導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧醫(yī)院的設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：智慧醫(yī)院；信息化基礎(chǔ)設(shè)施；PDCA循環(huán)管理

中圖分類號：R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0188-02

1 前言

醫(yī)院信息化管理是一個復(fù)雜而漫長的過程，完善的信息化管理需要不斷地吸納和完善。從20世紀(jì)70年代末開始，我國醫(yī)院信息化就慢慢建立起來了，截止到目前為止，我國的醫(yī)院信息化主要經(jīng)歷了三個階段：單機(jī)應(yīng)用、部門級局域網(wǎng)、完整的醫(yī)院信息系統(tǒng)。在數(shù)字化和信息化飛速發(fā)展的時代，為了深化我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，推進(jìn)我國醫(yī)院現(xiàn)代化的進(jìn)程，醫(yī)院的智慧建設(shè)成為客觀需要。智慧醫(yī)院是我國醫(yī)院信息化發(fā)展的第四個階段，是智慧地球理念在醫(yī)療行業(yè)的一個具體應(yīng)用，是當(dāng)數(shù)字化醫(yī)院達(dá)到功能覆蓋全面、系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定的程度后逐步實(shí)現(xiàn)的。所謂“智慧醫(yī)院”是醫(yī)療機(jī)構(gòu)以信息化基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，利用最先進(jìn)的互通信技術(shù)，通過打造以電子病歷（EMR）為核心的醫(yī)療信息平臺，實(shí)現(xiàn)就醫(yī)患者、醫(yī)務(wù)人員、后勤管理人員、領(lǐng)導(dǎo)管理層、流程制度之間的互動，逐步達(dá)到醫(yī)院智慧化。

2 智慧醫(yī)院的發(fā)展現(xiàn)狀及體系架構(gòu)

2.1 智慧醫(yī)院的發(fā)展現(xiàn)狀

目前一些信息化走在全國前列的三甲醫(yī)院已經(jīng)開始了智慧醫(yī)院的建設(shè)。上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院是由吉安市委市政府出資建設(shè)，委托上海市東方醫(yī)院經(jīng)營管理的一家公立三級醫(yī)院。在醫(yī)院建設(shè)過程中，上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院參考沿海發(fā)達(dá)城市醫(yī)院信息化建設(shè)的經(jīng)驗，充分調(diào)研，以建設(shè)綠色智慧醫(yī)院為總體目標(biāo)，利用先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)、自控技術(shù)、現(xiàn)代通信與節(jié)能技術(shù)，向患者提供一個安全、高效、舒適、便利的就醫(yī)環(huán)境。自醫(yī)院開工建設(shè)以來，上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院“智慧醫(yī)院”建設(shè)已初見成效[1]。

2.2 智慧醫(yī)院的體系架構(gòu)

智慧醫(yī)院通過信息集成及通信協(xié)同實(shí)現(xiàn)人、物、系統(tǒng)之間的高效溝通協(xié)同，是醫(yī)院優(yōu)化醫(yī)療、后勤資源配置，持續(xù)為醫(yī)護(hù)人員、醫(yī)院管理層提供決策的高效生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)目前上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院醫(yī)院建筑設(shè)施建設(shè)、業(yè)務(wù)流程、科室分布等狀況，現(xiàn)階段智慧醫(yī)院的體系架構(gòu)主要由五大部分構(gòu)成[2]：（1）即信息化基礎(chǔ)設(shè)施。（2）業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸及集成。（3）臨床數(shù)據(jù)集成平臺。（4）以病人為中心的前臺作業(yè)平臺。（5）后勤運(yùn)營管理平臺。五大部分需相互依存、數(shù)據(jù)共享、信息融合，實(shí)現(xiàn)五大部分總體集成，才能體現(xiàn)智慧醫(yī)院的智慧功能。

3 智慧醫(yī)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施的組成及功能

3.1 智慧醫(yī)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施的組成

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)目標(biāo)：應(yīng)滿足醫(yī)院內(nèi)高效、規(guī)范與信息化管理的需要；應(yīng)為就醫(yī)患者緩解“看病難、看病貴”，促進(jìn)廣大醫(yī)務(wù)人員的工作積極性，提高公共衛(wèi)生服務(wù)的可及性及均等性等提供技術(shù)保障；實(shí)現(xiàn)醫(yī)院“設(shè)備智能化、網(wǎng)絡(luò)互連無線化、辦公無紙化、醫(yī)療數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、管理信息化”等功能。

以上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院“智慧醫(yī)院”建設(shè)為例，信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要包括四個方面內(nèi)容：（1）信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，包括：綜合布線系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這是智慧醫(yī)院的信息傳輸系統(tǒng)；（2）信息共享基礎(chǔ)設(shè)施，包括服務(wù)器數(shù)據(jù)存儲中心、信息安全服務(wù)平臺等，這是智慧醫(yī)院的公共數(shù)據(jù)存儲、信息交換及運(yùn)營支撐平臺；（3）建筑設(shè)備智能化系統(tǒng)，主要是包括綜合安防系統(tǒng)、防盜報警、門禁管理系統(tǒng)、停車場管理、電子巡更、廣播系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、能耗管理系統(tǒng)等；（4）多媒體集成系統(tǒng)，主要包括手術(shù)示教系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、智能會議系統(tǒng)等[3]。

3.2 智慧醫(yī)院的功能

從信息化基礎(chǔ)設(shè)施在智慧醫(yī)院所扮演的角色來看，信息化基礎(chǔ)設(shè)施具有以下功能[4]：

（1）智慧醫(yī)院基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集者。醫(yī)院信息化的離不開基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，就診患者的數(shù)據(jù)、醫(yī)務(wù)人員的數(shù)據(jù)、智能設(shè)備的實(shí)時數(shù)據(jù)以及其他臨床數(shù)據(jù)的采集都離不開信息化基礎(chǔ)設(shè)施。（2）智慧醫(yī)院信息的傳遞者?；A(chǔ)數(shù)據(jù)采集之后需要傳送到各個應(yīng)用平臺進(jìn)行分析，否則采集的數(shù)據(jù)所攜帶的信息就失去了作用。而信息的傳遞需要信息化基礎(chǔ)設(shè)施中的綜合布線和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。（3）智慧醫(yī)院智能設(shè)備的監(jiān)控者。各種智能設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在醫(yī)院管理中，這些智能設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、故障情況等需要得到有效監(jiān)控，而信息化基礎(chǔ)設(shè)施就能實(shí)現(xiàn)以上功能。例如空調(diào)能耗控制系統(tǒng)、火災(zāi)報警系統(tǒng)等。（4）智慧醫(yī)院安全的守護(hù)者。醫(yī)院作為一個人員密集的公共場所，特別是在醫(yī)鬧事件層出不窮的社會環(huán)境下，日益嚴(yán)重的安全防范形勢必須得到有效解決。上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院綜合安防系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)、室外無死角監(jiān)控。每個護(hù)士站均布放報警系統(tǒng)，重要區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了入侵檢測系統(tǒng)。這些信息化基礎(chǔ)設(shè)施為醫(yī)院的安全運(yùn)營提供了最有利的保障。

4 關(guān)于智慧醫(yī)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問題和分析

在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，會遇到許許多多的問題，每個醫(yī)院建設(shè)的規(guī)模、需求、解決方案以及施工單位的實(shí)力等不一致，造成在實(shí)際建設(shè)過程中遇到的問題不一樣。以上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院為例，建設(shè)過程中主要遇到以下問題[5]：

（1）建設(shè)前期工程規(guī)劃與設(shè)計注重全局，忽略細(xì)節(jié)。在前期規(guī)劃過程中，方案設(shè)計考慮系統(tǒng)比較全面，各個子系統(tǒng)在功能上能滿足要求，但是各個子系統(tǒng)的內(nèi)部方案考慮不全面，有些設(shè)計脫離了施工現(xiàn)場，造成在后期施工過程中必須變更，從而引起預(yù)算增加。例如：整個醫(yī)院由四棟大樓組成，且樓與樓之間間距較大，樓與樓之間互聯(lián)設(shè)計采用多模光纖；各個樓層弱電間重要接入設(shè)備沒有設(shè)計UPS供電；弱電間沒有防雷接地；災(zāi)備機(jī)房沒有配備UPS；重要業(yè)務(wù)沒有采用雙鏈路等。（2）難以制定準(zhǔn)確的工程建設(shè)計劃。由于智慧醫(yī)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施的復(fù)雜性、不確定性以及各個科室的需求隨時會更改，導(dǎo)致在實(shí)施過程中存在較多的變數(shù)，很難制定準(zhǔn)確的計劃。例如：某個醫(yī)技科室臨時更改信息點(diǎn)的布置和數(shù)量，造成工程返工和浪費(fèi)；后勤保衛(wèi)部門根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況調(diào)整監(jiān)控點(diǎn)位及要求，室外管路建設(shè)因冬雨期無法施工造成工期后延；無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案無法滿足使用要求，無線信號在某些區(qū)域較弱，導(dǎo)致需調(diào)整設(shè)計方案及施工方案。（3）各個專業(yè)工種的配合協(xié)調(diào)比較困難。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與強(qiáng)電、給排水、暖通、裝修、凈化等專業(yè)有交叉面配合，而每個專業(yè)的現(xiàn)場負(fù)責(zé)人、施工方案不一樣，進(jìn)度計劃安排不同步，各個專業(yè)在建設(shè)過程中缺乏聯(lián)絡(luò)和溝通，造成在建設(shè)過程中各專業(yè)相互扯皮，甚至?xí)苹渌麑I(yè)已完成作業(yè)面。（4）施工單位施工質(zhì)量無法達(dá)到設(shè)計要求。信息化基礎(chǔ)設(shè)施子系統(tǒng)較多，專業(yè)性很強(qiáng)，因此對施工單位管理人員和施工人員的能力、經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平要求也比較高。工程招標(biāo)時中標(biāo)單位低價中標(biāo)，由于中標(biāo)單位中標(biāo)價遠(yuǎn)低于市場價，貨源得不到保證，造成施工單位在建設(shè)過程施工緩慢，施工過程中質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計要求。

5 PDCA應(yīng)用于智慧醫(yī)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的管控方法

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)或者持續(xù)改進(jìn)螺旋（continuous improvement spiral），最早由休哈特于1930年構(gòu)想，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）的第一個字母的組合，其內(nèi)在含義是指在管理過程中采用以上四個步驟循環(huán)往復(fù)，保證目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)的過程。

上海市東方醫(yī)院吉安醫(yī)院由四棟建筑物組成，建筑面積約為11萬m2，所有信息化基礎(chǔ)設(shè)施必須要在7個月內(nèi)完成所有子系統(tǒng)的建設(shè)，使醫(yī)院滿足開業(yè)條件，這一要求使進(jìn)度控制從項目開始之初便顯得尤為重要，為了保證該項目能在預(yù)定的期限內(nèi)高質(zhì)量地順利完成，項目業(yè)主在進(jìn)度控制中引入PDCA循環(huán)理論，以便對整個工程的進(jìn)度實(shí)施動態(tài)管理。

（1）計劃（P）。信息化基礎(chǔ)設(shè)施在建設(shè)之前，應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行討論，包括建設(shè)業(yè)主、使用單位、監(jiān)理單位、施工單位等，分析各個領(lǐng)域的需求，同時對信息化系統(tǒng)實(shí)施的醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，然后制定具體實(shí)施計劃，實(shí)施計劃包括整個項目工期進(jìn)度計劃、月進(jìn)度計劃、周進(jìn)度計劃，每種進(jìn)度計劃類型明確負(fù)責(zé)人、完成時間、具體措施、完成目標(biāo)。實(shí)施計劃經(jīng)監(jiān)理工程師和業(yè)主工程管理人員批準(zhǔn)后予以實(shí)施。建設(shè)業(yè)主以該計劃為依據(jù)，日后對項目進(jìn)度進(jìn)行動態(tài)的跟蹤控制，以便及時提出改進(jìn)措施。（2）執(zhí)行（D）。施工單位根據(jù)制定的計劃嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)，建設(shè)業(yè)主、監(jiān)理工程師建立現(xiàn)場解決問題機(jī)制，將辦公地點(diǎn)直接設(shè)在施工現(xiàn)場，積極發(fā)現(xiàn)問題，對已發(fā)生影響進(jìn)度計劃的問題及時處理。協(xié)調(diào)信息化基礎(chǔ)設(shè)施施工單位與其他工種交叉作業(yè)面，保證場內(nèi)的正常的施工秩序；嚴(yán)格執(zhí)行材料、設(shè)備進(jìn)場報驗制度，保證施工質(zhì)量；監(jiān)督施工工序，做好隱蔽工程檢查、驗收；及時確定現(xiàn)場簽證；處理合理的工程進(jìn)度支付憑證，確保施工單位施工流暢性，提高施工單位積極性。（3）檢查（C）。建立現(xiàn)場巡查、不定期抽查、周例會調(diào)度機(jī)制；檢查項目實(shí)際進(jìn)度是否已經(jīng)超出的計劃，并判斷其在整個網(wǎng)絡(luò)計劃中對后續(xù)項目及總進(jìn)度可能造成的影響。若超出，要求施工單位提出改進(jìn)方案并要保證方案嚴(yán)格執(zhí)行；保證項目各子系統(tǒng)實(shí)施質(zhì)量符合設(shè)計要求，排除對項目不利的人員或限制他的權(quán)限；發(fā)現(xiàn)項目存在的風(fēng)險，盡早進(jìn)行規(guī)避和做好應(yīng)急預(yù)案，向領(lǐng)導(dǎo)決策層報告項目狀態(tài)、項目進(jìn)展和存在問題及解決方案等。（4）處理（A）。在處理階段應(yīng)對第一階段施工情況以及相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況對項目施工計劃實(shí)施有效的修正，在確保無誤的基礎(chǔ)上對各個環(huán)節(jié)的程序進(jìn)行完善，從而提高信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善性。此外還應(yīng)當(dāng)將本階段乃至整個PDCA循環(huán)中尚未有效完成的計劃接入到下一個PDCA循環(huán)之中，進(jìn)行二次循環(huán)。

6 結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息化系統(tǒng)將會成為未來智慧型醫(yī)院的有利保障。完善的醫(yī)院信息化建設(shè)是一個漫長的過程，PDCA循環(huán)的使用使得信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在管理方面更加科學(xué)有效，使項目進(jìn)度處于一種動態(tài)管理中，通過每一次循環(huán)不斷發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，提高了管理手段的科學(xué)性和有效性，保證工程建設(shè)費(fèi)用、工期、質(zhì)量、安全達(dá)到預(yù)期，建設(shè)成真正的智慧醫(yī)院。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：工會 核心價值觀 培育 堅持

黨的十報告指出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下思想意識多元多樣多變的新特點(diǎn)，面對醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展和老百姓對醫(yī)療服務(wù)需求的快速增長，面對不斷繃緊的醫(yī)患關(guān)系，我們需要繼續(xù)深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，踐行社會主義核心價值觀，同時，醫(yī)院是傳播社會主義核心價值體系的重要陣地之一，將社會主義核心價值體系融入基層醫(yī)院的臨床工作和職工的日常生活，有著重大意義，為此，我院圍繞“六個堅持”深入開展學(xué)習(xí)并踐行社會主義核心價值觀。

1.堅持強(qiáng)化政治教育

首先是院黨委及領(lǐng)導(dǎo)班子開展集中學(xué)習(xí)。然后中層干部分批次學(xué)習(xí)，最后科主任、護(hù)士長帶領(lǐng)科室人員利用早會等其他時間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式包括面授、觀看視聽資料、集中討論等，內(nèi)容包括：在重要場合有關(guān)治黨治國以及提升國民核心價值理念等重要論述，還有國家近兩年發(fā)生在醫(yī)療行業(yè)腐敗的警示紀(jì)錄片，最美鄉(xiāng)村醫(yī)生感人事例宣傳片，問題等，同時還發(fā)放學(xué)習(xí)手冊，幫助廣大醫(yī)務(wù)青年搞清楚“什么是核心價值觀”、“青年如何培養(yǎng)社會主義核心價值觀”等，要求青年圍繞自身實(shí)際進(jìn)行闡述，幫助其明確掌握核心價值觀的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，幫助其樹立救死扶傷、敬業(yè)奉獻(xiàn)、全心全意為病人服務(wù)的社會主義核心價值觀，使之內(nèi)化于心。同時開展“我的價值觀大討論”，讓大家深刻地認(rèn)識到社會主義核心價值觀理論創(chuàng)新的重要性及深遠(yuǎn)意義，將極大地推動職工心目中社會主義核心價值體系建設(shè)。醫(yī)院內(nèi)外網(wǎng)開設(shè)核心價值觀討論專欄版塊，正確引導(dǎo)職工認(rèn)同“愛、正義、勇氣、真善美”等普世價值觀，開展“醫(yī)務(wù)工作者的價值”征集、“中國夢、我的夢”征文、演講賽等，多種形式展現(xiàn)社會主義核心價值觀，從中提煉、凝結(jié)、升華出醫(yī)院的科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)營觀、服務(wù)觀和效益觀，全體員工以此作為工作準(zhǔn)則和行動指南，并在實(shí)際工作中努力踐行，不斷完善，持續(xù)創(chuàng)新。

2.堅持發(fā)揮工作職能

一是緊密結(jié)合深化醫(yī)改，堅持以人為本，以病人為中心，切實(shí)關(guān)注民生和人民群眾的新期待，著力提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好、群眾滿意”的目標(biāo)。二是依法推進(jìn)醫(yī)院管理創(chuàng)新工作，積極履行社會職能，開展“送醫(yī)下鄉(xiāng)”、“電影巡放”、“結(jié)對幫扶”、“定期義診”活動。通過到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)坐診、上門義診、網(wǎng)上就醫(yī)等服務(wù)形式，為偏遠(yuǎn)農(nóng)民和社區(qū)居民提供疾病診斷、意外傷急救、健康宣教、心理咨詢等知識，為老百姓的身心健康保駕護(hù)航，提升醫(yī)院的社會效益，踐行服務(wù)社會職能。

3.堅持宣傳先進(jìn)典型

一是大力加強(qiáng)信息宣傳力度，充分利用院內(nèi)網(wǎng)、論壇、微博、微信、QQ群等平臺，促進(jìn)工作互動、信息互通和資源共享。二是培育宣傳典型。結(jié)合市、縣開展的評選“最美醫(yī)生”、“最美青工”、“阜陽好人”以及醫(yī)院內(nèi)開展的“服務(wù)明星”評選等活動，涌現(xiàn)出了一批事跡突出、切實(shí)感人、具有示范引領(lǐng)作用的先進(jìn)典型，我院先后有二名醫(yī)護(hù)人員獲得“最美青工”稱號，一人獲得“阜陽好人”稱號，還有一人獲得“阜陽勞動模范”稱號。在全院范圍內(nèi)掀起向這些先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的熱潮，把學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡作為一種航標(biāo)。切實(shí)起到鼓舞士氣，凝聚力量的作用，為推動我院發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍，提供強(qiáng)大的精神動力。

4.堅持以病人為中心

堅持以人為本，尊重群眾主體地位，關(guān)注人們利益訴求和價值愿望，作為醫(yī)務(wù)工作者，應(yīng)培養(yǎng)一切以病人為中心、關(guān)愛病人，救死扶傷的執(zhí)業(yè)操守：堅持為醫(yī)療事業(yè)獻(xiàn)身的理想信念為核心，著力鑄牢醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神：堅持聯(lián)系實(shí)際，區(qū)分層次和不同患者的訴求，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，找準(zhǔn)與患者思想的共鳴點(diǎn)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，為此我們一直高標(biāo)準(zhǔn)遵守向社會作出德十項鄭重承諾，具體包括：文明服務(wù)用語、病區(qū)整理、收費(fèi)管理、健康宣教、急診接待診療、三級查房、用藥管理等，對違反以上承諾的，除道歉、加倍退還患者費(fèi)用外，并根據(jù)情節(jié)輕重，給以經(jīng)濟(jì)處罰、待崗、依法停止其執(zhí)業(yè)活動、下崗處理。一諾千金，有諾必踐。通過踐行承諾，我們獲得了極好的社會評價，近幾年，在全縣所有機(jī)關(guān)事業(yè)單位年終社會評價中始終排在前三名，取得了巨大的社會效益；堅持改進(jìn)創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)開展新技術(shù)新項目。建設(shè)醫(yī)德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)醫(yī)療隊伍。實(shí)施醫(yī)德建設(shè)工程，堅持醫(yī)德為上，完善醫(yī)師職業(yè)道德規(guī)范，健全醫(yī)師任職資格準(zhǔn)入制度，狠抓醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，將醫(yī)德表現(xiàn)作為醫(yī)師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，形成醫(yī)師建設(shè)長效機(jī)制。引導(dǎo)廣大醫(yī)學(xué)生自覺增強(qiáng)救死扶傷的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

5.堅持抓好維權(quán)幫扶

職工群眾的價值取向問題，很多都是社會問題的反映。培育和踐行社會主義核心價值觀，除了加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)，還要注重解決好職工的利益問題，增強(qiáng)廣大職工對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，如從2011年開始不斷調(diào)高職工的住房公積金繳存比例；為住院職工發(fā)放營養(yǎng)津貼等。各級工會將充分發(fā)揮職能作用，堅持從醫(yī)護(hù)人員最關(guān)心的實(shí)際問題入手，把教育引導(dǎo)、鼓舞鞭策與尊重理解、關(guān)心幫助有機(jī)結(jié)合起來，注重對臨床一線醫(yī)護(hù)人員特別是急診科、120急救中心、ICU監(jiān)護(hù)病房工作人員的人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)和情緒紓解，因為這些科室的醫(yī)護(hù)人員工作強(qiáng)度大，緊張度高，急診急救時神經(jīng)繃得非常緊，壓力大，同時這些科室也很容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛，所以要從根本上緩解職工的生活和精神壓力，為醫(yī)院培育和踐行社會主義核心價值觀打下牢固的群眾基礎(chǔ)。針對醫(yī)務(wù)人員主體意識、權(quán)利意識不斷增強(qiáng)和價值日益多元的實(shí)際，加強(qiáng)源頭參與，推進(jìn)醫(yī)院民主管理，比如：連續(xù)進(jìn)行了兩次的“后備護(hù)士長人才培養(yǎng)遴選計劃”，該計劃旨在推進(jìn)中層干部的民主選拔，具體內(nèi)容包括：進(jìn)入培養(yǎng)計劃的護(hù)士，首先要有所在科室進(jìn)行無記名投票選舉，然后科主任、護(hù)士長推薦，推選出來后參加醫(yī)院統(tǒng)一組織的專業(yè)知識考試和臨床技能比賽，選出優(yōu)勝者若干名，最后院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中面試，最后確定人選，向社會公布，公布無異議后，再進(jìn)行三個月的規(guī)范化輪崗培訓(xùn)，最后進(jìn)入后備護(hù)士長人才庫使用，這充分調(diào)動了全員職工的工作積極性暢通職工訴求表達(dá)渠道，培育自尊自信、理性平和、積極向上的職工隊伍群體心態(tài)。工會做維權(quán)幫扶工作的過程，就是引導(dǎo)職工踐行社會主義核心價值觀的過程。在全面深化醫(yī)改的大背景下，幫助醫(yī)護(hù)工作者解決最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題和最困難最操心最憂慮的實(shí)際問題，面對面、心貼心、實(shí)打?qū)嵉貫槁毠づ艖n解難，促進(jìn)改革發(fā)展成果更多更公平地惠及全院醫(yī)務(wù)工作者，使其在權(quán)益受到保障、利益得到維護(hù)的過程中感知領(lǐng)悟核心價值觀、認(rèn)同接受核心價值觀、自覺踐行核心價值觀。

6.堅持科技興院、重視科研投入

篇3

延安市地域氣候概況。

延安市位于陜北黃土高原丘陵溝壑區(qū)，介35°21′～37°31′，東經(jīng)107°41′～110°31′之間。北接榆林市，南連咸陽、銅川、渭南市，東隔黃河與山西省臨汾、呂梁地區(qū)相望，西依子午嶺與甘肅省慶。綠化覆蓋率達(dá)到39.97%，綠地率達(dá)38.41%，人均公共綠地面積達(dá)到9.64平方米（建成區(qū)面積按36平方公里，人口按40.5萬計算）。

1.延安園林花卉植物的現(xiàn)狀應(yīng)用

從狹義上來講，花卉只是人們觀念中理解的觀賞的花或葉子的草本植物，而廣義上，一切具有欣賞價值的，人工加以栽培管理和養(yǎng)護(hù)的植物都可以稱之為花卉。

由于氣候條件的原因，園林花卉植物少之又少，冬季色彩更是單調(diào)。據(jù)統(tǒng)計全市常用的色葉木本花卉有83種，占本地能夠生長良好品種的31.6%，其中闊葉喬木應(yīng)用36種，占本地能夠生長良好品種（93種）的38.7%；常綠喬木8種，占本地能夠生長良好品種（15種）的53.3%；常綠灌木3種，占本地能夠生長良好品種（6種）的50%；落葉灌木41種，占本地能夠生長良好品種（149種）的27.5%；藤本4種，占本地能夠生長良好品種（10種）的40%。常用的草本花卉種類勝多，但花期較短，冬季必須在溫室內(nèi)保護(hù)越冬。能夠在延安市區(qū)露地栽植的花卉品種（包括變種）可達(dá)到156種，其中生長良好的品種就有148種。延安市目前園林花卉植物品種的應(yīng)用少而單調(diào)，擴(kuò)大應(yīng)用品種的范圍和潛力是很大的。通過科學(xué)的選擇，把一些樹姿美、抗性強(qiáng)、生長好的植物品種應(yīng)用到色彩斑斕的園林美景中去，是延安市園林設(shè)計、施工、管理部門的當(dāng)務(wù)之急，也是提高市區(qū)綠化質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量的重要舉措。努力實(shí)現(xiàn)城區(qū)色彩斑斕、郊區(qū)森林成片、干道花團(tuán)錦簇的園林多彩格局。

按照一定的技藝和以美學(xué)欣賞為基礎(chǔ)，培育出來的花卉具有較高的欣賞價值?；ɑ芊N類繁多，而且其范圍也在日益增大。據(jù)調(diào)查，延安市園林植物種類共計142種，分屬于68科137屬。外來物種較多，物種多樣性比較低，而且藤本植物應(yīng)用較少，對垂直綠化的重視不夠，以后的綠化工作應(yīng)在這些方面多加完善。用于城市綠化的花卉，種類的增加，更能滿足人們對于精神生活的需求。不同的植物有不同的觀賞價值，觀花、觀葉、觀芽、觀莖、觀果和觀根等，種類的不同，具有不同的藝術(shù)價值。比如觀花的植物有牡丹、月季、紅王子錦帶、美人蕉、鳶尾、一串紅等，觀葉的高山黃楊、金葉女貞、紅葉小檗、小龍柏、小蠟等都有極高的觀賞價值。

2.以鄉(xiāng)土植物為主，實(shí)行適地適樹和引入外來花卉植物相結(jié)合

由于延安市為植物區(qū)系過渡地帶的特性，決定了市區(qū)的園林花卉品種只能是適應(yīng)于北方氣候條件下的植物品種。為了擴(kuò)大種源，積極引入一些適應(yīng)本地氣候條件的外來植物品種，是增加植物品種的重要途徑。因此在植物品種的選擇中，在以鄉(xiāng)土植物為主的前提下，大量引入外地植物品種，才能更好地篩選出優(yōu)良的園林花卉品種來。如：尹家溝廣場、雙擁大道、師范游園、王家坪轉(zhuǎn)盤、羅家坪廣場等2個廣場、6個游園，栽植牡丹、山丹丹花、紅葉小檗、美人蕉、高山黃楊、月季、鳶尾、紅王子錦帶等苗木206600多株，其中鳶尾、紅王子錦帶、美人蕉，首次在延安落地生根。通過近幾年延安城區(qū)廣場、綠地改造，進(jìn)一步提升了現(xiàn)有綠地的色彩絢麗的景觀效果。符合新品種引進(jìn)、花卉植物大量入城等辦法，搭配原有主要樹種彰顯綠地多彩的改造效果。延安市繼續(xù)鞏固提高園林苗木引種馴化試驗，今年我市引進(jìn)石楠球、紫葉矮櫻、水臘、梅花、牡丹、紫薇、紫荊、紅王子錦帶、紅楓等9個品種15845株苗木進(jìn)行培育，其中50株梅花掛牌、900株牡丹套袋，在寶塔山上、師范游園等市區(qū)重要地段安家落戶，不僅豐富了苗木品種，而且提升了園林花卉色彩景觀效果。

3.延安城區(qū)花卉設(shè)計色彩藝術(shù)

園林花卉在設(shè)計時，通常是根據(jù)建筑或周圍環(huán)境風(fēng)格的特點(diǎn)來設(shè)計某一色彩為主調(diào)的花卉，構(gòu)建出一個特殊的場景氛圍，讓人有一種與眾不同的感覺。粉色的設(shè)計配置，能突出一種和諧寧靜的的氛圍。粉色有黃粉色、藍(lán)粉色等冷暖兩極的多種粉色形式，但是花卉中冷暖兩端的粉色相搭配效果通常不盡如人意。

延安屬于暖溫帶半濕潤氣候區(qū)，全年氣候受制于季風(fēng)環(huán)流，因此粉色植物較為少一點(diǎn)，因此色彩搭配上尤為注意。在以橙色的主調(diào)的色彩設(shè)計中，搭配較為困難，一般是大量配置闊葉植物，但延安地區(qū)闊葉植物較少，因此搭配上要注意找到合適的搭配方法，一般用淺橙色和暗橙色與紫藍(lán)色和藍(lán)灰色葉搭配。綠色永遠(yuǎn)是富有生命力的代表，是庭院中最為常見的顏色，當(dāng)然，也是最容易被人們忽視的。綠色的重要性是其他顏色所不能相比的，綠色是大多數(shù)花色的完美陪襯色。再次是紅色，紅色與其他色彩搭配體現(xiàn)不同的色調(diào)。但是紅色也要慎用，比如在安靜恬淡的環(huán)境中，不宜全用紅色。白色為冷色調(diào)，花卉叢中點(diǎn)綴些許白色，花卉會顯得清新而富有生氣，平衡也不會遭到破壞。黃色既有冷色調(diào)又有暖色調(diào)，合理搭配好黃色，可以活躍氣氛，令人感到愉快。同時，藍(lán)色和紫色的搭配也要用心，兩者搭配好，會營造一種輕松浪漫的氛圍。總之，花卉的色彩主要有植物的花色來體現(xiàn)，植物的葉色，尤其是少量觀葉植物的葉色也是不可忽視的。最后，應(yīng)用補(bǔ)色也有至關(guān)重要的作用，能起到活躍色彩的作用，給場景帶來活力。在各種色彩的搭配上，補(bǔ)色的應(yīng)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不可忽視。

3.1色彩與心理

搭配與使用的不同，會使人產(chǎn)生不同的心理感受，冷暖、遠(yuǎn)近等等。不同的色調(diào)帶給人的感覺不同，有的令人興奮，有的給人以清新寧靜、深遠(yuǎn)之感。暖色調(diào)表達(dá)愉快及熱烈的氣氛，因此，要烘托此氣氛，暖色調(diào)為首選。冷色調(diào)創(chuàng)造寧靜雅致乃至肅穆的氛圍。假如空間較小，進(jìn)行花卉設(shè)計時，色彩種類不宜過多，最好以冷色調(diào)為主。不同的色彩帶來不同的感覺，是進(jìn)行花卉設(shè)計的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。純凈的顏色使人有一種寧靜溫暖的感覺，比較暗淡的顏色會給人一種深沉的感覺，因此，色彩也能影響人的心情，合理的色彩搭配給人心情一種積極的引導(dǎo)作用，因此不可忽視。

3.2色彩與體型的配置

花卉的色彩設(shè)計中，體型也是重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)設(shè)計的不同要求來選擇不同的姿態(tài)的花卉，另外，各種花卉的特點(diǎn)也要充分體現(xiàn)出來。體型與色彩的結(jié)合，能使得花卉的色彩的表達(dá)上更加淋漓盡致?；ɑ荏w型的選擇上要多加注意，選擇合適的線條，選擇合適大小，在空間內(nèi)體現(xiàn)花卉的韻律美和節(jié)奏感。例如，寬度上也是有著一定的要求，過寬喪失了美感，造成浪費(fèi)，也不便于管理，過窄又不容易體現(xiàn)群落的景致。因此在園林藝術(shù)中色彩設(shè)計搭配體型設(shè)計，才會體現(xiàn)完美的效果。園林花卉的色彩設(shè)計，從某種程度上來講，與體型設(shè)計唇齒相關(guān)。

4.花卉色彩設(shè)計中的花壇

花卉植物最常見的應(yīng)用方式便是花壇，花壇可以在一定程度上可以表現(xiàn)出花卉的特點(diǎn)，再者，花壇本身也具有極高的觀賞價值。根據(jù)不同的環(huán)境對花壇進(jìn)行色彩設(shè)計，選擇合適色彩的搭配，能夠在保持觀賞價值的同時，也能保持植物的統(tǒng)一性和安全性，使之具有自我防御的功能。

其次，大面積的建筑群中最為常見的是條形花壇。條形花壇通常用來使色調(diào)統(tǒng)一，使環(huán)境和諧，同時以這個為前提，局部靈活處理，構(gòu)建出具有藝術(shù)欣賞價值的圖案。而且，花壇一般來說，都是立體的，園林的圖案和色彩美都能充分的表達(dá)出來，體現(xiàn)現(xiàn)代化都市的特點(diǎn)。立體的色彩設(shè)計也較為困難，但若是合理安排，制造出來的效果也是令人耳目一新的。

最后，簡潔明快和流暢線條也是花壇設(shè)計中尤為重要的，與此同時，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)，結(jié)合一定的藝術(shù)手段，是花壇的特點(diǎn)更加突出?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，花卉的品種也越來越多，有外來物種，因此在選擇時要經(jīng)過充分考察，植物的多樣性豐富為選擇提供了更大的余地，但同時也要注意食物鏈的利害。

篇4

關(guān)鍵詞：和諧社會視角 基層醫(yī)院 醫(yī)生 職業(yè)道德建設(shè)

醫(yī)生職業(yè)道德建設(shè)是基層醫(yī)院精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是基層醫(yī)院科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的重要基石。醫(yī)院和醫(yī)生是構(gòu)建和諧社會的重要力量。在和諧社會視角下，不僅要求醫(yī)患關(guān)系和諧，還要求醫(yī)院內(nèi)部人與人關(guān)系的和諧。而基礎(chǔ)醫(yī)院聯(lián)系著廣大的人民群眾，是廣大人民群眾身心健康之所系。因此，把基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)置于和諧社會視角來探討，就具有了重要的意義。

1.和諧社會視角下，基層醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)道德建設(shè)的重要性

1.1有利于營造基層醫(yī)院良好的醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)患關(guān)系在基層醫(yī)院各部門各環(huán)節(jié)工作中占有十分重要的地位，它直接體現(xiàn)著醫(yī)生的職業(yè)道德水平和專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)。通常情況下，醫(yī)生的職業(yè)道德素質(zhì)越高，醫(yī)生和病人之間就越容易形成信任、平等和合作的關(guān)系，雙方之間就能互相尊重，使得醫(yī)患之間充滿人文關(guān)懷。而同時，加強(qiáng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)，能讓醫(yī)生進(jìn)一步認(rèn)清自己的崗位職責(zé)、理清自身與患者的關(guān)系，進(jìn)而改善醫(yī)患關(guān)系。

1.2有利于提高基層醫(yī)院醫(yī)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)道德是醫(yī)生的一項重要素質(zhì)，加強(qiáng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)是提高他們綜合素質(zhì)的題中之義。以較高的職業(yè)道德為精神依托，醫(yī)生能更積極主動地從職業(yè)需求出發(fā)認(rèn)識保護(hù)患者權(quán)利的相關(guān)法律法規(guī)，提高自身的法律意識；能更加積極主動發(fā)揮主觀能動性不斷提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識和技能，提高醫(yī)療水平與醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量；能更主動地反思自身工作得失，加深對自我的認(rèn)識，虛心向同事學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷使自己的綜合素質(zhì)得到提高。

1.3有利于推動基層醫(yī)院工作的和諧發(fā)展

醫(yī)生是醫(yī)院工作的主要群體。醫(yī)生良好的職業(yè)道德是醫(yī)院賴以生存發(fā)展的根本。只有具備良好的職業(yè)道德，醫(yī)生才能取得患者的信任，才能貼心服務(wù)于患者，為患者分憂解難，真正做到救死扶傷，醫(yī)院的各項工作才能順利展開。而相反，如果缺乏職業(yè)道德，基層醫(yī)院醫(yī)生也就失去了他們職業(yè)的根本，失去了患者的信任和尊重，當(dāng)然也就談不上醫(yī)院工作的和諧發(fā)展了。另外，良好的職業(yè)道德，還可以從內(nèi)在約束醫(yī)生，減少基層醫(yī)院醫(yī)療腐敗的發(fā)生與蔓延，讓患者形成對醫(yī)院的良好形象，維護(hù)基層醫(yī)院的聲譽(yù)，推動醫(yī)院各項工作的和諧發(fā)展。

2.和諧社會視角下，基層醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)道德建設(shè)的途徑

2.1以多種形式加強(qiáng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德教育

首先，以理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德教育。理論教育是基層醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。只有建基于堅實(shí)的理論，醫(yī)生的職業(yè)道德教育才不易受到市場經(jīng)濟(jì)不良風(fēng)氣的腐蝕而時刻保持著強(qiáng)大的生命力。要通過參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、講座和征文等形式，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，以社會主義核心價值體系理論武裝醫(yī)生的頭腦，引領(lǐng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)工作。要加強(qiáng)社會主義和諧社會理念教育，讓基層醫(yī)院醫(yī)生深刻認(rèn)識職業(yè)道德在構(gòu)建社會主義和諧社會中的重要作用。

其次，以案例為核心，加強(qiáng)基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德教育。要堅持以正面案例教育基層醫(yī)院醫(yī)生，讓他們通過感人的實(shí)際案例深刻理解職業(yè)道德的內(nèi)涵，深入了解職業(yè)道德在實(shí)際工作中的地位、作用和功能。要堅持以反面案例教育基層醫(yī)院學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識缺乏職業(yè)道德的嚴(yán)重后果，讓他們及時從喪失職業(yè)道德的案例中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)而不斷警醒自己提高職業(yè)道德素質(zhì)。要堅持以基層醫(yī)院醫(yī)生身邊的案例教育他們，不斷加強(qiáng)他們的崗位意識、服務(wù)意識、風(fēng)險意識和守法意識。

再次，要堅持以實(shí)踐教育的方式不斷提高基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德。要定期組織基層醫(yī)院醫(yī)生到其他大型、知名醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，吸取職業(yè)道德建設(shè)的先進(jìn)方式方法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，在不斷總結(jié)工作的過程中推進(jìn)職業(yè)道德建設(shè)。

2.2以多種機(jī)制規(guī)范基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)行為

首先，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，規(guī)范基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)行為。為了防止醫(yī)生走向患者的對立面，要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，規(guī)范基層醫(yī)院醫(yī)生的行為。要逐步建立自下而上又有自上而下的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，有效規(guī)范醫(yī)生職業(yè)行為。要逐步建立與內(nèi)部監(jiān)督相對應(yīng)的外部監(jiān)督機(jī)制，對醫(yī)生的職業(yè)行為進(jìn)行全方位監(jiān)督，減少他們違背職業(yè)道德的幾率，遏制不良行為。只有把內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地約束基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)行為，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，為制止不道德行為和歪風(fēng)邪氣建立良好的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)激勵機(jī)制建設(shè)，推動基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)。一方面要對基層醫(yī)院醫(yī)生具有良好職業(yè)道德的行為進(jìn)行表彰，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。另一方面要對違背職業(yè)道德的基層醫(yī)院醫(yī)生進(jìn)行一定程度的處罰。在此基礎(chǔ)上，還要把醫(yī)生的職業(yè)道德納入考核目標(biāo)，并利用好以職業(yè)道德為核心的考核結(jié)果，促進(jìn)基層醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)道德水平的提高。

再次，要加強(qiáng)物質(zhì)保障機(jī)制，對基層醫(yī)院的發(fā)展給予一定的物質(zhì)支持和財政支持，減輕基層醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減輕基層醫(yī)院對經(jīng)營性收入的依賴，繼而為打擊和遏制“藥品回扣”建立基礎(chǔ)，減少腐敗行為，凈化基層醫(yī)院職業(yè)道德建設(shè)的土壤。.

2.3強(qiáng)化典型示范提高基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德水平

要積極樹立職業(yè)道德模范，以典型示范帶動基層醫(yī)院醫(yī)生的職業(yè)道德建設(shè)。一要積極發(fā)掘本地方基層醫(yī)院醫(yī)院的職業(yè)道德模范，二要并利用好和宣傳好其他地區(qū)醫(yī)院醫(yī)生的典型事跡，促進(jìn)醫(yī)院形成良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。同時，基層醫(yī)院的主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干醫(yī)生要以身作則，認(rèn)真踐行職業(yè)道德規(guī)范，為帶出一支具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的醫(yī)生隊伍建立基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：就業(yè) 高職藝術(shù)設(shè) 就業(yè)對策

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。在近年的全球性的金融危機(jī)環(huán)境下，企業(yè)開工不足、就業(yè)崗位縮減、畢業(yè)生人數(shù)又攀新高、就業(yè)市場風(fēng)雨飄搖等一系列因素疊加，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭之事實(shí)，使得高校畢業(yè)生就業(yè)成為一本“難念的經(jīng)”。

1 高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及原因

1.1 就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段，眾多職業(yè)院校的就業(yè)隊伍基本上只有三五個人組成，力量相對薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員綜合素質(zhì)不高，他們不懂專業(yè)特點(diǎn)、不懂企業(yè)特點(diǎn)、不懂學(xué)生特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也缺乏戰(zhàn)略性和實(shí)際性。就業(yè)指導(dǎo)課一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員講授，他們基本上只懂就業(yè)政策和發(fā)發(fā)就業(yè)信息，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，不能起到真正的就業(yè)指導(dǎo)意義和個性化咨詢。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，熱門專業(yè)過熱

在我國，無論是學(xué)生還是家長，對學(xué)歷教育、對熱門專業(yè)都存在一種迷信和崇拜的心理， ，人人都想成為高端人才，學(xué)校承受的壓力自然就隨之加大，考生和家長的需求迫使許多職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校向綜合類發(fā)展，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)自然也就發(fā)生了非理性的變化。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，加上熱門專業(yè)過熱導(dǎo)致生源良莠不齊、素質(zhì)高低不等加劇了高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的困難。

1.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大、難平衡

藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，個性較強(qiáng)、自我定位較高，對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，加上藝術(shù)專業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂I(yè)，所以藝術(shù)類學(xué)生與家長都渴望高回報，擇業(yè)期望值也就相對的高。但事實(shí)上他們對未來的職業(yè)要求過高缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備，從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的自負(fù)心理表現(xiàn)在擇業(yè)中，由此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。

1.4 社會企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯位

許多企業(yè)觀念陳舊，沒有形成獨(dú)到的企業(yè)文化，喜歡隨波逐流，90%以上的招聘單位都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗。招有“工作經(jīng)驗”的人才成為潮流，進(jìn)高學(xué)歷的人才成風(fēng)，這對應(yīng)屆畢業(yè)生來說，很難進(jìn)入人才市場。因此有些高職學(xué)生片面理解工作經(jīng)驗，導(dǎo)致利用本來應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的寶貴時間去社會企業(yè)中從事實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等社會工作，偏激地追求實(shí)踐經(jīng)驗，結(jié)果主次顛倒、本末倒置，造成學(xué)生“學(xué)沒學(xué)會、練沒練好”。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙，學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯位。

2 提升高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)的對策

解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問題，需要畢業(yè)生、學(xué)校和相關(guān)社會主體高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)。

2.1 引威客任務(wù)進(jìn)課堂，加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、提高“工作經(jīng)驗”

要想使大學(xué)畢業(yè)學(xué)生更易就業(yè)，首要的問題就是解決如何讓應(yīng)屆畢業(yè)生有“工作經(jīng)驗”。為了不讓每屆畢業(yè)生因缺乏工作經(jīng)驗而被擋在職場大門之外，不讓同樣的悲劇年復(fù)一年地上演，我們應(yīng)改變課程課堂教學(xué)，加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中重視實(shí)戰(zhàn)設(shè)計，把傳統(tǒng)的課堂作業(yè)向真實(shí)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計項目轉(zhuǎn)變，我們將“威客任務(wù)”植根于藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，建立網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)實(shí)習(xí)基地。充分利用威客中國、威客豬八戒、威客任務(wù)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意平臺，實(shí)質(zhì)上也就是校企合作的另一種形式，目的是使學(xué)生零距離接觸社會、接觸企業(yè)，增強(qiáng)設(shè)計工作經(jīng)驗，借鑒自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2 完善就業(yè)機(jī)構(gòu)與隊伍，將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課堂教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識與技術(shù)，透過各種途徑為學(xué)生提供有效的服務(wù)。指導(dǎo)工作任務(wù)重心放在一線專業(yè)教師身上，《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不再是單一的幾次專題講座，而是應(yīng)由專業(yè)課教師將就業(yè)意識、就業(yè)定位等融入專業(yè)課程教學(xué)中去引導(dǎo)、啟發(fā)。因為專業(yè)教師更熟悉和了解自己的學(xué)生心理、性格、愛好和專業(yè)技能專長，更了解企業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)要求，在課堂上可以結(jié)合課程內(nèi)容講就業(yè)崗位要求、談職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)工作潛移默化在平時與學(xué)生的互動交流和項目任務(wù)評講中，結(jié)合學(xué)生的性格、特長并針對性地給學(xué)生擇業(yè)方向的參考建議，合理科學(xué)的引導(dǎo)。這樣將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程、技能課程的方式方便了學(xué)生，才能接受學(xué)生個性化咨詢等，同時也可以打破教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3 深化、細(xì)化校企合作，課堂對接崗位，提升職業(yè)能力

突破校企合作只停留在企業(yè)給予學(xué)校的資助只是教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供的合作，將課堂文化與企業(yè)文化對接、課堂實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對接、課堂教師與企業(yè)設(shè)計師對接、傳統(tǒng)考核與職業(yè)認(rèn)證對接等方式進(jìn)一步深化、細(xì)化校企合作模式。我們突破傳統(tǒng)的“就業(yè)與實(shí)習(xí)式合作”的校企合作方式，建立了主干課程與多企業(yè)崗位對接并保持長期聯(lián)絡(luò)的體系，相關(guān)課堂教學(xué)作業(yè)和學(xué)生課余設(shè)計均由企業(yè)實(shí)時提供實(shí)戰(zhàn)項目，企業(yè)并參與到教學(xué)評價、學(xué)生評價中。

2.4 客觀看待社會環(huán)境，理性進(jìn)行職業(yè)選擇

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面了解社會，主動參加社會實(shí)踐，豐富工作經(jīng)驗，客觀地分析、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系。剛剛畢業(yè)的高職生更要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，不可能所有的高職藝術(shù)畢業(yè)生都擠上設(shè)計創(chuàng)作的獨(dú)木橋，未雨綢繆早定位，更新就業(yè)觀念；調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，牢固樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，要調(diào)整自己的期望值，不做設(shè)計師就做設(shè)計制作人員或低端工作，要開始理性面對就業(yè)。

2.5按需設(shè)置專業(yè)和招生規(guī)模

以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革，除了要堅持科學(xué)定位、明確高職院校辦學(xué)方向以外，還必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革

3 結(jié)束語

就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，也是大學(xué)生進(jìn)入社會大課堂的第一步，一切要重新開始，第一個工作也許不是理想的，但它開始了你邁向理想的第一步，實(shí)現(xiàn)零的突破至關(guān)重要，也是人生成功的一半。總理說過:“知識就是力量，知識就是安全，知識就是幸福。知識可以改變?nèi)说拿\(yùn)，也決定著國家的未來。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要懂知識，還要掌握技能，更要學(xué)會生存?！辈磺笕巳嗣凹猓髠€個上進(jìn)；不求人人成才，但愿個個就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊愛莎.對高職畢業(yè)生就業(yè)困難的理性思考[J].《內(nèi)江科技》2005年06期.

篇6

從1948年正式建立到現(xiàn)在，戰(zhàn)后英國的社會救助制度先后經(jīng)歷了三個重要的發(fā)展時期：1948到1965年是初步發(fā)展時期；1966到20世紀(jì)70年代末是完善時期；從1979年撒切爾政府上臺到現(xiàn)在是變革時期。1979年以來，英國社會救助制度總的變革趨勢是：社會救助的手段越來越趨于多樣化，服務(wù)型社會救助越來越占據(jù)重要地位，同時對申請人設(shè)置的限制性條款也越來越嚴(yán)格。

一、1979年以來英國社會救助制度的頻繁變革

1.保守黨政府時代（1979―1996年）

在1988年正式生效的《1986年社會保障法》里，作為英國社會救助制度的主要組成部分之一的補(bǔ)充補(bǔ)貼被收入支持所取代，家庭津貼變成了家庭信貸，而在之前幾年，住房津貼已經(jīng)取代了房租減免。所有這些津貼改革的目的是簡化管理并避免“貧困陷阱”這種最壞的結(jié)果。[1]

1986年的《社會保障法案》創(chuàng)造了三種社會救助津貼：收入支持、家庭稅收抵免和住房津貼，這三種津貼都建立在相似的原則基礎(chǔ)之上。這項法案推動了英國社會保障體系向稅收抵免方向的發(fā)展，而且它把財產(chǎn)調(diào)查作為整個改革方案的中心。一種新的社會保障結(jié)構(gòu)被引入，它較少在不同的津貼申請者之間進(jìn)行區(qū)分，比如殘疾人、養(yǎng)老金領(lǐng)取者和單親家長。[2]

這項法案同時建立起了雙重的財產(chǎn)調(diào)查型收入支持體系：收入支持是為那些沒有工作或每星期工作時間少于24小時的人設(shè)立的，工作家庭稅收抵免是為那些每星期工作時間在24小時（后來減為16小時）以上的父母設(shè)立的。然而，撫養(yǎng)著16歲以下小孩的單身母親卻不用受工作方面的條件限制就能接受社會救助，就如同普惠式的兒童津貼一樣。[3]這再次反映出英國政府對兒童享受的福利的關(guān)注度明顯要高于對其他群體的福利的關(guān)注度，同時，這也反映出“少年兒童是世界上任何一個國家最寶貴的資源”的這一當(dāng)代社會的重要理念。

1983年，保守黨政府引入了住房補(bǔ)貼計劃，以取代之前存在的針對低收入家庭的各種住房福利。最新的關(guān)于申請住房補(bǔ)貼的一般資格是在《1992年社會保障繳費(fèi)和補(bǔ)貼法》中規(guī)定的。

保守黨政府在1971年設(shè)立了家庭收入支持，其在1988年被家庭稅收抵免所取代，它提供給每周工作時間在24小時（后被減少為16小時）以上的低收入父母。這項津貼對于單親家庭與雙親家庭一視同仁，發(fā)放的主要依據(jù)是家里孩子的數(shù)量及其年齡、家庭純收入、積蓄等。與收入支持一樣，家庭稅收抵免只面向積蓄在8000英鎊以下的家庭，只有積蓄在3000英鎊以下的家庭才能獲得全額的家庭稅收抵免。

在1986年以前執(zhí)行的補(bǔ)充補(bǔ)貼計劃中，有些條款準(zhǔn)許對幫助特殊支出做出一次性付款，諸如搬家、購置家具、修理房屋等等。政府在這些方面有很詳細(xì)的規(guī)定?！?986年社會保障法》廢除了這些名目，用社會基金取而代之，救助金局組織了一個受過專門培訓(xùn)的小組負(fù)責(zé)管理。社會基金提供給收入支持和后來設(shè)置的非繳費(fèi)型求職者津貼的領(lǐng)取者，以滿足被認(rèn)為超過日常生活的正常開支的一次性需求，它由兩個不同部分組成：法定社會基金和任意社會基金。1987年實(shí)行的法定社會基金對寒冷天氣時的額外燃料支出，以及生育和喪葬費(fèi)用提供資助。1988年開始實(shí)施的任意社會基金，對申請人提供預(yù)算借款和危機(jī)借款，以及社區(qū)照顧資助，社區(qū)照顧資助是提供給那些已經(jīng)接受了一段時間的住院護(hù)理并需要回到社區(qū)安頓的人。此外，去醫(yī)院或其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)探親訪友時，可以得到交通補(bǔ)助。該服務(wù)還補(bǔ)助社區(qū)內(nèi)“易受傷害”的群體改善生活條件，政府有詳細(xì)的規(guī)定來幫助社會基金官員決定這類需求。除了社會服務(wù)和醫(yī)療服務(wù)以外，社會基金提供的現(xiàn)金資助是很有限的。在預(yù)算范圍內(nèi)，30%用于社區(qū)護(hù)理，70%用于借款。當(dāng)然，生育和喪葬補(bǔ)助不在此范圍內(nèi)。[4]

從1994年10月起，申請家庭稅收抵免及住房補(bǔ)貼的家庭可以獲得每周不超過40英鎊的補(bǔ)貼用于用于正規(guī)幼兒園的看護(hù)費(fèi)用。此項幫助用于雙職工、單職工而另一方無力照顧孩子的家庭，以及單親家庭。它是提供給那些把不滿11歲得孩子送到日托所照看的家庭的。這項政策有助于減輕低收入工作家庭在照看孩子方面的負(fù)擔(dān)，同時也給予了一定精神上的鼓勵。

1996年，保守黨政府推行求職者津貼制度，政府提供繳費(fèi)型求職者津貼和非繳費(fèi)型的求職者津貼，以應(yīng)對不斷增加的失業(yè)人口并緩解失業(yè)家庭的貧困。其中的非繳費(fèi)型求職者津貼，則附帶了較為嚴(yán)格的家庭財產(chǎn)調(diào)查和就業(yè)行為調(diào)查，強(qiáng)調(diào)申請人必須積極努力尋找工作。自從1996年10月求職者津貼取代失業(yè)救濟(jì)補(bǔ)貼后，該項津貼在2000年以后取代了收入扶持而成為社會救助津貼中開支比例最大的津貼，其與收入扶持共同構(gòu)成了當(dāng)前英國社會救助制度的核心。

2.新工黨政府時代（1996―2009年）

1998年5月，新工黨政府提交了上臺以來的第一份財政預(yù)算報告，該報告明確指出要用工作家庭稅收抵免取代原有的家庭稅收抵免。1999年10月，工作家庭稅收抵免正式取代了家庭稅收抵免。工作家庭稅收抵免的設(shè)立清晰地表明了新工黨政府的政策意圖：提高至少有一個成年人就業(yè)的低收入家庭的收入；鼓勵無人就業(yè)的家庭中的成年人進(jìn)入勞動力市場。工作家庭稅收抵免的設(shè)立明顯地是受到了1998年英國財政部的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的影響，財政部的相關(guān)統(tǒng)計顯示：在1997年的英國，有五分之一的處在工作年齡段的家庭成員沒有工作，這一比例是1979年的兩倍。[5]就業(yè)比例如此之低，改革自然勢在必行。

1999年10月，工作家庭稅收抵免正式取代了原有的家庭稅收抵免。新工黨政府推出工作家庭稅收抵免的政策目標(biāo)是讓這項津貼覆蓋150萬個低收入的工作家庭，這是家庭稅收抵免覆蓋面的兩倍以上。工作家庭稅收抵免包括每周48.8英鎊的基本津貼，加上隨著孩子年齡而增加的額外津貼，在孩子達(dá)到16到18歲時，該額外津貼達(dá)到最高額度即每周25.4英鎊。工作家庭稅收抵免的申請者必須保證每周工作時間不少于16小時，但那些每周工作時間在30小時以上的申請者還可以額外得到每周10.80英鎊的津貼。[6]

工作家庭稅收抵免的政策目標(biāo)是有一個或兩個成年人都沒有工作的低收入家庭。與家庭稅收抵免相比，平均每個家庭每周可以從重額外獲得24英鎊的收入。[7]工作家庭稅收抵免的設(shè)立清晰地表明了新工黨政府的政策意圖：提高至少有一個成年人就業(yè)的低收入家庭的收入；鼓勵無人就業(yè)的家庭中的成年人進(jìn)入勞動力市場。

2003年，工作家庭稅收抵免又被工作稅收抵免所取代，它仍然是針對低收入家庭的，與工作家庭稅收抵免不同的地方是：它不要求家庭中一定要有需要撫養(yǎng)的小孩。

2003年10月起，養(yǎng)老金補(bǔ)貼計劃正式實(shí)施，它包括保證補(bǔ)貼和儲蓄補(bǔ)貼兩個部分。保證補(bǔ)貼是專門針對60歲以上老人的收入支持計劃，如果個人的儲蓄超過10000英鎊，則保證補(bǔ)貼將被削減。儲蓄補(bǔ)貼的政策目標(biāo)在于鼓勵儲蓄行為，使那些有一定儲蓄的老人得到更好的政策待遇，適用人士是65歲以上的養(yǎng)老金領(lǐng)取者，當(dāng)申請者的收入達(dá)到一定水平，就喪失領(lǐng)取的資格。

2008年10月，英國政府開始實(shí)施就業(yè)及援助津貼制度，取代喪失工作能力補(bǔ)助與收入支持，收益人群是由于健康原因而不能工作的人。與求職者津貼類似，就業(yè)及援助津貼也分為兩類：繳費(fèi)型與非繳費(fèi)型。非繳費(fèi)型的就業(yè)及援助津貼屬于社會救助，需要進(jìn)行家計調(diào)查，申請人的銀行儲蓄不得超過16000英鎊。非繳費(fèi)型就業(yè)及援助津貼的給付額計算方法與收入支持的計算方法類似。社會保障部門根據(jù)申請人的具體家庭狀況計算出該家庭的標(biāo)準(zhǔn)給付額，在此基礎(chǔ)上根據(jù)申請人的特殊情況，再追加額外給付。申請人一旦領(lǐng)取了非繳費(fèi)型就業(yè)及援助津貼，就不可以再申請收入支持、求職者津貼和養(yǎng)老金補(bǔ)貼了。

3.聯(lián)合政府時代（2010年至今）

2010年，以保守黨為核心的聯(lián)合政府取代了新工黨政府，這標(biāo)志著英國歷史翻開了新的一頁，同時也意味著英國的社會保障制度必將迎來新一輪的變革，其將往何處去是目前英國民眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，其中自然也包括了對社會救助政策的關(guān)切。

正是在這樣的背景之下，英國政府于2010年11月11日公布了福利制度改革方案，承諾幫助失業(yè)者再就業(yè)，同時警告失業(yè)者如果拒絕工作、靠領(lǐng)取社會救助津貼過日子，將會面臨處罰。根據(jù)這一方案，英國政府將把個人和家庭所得種類繁多的補(bǔ)助和津貼整合起來統(tǒng)一發(fā)放。英國政府計劃于2012至2013年起實(shí)施此福利制度改革，并且計劃在5年內(nèi)完成。

聯(lián)合政府還宣布了180億英鎊的福利支出削減計劃。工作稅收抵免計劃也遭到了削減：從2011/2012財年開始，連續(xù)三年凍結(jié)基本因素和30小時因素的給付；從2012/2013財年開始，取消50歲以后重新開始工作因素的給付，而有小孩的夫婦必須兩人每周工作時間達(dá)到24小時以上，其中一人的工作時間必須在16小時以上。

二、1979年以后英國社會救助制度頻繁變革的原因分析

1.貧困人口的增加

在1961到1979年間，英國所有的收入群體都從經(jīng)濟(jì)的日益增長中得到了好處，其中最低收入群體的收入增長最快。然而，自1979年保守黨政府上臺后，英國經(jīng)歷了一次收入和財富不平等的快速擴(kuò)張過程。在1979年到1994/1995年間，扣除住房花費(fèi)后，最富有的十分之一人口的收入增長了60%以上，而最貧窮的十分之一人口的收入?yún)s下降了約10%。從1994/1995年間開始，平均生活水準(zhǔn)的上升提高了大部分群體的收入水平，只有最貧窮的十分之一人口例外。[8]在1979到20022/2003年間的英國，實(shí)際凈收入每增加100英鎊，就有40英鎊為最富有的十分之一人口所得。收入不平等的如此加劇不僅在英國歷史上十分少見，其在國際范圍內(nèi)也是罕見的。[9]

1980年以后，英國的貧困人口急劇上升。按照歐盟國家規(guī)定的貧困線即平均收入的50%計算，英國的貧困人口從1979年的440萬增加到1989年的1040萬。這1040萬的貧困人口占英國總?cè)丝诘?9%以及22%的兒童人口。[10]20世紀(jì)80年代英國貧困率的突然上升和保守黨的相關(guān)政策有關(guān)，但實(shí)際上也受到了當(dāng)時社會和經(jīng)濟(jì)變化的影響。這些變化主要包括；勞動力對市場對非熟練和半熟練工人需求量的下降，由此導(dǎo)致失業(yè)率的上升和工資的降低。此外，經(jīng)濟(jì)全球化也是其中一個重要的因素，其他國家的極具競爭力的外來勞動力導(dǎo)致英國國內(nèi)的平均工資水平下降。

英國在20世紀(jì)八九十年代的經(jīng)濟(jì)增長有利于富人但不利于窮人。比如，根據(jù)官方統(tǒng)計結(jié)果顯示；從1979年到1990年，最窮1/10人口的收入下降了17%；而同一時期.最富的1/10人口的收入增加了62%。從總?cè)丝趤砜?，富人的?shí)際收入增加了50%，而窮人的實(shí)際收入只增加了10%。而同樣有官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：到1991年，幾乎有1/3的英國兒童生活在貧困之中。最近的證據(jù)表明，在20世紀(jì)90年代后期，英國的不平等和貧困使最窮者的可支配收入與最富者的可支配收入的差距增大到了決裂的邊緣。[11]依據(jù)英國一些學(xué)者的估算，在20世紀(jì)末，英國有1400萬人生活在貧困之中.他們的收入還不到國民平均收入的一半，而生活在貧困家庭中的兒童數(shù)也從1979年的140萬增長到了1999年的450萬；與此同時，最富的1/10人口的收入仍然在持續(xù)增長。[12]

戈登在2000年指出，英國的貧困一直都在增長，并且已經(jīng)有相當(dāng)一部分人陷入了貧困。他的研究指出，英國14的家庭在遭受貧困，但福利國家的制度為他們提供了安全網(wǎng)，這使貧困者不至于陷入最困難的境地。到1999年，英國有50萬人遭受長期貧困，這比1990年下降了許多。[13]

在20世紀(jì)80年代，撒切爾領(lǐng)導(dǎo)下的保守黨政府對社會保險津貼進(jìn)行了大幅度的削減。英國人享受到的來自社會保險領(lǐng)域的保護(hù)減少了，由此帶來的后果是：英國人對社會救助津貼的依賴增強(qiáng)了，特別是在日益增加的失業(yè)率與房租，以及低工資背景下。在20世紀(jì)90年代早期，超過800萬人依賴主要的社會救助津貼（現(xiàn)在的收入支持），其中的三分之一還依賴其他形式的社會救助津貼。[14]

2.失業(yè)率的上升和零就業(yè)家庭的增多

20世紀(jì)50和60年代，英國的平均失業(yè)率大概在2.5%的水平。失業(yè)率如此之低，這在英國歷史上都是很罕見的。那是個“充分就業(yè)”的年代，絕大部分的畢業(yè)生都能有一份全職工作，到法定年齡時再退休。然而，進(jìn)入20世紀(jì)70年代中期以后，失業(yè)率開始飆升，1981年時高達(dá)9.6%。失業(yè)率跟著經(jīng)濟(jì)周期而變化，20世紀(jì)80年代后期有所回落，90年代初又開始上升。90年代后期，失業(yè)率又降了些。然而，2002年的失業(yè)率仍高達(dá)5.2%，是20世紀(jì)50、60年代的兩倍。因此，20世紀(jì)八九十年代，失業(yè)率出現(xiàn)了大規(guī)模上升，大規(guī)模失業(yè)成為了英國勞動力市場的主要特征。在此期間，還出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象：男性非經(jīng)濟(jì)活動人口眾多。非經(jīng)濟(jì)活動人口指的是那些沒有就業(yè)也沒有失業(yè)的人，也就是說，他們既不主動找工作也不愿意工作，包括在家里料理家務(wù)的人、因患病和殘障而離開工作崗位的人，以及已經(jīng)提前退休但尚未領(lǐng)取國家養(yǎng)老金的人員。[15]

20世紀(jì)80、90年代還出現(xiàn)了一個全新的現(xiàn)象：零就業(yè)家庭。工作也兩極化了，雙職工家庭多起來了，零就業(yè)家庭也多起來了。1968年，零就業(yè)家庭只有4%，1975年為6.2%，1981年急劇上升到10.6%，1995年更是達(dá)到了16.7%。在此期間，單親家庭成為零就業(yè)家庭的風(fēng)險最高，其次就是單身漢。[16]

3.社會福利開支的急劇增加和騙保現(xiàn)象猖獗

在戰(zhàn)后的英國，由于福利開支增長過快，必然導(dǎo)致財政負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)濟(jì)效率下降。在福利開支中，社會救助占了很大的比重，因為社會救助與社會保險不同，是屬于非繳費(fèi)型的社會福利，政府的責(zé)任更重大。

福利支出在政府財政支出中所占比例在1951年的是36%，1978年就增加到53%。[17]而在1980―1995年間，福利開支占英國GDP的比重又增長了5.8%。2008年金融危機(jī)席卷全球，英國的經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，福利開支給政府財政帶來的壓力有增無減。據(jù)統(tǒng)計，英國2009年包括失業(yè)救濟(jì)、就業(yè)培訓(xùn)、低收入家庭補(bǔ)助及兒童、孕婦和傷殘人員的補(bǔ)助等在內(nèi)的社會福利開支高達(dá)1920億英鎊，超過當(dāng)年的國防、教育及醫(yī)療開支的總和，給英國財政和經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來了嚴(yán)重負(fù)荷。由于英國給予失業(yè)者和單親家庭的社會救助補(bǔ)貼過高，而低工資階層因所得稅高，因此出去工作所得比賦閑在家多掙不了多少，從而導(dǎo)致許多人干脆長期閑在家里以領(lǐng)取社會救助補(bǔ)貼生存。高福利意味著高支出，高支出需要有高稅收來支撐。高稅收又被嫁接到企業(yè)身上，直接影響了英國企業(yè)的盈利能力，致使它們在世界市場上競爭力的下降。因此，就不難理解無論是保守黨政府，還是新工黨政府，還是現(xiàn)在的聯(lián)合政府，都頻繁地對社會救助制度進(jìn)行變革了

英國政府在1998年的《打擊騙保，人人有責(zé)》綠皮書中宣稱，每年被騙取的社保資金達(dá)20億英鎊，“這筆錢可以用來為100萬尚沒有養(yǎng)老金的老人提供收入保障，還可以給1200萬兒童每周增發(fā)2英鎊的兒童津貼”，[18]按負(fù)責(zé)制定打擊騙保政策的大臣馬爾孔？威克斯的話說，在1998到2001年間，騙保人數(shù)下降以后省出的錢“可以給2500名醫(yī)生或近6000名護(hù)士發(fā)工資”。[19]

一個很明顯的事實(shí)是：社會救助成為了騙保的重災(zāi)區(qū)。根據(jù)英國就業(yè)和養(yǎng)老金部的統(tǒng)計，在2000―2001年度，收入支持和求職者津貼兩項制度由于騙保和工作失誤，多支付了12億英鎊，其中7.74億是騙保所致。騙取收入支持的人數(shù)是20.4萬人，騙保率為5.4%；騙取求職者津貼的人數(shù)為8.6萬人，騙保率為8.6%；最常見的騙保形式是未申報收入和及未告知自己有配偶。[20]

三、結(jié)語

篇7

[關(guān)鍵詞]社會主義；核心價值體系；高校；校園文化；路徑

[中圖分類號]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）03 ― 0129 ― 03

一、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀問題

1.思想文化建設(shè)仍處于主體地位

（1）高校文化建設(shè)中的物質(zhì)方面

對于物質(zhì)文化是指飲食、服飾和住宿等方面的文化內(nèi)容，由于當(dāng)前的高校往往每個地方環(huán)境不同，還有一些信息因素的影響，對物質(zhì)文化相關(guān)的規(guī)章制度也各不相同，以及每所學(xué)校全體師生的需求也各不相同，這些都是在制度定制時所要考慮到的方面，例如大學(xué)設(shè)施的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一些裝飾功能的名人雕像和名言警句作出設(shè)施安排，讓學(xué)生在校園中能夠感受到學(xué)術(shù)的氛圍特點(diǎn)，并從中獲得靈感。物質(zhì)文化以營造獨(dú)特的與外面的世界不同的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)校師生可以更實(shí)際的感受到教育水平，從這方面可以體現(xiàn)出的實(shí)踐導(dǎo)向功能。

（2）高校文化建設(shè)中的制度方面

制度文化是指高校對學(xué)校進(jìn)行管理的系統(tǒng)文化，包括對學(xué)生的課內(nèi)課外、生活行為等多方面的管理體系，并以學(xué)分制對學(xué)生的行為做出相應(yīng)的獎勵和懲罰，這種制度文化具有強(qiáng)制性，調(diào)整也較為自由方便，在校園人才培養(yǎng)方面較為協(xié)調(diào)發(fā)展。在制度文化這方面，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行教育、激勵，還要教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，對現(xiàn)代先進(jìn)的文化加以學(xué)習(xí)，并發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

（3）高校文化建設(shè)中的行為方面

行為文化是學(xué)生在校園不同場合環(huán)境中，所出現(xiàn)的問題，做出面對、分析、處理表現(xiàn)出個人或群體的行為。對于當(dāng)前我國在教育方面，學(xué)生家長早期就較為注重對孩子進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，或者以社會教育為基層，因此要促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就必須更深入和廣泛培養(yǎng)高校學(xué)生的多方面素質(zhì)，以積極向上的心態(tài)面對實(shí)際行為，這樣就會在畢業(yè)踏入社會實(shí)踐的時候，就會起到很好的適應(yīng)作用，同時，在目前高校工作人員大多數(shù)年齡較大，心智方面會比較成熟，對于高校行為文化建設(shè)將做好廣泛推廣，推動校園文化建設(shè)的發(fā)展。

（4）高校文化建設(shè)中的精神方面

學(xué)風(fēng)首先要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，無論是在理論和實(shí)踐中，都要明確指定一個學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在個人定制目標(biāo)的同時，也要注重學(xué)生班級或系院為單位的整體提高，以集體的進(jìn)步來促進(jìn)個人的進(jìn)步，使得個人與集體相連，與社會相連；第二，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要能夠做到獨(dú)立研究，要求踏實(shí)每一步，落實(shí)每一個問題，真誠受教，切勿空想主義；再次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正確培養(yǎng)，結(jié)合理論與實(shí)踐雙重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐相互結(jié)合思考，避免考慮存在欠缺；最后，學(xué)校應(yīng)提供良好的競爭機(jī)制，讓大學(xué)生在公平的平臺中相互競爭，以良性競爭來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。良好的教學(xué)風(fēng)格，主要以對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅僅每位教師要對自身提出高要求，在專業(yè)和道德上都要為人師表，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，在治學(xué)上自我要求嚴(yán)格，在教學(xué)中對學(xué)生要求嚴(yán)格，爭做具備高素養(yǎng)的教師，以提升個人人文素質(zhì)，注重個人人格對學(xué)生的影響。最后，對于學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)加強(qiáng)交流機(jī)會，完善教師的規(guī)章制度，促進(jìn)高校文化建設(shè)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成。

2.學(xué)生的自我意識和認(rèn)知能力的發(fā)展不協(xié)調(diào)

如今高校學(xué)生的自身發(fā)展往往都是經(jīng)過多年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)，伴隨著社會、家庭、學(xué)校這三方面的教育因素，學(xué)生在心理和思想方面都抱有極大的渴望實(shí)現(xiàn)自我的愿望，希望在學(xué)業(yè)上可以有所成就，在大學(xué)畢業(yè)后希望會如愿進(jìn)入自己的工作，來展現(xiàn)個人的才華。由于學(xué)生在中國傳統(tǒng)式家庭的教育模式下，對社會的認(rèn)識不足，造成社會經(jīng)驗不足，缺少社會實(shí)踐能力，對學(xué)生內(nèi)心的自我認(rèn)識帶來一定的打擊，從而出現(xiàn)負(fù)思維甚至出現(xiàn)消極回避行為，這種想法和實(shí)際脫軌現(xiàn)象多見于各大高校，體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）社會與家庭對大學(xué)生寄予過高的厚望

目前的中國社會，家庭與社會多方面的對學(xué)生過多的期望，凝聚著長期的付出，每個學(xué)生都是經(jīng)歷了16年左右的學(xué)年教育，可見無論是物資還是精神對于學(xué)生都是一種很長時間的經(jīng)歷。在這個過程中，學(xué)生思想不斷變化，不斷積累知識，學(xué)習(xí)上的壓力也越來月中，由于一些家長對子女要求過高，促使學(xué)生對學(xué)業(yè)有成的期望很大。

（2）缺乏社會經(jīng)驗，實(shí)踐能力較差

大學(xué)就是一座象牙塔，里面的學(xué)生往往與社會交流不多，因此在學(xué)校上課學(xué)習(xí)知識的同時，不僅僅只是與周圍的室友同學(xué)要保持好良好的關(guān)系，也要多參與一些組織活動，來鍛煉個人的交際能力?，F(xiàn)實(shí)中大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的缺乏，很多學(xué)生在畢業(yè)后，進(jìn)入到社會工作中，由于一些在學(xué)校沒有接觸到，在開始往往環(huán)境不熟，工作難以勝任造成內(nèi)心產(chǎn)生自卑，從而對自己的本職工作難以完成，在工作場所變得脆弱。高校大學(xué)生往往注重涉及看到、聽到或?qū)W到什么東西，而忽視經(jīng)驗和做法是什么。還有的學(xué)生由于過于依賴父母，在實(shí)踐中過于懶惰，遇到挫折就懦弱，無法正視問題現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多啃老族現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此在這方面要以正確的心態(tài)和健康的身體來面對工作，敢于正視自己，承擔(dān)錯誤，并努力改正，讓自己變得優(yōu)秀，更好的為企業(yè)、為社會做出一番貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個人的價值所在，這樣以積極向上的心態(tài)來面對更好的未來。

（3）校園文化出現(xiàn)“速食化”、“娛樂化”趨勢

隨著國外文化不斷融入中國，尤其是西方資本主義思想和價值觀涌入中國，占主導(dǎo)地位的社會主義文化面臨著巨大影響。在高校教育方面，會面臨到各個方面的知識文化，一些國外西方的文化教育等，會出現(xiàn)一些奢侈、享樂的不良現(xiàn)象，由于這一時期學(xué)生價值觀正處于形成過程，在一些是非辨別之間能力尚未成熟，對外來文化好奇心很強(qiáng)，很容易接受到一些不良文化，而且面對國外價值觀很容易造成盲目推崇，缺乏主觀意識導(dǎo)致大學(xué)生生活的混亂和信仰的喪失。另一方面日益加快的生活節(jié)奏，校園文化不斷趨向“速食化”發(fā)展，很多大學(xué)生對于學(xué)習(xí)只是為了拿一個文憑，為了修完學(xué)分，這些證件、分?jǐn)?shù)為目的性的學(xué)生，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。很多學(xué)生習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)、雜志這些快速簡便的方法來取得零碎信息，而不是通過專業(yè)性書籍做出更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這種速食化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生戴著“大學(xué)生”的帽子，卻沒有以知識真正具備為主，沒有正確的世界觀、價值觀、人生觀。隨著社會的休閑文化的普及，校園文化出現(xiàn)“娛樂化”的趨勢。對學(xué)生的身心健康帶來一定的影響，雖然可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松，然而過于放松會變成放縱，沒有束縛，以自我中心、目的的，忘記大學(xué)生自身的歷史使命。例如，近年來，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，使用PS圖片、視頻剪輯和其他技術(shù)，有的大學(xué)生利用所會的技能惡搞一些正面人物和故事，通過微博、博客散播，有愈演愈烈之勢，這種從以高素質(zhì)人才聚集的大學(xué)出來的文化現(xiàn)象卻如此萎靡，使得高校學(xué)生在精神文化方面逐漸脫離正確的方向，喪失個人意志。

二、以社會主義核心價值體系實(shí)施高校校園文化建設(shè)的基本路徑

1.加強(qiáng)宣傳的指導(dǎo)思想，整合社會思想的多樣化

我國立黨立國堅持以為根本指導(dǎo)思想，統(tǒng)一和整合社會思想的多樣化，黨和人民相互團(tuán)結(jié)，以馬克思指導(dǎo)思想帶領(lǐng)社會進(jìn)步，是對基本思想方向的一種有力的保護(hù)，是社會主義核心價值體系的靈魂。對于當(dāng)前我國于大學(xué)生的培養(yǎng)要以正確的思想為重點(diǎn)培養(yǎng)，這與我國社會未來的發(fā)展密切相關(guān)。根據(jù)當(dāng)前狀態(tài)，建設(shè)校園文化對大學(xué)生思想的影響，需要學(xué)通過學(xué)習(xí)哲學(xué)，對事物的發(fā)展有個清楚認(rèn)識，以最佳的心態(tài)面對遭受的困難，以堅強(qiáng)的意識來克服困難，以積極的行動來解決問題，這樣大學(xué)生在踏入社會就可以及時調(diào)整好心態(tài)，對陌生的工作會進(jìn)入最佳的狀態(tài)，來實(shí)現(xiàn)個人的才能。

2.堅定理想信念教育，全面加強(qiáng)思想政治工作

以社會主義核心價值體系作為全社會的共同理想，堅信構(gòu)建中國特色社會主義，以增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)建民主社會，樹立文明和諧的文化素養(yǎng)，全面建設(shè)小康社會。為了讓這個共同的愿景得以實(shí)現(xiàn)，這就要依靠全國人民齊心協(xié)力共同努力完成，還應(yīng)依靠以振興國家為己任的大學(xué)教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)化校園思想政治工作。因為理想從小的方面來看，是每個人發(fā)展自我的人生目標(biāo)，一個人倘若沒有理想，就像是海上的一艘船沒有一盞明燈，它會迷失在狂風(fēng)暴雨之中。所以只有理想主義的人，對自己會確定一個目標(biāo)，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)，對于如今的大學(xué)生要做有理想有目標(biāo)的青年，將個人理想與社會理想相聯(lián)系、相結(jié)合，來為社會為祖國獻(xiàn)出一份力量。在大學(xué)校園，高校輔導(dǎo)員和各學(xué)科教師對學(xué)生的思想教育工作起到了舉足輕重的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想和信念，尤其是提高輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)黨員意識和奉獻(xiàn)精神，理解社會主義核心價值體系。為了更好地開展校園理想信念教育，在生活中，老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，要注重與學(xué)生具體實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生堅定科學(xué)合理有效的理想和信念，在思想政治教育中融合社會主義核心價值體系，并通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，讓理想一步一步得以實(shí)現(xiàn)。

3.弘揚(yáng)大學(xué)精神，加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)精神是大學(xué)生在自我發(fā)展過程中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)精神文化，讓這種獨(dú)一無二的創(chuàng)新精神傳承下去，其本質(zhì)特征有創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神。根據(jù)新時代的大學(xué)精神，以社會主義核心價值體系為基準(zhǔn)，來發(fā)揮在大學(xué)精神傳承中的重要作用。因此，要建立社會主義核心價值體系，來不斷促進(jìn)高校的發(fā)展，讓大學(xué)生樹立社會關(guān)懷的精神，讓大學(xué)生的個人理想與社會主義理想為一體來共同發(fā)展。社會主義核心價值體系是培育民族精神和時代的主要精神，其實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生繼承馬克思思想、血液、行動和共同發(fā)展，繼承與時俱進(jìn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步。大學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，遵循社會主義核心價值體系的實(shí)踐要求，養(yǎng)成正確分析、解決問題的習(xí)慣。堅持的社會主義核心價值體系，這就要求我們要堅持的立場、觀點(diǎn)、方法分析和解決面臨的問題，根據(jù)實(shí)際的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)和理解的精髓，不斷開發(fā)的關(guān)鍵精神、創(chuàng)新精神和社會關(guān)懷?？梢姌?gòu)建校園文化社會主義核心價值體系，是指導(dǎo)高校教師和學(xué)生的方向。

4.提升文化品位，積極開展校園文化活動

校園文化活動形式具有多種多樣，活動內(nèi)容豐富廣泛，首先廣大教師和學(xué)生對文化建設(shè)建立一個正確的理解，然后對文化內(nèi)容做出宣傳，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來改善，例如文明的行為習(xí)慣、文明用語、綠色環(huán)保標(biāo)志等，開展這些主題活動，具有針對性，這樣實(shí)施出的效果也會更明顯，讓教師和學(xué)生都選擇參加。根據(jù)活動規(guī)模性、重要性、交融性可以分為院校外部聯(lián)合、院系內(nèi)部舉辦、班級自發(fā)活動這三個層次。應(yīng)該通過各種社區(qū)活動，讓每個學(xué)生都參與其中，做出更深入的理論研究，并在實(shí)踐中應(yīng)用，高校在針對每個大學(xué)生的全面發(fā)展方面，必須高度重視社區(qū)建設(shè)，給予制度上的大力支持，在物資方面給予相應(yīng)的幫助，來確保大學(xué)生身心的發(fā)展。其次關(guān)于高校宿舍的文化活動，以宿舍為單位，強(qiáng)化大學(xué)生之間的溝通、活動，以制造出濃郁的精神文化氛圍，以一個良好的生活氛圍進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)、生活，養(yǎng)成自立的良好生活習(xí)慣和文明健康的實(shí)踐行為。最后，可以開展一些網(wǎng)絡(luò)文化活動，現(xiàn)如今大學(xué)寢室都有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)校相關(guān)的活動動態(tài)，如相關(guān)社團(tuán)開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)計比賽，并給予相應(yīng)的獎勵，讓各大高校師生都參與到其中，在有限的位置、時間上作出設(shè)計，促進(jìn)各大高校設(shè)計文化的交流，相互競爭，可見網(wǎng)絡(luò)有其確實(shí)可行的方式對高校文化做出積極性的傳播。

5.優(yōu)化校園環(huán)境，不斷加強(qiáng)人文設(shè)施建設(shè)

思想教育對高校人才的培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵，但人文設(shè)施對于高校內(nèi)部也是非常必要的。人文設(shè)施的重點(diǎn)是對學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛護(hù)而做出的設(shè)施，學(xué)校的文化設(shè)施有兩個方面可以概括，首先，校園人文設(shè)施有助于大學(xué)生身體和心理健康。對于改革開放，在黨的政策下，現(xiàn)在人們生活條件不斷變好，對于子女往往過于嬌慣，在學(xué)校由于生活條件簡單，樸素，很多學(xué)生并沒有注意自身的健康。體質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐必要條件，因此學(xué)校應(yīng)建立體育場、操場等一些體育活動場所，對全體師生開放，添置健身設(shè)備，讓運(yùn)動根深蒂固，以此學(xué)生就有場合可以鍛煉身體，能夠保持身體健康，構(gòu)建強(qiáng)壯的體魄。其次，為了以體現(xiàn)校訓(xùn)、該校辦學(xué)特色，對高校名人、名史、名師做出相應(yīng)的宣傳，及時更新與學(xué)校相關(guān)的新聞消息，讓高校教師和學(xué)生對學(xué)校有一個更深層次的了解，在學(xué)校一些專欄張貼出名人事跡等些標(biāo)語類的海報或雕塑，在學(xué)校設(shè)立較為人文意境的樓亭、道路、木橋，在美化環(huán)境的同時，也以勵志性的文化讓學(xué)生在觀賞中能感受到人生真諦，提升個人人文素質(zhì)。社會主義核心價值體系是構(gòu)建校園文化的理論知識保障條件。對文化知道的宣傳要注重對內(nèi)容和目標(biāo)的明確指出，讓學(xué)生以直觀性來學(xué)習(xí)掌握，以此在潛移默化中來強(qiáng)化高校整體學(xué)生的發(fā)展，來強(qiáng)化大學(xué)生樹立個人的人生目標(biāo)。

結(jié) 論

綜上所述，基于社會主義核心價值體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，要求高校全體師生堅持以為指導(dǎo)思想，來提升大學(xué)生的自我理想，高校作為文化的發(fā)源地，也是促進(jìn)時代進(jìn)步的重要基地，為社會培養(yǎng)人才，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)個人一番力量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 教育部高等學(xué)校社會科學(xué)發(fā)展研究中心. 成果輯要：社會主義核心價值體系研究述評〔M〕. 北京：教育科學(xué)出版社，2012.

〔2〕 鄭傳芳.大學(xué)生形勢與政策教程〔M〕.北京：人民出版社，2009：140.

〔3〕 唐小燕.社會主義核心價值體系在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中具體化、大眾化探索〔J〕.教育理論研究，2010，（02）.

〔4〕 萬美容，明月.論社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)校園文化建設(shè)的機(jī)制〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2010，（28）.

〔5〕 王曉榮，楊潔.社會主義核心價值體系與高校黨的思想理論建設(shè)〔J〕.社會科學(xué)家，2010，（01）.

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〔7〕 張開江，屠火明.社會主義核心價值體系與高校師德建設(shè)的實(shí)踐路徑〔J〕.思想研究，2011，（04）.

篇8

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；社會主義核心價值體系；教育；原則

黨的十七大報告提出了要“切實(shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！?#61531;的戰(zhàn)略任務(wù)。多元文化背景下，中職學(xué)生對我國主流意識形態(tài)的認(rèn)同一定程度上出現(xiàn)了形式化、邊緣化、概念化的傾向，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏。這既對中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)帶來了嚴(yán)重威脅，也對大學(xué)生自身的健康成長和成才產(chǎn)生了不可忽視的影響。因此，必須加強(qiáng)對中職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系的教育。本文試就對中職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的基本原則做一初步的探討。

一、以學(xué)生為本的原則

對中職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，目的是把社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)化成中職學(xué)生的自覺追求和行為準(zhǔn)則，教育必須以學(xué)生為本，始終把學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這既是對教育對象的尊重，也是發(fā)揮受教育者主觀能動性的重要方式，符合教育的目的。這就要求把教育工作者要認(rèn)真研究多元文化背景下中職學(xué)生的發(fā)展需求和價值觀的新變化，研究影響中職學(xué)生思想道德和價值觀形成的背景和因素，同時了解中職學(xué)生中各個群體的特性以及產(chǎn)生的原因，從而使社會主義核心價值體系教育更具針對性。在此基礎(chǔ)上，要做好兩方面的工作：

一方面，要充分理解和尊重學(xué)生。尊重是人的高層次的社會性需要，把學(xué)生作為主體，而不僅把學(xué)生看作客體和工具，充分理解和尊重學(xué)生，是增強(qiáng)教育實(shí)效性的重要條件。因此，在開展社會主義核心價值體系的教育過程中，要尊重學(xué)生的根本權(quán)利、尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)利、尊重學(xué)生的興趣和愛好，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在心理需求，關(guān)心學(xué)生，平等地對待學(xué)生，只有這樣，教育才能收到好的效果。另一方面，還要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的切身利益，對于在生活、學(xué)業(yè)、心理上存在困難的學(xué)生，應(yīng)對其進(jìn)行幫扶，使學(xué)生深切感受到學(xué)校對自己的關(guān)懷，進(jìn)一步在情感上鞏固對黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、奮斗目標(biāo)的支持和擁護(hù)，為促進(jìn)他們對社會主義核心價值體系的認(rèn)同奠定情感基礎(chǔ)。

二、主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的原則

社會主義核心價值體系具有系統(tǒng)的價值理念和鮮明的社會主義特征，既體現(xiàn)了思想道德建設(shè)上的先進(jìn)性要求，又體現(xiàn)了思想道德建設(shè)上的廣泛性要求；既堅持了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，又符合不同層次群眾的思想狀況；既體現(xiàn)了一致的愿望和追求，又涵蓋了不同的群體和階層，具有廣泛的適用性和包容性，具有強(qiáng)大的整合力和引領(lǐng)力。因此，對中職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系認(rèn)同教育，必須堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的原則。

一方面，以堅持主導(dǎo)性為前提和根本，堅持指導(dǎo)思想與價值導(dǎo)向的一元化。價值導(dǎo)向一元化是指“在社會理想、思想道德、觀念體系、行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)領(lǐng)域，全社會只允許一種思想理論體系作為它的指導(dǎo)思想和主導(dǎo)理論，不允許有其他的思想理論體系同它爭奪意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！?#61531;進(jìn)行社會主義核心價值體系教育，就是教育學(xué)生要始終堅持在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。另一方面，還要充分尊重學(xué)生思想價值觀方面的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性等特點(diǎn)，包容多樣，努力克服教育內(nèi)容和方法單一化、簡單化、缺少針對性和層次性的不足，把主導(dǎo)內(nèi)容的方向性與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活、思想特點(diǎn)和多樣需求有機(jī)結(jié)合起來，以增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。

三、自主選擇與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，“各種思想文化相互激蕩，人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，”人們的思想狀況日益復(fù)雜多樣。在此背景下，中職學(xué)生的價值取向也呈現(xiàn)出多元化趨向。因此，進(jìn)行社會主義核心價值體系教育就應(yīng)該遵循教育學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)”的理念，遵循自主選擇與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。

一方面，要以承認(rèn)和認(rèn)可學(xué)生自己選擇為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生分析并引導(dǎo)為手段，使學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)豐富的多層面的社會，進(jìn)而自己選擇正確的社會價值觀，而不是進(jìn)行簡單、強(qiáng)硬的說教和灌輸。要注重培養(yǎng)學(xué)生的價值分析和判斷能力，培養(yǎng)他們在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，自覺摒棄不正確的價值觀，選擇正確的、積極向上的價值觀，避免隨波逐流、盲目跟隨的能力。另一方面，在教育方法上，要結(jié)合學(xué)生的自身感受和社會實(shí)情進(jìn)行教育，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，采用專題講座、課堂講授、參觀、調(diào)查研究、觀看影視資料，討論、演講、辯論，寫讀書報告、論文等形式，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值體系的理解與認(rèn)同。

四、系統(tǒng)教育與多樣滲透相結(jié)合的原則

篇9

[關(guān)鍵詞]金銀花； 石硫醇法； 石灰乳沉淀； 質(zhì)量源于設(shè)計； 設(shè)計空間

[Abstract]Design space approach was applied in this study to optimize the lime milk precipitation process of Lonicera Japonica （Jinyinhua） aqueous extract The evaluation indices for this process were total organic acid purity and amounts of 6 organic acids obtained from per unit mass of medicinal materials Four critical process parameters （CPPs） including drop speed of lime milk， pH value after adding lime milk， settling time and settling temperature were identified by using the weighted standardized partial regression coefficient method Quantitative models between process evaluation indices and CPPs were established by a stepwise regression analysis A design space was calculated by a MonteCarlo simulation method， and then verified The verification test results showed that the operation within the design space can guarantee the stability of the lime milk precipitation process The recommended normal operation space is as follows： drop speed of lime milk of 100125 mL?min-1， pH value of 115117， settling time of 1012 h， and settling temperature of 1020 ℃

[Key words]Lonicera Japonica； lime milksulfuric acidethanol method； lime milk precipitation process； quality by design； design space

金銀花Lonicera japonica Thunb為忍冬科植物忍冬的干燥花蕾或初開的花，具有清熱解毒、疏散風(fēng)熱之功效[1]。金銀花提取物可用于制備痰熱清注射液和茵梔黃膠囊等多種中藥，其質(zhì)量控制常采用包含新綠原酸、綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B和異綠原酸C等酚酸類成分的含測方法和特征圖譜[2]。

金銀花提取物制備過程常采用石硫醇法。石硫醇法分為石灰乳沉淀和硫酸溶解2個過程，先向金銀花水提液中加入石灰乳，使有機(jī)酸形成鈣鹽沉淀，過濾收集沉淀；隨后加入乙醇使沉淀混懸，再加硫酸使有機(jī)酸溶出，得到有機(jī)酸的醇溶液和硫酸鈣沉淀。該法操作簡單，自20世紀(jì)70年代起就已用于注射液的生產(chǎn)[3]，但該法有機(jī)酸收率較低，批次間一致性差，已有文獻(xiàn)報道中也缺乏系統(tǒng)的工藝研究。

近年來，質(zhì)量源于設(shè)計（quality by design，QbD）理念在制藥領(lǐng)域獲得了日益廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。該理念強(qiáng)調(diào)對藥品及其生產(chǎn)工藝的理解，要求采用知識管理和風(fēng)險管理，依靠原料質(zhì)控和生產(chǎn)過程質(zhì)控來控制藥品質(zhì)量。QbD理念實(shí)施時常采用設(shè)計空間法（design space approach），該法能夠提供穩(wěn)健生產(chǎn)的工藝參數(shù)范圍，確保產(chǎn)品質(zhì)量的一致性，目前已用于提取、醇沉、水沉和柱色譜等工藝的參數(shù)優(yōu)化[410]。

本研究基于QbD理念，采用O計空間法優(yōu)化金銀花水提液石灰乳沉淀工藝，以加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)法篩選關(guān)鍵工藝參數(shù)[11]，建立工藝評價指標(biāo)和關(guān)鍵工藝參數(shù)的定量模型，利用Monte Carlo算法獲得基于概率的設(shè)計空間并進(jìn)行驗證。

1材料

pH計（S40 SevenMulti，瑞士MettlerToledo公司）；低溫恒溫槽（THD1008W，寧波天恒儀器廠）；旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（R200，德國BUCHI公司）；恒溫水浴槽（B490，德國BUCHI公司）；注射泵（LSP021B，保定蘭格恒流泵有限公司）；數(shù)顯測速電動攪拌器（JJ1A，常州潤華電器有限公司）；磁力攪拌器（851，杭州儀表電機(jī)有限公司）；精密電子天平（XS105 DualRange，瑞士MettlerToledo公司）；電熱恒溫鼓風(fēng)干燥器（DHG9146A，上海精宏實(shí)驗設(shè)備有限公司）；高效液相色譜儀（1260，德國Agilent公司），配四元梯度泵、自動進(jìn)樣器、柱溫箱、紫外檢測器、OpenLAB ChemStation工作站。

金銀花藥材由上海凱寶藥業(yè)股份有限公司提供（產(chǎn)地河南封丘縣，批號160302）；用于標(biāo)準(zhǔn)曲線配置的新綠原酸對照品（純度>99%，140106），綠原酸對照品（純度>99%，140311），隱綠原酸對照品（純度>99%，140224），咖啡酸對照品（純度>99%，140219），異綠原酸B對照品（純度>99%，140309），異綠原酸A對照品（純度>99%，140221），異綠原酸C對照品（純度>99%，130428）均購自上海融禾醫(yī)藥科技有限公司；用于加樣回收樣品配置的新綠原酸對照品（純度>99%，160904），綠原酸對照品（純度>99%，160927），隱綠原酸對照品（純度>99%，160917），咖啡酸對照品（純度>99%，161021），異綠原酸B對照品（純度>99%，160925）；異綠原酸A對照品（純度>98%，161026），異綠原酸C對照品（純度>98%，161020）均購自上海融禾醫(yī)藥科技有限公司；氫氧化鈣（分析純，建德市新安江重鈣廠）；鹽酸（優(yōu)級純，國藥集團(tuán)化學(xué)試劑有限公司）；無水乙醇（分析純，上海凌峰化學(xué)試劑有限公司）；色譜純乙腈、甲醇均購自Merck公司；去離子水由水超純水系統(tǒng)（MilliQ，德國Millipore公司），每日新制。

2方法

21金銀花水提濃縮液制備及石灰乳沉淀步驟

稱取150 g金銀花藥材，分別加225 L水和150 L水煎煮2次，第1次煎煮1 h，第2次煎煮05 h，濾過，合并濾液，將濾液濃縮至450 mL，冷凍儲存?zhèn)溆谩?/p>

用磁力攪拌器在冰浴條件下配置一定濃度石灰乳，配完后繼續(xù)攪拌備用。濃縮液在常溫下解凍后搖勻，量取約100 mL至250 mL燒杯中，在機(jī)械攪拌下用注射泵以一恒定速度滴加石灰乳，加完后繼續(xù)攪拌30 min，再將燒杯用保鮮膜密封，在低溫恒溫槽中靜置一定時間。將燒杯取出后立即抽濾，收集沉淀后稱重。取部分沉淀分析有機(jī)酸含量及固含量，其余冷凍保存。

22分析方法及方法學(xué)驗證

沉淀和濃縮液中有機(jī)酸含量采用HPLC測定[12]。沉淀樣品的前處理方法如下：取鈣鹽沉淀約12 g，用50 mL乙醇混懸，加入6%的鹽酸溶液將pH調(diào)至10，使鈣鹽沉淀基本溶解，抽濾，取5 mL濾液濃縮至干，用50%甲醇溶解并定容至10 mL量瓶，進(jìn)行HPLC分析。

HPLC分析條件：色譜柱為Agilent Zorbax SBC18柱（46 mm×250 mm，5 μm）；以01%甲酸水溶液為流動相A，01%甲酸乙腈溶液為流動相B，進(jìn)行梯度洗脫，0～25 min，8%B，25～30 min，8%～19%B，30～60 min，19%B，60～61 min，19～90%B，61～65 min，90%B；檢測波長325 nm；流速1 mL?min-1；進(jìn)樣量10 μL；柱溫25 ℃。

對照品溶液配制方法如下：精密稱取新綠原酸對照品508 mg，綠原酸對照品563 mg，隱綠原酸對照品 494 mg，咖啡酸對照品1172 mg，異綠原酸B 對照品489 mg，異綠原酸A對照品 491 mg，異綠原酸C對照品 487 mg，以50%甲醇超聲溶解并定容至5 mL量瓶，作為標(biāo)準(zhǔn)曲線最高濃度溶液，逐步稀釋至標(biāo)準(zhǔn)曲線各濃度溶液。

加樣回收率樣品制備方法：精密稱取新綠原酸對照品379 mg，綠原酸對照品3561 mg，隱綠原酸對照品698 mg，咖啡酸對照品045 mg，異綠原酸B 對照品674 mg，異綠原酸A對照品806 mg，異綠原酸C對照品947 mg，以50% 甲醇超聲溶解并定容至25 mL量瓶，作為加樣回收對照品儲備液。取金銀花提取液1 mL，共9份，精密稱定，分別加入06，10，14 mL加樣回收對照品儲配液，以50%甲醇超聲溶解并定容至5 mL，配成80%，100%，120%濃度的加樣回收樣品，每個濃度樣品平行制備3份，進(jìn)行HPLC分析。

總固體含量測定采用質(zhì)量法[13]。取鈣鹽沉淀約2 g或濃縮液約05 mL，精密稱量，然后置于已恒重的稱量瓶內(nèi)，在鼓風(fēng)干燥箱內(nèi)105 ℃干燥3 h，放入干燥器內(nèi)冷卻至室溫，再次稱量。根據(jù)樣品干燥后質(zhì)量計算樣品中總固體含量。

23試驗設(shè)計

231工藝評價指標(biāo)為考察金銀花水提液中的有機(jī)酸轉(zhuǎn)移到鈣鹽沉淀情況，將每1 g藥材提取出的新綠原酸量（Y1）、綠原酸量（Y2）、隱綠原酸量（Y3）、異綠原酸B量（Y4）、異綠原酸A量（Y5）、異綠原酸C量（Y6）作為工藝評價指標(biāo)。

同時，為考察金銀花水提液中雜質(zhì)除去程度，將以上6種有機(jī)酸的總純度（Y7）也作為工藝評價指標(biāo)，計算公式如下?？傆袡C(jī)酸純度=樣品中6種有機(jī)酸總量1樣品總固體量×100%（1）232關(guān)鍵工藝參數(shù)篩選采用PlackettBurman設(shè)計考察堿液滴加速度、{堿pH、調(diào)堿攪拌速度、石灰乳質(zhì)量濃度、石灰乳攪拌速度、靜置時間、靜置溫度等7個工藝參數(shù)對金銀花石灰乳沉淀過程的影響，各因素和相應(yīng)水平見表1，具體條件見表2。試驗設(shè)計由JMP11（美國SAS公司）完成。

33石灰乳沉淀工藝建模采用BoxBehnken設(shè)計研究石灰乳沉淀過程關(guān)鍵工藝參數(shù)和工藝評價指標(biāo)的定量關(guān)系。調(diào)堿攪拌速度固定為400 r?min-1，石灰乳濃度固定為20%，石灰乳攪拌速度固定為450 r?min-1。其他參數(shù)見表3，試驗設(shè)計由Design Expert 806（美國StatEase公司）完成。

其中a0，k為常數(shù)項，xi為工藝參數(shù)編碼值，為參數(shù)Xi對指標(biāo)Yk的標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)。然后將各標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)的絕對值加權(quán)求和。作者認(rèn)為單位質(zhì)量藥材提取出的有機(jī)酸量和總有機(jī)酸純度同等重要，各占1/2權(quán)重，因此加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)絕對值之和采用下式計算。

Axi=1112×6k=1|axi，k|+112×axi，7（4）

其中為參數(shù)Xi對7個工藝評價指標(biāo)的偏回歸系數(shù)加權(quán)之和，取加和值較大的前4項對應(yīng)的參數(shù)作為關(guān)鍵工藝參數(shù)。

關(guān)鍵工藝參數(shù)與工藝評價指標(biāo)之間的數(shù)學(xué)模型采用下式計算。

Y=b0+4i=1bixi+4j=1bjx2j+3i=14j=i+1bijXiXj（5）

其中，b0為常數(shù)項，bi，bj，bij為偏回歸系數(shù)。采用逐步回歸法簡化方程，模型移入或移除特定項的P設(shè)定為010。多元線性回歸和逐步回歸均采用DesignExpert806（美國StatEase公司）計算。

采用模擬重復(fù)試驗結(jié)果的Monte Carlo法計算設(shè)計空間[7，9]，由MatlabR2014a（美國MathWorks公司）自編程序進(jìn)行計算。假設(shè)在某特定工藝條件下，多次重復(fù)試驗所得工藝評價指標(biāo)的值符合正態(tài)分布，其平均值與試驗結(jié)果相同，相對標(biāo)準(zhǔn)偏差根據(jù)中心點(diǎn)相對標(biāo)準(zhǔn)偏差確定。計算時隨機(jī)模擬各指標(biāo)的值，通過逐步回歸法建模并預(yù)測，統(tǒng)計不同工藝參數(shù)組合下預(yù)測結(jié)果的達(dá)標(biāo)情況，取達(dá)標(biāo)概率大于或等于080的組合為設(shè)計空間。計算中⒐丶工藝參數(shù)變化步長設(shè)為002，模擬次數(shù)為15 000次。

3結(jié)果與討論

31有機(jī)酸含量測定分析方法學(xué)驗證

根據(jù)本研究樣品的實(shí)際情況，對文獻(xiàn)[12]方法進(jìn)行方法學(xué)驗證，標(biāo)準(zhǔn)曲線及線性范圍考察結(jié)果見表4，加樣回收考察結(jié)果見表5，對照品及提取液樣品HPLC圖見圖1。各有機(jī)酸80%，100%，120%濃度的平均回收率在9770%～1062%，RSD均小于35%，證明該分析方法準(zhǔn)確、可靠，可用于本研究中樣品有機(jī)酸的含量測定。

32關(guān)鍵工藝參數(shù)篩選

PlackettBurman設(shè)計所得結(jié)果見表2。單位質(zhì)量藥材提取出的綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量、異綠原酸C量分別為292～643，065～129，072～149，191～513 mg，與純化前的181，149，370，540 mg相比均明顯減少，說明這4種成分在純化過程中損失較大。已有文獻(xiàn)報道新綠原酸、綠原酸和隱綠原酸在強(qiáng)堿性條件下易發(fā)生降解轉(zhuǎn)化[1516]，所以推測有機(jī)酸損失主要原因為石灰乳加入后有機(jī)酸產(chǎn)生降解?？傆袡C(jī)酸純度在343%～706%，而濃縮液中為838%，也有明顯下降。

公式（4）中各指標(biāo)相應(yīng)的模型標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)及其絕對值之和值見表6。由表可知，堿液滴加速度（X1）、調(diào)堿pH（X2）、靜置時間（X3）、靜置溫度（X4）的偏回歸系數(shù)絕對值之和大于另外3項，因此認(rèn)為它們是石灰乳沉淀過程關(guān)鍵工藝參數(shù)。

33關(guān)鍵工藝參數(shù)的影響規(guī)律

BoxBehnken設(shè)計所得結(jié)果見表3，并以公式

（5）建立工藝評價指標(biāo)與關(guān)鍵工藝參數(shù)的定量模型。模型的偏回歸系數(shù)及方差分析結(jié)果見表7。各模型的R2在080～088，說明模型能解釋大部分變異。除異綠原酸C指標(biāo)外，調(diào)堿pH對其他指標(biāo)都有顯著影響；靜置時間對所有指標(biāo)均有顯著影響；除異綠原酸A和異綠原酸C指標(biāo)外，靜置溫度對其他指標(biāo)都有顯著影響。除純度外，堿液滴加速度和調(diào)堿pH的交互作用對其他指標(biāo)均有顯著影響；除新綠原酸和綠原酸指標(biāo)外，靜置時間和靜置溫度的交互作用對其他指標(biāo)均有顯著影響。

由于工藝參數(shù)對新綠原酸量、隱綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量和異綠原酸C量的影響規(guī)律類似，因此以新綠原酸量為例進(jìn)行說明。新綠原酸量等高線圖見圖2，結(jié)合偏回歸系數(shù)的數(shù)值，見表7，可知：堿液滴加速度越快，調(diào)堿pH越低，靜置時間越短，靜置溫度越低，新綠原酸量越高。

綠原酸量等高線圖見圖3，堿液滴加速度越快，調(diào)堿pH越高，靜置時間越短，靜置溫度越低，綠原酸量越高。

純度等高線圖見圖4，結(jié)合表7中偏回歸系數(shù)的數(shù)值可知：調(diào)堿pH越低，靜置時間越短，靜置溫度越低，總有機(jī)酸純度越高。

靜置時間1 h，靜置溫度20 ℃。

a靜置時間1 h，靜置溫度20 ℃；b堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置溫度20 ℃；c堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置時間1 h； d 堿液滴加速度125 mL?min-1，pH 120。

堿液滴加速度125 mL?min-1，pH 120。

34設(shè)計空間及驗證

工藝評價指標(biāo)的可接受范圍及達(dá)標(biāo)概率見表8。通過Monte Carlo算法計算得到設(shè)計空間，見圖5。為便于操作，推薦設(shè)計空間內(nèi)操作空間為：堿液滴加速度100～125 mL?min-1，調(diào)堿pH 115～117，靜置時間10～11 h，靜置溫度100～200 ℃。該操作空間內(nèi)工藝評價指標(biāo)的最低達(dá)標(biāo)概率為0800。

為驗證設(shè)計空間的準(zhǔn)確性，分別在設(shè)計空間內(nèi)、外取一點(diǎn)進(jìn)行驗證，記為V1，V2。驗證點(diǎn)實(shí)驗條件及結(jié)果見圖5，表9。由驗證結(jié)果可知，實(shí)測值與預(yù)測值基本符合，證明模型預(yù)測性能良好。設(shè)計空間內(nèi)驗證點(diǎn)完全達(dá)標(biāo)，而設(shè)計空間外驗證點(diǎn)的總有機(jī)酸純度和異綠原酸C量不能達(dá)標(biāo)，說明在設(shè)計空間內(nèi)操作能保證石灰乳沉淀工藝品質(zhì)穩(wěn)定可靠。

a堿液滴加速度為125 mL?min-1；bpH 115；c堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置溫度20 ℃；設(shè)計空間內(nèi)驗證點(diǎn)；×設(shè)計空間外驗證點(diǎn)；彩條指所有指標(biāo)均達(dá)標(biāo)的概率值。

4結(jié)論

本研究通過設(shè)計空間法優(yōu)化金銀花水提液石灰乳沉淀工藝。首先確定工藝評價指標(biāo)為純度、單位

質(zhì)量藥材提取出的新綠原酸量、綠原酸量、隱綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量和異綠原酸C量；隨后，通過加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)法篩選出堿液滴加速度、調(diào)堿pH、靜置時間和靜置溫度為4個關(guān)鍵工藝參數(shù)；再采用逐步回歸法建立工藝評價指標(biāo)與關(guān)鍵工藝參數(shù)的定量模型；最后，通過Monte Carlo算法計算出基于概率的設(shè)計空間并驗證。驗證結(jié)果證明在該工藝參數(shù)設(shè)計空間內(nèi)操作能夠保障石灰乳沉淀過程質(zhì)量穩(wěn)定。為便于操作，推薦金銀花水提液石灰乳沉淀工藝的操作空間為：堿液滴加速度100～125 mL?min-1，調(diào)堿pH 115～117，靜置時間10～11 h，靜置溫度100～200 ℃。

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篇10

的問題及對策建議思考

對于高職院校來說，社會培訓(xùn)是一項極為重要必不可少的內(nèi)容，社會培訓(xùn)的開展，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)政策要求。高職院校主要針對各項職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)校，相對于其他高校來說有著技能培訓(xùn)、人才服務(wù)等教學(xué)優(yōu)勢，在高職院校的教學(xué)過程中，要充分利用這些優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)和實(shí)踐能力，建立完善的社會服務(wù)機(jī)制。文章主要針對高校開展社會培訓(xùn)工作的途徑進(jìn)行了的分析和探討。

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也隨之提高，高職院校為了跟上社會的進(jìn)步和發(fā)展，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式和社會培訓(xùn)工作的方式。隨著教學(xué)體制的不斷完善，高職院校對于社會培訓(xùn)工作的開展越來越重視，社會培訓(xùn)工作主要是以服務(wù)為主，社會培訓(xùn)工作開展的如何是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

一、高職院校開展社會培訓(xùn)工作的內(nèi)涵及意義

（一）高職院校開展社會培訓(xùn)工作的意義

高職院校的主要工作和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，高職院校社會培訓(xùn)工作的開展是為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才保障。一是我國相關(guān)規(guī)定中明確提出要高校樹立牢固的服務(wù)社會的意識，并且圍繞這一意識全方位開展服務(wù)；把高職院校作為一個培養(yǎng)人才培養(yǎng)能工巧匠的途徑和方式，為社會和企業(yè)不斷提供高素質(zhì)的人才。并且要落實(shí)高職院校的法定職責(zé)，就是教育與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，并且要開展職業(yè)培訓(xùn)，為在校的學(xué)生和社會人員指出工作的方向。二是為了高職院校內(nèi)涵的發(fā)展。社會培訓(xùn)工作的開展，通過和社會經(jīng)濟(jì)、企業(yè)的接觸，可以及時地了解目前社會或企業(yè)最新的發(fā)展途徑和動向，從而針對性地培養(yǎng)社會所需的人才，為推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。并且社會培訓(xùn)工作的開展不僅可以鍛煉工作人員的能力，同時也可以提升教師的實(shí)踐能力豐富實(shí)踐經(jīng)驗，促使教師的專業(yè)能力有大限度的拓展。三也是為了讓企業(yè)提升整體內(nèi)涵而開展。高職院校在社會培養(yǎng)工作進(jìn)行中的服務(wù)發(fā)展特色和優(yōu)勢是由該學(xué)校的地方區(qū)域性決定的，在進(jìn)行社會培養(yǎng)中需加強(qiáng)與地方政府企業(yè)等的溝通，才可以保證其可持續(xù)發(fā)展，并且讓更多的高校畢業(yè)生借助高職院校的這一孵化平臺開展創(chuàng)業(yè)活動；并且可以讓企業(yè)加入進(jìn)教學(xué)中，可以采用校企合作的教學(xué)模式，學(xué)校通過和企業(yè)的合作教學(xué)中，了解企業(yè)現(xiàn)階段所需人才的目標(biāo)，針對這一方向制定新的教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求和發(fā)展方向的復(fù)合型人才，幫助企業(yè)提升發(fā)展的動力。四是為了滿足服務(wù)構(gòu)建終身教育的體系。高職院校在開展社會培養(yǎng)時，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用師資力量、場地規(guī)模和設(shè)備等開展教育，有效地對職前和職后教育進(jìn)行無縫銜接，讓學(xué)生提早適應(yīng)社會和工作后的模式，同時也提高了當(dāng)?shù)鼐用竦恼w素養(yǎng)，對社會和諧起到了推動的作用。

（二）高校社會培訓(xùn)的內(nèi)容

高職社會培訓(xùn)的工作內(nèi)容不僅僅只包含社會培訓(xùn)，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參與一些社區(qū)教育培訓(xùn)，可以有針對性地提高學(xué)生的社交和管理能力，或者參與地方特色文化的傳播和教育，對學(xué)生的傳統(tǒng)和特色文化會有一定的滲透；也可以參加農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移或者對口支援等活動，可以有效地幫助當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民提升全面技能并且促進(jìn)他們的就業(yè)。

（三）高校開展社會服務(wù)的主要途徑

一是以當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的服務(wù)為主要目標(biāo)，通過與當(dāng)?shù)氐恼推髽I(yè)單位合作，提高社會培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，并且適當(dāng)?shù)亟⑴嘤?xùn)基地等，充分發(fā)揮高職院校的資源、設(shè)備、場地等優(yōu)勢，通過服務(wù)當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)單位等方式，搭建一個良好的實(shí)踐平臺，提升自己的整體實(shí)踐能力。

二是以給企業(yè)輸送人才，提升企業(yè)的整體素質(zhì)為目標(biāo)。在社會培訓(xùn)工作中，要加強(qiáng)與中小企業(yè)單位的合作，通過對企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)的了解，制定一個適應(yīng)企業(yè)人才需求的培訓(xùn)方案，對這一崗位和發(fā)展需求展開技能培訓(xùn)；并且對高危職業(yè)展開相關(guān)技能和安全常識的培訓(xùn)，提高這一行業(yè)的安全意識和整體技能素質(zhì)；針對一些難以就業(yè)人群：貧困人群、弱勢人群等重點(diǎn)展開技能培訓(xùn)，提高這一人群的技能素質(zhì)和整體素質(zhì)，減少就業(yè)難的問題。三是開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村的居民提供培訓(xùn)條件，為農(nóng)村的實(shí)用人才和主要勞動人員提供職業(yè)的培訓(xùn)；并且對退伍軍人展開再就業(yè)培訓(xùn)；為當(dāng)?shù)匾驗槟挲g難以就業(yè)的中年婦女提供月嫂培訓(xùn)等工作，打造鄉(xiāng)村綜合性人才，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力全面小康。四是需要以社區(qū)服務(wù)活動為方式，通過因社會培訓(xùn)開放的師資力量和資源，對社區(qū)的廣大居民進(jìn)行再學(xué)習(xí)的機(jī)會，培訓(xùn)相關(guān)職業(yè)技能，并且組織開展養(yǎng)老或者少年教育等活動，為當(dāng)?shù)氐木用窠⒁粋€綜合性教育服務(wù)平臺。

二、當(dāng)前職業(yè)院校開展社會培訓(xùn)工作存在的問題

（一）高職院校開展社會培訓(xùn)工作意識不強(qiáng)

在高職院校的教育開展過程中，有大部分的高校都以內(nèi)涵教學(xué)為主要教學(xué)目的，往往忽略了實(shí)踐和社會培訓(xùn)工作，但是這才是高職院校的核心。為了內(nèi)涵教育教學(xué)質(zhì)量的提升，大多數(shù)學(xué)校目前都存在對社會培訓(xùn)工作的制度不健全，沒有系統(tǒng)的去制定發(fā)展規(guī)劃，并且對這一工作意識不強(qiáng)，沒有形成一個整體性且連續(xù)性的計劃，在學(xué)校品牌服務(wù)項目的樹立方面沒有制定目標(biāo)和計劃，沒有產(chǎn)生共識等問題。同時由于很多教師對此不重視，不愿去參與社會服務(wù)工作，或者參與社會培訓(xùn)的人員整體技能素質(zhì)不高，沒有完整地體現(xiàn)高校的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)能力不能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會需要

社會培訓(xùn)開展前提條件是一支綜合素質(zhì)和技能水平都過硬的師資團(tuán)隊，但是目前的教師一般注重于理論水平的教學(xué)，所以在理論的方面水平比較高，但是對于實(shí)踐能力就偏低一些，并且缺乏平時對企業(yè)發(fā)展的了解和重視，沒有注意到企業(yè)真正的發(fā)展需求和發(fā)展方向，所以導(dǎo)致很多高職院校的社會培訓(xùn)工作開展不是很順利，效果也不是很明顯，大多還停留在理論這一階段，并且也不能把高校的科研成果為企業(yè)所用。

（三）缺乏靈活的激勵機(jī)制

由于很多高職院校對社會培訓(xùn)工作的不重視，所以相對來說激勵機(jī)制也不是很豐富，對于教師來說也沒有動力去參加和實(shí)踐，這一問題也成為了開展社會培訓(xùn)工作時的阻礙。

三、加強(qiáng)高校社會培訓(xùn)工作的措施

（一）創(chuàng)新機(jī)制，完善培訓(xùn)制度

想要開展順利并且成功的社會培訓(xùn)工作，就需要教師的配合。一是需要在政策和制度上對這一內(nèi)容給予扶持和獎勵，并且在晉升或者評定等各類獎勵上也要設(shè)立一定的獎勵制度，要在教師中選擇優(yōu)秀的實(shí)踐型高素質(zhì)人才參與社會培訓(xùn)工作，并且要專門針對社會培訓(xùn)工作設(shè)立一項健全的制度，對在開展工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和支持；二是在經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校要對社會培訓(xùn)開展工作中存在的經(jīng)費(fèi)問題或者是場地和設(shè)備問題進(jìn)行解決和扶持，讓從事社會培訓(xùn)工作者無后顧之憂。三是要在社會培訓(xùn)期間利用起現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，把社會培訓(xùn)服務(wù)帶來的效益發(fā)揮至最大化。

（二）科學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是發(fā)展的方向，在實(shí)施社會培訓(xùn)工作之前要制定發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)合院校內(nèi)的優(yōu)勢，在選擇培訓(xùn)項目前要選擇自己院校相對來說比較擅長的領(lǐng)域，這樣才可以最大化地維護(hù)和擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)同時還可以做很好的宣傳工作。要有一個堅定的發(fā)展方向，爭取建立當(dāng)?shù)刈顑?yōu)的培訓(xùn)基地，要在開展社會培訓(xùn)工作的同時對學(xué)校的項目品牌，師資力量等項目進(jìn)行開展和落實(shí)。

（三）多方聯(lián)動，推進(jìn)培訓(xùn)發(fā)展

在高職院校進(jìn)行社會培訓(xùn)的開展時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼推髽I(yè)，共同開展培訓(xùn)工作，爭取把院校內(nèi)的專業(yè)學(xué)科和師資團(tuán)隊等優(yōu)勢在工作中發(fā)揮至最大。并且要和政府、企業(yè)和民間組織配合，為社會培訓(xùn)工作搭建人力資源信息的服務(wù)平臺，為多方企業(yè)和單位進(jìn)行服務(wù)，為構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研一體化起到強(qiáng)有力的推動作用，并且也要打造資源共享的機(jī)制，打造高職院校間的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)公平教育，提高培訓(xùn)信息資源的公平化，提升整體教學(xué)質(zhì)量。在社會培訓(xùn)工作開展的過程中，不僅助力了政府工作，也幫助企業(yè)單位培養(yǎng)了員工的整體素質(zhì)，提升了員工的服務(wù)水平。