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關鍵詞：流體力學；課程改革；考核方式；教學方法

0引言

《流體力學》是工科專業(yè)的一門基礎課程，在各工程領域也有著非常廣泛的應用[1-3]。通過對流體力學的學習掌握就可以為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定堅實的基礎，而在實地教學中卻存在諸多問題。因為大部分本科生以前接觸的力學都是簡單的固體力學，研究的是看得見摸得著的事物。而流體力學著重研究流體的靜止及運動狀態(tài)的規(guī)律，研究流體的質(zhì)量守恒、能量守恒及動量守恒三大定律及其應用，對數(shù)學學習要求較高，課程中的概念較抽象、公式較復雜[4]，使很多學生難以理解其知識點，難以把握學習的要領，進而容易遺忘或者產(chǎn)生厭學情緒。因此，根據(jù)安全工程專業(yè)特點，對流體力學課程教學內(nèi)容和教學方法等進行改革是非常必要的。

1課程教學特點及現(xiàn)狀

《流體力學》是安全工程專業(yè)的一門學科基礎必修課程，是一門多學科交叉融合的課程，涉及數(shù)學、物理學、力學等，理論性和工程實用性都較強。課程的研究對象為流體，區(qū)別于固體的主要特點是易流動，課程中的許多概念較為抽象，且方程的推導需要運用數(shù)學的方法，對學生運用數(shù)學知識分析問題的能力要求較高，總體來說，學生學習難度較大。目前，《流體力學》的課堂教學以理論知識講解為主，習題練習為輔，要求學生數(shù)學基礎、理解能力、邏輯思維能力較好，課上認真聽講，課后及時復習鞏固。但是學生的學習主動性和積極性不高，課程作業(yè)的完成質(zhì)量不高，只是單一的應付考試。

2課程改革探討

為提高學生的學習效果，適應新形勢下應用型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生分析及解決流體力學問題的能力，及運用流體力學方法進行科學研究的基本能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。本文擬從教學內(nèi)容、教學方法、考核形式三個方面對《流體力學》課程進行改革。

2.1教學內(nèi)容

根據(jù)《流體力學》在安全工程專業(yè)中的課程定位，將流體力學的內(nèi)容分為流體靜力學、流體動力學基礎、流動阻力及能力損失、管路流動、相似原理及因次分析等五大模塊。課程內(nèi)容圍繞流體靜止、運動兩個狀態(tài)及力學的三大方程展開，由淺入深。培養(yǎng)學生的工科思想及意識，能夠?qū)Π踩こ虒I(yè)的流體力學問題進行分析。

2.2教學方法

整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段，采用不同的教學方式，如課堂教學與網(wǎng)絡輔助教學相結合，將相關的習題解答方法及課堂練習同步至超星在線課堂，給學生課后復習鞏固提供資料，并通過網(wǎng)絡資源及時進行解答；多媒體教學與板書結合，將復雜的流體流動過程以多媒體動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生更直觀的了解某種現(xiàn)象，增加對理論知識的理解和掌握；增加課堂習題練習及講解，注重師生互動，注重理論練習實際，在課堂組織教學中通過師生互動調(diào)動學生學習積極性，并通過該環(huán)節(jié)了解學生課堂知識的掌握情況，及時調(diào)整講授方法。

2.3考核方式

采用多元化的考核方式，變單純的期末考試為平時和期末多層次考試，建立平時成績考核機制。平時成績考核包括章節(jié)測試、期中測試、課后作業(yè)、課堂練習及課考勤四部分內(nèi)容，其中每一部分成績占總成績的10%；期末考試成績占總成績的60%。章節(jié)測試一般是針對每一章的重點難點，用3-5道典型習題，耗時45min，檢測學生的掌握情況。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，章節(jié)測試的平均成績計入期末綜合評定成績。對于章節(jié)測試的習題進行批改、統(tǒng)計成績、分析成績，并對教學方法進行反饋，及時調(diào)整。課堂練習一般針對課堂中的知識點進行測試，習題主要以填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)，方便、靈活、易于控制時間。通過練習，讓學生查缺補漏，同時根據(jù)練習情況及時調(diào)整授課進度及方法，確保學生對課程知識的主要內(nèi)容了解和掌握。課后練習是對課程內(nèi)容的鞏固和補充，是對學生理論知識運用情況的檢測，但課后作業(yè)易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，對于疑似抄襲的作業(yè)，作業(yè)的分值不會給高分，通過課堂的互動可以判斷抄襲者的范圍，在課后習題講解過程中有意讓抄襲者進行講解，同時通過作業(yè)重復練習，讓學生真正理解作業(yè)的解題思路及方法。

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1 實驗實踐教學中的相關問題

從國內(nèi)相關院校以及上海海洋大學工程學院工程基礎實驗、實踐教材建設情況看，目前理論與實際相聯(lián)系的內(nèi)容詳實、規(guī)范實用的實驗、實踐教學系列教材十分缺乏[5]。上海海洋大學經(jīng)過幾年的實踐教學探索，雖然取得一些成績，但也存在需要改進與完善的問題：首先，在實驗、實踐教材建設上沒有系列化，正式出版的實踐教材很少；其次，實驗實踐教學內(nèi)容缺少深度和層次性，缺乏相關課程群組的關聯(lián)與集成，較常采用傳習性、因襲性的教育方法，缺乏對學生探究問題的鼓勵；再次，實驗實踐教學考核模式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，采用所有學生按部就班地做一樣的案例的方式較多，不利于學生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[6]。

為了解決上述問題，實現(xiàn)上述目標，就要更好地發(fā)揮高校本科實驗實踐教學的作用。工程力學基礎尤其是工程流體力學是海洋類大學的重要基礎課程，本文以工程力學基礎課程（工程流體力學）為主要研究對象，通過對本課程大綱、環(huán)節(jié)模塊以及相關課程群的梳理，調(diào)研分析現(xiàn)行課程實驗實踐內(nèi)容、條件以及不足之處，利用模塊化層次化的架構，探索實驗實踐中的管理與運行機制。鑒于上海市教委對大學生創(chuàng)新的鼓勵與項目的加大投入，本文提出對基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實踐教學優(yōu)化管理方案的研究，通過本科生創(chuàng)新思路、想法以及項目的綜合分析利用，推動實驗實踐教學體系的優(yōu)化進程。針對實驗實踐環(huán)節(jié)條件與教材完善，學生創(chuàng)新思想引導理論教學與實驗實踐內(nèi)容深化，以及實驗實踐教學多方式靈活考核方法等方面展開探索，對現(xiàn)行工程力學基礎課程實驗實踐教學的優(yōu)化管理進行研究。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學優(yōu)化管理方法

針對上述問題，基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推進工程力學基礎課程實驗實踐教學的優(yōu)化管理模式，優(yōu)化工程綜合類本科實驗實踐教學質(zhì)量的關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化本科實驗實踐教學的管理模塊與層次，更好地為學校教學綜合管理提升以及本科學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高提供服務和參考。

方法實施的主要流程包括：

1）以工程流體力學專業(yè)基礎課程為對象，分析現(xiàn)有教學大綱，理清各個環(huán)節(jié)模塊關系，研究構建學校、學院其他與之相關的課程群模型，完成與工程流體力學課程內(nèi)容匹配與互補的體系架構；

2）總結現(xiàn)有實驗實踐課程開設情況與條件，分析與現(xiàn)有課程群組的關聯(lián)關系，總結尚缺的環(huán)節(jié)條件；

3）調(diào)研分析現(xiàn)有大學生創(chuàng)新項目，結合工程流體力學理論課程與實驗實踐課程，完善更新實驗實踐教學系列教材；

4）以現(xiàn)有大學生創(chuàng)新思想需求及項目為基礎，深化擴充現(xiàn)有實驗實踐教學案例、內(nèi)容、環(huán)節(jié)及模塊；

5）按照模塊化訓練模式，主要包括基礎訓練模塊、專業(yè)訓練模塊以及綜合訓練模塊來進行。

3 實施效果及分析

以上海海洋大學大三下學期本科學生為對象，針對開設的工程流體力學理論課程與實驗課程、物流系統(tǒng)建模與仿真實踐課程，采用上述方法，具體步驟如下。

1）整理大學生創(chuàng)新思想及項目，融入實驗實踐課程內(nèi)容中，推進完善教學內(nèi)容。

2）基于層次化、模塊化的遞階式研究方法，分析并構建工程力學基礎課程本科實驗實踐教學的優(yōu)化管理機制與體系。

3）結合理論教學條件內(nèi)容，在基礎訓練模塊中，所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是操作性實驗，此類實驗著重培養(yǎng)學生對應用及專業(yè)基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生嚴肅認真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學習提供基礎知識。

4）在專業(yè)訓練模塊所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是分析設計性實驗，此類實驗著重訓練學生運用所學知識和獲得的基本的實驗技能，綜合多課程群組的綜合知識，在教師指導下對專業(yè)知識的全面理解和掌握，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新思維設想。

5）在綜合訓練模塊中所涉及的實驗實踐內(nèi)容主要是綜合性實驗，結合現(xiàn)有和預想的創(chuàng)新思路項目，此類實驗著重把理論知識和實際運用結合起來，接近實際工作，并深化學生在前兩個模塊中掌握的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

6）利用實驗與問卷調(diào)查結合的方法，驗證所獲得的研究成果的有效性和實用性。

方法通過兩屆學生課堂實施進行驗證，實施過程中的課堂效果與學生表現(xiàn)良好，課堂質(zhì)量以及互動明顯提升。分別對兩屆4個班的48名學生進行抽樣問卷調(diào)查，通過結果分析顯示：42名學生喜歡基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實踐課程改革模式，3名學生選擇一般，3名學生選擇不喜歡而更習慣于傳統(tǒng)教學方式；43名學生認為該方法值得推廣到其他相應課程，4名選擇一般，1名選擇不值得推薦；對于存在的問題，學生反映較多的是除了大學生創(chuàng)新思想引導，還應加入更多的工程案例，因此融入合適的工程案例是繼續(xù)改進的內(nèi)容；同時學生通過課程引導，思路源于課程實驗與實踐，新增獲5項大學生創(chuàng)新項目。

4 結束語

本科實驗實踐教學是培養(yǎng)大學生動手能力、創(chuàng)新能力以及解決分析處理實際問題能力過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實驗實踐教學的管理機制是相輔相成、密不可分的。以工程流體力學實驗實踐課程為例，本文提出的基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法在于改革優(yōu)化現(xiàn)有的工程力學基礎實驗實踐教學管理體制和運行模式，突破實驗實踐教學傳統(tǒng)的不適應新形勢的管理理念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，多角度全方位為學生實驗實踐教學管理與質(zhì)量的提升提供參考?；诖髮W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進本科實驗實踐教學質(zhì)量及管理機制的有效運轉(zhuǎn)與提升，在全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新項目與能力的基礎上，更好地推動工程力學基礎課程本科實驗實踐教學的完善運轉(zhuǎn)，更好地為學校其他專業(yè)課程的實驗實踐教學管理給予借鑒與參考。

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關鍵詞;職業(yè)資格；環(huán)境工程；教學改革

我國的環(huán)境工程與環(huán)境科學從20世紀70年代開始起步,在80年代逐漸形成規(guī)模,90年代隨著大學擴招得到快速發(fā)展[1]。鑒于環(huán)境問題日益嚴重,因此受到人們廣泛關注。隨著全社會對環(huán)保事業(yè)投入的持續(xù)增加,越來越多的大學相繼開設環(huán)境相關專業(yè),據(jù)統(tǒng)計全國有300余所大學開設環(huán)境工程(科學)專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術水平不斷提高,社會分工與行業(yè)劃分越來越專業(yè)化。我國的執(zhí)業(yè)資格制度也從無到有,并從1994年開始制定一些行業(yè)的職業(yè)資格標準,并逐步建立和推行更多項的專業(yè)技術執(zhí)業(yè)制度。職業(yè)資格證一般包括從業(yè)資格證和執(zhí)業(yè)資格證。從業(yè)資格指一般沒有強制性的規(guī)定,用人單位可以根據(jù)具體情況自行決定。而執(zhí)業(yè)資格是國家對于一些專業(yè)進行強制規(guī)定,必須達到符合行業(yè)標準的人員才可以從事。隨著我國成功加入世貿(mào)組織,國際交往的頻繁,我國也必將實行一項在歐美社會已經(jīng)深入實行的制度——資格準入制度,并進一步規(guī)范所有的勞動力和人才。隨著我國加入世貿(mào)組織,各方面要求均紛紛與國際接軌。各行各業(yè)都出現(xiàn)各式各樣的職業(yè)資格證,大學生如果有相關職業(yè)資格證書在就業(yè)時就具有很大優(yōu)勢。因此在很多大學生中出現(xiàn)了考證熱。這反映了全社會越來越重視取得各類執(zhí)業(yè)職格證書。為了提高學生就業(yè)率,學校也積極鼓勵并獎勵學生們多考取職業(yè)資格證書,這也十分符合國家的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略,通過備考職業(yè)資格證也會讓學生們?nèi)菀讓⒗碚撆c實踐結合起來,不斷提升他們的個人能力,更好地服務于社會、服務于企業(yè)。因此我國的高等教育尤其是應用型、工程本科教育應當適應社會潮流,轉(zhuǎn)變思想,改革教育體系,將職業(yè)資格考試融入本科教學工作之中。

1存在問題

1.1教育與需求脫鉤

環(huán)境專業(yè)被視作朝陽專業(yè),但在就業(yè)市場上環(huán)境專業(yè)特色表現(xiàn)差強人意。以重慶文理學院為例,環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率96%,從事本專業(yè)的畢業(yè)生只占20%,這兩個數(shù)據(jù)并不突出,與非環(huán)境專業(yè)大致持平,與該校環(huán)境科學“特色”專業(yè)不相匹配。環(huán)境專業(yè)本科學生畢業(yè)后首選考研或考公務員、事業(yè)單位,其次才是考慮進各類環(huán)保公司。大學培養(yǎng)出的本科生與社會需求的環(huán)保專業(yè)人才間尚有一定差距。由于當前就業(yè)形勢的壓力不斷增大,因此急需對當前環(huán)境工程(科學)專業(yè)的本科教育進行進一步的修訂和完善。

1.2課程體系和培養(yǎng)方向紊亂

環(huán)境工程最初來源于各建筑工程學院土木系,給排水專業(yè),50年代設立環(huán)境衛(wèi)生專業(yè),70年代有環(huán)境工程專業(yè);環(huán)境工程和環(huán)境科學的后起之秀復雜得多,很多環(huán)境專業(yè)往往來源于地質(zhì)專業(yè)、勘探專業(yè)、化學專業(yè)、生物工程甚至經(jīng)濟管理專業(yè)。2015年的教育部本科專業(yè)目錄中環(huán)境科學與工程一級學科下共設置了4個二級學科和3個特設學科,拓寬了環(huán)境保護類專業(yè)的范圍[2]。各校環(huán)境科學與工程專業(yè)基礎課程大致如下,環(huán)境科學專業(yè)基礎課:環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境學、環(huán)境工程學、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理與環(huán)境法、生態(tài)學等課程;環(huán)境工程專業(yè)基礎課:水污染控制工程、固體廢物處理與處置技術、環(huán)境微生物、大氣污染控制技術、環(huán)境工程原理、工程流體力學、環(huán)境影響評價技術、環(huán)境法學等課程。落實到各高校,其課程體系設置,培養(yǎng)大綱各取所需,參差不齊。專業(yè)基礎課程選擇具有明顯的專業(yè)背景和學科傳統(tǒng),與社會和就業(yè)市場需求并不完全一致。環(huán)境工程和環(huán)境科學分屬兩個一級學科,但在具體操作時二者在培養(yǎng)方向和教學大綱上呈現(xiàn)相互融合的趨勢。

2職業(yè)資格考試導向

2.1職業(yè)資格考試對職業(yè)選擇的激勵作用

近年來,隨著高校應屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加,再加上以往沒有就業(yè)的,就業(yè)壓力巨大。因此目前高校大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為廣受關注的社會問題。在當前形勢下,就業(yè)是高校、畢業(yè)生和家長都要面臨的一個難題。由于空前激烈的競爭,使畢業(yè)生們在職場中普遍缺乏安全感。隨著企業(yè)間競爭加劇,用人單位對技術型人才越來越關注,對技術人員的要求也越來越高?，F(xiàn)在單靠手中的畢業(yè)證書是很難在社會中立足的,如果沒有過硬的專業(yè)技術,很難找到一個理想職業(yè)的崗位。在職業(yè)與專業(yè)技能之間職業(yè)資格證書就發(fā)揮著很大的作用。社會對技術性人才的需求培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術過硬的人才,使畢業(yè)生在社會上可以充分運用專業(yè)技能找到合適的職業(yè),不必在競爭激烈的社會中艱難選擇。應用型本科學校面向職業(yè)資格的應用型教學可助推學生刻苦學習,掌握一技之長。并在今后的職業(yè)生涯中不斷進步,不斷提升自己的技能。職業(yè)資格證書就是體現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平的最有效證明。

2.2職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教育的啟示

環(huán)境工程(科學)畢業(yè)生能參加的職業(yè)資格考試大約有3種:環(huán)境影響評價師、環(huán)保工程師、給排水工程師[3-4]。環(huán)境影響評價工程師考試分4個科目:環(huán)境影響評價案例分析、環(huán)境影響評價技術導則與標準、環(huán)境影響評價相關法律法規(guī)、環(huán)境影響評價技術方法。注冊環(huán)?？荚嚪譃榛A考試(主要內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學、普通物理、普通化學、理論力學、材料力學、流體力學、計算機應用技術、電工電子技術、工程經(jīng)濟、工程流體力學與流體機械、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術和職業(yè)法規(guī)一共15個科目的內(nèi)容)和專業(yè)考試(主要內(nèi)容包括:環(huán)境法規(guī)和標準、污水處理與再生利用工程實踐、水污染防治工程技術、大氣污染防治工程實踐、固體廢物處理處置工程技術、大氣污染防治工程技術、物理污染控制工程技術、物理污染控制工程實踐、固體廢物處理處置工程實踐一共9個科目的內(nèi)容)。參加專業(yè)考試的人員必須在基礎考試合格,并符合專業(yè)考試報名條件相關規(guī)定時才可報考。在專業(yè)考試合格以后,才能獲得《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。注冊給排水工程師考試同樣分為公共基礎科目和專業(yè)科目兩類。公共基礎科目包括普通物理、高等數(shù)學、普通化學、材料力學、理論力學、計算機應用、流體力學、工程經(jīng)濟、電工電子技術。專業(yè)考試又包含專業(yè)基礎和專業(yè)科目。其中專業(yè)基礎科目包括:水處理微生物學、水文學、水泵及水泵站、水分析化學和供水水文地質(zhì)。專業(yè)科目包括:排水工程、建筑給排水和給水工程。通過對環(huán)境本科專業(yè)課程體系與大綱和環(huán)境影響評價師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師的具體要求進行對比,發(fā)現(xiàn)目前環(huán)境專業(yè)本科的專業(yè)大綱和培養(yǎng)目標基本包括考注冊環(huán)保師和注冊環(huán)評師所需知識,但是和注冊給排水工程師所需知識要求差異較大,而且難度也較大。注冊工程師考試針對的是有工作經(jīng)驗的工程師,而大學環(huán)境工程(科學)培養(yǎng)的是預備工程師?？疾飙h(huán)境影響評價師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師考試大綱和考試試題,可以發(fā)現(xiàn),資格考試水平普遍高于環(huán)境本科專業(yè)對畢業(yè)生的要求。環(huán)保工程師和給排水工程師考試專業(yè)科目屬于典型的應用型、實踐性的科目,這對本科課程建設具有啟發(fā)作用。環(huán)境影響評價在本科階段顯然深度不夠,環(huán)境影響評價導則經(jīng)常修改,教材多年不變,內(nèi)容滯后;環(huán)評考試教材的核心是環(huán)保部頒發(fā)的大氣、水、固廢、噪聲、生態(tài)環(huán)境影響評價導則,由于各環(huán)境影響評價導則經(jīng)常修改,環(huán)評考試教材和大綱幾乎年年修改,保持同步更新;注冊環(huán)保和注冊給排水強調(diào)工程應用和工程實踐,環(huán)境工程本科課堂教學偏重理論和基礎知識的傳授。

2.3職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教學內(nèi)容的導向

本科教學大綱中對專業(yè)知識的要求一般可分為掌握、熟悉、了解3個層次。其中掌握即要求學生能在實際工作中靈活運用;熟悉即要求他們能夠理解并簡單應用;了解僅要求他們具有環(huán)境影響評價相關的廣泛知識[5-6]。注冊環(huán)保、給排水、環(huán)評工程師考試要求高于本科教學大綱,注冊環(huán)保工程師考試對專業(yè)知識的要求大多為掌握和熟悉,要求相關人員要能夠在具體工作中運用基本原理并能進行分析問題和解決問題。因此需要學校在編寫與這幾個證書有關的教學大綱時,密切注意這些考試大綱的要求,力求達到將相應的內(nèi)容列入各相應課程的教學大綱之中。在教學中將設計和計算作為環(huán)境工程平時考核的主要內(nèi)容,強化學生實踐意識,引導學生由死背書本向注重實踐能力方面轉(zhuǎn)變。在考試題型上,也力求多結合環(huán)保工程師職業(yè)資格專業(yè)考試上面的考試題型方式,如增加相應客觀題型,內(nèi)容主要以案例計算為主。并適當增加綜合性和應用性的考題,為學生今后參加相應的證書考試打下堅實基礎。環(huán)保專業(yè)考試輔導用書和各年考試試題是水、大氣、固廢、物理污染控制最佳輔導教材,以水污染控制工程為例,普遍感覺缺乏習題或習題陳舊,而環(huán)保專業(yè)科目考試提供生動的素材,稍作修改可應用于考試測驗。環(huán)保專業(yè)考試案例可作為課程設計,乃至畢業(yè)設計的樣本。為了滿足社會需求,提高畢業(yè)生的就業(yè)率,筆者認為對當前的人才培養(yǎng)教學大綱進行不斷修訂和充實是非常必要的?；谝陨鲜聦?可考慮以下方面:(1)順應相關職業(yè)資格考試的要求,及時修訂大綱和課程體系。(2)教學方法的改革。轉(zhuǎn)變課堂灌輸教育方式,采取案例式、融入式、討論式的教學方法。(3)及時更新教學內(nèi)容,培養(yǎng)社會需要的應用型環(huán)境本科人才。(4)突出實踐性教學環(huán)節(jié)。其中環(huán)境影響評價,水、大氣、固體廢物等的污染治理都需要有實際工程經(jīng)驗,而且環(huán)評、環(huán)保工程師考試也非常偏重于這些方面的實際問題進行命題。課程設計、畢業(yè)設計、各類實習等是學生熟悉和深入理解這些工程實踐的重要環(huán)節(jié)和手段,因此,對這些相關實踐類課程必須要給予足夠的重視和課時上的保證。(5)加強師資隊伍建設,要不斷提升專業(yè)教師的實踐能力,學校應通過鼓勵和獎勵教師到相關企業(yè)進行實踐培訓和掛職培訓,以提高雙師型教師所占比例,提升教師的理論結合實踐水平。

3職業(yè)資格考試和本科教育面臨的新挑戰(zhàn)

各類職業(yè)資格注冊工程師考試大綱明確指出,考試針對有實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員,普遍要求本專業(yè)或相近專業(yè)本科畢業(yè)并從事本專業(yè)5年以上,這無形加大了在校生參與考試的難度。其次,注冊考試的激烈競爭程度是另一考慮的因素,事實上只有少部分人有參加這類考試的計劃,且主要是預備考研的同學;為了更貼近證書考試,需要學校以及任課老師更多地在課程設計、大綱編寫和制定、教學內(nèi)容和考試考核形式等多方面進行改革。教師只有通過注冊給排水、環(huán)保、環(huán)境影響評價工程師等職業(yè)資格考試,或在生產(chǎn)設計第一線培訓或掛職一定時間才有資格滿足“雙師”教師資格的基本要求。另外,目前國家對職業(yè)資格證書清理也造成不小的負面影響。2016年,隨著簡政放權,降低行業(yè)準入門檻改革的深入,在此前已取消5批職業(yè)資格許可和認定事項的基礎上,國務院再取消招標師、物業(yè)管理師、市場管理員、插花員等47個事項。加上前5批取消的272項職業(yè)資格,國務院分6批取消的職業(yè)資格將高達319項。至此,各部門設置的職業(yè)資格總量比本屆政府成立之初已減少50%以上。這一系列清理職業(yè)資格考試措施降低了“考證”熱,客觀上給環(huán)保類職業(yè)資格考試帶來一定沖擊。

參考文獻

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[2]劉輝利,游少鴻,朱義年.基于職業(yè)資格制度的環(huán)境影響評價教學探討[J].當代教育理論與實踐2012,4(11):101-102.

[3]住房和城鄉(xiāng)建設部,人力資源和社會保障部.注冊公用設備工程師(給水排水)執(zhí)業(yè)資格考試專業(yè)考試大綱[Z].

[4]環(huán)境保護部,人力資源和社會保障部.環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試大綱[Z].

[5]鄭賓國,張珂,?？×?等.職業(yè)資格制度下環(huán)境工程專業(yè)高等本科教育教學的改革[J].價值工程2016(1):274-275.

篇4

一、能源動力工程領域的高等工程教育

能源動力工程專業(yè)是伴隨著近現(xiàn)代工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展、加速過程成長起來的傳統(tǒng)專業(yè)，在新的能源形勢和建立工業(yè)強國的需求下承擔著嶄新而重大的培養(yǎng)責任。我國目前設有能源動力大類專業(yè)的學校有130余所。經(jīng)過幾十年的努力，我國能源動力的工程教育有了長足的進步，但總體來看，整個工程教育體系沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，還不能很好滿足現(xiàn)代工業(yè)對工程技術人才的需求。[3]能源動力領域的高等工程教育主要存在四個方面的不足。

1.缺乏明確的工程教育定位

很多研究型大學的目標是培養(yǎng)科學家，而不是工程師。而工程教育和科學教育是兩種不同的教育?？茖W家從事研究發(fā)現(xiàn)，工程師進行創(chuàng)造發(fā)明。培養(yǎng)工程師和培養(yǎng)科學家需要兩種不同的教育體系。作為一個典型的工程學科，能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是以培養(yǎng)工程師為主。在現(xiàn)實需求下，就是培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又能解決實際工程問題，同時具備國際競爭力的高級人才。

2.工程教育體系陳舊

在課程設置上，能源動力專業(yè)的課程改革基本上是在原有課程體系下的完善，沒有從根本上打破原有的課程體系。隨著新知識的不斷出現(xiàn)，由于缺乏課程間的整合機制，課程有增無減，使學生不得不面對越來越多的課程。在教學模式上，通常是以教師為中心的講授式教學，而不是以學生為中心的啟發(fā)式教學。學生的分析、想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到限制。在教學內(nèi)容上，工程教育基礎課程太偏理論，教學中缺乏實際應用的環(huán)節(jié)。不少專業(yè)課程跟不上科技發(fā)展的節(jié)奏，內(nèi)容幾十年不變，總體上比較陳舊。教學實驗以驗證性為主，測試手段比較落后，設備比較陳舊。

3.缺乏與企業(yè)的互動

作為一個實踐性很強的學科，不了解工程界的需求而一味紙上談兵不僅不能培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師，而且對于學科發(fā)展也是極其不利的。工程界對工程教育的教學內(nèi)容和實踐水平有嚴格要求，但不少工科教師缺乏必要的工業(yè)經(jīng)驗和工程背景，學生也缺乏必要的實訓機會和體驗。4.缺乏工程教育的國際化隨著世界經(jīng)濟全球化進程的加速，能源動力領域需要更多的按照國際標準培養(yǎng)的工程人才。在工程教育體系中，需要更多地接納來自不同國家的學生，在教學和科研中注入更多的國際化內(nèi)容，與國外大學加強校際交流與合作，培養(yǎng)具備專業(yè)知識和能力的國際化現(xiàn)代工程師?？傊L期以來，能源動力工程領域習慣于從系統(tǒng)性和科學性出發(fā)組織工程教育體系，較少以學生和工程界需求出發(fā)進行考慮，無法真正適應社會的變化和現(xiàn)代大工程教育觀念。

二、能源動力工程領域的高等工程教育探索及實踐

針對能源動力領域的工程教育問題，近年來上海交通大學機械與動力工程學院對能源動力專業(yè)的本科工程教育體系進行了積極探索和實踐，主要歸納為三個方面。

1.明確培養(yǎng)主體

首先明確了能源動力專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。培養(yǎng)的主體就是學生。從華沙世界工程教育會議和美國“2020工程師”計劃[4]對新一代工程師的要求來看，現(xiàn)代工程師首先要對工程或技術有熱情，因此在充分考慮學生需求和實際辦學條件的基礎上，選拔對成為未來工程師有強烈意愿的學生進入教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”特色班，希望能培養(yǎng)出未來企業(yè)界的領軍人物。這樣，學生在培養(yǎng)過程中可以保持較高的熱情，有利于教學和實踐工作的開展。

2.制訂“工程教育特色”培養(yǎng)計劃

新的培養(yǎng)方案中的課程設置主要分為四個部分，如圖1所示。第一部分通識教育課程主要由人文、社科、經(jīng)濟管理、外語、體育等課程組成。第二部分專業(yè)教育課程包括了能源動力領域必備的數(shù)學、物理、化學、電子電工、材料、設計制造、熱學、流體力學等最基本的知識（必修）和各個研究方向（包括熱能工程、車用發(fā)動機、葉輪機械、制冷與低溫工程）的專業(yè)課程（選修）。第三部分專業(yè)實踐課程涵蓋了各類實習、實驗和畢業(yè)設計。第四部分個性化教育課程由學生根據(jù)需要自主選擇。相比原來的非工程教育課程體系，新的課程設置有下面幾個很大的變化：

（1）淡化了各研究方向的具體差異，強調(diào)通用基礎知識的學習。目前國際上普遍認為應該注重“基礎知識”，而“專業(yè)知識”可以在工作以后繼續(xù)增加積累，甚至終身都要不斷地學習。在“基礎知識”中，國際上的觀點更強調(diào)的是“通用基礎”。

（2）對課程進行有效整合。原先的課程多而雜，在教學內(nèi)容上出現(xiàn)重疊，加上許多課程學分少，學生為了湊學分需要同時學習多門課程，所以學習負擔很重，不少學生都有“考完即忘”的經(jīng)歷，沒有達到要求的教學效果。在新的課程體系中，考慮上述問題，對課程進行大范圍整合：取消小學分課程（學分），設置高學分課程（學分），除個別課程外，多數(shù)課程都在3個學分以上。另外，突出了工程實踐類課程和基本理論課，減少了拓展理論課的數(shù)量。以專業(yè)教育課程為例，可以看出新舊課程設置的差別，見表1。由表可見，專業(yè)基礎課的必修總學分提高11分，但門數(shù)減少2門；專業(yè)方向課選修的總學分減少7分，可選的課程也減少了三分之二。

（3）強調(diào)工程意識和實踐能力的培養(yǎng)。由于我國的基礎教育是按科學教育的體系構建的，所以工科學生進大學后難以馬上適應工程教育，使教學效果打了折扣。在新的課程體系中，特別設置了“工程學導論”必修課程，向?qū)W生介紹工程問題及其解決方案的基礎知識，同時培養(yǎng)學生提出工程問題、通過團隊合作研究并設計解決方案的能力以及交流、寫作的基本能力。該課程要求學生在一年級學完，希望能夠彌合高中教育和大學工科教育之間的鴻溝。另外，在熱工核心基礎課程如傳熱學、工程熱力學和流體力學等中增加課程設計和團組大作業(yè)，課題取自生活和企業(yè)，在解決實際問題過程中增強學生對知識的實際應用能力。

（4）增設企業(yè)課程模塊。為使學生盡早地接觸企業(yè)，了解企業(yè)需求和產(chǎn)品設計規(guī)范標準，在新的培養(yǎng)計劃中增加了企業(yè)課程模塊，包括“企業(yè)項目管理”、“質(zhì)量管理及控制”、“精益六西格瑪管理”等課程供學生選修。授課老師都是來自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的具有豐富工程經(jīng)驗的工程師，可以提供大量新鮮而實用的案例，提高學生的學習興趣，加速學生適應工程實踐的進程。

（5）采用合適的優(yōu)秀工程教材?，F(xiàn)代工程技術的發(fā)展給能源動力類專業(yè)課程的教學提供了極其豐富的素材，如納米微米的應用、燃料電池、新能源開發(fā)、污染物減排等。優(yōu)秀的教材能夠及時恰當?shù)胤从彻こ碳夹g的這些新變化，并以學生容易接受的形式表達出來。在這一點上，國外有些教材做得更出色。能源動力類各專業(yè)課程精心挑選了取材豐富、構思新穎、內(nèi)容先進的教材，而且要求使用中文教材的課程必須提供優(yōu)秀的英文參考書。例如，工程熱力學課程就選用了中文教材《工程熱力學》（沈維道、童鈞耕編著）和美國的Moran、Shapiro編著的英文教材《FundamentalsofEngineeringThermodynamics》，不僅有益于知識的互補，而且能開拓視野、活躍思維、引導學生去感受理論與實踐的重要性。

3.增強實踐教學和工程實訓環(huán)節(jié)

實踐是實現(xiàn)工程教育的必要環(huán)節(jié)。在新的培養(yǎng)計劃中，特別注重了實踐教學環(huán)節(jié)的設計和規(guī)劃。整個實踐體系分成四部分：理論課實驗及課程設計、工程設計類、各類實習及各級工程實驗/實踐活動。如表2所示。

（1）理論課實驗及課程設計。這類實踐主要包括涉及課程知識的原理性驗證實驗和基本設計等，與工程實踐內(nèi)容相差較大，但卻是夯實理論知識基礎有效的手段，不可缺少。在新的課程教學大綱中，除了保留傳統(tǒng)教學實驗和設計外，還增設了綜合性和實踐性較強的訓練項目，如在傳熱學、工程熱力學和流體力學等核心基礎課程中增加課程設計或團組大作業(yè)，題目具有一定的啟發(fā)性和現(xiàn)實性，希望能夠增強學生的綜合運用能力和駕馭理論實踐相互轉(zhuǎn)化的能力。

（2）工程設計類。工程設計系列課程的主要目標是貼近工程實際，搭起學校學習與工程實踐的橋梁。包括：“工程學導論”，通過課程學習將一年級學生引進門，建立對工程的認識和興趣，如前所述；“工程設計1”，進行符合二年級所學內(nèi)容的具有一定難度的項目設計；“工程設計2”，進行符合三年級所學內(nèi)容的有較大難度并和專業(yè)相關的項目設計，如結合數(shù)理化、熱機電等基礎知識，設計電子元件冷卻系統(tǒng)、余熱回收利用系統(tǒng)等；“畢業(yè)設計”。在四年級，結合企業(yè)實際項目，以產(chǎn)品為對象，實現(xiàn)較大的工程項目的綜合訓練。畢業(yè)設計可與生產(chǎn)實習銜接，共同在企業(yè)完成，給予畢業(yè)設計充分的時間和質(zhì)量保障。工程設計類課程以項目為導向，強調(diào)設計的實用性、經(jīng)濟性與開放性，同時強調(diào)團隊合作、溝通與領導能力的培養(yǎng)。項目有的來自上海通用、寶鋼、航天八院、商飛、泰科等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，有的是與海外大學合作聯(lián)合承接海外公司的項目，進行海外實習，開拓了學生的國際視野，培養(yǎng)了其全球工作的能力。

（3）各類實習。這類實踐包括了傳統(tǒng)的金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習。其中認識實習和生產(chǎn)實習都在企業(yè)完成，生產(chǎn)實習又和畢業(yè)設計緊密相關，這樣使實習目的更加具體，不僅促進了企業(yè)和學生的相互了解，更保證了雙方合作的積極性。

（4）各級工程實驗/實踐活動。除了培養(yǎng)計劃中的各類實踐內(nèi)容外，學有余力的學生還可以參加國家級、省部級、校級的工程實踐活動，如全國大學生節(jié)能減排科技競賽、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、上海大學生創(chuàng)新活動計劃、上海交通大學大學生創(chuàng)新實踐計劃、上海交通大學特色實驗項目等。通過競賽或設計，學生對專業(yè)的興趣得到了培養(yǎng)和強化，實踐能力和創(chuàng)新意識也獲得了不同程度的提高。

篇5

【關鍵詞】環(huán)境科學專業(yè)；環(huán)境工程學；困境；教學改革

國內(nèi)多個高校的環(huán)境科學專業(yè)都開設了一門必修課程向?qū)W生系統(tǒng)介紹水、大氣、固廢污染控制方面的基本原理和技術方法。如北京師范大學開設的《污染控制工程基礎》、清華大學開設的《環(huán)境工程原理》、同濟大學開設的《環(huán)境工程學》。我校的環(huán)境科學專業(yè)也開設了《環(huán)境工程學》這一門必修課程，旨在使學生系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、大氣污染、固體廢物管理的基本概念、原理和工藝特性等。針對我校環(huán)境科學專業(yè)學生和課程的特點，筆者通過近十年的教學實踐，對本門課程的教學進行了一些探索和改革，以最大程度的提高教學效果和教學質(zhì)量。

1 課程教學中的困境

1.1 學生工學基礎薄弱

《環(huán)境工程學》涉及的內(nèi)容不可避免的會涉及到部分流體力學、化工原理、水力學等工科課程的內(nèi)容，而我校環(huán)境科學專業(yè)學生工學基礎薄弱，在課程設置中無相關的課程。因此，在授課過程中，如何讓這部分內(nèi)容不影響學生對于相關知識的理解是一個值得深思的問題，同時也對教師提出了更高的要求。

此外，工程基礎薄弱對實際工程的了解僅僅限于課本上的基本知識， 缺少實際認識， 從而在真正設計時無從下手；學生在設計時缺乏對設計手冊、設計規(guī)范等相關資料查閱的能力， 不能綜合運用所學的理論知識來分析解決實際存在問題。

1.2 學時少，理論與實踐脫節(jié)嚴重

我校該課程采用的教材一直沿用的是蔣展鵬主編的《環(huán)境工程學》，現(xiàn)已經(jīng)歷三版（第三版為蔣展鵬和楊宏偉主編）。教材主要系統(tǒng)的論述環(huán)境工程的基本理論、污染防治技術與污染控制工程及發(fā)展趨勢，主要包括3篇內(nèi)容[1]，及主要涉及三大污染控制工程，內(nèi)容范而多。但實際的課堂教學學時只有51個學時，如何在有限的學時內(nèi)向?qū)W生講授相關的知識，同時達到相應的教學目的，是一個需要深思和探索的問題。

同時，該門課程本身是一門理論和實踐性都很強的課程，由于總課時偏少、內(nèi)容多， 教師教學更偏重于理論教學，從而導致該課程理論教學、實驗教學、實踐教學三者之間的互動和滲透不夠， 脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。

1.3 教學手段與方法單一

教學手段與方法的正確與否事關教學工作的成敗和教學效率的高低，是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的關鍵[2]。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師主宰課堂的“一言堂”，只會導致學生被動地接受知識；同時，多媒體工具使用單一，只是簡單的將教材內(nèi)容編輯后照搬到幻燈片上，照本宣科。這種單一的教學手段使學生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，限制了教學質(zhì)量水平的提高。

2 教學改革

2.1 整合更新教學內(nèi)容，突出重點，講授與自學相結合

課程教學內(nèi)容多而范，課時少，且隨著時代和社會的發(fā)展，新技術和工藝流程不斷涌現(xiàn)，因此要以教學大綱和教材為根本，合理安排教學內(nèi)容，不斷更新和整合教學內(nèi)容，突出重點。針對教材相對于實際工程工藝的滯后性，增加一些環(huán)境工程學方面尤其是污染處理技術方面的新知識，不斷拓展教學內(nèi)容的深度和廣度，提高學生的學習興趣和對專業(yè)相關知識的儲備。同時注重新舊工藝的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生的思維能力，讓學生明白新工藝的改進之處，甚至提出一些改進方案，充分調(diào)動學生的學習興趣。本課程旨在使學生掌握三大污染控制工程的基本原理和方法，且學生工科基礎薄弱，因此對于涉及到部分工科基礎課程如流體力學、化工原理、水力學等工科課程的內(nèi)容時，一般不做深究，對于設計方面的內(nèi)容，亦不做要求。在課堂教學中講解這些學科一些基礎知識，引導學生自學，同時鼓勵學生參加環(huán)境工程的一些相關專業(yè)課程學習和選修本專業(yè)如《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》等課程；鼓勵學生多查閱當代環(huán)境工程新技術、新理念的中英文文獻，作為本學科知識的課余補充，這樣學生不僅可以直接了解國內(nèi)外在污染控制方面的最新動態(tài)，增強學生的英語閱讀的理解能力，更主要的是教給學生一種自主學習的態(tài)度與技能。

2.2 采用多元化教學手段和方法

課程涉及內(nèi)容廣泛，在教學方法上應該將講授法、討論式、案例式和現(xiàn)場觀摩相結合，根據(jù)教學內(nèi)容不同采用不同的教學方法，更好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生在環(huán)境工程學術領域中的求知欲望和創(chuàng)新意識?？紤]到本課程的特點，本課程主要采樣以多媒體教學為主，板書為輔的教學手段。通過多媒體教學手段，可以以豐富的圖片、逼真的動畫及實地錄像，以學生為中心，通過簡潔的文字敘述和深入的語言講解，將抽象的概念和理論直觀化展示將涉及的裝置、材料的外觀和運行狀況等信息進行生動描述，以提升學生的興趣和關注力，提高課堂教學的效果同時可以可節(jié)約課堂板書的時間，提高課堂教學信息量[3]。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，如果整堂課都采取多媒體的教學手段，學生會產(chǎn)生視覺疲勞；此外，對于一些繁瑣的計算過程，板書的教學效果要優(yōu)于多媒體教學。在課余時間組織學生赴學校相關實習基地進行現(xiàn)場參觀，彌補課堂教學對相關工藝和設備直觀認識的不足，提高學生的實踐能力。要求學生針對某種污染，通過查閱相關資料，提出相應的污染控制技術，達到學以致用的目的，同時也能了解相關污染物控制技術的最新進展，讓學生也走上講臺，實現(xiàn)“教”與“學”的良好互動。

2.3 加強理論課與實驗實踐課程的結合

“紙上得來終覺淺”，《環(huán)境工程學》本身就是一門實踐性很強的課程，需與相關的實驗和實踐課程緊密聯(lián)系。實驗課是環(huán)境科學專業(yè)的必修課的重要組成部分，在教學過程中加強相關實驗課程的教學有助于學生對理論知識的理解和掌握。但我校的本門課程不設實驗課，設單獨的環(huán)境科學專業(yè)實驗課程，因此在教學過程中要重視這兩門課程的銜接和結合。

增強學生的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)學生興趣，結合國家級和校級的創(chuàng)新型實驗項目，要求學生完成課外實踐活動，比如對工藝流程的設計改動，加強他們對課本知識的理解；鼓勵學生參與到研究生和導師的相關科研工作當中去，增強學生的實驗實踐能力。

【參考文獻】

[1]蔣展鵬， 楊宏偉.環(huán)境工程學[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

篇6

[關鍵詞]油氣儲運工程；應用型；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0030-03

科技的進步和經(jīng)濟的全球化，使得以往的以人力勞動為主的生產(chǎn)方式逐漸向以技術為主的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟的發(fā)展對文化和科技的依賴程度逐漸加強。[1]我國當前正處于高新科技成長與產(chǎn)業(yè)布局改革的關鍵階段，不僅迫切需要科研型精英，更需要一大批技術人員和一般技術監(jiān)管人才，且當前嚴重短缺的是處于科研型人才和技術人員中間的實用型高等技術監(jiān)管和組織精英。[2]所以，培養(yǎng)實用型本科人才是將人口優(yōu)勢變成人才資源優(yōu)勢的關鍵，是順應中國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求和必然條件。[3]油氣儲運工程專業(yè)是遼寧省教育廳支持向應用型轉(zhuǎn)變的試點專業(yè)之一。在進一步踐行《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的實施意見》等文件的基礎上，本校踴躍實行本專業(yè)變革發(fā)展計劃的制訂任務，全力推進本專業(yè)融合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，把教學思路轉(zhuǎn)變到服務遼寧社會經(jīng)濟發(fā)展的方向上，為遼寧省經(jīng)濟提質(zhì)增效提供強大的人才支撐。[4]

一、油氣儲運工程專業(yè)應用型人才培育轉(zhuǎn)型思路

我們以企業(yè)、社會需求為導向，將油氣儲運工程專業(yè)的辦學思路轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，以培養(yǎng)應用型人才為目標，對培養(yǎng)計劃、實踐平臺、師資隊伍、考試考核方式等做全方位的改革。[5]

我們通過提高本專業(yè)辦學定位與企業(yè)需求的符合度，優(yōu)化學科專業(yè)結構，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，建立完善的教學質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)機制向應用型人才培養(yǎng)的方向改革，為遼寧省乃至國家的經(jīng)濟發(fā)展以及油氣儲存與管道輸送領域培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

二、油氣儲運工程專業(yè)應用型人才培育轉(zhuǎn)型方案

（一）培養(yǎng)計劃修訂

為滿足油氣儲運工程專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)變以及我校特色專業(yè)發(fā)展和建設的需要，我們開展了本科培養(yǎng)計劃的修訂工作。修訂的目標是以企業(yè)、社會需求為導向，科學制定人才培養(yǎng)計劃，致力于培養(yǎng)應用型專業(yè)人才、大眾創(chuàng)業(yè)型人才及卓越型工程師。[6]具體修訂方案如下。

1.培養(yǎng)目標。將學生培育成德、智、體均衡成長的應用型精英，要求學生具有以下幾方面的能力：（1）具備扎實的數(shù)理基礎與系統(tǒng)的油氣儲運專業(yè)知識，具有優(yōu)秀的計算機應用才能、工程實踐才能；（2）具有國際視野和跨文化的溝通、競爭與協(xié)作能力；（3）能在石油、石化、城市燃氣等企事業(yè)單位中承擔油氣儲運系統(tǒng)的策劃、設計、建設、運行監(jiān)管以及技術研究與開發(fā)任務。

2.培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)規(guī)格的修訂朝著應用型方向轉(zhuǎn)變，力求使培養(yǎng)的畢業(yè)生具備良好的品德修養(yǎng)、全面的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗以及一定的創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）熱愛祖國，遵紀守法，具備良好的思想品德、社會道德和職業(yè)素養(yǎng)；（2）掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫才能，并能夠在本專業(yè)學習中熟練地使用；（3）掌握計算機語言和基本操作技能，能熟練地應用計算機等現(xiàn)代信息技術進行中外文資料查詢、文獻檢索以及獲取其他相關信息；（4）擁有工程流體力學、熱工學、工程力學等方面的基礎理論和基礎知識；（5）掌握并具有油氣儲運工程規(guī)劃設計、建設施工、生產(chǎn)運行和經(jīng)營管理等所需的專業(yè)知識和實際應用能力；（6）能夠應用常用工程軟件進行輸油管道、輸氣管道、油氣田地面工程的工藝計算和模擬；（7）了解油氣儲運工程的理論前沿和發(fā)展變革，具有一定的創(chuàng)新科研能力。

3.課程體系。課程體系朝著培養(yǎng)應用型人才的方向進行調(diào)整，在“整合、”的基礎上，壓縮公共課及基礎課學時，增設具有實際需求的應用型專業(yè)課。

工程流體力學、工程熱力學、油氣集輸、輸油管道設計與管理、油庫設計與管理、泵與壓縮機等課程，是油氣儲運工程專業(yè)的關鍵專業(yè)課，在調(diào)整課程體系時，這些主干專業(yè)課的學時和學分要充分地保留和鞏固。另外，石油、石化領域的企事業(yè)單位普遍要求學生具有工程軟件的應用能力；天然氣的使用和普及越來越廣泛；LNG等新技術逐漸興起和壯大；國內(nèi)大型石油、石化國有企業(yè)在國外的工程項目日趨增加。面對這些新的需求，要有針對性地開設一些新專業(yè)課，比如工程軟件應用、燃氣輸配、LNG技術、雙語課程等，擴展在校生的專業(yè)知識結構，增強學生今后應對就業(yè)市場的能力。

4.教學內(nèi)容改革。針對專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課等相關課程，在傳授理論知識的同時，要注重向?qū)W生講解知識點的工程背景及在實際工程中的應用。在增加一定的工程案例學時的基礎上，教師要結合自身的教學、科研經(jīng)歷為學生講授實際工程案例，以增強學生將知識點應用于實際工程項目的能力。

5.實踐教學環(huán)節(jié)的設置。根據(jù)本專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)變的需求，實用踐行教學環(huán)節(jié)的設置要具有多樣性和實用性。比如，油氣儲運工程專業(yè)的相關工程軟件在實際工作中應用非常廣泛，應增強學生的軟件應用能力。

在全面完善實踐教學環(huán)節(jié)的前提下，可適當增加輸氣管道課程設計、油庫課程設計及工程軟件實訓等實踐教學內(nèi)容，這些內(nèi)容至少要占總學分的30%。

（二）實踐平臺建設

我們圍繞國家創(chuàng)新體系建設構建科技創(chuàng)新平臺，全力構建工程技術中心，提高自主創(chuàng)新能力，促進資源共享；多方面籌集資本，加大教學科研基本設施的建設力度；組建遼寧省工程技術中心，為組建油氣儲運工程國家重點學科做準備。同時，我們借鑒國外大學科技資源配置方式和國內(nèi)院校的改革經(jīng)驗，完善工程技術中心管理制度，有效實施工程技術中心“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行體制，充分發(fā)揮工程技術中心的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，力爭新建若干個與國際接軌的前沿技術共享平臺。

我們把實踐教學資源建設作為重要支撐，加快工程實踐中心、生產(chǎn)化實習實訓基地和技術服務平臺的建設。制定開放實驗室項目資助計劃，在開放實驗室的設備添置、設備運行維修、耗材、人員配置、工作量等方面給以積極的支持，營造向?qū)W生半開放、運行優(yōu)良的實踐教育氛圍。同時，我們加強對實驗室的監(jiān)管，建設完善的本科實驗室和重點實驗室管理規(guī)章制度，以及大型儀器設備監(jiān)管使用規(guī)程，以提高機器的使用效率。同時，實施實驗室崗位責任制、設備維護、無危險監(jiān)管與環(huán)境保護制度等。此外，每年投資數(shù)萬元用于大型精密設備器械開放和大型的精密設備器械維修，以提高器械利用率。

在實踐教學的安排上，要增設設計類、綜合類實驗，減少驗證性、演示性實驗的比重，大力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在改革實驗教學的同時，要重視實習環(huán)節(jié)，努力建設與學科息息相關的校內(nèi)外實習基地，為學生獲得良好的實習創(chuàng)造條件。

積極鼓勵和倡導教師們采用當下先進的教導科技，為學生們的學習提供方便。這要求教師將講授課程基本材料（教案、電子教材、教學大綱、習題、多媒體課件、圖片、影像等）制成電子文檔。為增強廣大學生的感性認識，實驗教學中心與實習基地聯(lián)合錄制實習基地工藝流程和生產(chǎn)裝置影像資料，一旦學校條件允許，全部上網(wǎng)，構建網(wǎng)絡課堂。在目前的條件下將講授課程基本材料上傳至學院主頁，實現(xiàn)資源共享，能夠讓學生通過網(wǎng)絡進行預習和學習。

（三）師資隊伍建設

我們擬用將近3年的時間，建設一支適應學科教學工作與改革發(fā)展要求的由骨干教師組成的團隊。團隊由不同研究方向的課題組構建，課題組教師隊伍保證職稱、年齡、學歷結構基本符合客觀情況。

1.發(fā)展規(guī)模。在爭取學校有關政策扶持的基礎上，3年內(nèi)吸引5～10名副教授或博士來油氣儲運工程專業(yè)工作，有計劃、有重點地培養(yǎng)青年教師。

2.結構調(diào)整。積極調(diào)整本專業(yè)師資隊伍的年齡、學歷、職稱結構，尤其是加強35歲至45歲之間具有博士學位教師的補充，并使教師職稱比例基本合理，在此基礎上組織精干力量推進精品課程構建。精品課程構建分3個層次進行，即院（系）精品課程、校級精品課程、校級示范精品課程，實行滾動式建設，按照院級、校級、校級示范層層遞進。

3.梯隊建設。加強本專業(yè)教師隊伍的梯隊建設，在加強年輕教師培養(yǎng)的同時積極培養(yǎng)省部級以上的學術帶頭人，爭取3年內(nèi)擁有省部級或校級學科帶頭人2～4人。同時，重視教學第一線主講教師隊伍的質(zhì)量，強調(diào)教學第一的思想，確保青年教師授課學生滿意率達到95%以上。

（四）考核方式改革

摒棄以往以考試作為單一考核的方案，根據(jù)課程的特色，開展多樣的考核方式，以全面測試和評估學生的學習進程、學習行為和學習成就。擬采取下列幾種方式進行考核。

1.主干專業(yè)課：采納以往試卷考試與學生日常學習情況、自我表現(xiàn)等結合起來進行考核的方式。

2.實踐課程：可以選擇采納現(xiàn)場技巧實踐、上機實踐、實踐測試等方法，或者采用理論測驗與上述操作結合起來的方法進行考核。

3.考查課：可采取試卷考試、大作業(yè)、論文、調(diào)研報告等方法與日常表現(xiàn)相結合的方法進行考查。

4.研究性課程：可采取教師命題，學生針對題目自行研究、設計，提交報告、答辯的方式進行考核。

5.頂崗實習和畢業(yè)設計：可以采用頂崗考核答辯、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯等考查方法。

三、油氣儲運工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)展望

研究和實行應用型人才培育，是順應構建人才大國，培育大批企業(yè)、單位所要求的應用型高級技術、規(guī)劃和管理人員，為社會發(fā)展履行職務的客觀要求，是順利完成大學畢業(yè)生就業(yè)的關鍵渠道。通過確定指導思想，明確培養(yǎng)目標，細致分化和調(diào)整教學形式，能促進應用型本科教育成為一種全新的人才培養(yǎng)模式。遼寧石油化工大學石油天然氣工程學院油氣儲運工程專業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)方案體現(xiàn)在應用型辦學理念、辦學思路、創(chuàng)新舉措等方面，預計經(jīng)過3年時間的構建，能整合教學革新成果，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，改善教學模式和方法，改革考核評價方式，逐漸建成適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求、具有專業(yè)特色的實用型人才培養(yǎng)方案和教學形式，為中國和遼寧經(jīng)濟社會進步做出積極的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張宇華.培養(yǎng)應用型本科人才的思考與探討[J].教育與職業(yè)，2009（26）：23-24.

[2] 賈寶棟，蒼久娜.發(fā)展應用型本科教育的重要性[J].價值工程，2010（30）：158.

[3] 暢晉華，原帥，暢志峰，等.淺談啟發(fā)式教學對培養(yǎng)應用型人才的重要性[J].課外閱讀（中旬），2012（10）：26.

[4] 竺柏康，徐玉朋，張仁坤，等.油氣儲運工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].石油庫與加油站，2007（5）：8-11.

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數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關系和空間形式的科學。

數(shù)學以抽象的形式，追求高度精確、可靠的知識。抽象并非數(shù)學獨有的特性，但數(shù)學的抽象卻是最為典型的。數(shù)學的抽象舍棄了事物的其他一切方面而僅僅保留某種關系或結構，同時，數(shù)學的概念和方法也是抽象的。

數(shù)學是在對宇宙世界和人類社會的探索中追求最大限度的一般性模式，特別是一般性算法的傾向。這種追求使數(shù)學具有廣泛的適用性。同一組偏微分程，在流體力學中用來描寫流體動態(tài)，在彈性科學實驗中用來描寫振動方程，在聲學中用來描寫聲音傳播等等。

數(shù)學作為一種創(chuàng)造性活動，具有藝術的特征，具有幽美性。英國數(shù)學家和哲學家羅素對數(shù)學的幽美性有過一段精僻的話：“數(shù)學不僅擁有真理，而且擁有至高無尚的美――一種冷峻嚴肅的美，就像是一種雕塑……這種美沒有繪畫或音樂那樣華麗的裝飾，它可以純潔到崇高的程度，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的完美境界?！?/p>

最近幾十年來，由于計算機技術的高速發(fā)展，數(shù)學的地位更是發(fā)生了巨大的變化?？茖W的本質(zhì)是數(shù)學，現(xiàn)代科學的一個重要特征就是數(shù)學化，高技術從本質(zhì)上就是數(shù)學技術，現(xiàn)代數(shù)學已不再僅僅是其他科學的基礎，而是直接發(fā)揮著第一生產(chǎn)力的作用。

當前工科的高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀

工科數(shù)學的教學，尤其是高等數(shù)學教學，就其內(nèi)容而言是比較完備與定型的。高等數(shù)學是以討論函數(shù)微積分為主要內(nèi)容的一門學科，主要內(nèi)容是函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微分、積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程等。這些內(nèi)容不僅是工科各專業(yè)課的理論基礎及數(shù)學表達語言和工具，也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡，從有限的、形象的思維形式向無限的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎理論課程。但是，過分強調(diào)這一點，導致在數(shù)學計劃中加入越來越多和越來越細的內(nèi)容。通常是，老的內(nèi)容不減，新的內(nèi)容又必須插入，學生的負擔越來越重。然而卻有不少學生帶著數(shù)學到底有什么用的困惑，在沉重的學習負擔下感到數(shù)學難懂又枯燥，學習興趣日下。一部分學生上課不聽，作業(yè)抄抄，考試臨時抱佛腳?？荚囈只驔]通過，即使撓幸通過，也是學得快忘得更快。雖然有的學生嚴格按照老師的要求好好學習了，考試也許得個滿分，但一旦碰到以數(shù)學為工具解決各種實際問題時，也會束手無策，不知從哪兒下手。

數(shù)學建模和數(shù)學建模競賽

鑒于以上現(xiàn)狀，我校從1998年開始嘗試搞數(shù)學建摸。其實剛開始時，不是為了參賽，而是想提高學生學習的積極性。1999年開始了數(shù)學建模選修課，2000年領導要我們組隊參加建模。當時，抱著摸石頭過河的心態(tài)組織5個隊參加，獲得1個省一等獎，1個省二等獎，2個省三等獎，1個成功參賽獎。2001年，9個隊參加并全部得獎：1個國家一等獎，2個國家二等獎，3個省一等獎，另外均為省二等獎。2002年，我們組織了10個隊參加，又一次全部得獎：1個國家一等獎，3個國家二等獎。2003年組織13個隊參賽，又是滿堂紅：4個隊獲國家大專組二等獎，6個浙江省一等獎，3個省二等獎。通過這幾年的組隊比賽，我們摸索出了這樣一條比較適合高職高專的方法。

（1）講高等數(shù)學時滲透建模思想

我校根據(jù)專業(yè)特點，采用了兩套教材：

理科：《高等數(shù)學》（上、下）主編：盛祥耀

高等教育出版社

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》第二版常柏林等編

高等教育出版社

《線性代數(shù)》彭玉芳等編高等教育出版社

三本書總學時：130課時。

文科：財經(jīng)類?？圃囉媒滩?/p>

《微積分》李志照等編高等教育出版社

《線性代數(shù)》張政修等編高等教育出版社

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》何蘊理等編高等教育出版社

三本書總學時：110課時。

抱著?？茖W校會用為主的目的，1998年我們在全校的文理科班中，嘗試在上課時放棄一些繁瑣的證明，見縫插針的插入一些簡單的小型建模案例。在講完函數(shù)這一節(jié)時，怎樣建立函數(shù)關系式即俗稱的應用題多講多練；在講述完連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)后，向同學們介紹了“椅子能在不平的地面上放穩(wěn)嗎？”等小模型；導數(shù)的定義、導數(shù)的思想方法在建模時經(jīng)常用到，插入“如何預報人口的增長” 模型，介紹Malthus模型及Logistic模型；導數(shù)的最值講完后，插入“不允許缺貨的存貯模型和允許缺貨的存貯模型”“森林救火模型”；定積分的概念，講完書上的引例后，以我們學生的參賽論文“飛越北極”“橫渡長江”為例子，講解定積分的分割、近似、求和、極限思想在建模中的應用。結合“報童的訣竅”講授積分上限函數(shù)。而微分方程這一章，更是滲透建模思想的好地方：“正規(guī)戰(zhàn)與游擊戰(zhàn)”、食餌――捕食者模型等均可以在此處介紹。提高學習興趣的同時，對學有余力的同學則起到了拋磚引玉的作用。在講授《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》時，我們也作了同等的嘗試。讓學生從小問題入手去體會，學習應用數(shù)學的技巧。一年下來，不管是我們上課的教師還是學生，明顯覺得數(shù)學有趣了，學習積極性提高了。

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Mu Huiqun

（Shihezi Vocational and Technical College，Shihezi 832000，China）

摘要：文章主要講述了開展實踐教學的方式并以塊裝鍋爐為例來對供熱系統(tǒng)進行了介紹。

Abstract: This article focuses on the way to carry out practice teaching and introduces the heating system with the example of block mounted boiler.

關鍵詞：教學模式 培養(yǎng)方式 實踐教學

Key words: teaching mode；training method；practice teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0186-01

0引言

為了開展好實踐教學，我校多年來在專業(yè)理論課實踐教學中不斷的探索，采取不同的實踐教學形式并通過這些形式，充分發(fā)揮了各種教學手段的互補性，從而達到全方位、立體化的教育教學效果。

1開展實踐教學的方式

①社會調(diào)查。在每年的寒、暑假期間，我校組織老師進行社會調(diào)查與社會服務，教師通過社會調(diào)查，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力，深化了理論教學效果。活動結束后，學校通過社會實踐成果報告會等形式總結表彰那些在社會實踐中表現(xiàn)比較優(yōu)異的教師，并把社會實踐的結果記入平時成績。②參觀認知。組織學生參觀本專業(yè)的實踐基地，已經(jīng)成為長效的教學方式。開設實踐課時，教師們帶領學生參觀實驗實訓基地，向?qū)W生提供鮮活生動、直觀現(xiàn)實的歷史和現(xiàn)實案例，將其與理論課教育教學相結合，擴大了理論教學視角，豐富了教學內(nèi)容。③工廠見聞。我校是一所職業(yè)院校，各班學生都要進行專業(yè)實習，借助專業(yè)實習的優(yōu)勢，把專業(yè)教學資源有機地納入到理論課的教育教學之中，教師在組織教學過程中，結合企業(yè)的性質(zhì)和實際，發(fā)放調(diào)研提綱，組織學生撰寫，實習結束時提交工廠見聞，召開匯報會。④校內(nèi)交流。專業(yè)課教師深入到學生當中去，積極參與學校及各系部開展的校園文化活動，是專業(yè)理論課課堂教學延伸和補充的第二課堂。

2實例簡述

為了落實教育部提出的“三個零距離”的辦學方針，我院根據(jù)實際情況提出的“三個結合”教學模式，結合所學專業(yè)的教學工作，下面讓我以塊裝鍋爐為例來認識一下供熱系統(tǒng)。

2.1 采暖系統(tǒng)中各關鍵設備功能和原理簡介①塊裝鍋爐：水管式鍋爐系雙鍋筒縱向布置水管式自然循環(huán)鍋爐。鍋爐在廠內(nèi)組裝成上部受熱面本體和下部燃燒設備二大部件出廠，受熱面本體前端系由四周水冷壁上升至上鍋筒組成燃燒室，在其后端上下鍋筒之間布置密集對流管束，鍋爐尾部單獨布置鰭片式鑄鐵省煤器。②省煤器：省煤器是利用煙氣余熱，通過省煤器管散熱片將鍋爐給水加熱，由于水在省煤器中是強制流動，水經(jīng)過省煤器管，彎頭多次逆流循環(huán)后進入鍋爐，可使鍋爐的給水溫度升高到40-50℃。③混合離子交換器：在同一罐體采用強酸性陽離子交換樹脂和堿性陰離子交換樹脂。陽離子交換樹脂吸附原水中的鉛、鐵、鈣、鎂等陽離子，軟化硬水。陰離子交換樹脂則吸附原水中的氯離子以及硝酸根、硫酸根等陰離子。④定壓泵設備：它是根據(jù)氣壓罐內(nèi)氣體體積的變化來調(diào)節(jié)系統(tǒng)的壓力。氣體定壓設備上限壓力調(diào)定在供熱系統(tǒng)所需最低壓力的1.2-1.3倍，壓力由電接點壓力表控制，上限水位由水位控制器控制。

2.1.1 燃料專業(yè)實習（為期一個運行周） 燃料車間是電廠發(fā)電系統(tǒng)的能源第一站，主要負責全場的燃煤的進煤和上煤過程，為鍋爐燃燒提供源源不斷的動力。標志性的建筑就是龐大的煤場和大跨度的輸煤廊。在煤場里，工作人員用吊機將一車車的煤抓卸下，不同的煤種按堆放置。根據(jù)每天燒煤的不同配比，抓取不同比例的煤到皮帶機上進行配煤。皮帶機的啟動和對整個煤從煤場到煤倉的輸送過程則是通過集控室的程控系統(tǒng)進行控制，通過布置在皮帶層的攝像頭，操作者對整個輸煤過程一目了然。

2.1.2 化學專業(yè)實習（為期兩個運行周）供熱過程其實就是一個工質(zhì)的形態(tài)轉(zhuǎn)化過程，在鍋爐里面，水被加熱成過熱蒸汽，然后通入至換熱站，乏汽最終在凝汽器里面被凝結成水，再進入鍋爐里面循環(huán)使用，由此可見水在熱力廠里面的地位。循環(huán)水，給水，各種旋轉(zhuǎn)機械的冷卻水……這些水的供給以及鍋爐每天的煤質(zhì)化驗都是在化學車間完成的。

2.1.3 主崗位專業(yè)實習（為期三個運行周） 鍋爐、汽機、電氣三個專業(yè)是熱電廠的三大主要車間，不僅是因為其地位的重要，而且每個專業(yè)涉及到的設備跨度非常大，數(shù)量非常多，運行需要的操作技術非常高。

2.1.4 鍋爐專業(yè)煤廊原煤倉給煤機磨煤機（煤粉由空氣攜帶）燃燒器熱量（吸收）爐膛燃燒煙氣除塵器引風器排大氣。渣（較大顆粒）：（沉降）冷灰斗除渣設備。在鍋爐房實習要參與了班組的臺帳登記工作，從中也能學到一些在學校里沒有接觸到的術語和鍋爐方面的運行知識。

汽輪機是熱力發(fā)電專業(yè)不可缺少的設備，它是以水蒸氣為工質(zhì)，將熱能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的高速旋轉(zhuǎn)式原動機，汽輪機通過聯(lián)軸器與發(fā)電機相聯(lián)。全世界80%的電是由汽輪發(fā)電機組發(fā)出的，所以汽輪機是現(xiàn)代化國家中重要的動力機械設備。電氣專業(yè)的工作大到全廠的線路維護，小到控制室里換燈泡，都會涉及。由于工作所接觸到的都是高壓的輸電線路和帶電設備，要格外注意安全，做好防護措施。

2.2 給水、除氧和循環(huán)水這三個崗位及實習副司機的實習①給水崗位：給水崗位是全廠最重要的崗位，它的重要性我可以用“心臟”來比喻一點都不夸張。給水泵就象人的心臟一樣，維持著整個生產(chǎn)過程中工質(zhì)水的循環(huán)過程。給水崗位上關鍵的一點就是要保證水壓在正常范圍之內(nèi)，平時的操作不多，日常主要工作就是認真監(jiān)視各項參數(shù)在正常范圍之內(nèi)，每兩個小時對泵體進行仔細的檢查，調(diào)整軸承、軸封和部件冷卻水、油溫等。②除氧崗位：除氧器的功能主要是除去凝結水中的氧、二氧化碳等非凝結氣體，同時在除氧的過程當中，凝結水被加熱至除氧器運行壓力下的飽和溫度，這樣可以提高鍋爐的給水溫度。身處在運行崗位，責任心是應該是放在第一位。③循環(huán)水崗位：循環(huán)水泵的作用是向汽輪機凝汽器供給冷卻水，用以冷卻凝氣輪機排汽。此外，循環(huán)水泵還要向冷油器、冷風器、鍋爐沖灰水等提供水源。循環(huán)水崗位上每天都必須做的一項工作是配合機修人員清洗水閘，及時進行轉(zhuǎn)泵。此外還要注意循環(huán)水壓力和河水水位，循環(huán)水的壓力直接影響到機組的真空度，關系到機組的正常運行。④實習副司機：作為一名副司機，首先要對系統(tǒng)熟悉，做到哪里有閥門，哪里有設備心中有數(shù)；其次對運規(guī)上的東西弄懂，慢慢吃透。再次，在外面操作時，一點要聽清楚指令，和司機作好聯(lián)系工作，按照司機的指令去做事情。認識實習活動是一個從理論到實踐的初步轉(zhuǎn)變。從開始的跟班見習到后來的獨立試崗；從第一次拿著系統(tǒng)圖在機房跟系統(tǒng)到獨立操作；從開始的懵懵懂懂到后來對系統(tǒng)和設備熟悉，一步一步的走向成熟，并且在工作中養(yǎng)成勤動手，多動腦的工作習慣。所以建議認識實習應該在大一或大二,使同學們對專業(yè)有一個初步了解，以免在學習中對所學專業(yè)感到陌生。

參考文獻：

[1]邢國清主編.流體力學泵與風機.

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什么樣的學校設立這門專業(yè)？

目前國內(nèi)設立這個專業(yè)的院校有50多所，不同的學校其水平和側(cè)重點相差比較大。有關聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學、分子生物學、基因工程。名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術。北京大學、清華大學的生物技術系師資和設備都是國內(nèi)第一流的。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

生物工程專業(yè)主要進行基因工程、遺傳工程、微生物技術以及現(xiàn)代生物化學分析、分離技術為主的教學。除了一般生物學課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學、基因工程原理、遺傳工程學、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學及分子生物學實驗技術、現(xiàn)代微生物實驗技術、計算機應用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

由于生物工程與實際聯(lián)系緊密，需要常年在實驗室做實驗。加之學的內(nèi)容廣泛，所以學生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學科研工作的教師；到生物學、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機構從事科研工作；到各類生物技術公司或有關企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。

熱門二：國際經(jīng)濟與貿(mào)易

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

國內(nèi)設有這個專業(yè)的大學有180多所。不同的院校授課重點不同。綜合性大學如北京大學、中國人民大學等注重培養(yǎng)學生的分析研究能力；財經(jīng)類院?；?qū)I(yè)院校如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學則更多教學生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學的錄取分數(shù)線較高。

有關聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟、國際企業(yè)管理；名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易。設立大專的專業(yè)有國際貿(mào)易。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

以課堂教學為主，學習主要通過老師講授、分組實例研究、公司實踐等方式進行。如國際貿(mào)易理論與實務課是由老師教你跟外國人做生意的全過程；國際商法課可能會要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務中的爭議等等。在高年級，多數(shù)學校會安排學生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實習一至三個月，以了解實際的外貿(mào)業(yè)務過程。外語在學習中非常重要，許多的課程會直接用外語講授，并成為以后的工作語言。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事國際國內(nèi)市場銷售工作的銷售業(yè)務人員；研究分析國外的經(jīng)濟理論，寫文章表明自己的觀點的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國際性業(yè)務的管理工作的企業(yè)管理人員。

熱門三：經(jīng)濟學

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

多數(shù)綜合性大學和經(jīng)濟類院校都開設此專業(yè)，如清華大學、北京大學、中國人民大學、南開大學、復旦大學、武漢大學、上海財經(jīng)大學、廈門大學等。一些綜合性大學如北京大學、清華大學等師資力量雄厚，國際間信息交流也較多。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

經(jīng)濟學在西方國家發(fā)展的較為完善，相關的理論和學派很多。學習主要是了解學派的經(jīng)濟理論及模型（一定的高等數(shù)學知識也是必要的），并通過課堂實例討論加深對各種經(jīng)濟現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫存等以及經(jīng)濟手段如利率、稅收等的理解和認識，最終達到能夠預測分析經(jīng)濟發(fā)展趨勢，采取相應措施促進其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學等。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事政府部門的經(jīng)濟顧問；從事經(jīng)濟學理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟學專業(yè)課程的教學工作。

熱門四：財政學

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

國內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學設置了財政學專業(yè)，主要是一些財經(jīng)大學、商學院，也有專門的審計學院，如南京審計學院；稅務學院，如長春稅務學院。師資力量較強的學校有：中國人民大學，中央財經(jīng)大學，東北財經(jīng)大學，上海財經(jīng)大學等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

財政學的主干學科為經(jīng)濟學。主要課程有：西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際經(jīng)濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學習內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級，學校一般會安排6周的課程實習和畢業(yè)實習。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

在政府財政部門如財政部、稅務局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計等工作?；蛟跁嫀熓聞账鶠槠髽I(yè)做報稅工作和審計企業(yè)的財務報表，也可以在大型企業(yè)財務部中做稅務規(guī)劃的工作。

熱門五：信息與計算科學

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

有近百所高校都設置了信息與計算科學專業(yè)在報考時，可以適當考慮學校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個重要指標就是看學校在權威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學校是否注重產(chǎn)學研的結合，是否具有一定規(guī)模的實驗室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩碚f，綜合實力較高的有北京大學、清華大學、南開大學、華中科技大學等

授課內(nèi)容主要包括哪些？

一方面應該學好基礎理論課程，包括高等數(shù)學、統(tǒng)計學等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學好計算機課程。在這個過程中，注意提高處理實際問題的能力，這一點最關鍵。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

從事相應軟件的設計開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個領域的信息和計算技術有關研究的研究人員。

熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

專門設置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國人民大學、清華大學、北京大學、武漢大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學、浙江大學等。其中工科院校偏重對計算機應用的學習，文理院校偏重在管理上的研究。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學習的內(nèi)容涵蓋計算機學科和管理學科的核心課程。管理學科方面有會計學、經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學；計算機方面有高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡。兩學科綜合課程有電子商務、管理信息系統(tǒng)等。獨立設計、實現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎上完成畢業(yè)設計論文。最后一個學期還應安排相應的管理軟件上機實習。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運行的保障網(wǎng)絡或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。

熱門七：工商管理

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

開設工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關系等等。中國人民大學的企業(yè)管理是全國重點學科，北京大學光華管理學院、清華經(jīng)管學院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學、上海交通大學、復旦大學的相關專業(yè)都不錯。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

基本的理論課有：經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、人力資源管理、會計學、統(tǒng)計學、計算機程序設計、數(shù)據(jù)庫原理與應用等。此外，課堂教學還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當然，還有很多的實踐機會：進行社會調(diào)查到企業(yè)進行管理實習，或為地方中小企業(yè)提供管理咨詢……

畢業(yè)后就業(yè)前景？

管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動的策劃的項目管理者。幫助企業(yè)進行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。

熱門八：通信工程

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

可報考的學校很多。比較有名的如北京郵電大學、清華大學電子工程系、西安交通大學、上海交通大學、中國科技大學、西安電子工程學院等等。分數(shù)線一般較高。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學習的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學知識、電路知識和計算機的知識，在此基礎上學習通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計算機網(wǎng)絡等等進行研究。做很多的實驗，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學習的重點是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會有各種實習的機會。

畢業(yè)后就業(yè)前景？

主要從事計算機、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設計、調(diào)測各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設計、維護各種網(wǎng)絡的網(wǎng)絡工程師；主持規(guī)劃一個通信系統(tǒng)的設計、實現(xiàn)的項目經(jīng)理；為客戶提供各種技術服務的技術支持。

熱門九：環(huán)境工程

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

設置環(huán)境工程專業(yè)的學校比較多，較好的有清華大學、同濟大學、東南大學、重慶建筑大學等，建議報考設置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

環(huán)境工程需要較好的化學和數(shù)學基礎知識，主要有生物化學、物理化學、有機化學、無機化學、高等數(shù)學、工程力學，掌握基礎知識后，我們還要知道環(huán)境工程設施的工作原理和設施運轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學習水環(huán)境化學、水利學、水處理工程、大氣治理工程等。學習過程中會經(jīng)常進行實驗，并有一些設計、施工實習任務。

畢業(yè)后的就業(yè)前景？

你可專門從事給排水設計工作的給排水工程師；還可從事進行污水處理廠等設施施工的組織、管理、技術指導及監(jiān)督工作的項目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。

熱門十：土木工程

什么樣的學校設立這門專業(yè)？

設置土木工程專業(yè)的學校非常多建議報考建筑行業(yè)歷史悠久的學校，實力相對較強的有清華大學、同濟大學、東南大學、西安交通大學、重慶建筑工程學院等。

授課內(nèi)容主要包括哪些？

學習土木工程需要較好的數(shù)學和力學基礎知識，主要有理論力學、材料力學、結構力學、土力學，更深入的還有彈性力學、流體力學等等，知道每個建筑構件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計算它需要用多粗的鋼筋，多高強度的混凝土，什么型號的鋼材，所以還要學習鋼筋混凝土、鋼結構。主要的專業(yè)課還有地基與基礎、建筑施工、高層建筑、抗震、結構實驗。學習過程中會有一些設計、施工實習任務，比如會讓你計算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。

篇10

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，國家對創(chuàng)新型應用人才的迫切需求推動地方高校實驗教學改革不斷深化。借鑒德國應用技術大學在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗，在重構實驗教學體系、改革實驗教學內(nèi)容、豐富實驗教學模式以推動創(chuàng)新實踐基地建設、師資隊伍建設以及機械元素校園文化氛圍建設等環(huán)節(jié)中深度融入“德國元素”，是打造機械工程專業(yè)特色，落實實驗教學人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞:

高校;實驗教學;德國應用技術大學;教育理念;創(chuàng)新人才培養(yǎng);機械工程

本文引用格式:

許洪斌，宋鹍，丁軍，等．融入德國應用技術大學工程教育理念的機械工程實驗教學創(chuàng)新探索與實踐［J］．重慶與世界，2016(6):80－84．

一、引言

實驗教學在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)對人才能力和素養(yǎng)需求的有效對接中具有先天優(yōu)勢，是公認的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的重要途徑。近年來，在市場和行業(yè)需求的導向下，以及教育部主導的“國家級實驗教學示范中心”和“國家級虛擬仿真實驗教學中心”評選活動的推動下，高校實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯，其相對于理論教學體系的獨立地位得到了普遍認可，國內(nèi)各高等院校在實驗教學方面進行了大力度的建設與改革，教學實驗室的設備、環(huán)境和師資條件得到很大提升，部分高校在形式上已經(jīng)形成了獨立的實驗教學體系。然而，由于實驗教學長期從屬于理論教學的慣性，以及其獨立出理論教學體系后的積累與沉淀不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量與其擔負的“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力”的目標尚有較大差距，無法滿足“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”新形勢下國家對“創(chuàng)新型應用”人才的迫切需求，因此高校進一步深化實驗教學改革，加強實驗教學內(nèi)涵建設意義重大、勢在必行。德國應用技術大學是在科學技術與經(jīng)濟社會飛速發(fā)展、精英式高等教育無法滿足其對高素質(zhì)專門人才在數(shù)量與質(zhì)量上的要求、高等教育向大眾化階段邁進的過程中發(fā)展起來的，它以培養(yǎng)應用型人才為目標，為推進德國工業(yè)化進程，促進其經(jīng)濟飛速發(fā)展，奠定世界制造業(yè)強國地位做出了巨大的貢獻，在世界范圍內(nèi)享有盛譽。由于德國應用技術大學與我國地方高校在發(fā)展背景和兩國高等教育分類體系中的層次定位具有很大的相似性，其成功經(jīng)驗對于我國地方高校具有特別的借鑒意義。近年來，重慶理工大學機械工程學院在機械工程專業(yè)建設中，結合學院實際情況，吸取德國應用技術大學機械工程專業(yè)建設的有益成分，大力推動實驗教學的創(chuàng)新改革與實踐，在重構實驗教學體系、改革實驗教學內(nèi)容、豐富實驗教學模式推動創(chuàng)新實踐基地建設、師資隊伍建設以及機械元素校園文化氛圍建設等環(huán)節(jié)中深度融入“德國元素”，有效促進了實驗教學從傳統(tǒng)的“發(fā)展學生認知能力為主”向“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力為主”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出了適應性強、符合制造業(yè)需求的高級應用型優(yōu)秀人才。

二、緊密結合地方經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展需求，重構以典型機械產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線的機械工程專業(yè)實驗教學體系

“針對企業(yè)及市場的實際需求，依托企業(yè)實際工程技術和管理經(jīng)驗適時優(yōu)化培養(yǎng)體系，以達到培養(yǎng)面向企業(yè)型應用技術人才的目的”是德國應用技術大學專業(yè)建設的重要特征，行業(yè)協(xié)會和支持企業(yè)會全面參與專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設計和研究方向等培養(yǎng)體系重要環(huán)節(jié)的設計。重慶理工大學機械工程學院已實現(xiàn)了專業(yè)實驗教學的獨立設課，為專業(yè)實驗教學改革的進一步深化奠定了制度保障，過往存在的問題是教學體系內(nèi)項目多是原來理論課程附屬實驗，缺乏工程背景和項目間的有機聯(lián)系，客觀上其培養(yǎng)效果依然以發(fā)展學生認知能力、驗證理論知識為主，無法體現(xiàn)獨立設課的優(yōu)勢，難以培養(yǎng)出市場和企業(yè)滿意的人才。近年來，通過學校“國家級實驗教學示范中心”建設項目的推動，學院堅持“產(chǎn)學研”有機結合的辦學特色，充分吸取德國應用技術大學工程技術專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，結合學院自身實際情況，對機械工程專業(yè)實驗教學體系進行了深化改革，最大的特點是依托“重慶市高端裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”“機器人及智能制造技術重慶高校市級重點實驗室”“重慶機器人產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新研究院”等平臺建立了由機械工程學院與校內(nèi)相關學院教授，以及協(xié)同創(chuàng)新平臺合作企業(yè)專家共同組成的實驗教學指導委員會，在委員會指導下重構了緊密結合地方經(jīng)濟建設，適應行業(yè)企業(yè)對人才能力和素養(yǎng)需求，以典型機械產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線的機械工程專業(yè)實驗教學體系。該體系按照“生產(chǎn)與技術資料準備—毛坯制造—零件加工—部件裝配—產(chǎn)品調(diào)試與檢測”的線條設置了物流與工業(yè)工程實驗室、成型加工技術實驗室、金屬切削技術實驗室、金屬切削刀具與夾具實驗室、組合機床動力與傳動部件實驗室、特種加工技術實驗室、數(shù)控綜合實訓室、工業(yè)機器人實驗室、數(shù)控技術實驗室、機器人與智能制造技術虛擬仿真實驗室、裝配工藝與檢測實驗室等實驗室，盡可能以點線結合的形式一方面展現(xiàn)當前典型技術條件下機械產(chǎn)品工藝流程的全貌，一方面從技術發(fā)展層面上展現(xiàn)從傳動加工技術到融合信息、柔性制造等技術的先進制造技術的演變，同時有機嵌入當前行業(yè)企業(yè)的崗位標準和規(guī)范。指導委員會成員的全面性和合理性保證了其既能從專業(yè)人才培養(yǎng)和學科發(fā)展的層面對機械工程專業(yè)實驗教學體系的重構進行指導，同時也從學院培養(yǎng)畢業(yè)生的能力素質(zhì)與當前制造業(yè)對人才能力和素養(yǎng)需求之間的差距的角度出發(fā)檢查體系的合理性，有輸入、有輸出、有反饋，從而從系統(tǒng)構成上保證了實驗教學體系的科學性、適應性和生命力，使其能夠跟隨當前制造業(yè)技術發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)對人才能力、素質(zhì)的需求做出調(diào)整，保證專業(yè)實驗教學質(zhì)量。

三、從企業(yè)典型崗位能力與素養(yǎng)要求出發(fā)優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，建設既符合客觀認知

規(guī)律又貫徹行業(yè)標準與規(guī)范的實驗課程自教育部推動“國家級實驗教學示范中心”建設以來，促進實際工程項目和教師科研課題向?qū)嶒灲虒W內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，多開發(fā)綜合型和創(chuàng)新型實驗項目以拓延學生工程視野，切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力已形成共識，并將其視為實驗中心內(nèi)涵建設的重要舉措。重慶理工大學機械工程學院在此方面進行了積極的探索，花了大力氣將部分合作企業(yè)項目和教師的縱橫向課題轉(zhuǎn)化為實驗項目，但在實際教學過程中卻沒有取得理想的效果。存在實驗難度過大，學生難以完成;行業(yè)標準和規(guī)范難以貫徹;項目間缺少有機聯(lián)系等問題。究其原因還是實驗課程建設過程中目標和指導思想不明確，沒有把握好創(chuàng)新與基礎之間的關系，沒有從行業(yè)需求和客觀認知規(guī)律出發(fā)開發(fā)實驗項目。德國應用技術大學雙元制專業(yè)的培養(yǎng)方案一般按照“分析工作崗位→調(diào)查資格能力要求→選定行動領域→推導出習領域→確定培訓內(nèi)容→對相應工作崗位進行培訓”的流程進行，課程內(nèi)容既有知識技能的具體內(nèi)容培養(yǎng)專業(yè)實施能力，又有符合企業(yè)崗位的職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)容培養(yǎng)職業(yè)行為能力，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)要求同步，并做到少而精、實用。借鑒此經(jīng)驗，學院在長安集團、重慶機電控股集團、重慶水輪機廠、重慶機器人有限公司、重慶元創(chuàng)自動化有限公司、上海KUKA機器人有限公司等企業(yè)針對典型崗位的能力要求和必須遵守的規(guī)范和標準進行了深入調(diào)研，同時也走訪了清華大學工程訓練中心、太原理工、山東理工、中北大學、北京電子科技學院等高校，結合學校實際情況，將企業(yè)崗位能力和素養(yǎng)要求與實驗教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的映射關系進行了全面梳理，淘汰了部分實驗項目，有針對性地選擇實際工程項目和教師科研課題進行轉(zhuǎn)化補充進了實驗課程體系，同時對留下的實驗項目內(nèi)容進行了補充調(diào)整，尤其重視在實驗環(huán)節(jié)中融入企業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求和標準，通過此削支強干的手段，用生產(chǎn)實踐來確定實驗教學內(nèi)容，既符合客觀認知規(guī)律，又自然融入了行業(yè)標準和規(guī)范，使學生能夠用較短的時間獲得必要的能力與必需的知識，將學到的專業(yè)知識很快運用于專業(yè)實踐，取得了理想的教學效果。

四、有效推進多樣化的實驗教學模式改革，推動創(chuàng)新實踐基地建設

德國應用技術大學的培養(yǎng)方式大致有“工學結合”“校企結合”“(政)產(chǎn)學研一體化”“國際聯(lián)合培養(yǎng)”“走向社區(qū)、服務社會”等方式。以實踐能力培養(yǎng)為本位，以市場需求為導向，密切聯(lián)系工程實踐的靈活的教學模式是德國工程教育取得成功的重要經(jīng)驗。重慶理工大學歷來有緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟建設和行業(yè)發(fā)展需求開展“產(chǎn)學研”特色辦學的傳統(tǒng)，機械工程學院秉承此傳統(tǒng)在實驗教學方面借鑒德國經(jīng)驗，發(fā)揚校企結合緊密的優(yōu)勢，開展多樣化的實驗教學模式改革。一方面大力推動校內(nèi)實驗教學平臺建設，采用項目式、案例式、引導式等多種“行動導向”教學方法開展實驗教學;一方面與長安集團、重慶水輪機公司、二汽發(fā)動機公司、重慶元創(chuàng)自動化公司等企業(yè)簽訂資源共享和就業(yè)實踐基地協(xié)議，部分實現(xiàn)了學生實驗教學過程與企業(yè)實際運作的無縫對接。2015年，學院在重慶市教委和九龍坡區(qū)政府支持下，與世界機器人領軍企業(yè)KUKA合作共建了重慶機器人產(chǎn)業(yè)技術人才培訓中心，全面引入德國職業(yè)技能培訓認證體系，為學生提供一個技術先進、高質(zhì)量的實習和實訓工程環(huán)境。一方面學生可以在該中心參加初級、高級和專家級3個級別的工業(yè)機器人編程、電氣系統(tǒng)維修維護、機械系統(tǒng)維修維護、工業(yè)機器人協(xié)同焊接、工業(yè)機器人視覺與分揀、工業(yè)機器人打磨等項目的培訓，通過規(guī)范化的認證考核獲得行業(yè)廣泛認可的各級各類KUKA機器人官方認證;另一方面通過對照國際標準，探索國際化認證體系與教學環(huán)節(jié)有機融合的有效途徑，建立一套能夠持續(xù)推動實驗教學質(zhì)量提升的有效機制，為構建符合國際工程教育專業(yè)認證標準的人才培養(yǎng)體系，促進實驗教學工作的改革創(chuàng)新奠定基礎。

五、打造結構合理、與企業(yè)密切聯(lián)系、具有國際視野的實驗教學師資團隊

與企業(yè)密切聯(lián)系的師資資源是德國應用技術大學師資隊伍的重要特征，德國應用技術大學要求教授通常必須具有博士學位，且須在專業(yè)領域的應用或開發(fā)方面具有至少5年的實踐工作經(jīng)驗，其中至少有3年是在高校以外工作。因此，應用技術大學的教授通常都有企業(yè)的工作經(jīng)驗并與企業(yè)保持著緊密聯(lián)系，他們可以積極地展開校企合作，幫助學生創(chuàng)造良好的實踐和就業(yè)機會，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與工程實踐的同步發(fā)展。除了全職教授，應用技術大學還有許多兼職的校外特聘講師。特聘講師大多來自企業(yè)及研究機構，其豐富的實踐經(jīng)驗能夠加強對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于保證教學的實踐性。重慶理工大學機械工程學院吸取了德國應用技術大學師資隊伍建設的理念，在實驗教學師資團隊培養(yǎng)方面，一方面在學校支持下通過制度創(chuàng)新引入合作企業(yè)優(yōu)秀人才參與實驗教學，建立校外師資專家資源庫，另一方面通過頂崗實習的方式，派遣青年教師到合作企業(yè)實習一年，實際參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程，打造與企業(yè)密切聯(lián)系的核心教學團隊。此外，為了更全面地、更系統(tǒng)地引入德國工程教育元素，及時跟蹤國際先進的工程教育方法，學院依托“中德(重慶)汽車職業(yè)資格培訓與認證基地”與德國手工業(yè)協(xié)會合作，選派優(yōu)秀青年教師赴德進行機電領域的高端專業(yè)技術培訓，培養(yǎng)了一批具有德國先進工程教育理念、標準和國際化教學視野，擁有較強科研能力和較強工程實踐能力的青年教師。通過上述措施，學院打造了一支結構合理、與企業(yè)密切聯(lián)系、具有國際視野的實驗教學師資團隊，為推動在實驗教學改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才奠定了堅實的人力資源基礎。

六、大力加強機械元素校園文化氛圍建設

從創(chuàng)新人才成長過程來看，當前大學入口前(高校招生)環(huán)境、大學教育環(huán)境以及大學出口后(社會引納人才)環(huán)境都不利于創(chuàng)新人才的成長，環(huán)境失調(diào)在宏觀的社會環(huán)境和微觀的校園環(huán)境兩方面都存在。就高校內(nèi)部環(huán)境而言，校園創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展還不成熟甚至還沒有形成，從校園文化上來看，明顯缺乏一種創(chuàng)新的文化環(huán)境。先進的實驗教學條件、完善的實驗教學體系、工程經(jīng)驗豐富的師資隊伍都是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的外在條件，是促使學生成才的外因，而對機械的熱愛，開放的思想，積極主動、嚴謹負責的作風，團隊協(xié)作意識等心理因素是內(nèi)因，外因要通過內(nèi)因才能最大程度地發(fā)揮作用，因此在大力加強條件建設的同時不應忽視對學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。校園環(huán)境是一種隱形的“激勵”，打造良好和諧的校園文化氛圍是培養(yǎng)學生內(nèi)在素養(yǎng)，促使內(nèi)、外因協(xié)同發(fā)揮作用的重要基礎，德國制造在世界范圍內(nèi)享有盛譽，其嚴謹、標準和規(guī)范的社會環(huán)境對國人意識的潛移默化是其成功的關鍵。為此，機械工程學院以實驗室為載體凝聚人氣，采取了“拉”“導”結合的措施把學生的時間和精力引導到工程實踐和創(chuàng)新活動中，以學生為主體組織機械相關的人文和科研活動，在院內(nèi)乃至校內(nèi)形成了濃厚的機械元素文化氛圍，取得了較好的效果。

(1)各實驗室增加對其所屬領域具有巨大推動作用的科學家的相關介紹展板，比如流體力學實驗室增加伯努利的介紹展板，材料力學性能實驗室增加胡克、鐵木辛柯的展板等。

(2)建設機械工程學生創(chuàng)新實踐基地。該基地主要建設機械文化展示室、學生創(chuàng)新實踐設計室和學生創(chuàng)新實踐制作室3個實驗室。機械文化展示室通過面向全校學生介紹機械行業(yè)發(fā)展歷程和對機械學科發(fā)展具有重要推動作用的科學家、展示經(jīng)典與復雜機構、陳列歷年學生科技競賽獲獎作品、舉辦機械文化節(jié)等措施，使學生對機械學科有總體性的了解，激發(fā)學生對機械行業(yè)的興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及下一步專業(yè)課程教學的開展打下堅實的基礎。學生創(chuàng)新實踐設計室和制作室為學生開展創(chuàng)新實踐活動提供場地、條件與師資，以機械作品設計為驅(qū)動，培養(yǎng)以老帶新的學生團隊，形成以創(chuàng)新實踐為核心的學生組織，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

(3)吸收學生進入實驗室做助管，全面參與實驗室的日常運作和實驗教師的教學科研活動，鍛煉學生的綜合能力，同時又深化其對機械學科技術領域的認識。

七、結語

培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才是新形勢下我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然需求，也是地方高校的立校之本。實驗教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)必須與時俱進，不斷加強內(nèi)涵建設以適應市場和行業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量日益提升的需求。應用技術大學作為德國高等教育體系的重要組成部分，其培養(yǎng)目標和高等教育分類體系中的層次定位與我國地方高校非常相似，借鑒其專業(yè)建設的成功經(jīng)驗，結合自身實際情況，推動實驗教學改革的不斷深化是打造專業(yè)特色、培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的有效途徑。

作者：許洪斌 宋鹍 丁軍 龔海峰 鄧明 單位：重慶理工大學機械工程學院

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