導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇增加創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞農(nóng)民收入;創(chuàng)新科技服務(wù)方式;新農(nóng)村建設(shè)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是中國(guó)深層政治經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新的一個(gè)系統(tǒng)工程，增加農(nóng)民收入是這個(gè)工程中的核心工程。千方百計(jì)增加農(nóng)民收入既是當(dāng)前緊迫而繁重的任務(wù)，也是今后長(zhǎng)期而艱巨的工作。在現(xiàn)代科技被廣泛應(yīng)用的今天，只有不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加速農(nóng)業(yè)科技推廣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)一步拓寬農(nóng)民增收渠道，促進(jìn)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)。

1創(chuàng)新科技服務(wù)方式是增加農(nóng)民收入的迫切要求

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)科技化的特征日益明顯。當(dāng)前，銅川市耀州區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)相對(duì)落后，農(nóng)業(yè)資源的利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平，特別是農(nóng)民在用水、用肥、用種等方面差距較大，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化難，農(nóng)產(chǎn)品深加工實(shí)現(xiàn)難，農(nóng)業(yè)信息獲取難，千家萬(wàn)戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難以適應(yīng)千變?nèi)f化的大市場(chǎng)，農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)滿足不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一滿足不了社會(huì)的多樣化需求。只有創(chuàng)新科技服務(wù)方式，貼近基層，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，才能加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁，為農(nóng)民增收提供動(dòng)力源泉[1]。

2創(chuàng)新科技服務(wù)方式是改變農(nóng)村科技落后狀況的必然選擇

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)有了新的需求，不僅需要種植、養(yǎng)殖技術(shù)，而且延伸到加工、貯藏、保鮮、轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域;不僅需要高產(chǎn)栽培技術(shù)，而且要求優(yōu)質(zhì)、無(wú)公害、反季節(jié)生產(chǎn)等技術(shù)。但是在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，因受現(xiàn)行體制、農(nóng)民自身素質(zhì)等方面的影響，傳統(tǒng)的科技服務(wù)體系存在著服務(wù)體系不健全、服務(wù)功能單一、服務(wù)手段落后、服務(wù)技術(shù)棚架等問(wèn)題，使農(nóng)民科技服務(wù)面臨許多困難。

2.1服務(wù)體制不健全，服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)

耀州區(qū)農(nóng)業(yè)正處于“政策先導(dǎo)型”向“科技先導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，農(nóng)村科技推廣體制仍未完全走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，科技游離于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之外，并未產(chǎn)生第一生產(chǎn)力的效益。特別是近年來(lái)，由于地方財(cái)政“斷奶”，科技推廣服務(wù)工作已無(wú)法正常運(yùn)行，處于癱瘓半癱瘓狀態(tài)?？萍纪茝V人員得不到保障，紛紛離開(kāi)農(nóng)村科技服務(wù)隊(duì)伍另謀生路，導(dǎo)致科技人員嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村對(duì)科技人員的需求。由于財(cái)力、物力、人力的限制，農(nóng)村科技服務(wù)體系處于“線斷、網(wǎng)破、人散”的境地。

2.2科技服務(wù)功能單一

現(xiàn)在農(nóng)村對(duì)配套的種、養(yǎng)、加工技術(shù)和產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的技術(shù)信息十分渴求，而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)并不具備技術(shù)綜合功能，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)式的功能齊全的服務(wù)體系，無(wú)法滿足農(nóng)民對(duì)技術(shù)和信息多樣化的需求，再加上科技人才匱乏，特別是特種養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工、生物農(nóng)業(yè)等專業(yè)人才奇缺，農(nóng)民得不到必要的有效的服務(wù)。

2.3科技服務(wù)手段落后

農(nóng)業(yè)信息化己成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷(xiāo)信息，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前，耀州區(qū)農(nóng)村信息網(wǎng)站覆蓋面還比較小，農(nóng)民獲取信息渠道主要是廣播、電視，真正具有時(shí)效性、指導(dǎo)性的現(xiàn)代市場(chǎng)信息，大多數(shù)農(nóng)民難以獲取，給農(nóng)民種植、養(yǎng)殖帶來(lái)很大的盲目性和趨同性，流通受阻，農(nóng)民利益受損，嚴(yán)重制約了農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。針對(duì)目前科技推廣無(wú)人員，科技服務(wù)不到位，農(nóng)民增收有困難的狀況，科技工作者要緊緊圍繞農(nóng)民增收這一中心，更新觀念，探索技術(shù)服務(wù)新方式，開(kāi)拓技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，走一條農(nóng)技推廣改革創(chuàng)新之路。

3創(chuàng)新科技服務(wù)方式是增加農(nóng)民收入的有效載體

為滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)需求多樣性、綜合性、針對(duì)性的要求，及時(shí)調(diào)整工作思路，在原有的技術(shù)服務(wù)形式上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，走出一條以網(wǎng)絡(luò)為支撐，以試驗(yàn)示范為手段，以示范基地為樣板，以科技培訓(xùn)為載休的全方位“服務(wù)三農(nóng)”的新路，滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的多層次需求，為農(nóng)民增收提供動(dòng)力支持。

3.1以網(wǎng)絡(luò)為支撐，開(kāi)辟綠色通道

耀州區(qū)以農(nóng)村信息化建設(shè)為突破口，利用已有的科技信息網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村通訊覆蓋資源，搭建共享的科技服務(wù)平臺(tái)，為廣大農(nóng)民開(kāi)辟便捷的服務(wù)通道。首先，開(kāi)通了農(nóng)業(yè)科技咨詢電話。通過(guò)電視公布農(nóng)技中心電話號(hào)碼，農(nóng)藝師電話也向全區(qū)公開(kāi)。并設(shè)立咨詢站，由農(nóng)技人員坐診，開(kāi)展農(nóng)村咨詢服務(wù)。對(duì)于群眾反映的突出問(wèn)題，由農(nóng)技宣傳車(chē)及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)查看，現(xiàn)場(chǎng)診斷，對(duì)癥下藥，技物結(jié)合，實(shí)實(shí)在在解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)難題。其次，利用電視覆蓋面廣、傳播速度快、表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，與電視合開(kāi)辦《農(nóng)業(yè)與科技》欄目，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)時(shí)季節(jié)，編播圖文并茂、新穎實(shí)用的技術(shù)，向農(nóng)民傳遞生產(chǎn)技術(shù)信息。第三，充分利用自己建立的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常上網(wǎng)尋求農(nóng)產(chǎn)品的供銷(xiāo)信息，通過(guò)電視向農(nóng)民，使農(nóng)民及時(shí)掌握市場(chǎng)行情和產(chǎn)品的供求信息，減少了生產(chǎn)盲目性，增強(qiáng)了生產(chǎn)的主動(dòng)性[2]。

3.2以試驗(yàn)示范為手段，展示科技魅力

當(dāng)前，農(nóng)民因受市場(chǎng)上假冒偽劣產(chǎn)品的沖擊，變得非常謹(jǐn)慎，一定程度造成了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣難、使用難。試驗(yàn)示范則是展示農(nóng)業(yè)科技魅力，取得農(nóng)民信任的手段之一，因此，耀州區(qū)每年都要有目的地選擇一些增產(chǎn)潛力大的新品種、新技術(shù)，安排在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有科技意識(shí)的農(nóng)民責(zé)任田里，使試驗(yàn)田成為農(nóng)業(yè)技術(shù)的展示田、觀摩田，展示了科技增產(chǎn)的威力，以實(shí)事例證影響周?chē)霓r(nóng)民。

3.3以示范基地為樣板，增強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力

以實(shí)施“三個(gè)一”工程為載體，開(kāi)展創(chuàng)建科技示范村、科技示范園活動(dòng)，加強(qiáng)科技示范，拓寬示范空間。目前，全區(qū)已建設(shè)科技示范村85個(gè)，科技示范園23個(gè)，示范基地0.21萬(wàn)hm2。這些示范基地充分發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用，成為新技術(shù)的示范樣板和帶動(dòng)一方群眾致富的輻射源。

3.4以科技培訓(xùn)為載體，培育新型農(nóng)民

只有掌握一技之長(zhǎng)，才能創(chuàng)造更多的財(cái)富。為此，耀州區(qū)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，開(kāi)展多種形式的科技普及、科技培訓(xùn)和科技交流，解決群眾在生產(chǎn)活動(dòng)中的技術(shù)難題。一是圍繞農(nóng)時(shí)季節(jié)搞技術(shù)培訓(xùn)，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組建立農(nóng)資經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)90多個(gè)，以各網(wǎng)點(diǎn)為陣地，由農(nóng)技專家輪流培訓(xùn)，采用集中分散相結(jié)合的辦法，宣傳農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推廣新產(chǎn)品、新成果。二是開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)、科技進(jìn)村如戶活動(dòng)。為滿足廣大農(nóng)民對(duì)科技的需求，經(jīng)常組織農(nóng)、果、畜、蔬、藥專家，成立實(shí)用技術(shù)專家服務(wù)團(tuán)，開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，同時(shí)自籌資金，送科技書(shū)籍，發(fā)放技術(shù)資料，向農(nóng)民傳經(jīng)送寶。三是以新型農(nóng)民培訓(xùn)基地為依托，對(duì)全區(qū)的科技專業(yè)大戶、鄉(xiāng)土人才進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，造就了一批農(nóng)村科技標(biāo)兵。通過(guò)不同形式的科技培訓(xùn)，提高了廣大農(nóng)民群眾的科技意識(shí)和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的能力，造成了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增加農(nóng)民收入提供了強(qiáng)勁的人才智力保障[3，4]。

4參考文獻(xiàn)

[1] 李占社.創(chuàng)新科技服務(wù)方式促進(jìn)懷遠(yuǎn)新農(nóng)村建設(shè)[J].安徽科技，2006(10):25-26.

[2] 李樂(lè)，駱東奇，郭英.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村物流發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009(6):38-39，90.

篇2

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0235-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)最根本的就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)高素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的人才，已成為我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在新課改的形勢(shì)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用全新的教育理念，武裝我們的頭腦，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。我通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探究、摸索發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用新課程理念教學(xué)，必須做好充分的準(zhǔn)備工作。在物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺。那么我們?cè)撊绾巫龊脛?chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，加大科學(xué)探究力度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能細(xì)心觀察和思考，開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，獲取創(chuàng)新成果。在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

1.提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不墨守成規(guī)，為創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生提供必要的前提。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)地位，利用實(shí)驗(yàn)原理，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械的操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不加思考，這種做法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，把學(xué)生從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程上來(lái)，培樣創(chuàng)新意識(shí)。

要營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，首先要有融洽的師生關(guān)系，這樣才能暢所欲言，有活躍的思維交流，學(xué)生才會(huì)積極去參加討論。其次要做好啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的失敗或錯(cuò)誤，我們要給以正確的引導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度給予充分肯定，只有這樣學(xué)生才會(huì)不受錯(cuò)誤和失敗的影響，才會(huì)更積極地去思考、才能充分展現(xiàn)靈活的思維過(guò)程，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

2.讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解及應(yīng)用，加大科學(xué)探究力度，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新，必須做到對(duì)知識(shí)的徹底理解。創(chuàng)新不是異想天開(kāi)，也不是空穴來(lái)風(fēng)，只有做到對(duì)豐富物理知識(shí)的徹底理解，融會(huì)貫通，才能有創(chuàng)新的靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和基本原理，了解物理的發(fā)展史，增加其物理的相關(guān)知識(shí)。還可以用物理學(xué)家的創(chuàng)新故事去激發(fā)和影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，法拉第由電生磁而聯(lián)想到磁生電，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。通過(guò)這些故事使學(xué)生受到潛移默化的創(chuàng)新教育。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行多方位、多角度觀察和思考，提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。

3.培養(yǎng)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。為更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力，啟迪創(chuàng)新活動(dòng)?？衫谜n外活動(dòng)時(shí)間拓寬學(xué)生思維，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和“小論文”“小制作”等活動(dòng)，以求升華創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)創(chuàng)新成果。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生們多質(zhì)疑，多想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動(dòng)中起到關(guān)鍵作用。在物理實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生們細(xì)致觀察、大膽想象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)思維的跳躍。具體從以下幾個(gè)方面入手：

1.改革實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，加?qiáng)實(shí)驗(yàn)中解疑的氛圍，多問(wèn)學(xué)生為什么，誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并思考。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

2.增加分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)。有不少的演示實(shí)驗(yàn)，由于條件的限制，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)新力難以得到充分展示。改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程，就是增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。

通過(guò)上述一系列的思維活動(dòng)，很自然地在獲得知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終改變

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的基礎(chǔ)上，讓其形成綜合的創(chuàng)新能力才是最終目的。應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1.保持積極心態(tài)，以質(zhì)疑的眼光看世界，用探究的手段解決問(wèn)題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，要讓學(xué)生有積極態(tài)度和主動(dòng)探究的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察并分析研究實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的良好習(xí)慣。再次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的信心和恒心。通過(guò)這些方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新問(wèn)題的能力。

2.讓科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地增加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮其主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。除了演示和分組實(shí)驗(yàn)外，在學(xué)生的模型制作、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以倡導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)。這樣促使學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能提高能力。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由于受辦學(xué)條件的限制，我們實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間和空間都是有限的。這不利于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育和發(fā)展。為此有必要讓實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限自主化。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的有限，是指課程的學(xué)時(shí)數(shù)是一定的，自主化則指每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不限定，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。這樣可以盡量創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，并給出較大的學(xué)習(xí)和研究空間。

總之，創(chuàng)新能力的培樣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，讓學(xué)生先有創(chuàng)新意識(shí)，確立創(chuàng)新思維，最終才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)基本方法，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到非常重要的作用。

在全新的21世紀(jì)，讓我們所有的教育工作者攜手培育最有創(chuàng)造力的人才，增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和民族凝聚力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張向陽(yáng).在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(4).

[3]楊軍，張旭峰，王志斌. 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2003，（2）.

篇3

平面設(shè)計(jì)作為一種溝通和表現(xiàn)的方式，能夠發(fā)揮一定的視覺(jué)傳達(dá)效應(yīng)，是集電腦技術(shù)和數(shù)字藝術(shù)于一體的綜合性內(nèi)容。而在這一過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)尤其是創(chuàng)造性思維方式，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的理念產(chǎn)生了一定的積極作用。世界在呼喚新的設(shè)計(jì)教育，一種適應(yīng)時(shí)代要求的設(shè)計(jì)教育。平面設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)意識(shí)思維上有創(chuàng)意的過(guò)程。沒(méi)有良好的創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)平面設(shè)計(jì)就凸顯不出自身的特色，這就直接導(dǎo)致了作者創(chuàng)造不出好的作品。因此，在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

二、目前美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的不足之處

1.對(duì)于美術(shù)平面設(shè)計(jì)的研究深度不夠

學(xué)生應(yīng)在充分學(xué)習(xí)美術(shù)平面設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展自身的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教師的講授理解知識(shí)。美術(shù)平面設(shè)計(jì)思維方式的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而僅僅通過(guò)教師的講授并不能夠取得明顯的效果，學(xué)生需要提高自身的能力，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠增強(qiáng)自身的靈感。平面設(shè)計(jì)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是要隨市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的變化而隨機(jī)應(yīng)變，而目前的一些教學(xué)理論脫離實(shí)踐，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)，內(nèi)容陳舊空泛，導(dǎo)致學(xué)生很難及時(shí)掌握設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)信息，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)平面設(shè)計(jì)有了深入的了解，才能夠發(fā)揮自己的才能。教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)平面設(shè)計(jì)的研究深度。

2.美術(shù)平面設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)更新

美術(shù)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)要根據(jù)時(shí)代的特征進(jìn)行系統(tǒng)化和專業(yè)化的更新，這樣才能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從而增加學(xué)生認(rèn)識(shí)上的深度和廣度。但是，目前美術(shù)平面設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容和手段相對(duì)陳舊，尤其是理論和專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有得到及時(shí)的更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏新的創(chuàng)作理念和創(chuàng)新意識(shí)，從而在一定程度上直接影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。這種忽略時(shí)展主流的教學(xué)意識(shí)不能滿足學(xué)生的心理需求，很難起到拓展學(xué)生思維方式、提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平的作用，限制了學(xué)生自身的發(fā)展。

3.平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏個(gè)性發(fā)展

教師根據(jù)課本的知識(shí)進(jìn)行講授，并按照課程目標(biāo)分配給學(xué)生任務(wù)，這種缺乏獨(dú)特性的教學(xué)方式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，尤其是對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)有阻礙作用，使其感知事物的能力得不到有效的發(fā)揮，抹殺了美術(shù)平面設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和專業(yè)性，從而影響了教學(xué)效果，甚至使美術(shù)平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)尤為重要。

三、如何在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.根據(jù)時(shí)代要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

平面設(shè)計(jì)是新興行業(yè)，是順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)全球化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，是個(gè)很有潛力的行業(yè)。在美術(shù)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教育者要根據(jù)時(shí)展潮流和社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)更新教材內(nèi)容，這樣才能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也要根據(jù)需要改變自己的教學(xué)方法，采用豐富的教學(xué)方式為知識(shí)的傳授增加新的樂(lè)趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的才能，使其思維方式能夠緊跟社會(huì)發(fā)展和主流意識(shí)。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合

美術(shù)平面設(shè)計(jì)主要在于實(shí)踐，其實(shí)用價(jià)值很高，與生活方式緊密聯(lián)系，這就要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)好基本理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，利用對(duì)于新鮮事物的求知欲望訓(xùn)練自己的頭腦，在理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合的情況下，增強(qiáng)自身思維方式的訓(xùn)練。教師要幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)，多角度、多方面地搜集信息和資料，從而提高自身的理論水平。

3.增加實(shí)踐教學(xué)

在美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在一定的環(huán)境中發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動(dòng)，需要對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵和對(duì)工作的專注思考以及開(kāi)闊的視野，這就需要一定的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)在美術(shù)平面設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要的作用，美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)從理論知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)再到具體實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，以符合新課改的基本要求，從而為社會(huì)培養(yǎng)更好的所需人才。

四、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識(shí)無(wú)限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對(duì)這些問(wèn)題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

在過(guò)去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問(wèn)題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識(shí)的講授，考試偏重知識(shí)的記憶性。因此我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新，求異”的觀點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改變過(guò)去那種由教師設(shè)定題目，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生沒(méi)有先入為主的成見(jiàn)，使其在獨(dú)立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，改變以往定題目、定要求、定時(shí)間的模式，只提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的小項(xiàng)目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的功能、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有具體的限制，只有鼓勵(lì)和促進(jìn)，因?yàn)椴还軐W(xué)生完成的程度如何，他都是對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識(shí)而無(wú)創(chuàng)新能力，那么就不能對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性能力引入項(xiàng)目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實(shí)踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開(kāi)放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)電子競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開(kāi)拓思維，提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的單一接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識(shí)不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開(kāi)放式的多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育、由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過(guò)程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開(kāi)設(shè)多種可以選修的拓展知識(shí)面的課程；2.提供電子技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過(guò)去考試模式單一、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出新的方法、新的見(jiàn)解。開(kāi)展非考評(píng)學(xué)，通過(guò)寫(xiě)專題研究、參與科研實(shí)踐項(xiàng)目、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等多種形式評(píng)分。

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越重視創(chuàng)新。一個(gè)民族是否具有創(chuàng)新意識(shí)是決定這個(gè)民族能否進(jìn)步的標(biāo)志，也決定著這個(gè)民族和國(guó)家能否不斷地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。求知欲，好奇心，獨(dú)立性的思維等因素是創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分。正處于初中教育的學(xué)生好奇心和求知欲都是最強(qiáng)烈的階段，也具備相應(yīng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?，F(xiàn)下對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求量越來(lái)越大，學(xué)校的教育也不斷地向創(chuàng)新方向發(fā)展。初中教育作為學(xué)生思維方式的啟蒙階段，也為了滿足這一時(shí)期的學(xué)生的心理需求，學(xué)校應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式的框架里掙脫出來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，將課堂氣氛變得受學(xué)生歡迎和喜歡。在這個(gè)時(shí)代潮流的引領(lǐng)下，作為思想品德思想教育基礎(chǔ)的初中思想品德學(xué)，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性

現(xiàn)如今的初中思想品德教材為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲不斷地改革以便適應(yīng)當(dāng)下的潮流。改革后的教材沒(méi)有了以往呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幣棚L(fēng)格，教材里面引進(jìn)許多生動(dòng)活潑和引人入勝的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。這樣為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了客觀的依據(jù)，使學(xué)生和老師一起在新的教材里分享心得和體會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

同時(shí)，21世紀(jì)是我國(guó)各方面快速發(fā)展和綜合國(guó)力不斷提高的一個(gè)世紀(jì)，也是我國(guó)在世界上地位不斷提高的一個(gè)世紀(jì)。作為國(guó)家的接班人和國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生肩負(fù)著光榮的歷史使命。教師應(yīng)該給予學(xué)生以高度的責(zé)任感和使命感，以此為契機(jī)，使他們能夠不斷地開(kāi)發(fā)出自己潛在的創(chuàng)造力，他們對(duì)思想品德課程的興趣是他們的動(dòng)力，因此努力使課堂受到學(xué)生們的歡迎有利于加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的提高。

二、思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

首先，興趣是學(xué)生最好的老師和成功的先導(dǎo)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣有益于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。這就要求教師在課堂里摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新型的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)情景模擬，情景再現(xiàn)的方式巧妙地引發(fā)問(wèn)題；或者通過(guò)靈活、幽默的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生們就能夠在課堂中積極主動(dòng)，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。其次，質(zhì)疑?！八级粚W(xué)則殆”，這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地提出疑問(wèn)，把自己內(nèi)心的想法都說(shuō)出來(lái)，對(duì)于所提的問(wèn)題，不論正確錯(cuò)誤，成熟幼稚，教師都應(yīng)積極地予以回答，并對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。最后，肯定學(xué)生們的個(gè)性。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，同樣任何人的思想都有異于他人的時(shí)候，而這個(gè)就是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必要條件。所以教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性。鼓勵(lì)能夠滿足同學(xué)們的成就感，給予他們表?yè)P(yáng)從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、初中思想品德教育創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景

教學(xué)氛圍能夠影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的心情能夠讓人更好的接受其他事物。因此在輕松愉快的教學(xué)氛圍下，有助于提高學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理參與。而且，這樣的心理狀態(tài)下壓力和焦慮都會(huì)減到最小，是學(xué)習(xí)的最好的心理狀態(tài)。這樣的氛圍學(xué)生們的心理和身體都能感到舒適，使其更容易接受思想品德教育，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，自己會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，把自己的熱情融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境中去。音樂(lè)，游戲，表演這些情景都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)在課堂上增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，這些情景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)得多。例如在將講到“團(tuán)結(jié)的力量”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，先進(jìn)行拔河比賽，接著播放《團(tuán)結(jié)就是力量》歌曲，同學(xué)們?cè)谟螒蚝透枨卸寄芨惺艿綀F(tuán)結(jié)這種精神帶給人們的激勵(lì)，豪邁的音樂(lè)也能激發(fā)同學(xué)們的激情。在這些情景之后教師可以根據(jù)里面的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。在音樂(lè)，游戲等因素的影響下，學(xué)生們發(fā)散的思維能得以激發(fā)，創(chuàng)新精神也得到了提高。

2、創(chuàng)造性地思考能夠增加課堂的內(nèi)涵

教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立的思考。發(fā)散性，創(chuàng)造性的思維都能使學(xué)生自己深度發(fā)掘課堂隱含的內(nèi)容，這些也都是培養(yǎng)和提高學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的方式。教材里的內(nèi)容來(lái)源于生活，學(xué)生們也應(yīng)該把自己在課堂中學(xué)到的內(nèi)容融于生活。感受生活中的人和事，有利于激發(fā)學(xué)生們的思考以及對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)。不斷地創(chuàng)新的思考，也有利于學(xué)生對(duì)于社會(huì)時(shí)事的關(guān)注，不至于脫離社會(huì)這個(gè)大的環(huán)境，在以后進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更好的適應(yīng)。

例如，當(dāng)下的社會(huì)時(shí)事思想品德問(wèn)題都可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，在關(guān)注時(shí)事時(shí)也能提高創(chuàng)新意識(shí)。就當(dāng)下昆明火車(chē)站被襲擊一事，教師也能讓學(xué)生們進(jìn)行思考，用自己的方式說(shuō)出他們的想法，不至于局限于一種思維，他們這樣都可以在探索中得到不同的答案。

3、充分利用現(xiàn)代化輔助工具和技術(shù)

篇6

創(chuàng)新型教師的理論內(nèi)涵

教師的創(chuàng)新意識(shí)就是教師在教學(xué)過(guò)程中依靠自身素質(zhì)，在變革教育的過(guò)程或?qū)嵺`中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法，教育規(guī)律、教育特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、理論和原理等的高度有組織的、高度完善的知覺(jué)和自覺(jué)的思維，[1]是教師教育智慧的最高表現(xiàn)形式。

美國(guó)學(xué)者史密斯（R.Smith）認(rèn)為[2]，所謂創(chuàng)新型教師就是“吸取由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法的人”。

豪托拉斯則列舉了以下九個(gè)方面作為創(chuàng)新型教師的條件：（1）對(duì)學(xué)生發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚(yáng)；（2）建立有助于維護(hù)個(gè)人自尊心的人際聯(lián)系；（3）率直的共同感受；（4）了解學(xué)生的能力界限和優(yōu)點(diǎn)；（5）不是為了支配學(xué)生；（6）創(chuàng)造性地寬容學(xué)生；（7）不壓制集體的意志和個(gè)人的意見(jiàn)；（8）探求各種事物的真情；（9）寬容和密切的環(huán)境。

對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的理論研究不單是為創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)，更是對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)因的探討。因?yàn)橹挥芯徒處焺?chuàng)新意識(shí)的影響因子研究才能發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的內(nèi)部因素，以促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的積極發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)部影響因子的分析

1.動(dòng)機(jī)水平

動(dòng)機(jī)水平的高低主要取決于教師對(duì)其自身角色的認(rèn)知，對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握、理解程度，以及對(duì)創(chuàng)新教育本身的認(rèn)同程度。動(dòng)機(jī)水平主要影響創(chuàng)新意識(shí)的自然水平，即獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)定性、自制力。動(dòng)機(jī)水平是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)影響因子，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度直接影響創(chuàng)新意識(shí)水平的高低。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)的第一產(chǎn)物，創(chuàng)新思維水平的高低也直接反作用于創(chuàng)新意識(shí)，增加教師對(duì)于創(chuàng)新行動(dòng)的滿足感，提高教師創(chuàng)新意識(shí)的心理動(dòng)機(jī)水平，有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。[3]

3.人格結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型教師的人格結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個(gè)性特征的總和。良好的人格特征是保證教師愿意獨(dú)立、果斷、堅(jiān)定、持續(xù)、有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育研究的思想基礎(chǔ)。

4.智能結(jié)構(gòu)

教師的智能結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。智能結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的物質(zhì)性基礎(chǔ)。智能結(jié)構(gòu)是使教師在有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)可以有效采取創(chuàng)新行為的基礎(chǔ)保障。智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)一樣全面影響創(chuàng)新意識(shí)的各種水平，保障創(chuàng)新意識(shí)的有效性。

5.反思

反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。[4]反思可以幫助教師更為有效的改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有助于教師更正思想中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生阻礙的不良心理因素，是保證創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)、有效進(jìn)行的意識(shí)過(guò)程?！胺此急粡V泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！盵5] 反思對(duì)創(chuàng)新意識(shí)起到整體促進(jìn)作用，及時(shí)反饋各個(gè)水平存在的問(wèn)題，水平下降的原因，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新意識(shí)水平，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.教育體制應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放

首先，要為“創(chuàng)新教育”謀得廣闊的社會(huì)心理和價(jià)值空間。我們應(yīng)該抓住政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)機(jī)，通過(guò)用人機(jī)制，人才市場(chǎng)的充分發(fā)育等，為全面的教育，為“創(chuàng)新教育”和“教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”謀得廣闊的社會(huì)心理和價(jià)值空間。這是新的教育體制的形成、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本保障。其次，要讓各級(jí)學(xué)校取得更多的辦學(xué)自。改革和調(diào)整是需要教育主管部門(mén)的支持的。反之，如果教育主管部門(mén)干涉過(guò)多，勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)校的能動(dòng)發(fā)展。換言之，教育主管部門(mén)“掌舵”，各學(xué)校“劃槳”，這應(yīng)該是教育體制改革中的重要內(nèi)容。其三，要改變衡量學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)的固有模式。不再根據(jù)“學(xué)校的物質(zhì)財(cái)力，接受資助及經(jīng)費(fèi)，課程的深度與廣度，以及學(xué)生的考分”等來(lái)判斷學(xué)校的教育狀況，而應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者從入學(xué)到畢業(yè)在知識(shí)、能力以及態(tài)度等方面產(chǎn)生可以證明的進(jìn)步”衡量學(xué)校辦學(xué)的業(yè)績(jī)。[6]從績(jī)效評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評(píng)價(jià)有效激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

2.教育政策應(yīng)當(dāng)更加積極

政府的教育決策應(yīng)該遵循創(chuàng)造性的原則，在不違背決策原則精神和方向的前提下，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法使決策得以真正實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)教育的發(fā)展要求決策者，在進(jìn)行教育決策時(shí)，應(yīng)視不同的條件、不同的對(duì)象、不同的時(shí)間地點(diǎn)、不同的需要進(jìn)行變通。

3.教師培養(yǎng)目標(biāo)和模式創(chuàng)新

未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重智能開(kāi)發(fā)，由專才教育轉(zhuǎn)向通才教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此要求教師的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)是從單一型向復(fù)合型創(chuàng)新教師轉(zhuǎn)變。至于教師培養(yǎng)模式，浙江大學(xué)校長(zhǎng)潘云鶴的KAQ模式是有代表性的，KAQ是知識(shí)、能力、素質(zhì)三詞英文的第一個(gè)字母大寫(xiě)合并而成。潘教授認(rèn)為，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的要求已從過(guò)去的“只注重教書(shū)”向更深層次的注重能力和素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變。KAQ模式從研究未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，探討了知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的復(fù)合型創(chuàng)新教師的培養(yǎng)。

4.教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教育的內(nèi)容要與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，要與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。當(dāng)代科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)正在改變著人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求課程設(shè)置和教材內(nèi)容都要及時(shí)地隨時(shí)改變， 要求教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

5.學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

人類的知識(shí)在現(xiàn)代科技革命的影響下急劇增長(zhǎng)，不斷迅速地更新，加上教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，教學(xué)方式都要相應(yīng)地改變。這就要求教師應(yīng)該具備信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考非常重要，敢于和勇于提出自己的見(jiàn)解和主張，活學(xué)活用。只有這樣，在信息化的社會(huì)里，我們才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的強(qiáng)勢(shì)地位，永遠(yuǎn)超前，不斷創(chuàng)新，從勝利走向勝利。

6.合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是關(guān)系教學(xué)活動(dòng)是否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)只限于對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，所以，存在著十分片面的錯(cuò)誤的導(dǎo)向。要實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的創(chuàng)新教育，就要形成全面的科學(xué)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，教師教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持方向性、科學(xué)性、客觀性、目的性、啟發(fā)性、激勵(lì)性、互補(bǔ)性、針對(duì)性、多樣性、及時(shí)性、綜合性、真實(shí)性、全面性等。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通常采用以下幾種方法：一是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；二是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主；三是自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有五個(gè)方面組成：一是對(duì)教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化的評(píng)價(jià)；三是對(duì)教學(xué)原則科學(xué)化的評(píng)價(jià)；四是對(duì)教學(xué)方法高效化的評(píng)價(jià)；五是對(duì)教學(xué)管理規(guī)范化的評(píng)價(jià)。再次，要重視對(duì)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)搞不好，都會(huì)影響到最后的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須面向整體，有所側(cè)重。第四，要合理組織教學(xué)評(píng)價(jià)，就要堅(jiān)持內(nèi)行評(píng)價(jià)，如果不懂得學(xué)科知識(shí)，就很難進(jìn)行評(píng)價(jià)；堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)，克服單純的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)；堅(jiān)持全員評(píng)價(jià)，老、中、青教師都參加。同時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)反潰。

7.適度的激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新是大膽的開(kāi)拓與嘗試更是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，甚至對(duì)于教師自己的教育理念的沖擊。因此創(chuàng)新是一個(gè)需要眼光、勇氣和毅力的教育性社會(huì)活動(dòng)。為了促使教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，教育管理機(jī)關(guān)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立適度的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)建與提高。

教師的創(chuàng)新是需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，甚至是金錢(qián)的，所以適度的建立激勵(lì)機(jī)制可以消除教師的種種顧慮并促使其積極創(chuàng)新，而且適當(dāng)?shù)募?lì)還可以影響創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)機(jī)水平，是一種激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的誘因，可以大大提高創(chuàng)新的有效性和主動(dòng)性。通過(guò)適度的激勵(lì)機(jī)制還可以使教師的創(chuàng)新成果被廣大教育工作者所了解，有利于創(chuàng)新成果的推廣，也可以使教師了解創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。教育是人類文明傳承的工具；教師是人類靈魂的工程師，是教育的主導(dǎo)者，因此民族的創(chuàng)新就必須考慮教育的創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新是以創(chuàng)新意識(shí)為第一推動(dòng)力的，所以開(kāi)展創(chuàng)新教育首先就應(yīng)當(dāng)提高教師的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)外部控制實(shí)現(xiàn)內(nèi)部影響因子的變化，最終促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)形成，只有這樣才能保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施，才能為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革提供必要的人力資源儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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[4] L. Valli. Reflective Teacher Education： Cases and critiques. State University of New York Press. 1992：100.

篇7

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。我教研組成員通過(guò)查閱大量資料和認(rèn)真研究近五年的中考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查要求，逐步歸納提煉出自己的一整套思路：以學(xué)生為行為主體，讓每個(gè)學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作交流，成果展示，通過(guò)開(kāi)放課堂把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其大膽的發(fā)表不同的見(jiàn)解，質(zhì)疑、解疑、討論、爭(zhēng)辯，通過(guò)這樣一種過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有所提高。基于我校少兒班學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的研究，他們較普通學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)，思維更活躍，實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我們更大膽的放手，讓學(xué)生占領(lǐng)課堂，教師少講而學(xué)生多講，多動(dòng)手，多實(shí)踐，甚至采用“兵教兵”的形式，讓每一位學(xué)生都真正參與課堂，而不再只是旁觀者。

通過(guò)對(duì)近五年的中考數(shù)學(xué)試題和考試大綱的認(rèn)真研究和分析，感覺(jué)到中考命題越來(lái)越著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的考查。所以對(duì)這些能力的訓(xùn)練和提高都要融入到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。如在教授幾何初步這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，從而自然而主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉和提高。而在教授課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容時(shí)，則可以增加一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)讓學(xué)生在母親節(jié)賣(mài)花的活動(dòng)來(lái)研究利潤(rùn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

作業(yè)和練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展以及知識(shí)的鞏固和提高有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)一刀切，根本不利于各層次學(xué)生的健康發(fā)展，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。我教研組對(duì)其進(jìn)行了一些改革，除了有針對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)的A、B、C檔題目，另設(shè)計(jì)選做題，這種題目不是以往定位的難題，而是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的開(kāi)放性題目，或是結(jié)論開(kāi)放，答案不唯一；或是一題多解，可以用不同方案、不同策略解決的問(wèn)題。這樣更加有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)作為非常需要學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之培養(yǎng)已逐漸成為一個(gè)重要的目標(biāo)，所以，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲

透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要作出探討的。

1、高中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

高中數(shù)學(xué)側(cè)重于練就學(xué)生的思維能力，所以它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最重要的學(xué)科之一，但其較為抽象、枯燥。高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體課件，進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的場(chǎng)景再現(xiàn)，也可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在愉悅中學(xué)習(xí)，增進(jìn)柒自主學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生在自主創(chuàng)新中獲得提高。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)持續(xù)質(zhì)疑、思考以及求知的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分析能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流能力。創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生較高的要求，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)新意識(shí)，而且要鼓勵(lì)其樹(shù)立目標(biāo)、信念和毅力等方面的人格品質(zhì)。另外，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，無(wú)疑教師是主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)對(duì)其展開(kāi)培養(yǎng)，建立良好溝通，創(chuàng)造和諧、民主及平等的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)艱辛復(fù)雜的過(guò)程，它會(huì)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。教師要對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)綜合謀劃，注意貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的細(xì)微處的言行展開(kāi)培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中合理實(shí)行目標(biāo)，最后教學(xué)反思，這些教學(xué)活動(dòng)全部要圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，必須要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)提出各種相異的觀點(diǎn) ，允許學(xué)生先存在錯(cuò)誤，對(duì)其創(chuàng)新行為要全部采取贊賞的立場(chǎng)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)最終的落腳點(diǎn)還是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，所以，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑及勇于提問(wèn)要大加提倡，學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量和重要與否是次要的，關(guān)鍵是首先教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題。較高層次的階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去深入分析問(wèn)題，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己的思考得出問(wèn)題的正確答案。因此，無(wú)質(zhì)疑則無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生，也就沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也沒(méi)有了素質(zhì)教育，這是環(huán)環(huán)相扣的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維能力即指學(xué)生運(yùn)用自己的思路解決新問(wèn)題的習(xí)慣及其培養(yǎng)。創(chuàng)造思維具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性及批判創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維通過(guò)以下幾個(gè)方面可以達(dá)到：

首先，關(guān)注觀察力的培養(yǎng)是其前提。仔細(xì)觀察對(duì)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。只有通過(guò)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，才能開(kāi)啟思維之路。學(xué)生在具備觀察力的基礎(chǔ)上，才會(huì)具備創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維前，必須首先給定觀察的目的，以及在觀察中需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，唯有如此，學(xué)生的觀察能力才能提高。高中數(shù)學(xué)教師在觀察過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生按照的順序、運(yùn)用的方法等進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用直觀的教具和信息技術(shù)進(jìn)行深入而細(xì)致的觀察。之后，最終以書(shū)面文字表現(xiàn)出來(lái)，這不僅利于學(xué)生的分析，更有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的讀寫(xiě)能力也得以提高。

其次，高中數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生之想象力。列寧指出：“想象是極其可貴的品質(zhì)”。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)該將自由賦予學(xué)生，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其想象。在教授學(xué)生分析某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要通過(guò)輔助線等，這是就需鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，其思維愈敏捷，就愈能鍛煉其數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，通過(guò)其分析，驗(yàn)證問(wèn)題的正確，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與思維，提高其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新知識(shí)產(chǎn)生于前人的想象元素之上，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，需要借助于發(fā)散思維這一途徑，它是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的依據(jù)。它指針對(duì)同一源材料展開(kāi)的最廣泛的搜尋不同的答案之思維過(guò)程。發(fā)散思維與創(chuàng)造能力成正比，高中學(xué)生發(fā)散思維決定其創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中可進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”等途徑增加學(xué)生的發(fā)散思維，“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法肯定是高效的，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教師重視解題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀事物本質(zhì)的思維，在充分分析的前提下，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它可以培養(yǎng)學(xué)生用自己獨(dú)特的思維去考慮問(wèn)題，突破前人，最終達(dá)到實(shí)踐能力、觀察力以及想象力的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需令學(xué)生在掌握基本知識(shí)與方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)小組討論、增設(shè)情景、激發(fā)思考等多種教學(xué)方案的運(yùn)用來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教育在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要有意識(shí)的加以滲透、培養(yǎng)。學(xué)生在解題過(guò)程中發(fā)展其創(chuàng)新能力，不斷改善解題能力，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂枝，齊小軍. 創(chuàng)新能力的調(diào)查與啟示[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2010（03）

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是每個(gè)初中化學(xué)教師必須探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑釋疑

一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的一個(gè)前提。在教學(xué)中，我始終用幽默的語(yǔ)言、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來(lái)使學(xué)生興趣盎然，用新奇的化學(xué)故事、化學(xué)史、生活中的化學(xué)、現(xiàn)代科技新成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，用各種類型的實(shí)驗(yàn)包括家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵(lì)。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑，學(xué)貴有疑，這樣才不會(huì)使學(xué)生一知半解，才能使學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑釋疑過(guò)程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來(lái)確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無(wú)色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺(jué)得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無(wú)色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來(lái)確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒(méi)能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書(shū)翻到紫色石蕊和無(wú)色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過(guò)觀察，好好分析用紫色石蕊來(lái)確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長(zhǎng)。

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙向思考能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，由于思維的定勢(shì)，形成了習(xí)慣性的正向思維模式。換言之，學(xué)生的逆向思維能力較弱，遇到一個(gè)問(wèn)題，不會(huì)反過(guò)來(lái)想一想，不會(huì)對(duì)比聯(lián)想。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，因?yàn)槟嫦蛩季S是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究性的活動(dòng)，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實(shí)?；瘜W(xué)教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，且在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。如何充分利用這些實(shí)驗(yàn)，并解決出現(xiàn)的這些問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

篇10

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)而引發(fā)的，因此老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要千方百計(jì)挖掘和喚起創(chuàng)新意識(shí)因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的期待和愉快的情感，樹(shù)立主動(dòng)獲取的愿望和深厚興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的情境之中。

營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。老師始終注意和學(xué)生保持一種朋友似的關(guān)系，經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生談心、交換意見(jiàn)，交流感情，同時(shí)老師在講課的教態(tài)、語(yǔ)氣上要注意，多用些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的柔和語(yǔ)氣，營(yíng)造一種融洽的氣氛，并在學(xué)生與學(xué)生之間也建立起團(tuán)結(jié)、合作的氛圍，自然就會(huì)形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“氣候”和“土壤”，使學(xué)生沒(méi)有陌生感、畏懼感，思想處于一種積極的思維狀態(tài)中，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有主動(dòng)獲取的追求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種創(chuàng)新的欲望。

善待學(xué)生的思維成果。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見(jiàn)和想法時(shí)，如果老師判斷，給予支持和鼓勵(lì)，不但會(huì)增強(qiáng)該學(xué)生的反應(yīng)，而且往往會(huì)影響到全體同學(xué)，使他們勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈討論的氣氛；當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果偏離老師預(yù)先設(shè)計(jì)或期望的軌道時(shí)，不強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程納入老師設(shè)計(jì)的軌道；當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中獲得成功時(shí)，老師要及時(shí)總結(jié)，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取更大的成功；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果老師給予輕率的否定、責(zé)備，甚至是懲罰，反而會(huì)增加學(xué)生的挫折感，喪失克服困難的勇氣，而應(yīng)充分挖掘出其內(nèi)在的“合理性”，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我反省，逐步體驗(yàn)成功，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，有利于良好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，提高解決問(wèn)題的能力。但是老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地給出“問(wèn)題”，并通過(guò)各種方法施加壓力以使學(xué)生“被迫地”為老師工作，而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、產(chǎn)生深入觀察思考的急切心理的問(wèn)題情境。

二、參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”

在教學(xué)中，要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目的地觀察、動(dòng)手操作以及動(dòng)流，在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

注意操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生“再創(chuàng)造”提供感性材料，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用。

注重質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才能引起思考，才可能引發(fā)創(chuàng)新的欲望。任何創(chuàng)造發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，要組織學(xué)生一直分析解答，從而激發(fā)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的熱情。

給學(xué)生留有時(shí)間和空間余地。學(xué)生探索創(chuàng)新過(guò)程必須有充分的時(shí)間保證，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或提出問(wèn)題后，應(yīng)讓學(xué)生有充分的在新的情境中創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)、比較自由地醞釀的探究時(shí)間，從而保證大部分學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)作業(yè)，延伸創(chuàng)造欲望

教師要不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)和創(chuàng)造欲，并不斷地讓學(xué)生獲得成功，產(chǎn)生新的成就動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)，拓寬思維空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

基礎(chǔ)性練習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

變式練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的思維空間。

開(kāi)放性練習(xí)創(chuàng)造性。這種練習(xí)一般有三種情況：

（1）條件不足或多余。

（2）答案不唯一。

（3）用非常規(guī)思路鑰匙。

適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)，可以為學(xué)生的任性思維活動(dòng)提供條件。如學(xué)完了時(shí)、分、秒后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)乘車(chē)時(shí)刻表，學(xué)生興趣高漲，思維活躍。