導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

位；難點；思維能力；學(xué)習(xí)

興趣

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0062—01

新一輪課程改革突出強調(diào)信息技術(shù)與課程整合，要求教師把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。我校也把多媒體作為一種先進的教學(xué)媒介引入課堂，有效地改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲得知識、發(fā)展能力、形成個性，從而為新課程改革帶來生機。

一、教學(xué)中使用多媒體能突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體。運用多媒體輔助教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行互動交流，啟發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生情緒高漲、思路清晰開闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在20以內(nèi)口算加減法教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計了一個“過關(guān)斬將”的交互游戲型課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，“把關(guān)”的“將”才會讓其進入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則返回重來。越到最后，難度就越高，要求也越高。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在這種人機互動、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中使用多媒體能化解難點，突出重點

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，我們在研究課中力爭開發(fā)多媒體課件，利用多媒體技術(shù)探求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢和作用。

例如，為了方便學(xué)生理解“相向”、“相遇”、“相對”、“路程和”、 “速度和”等概念，我使用了多媒體課件出示一條筆直的公路表示“全程”，按鍵后又在公路的兩側(cè)出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”，點擊后兩輛汽車在隆隆聲中向前駛?cè)ケ硎尽跋鄬Χ小保趦奢v汽車重合時，教師點擊后汽車剎住表示“相遇”，兩輛汽車經(jīng)過的路線用不同顏色的線條表示。利用多媒體教學(xué)輕松地化解了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。

三、教學(xué)中使用多媒體能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和課題研究能力。多媒體教學(xué)可通過聲像動畫進行模擬演示，使學(xué)生看到事物內(nèi)在的本質(zhì)，找出事物之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》時，我應(yīng)用多媒體把圓依次等份成若干份，拼成學(xué)生熟悉的梯形、平行四邊形、長方形等。隨著等份份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程清晰地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

篇2

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠通過生動形象、直觀逼真的畫面，以及悅耳動聽的音樂來營造良好的教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，進而活躍學(xué)生的思維，使他們積極思考，并主動參與到教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)幾何圖形時，由于學(xué)生剛開始接觸這方面的知識，缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)時找不到切入點。這時教師可以引入多媒體技術(shù)，使用鼠標對平行四邊形、三角形、圓等進行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列的圖形運動，使學(xué)生對各個圖形運動有直觀的認識和了解，進而加深他們對所學(xué)知識的理解，并能學(xué)會知識遷移。

案例1，八年級上冊11.2三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受到三角形的內(nèi)角和為180°，但我們手中的三角形只是所有三角形中有限的幾個，而形狀不同的三角形有無數(shù)多個，我們?nèi)绾文軌虻贸觥叭我馊切蔚膬?nèi)角和為180°”呢？在學(xué)生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點，任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮??？偨Y(jié)出：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大提高了學(xué)生探究“為什么”的欲望。

二、運用多媒體能使教學(xué)內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來

多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻、動畫、文字等于一體，能夠使比較抽象、枯燥、靜止的內(nèi)容形象具體、動態(tài)地展現(xiàn)出來，使抽象的文字知識變得具體化，有助于學(xué)生觀察理解、動手實踐，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，剌激學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)，增強了教學(xué)感染力，接受知識的效率高，而且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，在一定的條件下使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，達到了聲響圖文并茂的教學(xué)效果。

案例2，在講解人教版七年級下冊教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些相遇問題，但都是兩個人或兩輛車相向而行，而初中階段的相遇問題還包括相向而行（人教版七年級下冊第98頁第7題），環(huán)形跑道的相背而行（人教版七年級下冊第111頁第6題）、同向而行，學(xué)生在解答這兩類問題時會有些困難。教師可以運用多媒體進行演示，使學(xué)生明白兩個人從不同的地點出發(fā)，他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況，兩人從同一地點出發(fā)的方向會有相背和同向兩種情況。多媒體的演示形象生動地解釋了相向、相背、同向等概念，直觀地展示了相遇問題中的各種情況，加深了學(xué)生的理解，有效激發(fā)了他們探究新知的熱情。由此可以看出，多媒體的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有效緩解了學(xué)生聽課過程中的緊張感、疲勞感，使他們在輕松愉悅的氛圍中，在直觀形象的情境中掌握了知識。

三、利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體中學(xué)物理教學(xué)優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。關(guān)于多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢，我作了如下思考。

一、激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動機

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實踐中得到普遍應(yīng)用，帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體提供并展示教學(xué)資料，包括文字、聲音、影像等；交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，使學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進的教育手段，在課程設(shè)置、教材載體、編制方法和教學(xué)方法等各個方面進行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀的要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，由實驗所引起的興趣是最直接的興趣。如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，再進一步作引導(dǎo)，就會達到良好的效果。由于高中物理概念抽象，初學(xué)者很難理解，在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙設(shè)計實驗，引起學(xué)生的直接興趣，產(chǎn)生懸念，從而調(diào)動學(xué)生的聽課積極性。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相連的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設(shè)計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生在實驗中能驗證所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)新知識，使所學(xué)知識得以鞏固，從中體會到成功的樂趣。在講形變時，可讓學(xué)生自己做一些顯示微小形變的裝置，學(xué)生就會做出各種裝置。教師在課堂上也可讓力氣最小的學(xué)生來演示，而他那么小的力量，居然可以讓瓶子發(fā)生形變，同學(xué)們對此驚嘆不已。

二、激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲

利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理知識形象化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，擴大學(xué)生的知識面。如講解物體的浮沉?xí)r，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關(guān)系較難理解，如果利用電腦動畫，設(shè)計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致地觀察到這一現(xiàn)象，還可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程。學(xué)生會清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮=G時，物體靜止在液面上——漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程利用大屏幕形象生動地顯示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聲音的傳播方式——聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

信息化時代的實驗教學(xué)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在重視傳統(tǒng)的實驗手段的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗教學(xué)中。物理課程中有些實驗如理想實驗在中學(xué)環(huán)境下很難完成，而利用計算機模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。比如在做探究單擺的周期與擺長關(guān)系的實驗時，學(xué)生采集到大量數(shù)據(jù)后，利用Excel軟件的函數(shù)功能很容易在T-L坐標系中描出曲線，節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時間，提高了精度。又如，在高中課本的《運動和力》這一章中的伽利略的著名實驗——對接斜面實驗，是牛頓第一定律的實驗基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無法表現(xiàn)那種無摩擦的理想狀態(tài)，而利用計算機可以達到理想境界。物理中還有一些實驗在常規(guī)中學(xué)實驗室根本無法做，在學(xué)習(xí)原子物理中的小粒子散射實驗時，就可以利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，這為物理實驗教學(xué)的順利進行和培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_，促進了學(xué)生觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。例如，在探究液體內(nèi)部壓強特點時，我積極創(chuàng)設(shè)情境，播放俄“臺風(fēng)”級核潛艇視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么潛水艇要用12cm厚的特種鋼板做“鎧甲”呢？然后播放一段剪輯視頻，讓學(xué)生思考泰坦尼克號撞完冰山后船底的漏水為什么有很大的沖擊力。通過事件比較，學(xué)生迫切想知道答案，興趣盎然。接著我模擬演示了皮球從深水上浮體積逐漸加大（速度越來越快），通過比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解隨著深度的增加海水能產(chǎn)生很大的壓強。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課件可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以清晰展現(xiàn)復(fù)雜的物理過程，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識建構(gòu)，另一方面能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，還伴隨著振子動能和彈性勢能的變化。對于復(fù)雜的變化過程，學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這樣就能激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

參考文獻：

篇4

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面實施，作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)更加注重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視理論教學(xué)的灌輸式教學(xué)，而要求轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)式教學(xué)。這要求我們要以全新的視角來重新審視我們的課堂教學(xué)，加強教學(xué)改革的步伐?，F(xiàn)代社會是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代， 以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)手段為我們的物理課堂教學(xué)帶來了生機與活力，為學(xué)生展現(xiàn)了一個全新的充滿魅力的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與優(yōu)化教師的教學(xué)方式等方面具有極其重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢淺談如下幾點體會。

1 運用營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是一種內(nèi)在的強大的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)積極的認同感，才能帶著高漲的、飽滿的、激動的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中來，對面前所展示的真理表現(xiàn)出強烈的好奇心與求知欲，主動思考、積極思維，從而完成學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。但在以往的教學(xué)中教師嚴格地控制著課堂教學(xué)，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣不濃，參與意識不強。采用多媒體輔助教學(xué)，以圖文聲像來綜合傳遞信息，可以為學(xué)生營造圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，使得抽象枯燥深奧的物理知識形象直觀具體地呈現(xiàn)出來，使得枯燥的教學(xué)更具新穎性與趣味性，可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)強烈的學(xué)習(xí)意識與參與意識。

如在教學(xué)“日食與月食的形成”時，課本上是用一個平面圖表講述，在教學(xué)中如果利用教材中的平面圖采用語言描述來講解，這樣的教學(xué)枯燥無味，不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)對象強烈的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)手段可以實現(xiàn)抽象到形象、靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生興趣的激發(fā)具有巨大的推動作用。因此在課前我將此教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，將太陽、地球、月亮按天體中的坐標放置，模擬三者的實際運動，進行放大、定格、重復(fù)等多角度、全方位地來展現(xiàn)運轉(zhuǎn)情況，這樣的教學(xué)更有動態(tài)性與直觀性，引起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起了學(xué)生強烈的參與意識，這樣學(xué)生對于環(huán)食是如何形成的，在什么位置可以看到環(huán)食與偏食等知識便可以深入理解、牢固記憶。

2 運用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點的突破與處理，直接關(guān)系到教學(xué)目標的完成與學(xué)生綜合能力的提高。突出重點突破難點歷來是廣大教師課堂教學(xué)的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中很難突出與化解教學(xué)重難點，這成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”。采用多媒體強大的處理功能、分析能力與動態(tài)效果可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地化解教學(xué)重難點。

2.1 幫助學(xué)生理解概念

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點內(nèi)容。有些概念確實很抽象難懂，這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但效果卻很一般，這直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。采用多媒體可以將一些深奧難懂的知識深入淺出地進行講解，尤其是將一些難以看見或根本看不見或是一些反映速度太快的物理現(xiàn)象直觀立體形象地展現(xiàn)出來，這遠比單純的說教的靜態(tài)教學(xué)更具吸引力，更能幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)知識。如電流，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將電荷的移動講清講透，采用多媒體可以制作成動畫，這樣很容易將無形的、抽象的知識化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 模擬實驗操作過程

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗可以幫助學(xué)生理解概念、定理，解釋物理現(xiàn)象，說明物理規(guī)律，在整個物理教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改下廣大教師也非常重視實驗教學(xué)，但由于受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，實驗器材不全等，很難將所有實驗進行演示與操作。有了多媒體，這些問題便可以迎刃而解，多媒體可以突破時空的限制，模擬一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以展示的實驗。從而使學(xué)生能夠更全面地進行觀察，這既可以激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情，同時又可以有效地化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識。因此在教學(xué)中我們要處理好實驗操作與模擬實驗的關(guān)系，做到二者的有機結(jié)合。通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾種情況適合采用多媒體的動畫效果來模擬：一是較為抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬；二是微觀世界的物理現(xiàn)象，如摩擦起電；三是反應(yīng)速度過快的實驗，如分子熱運動；四是反應(yīng)速度過慢的物理現(xiàn)象，如擴散運動中的硫酸銅與水的擴散；五是危險系數(shù)較的實驗，如托里拆利實驗；六是對外界環(huán)境等要求較高在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗操作；七是錯誤的實驗所產(chǎn)生的嚴重后果等。

3 運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

新課程改革強調(diào)教學(xué)的真正意義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，而不是注重教師如何“教”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求實現(xiàn)學(xué)生被動接受到主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中物理新課程改革標準提出：在物理教學(xué)中不僅要實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的共進，而且要培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、分析、驗證、推理、歸納、總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維能力。采用多媒體教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量具體可感的材料，具有較強的人機交互性，這些都為學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)提供了便利條件。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴栴}可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動探究，促進學(xué)生獨立地解決問題。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的極具真實性的問題情境中，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，對探求結(jié)果強烈的心理期待，從而使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主性，以高昂的學(xué)習(xí)情緒參與到探究活動中來，促進學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。

3.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)個性思維

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)首先是一個教學(xué)平臺，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。我們除了要用好多媒體進行教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生更好地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀看其他名師的講課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的物理信息，在學(xué)生間建立交流平臺，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等展開交流，這些都利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的個性思維。

總之，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，我們要提高自身的能力，融入先進的教學(xué)理念，制作出更多精彩的課件，為我們的教學(xué)服務(wù)。在運用的過程中，要處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系，實現(xiàn)有機結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]邵娜娜.初中物理多媒體技術(shù)應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（2）：126-127.

[2]張雪松.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維能力[J].中學(xué)課程資源，2011（11）.

[3]龍海.培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的探索[J].中學(xué)理科，2008（1）：36.

[4]李學(xué)才.初中物理多媒體教學(xué)應(yīng)用淺談[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（4）：13.

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；運用

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

1. 增強自主學(xué)習(xí)的能力，擴展了教學(xué)時空

使用了多媒體，教師在有的課程中說話少了，甚至不說，把文置讓給學(xué)生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學(xué)習(xí)在老師的主持下學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，既形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，又增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

2. 美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

（1）光盤資料信息容量大，選擇性強，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。

（2）電腦多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。

3. 工藝設(shè)計方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動。

例如：在低年級《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

4. 繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

（1）教學(xué)觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

（2）手段先進，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

（3）有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

（4）有效地實施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之 ，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻

[1] 《美術(shù)新課程標準》

[2] 《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué) 教學(xué)整合 優(yōu)勢

隨著新課標理念的深入推廣，采用電教手段進行教學(xué)，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學(xué)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。生物作為一門自然科學(xué)，由于具有邏輯性、抽象性和概念性等特點，因此不少人感到學(xué)習(xí)生物比較困難，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的廣泛運用，不少困難得到新的突破，收到很好的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行生物學(xué)素質(zhì)教育的一些優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有關(guān)遺傳與變異的基礎(chǔ)知識中，僅從理論上講，是非?？菰锖碗y以理解的。如果每一節(jié)課都能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段有針對性地做一些多媒體課件，以其優(yōu)美動聽的音樂，圖文并茂的畫面，生動有趣的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)《生物的遺傳和變異現(xiàn)象》一節(jié)時，我利用媒體手段把多姿多彩、形形的和玉米果穗展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關(guān)的生物問題――同是，同是玉米，為什么會有這么大的差異呢？這種差異會遺傳下去嗎？這樣，學(xué)生在認真觀察畫面時，便會集中精力，開動腦筋去思考問題，在興奮愉快的心情中學(xué)習(xí)生物，獲得知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣，避免了課堂注意力的分散。

二、突破時空限制，化微觀為宏觀

在DNA結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)時，以往的教學(xué)中我們常用板書、模型和掛圖來講，雖然也采用了直觀教學(xué)手段，但效果并不十分理想?，F(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)，情況就大不相同了，就拿“DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一重點和難點內(nèi)容來講，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制這個課件可以從DNA的相對整體的雙螺旋結(jié)構(gòu)開始，然后到一一分解的結(jié)構(gòu)，特別是堿基的組成和配對，形象直觀地使學(xué)生清晰地了解到堿基互補的原則。進而在接下來的DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)中就能很快掌握DNA的半保留復(fù)制。在這個教學(xué)過程中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，真實、生動、形象地展示了DNA從結(jié)構(gòu)到復(fù)制的全過程，使DNA分子這部分內(nèi)容從微觀世界走向宏觀化，使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地得到解決。通過測評85％的學(xué)生能回答出DNA的結(jié)構(gòu)和堿基互補原則。

三、多媒體教學(xué)能化難為易、化繁為簡，化抽象為具體

在有關(guān)人體微細、動態(tài)、抽象的教學(xué)中。這些內(nèi)容看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。例如，在教學(xué)《人體代謝廢物的排出》一章中的“腎臟的結(jié)構(gòu)”和“尿的形成”時，過去我們用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺點是既不真實，缺乏動感。如果我們運用多媒體來顯示這一過程，就能真實地再現(xiàn)腎臟的結(jié)構(gòu)和尿的形成的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。

四、運用多媒體教學(xué)，可提高教學(xué)效率

教師在準備多媒體教案時，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中信息來源的有限性；多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)方法上，能不拘一格，運用多種教學(xué)方法如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強化教學(xué)從而達到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的。在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點，多媒體課件的運用改變了過去每節(jié)課時間緊張的問題。教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，還能夠增加與學(xué)生的溝通反饋時間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問難和討論。多媒體教學(xué)還能設(shè)計形式多樣的檢測題，教師能對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講。學(xué)生也能通過自檢自測，達到技能與知識的雙向提高。

五、多媒體教學(xué)更適合條件較差的農(nóng)村學(xué)校

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件普遍較差，生物學(xué)又是一門實驗性強的學(xué)科，通過多媒體教學(xué)，能運用直觀教學(xué)方法，使學(xué)生觀看到有些無法開設(shè)的實驗課情境，達到一定的教學(xué)目的。如《生物的變異現(xiàn)象》中基因突變、基因重組、染色體變異的過程，我們通過多媒體技術(shù)的模擬，分步展示它們的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如《生物圈中的微生物》這一節(jié)知識既微觀，又不易直觀講解。我們利用多媒體技術(shù)模擬了一個發(fā)酵池中微生物的營養(yǎng)、代謝和生長的整個過程，使學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對微生物的營養(yǎng)、代謝和生長過程的了解。

六、多媒體課件使教學(xué)難點更易突破

在生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點也較多。例如在“花的受精過程”這一難點的教學(xué)中,我設(shè)計了一個動畫過程：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個從花粉管出來,分別與卵細胞和兩個極核融合。此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進行兩次閃爍。在這一過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學(xué)難點的突破就變得比較容易。

總之，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，它對教學(xué)模式的深層次改革，對師生學(xué)習(xí)方式與角色轉(zhuǎn)變和課堂特色的形成有重要意義，無疑推動了素質(zhì)教育，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，從而從整體上提高了中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻：

［1］徐輝等.當(dāng)代世界教育改革.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997.

［2］周美珍等.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1998.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；運用；優(yōu)勢

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-336-01

一、多媒體在教學(xué)中的運用

1、多媒體輔助教學(xué)的特點和優(yōu)勢

CAI（Computer Assisted Instruction）即電腦輔助 教學(xué)，因其具有能集成文字（Text）、圖象（Gr aphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語畢竟是一門外語，并不是所有的學(xué)生都喜歡。要讓學(xué)生喜歡它，首先就必須調(diào)動他的積極性。而電腦多媒體以其生動形象的形式正好起到了這種作用；

（二）多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息。因其課件是預(yù)先設(shè)計好了的，對相關(guān)的知識可以在制作課件時設(shè)置進去，這樣就可以在有限的時間里傳輸更多的信息；

（三）多媒體的運用給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。多媒體為板書節(jié)約了大量的時間，節(jié)約的時間則可以用來加強培養(yǎng)學(xué)生對語言的駕馭能力。

2、教師在運用多媒體時應(yīng)掌握的幾個原則：

多媒體畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，而教學(xué)的主體應(yīng)該還是學(xué)生，老師則是這堂課的導(dǎo)演。導(dǎo)演要調(diào)動主角的積極性和主動性是目的，而多媒體的運用則是一種手段，但它不是唯一手段。因此我們在運用它時，一定要遵循以下原則：

（一）要突出外 語很強的實踐性。要根據(jù)外語學(xué)科實踐性強的特點，設(shè)計多媒體課件；

（二）要把握好多媒體運用的“度”。課堂仍然要突出學(xué)生活動的主體性，不可“喧賓奪主”：

（三）要及時調(diào)整教學(xué)過程的設(shè) 計，使多媒體教學(xué)有較強的針對性。根據(jù)教學(xué)中的各種客觀條件，如：學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)反饋的信息等，及時調(diào)整不合理的部分。

（四）多媒體課件的設(shè)計要力求簡明，脈絡(luò)清晰 ，自然和諧，并具有靈活性。在課堂上，教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生主動參與、積極思考，讓學(xué)生在參與的過程中體現(xiàn)其創(chuàng)造意識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

3、多媒體在教學(xué)中運用舉例及分析

這里我們以高二英語第七十七課（Unit 20 Disability Lesson 77）為例來說明問題：Step I Revision （復(fù)習(xí)上個單元的一些內(nèi)容）Before we start the new Unit，I'd like you to remind what we mainly learnt in the last Unit. Now， pleas e look at the TV screen.在電腦屏幕上出現(xiàn)Unit 20中出現(xiàn)的兩幅圖，同時出現(xiàn)下面文字A freedom fighterWh o was the freedom fighter？ （Martin Luther King，Jr）Can you tell us the three important events in the fighter's life？這時先讓學(xué)生回憶一會兒，接著請同學(xué)起來回答，如果他們有問題，及時提醒，以免耽擱時間。這一步大約5分鐘。Step II Presentation（準備）Today， we are going to begin a new unit，Unit20，Disability. First of a ll，let's learn some new words of lesson 77.首先，屏幕上依次顯出―下面的單詞：Disability tourist hopefully dream of come true wheelchair seldom even though當(dāng)出現(xiàn)第一個詞，點擊它，則會出現(xiàn)一幅動畫。畫面上一位盲人手拿兩根竹竿在前面探路。

其次，在電腦多媒體上顯示并放大這課中的圖片，就這幅圖片進行描述和討論。這一步大 約 8分鐘。Step III Listening（聽）Now， let's listen to the tape. And please don't open your book. When you listen，please find out the answer to the following que stion：Where does the tourist want to go tomorrow？ （顯示）由于Lesson 77是對話課，讓學(xué)生聽一聽原聲、看一看對話的真實情景是必要的。描放錄像，讓學(xué)生們注意對話中語氣和語調(diào)。這一步大約 8分鐘。Step IV Dialogue （處理對話）Now， let's go through the dialogue，and at the same time we are going to deal with any language points.

這一步主要是要讓學(xué)生弄懂這個對話的意思，弄明白一些詞和短語的用法。當(dāng)然，出現(xiàn)的知識點應(yīng)該用電腦多媒體顯示在電視屏幕上，結(jié)合黑板舉例一起使用。這一步大約12分鐘。Stop V Practice （練習(xí)對活）Now， please look at part 2. We are going to do some practice here and we are going to talk about the weather， the time，places of interest and also disabilities.這時屏幕上顯示一組類似的對話 （顯示）A： It's quite windy （rainy/snowy/hot/cloudy…） today. B： Hopefully tomorrow will turn out fine （sunny/warm/cool）.A： Where are you going tomorrow？B： We are going to the Hebing Park （E’mei Mountains...）.

二、電腦多媒體輔助 教學(xué)的優(yōu)勢

L、能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

按照信息論的觀點，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程 要經(jīng)過以下幾個不同的過程，即感知（信息輸入）理解（信息的加工處理） 記憶（信息的儲存）運用（信息的輸出）。課堂中沒置情景旨在激活學(xué)生的相關(guān)背景知識，增加課堂刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并預(yù)測本課的主題，發(fā)其強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、幫助學(xué)生理解詞語和語篇的深層含義

篇8

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)英語教學(xué)優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。它不同于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，而是以多樣的表現(xiàn)形式和直觀生動的表現(xiàn)手法給英語課堂帶來了勃勃生機，體現(xiàn)了不可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾點。

一、有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！毙睦韺W(xué)研究表明，對于學(xué)生來說，如果沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會變成沉重的負擔(dān)。可以這樣說，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表明教師的教學(xué)成功了一半。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課的主要內(nèi)容是念單詞、背課文、聽錄音、默寫等，這使得語言學(xué)習(xí)成了一件非?？菰锿纯嗟氖隆＠蠋熃痰美?，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)習(xí)成績卻差強人意。將多媒體技術(shù)運用到英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，把枯燥單調(diào)的單詞、短語和語法知識轉(zhuǎn)化成形式多樣的文字、圖片、短片，這樣學(xué)生更容易理解和記憶，并且不容易遺忘。當(dāng)學(xué)生能夠以一種輕松愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中，就不會再感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，這樣就實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

二、有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

教師精心設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在英語課堂上使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了類似于實際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的刺激更加直觀可感，這樣就大大增強學(xué)生的聯(lián)想性和發(fā)散性思維，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得活躍積極，增強了課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)水果名字的單元教學(xué)中，可以將表示不同水果的詞匯用圖片、視頻表現(xiàn)出來，大屏幕上顯示出種類繁多、豐富多彩的食物圖片，學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時，教師就可以適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓他們聯(lián)想常見的飲料和美味的食物。教師此時要有所準備地通過屏幕并配合著相應(yīng)的中文呈現(xiàn)所有的單詞，此時學(xué)生對于這些知識的記憶最牢固。這種多媒體課堂提供的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富生動，大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，充實了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的層次，達到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，這也為進一步增強課堂教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀和表達能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，即以單純地聽和講為主。在這種模式中，學(xué)生普遍感覺到英語課堂枯燥單調(diào)，毫無趣味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，更難以培養(yǎng)識記和理解能力。但是在多媒體教學(xué)中，教師可以通過播放圖片、聲音和相關(guān)短片，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高單詞記憶能力和鞏固知識的能力。此外，運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以提供給學(xué)生語言學(xué)習(xí)各方面能力的訓(xùn)練，使知識得到及時的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過使用課件，可以創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身其中，不斷激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力、口語表達能力、英語交際的能力和創(chuàng)造性思維能力等。

組織優(yōu)秀的英語課堂交際活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機會練習(xí)表達能力，有利于學(xué)生克服母語障礙并自然而然地學(xué)會英語。離開情景談交際是不現(xiàn)實的，因此教師必須創(chuàng)造優(yōu)良的語言交際環(huán)境。英語教學(xué)只有更加貼近生活、貼近實際，才能讓學(xué)生更容易理解、更容易感興趣，并花時間在這種情境中練習(xí)，從而提高英語水平。利用多媒體課件可以直觀快捷地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生生活中未曾接觸或無法接觸的事物通過多媒體手段再現(xiàn)于屏幕，充分營造出豐富多彩、有聲有色、生動形象的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境中更有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行直接思維、直接表達的意識和能力，從而為現(xiàn)實生活的真實語言交際做鋪墊，變抽象的書本知識為自己能夠真正掌握的知識，并能夠靈活運用到生活、工作中。

四、集中優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，擴大經(jīng)驗使用范圍

學(xué)生都希望能有一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師為自己講課，但是由于教師資源有限和學(xué)校管理制度的局限，這在實踐中往往很難如愿。由若干個優(yōu)秀教師同時為過多的學(xué)生授課，在實際操作中也有很多困難和限制。從某個角度來說，一位優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教師每學(xué)期只能教少量的學(xué)生是一種人才浪費，他們的教學(xué)經(jīng)驗不能在較大范圍內(nèi)得到推廣和利用。但是有了多媒體技術(shù)，這些優(yōu)秀教師就可以通過參與多媒體教材軟件的制作，匯集自己在教學(xué)工作中積累的寶貴經(jīng)驗，體現(xiàn)在課件等教學(xué)軟件中，并通過多種方式進行較大范圍的推廣。很多新上任的青年教師就可以吸收利用老教師經(jīng)驗中的精華，并將其體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中，這樣不僅有利于擴大優(yōu)秀經(jīng)驗的使用范圍，還可以使更多的學(xué)生受益，使教學(xué)工作的整體水平隨之不斷提高。

五、給教師的教學(xué)工作帶來便利，提高工作效率

高效的課堂教學(xué)要求學(xué)生在英語課堂上接受的信息量大、范圍廣、種類多，這就意味著教師要在教學(xué)過程中把握好節(jié)奏，注意各環(huán)節(jié)的銜接和交替。這在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中是有很大難度的。有了多媒體技術(shù)，教師就可以隨時隨地收集到課堂教學(xué)所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈現(xiàn)出來。這有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造輕松、活潑、積極的課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量。

備課是教學(xué)過程中一個有著非常重要意義的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教案都是寫在備課本上的。即使每年都教同一門課程，教師也必須相應(yīng)地重寫一個備課本。這樣無意義的重復(fù)勞動不但使教師身體上疲憊，而且心理上會感到倦怠，甚至?xí)绊憣ぷ鞯募で?。而?yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標、教學(xué)需求，教師可以在原先課件的基礎(chǔ)上，對課件加以適當(dāng)?shù)男薷暮脱a充，這樣就可以減輕教師的精神壓力和職業(yè)疲倦感，教師有足夠的時間思考研究不同的教學(xué)手段和方法。上課時，教師不必再花大量的時間在板書上，只需要展示自己制作的課件即可，這樣無疑節(jié)省了許多寶貴的時間和精力。同時，一般比較喜歡生動有趣的課件而不是略顯單調(diào)的板書，前者的上課氛圍比較好。如果學(xué)生的反應(yīng)積極熱烈，教師的情緒高漲，上課的質(zhì)量就會相應(yīng)地提高；如果反應(yīng)不熱烈，教師就會覺得沒有成就感，喪失工作激情，從而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。利用多媒體技術(shù)，可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，為教師的工作帶來極大的便利，從而提高教師工作積極性，促進教學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)代英語教學(xué)更多強調(diào)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和個性化的教學(xué)，教師需要幫助不同層次的學(xué)生確定自己的位置和努力方向。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于入英語教學(xué)中，并成為教育信息傳播的重要工具。它在提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生實際能力方面起著非常重要的作用。利用多媒體不僅增加了英語的教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)背景，鍛煉了學(xué)生的口語能力和閱讀能力，還促進了學(xué)生發(fā)散思維和想象力的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，制作高品質(zhì)的多媒體課件，讓多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［J］.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式外語界，2003（6）：45-46.

［2］莊宇.讓多媒體走入英語課堂［J］.外語電化教學(xué)，2002.（2）：33-36.

［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；多媒體；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0258-02

一、內(nèi)容背景

1.支架概念?！爸Ъ堋保⊿caffold）源自建筑行業(yè)，俗稱“腳手架”。在建筑施工過程中，初期的搭建支架，到樓建成后，所使用的腳手架即支架撤去。支架式教學(xué)正是借以建筑施工中支架的應(yīng)用即為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對知識的理解提供概念框架。

2.支架教學(xué)的理論依據(jù)。按照學(xué)生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基（Vrgotsky，1978的）提出了最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)支架，即“最近發(fā)展區(qū)”理論?！皩W(xué)習(xí)支架”提供了清晰的構(gòu)建說明，即學(xué)生的發(fā)展區(qū)是學(xué)生的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平共有集合部分，為教師如何以助學(xué)者的身份參與學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。即在合適的教學(xué)條件下，學(xué)生可能達到的學(xué)習(xí)的量，如圖所示。這個發(fā)展區(qū)是學(xué)生需要在“支架”下幫助才能夠完成任務(wù)的區(qū)域，而學(xué)生實際發(fā)展水平不僅指學(xué)生獨立解決問題的能力潛在發(fā)展水平，而且在教師的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時，能夠解決問題的能力。簡言之，學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利通過“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進一步的發(fā)展。借助支架的幫助，教師逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至撤消支架。作為教師，這就要求我們在教學(xué)過程中一方面要準確把握教學(xué)難度和重點；另一方面還要善于設(shè)計學(xué)習(xí)支架的結(jié)構(gòu)和使用學(xué)習(xí)支架理論，這是教師需要掌握的一項重要技術(shù)。

3.多媒體支架式教學(xué)。探究多媒體支架教學(xué)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)探究創(chuàng)始人美國教育學(xué)者伯尼道奇（B.Dodge）建議，學(xué)習(xí)有如一項工程，先要進行決策，根據(jù)決策選擇方法或戰(zhàn)略，按學(xué)術(shù)任務(wù)要求，最后采用學(xué)習(xí)過程中支架理論。他將這一過程按照支架體系理論歸納為“接收支架”（reception scaffold）、“轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）、“產(chǎn)品支架”（production scaffold）。（1）“接收支架”（reception scaffold）。接收支架是指學(xué)生認識、利用、安排檢索學(xué)習(xí)資料信息過程中，指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生記錄和組織他們認識到的所需的信息，導(dǎo)引學(xué)生所關(guān)注的事物。接收支架僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)包含在信息中的“表象結(jié)構(gòu)”。例如：觀察指導(dǎo)、語料庫、會晤技巧、字典和在線術(shù)語等等一些廣泛的概要資料。（2）“轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）。其作用是安排、取舍學(xué)生搜索所需的獲取的網(wǎng)絡(luò)信息，思考并統(tǒng)一學(xué)習(xí)過程中的主要問題和次要問題相統(tǒng)一的意義時，所使用支架體系。它能協(xié)助學(xué)生統(tǒng)一認識自我目標和客觀要求目標的和諧。也將更進一步幫助了學(xué)生平衡多媒體信息中的“隱含結(jié)構(gòu)體系”。（3）“產(chǎn)品支架”（production scaffold）。此支架意義在于通過前面的兩個支架體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，最終輸出表述學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果時，所應(yīng)用的支架體系。它可以先將部分教師指導(dǎo)，直接地幫助學(xué)生采用完成，隨著學(xué)習(xí)時間進一步向前，這樣學(xué)生能夠在多媒體給予的學(xué)習(xí)操作支架上，自我消化提供的內(nèi)容，起到了其他教學(xué)手段無法相比的效果，直到能夠自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、支架教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢

根據(jù)有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住15%，單憑看能記住40%，而結(jié)合視聽可記住75%，多媒體的應(yīng)用在教師設(shè)計教學(xué)計劃和目標時，成為不可缺的教學(xué)最好的輔助手段，也是教育技術(shù)學(xué)最具時代特點的教學(xué)應(yīng)用范疇。鑒于大學(xué)英語教學(xué)的課時緊，內(nèi)容多，除了采用固有的教學(xué)方法，教學(xué)手段改革是在必行。教學(xué)中充分利用多媒體，必能有效輔助教師進行教學(xué)工作。

1.多媒體學(xué)習(xí)支架信息容量大，視覺、聽覺均能兼顧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地促進外語的習(xí)得。英語是學(xué)習(xí)語言交流技能的課程，語言實踐是離不開情景的，多練習(xí)、多實踐是語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵所在。以往在沒有多媒體的狀況下，英語教師只能給予假設(shè)一種情景，學(xué)生天馬行空地憑借自己的經(jīng)歷去練習(xí)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記。通過多媒體學(xué)習(xí)英語，感官上直接刺激和激發(fā)學(xué)生，將其英語的表象反應(yīng)在學(xué)習(xí)者的腦中，快速吸收直觀感官到知識。使用這一技術(shù)手段還可以使聽、說、讀、寫等各個部分分別學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)語言知識的困難。

2.心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到好奇不懂時，好奇心和求知欲將被誘發(fā)出來。此時，利用多媒體學(xué)習(xí)支架有助于學(xué)生對于知識的落實選擇、分級、呈現(xiàn)、體悟與理解，讓學(xué)生體驗一些有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。

三、多媒體的制約和適應(yīng)性

在多媒體英語教學(xué)中，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合，方能產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動（陳文存2004：153）。盡管多媒體技術(shù)是先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中，作為教師不能讓多媒體左右了教學(xué)思路。雖然多媒體自主學(xué)習(xí)的直觀環(huán)境被外語學(xué)習(xí)者欣然接受，但只是起到學(xué)習(xí)支架輔。它不可能完全替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。Benson & Voller也曾經(jīng)說過，“自主學(xué)習(xí)決不是教師不參與的學(xué)習(xí)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展，離不開教師的正確指引?！敖處熢诖龠M學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”。因此，在多媒體輔助教學(xué)中，絕不能讓原有的教學(xué)風(fēng)格被可視化的程序所掩蓋，從而失去個性的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。我們不可忽視多媒體教學(xué)存在的意義，也不能使教師在教學(xué)中的隨機應(yīng)變的能動性從一個極端走向另一個極端，制約師生的思維，影響教學(xué)效果，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。只有教師成為教學(xué)中的真正的組織者、指導(dǎo)者，才是學(xué)生支架式學(xué)習(xí)的真正意義所在。采用多媒體教學(xué)可能在一定程度上把教師從教授中解放出來，但也對教師掌握計算機水平提出了更高的要求。隨著多媒體技術(shù)的進一步普及應(yīng)用，教師不僅要完成傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，而且還要具備計算機基本技能的運用。

總之，充分利用當(dāng)今數(shù)字化信息，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生營造一個交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正地使多媒體科技在教學(xué)中完美體現(xiàn)，最終獲得雙贏的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 

 

國家目前正在進行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。在英語教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的基本目標。以下從幾個方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語課堂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。 

 

一、使學(xué)生視聽結(jié)合，以形象生動的展示激發(fā)學(xué)生興趣 

 

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過視覺和聽覺。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽為主，主要靠聽覺器官接受知識，但認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。此時能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的視聽覺和其它感覺器官，創(chuàng)造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認知效果。 

由于多媒體教學(xué)的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動力便會自然提升，會產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來。 

 

二、提供真實的語言環(huán)境，為學(xué)生提供語言實踐機會 

 

對中國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實的英語環(huán)境。雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個原汁原味的英語環(huán)境正是英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語境。刺激學(xué)生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，更多的進行語言實踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。 

此外，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語國家的文化因素對英語學(xué)習(xí)的影響越來越大。熟悉這些國家的文化背景知識，有助于更好的理解語言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語。 

 

三、 增大課堂信息量的輸入，保證了知識的完整性和系統(tǒng)性 

 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識點寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費了很多的時間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識投影在大屏幕上，減輕了老師的負擔(dān)，節(jié)約了板書時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過大量練習(xí)的展示來加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大的問題。

利用多媒體還保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)過的知識可以隨時翻看，不像黑板似的擦掉就沒有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。 

 

四、 真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端 

 

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認真聽講，避免了后排學(xué)生聽課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時間去批改，等到講評時，已過去相當(dāng)長一段時間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯誤當(dāng)作正確知識記憶，知識漏洞得不到及時彌補。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計算機輸入答案，計算機可以立即做出評價。這種及時得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。另外，針對個別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個別化教學(xué)，真正實現(xiàn)了因材施教。 

 

五、 促進素質(zhì)教育開展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人 

 

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運用英語的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運用英語的能力。多媒體教學(xué)的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽說能力，使教師以新的教學(xué)方式面對學(xué)習(xí)者，師生觀念不斷更新，并帶來教學(xué)效益的全面提高。 

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，課堂教學(xué)變得形象、生動，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀努力，發(fā)揮其真正的作用。 

 

參考文獻：