，促使其健康快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁園，芮彭年，鐘向陽.基于生命教育的學(xué)校青春期教育的實(shí)踐探索[J].國(guó)際生殖健康.計(jì)劃生育雜志，2010，29（06）：397-399.

篇5

【關(guān)鍵詞】初中生心理健康，心理問題，心理教育

當(dāng)我們的教育步入九年義務(wù)教育軌道以后，初中階段的很多新問題隨之出現(xiàn)。因?yàn)閷?shí)行九年義務(wù)教育，廢除了留級(jí)和開除學(xué)生制度，這樣就造成了學(xué)生質(zhì)量下降，相應(yīng)的很多問題出現(xiàn)了，學(xué)生的整體素質(zhì)降低了。因此，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)的措施面對(duì)九年義務(wù)教育過程中這樣和那樣的問題。

我校是一所處在農(nóng)村地段的城鎮(zhèn)初中，生源全部來自附近的農(nóng)村。這部分學(xué)生典型的特點(diǎn)就是家庭教育和周圍環(huán)境對(duì)他們的影響很不利，大部分家長(zhǎng)從事農(nóng)業(yè)和生意，根本沒有教育兒女的時(shí)間和精力，再加上他們對(duì)獨(dú)生子的嬌生慣養(yǎng)，給他們的成長(zhǎng)帶來了很多消極的影響，使他們產(chǎn)生了這樣那樣的心理問題。十多年的農(nóng)村初中教學(xué)使我切身體會(huì)了這個(gè)問題。下面，我從“農(nóng)村初中生存在的主要心理問題”及其“解決的基本策略”這兩個(gè)大方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

1.農(nóng)村初中生存在的主要心理問題

1.1 人際關(guān)系中的心理健康問題。在人際關(guān)系方面，心理健康的學(xué)生能夠了解彼此之間的權(quán)利和義務(wù)，能夠客觀的了解他人、關(guān)心他人、與他人進(jìn)行積極的溝通和交往，并能夠保持自身人格的完整性；心理不健康的學(xué)生不愿與人交往，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，言行簡(jiǎn)單粗暴，不能有效地控制自己的一些消極的想法和行為。這部分關(guān)系主要涉及到師生關(guān)系、同伴關(guān)系和親子關(guān)系等方面。農(nóng)村學(xué)生沒有充實(shí)的文化娛樂條件，家庭教育不到位，因此這方面的問題更突出。

1.2 “青春期”所產(chǎn)生的心理健康問題。初中生是一個(gè)特殊的人群，心理學(xué)上把這一階段稱之為“青春期”。農(nóng)村家長(zhǎng)在這一階段缺乏對(duì)他們的關(guān)注和教育，我們教師再不重視，任其發(fā)展，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種心理疾病，危害身心和社會(huì)。這個(gè)問題成了他們厭學(xué)違紀(jì)的主要原因。常見的青春期心理問題包括閉鎖心理、情緒起伏、內(nèi)隱外露交替、早戀等。這些因素造成了同學(xué)關(guān)系緊張、厭學(xué)逃課、愛沖動(dòng)，此時(shí)他們更需要同學(xué)和團(tuán)體的接受和支持。以上問題不能如愿，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的不適應(yīng)、不融洽，甚至緊張，最終發(fā)展到孤獨(dú)、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、敵對(duì)等不良心理，給學(xué)習(xí)和生活帶來很多不利因素。

1.3 與父母所產(chǎn)生的不良心理問題。民主、和睦的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫情浪漫、和諧舒暢的心靈港灣，在這樣家庭的孩子健康活潑，富有朝氣和進(jìn)取精神。但是，農(nóng)村家庭這樣的情況是少數(shù)，更多的是專制式的，在這樣的家庭中父母和孩子之間不能溝通，他們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、吃穿，達(dá)不到他們的希望就是一頓教訓(xùn)，這與城市那些有文化修養(yǎng)的家庭教育有典型的區(qū)別，社會(huì)上很多父母與兒女發(fā)生沖突的案例大部分都來源于這部分家庭。現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使農(nóng)村的勞動(dòng)力大量涌入城市，農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童增多的現(xiàn)象，失去父母的關(guān)愛和教育同樣是學(xué)生產(chǎn)生不良心理的因素，我們做教育工作的要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予學(xué)生父母般的關(guān)愛，彌補(bǔ)他們的缺失。

2.解決農(nóng)村初中生心理問題的基本策略

重視和加強(qiáng)農(nóng)村初中生心理健康教育，己成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中生心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育，我認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 心理教育課程化。初一《思想政治》教材中設(shè)置了一些心理教育方面的內(nèi)容，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提倡開設(shè)心理教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；②行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；③針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。

2.2 積極開展心理咨詢活動(dòng)。教師讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問題的有效辦法。咨詢活動(dòng)可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師。為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：①保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；②交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒有顧忌；③教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

篇6

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理教育；問題；工作路徑

G635.1

班主任是教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的角色，他們一方面承擔(dān)著教育教學(xué)的重任，致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和知識(shí)的傳授，另一方面也要進(jìn)行有效的班級(jí)管理，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供條件。初中階段的班主任相較于小學(xué)班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復(fù)雜，而工作任務(wù)也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學(xué)生的生理、心理的客觀情況出發(fā)，探究有效的班級(jí)管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級(jí)管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級(jí)管理教育工作不同于小學(xué)階段，由于學(xué)生逐漸進(jìn)入到青春期，其呈現(xiàn)的情況會(huì)更加復(fù)雜，因此初中班主任在工作中也會(huì)遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現(xiàn)在：一、缺乏集體主義?，F(xiàn)在的初中生多來自獨(dú)生子女家庭，在L期的成長(zhǎng)環(huán)境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態(tài)，同時(shí)缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其在班級(jí)管理中缺乏集體意識(shí)，如一些學(xué)生無視班級(jí)規(guī)范，我行我素，或者在參加集體活動(dòng)中缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。二、學(xué)生的自律性不強(qiáng)。初中生由于思維發(fā)展的特殊階段，他們一方面對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，另一方面也存在著難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問題，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有在班主任的管理中才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在自學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)東張西望，破環(huán)班級(jí)紀(jì)律的情況。三、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。多數(shù)初中生已經(jīng)習(xí)慣了“等、靠、要”的學(xué)習(xí)模式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此在班級(jí)管理中不能根據(jù)班主任的要求進(jìn)行自我管理教育，影響了班級(jí)管理效果。四、叛逆心理嚴(yán)重。正處于青春期的初中生，生理和心理發(fā)展還不成熟，但是其自主意識(shí)卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對(duì)家長(zhǎng)、教師的管理?xiàng)l框來證明自己的成長(zhǎng)。這種叛逆心理非常普遍，但同時(shí)也具有一定的危害，如一些學(xué)生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長(zhǎng)的同時(shí)，卻難以找到切實(shí)有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區(qū)。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學(xué)生中樹立起良好的形象，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生親近之感，才能夠增進(jìn)師生之間的信任，進(jìn)而提高學(xué)生參與班級(jí)管理教育的主動(dòng)性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識(shí)儲(chǔ)備的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；另一方面還應(yīng)該從自身的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，維持優(yōu)雅的言行舉止，為學(xué)生的行為習(xí)慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不僅有利于班級(jí)管理教育工作的開展，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此初中班主任在管理教育中應(yīng)該重視習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在日常習(xí)慣培養(yǎng)中，要利用自身引導(dǎo)、主題班會(huì)等方式讓學(xué)生習(xí)慣使用謝謝、對(duì)不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動(dòng)成果，保持班級(jí)的干凈整潔等；在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的溝通，要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.培養(yǎng)班干部，重視學(xué)生自管

構(gòu)建班干部隊(duì)伍是班主任提高班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要手段。班干部作為學(xué)生自管的重要途徑，應(yīng)該積極發(fā)揮其輔助班主任工作的作用，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)向班主任反映學(xué)生的實(shí)際情況，以暢通班主任與學(xué)生溝通的渠道。而班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)提供公平機(jī)會(huì)，以保證班干部在班級(jí)的威信；另一方面還應(yīng)該及時(shí)糾正班干部在工作中的錯(cuò)誤行為，指導(dǎo)工作方法，提高班級(jí)管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學(xué)管理中的作用逐漸凸顯。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，許多班主任都會(huì)根據(jù)主觀意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，甚至出現(xiàn)了不顧學(xué)生情感、自尊而批評(píng)、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級(jí)中營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生在溫暖的班集體中產(chǎn)生提高自身素質(zhì)的自覺性已經(jīng)成為班主任管理的重要方法。在初中班級(jí)管理教育中，班主任要善于利用儀態(tài)、眼神、動(dòng)作、表情、語言向?qū)W生傳遞正確的情感導(dǎo)向，從而拉近班主任與學(xué)生的心理距離，提高班級(jí)管理教育的有效性。

5.做好與家長(zhǎng)的溝通工作

教育是一個(gè)整體，學(xué)校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長(zhǎng)需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級(jí)管理教育中，應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通，加強(qiáng)家庭教育與班級(jí)管理之間的默契度，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)可以從以下兩點(diǎn)入手：一、定期開展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)溝通的主要形式之一，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然班主任在反映學(xué)生問題的同時(shí)應(yīng)該注意方式方法，維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免在學(xué)生心理形成一個(gè)“愛打小報(bào)告”的印象，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通解決問題的辦法。二、落實(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。在班級(jí)管理中，班主任必然會(huì)遇到一些家庭環(huán)境惡劣的情況，如父母關(guān)系不和諧、父母有不良習(xí)慣等，面對(duì)這些問題，班主任可以利用家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高家長(zhǎng)教育管理的素質(zhì)，從而為改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境而努力。

三、結(jié)束語

總之，開展班級(jí)管理教育是初中班主任的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，它需要班主任具有科學(xué)的管理方法以及高度的責(zé)任心，在尊重學(xué)生管理教育主體地位的同時(shí)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理安排教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)構(gòu)建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍以輔助管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，從而推動(dòng)班級(jí)管理水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃忠誼. 提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J]. 亞太教育，2016，05：74.

篇7

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

2中學(xué)生心理健康問題的種類

2.1學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.1.2厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.1.3考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。

2.2人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。

2.2.1與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。

2.2.2同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

2.2.3與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

2.3青春期心理問題

2.3.1青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

2.3.2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。

2.3.3早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

2.4挫折適應(yīng)問題中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。

3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。說得通俗點(diǎn)，心理健康的標(biāo)志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學(xué)習(xí)、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，有以下十項(xiàng)：心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)耐受力、周期節(jié)律性、意識(shí)水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)能力。

4班主任主要職責(zé)

4.1用自身健康、向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任自身素質(zhì)的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理，有著舉足輕重的作用。

4.1.1更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，時(shí)刻注意提高自身修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)觀念發(fā)生了許多根本性的變化，人們的思想空前活躍，這自然也影響到教育界，波及到學(xué)校，基于這種認(rèn)識(shí)，提高班主任自身素質(zhì)是建設(shè)班集體的首要因素。因此，班主任要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和黨的教育方針政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，研究教育新特點(diǎn)，適應(yīng)新形式。

4.1.2要善于控制自己的情緒和感情，始終在學(xué)生面前保持良好的心境,以滿腔的熱情、樂觀的精神面貌感染學(xué)生。班主任的言談舉止，甚至于服飾都為學(xué)生所觀察、注意，直接影響著學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在的中學(xué)生觀察思考問題的深度和復(fù)雜性都提高了，他們不再輕易相信教師的“光環(huán)效應(yīng)”，更注意教師的“示范效應(yīng)”。面對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)及不良言行以冷靜態(tài)度為自己的心理筑起堅(jiān)固的保護(hù)墻，要有較強(qiáng)的心理承受能力和良好的自我心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；對(duì)待學(xué)生要熱心、誠(chéng)心、耐心。

4.1.3建立良好的師生情感，用一顆真誠(chéng)的愛心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”只有尊重學(xué)生，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育、教學(xué)才能獲得成功。這種愛，絕不單純是一種情感的傾注，而是精心構(gòu)筑建立平等、民主的師生關(guān)系，用一顆平常心、寬容心看待學(xué)生的不足之處，甚至可以淡化他的某些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，給他們自悔、自改的機(jī)會(huì)。

4.2建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正。中學(xué)生處于青春期，在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來難以預(yù)測(cè)，俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。

篇8

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困擾仍會(huì)給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹隘的競(jìng)爭(zhēng)攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調(diào)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代孩子帶來精神上的困擾和心理上的不平衡。

在大部分家庭以獨(dú)生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感、脆弱、心理素質(zhì)欠佳，。沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會(huì)生活。

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。

二、中學(xué)生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有下列幾種：1.壓抑心理；2.自卑心理；3.失落心理；4.單戀心理；5.嫉妒心理；6.孤獨(dú)心理；7.從眾心理；8.逆反心理；9.脆弱心理。

三.進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法

中學(xué)生心理失衡的原因是多方面的，主要有以下幾個(gè)因素：1.家庭教育不當(dāng)、寬嚴(yán)失度所致；2.基于生理特點(diǎn)；3.受社會(huì)環(huán)境影響；4.學(xué)校教育重智輕德，沒有對(duì)中學(xué)生的心理教育引起足夠的重視。

中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會(huì)環(huán)境中、從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢。結(jié)合一些教育科研成果和親身體驗(yàn)，我認(rèn)為以下思想與實(shí)踐方法可供參考：

1.必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。

處在各種不健康心態(tài)下的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應(yīng)，情緒波動(dòng)大，或悲觀失望，或嫉妒，對(duì)自己健康成長(zhǎng)形成威脅，并對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為“望子成龍”，“望女成鳳”的家長(zhǎng)，作為“望生成才”的教育工作者，在維護(hù)學(xué)生心理健康的問題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

2.建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系。

父母不能把子女作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，采取“高壓政策”，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的“母子”、“父子”關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”關(guān)系就是“朋友式”的關(guān)系，像朋友般互相尊重、互相關(guān)心，敞開心扉，作心靈的溝通。

3.少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷。

目前中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是“四二一”，即四位老人、二位父母親、一個(gè)孩子，孩子自然成為家庭中的核心。隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是各追各的電視劇、各唱各的卡拉OK，很難再見到父母和孩子在一起談家事、國(guó)事、天下事，父母親給予孩子的主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，互不溝通，往往容易滋生疑慮心理和對(duì)抗情緒。因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開拓孩子的視野；也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)，讓其體味到辛勤勞作的艱辛；還可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場(chǎng)音樂會(huì)，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。

4.不妨體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦、承受一點(diǎn)挫折。

就是在精神上給孩子注射一些“痛苦”疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)抵抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅(jiān)決不買，讓他懂得有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時(shí)，不要埋怨桌子，要讓他知道這是他自己不小心的緣故。

5.開展青春期教育。

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛情的探求。他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過青春期，學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，其中包括青春期生理、心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)、發(fā)放、分析調(diào)查問卷等。

6.培養(yǎng)自尊、自重、自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。

一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生，必然是“志存高遠(yuǎn)”，以歡快、充實(shí)、進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活、對(duì)待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生“三自”精神，可通過組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)、志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)、扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员?、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。

篇9

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理問題 心理健康

一

中學(xué)時(shí)期是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從學(xué)校方面來看，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生陷入無休止的緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)；從家庭方面看，離婚率上升對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響；從社會(huì)環(huán)境方面看，一些不正之風(fēng)、多元化觀念，對(duì)青少年心理健康也不利，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，為此不能僅僅停留在了解問題、分析問題層面上，還要解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義。那么，教育工作者如何根據(jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢·這是現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題，本文就這些問題進(jìn)行分析闡述。

中學(xué)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理問題，常見的中學(xué)生心理問題如下。

（一）學(xué)習(xí)類問題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：（1）學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，并造成很多生理問題。目前一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問題。不僅是成績(jī)差的同學(xué)不想學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)還出現(xiàn)厭學(xué)情緒。（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)更為嚴(yán)重。學(xué)生上學(xué)基本上是為考大學(xué)，而實(shí)際升入大學(xué)的只是一部分，學(xué)生面臨升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄等問題，特別是后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望，一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們。

（二）人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題是中學(xué)生反映較多的問題。

1.與教師的關(guān)系問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛。如果教師缺乏這些，不能以熱情的態(tài)度加以指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)失望，此時(shí)學(xué)生有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，師生關(guān)系日趨緊張。

2.與同學(xué)的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在同學(xué)中尋求理解與信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，又不知怎樣做。

3.與父母的關(guān)系問題。民主和睦型家庭能夠給中學(xué)生一個(gè)溫暖的愛的港灣，專制式的家庭中父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，導(dǎo)致兒童形成孤僻、專橫性格。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡給兒童心理問題上造成的傷害更大，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣。影響也是多方面的，“有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性，……還常常使得他們對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣”。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，于是憎恨父母和家庭，覺得家庭是不幸的一切所在。

（三）青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一體，封閉心理是青春期心理普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生在消極情緒下，封閉與外界的任何交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起學(xué)生情感上的激蕩。這種情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心激動(dòng)、高興或苦惱、消沉表面上似乎平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁情緒。

3.早戀。中學(xué)時(shí)代正值青春發(fā)育期，受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，中學(xué)生的性心理發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成分，卻是令人十分關(guān)注的問題。

二

可見，重視和加強(qiáng)中學(xué)生心理品質(zhì)教育和指導(dǎo)他們逐步形成良好心理品質(zhì)和健全人格，是非常必要的。

1.中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)會(huì)鍛煉自己的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理

一是對(duì)他人期望不要過高。其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，何必要求別人迎合自己的要求。

二是對(duì)自己不要過于苛求。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己力所能及的范圍，就易于實(shí)現(xiàn)，心情就容易舒暢。

三是幫助別人。幫助別人不但會(huì)使自己忘卻煩惱，而且會(huì)確定自己存在的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼。

四是要會(huì)處理憤怒情緒。發(fā)怒時(shí)人容易喪失理智，會(huì)把能夠辦好的事情搞糟。因此，勃然大怒時(shí)要學(xué)會(huì)控制，待冷靜下來再想方設(shè)法解決問題。

五是找人傾訴煩惱。把所有的抑郁都埋藏在心底，只會(huì)使自己郁悶沮喪。如果把內(nèi)心的煩惱告訴知心朋友、師長(zhǎng)等，心情就會(huì)頓感舒暢。

六是適當(dāng)安排娛樂。這是消除心理壓力的最好方法，娛樂的方式和內(nèi)容并不重要，最重要的是要心情舒暢。

2.中學(xué)生心理調(diào)節(jié)技術(shù)的內(nèi)容

中學(xué)應(yīng)該開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。主要包含以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)心理健康教育；（2）情感和意志的心理健康教育；（3）人際關(guān)系心理教育；（4）個(gè)性心理教育；（5）青春期教育；（6）以心理衛(wèi)生為中心的教育；（7）以心理治療為中心的教育。

3.開展心理健康教育有一些途徑

（1）設(shè)立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢與治療。要求咨詢老師信任和理解學(xué)生，同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則，建立起一種信任關(guān)系。只有在信任基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果。（2）設(shè)立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，可省去害羞的憂慮。（3）改變?cè)u(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的贊美，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺。（4）發(fā)揮家庭教育功能。開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題受家庭影響尤為明顯。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)心理健康教育，2003.

篇10

中學(xué)生正處于情竇初開的年齡階段，他們對(duì)愛情充滿了神秘和向往，隨著青春期的到來，愛的種子也開始覺醒和萌動(dòng)，有的同學(xué)就開始渴望甚至嘗情。中學(xué)生早戀現(xiàn)象已越來越多的引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注，已嚴(yán)重地影響了校園的秩序以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)。單純地依靠道德說教，紀(jì)律處分等手段已解決不了問題，相反有時(shí)會(huì)使問題趨于復(fù)雜化。青少年時(shí)期是形成正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而正確的愛情觀也包含其中，并且是人生觀的重要組成部分。這時(shí)家長(zhǎng)和老師最需要注意的一點(diǎn)就是認(rèn)清自己的角色――我們是站在孩子的同一面，我們應(yīng)該幫助他們，幫助他們真正走向成熟。

一、學(xué)校開展性生理和性心理教育

學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)的進(jìn)行性生理、性心理衛(wèi)生教育，使他們明白“早戀”的危害。如給他們分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考。每隔一段時(shí)間進(jìn)行早戀危害的教育，使他們正確認(rèn)識(shí)自我、處理好與異性之間的關(guān)系，讓他們明白作為學(xué)生涉及早戀危害性有多大。

二、加強(qiáng)與家庭的溝通和聯(lián)系

我們學(xué)校應(yīng)及時(shí)把學(xué)生早戀的情況通知家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)宣講有關(guān)青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)。并且告訴家長(zhǎng)，不能因?yàn)榇祟愂虑槎蛄R他們。作為家長(zhǎng)要疼愛自己的孩子，走進(jìn)他們的心靈，成為他們的知心朋友。用委婉的方式勸導(dǎo)他們，而且與他們的老師經(jīng)常保持聯(lián)系，不能一味的只關(guān)心成績(jī)，而不關(guān)心其他的方面。

三、遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)

由于中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰，喜愛活動(dòng)，精力充沛，很容易被外面五彩繽紛的世界吸引住而親身效仿。所以我們?cè)鯓硬拍芏沤^這種現(xiàn)象，使他們能遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離紛繁復(fù)雜的花花世界，就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)宣傳三種渠道共同努力來凈化學(xué)生們的心靈。在校園里，開展一系列豐富多彩的文體活動(dòng)，想方設(shè)法把他們的興趣中心和精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去，從而轉(zhuǎn)移對(duì)異性的注意力。

四、學(xué)校給予幫助和勸解

學(xué)校應(yīng)對(duì)有早戀傾向的孩子給予及時(shí)引導(dǎo)，把問題解決在萌芽狀態(tài)。特別是班主任，要經(jīng)常和他們交談，深入了解他們的生活、家庭及父母工作狀態(tài)。

青少年階段是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這個(gè)階段，言談舉止、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等須抓緊。這時(shí)的孩子就像一棵小樹苗，經(jīng)不住風(fēng)吹雨打。如果沒有很好的呵護(hù)，小樹可能會(huì)在風(fēng)雨中折斷、彎曲變形，而不會(huì)長(zhǎng)成一棵筆直的大樹，從而失去了成材的機(jī)會(huì)。這就需要作為老師的我們的言傳身教及良好的家庭教育的熏陶，幫助他們自然筆直地茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)他們形成好的行為習(xí)慣時(shí)，人生觀、價(jià)值觀也就逐漸形成，這時(shí)的思想教育依然成為他們健康成長(zhǎng)的重中之重。家長(zhǎng)和老師不但要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，他們內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)也要洞悉了解。在這一時(shí)期，他們接受新生事物很快，對(duì)什么都好奇，什么事情都想試一試；愛沖動(dòng)、叛逆、愛表現(xiàn)、愛逞能。有些事情做不了正確明智的判斷，這時(shí)就需要家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)教育，循循善誘，提高他們明辨是非的能力，絕不能用粗暴生硬的手段去對(duì)待他們，那樣只會(huì)適得其反。