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[關(guān)鍵詞]電子工藝實訓 焊接 調(diào)試 組裝 實踐

一、概述

（一）培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的必然趨向

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，面對21世紀對人才的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和合作精神，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力是今后高校培養(yǎng)人才的必然趨向。

在高校中，如何處理理論課程（基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等）與實踐實訓類課程之間的關(guān)系和矛盾？如何發(fā)揮工程訓練中心這一創(chuàng)新實訓基地的作用？

這種發(fā)展狀況和趨勢對各專業(yè)的基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，需要不斷地更新課程內(nèi)容，拓寬知識面。如何推動教學知識的更新，培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才，是高校教學人員首先要考慮的實際問題。對這些素質(zhì)的培養(yǎng)，實驗教學環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢。

（二）學生參加電子工藝實習的必要性

具有創(chuàng)新意識和合作精神的人才是非常重要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力成為工程訓練中心培養(yǎng)訓練學生的首要目標。

隨著3C（計算機Computer、通信Communication和消費電子Consumer)結(jié)合與一體化,已成為信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在高等院校，對電方面專業(yè)的教學人員、學生以及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程都提出了更高的要求。對電方面專業(yè)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，電子工藝實習環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢，從而也就顯得更為重要。

國內(nèi)普通工科院校與重點院校、國外高校相比，最大的不足就是實踐實訓環(huán)節(jié)做得不夠，該環(huán)節(jié)是學生理論和實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，是學生從學校走向社會的必經(jīng)之路。

（三）電子工藝實習所要達到的目標

電子工藝實習作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的基本實驗技能、電路的設(shè)計與綜合應(yīng)用能力以及使用計算機工具的能力，以全面提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

最基本的要求：每位參加電子實習的同學在實習結(jié)束時，能夠熟練地使用萬用表、電烙鐵、示波器等工具；能識別出電阻、電容、晶體管等，并能測試其好壞和相關(guān)的參數(shù)；會認芯片管腳順序。

指導(dǎo)思想是：注重基礎(chǔ)、了解前沿、促進創(chuàng)新。同學們只有把最基本的專業(yè)知識了解并掌握了，對最新的科技前沿了解了，才有可能去提高和創(chuàng)新，才會在某方面有所突破?？傊蠹壹纫_踏實地、又要高瞻遠矚，這樣我們才會有創(chuàng)新，這樣我們的實習才有意義。

二、教學方法的探索

首先，學習態(tài)度要端正。該實習環(huán)節(jié)也是難得的實踐環(huán)節(jié)，不論同學們以后從事的是技術(shù)開發(fā)還是技術(shù)應(yīng)用，也不論是產(chǎn)品的銷售還是企業(yè)的管理，都要用到自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識。如果對自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識知之甚少，你如何去從事管理和經(jīng)營？更不用說從事專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和利用了！

其次，實訓目標要明確。通過參加實訓，把書本上的圖形、符號、公式、定理和實訓當中的實物、實踐結(jié)合起來；通過實踐驗證理論，通過實踐理解理論。

再次，實習結(jié)果固然重要，但與實訓過程本身相比，過程比結(jié)果更重要。

電類專業(yè)的本科生來參加電子工藝實訓，不是作為普通工人從事簡單的焊接、調(diào)試、組裝幾件實訓產(chǎn)品匆匆了事，而是作為一個擁有相關(guān)專業(yè)知識的本科生從事驗證理論知識的實踐者，把實訓過程中的各個環(huán)節(jié)的知識都消化了、理解了、吸收了。

最后，制定合理的考核標準。通過參加實訓，不僅要讓他們學到文化科學知識、工程實踐技能，還要讓他們形成良好的行為習慣。

考勤簽到、安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產(chǎn)品調(diào)試、實習報告、實踐考核等環(huán)節(jié)都要列入考核內(nèi)容，與實訓成績結(jié)合起來，真正體現(xiàn)實訓成績的公平、公正，合理。

三、教學內(nèi)容的探索

充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，分三個階段（層次）進行。

（一）第一階段：前期預(yù)備階段訓練內(nèi)容

1.基礎(chǔ)理論

具體內(nèi)容：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB板，基本元器件知識以及安全用電知識。

教學要求：為具體實踐做準備。

2.元件測試

主要內(nèi)容：基本元器件的識別，認識裝配工具及萬用表使用方法。

主要器材：基本電子元件，實習工具，萬用表，示波器等。

教學要求：正確識別元器件參數(shù)，掌握測試方法及參數(shù)檢驗標準；正確掌握工具的使用范圍與方法。

3.焊接實訓

主要器材：電烙鐵，焊錫，廢舊電路板（練習板）。

教學要求：了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)、安全使用方法、性能及錫焊認識；觀察、認識焊料的熔化、凝固過程；熟悉掌握錫焊五步法，方法正確、操作規(guī)范。

4.基礎(chǔ)實訓

主要內(nèi)容：PCB裝焊、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。

主要器材：電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導(dǎo)線。

教學要求：元器件成型與鍍錫，臥式及立式安裝；掌握導(dǎo)線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。

5.基礎(chǔ)考核

主要內(nèi)容：工具的使用、元器件識別、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。

主要器材：萬用表，電烙鐵，焊錫，PCB練習板，導(dǎo)線等。

教學要求：進一步鞏固以上的訓練內(nèi)容，為下一步實習做好準備。

（二）第二階段：實踐操作階段訓練內(nèi)容

1.產(chǎn)品原理

具體內(nèi)容：FM貼片收音機、多用充電器、數(shù)字萬用表等原理和焊接工藝。（每批學生選做2件實習產(chǎn)品）。

教學要求：了解實習產(chǎn)品的基本原理和具體焊接工藝。

2.SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過程（在SMT貼片教室）

主要器材：FM收音機、配套演示板、示教板。

教學要求：認識SMT/SMD，了解SMT設(shè)備及裝焊工藝，貼裝FM收音機板。

3.FM收音機組裝調(diào)試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，F(xiàn)M電路板及元器件。

教學要求：微型電子產(chǎn)品組裝及調(diào)試。

4.充電器裝配與調(diào)試

主要器材：示波器、萬用表、電烙鐵，焊錫，電路板及元器件。

教學要求：了解電子產(chǎn)品裝配方法與工藝；掌握調(diào)試法及故障分析方法；進一步加深對電子元件的認識。

（三）第三階段：實踐操作提高和擴展階段訓練內(nèi)容（擴充內(nèi)容）

1.用Protel99se軟件設(shè)計SCH原理圖和PCB印刷板圖

主要器材：指導(dǎo)書、計算機。

教學要求：掌握SCH和PCB軟件設(shè)計方法。

2.手工設(shè)計PCB

主要器材：樣品板、繪圖紙和筆。

教學要求：掌握PCB手工設(shè)計方法。

3.印制板制作：

主要器材：覆銅板一塊、轉(zhuǎn)印圖紙一張、轉(zhuǎn)印機、藍色環(huán)保腐蝕劑、微型鉆床。

教學要求：了解印制板種類及手工制作工藝過程與制作技巧。

4.單片機及PLC應(yīng)用介紹

主要器材：單片機、PLC模塊。

教學要求：了解一些單片機和PLC的一些基本知識和它們在工控領(lǐng)域的實際應(yīng)用情況。

四、典型示例

如何把理論和實踐真正結(jié)合起來：讓理論指導(dǎo)實踐，反過來再讓實踐驗證理論；下面我們舉幾個典型的例子加以介紹。

（一）電烙鐵電阻和電流的測量

題目：實習用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵，試計算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大？再測量一下實際的電阻值R、電流值I有多大？

理論計算：已知P=30，U=220，不考慮功率因素，利用公式P=UI=U2/R來計算

R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ

I=U/R=220/1.6≈137.5 mA

實際測量：先測量一下電烙鐵的實際電阻值（如測得R=1.9KΩ）,再通電測流過電烙鐵的電流值（如測得I=114.5mA）

對上述數(shù)據(jù)，我們得出結(jié)論：理論和實踐有一定誤差，但理論可以指導(dǎo)實踐，反過來再實踐也可以驗證理論。

（二）電源電路參數(shù)的測量

題目：以充電器中的電源電路為例，測試一些電壓參數(shù)，并觀看其波形的幅度和頻率。

1.測量變壓器的初次級電阻值，并以此來估算其變比。

2.測試變壓器的輸入和輸出電壓波形，并察看其幅值和頻率，看有何異同？

3.測試整流前后的電壓波形，看有何異同？

4.觀察一下整流時加濾波電容和不加濾波電容對輸出電壓有何影響？

分析：這是一個典型的電源電路，包括了變壓、整流、濾波三個環(huán)節(jié)。通過測量變壓器的初/次級電阻分別為1500/3歐姆，電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級的電阻比等于其變比的平方，再測量一下其電壓值，可算出它的變比、電阻比，再與實際測量的值做比較。

通過參數(shù)測試和查看波形，會理解有效值和最大值的關(guān)系，交流與直流、脈動直流的區(qū)別；知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。

通過對上述電路的搭建、參數(shù)測試、波形測量，我們會把很多知識點得到實踐的印證，加深理解，有利于消化和吸收。

五、結(jié)論

通過對高校中本科生參加電子工藝實訓的探索和研究，得出以下幾點結(jié)論與大家共享：

第一點，實踐是硬道理

理論學得再多，再深，如果懶得動手去實踐，一切都是空的！只能是紙上談兵，高談闊論而已！實踐、實訓環(huán)節(jié)是工科院校的學生不可缺少的必修環(huán)節(jié)。

第二點，過程比結(jié)果更重要

如果沒有過程，哪來的結(jié)果？如果只要結(jié)果不要過程，何必如此麻煩呢？老師直接把試題答案告訴學生豈不皆大歡喜？我們正是需要這個過程來鍛煉和充實自己、磨練自己。通過參與實訓過程，把書本上的圖形、符號、公式、定理轉(zhuǎn)化成動手實踐，同學們才能學有所用，才能把理論消化和吸收，以后才可以指導(dǎo)自己去實踐、去創(chuàng)新。

第三點，讓學生帶著“問題”去參與“實訓”

在實際動手操作之前，先給學生提出一些思考性的問題（比如“變壓器的變比與初次級電阻之間的關(guān)系如何？”，“普通Ф5發(fā)光二極管的正常工作電流是多大？”等等），讓他們在實訓中自己去尋找答案，這樣的效果要比“知道答案后再去驗證”要好的多。

第四點，由簡單到復(fù)雜，由點到面

電子工藝實訓也不例外，需要同學們由簡單到復(fù)雜，由點到面，一步步完成實訓科目。實訓先從最簡單的最普通的地方入手，比如先從實訓的工具（電烙鐵）開始，電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少，實際又如何？同學們一測便知。

逐步培養(yǎng)學生形成勤于動腦、樂于動手的好習慣。做任何事情都要循序漸進，一步步地來；不要急于求成，好高騖遠。

[參考文獻]

[1]姚憲華，郝俊青.電子工藝實習（工程實訓）.北京：清華大學出版社，2010.P1-5，P17-18

[2]曹嘯敏.電子工藝實習教學內(nèi)容的研究與改革[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,V1(35): 47-47

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論文摘 要：高職院校組織學生實施電工電子實訓過程中，在注重訓練學生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓練學生的主動意識，鼓勵學生自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學生自主實訓能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學生在加強理論學習的同時，更要注重通過實訓掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓教學模式，較好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓教學中的功能

實訓教學過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學模式，克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓設(shè)備的完好率，也提高了學生的學習效率和積極性。

2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷

學生的學習能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓教學過程中，還是有學生違反實訓安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓指導(dǎo)老師不是指責和安排其當旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程，這樣反而讓實訓過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節(jié)忽略往往影響整個實訓過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓老師每次在指導(dǎo)學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置，充分保障學生實訓安全。

3、激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓教學過程中，實訓指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓任務(wù)學生的肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓中，可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽，讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓和綜合性實訓內(nèi)容

驗證性的基本實訓和課程內(nèi)綜合實訓，是電工電子實訓體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業(yè)課程實訓的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓室、電子技術(shù)實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創(chuàng)新實訓室等實訓基地。實訓指導(dǎo)教師根據(jù)學生實際，自主選擇實訓內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實訓考核方式，提高學生實境操作能力

一方面組織學生參加不同層次的競賽活動，檢驗學生實訓成效。如電子設(shè)計大賽培訓、“挑戰(zhàn)杯”培訓及學生業(yè)余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前，實訓指導(dǎo)教師引導(dǎo)學生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓報告，鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學生的有不同學習要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學生一個全面客觀的評價，也明確了學生努力方向。

完善電工電子實訓教學質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓，提高學生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】中職學校 電工電子 實訓室 管理 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0076-02

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，電工電子專業(yè)應(yīng)用廣泛，電工電子領(lǐng)域的技能型人才需求不嗟菰觶如何解決電工電子人才緊缺的問題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟快速發(fā)展急需解決的瓶頸問題。一直以來，中職學校都是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地。為了適應(yīng)社會各個行業(yè)各個領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮尤瞬诺男枨?，近年來，很多中職學校將電工電子專業(yè)作為重點專業(yè)，在資金、設(shè)備、人才方面不斷加大投入。而電工電子專業(yè)教學重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，特別是對所學專業(yè)的實際操作能力，這就要求學校和教師在課程設(shè)置和教學中重視電工電子的實訓教學。電工電子的實訓教學能否獲得良好的效果，在很大程度上依靠學校的電工電子實訓室的建設(shè)和管理，如何建設(shè)好、管理好、運用好實訓室，已經(jīng)成為中職學校重要的專業(yè)管理工作之一。

一、電工電子實訓室建設(shè)的原則

（一）創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實用性。根據(jù)中職學校電工電子教學和人才培養(yǎng)的特點，電工電子專業(yè)教學應(yīng)重點突出培養(yǎng)學生的實際操作技能，同時加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設(shè)電工電子實訓室時，應(yīng)該加強創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實用性的實訓項目建設(shè)，以應(yīng)用型、綜合性實訓項目為主導(dǎo)，并增加實訓的直觀性，使學生在實訓操作過程中對儀器設(shè)備、線路等一目了然，提高學生的實訓效果。

（二）軟件、硬件配置合理性。電工電子教學重點在于培養(yǎng)學生的實際操作技能和應(yīng)用能力，一方面，通過軟件實訓教學進行講解，使學生對理論知識的應(yīng)用有一個總體的感官認識，但軟件實訓教學只能是實訓教學的補充和完善，任何形式的軟件實訓教學都不能代替真正的實踐操作。另一方面，必須進行硬件的真實訓作。因此，在電工電子實訓室的建設(shè)過程中，必須兼顧軟件和硬件設(shè)施的合理配置，不可忽視任何一方面。

（三）安全性。安全性包括實訓設(shè)備安全和操作人員安全，電工電子實訓室和用電有著密切聯(lián)系，特別要注意用電安全和人身安全。要求每一個實訓臺都應(yīng)該有內(nèi)外電壓漏電保護、電流型漏電保護、隔離變壓器接地、實訓室鋪放絕緣地板膠等，切實有效地保障操作人員的人身安全。為保障操作人員在實訓操作過程中設(shè)備儀器儀表運行安全，要求所選購的設(shè)備儀器儀表等具有較好的超負荷運行保護功能，交流、直流電源情況下，都能夠具有過流、短路保護功能。另外，采購設(shè)備儀器儀表時，嚴格把關(guān)，確保實訓室設(shè)備儀器儀表的質(zhì)量，杜絕劣質(zhì)設(shè)備儀器進入實訓室。

（四）以人為本。實訓操作臺的長寬高等規(guī)格設(shè)計應(yīng)該符合人的操作習慣，堅持以人為本，盡最大限度滿足實訓操作要求。規(guī)格合適的操作臺設(shè)計，一方面有利于學生聽課和實訓操作， 另一方面也有利于實訓教師與學生之間進行溝通和交流。另外，實訓操作臺設(shè)計應(yīng)該美觀大方，布局合理，以有利于實訓教師在實訓操作中走動，對學生進行操作指導(dǎo)。

（五）開放性和兼顧性。實訓室除了在正常的教學時間滿足教學工作需求外，可以考慮在課外時間開放，使部分對電工電子特別感興趣的學生能夠利用課余時間在實訓室進行操作，以激發(fā)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。當然，實訓室的開放是建立在安全性和專業(yè)管理人員、輔導(dǎo)人員都配備的前提下。另外，實訓室應(yīng)該是兼顧到中職學校全體師生的，既考慮到電工電子專業(yè)學生的專業(yè)教學需求，也應(yīng)該兼顧非電工電子專業(yè)學生的興趣學習需求。

二、中職電工電子實訓室建設(shè)

（一）根據(jù)課程教學特點配置實訓室。根據(jù)中職電工電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，可以將電工電子專業(yè)劃為三個層次，分別為基本技能、綜合技能、拓展技能。課程和實訓教學可以按照這三個層次進行區(qū)分，其中，電工電子基本技能教學和實訓包括電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表的檢測與使用等；電工電子綜合應(yīng)用技能教學和實訓包括維修電工、可編程控制器技術(shù)、單片機技術(shù)等；電工電子拓展技能教學和實訓包括電氣自動化設(shè)計、電路設(shè)計、綜合布線、汽車電工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機電技術(shù)等。電工電子實訓室的建設(shè)可以根據(jù)課程教學特點進行配置，同時不同層次但技術(shù)應(yīng)用相同或較為相似的教學實訓可以配置同樣的實訓室。如電子基本功訓練配置電工基礎(chǔ)實訓室；維修電工、電機與變壓器維修等配置電工實訓室；可編程控制器技術(shù)、變頻器技術(shù)等配置控制器實訓室；儀器儀表的檢測與使用、數(shù)字電路等配置電子測量實訓室；單片機技術(shù)配置單片機實訓室；電子組裝工藝配置電子技術(shù)實訓室；電氣自動化設(shè)計、電路設(shè)計等配置計算機實訓室；電氣布線、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等配置綜合布線實訓室。

（二）學校與企業(yè)共建實訓室。中職學校電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強的應(yīng)用性和時代性。要達到這樣的目標，就要求實訓室的設(shè)備、儀器儀表等實訓配置要跟上時代的要求，先進合理。但這樣的設(shè)施往往投入不菲，比如有的微電子設(shè)備投資高達幾百萬甚至幾千萬元，只依靠學?；蜇斦Y金往往難以滿足需求，因此實訓室的建設(shè)可以考慮與企業(yè)共建。比如可以考慮定向培養(yǎng)，學校和企業(yè)按照互惠互利、雙方共贏的原則，學校按照企業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的要求與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，學生完成學業(yè)后直接輸送到企業(yè)。企業(yè)則與學校共建實訓室，同時協(xié)助學校對實訓教師進行定期培訓，使師資力量和教學設(shè)備均滿足企業(yè)的要求。

（三）注重實訓室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。實訓室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實訓室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。一所優(yōu)秀的中職學校，不但要有先進的實訓室、設(shè)備、儀器儀表等設(shè)施，更重要的是要有會使用這些先進設(shè)備并指導(dǎo)學生進行實踐操作的教師隊伍和輔導(dǎo)管理人員。師資力量水準的高低將直接影響到實訓室培訓人才作用的發(fā)揮程度。一名優(yōu)秀的理論課教師應(yīng)該也是一名優(yōu)秀的實訓教師，學以致用，教書育人，才能為國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。一方面，學校需要加強實訓教師的理論知識學習，特別是與實訓課程有關(guān)的前沿知識，保證實訓教師知識武裝的先進性。另一方面，需要加強實訓教師的實訓室操作性，掌握實訓課程的前沿知識，充分有效地發(fā)揮實訓室的最大功能和最大培訓作用。

三、電工電子實訓室的管理

（一）建立合適的規(guī)章制度。應(yīng)根據(jù)電工電子實訓室的特點和學校的教學特點，制定合適的實訓室操作規(guī)則和實訓室管理制度。比如，建立實訓室專業(yè)管理人員與實訓教師共同承擔實訓課的制度。各實訓教師負責具體班級的實訓指導(dǎo)工作、實訓報告批改。實訓室專業(yè)管理人員負責日常管理工作，包括實訓室儀器、儀表、設(shè)備保養(yǎng)維護、維修元器件、實訓易耗品統(tǒng)籌，以及實訓前的準備工作和全程指導(dǎo)學生實訓。

（二）注意設(shè)備的維護和保養(yǎng)。要保證實訓室設(shè)備的正常運行、提高設(shè)備使用壽命，必須注意對實訓室設(shè)備進行良好的維護和保養(yǎng)，只有保持定期維護和檢修，才能延長設(shè)備的使用壽命，發(fā)揮設(shè)備的最大效用。實訓室專業(yè)管理人員對實訓室設(shè)備、儀器儀表等應(yīng)該心中有數(shù)，了如指掌，熟悉各種設(shè)備、儀器儀表的操作規(guī)則，定期對這些儀器設(shè)備進行全面檢查，使這些設(shè)備儀器處于一個良好的狀態(tài)。做到預(yù)防為主，及時發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)故障及時徹底排除，并做好檢查記錄。每次實訓課結(jié)束后，注意儀器設(shè)備的擺放，保持設(shè)備狀況完好。每天下班前注意切斷電源、水源等，關(guān)好門窗。同時注意保持實訓室的環(huán)境清潔，不使用設(shè)備時，注意做好設(shè)備儀器的防塵、防潮和防震工作。

（三）加強實訓儀器設(shè)備的管理。實訓儀器設(shè)備的好壞直接影響著實訓科目完成的質(zhì)量，如果儀器設(shè)備質(zhì)量較差，則學生完成實訓操作的質(zhì)量就較低。加強實訓儀器設(shè)備的管理，一方面要求實訓教師在實訓課上課前要及時整理好實訓儀器設(shè)備及各項耗材，在上課過程中要求學生必須嚴格按照實訓操作規(guī)則和要求M行操作，避免元器件的損壞，減少損耗。另一方面，在課程結(jié)束后，要及時整理、補充所缺的器材，確保下一次實訓課的正常進行。

（四）做好設(shè)備的檔案及使用管理。實訓室專業(yè)管理人員需做好實訓室的設(shè)備檔案管理工作，對每一個儀器設(shè)備都分別建立檔案和設(shè)備卡。新采購的設(shè)備儀器要建立原始檔案，登記好設(shè)備的信息，同時應(yīng)盡快熟悉設(shè)備的基本性能和操作使用方法。做好設(shè)備儀器的使用記錄工作，要求每一位實訓操作人員嚴格做好設(shè)備儀器的使用登記，及時、完整記錄設(shè)備儀器每次使用的人員、時間、運行情況、實訓內(nèi)容等，以利于設(shè)備儀器在維護和保養(yǎng)時進行參考。

總之，為培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的電工電子技能型人才，中職學校應(yīng)結(jié)合本校、本地區(qū)的實際情況，努力探索適合自身發(fā)展的實訓教學方法，做好電工電子實訓室的建設(shè)和管理工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐操作能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的潮流和人才需求。

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篇4

關(guān)鍵詞：電工電子 開放式 探索

一、引言

傳統(tǒng)的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生學習不是主動學習，而是處在被動狀態(tài)，從而無法激起學生的興趣，適應(yīng)不了當今高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

因此當今傳統(tǒng)課程必須要向系統(tǒng)性和創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變，實驗過程要加強學生主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗課程應(yīng)在實驗教學過程中加強學生理論聯(lián)系實際能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個實驗平臺。

為適應(yīng)多維度、專業(yè)化的人才市場要求，改進現(xiàn)有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據(jù)學校實際情況、中心設(shè)備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合學校、中心及電工電子實訓部實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發(fā)揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質(zhì)量具有重要的意義。

二、電工電子實驗室開放式教學模式的探索

1.電工電子實驗教學存在的問題

（1）實驗教學存在的問題

教學內(nèi)容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學生根據(jù)控制要求自己設(shè)計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。

因此，這種實驗教學模式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

教學方法方面，在傳統(tǒng)實驗教學中，學生按著實驗步驟和老師的講解進行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學生能力的發(fā)展。

（2）實驗室開放時間存在的問題

實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規(guī)定時間內(nèi)必須做完指定的項目，由于沒課的時候?qū)嶒炇也粚ν忾_放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創(chuàng)新能力。

（3）教學資源的問題

由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設(shè)備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學習關(guān)于實驗前沿的內(nèi)容，從而淡化了科研的氛圍。

2.電工電子實驗室開放式教學模式的探索

（1）實驗內(nèi)容的開放

實驗室根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃開出不同的實驗項目模塊，學生可根據(jù)實驗項目模塊任意選擇項目進行實驗，根據(jù)學生選擇的項目進行分組，安排上課時間。開放式教學根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)安排實驗項目，實驗教學應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目。

實驗內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三個級別?；A(chǔ)實驗，該階段使學生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎(chǔ)實驗的訓練鍛煉學生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學生在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上內(nèi)容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓練鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，進一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生工程實踐能力，提高學生綜合運用知識的能力。創(chuàng)新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優(yōu)秀的學生提供創(chuàng)新型實驗平臺。該階段的教學目標是“探索創(chuàng)新”。該階段實驗教學教師給出基本要求，學生根據(jù)實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復(fù)實驗和研究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（2）實驗時間的開放

實驗室開放時間應(yīng)為每天開放12個小時。根據(jù)我校電工電子實訓中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區(qū)實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室解決了實驗設(shè)備閑置而造成的資源浪費問題，充分發(fā)揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設(shè)備緊張和經(jīng)費投入不足問題。很多高校由于實驗設(shè)備的限制，不能保證每位學生一臺設(shè)備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發(fā)學生興趣，學生動手能力的培養(yǎng)也受到了限制。

隨著實驗室的開放，實驗設(shè)備使用率高實驗耗材增加，實驗設(shè)備的運行費用提高。希望學校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設(shè)備，解決設(shè)備緊缺問題。

（3）實驗授課方式的開放

電工電子實訓中心應(yīng)按照每學期教學任務(wù)及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據(jù)上實驗課程規(guī)定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統(tǒng)實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統(tǒng)教學方式實驗時間由實訓中心確定，有可能跟學生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。

各學院按時間段預(yù)約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設(shè)備不足的矛盾，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環(huán)境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生主體意識。

實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調(diào)動了學生上實驗課的積極性，從而提高了教學質(zhì)量。

然而，開放式實驗教學給指導(dǎo)老師提出了更高的要求。對實驗指導(dǎo)教師設(shè)備維護和管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導(dǎo)能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應(yīng)加強對實驗指導(dǎo)教師的培訓提高指導(dǎo)教師的待遇。

（4）建立創(chuàng)新實驗平臺

電工電子實驗室應(yīng)建立創(chuàng)新實驗室，為學生自由進行科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計、電工電子 競賽等科研活動提供平臺。有了創(chuàng)新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)安排實驗項目，實驗教學應(yīng)采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目，提高學生的工程實踐能力。

（5）培養(yǎng)學生參加電工電子技能大賽

通過電工電子實驗室開放，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學生參加全國大學生電工電子技能大賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓；然后在全校范圍內(nèi)，選拔出一批優(yōu)秀學生；最后對這些優(yōu)秀學生進行訓練，通過創(chuàng)新培養(yǎng)，參加全國大學生電工電子技能大賽。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的電工電子實驗課程限制了學生主體意識，無法調(diào)動學生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學模式，從而提高教學質(zhì)量。開放式實驗教學可以彌補傳統(tǒng)教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內(nèi)容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學為學生提供基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，增加實驗項目，為學生提供不同級別的實驗內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學生要求。

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篇5

關(guān)鍵詞：電工電子；實訓教學

經(jīng)過幾年的電工電子實訓教學，現(xiàn)對如何上好電工電子實訓課程有幾點想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學效果

我們在進行電工電子實訓前一定要先給學生介紹要使用的實驗設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體教學學生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學生更直接地了解這些儀器，教學效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學生的實訓積極性，能否提高實訓教學的效果。我們應(yīng)該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實訓教學服務(wù)

二、在實訓中培養(yǎng)學生的探究能力

有些實訓內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學中就邊演示邊講解激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地動腦筋。在實訓中，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，從而使增加學生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負都標在外殼上，當然也可用萬用表測出其極性。那么首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負，當正向電壓導(dǎo)通時，它的電阻就比較?。环粗粚?dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學生設(shè)計實驗的方案，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動學生的興趣

實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在實訓教學過程中，實行實訓室開放管理，保證設(shè)備完好率，學生隨到隨用，讓學生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實訓教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲時常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學生甚至不敢打開電源或錯接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)。高等學校的學生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動手多操作，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

四、注重實訓過程的管理

學生來上實訓課是希望在實訓課程中學到一些他想學的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實訓教學過程中，在不違反實訓室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實訓過程中出現(xiàn)錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考，能讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓情況。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實訓課程，達到實訓目的學生，那么在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時解決問題的學生，則更有機會學習到有用的知識和解決問題的方法。如果學生在實訓過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制

五、實訓總結(jié)與自我評價

本實訓課程結(jié)束后，教師對學生實訓情況進行評價，同時讓學生總結(jié)自己的實訓情況，在實訓過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進行分組討論自已的實訓情況，相互交流，感到在實訓中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學生感到有一定的成就感！

總之，實訓教學確實是一門實踐性很強的教學，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學設(shè)計加上充實的實訓課，把理論教學和實踐教學接合起來，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學生通過自已的動手操作后，要想達到相當?shù)募夹g(shù)標準的要求，必須教、學、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，經(jīng)常進行自我總結(jié)，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

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篇6

電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確掌握，因此，實驗教學環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學中至關(guān)重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。為此，我結(jié)合我校正在逐步深化的教學改革，就如何改革我校電工電子實驗教學，進一步加強學生的動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行了一些探索。

1．目前電工電子實驗教學存在的問題。

1．1 實驗教學方式和手段單一，實驗教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，而且大多數(shù)實驗還必須嚴格按照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有的實驗設(shè)備、實驗條件，甚至儀表之間的連接都已事先準備好了。

1．2 自02年開始，隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)日益增多，而實驗場地、實驗設(shè)備卻難以大幅度增加，這對實驗教學的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

1．3 不能實行因材施教。學生的動手能力存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到。

1．4 學生學習沒有興趣，缺乏動力。職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，作為一個電子實習指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學生對電工電子實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。

2．電工電子教學改革思路。

2．1 建立新的電工電子實驗教學體系。電工電子實驗是電工、電子系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對電工電子實驗教學體系進行了改革，初步將以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實驗過渡到以培養(yǎng)學生能力為主導(dǎo)的設(shè)計型和綜合應(yīng)用型實驗。

2．2 加強實踐教學硬件建設(shè)。根據(jù)實驗教學體系和內(nèi)容，建設(shè)電工基礎(chǔ)實驗室、電子綜合實驗室、電機拖動實驗室、PLC實驗室等實訓基地，以提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

篇7

一、改革實驗實訓教學模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學生的主體作用

探索改革適應(yīng)新時期的電工電子實驗教學模式，首先得從備課做起，認真?zhèn)湔n是上好實驗實訓課的前題。我們有些老師一到上實驗課就松了一口氣，認為實驗課最容易上，學生喜歡，積極性高，課堂是實驗老師的事。其實真正上好一堂實驗課是很費時間的，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。老師除寫好教案外，還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，有時可能要多次反復(fù)做，以便取得第一手資料，懂得實驗中的關(guān)鍵所在，學校的實驗儀器能否正常用。這樣在實驗過程中才能取得主動，才能做到萬無一失。認真?zhèn)湔n是上好一堂實驗課的前提。其次建立起按科學設(shè)計實訓教學程序、優(yōu)化實訓教學過程、指導(dǎo)實訓方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實驗-掌握”教學模式。這種教學模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。表現(xiàn)在：1、加強示范操作。學生對教師所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗實訓的盲目性，示范可采用掛圖，示教板，投影等形式。2.指導(dǎo)學生操作。實驗實訓可采用不同的形式，如獨立操作、協(xié)作操作、放開式討論操作等，采取何種形式，要視內(nèi)容而定，在實驗實訓中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握基本操作方法。3、引導(dǎo)學生創(chuàng)造性操作。如學生在完成電動機點動控制實訓后，可讓學生自己設(shè)計電路，實現(xiàn)電動機的正反專轉(zhuǎn)控。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。教師充分相信學生，使學生主動參與實訓。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗實訓，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察、動手操作等。在實驗實訓中，加強對學生操作方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體技術(shù)，展示實驗實訓的直觀性

傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。特別是在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體學生就能夠直觀、形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時，也可以現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用，使學生更直接地了解。但是，我們也不需要把所有的實驗實訓內(nèi)容都做成課件，原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西，就沒有必要在屏幕上展示出來 了。我們不能過分的依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學生的實驗實訓積極性，是否提高了實驗實訓教學的效果。我們應(yīng)該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗實訓教學服務(wù)。

三、與企業(yè)合作，形成學習與實踐相結(jié)合的教學體系

職業(yè)學校培養(yǎng)的學生應(yīng)能反映社會的需求，通過與企業(yè)合作辦學，也可以使學校直接面向企業(yè)辦學，以企業(yè)所需要的人才為專業(yè)設(shè)置依據(jù)，制定培養(yǎng)方案。在我國資源不十分豐富的情況下，加強職業(yè)學校與企業(yè) 的合作，并與社會發(fā)展形成良好的互動關(guān)系，是發(fā)展職業(yè)學校的明智之舉。職業(yè)學校應(yīng)充分利用社會資源，節(jié)約辦學成本，提高辦學效率。讓學生參加到企業(yè)的實際生產(chǎn)當中去在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別，從而使學生的操作技能臻于熟練。當然職業(yè)學校要抓住產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新動向，摸清產(chǎn)業(yè)需求及勞動力市場狀況。及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容，使學生真正用得上所學知識和技能，解決工作之憂。

總之，在職業(yè)學校的教學中必須重視操作技能的重要性，它既培養(yǎng)了學生的膽大、心細、謹慎的工作作風，也培養(yǎng)了學生的規(guī)范化的工作作風，以及學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。讓學生掌握操作技能的形成過程及特點，使職業(yè)學校學生走出傳統(tǒng)的舊格局，把職業(yè)學校學生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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【關(guān)鍵詞】實訓教學；教學督導(dǎo)；教學質(zhì)量

1.引言

培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，更是高等職業(yè)技術(shù)學院的辦學宗旨所在，實訓教學是實現(xiàn)這個辦學宗旨的重要一環(huán)，高等職業(yè)院校實訓教學質(zhì)量的好壞，關(guān)系到高等職業(yè)院校辦學的成敗。如何搞好實訓教學，近幾年全國許多高職高專院校都在進行積極探索，我們學院自2002年成立教學督導(dǎo)組以來，十分注重實訓教學的督導(dǎo)工作，對實訓教學質(zhì)量的提高起到了較好的促進作用。

高等職業(yè)學院的實訓督導(dǎo)，是學校教學質(zhì)量體系的重要組成部分，作為質(zhì)量控制，實訓課程本身應(yīng)該首先建立適合學校自身條件的實訓教學管理體系和一套完整可行的實訓課程質(zhì)量要求，按照質(zhì)量要求對實訓教學進行質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。這一方面是實訓教學指導(dǎo)老師進行實訓教學的質(zhì)量標準，也是進行實訓督導(dǎo)工作的重要依據(jù)，同時也是推動學校實訓教學健康發(fā)展的基本保證。實訓教學的質(zhì)量管理涉及很多方面，實訓教學督導(dǎo)工作，重點是對實訓教師的實訓教學進行質(zhì)量管理，這就需要根據(jù)不同的實訓教學內(nèi)容，對各教學環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求，并一一進行質(zhì)量控制，因此，實訓教學的督導(dǎo)工作，應(yīng)該建立在對實訓教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)之上。

2.督導(dǎo)管理在電子實訓中的應(yīng)用

以我院校內(nèi)的電子實訓教學為例，實訓教學過程包括：教師備課——講授示范——器材發(fā)放——操作指導(dǎo)——操作考評——實訓整理等幾個基本環(huán)節(jié)，每個實訓環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的質(zhì)量要求和標準，實訓教學的督導(dǎo)工作以此展開。

2.1 督導(dǎo)管理——教師備課

完善的備課是上好實訓課最重要的環(huán)節(jié)之一，和理論教學不同，備課的重點是指導(dǎo)學生實訓，備課要從四個方面準備：理論知識、示范教具、操作內(nèi)容、器材工具。

（1）理論知識準備

實訓過程中的理論知識主要用來指導(dǎo)學生實訓操作，與理論教學密切配合，通過知識內(nèi)容的講授，學生建立基本概念；通過實訓加深理解，提高對理論知識的實際應(yīng)用能力。理論講授的內(nèi)容要精練、實用，對學生的操作有具體的指導(dǎo)意義。如電工電子實訓，備課的重點是器件的結(jié)構(gòu)、原理、電氣參數(shù)、電路的讀識和接線的工藝要求，若按照理論課的授課方式指導(dǎo)，學生在實訓中無法正確操作，將達不到實訓的目的，浪費了寶貴的實訓資源。

（2）示范教具準備

實訓教學的主要目的是讓學生了解掌握具體的操作規(guī)程、操作技法、操作要領(lǐng)和工藝要求。對操作的工件，需要有實物或掛圖進行介紹，幫助學生對操作對象有初步的認識，為下一步動手操作打下基礎(chǔ)。實訓指導(dǎo)教師要對操作要領(lǐng)進行示范或演示，否則學生很難在短時間里領(lǐng)會要領(lǐng)，達到規(guī)定的目標要求，甚至會偏離正確方向，形成錯誤操作習慣。因此，有演示和示范內(nèi)容的實訓課程，要事先準備好相關(guān)的教具。如電工實訓，要準備好接觸器、熱繼電器、熔斷器、連接導(dǎo)線、電工刀、剝線鉗等器件。

（3）操作內(nèi)容準備

實訓指導(dǎo)老師要對實訓內(nèi)容熟知，要針對課題，先動手安裝、調(diào)試，對所做課題作深入了解，獲取第一手資料，對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行分析，便于指導(dǎo)。

（4）操作器材準備

操作器材的準備，關(guān)系到實訓能否順利進行，此環(huán)節(jié)的督導(dǎo)管理應(yīng)要求指導(dǎo)老師根據(jù)實訓課題內(nèi)容和實訓班級的具體情況做好相關(guān)實訓器材設(shè)備工具準備，器材準備過程中應(yīng)以夠用、實用、安全為原則。如電子實訓，應(yīng)準備好電烙鐵、烙鐵架、電子元件、鉚釘板、萬能板、焊錫絲等等。

教師備課的質(zhì)量標準：主講教師要有課題的備課教案，課題內(nèi)容明確，知識目標、能力目標清楚；準備工作應(yīng)到位，教師實訓手冊上，應(yīng)記錄課題的實訓內(nèi)容、方法、需要工具設(shè)備品種、數(shù)量和原材料數(shù)量。

該環(huán)節(jié)的教學督導(dǎo)則要求督導(dǎo)員提前到達實訓場地，了解實訓教師的課題內(nèi)容和準備情況，實訓指導(dǎo)教師應(yīng)該清楚實訓學生的基本情況，如學生學生數(shù)量、學習的專業(yè)、進入實訓車間的時間、實到學生人數(shù)等。同時，有必要對實訓器材、工具、抽樣檢查，對電工電子實訓，還要檢查實訓場地的用電安全問題。本環(huán)節(jié)準備充分，學生情況清楚，無安全隱患的，可視為合格。

2.2 督導(dǎo)管理—講授和示范

（1）實訓講授

實訓課不僅僅是教師傳授知識更應(yīng)該是學生操作，實訓的目的在于讓學生知道做什么，怎么做，以及訓練課題的操作規(guī)范和基本要求、方法、課題評分標準。這個環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)課題補充必要的理論知識，但要把握好度，讓學生有更多的時間進行操作練習，若完全無理論指導(dǎo)，學生盲目的仿造，達不到實訓目的。對于新來到車間實訓的學生，還要進行必要的安全知識和實訓規(guī)則的教育，如作息時間、衛(wèi)生值日、實訓報告的書寫要求等，確保實訓安全、有序的進行。

（2）實訓示范

實訓的課題要求學生掌握基本的操作方法，規(guī)范、準確、嚴謹?shù)牟僮鞣椒ㄊ怯蓪嵱栔笇?dǎo)教師演示。如電子實訓的基本操作，電烙鐵的使用，怎樣用電烙鐵焊接元件；電工實訓中，怎樣進行導(dǎo)線的連接等等。

講授和示范的質(zhì)量標準：講解操作要領(lǐng)清楚、示范動作規(guī)范、課題目標明確，講授時間分配合理。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求督導(dǎo)員能跟班聽課，置身于一個實訓學生的位置，來感受聽課的效果，能知道做什么，怎么做，怎么做好，怎么做安全，可視為合格。

2.3 督導(dǎo)管理——器材發(fā)放

通過講授示范階段，學生明確了實訓的內(nèi)容、方法、基本要求，接下來的實訓環(huán)節(jié)為器材發(fā)放，該環(huán)節(jié)一定要嚴格組織，有序管理，否則影響實訓的順利進行。

如電子實訓，課題涉及到的元器件種類多，體積小，為方便管理和元件發(fā)放，將實訓班級進行分組管理，把班級分成4―6個實訓小組，每組確定一個組長，器件、工具、材料統(tǒng)一發(fā)給組長，再由組長發(fā)給同學，需要回收的，也由組長統(tǒng)一回收，之間的差錯由組長負責。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求概括為：有序。不管以怎樣的方式發(fā)放器材，都不應(yīng)影響實訓的秩序，確保各種器材工具能準確迅速的發(fā)放到學生的手中。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作，督導(dǎo)員在聽課以后進入該環(huán)節(jié)，若元件器材的發(fā)放井然有序，迅速及時到達學生的手中，該環(huán)節(jié)可視為合格。

2.4 督導(dǎo)管理——操作指導(dǎo)

學生進入操作環(huán)節(jié)以后，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)功能就顯現(xiàn)出來，這一環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師：巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)操作錯誤及時糾正；解決實訓中學生遇到的疑難問題；發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為及時制止；及時發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除；發(fā)現(xiàn)操作優(yōu)秀的方法及時肯定、表揚、推廣。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求：指導(dǎo)教師在崗，實訓指導(dǎo)及時、正確、耐心。

督導(dǎo)員在該環(huán)節(jié)可以在實訓中途進入實訓場地，對實訓指導(dǎo)情況進行考察。實訓指導(dǎo)教師在崗指導(dǎo)，學生有問題能及時解決，有錯誤能及時糾正、有特點能及時表揚、有隱患能及時排除，這樣的操作指導(dǎo)，可視為合格。

3.小結(jié)

在實訓教學過程中進行督導(dǎo)可從基本面對實訓教學的教學質(zhì)量進行控制，保證實訓教學順利有序的進行，本文所論述的是教學督導(dǎo)的基本形式之一，也是比較通行的一種督導(dǎo)方法，它對參加督導(dǎo)的督導(dǎo)人員要求比較廣泛，可以是課程的專業(yè)教師，也可以是非專業(yè)的教師，包括各級教學領(lǐng)導(dǎo)。督導(dǎo)的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，重要的是要及時把問題反饋給相關(guān)的主管部門，主管部門應(yīng)該對反饋的問題進行深入分析研究，提出解決問題的有效方法，加強對實訓教學的管理力度，以此促進實訓教學質(zhì)量的全面提高。

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一、職業(yè)學校學生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)在中等職業(yè)學校招生難，招到的學生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有的不想學習被父母強迫送來。這些學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。

2.學習上普遍表現(xiàn)出不自信。

學習是學生的第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，中職生的身心發(fā)展主要是通過學習來實現(xiàn)的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，在學習中表現(xiàn)出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育。

中等職業(yè)學校的大部分學生來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學習的時間很少。

二、面對這樣的特殊群體如何培養(yǎng)學生的學習興趣

教師應(yīng)著眼于學生知識技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分考慮學生的認知水平，將教學目標定位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。在實施教學時，教師要把本節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達到的程度告訴學生，以便于對學生的學習行為進行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)；教學形式應(yīng)以學生自主活動為主。整個教學過程應(yīng)圍繞學生展開，教師的大部分時間應(yīng)是在學生中間，引導(dǎo)學生通過課堂上的活動串聯(lián)各知識點和間接經(jīng)驗，形成直接經(jīng)驗；考慮到學生個體之間存在差異，教師應(yīng)提供不同層次的作業(yè)或任務(wù)，供學生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識的主動權(quán)還給學生，才能從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。

教師不能將知識的傳授作為唯一的任務(wù)，而要創(chuàng)設(shè)教學情境、營造學習氛圍、組織和引導(dǎo)教學過程。教師固然要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候應(yīng)通過精心設(shè)計教學活動，努力營造輕松、愉快的氛圍，使教與學的雙向活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現(xiàn)教與學的優(yōu)化。當學生任務(wù)完成得很好時，教師應(yīng)及時給予鼓勵；當學生遇到困難時，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學生學習的引導(dǎo)者。

三、如何改革創(chuàng)新電工電子實驗實踐教學

1.加強實訓教學和實訓基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，電工電子教學更是如此。要解決如何改革創(chuàng)新電工電子實驗實踐教學這個問題，必須切實從以下四個方面著手。

（1）加強實踐教學環(huán)境的硬件投入。學校要根據(jù)本校的實際情況購置電工電子技能訓練的設(shè)備，規(guī)范課程實驗教學和實訓教學。

（2）加強校外實訓基地建設(shè)。充分利用企業(yè)的實踐資源，同時讓學生將校內(nèi)教學成果帶到企業(yè)去檢驗，這有利于進一步增強教學效果，做到與社會和企業(yè)接軌。

（3）充分利用現(xiàn)有資源搞好實踐實訓。由于農(nóng)村職業(yè)學校長期以來經(jīng)費不足，設(shè)備陳舊、缺乏是普遍現(xiàn)象，因此需要教師發(fā)揮主觀能動性，改造、利用好現(xiàn)有設(shè)備，給學生創(chuàng)造實訓實踐的機會。

（4）充分利用虛擬教學軟件開展實驗實訓。我們要提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現(xiàn)代化?？茖W合理的認知能使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實踐教學環(huán)境下運用到模擬實習中，使理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰地展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項。

2.針對社會需求，不斷更新實驗實踐教學內(nèi)容。

學校應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢及時更新教材，并按照社會對人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實驗實踐教學內(nèi)容，盡可能將教學內(nèi)容與行業(yè)的職業(yè)標準結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，力求易教易學，以增強教材的實踐性。

3.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

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關(guān)鍵詞:中職電工電子實習教學課程改革

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善,中職類學校傳統(tǒng)的課程模式已與現(xiàn)代經(jīng)濟社會不相適應(yīng),難以與企業(yè)對接。因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)學校的生存發(fā)展,職業(yè)教育課程改革勢在必行。下面就結(jié)合教學體會對中等職業(yè)學校電工電子實習課程教學改革談一下自己粗淺的看法。

一、教學理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學理念是依大綱、依教材,有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能和發(fā)展智力等。強調(diào)是教師的教,以教為中心,教為基礎(chǔ)。教與學分割成授知與求知,教支配學、學服從教。學生缺乏學習獨立性,同時也缺乏自主學習的空間。在今天看來,新的教學改革,是以學生發(fā)展為本位,一方面要與理論教學的知識點相結(jié)合,另一方面要注意趣味性、實用性和擴展性。要遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進的原則,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,促使學生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)格健康、健全地發(fā)展。

二、因材施教,促進個性發(fā)展

在實驗教學中教師要充分考慮學生之間的個體差異,全面實施因材施教。對于基礎(chǔ)好的學生,要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學生,著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣,學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類,對那些學有余力的學生鼓勵他們在完成必做實驗后,去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時還可以利用實行開放式實驗教學,建立電子技術(shù)興趣小組,開展電子技術(shù)制作大賽,進行課外科技活動等形式,為學生營造一個能充分動手實驗,發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境,拓寬學生的知識面,促進他們的個性發(fā)展。

三、制訂計劃與備課

實訓課教學的備課與理論課的備課有很大的區(qū)別,不但要備所教內(nèi)容的基本原理,原理圖、布置圖、接線圖、材料、工具,甚至還有場所都是備課的內(nèi)容之一。作為一名實訓指導(dǎo)教師,每次上課前都要親自預(yù)做一遍學生即將要實訓的內(nèi)容,做到成竹在胸,防止一些易發(fā)性錯誤的發(fā)生,力求萬無一失。

四、課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合

對于參加電氣工程訓練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學內(nèi)容和學生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。

五、理論與實踐相結(jié)合

理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不要講,和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐,這是理論教學的真正目的。

六、增強實訓中的巡回指導(dǎo)

實訓課的重點是學生自己練習,教師主要作巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)與指出學生練習中出現(xiàn)的錯誤,對學生提出的問題要認真給予解答,但有些問題只需提示,盡量啟發(fā)學生自己去思考。

例如,在進行機床電器控制實訓中,學生在布線工藝上經(jīng)常犯錯誤并且時常不知道繼電器的接線方式,致使通電檢查時電器線路無法正常使用,此時教師可以幫助學生分析控制電路之間的相互關(guān)系,使學生對各元件的動作程序做到心中有數(shù),然后再根據(jù)故障現(xiàn)象給予適當提示,確定故障可能發(fā)生的范圍,接著讓學生積極思考并親自快速、準確的排除故障。

七、激發(fā)學生的興趣

為了更好地完成教學任務(wù),實現(xiàn)預(yù)期的教學目標,要充分調(diào)動學生參與實踐的主觀能動性,激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。教師要采用靈活、直觀的教學方法。在實踐教學過程中,結(jié)合多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結(jié)合的教學方式,在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下工夫,使教學效果不斷提升。

八、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)

教師要多參加有關(guān)學術(shù)交流活動,到兄弟院校取經(jīng),加強基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及信息檢索等方面的學習,拓寬知識面,注重培養(yǎng)創(chuàng)新技能,不斷更新知識和教育觀念,加強科研和工程背景訓練,科學地實施教學,提高指導(dǎo)學生電工電子實習的能力,去適應(yīng)新時代的教育要求和發(fā)展方向。

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