導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)報(bào)告，是包含實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等方面內(nèi)容的書面匯報(bào)材料，類似于理科課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告特點(diǎn)

確證性

它所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能經(jīng)得住任何人的重復(fù)和驗(yàn)證;

記實(shí)性

對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，必須如實(shí)記錄;常以圖解幫助說明;

格式固定

常使用專用的報(bào)告單。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練。它不僅是對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，是科學(xué)論文寫作的基礎(chǔ)。因此，參加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生，均應(yīng)及時(shí)認(rèn)真地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求內(nèi)容實(shí)事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。

內(nèi)容格式

(一) 實(shí)訓(xùn)名稱

要用最簡練的語言反映實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。如驗(yàn)證某程序、定律、算法，可寫成“驗(yàn)證×××”;分析×××。

(二) 所屬課程名稱

(三) 學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、合作者及指導(dǎo)教師

(四) 實(shí)訓(xùn)日期和地點(diǎn)(年、月、日)

(五) 實(shí)訓(xùn)目的

目的要明確，在理論上驗(yàn)證定理、公式、算法，并使實(shí)驗(yàn)者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實(shí)踐上，掌握使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的技能技巧和程序的調(diào)試方法。一般需說明是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還是綜合型實(shí)驗(yàn)。

(六)實(shí)訓(xùn)原理

述實(shí)訓(xùn)相關(guān)的主要原理。

(七) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

這是實(shí)訓(xùn)報(bào)告極其重要的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)理論計(jì)算過程.

(八) 實(shí)訓(xùn)環(huán)境和器材

實(shí)訓(xùn)用的軟硬件環(huán)境(配置和器材)。

(九) 實(shí)驗(yàn)步驟

只寫主要操作步驟，不要照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)，要簡明扼要。還應(yīng)該畫出實(shí)驗(yàn)流程圖(實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖)，再配以相應(yīng)的文字說明，這樣既可以節(jié)省許多文字說明，又能使實(shí)驗(yàn)報(bào)告簡明扼要，清楚明白。

(十) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。原始資料應(yīng)附在本次實(shí)驗(yàn)主要操作者的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，同組的合作者要復(fù)制原始資料。

對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的表述，一般有三種方法:

1. 文字?jǐn)⑹? 根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的將原始資料系統(tǒng)化、條理化，用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語客觀地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，要有時(shí)間順序以及各項(xiàng)指標(biāo)在時(shí)間上的關(guān)系。

2. 圖表: 用表格或坐標(biāo)圖的方式使實(shí)驗(yàn)結(jié)果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標(biāo)一致的實(shí)驗(yàn)，使組間異同一目了然。每一圖表應(yīng)有表目和計(jì)量單位，應(yīng)說明一定的中心問題。

3. 曲線圖

常見的曲線圖

應(yīng)用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標(biāo)的變化趨勢形象生動(dòng)、直觀明了。

在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。

(十一) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是對(duì)實(shí)訓(xùn)所能驗(yàn)證的概念、原則或理論，以及實(shí)訓(xùn)過程的簡明總結(jié)，也可以對(duì)本次實(shí)訓(xùn)提出一些問題或建議等。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

經(jīng)過2周的實(shí)訓(xùn)，使我學(xué)會(huì)了很多。在這2周里，我和我的小組完成了2個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，沒有我們組一起的努力，也就沒有最終的成果。在這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，我負(fù)責(zé)著報(bào)告、畫圖這些部分，這也是我第一次接觸到Visio這個(gè)軟件，通過老師的教導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了如何去將項(xiàng)目的一些電路圖和分布圖完成，這讓我受益匪淺。

在這次的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，我對(duì)PLC的使用也有了近一步的了解，雖然我們組分工明確，但在程序編寫或者調(diào)試的時(shí)候，大家都參與了進(jìn)來，也互相學(xué)習(xí)著自己的不足。我本來對(duì)一些PLC梯形圖的編寫不太熟練，也對(duì)項(xiàng)目分析得不太準(zhǔn)確，但是有了老師和組員的幫助，我還是有著不少的了解，但還是存在著自己的不足。通過實(shí)訓(xùn)，我進(jìn)一步得肯定我自己的不足之處，但對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，并且我相信，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我會(huì)彌補(bǔ)我自己本身存在的不足，主動(dòng)得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，爭取在其他方面，包括編寫程序這塊 內(nèi)容中得到提高。

篇2

[關(guān)鍵詞]Java程序設(shè)計(jì)　實(shí)訓(xùn)　設(shè)計(jì)

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)

Java技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的核心技能，本課程設(shè)計(jì)是在《Java程序設(shè)計(jì)》課程上設(shè)置的，在高職高專人才的培養(yǎng)中占有核心地位。它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并使理論與實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

本課程設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，是通過學(xué)生用Java語言設(shè)計(jì)一個(gè)完整的應(yīng)用程序，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成軟件的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)Java語言的綜合應(yīng)用能力和解決問題的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法手段和考核方法的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段

任課教師根據(jù)課程《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)Java》教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，給出相應(yīng)的題目或項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。實(shí)訓(xùn)前必須制定好上機(jī)步驟，弄清實(shí)訓(xùn)目的；要求學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的知識(shí)、操作方法或步驟，并寫出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）實(shí)訓(xùn)考核方法

通過設(shè)計(jì)答辯方式，并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評(píng)。

考核標(biāo)準(zhǔn)包括：

1.設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告 （20%）；

2.程序的可用性，實(shí)用性，通用性，可擴(kuò)充性（30%） ；

3.學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合解決問題能力、創(chuàng)新精神（20%） ；

4.答辯水平（20%）。

5.態(tài)度和紀(jì)律 10% （分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔）

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求

（1）java系統(tǒng)程序開發(fā)

資產(chǎn)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)購物系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)聊天室、人事管理系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、論文管理系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)等。學(xué)生可以小組為單位任選其一完成。

（2）Applet程序開發(fā)

做一個(gè)廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠?qū)ξ淖值念伾?、風(fēng)格、字體、字號(hào)等修改。

要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運(yùn)行；能夠在網(wǎng)頁中運(yùn)行。

（3）游戲開發(fā)

1.五子棋雙人對(duì)弈

開發(fā)游戲性程序，例如五子棋雙人對(duì)弈程序、掃雷程序，根據(jù)學(xué)生情況，此部分為選做內(nèi)容。

五子棋雙人對(duì)弈程序要求：

①按“重新開具”可以開始新的一局。

②需提示當(dāng)前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。

③一方贏時(shí)游戲結(jié)束。

2.俄羅斯方塊游戲。

說明：以上內(nèi)容為模板內(nèi)容，其它題目也可自己設(shè)計(jì)，但難度要相當(dāng)。具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際由指導(dǎo)老師審定。

（4）總體要求

1.對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能模塊分析、控制模塊分析正確；

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)要實(shí)用；

3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；

4.說明書、流程圖要清楚。

四、授課計(jì)劃與學(xué)時(shí)安排

（1）教師介紹本課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、要求、方法和安排。（4學(xué)時(shí)）

（2）學(xué)生消化信息、完成設(shè)計(jì)報(bào)告。（6學(xué)時(shí)）

（3）教師審查設(shè)計(jì)報(bào)告。通過審查的學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，然后調(diào)整確定實(shí)施方案。 （4學(xué)時(shí)）

（4）學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師作必要的現(xiàn)場指導(dǎo)。（20學(xué)時(shí)）

（5）驗(yàn)收并簡單考核。（4學(xué)時(shí)）

（6）撰寫總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（2學(xué)時(shí)）

五、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師

由主講教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。

六、課程設(shè)計(jì)地點(diǎn)

計(jì)算機(jī)中心機(jī)房或者學(xué)院專業(yè)機(jī)房

篇3

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程 學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告 存在的問題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強(qiáng)。只有做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)課不單是對(duì)前人勞動(dòng)的簡單重復(fù)，它是高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實(shí)訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)課中練習(xí)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實(shí)踐中撰寫研究報(bào)告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實(shí)踐中的具體工作能力。在實(shí)訓(xùn)課中不能寫出合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，甚至報(bào)著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)生綜合思維能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，抄實(shí)訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實(shí)訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個(gè)實(shí)訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會(huì)抄實(shí)訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是實(shí)訓(xùn)者對(duì)實(shí)訓(xùn)工作全面的、實(shí)事求是的總結(jié)。報(bào)告的靈魂是實(shí)事求是。但許多學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，對(duì)應(yīng)該記錄的實(shí)訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對(duì)測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對(duì)測量的誤差估計(jì)也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動(dòng)，再認(rèn)真也不會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報(bào)告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，往往是從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號(hào)也不規(guī)范，把實(shí)

訓(xùn)報(bào)告寫成天書，很難讀懂。報(bào)告是寫給他人看的，作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)的報(bào)告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價(jià)值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實(shí)訓(xùn)課的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點(diǎn)一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費(fèi)些時(shí)間和精力，認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告是值得的。

學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時(shí)間和精力寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)報(bào)告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實(shí)訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對(duì)學(xué)生如何撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實(shí)訓(xùn)教科書中，對(duì)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴(kuò)大，要上的實(shí)訓(xùn)課時(shí)較多，同時(shí)還要批閱大量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，缺少時(shí)間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強(qiáng)溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，避免實(shí)訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與我們學(xué)校提出的口號(hào)：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵(lì)同學(xué)多提問，實(shí)訓(xùn)過程，就是一個(gè)實(shí)際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲(chǔ)罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個(gè)設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

篇4

【關(guān)鍵詞】CRM；綜合實(shí)訓(xùn)；客戶關(guān)系管理

客戶關(guān)系管理CRM是企業(yè)活動(dòng)面向長期的客戶關(guān)系，以求提升企業(yè)成功的管理方式，其目的之一是要協(xié)助企業(yè)管理銷售循環(huán)：新客戶的招徠、保留舊客戶、提供客戶服務(wù)及進(jìn)一步提升企業(yè)和客戶的關(guān)系，并運(yùn)用市場營銷工具，提供創(chuàng)新式的個(gè)性化的客戶商談和服務(wù)。

客戶關(guān)系管理CRM課程是為大學(xué)本科電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，是管理學(xué)、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程在客戶關(guān)系領(lǐng)域的交叉融合。主要內(nèi)容包括：客戶關(guān)系管理的起源和發(fā)展、客戶關(guān)系管理的內(nèi)涵及相關(guān)理論、客戶關(guān)系管理戰(zhàn)略、客戶關(guān)系管理的營銷策略、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、CRM中的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、客戶服務(wù)中心、CRM與管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理與企業(yè)變革、CRM的運(yùn)行績效及成本效益分析等。

CRM應(yīng)用軟件將最佳的實(shí)踐具體化并使用了先進(jìn)的技術(shù)來協(xié)助各企業(yè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在前期學(xué)習(xí)客戶關(guān)系管理原理、客戶關(guān)系管理解決方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的CRM系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的實(shí)訓(xùn)。

一、實(shí)訓(xùn)目的

通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)客戶關(guān)系管理的基本概念，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題相聯(lián)系，能夠結(jié)合專業(yè)的CRM系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的綜合實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化管理意識(shí)、工程意識(shí)、開拓精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)、綜合素質(zhì)都具有重要的意義。

這次實(shí)訓(xùn)是一次較為綜合性的實(shí)訓(xùn)，是對(duì)所學(xué)客戶關(guān)系理論知識(shí)與客戶關(guān)系管理解決方案的一次較為綜合的考核。操作實(shí)際的CRM軟件，結(jié)合案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步熟悉企業(yè)CRM的業(yè)務(wù)流程。

二、實(shí)訓(xùn)過程要求

認(rèn)真閱讀教師提供的相關(guān)背景資料、技術(shù)規(guī)范、演示范例；查閱有關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解項(xiàng)目的性質(zhì)，明確要完成的任務(wù)。

深入了解企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運(yùn)用，針對(duì)模塊業(yè)務(wù)流程，編寫業(yè)務(wù)分析報(bào)告。

提交項(xiàng)目相關(guān)文檔和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)中的項(xiàng)目管理知識(shí)。

主動(dòng)閱讀瀏覽技術(shù)資料，了解客戶關(guān)系系統(tǒng)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)客戶關(guān)系的先進(jìn)知識(shí)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、實(shí)訓(xùn)題目及技術(shù)要求

題目： **公司CRM綜合實(shí)訓(xùn)

虛擬一個(gè)公司數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，完成CRM系統(tǒng)的運(yùn)用。

四、實(shí)訓(xùn)方式及時(shí)間安排

1.實(shí)訓(xùn)方式

（1）分小組進(jìn)行，每組5人左右。組成一個(gè)虛擬公司，小組人員分工明確，扮演不同崗位角色，推選一名組長為負(fù)責(zé)人，小組組長直接與老師交互，由老師分配任務(wù)到各小組組長，小組組長再按照崗位職責(zé)分配任務(wù)到各個(gè)同學(xué)。集體參與系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)。

（2）合作完成項(xiàng)目集成工作。

（3）借助工具書，繼續(xù)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。

2.時(shí)間安排

CRM系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)最基本的功能： 客戶信息管理功能；市場營銷管理功能；銷售管理功能；服務(wù)管理和客戶關(guān)懷功能。下面將這幾個(gè)部分分專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

五、實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定

1.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定

根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的態(tài)度，在實(shí)訓(xùn)中掌握實(shí)際知識(shí)情況以及完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量，綜合評(píng)定，按優(yōu)、良、及格、不及格四等評(píng)定。

2.評(píng)定依據(jù)

（1）實(shí)訓(xùn)的態(tài)度及表現(xiàn)。

（2）實(shí)訓(xùn)工作量及完成情況及質(zhì)量。

（3）小組組長的評(píng)語和意見。

（4）實(shí)訓(xùn)資料（實(shí)訓(xùn)文檔、實(shí)訓(xùn)報(bào)告）完整情況。

六、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求

按照實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目完成后提交匯報(bào)PPT以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.實(shí)訓(xùn)紀(jì)律

（1）實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須遵守學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的一切規(guī)章制度，服從教師安排。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，不得擅自離開。

（3）小組成員要注意團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)。

（4）按時(shí)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展，階段性提交有關(guān)成果。

七、質(zhì)量控制

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師掌握實(shí)訓(xùn)大綱的內(nèi)容和要求。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生和實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常檢查學(xué)生是否重視實(shí)訓(xùn)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)際動(dòng)手能力，遵守紀(jì)律及規(guī)章制度等情況，與現(xiàn)場指導(dǎo)人員的合作情況等。

要求學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

指導(dǎo)教師注意提醒學(xué)生維護(hù)設(shè)備，注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。

指導(dǎo)教師提醒和指導(dǎo)學(xué)生收集資料。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要：本文提出了一種全新的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)模式，該模式以實(shí)際項(xiàng)目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學(xué)生完成一系列遞進(jìn)的典型工作任務(wù)來組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識(shí)。該模式是工作過程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的運(yùn)用，對(duì)當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；學(xué)習(xí)情境；典型工作任務(wù)；項(xiàng)目開發(fā)；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

我院的軟件技術(shù)Java開發(fā)方向主干課程的設(shè)置包括：“Java程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“JSP程序設(shè)計(jì)”、“UML基礎(chǔ)與Rose建?！薄ⅰ败浖こ獭?、“軟件測試”、“J2EE技術(shù)”。在每門課程的最后階段都安排了課程實(shí)訓(xùn)，在此過程中，學(xué)生以個(gè)體或小組形式完成一個(gè)相對(duì)真實(shí)的工作任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)可以訓(xùn)練學(xué)生將該課程中不同的知識(shí)和技能串聯(lián)起來，加以綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題。由于各門課程相對(duì)獨(dú)立，即使完成以上所有課程的課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還是難以參與軟件開發(fā)的全過程，難以獲得對(duì)開發(fā)過程的整體把握。即使進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個(gè)非常突出的矛盾，尤其是高職高專院校的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前就業(yè)上崗。高職高專院校本來就學(xué)制短，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和畢業(yè)生的水平。

在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程應(yīng)用能力的重要性。為此，我們專門針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)了工作過程導(dǎo)向的、具有專業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，通過項(xiàng)目實(shí)踐開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工程意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力。

2 基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路包含“兩個(gè)貫穿一個(gè)分解一個(gè)覆蓋”：即“工程項(xiàng)目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務(wù)分解”和“不同課程覆蓋”。

2.1 工程項(xiàng)目貫穿

“工程項(xiàng)目貫穿”，即以一個(gè)工程項(xiàng)目全線貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生從步入實(shí)訓(xùn)基地開始接受項(xiàng)目，到最后提交一個(gè)按照操作程序、操作規(guī)范完成的，滿足一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)成果。在確定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該把握好以下兩個(gè)原則：

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最好以實(shí)際項(xiàng)目為背景，或者直接就是從實(shí)際項(xiàng)目提煉而來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。這樣的項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。但是要注意，業(yè)務(wù)流程太專業(yè)太復(fù)雜的項(xiàng)目不適于拿來作為全程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@類項(xiàng)目在前期的業(yè)務(wù)分析和理解上將耗費(fèi)太多的時(shí)間和精力，不利于后續(xù)工作的展開。

第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目內(nèi)容與項(xiàng)目難度。高職軟件技術(shù)Java開發(fā)方向旨在為社會(huì)輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標(biāo)，所以我們確定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有總結(jié)性和綜合性，并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過前導(dǎo)課程“J2EE技術(shù)”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實(shí)現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中我們鼓勵(lì)學(xué)生整合Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架，綜合運(yùn)用J2EE的組件、框架開發(fā)技術(shù)，開發(fā)一個(gè)滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。

2.2 軟件工程思想貫穿

在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學(xué)中，軟件工程是一門獨(dú)立的理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以在參與軟件開發(fā)的全過程中獲得感性體會(huì)，理解軟件工程的精髓。

為了培養(yǎng)軟件工程意識(shí)，使工程化思想成為學(xué)生從事軟件開發(fā)工作的行動(dòng)指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)的始終。綜合實(shí)訓(xùn)以成熟的軟件開發(fā)模型為基礎(chǔ)，以具有一定應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義的項(xiàng)目為背景，學(xué)生以開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，按照軟件開發(fā)流程，在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成指定的任務(wù)，經(jīng)歷需求分析、建模、設(shè)計(jì)、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，模擬企業(yè)中實(shí)際存在的項(xiàng)目壓力和工作壓力，模擬真實(shí)企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以項(xiàng)目的進(jìn)度檢查作為監(jiān)控，以項(xiàng)目開發(fā)成果作為最后的考評(píng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，都有機(jī)會(huì)承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責(zé)，學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。

2.3 典型工作任務(wù)分解

典型工作任務(wù)是“基于工作過程”實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的精髓。所謂“任務(wù)”就是要求學(xué)生做一件事，重要的是，這件事是按實(shí)際工作的要求來操作的，包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在完成各項(xiàng)“任務(wù)”后，會(huì)呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個(gè)結(jié)果是非標(biāo)準(zhǔn)答案的，即每個(gè)學(xué)生或每個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品可以不一樣，對(duì)作品的評(píng)價(jià)不是簡單的對(duì)與錯(cuò)，而很可能是好與差。而“典型工作任務(wù)”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式，在整個(gè)企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。

在工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求，通過分析完成軟件開發(fā)需要完成哪些典型工作任務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于工作過程的實(shí)訓(xùn)流程。該流程以一個(gè)軟件項(xiàng)目貫穿始終，將整個(gè)軟件開發(fā)過程分解為一系列遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)情境，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境要求學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)，完成所有的實(shí)訓(xùn)情境就完成了整個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)。

基于工作過程的項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示，整個(gè)實(shí)訓(xùn)由遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境構(gòu)成(水平方向)，它們對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)依次為“需求分析”、“搭建開發(fā)環(huán)境”、“設(shè)計(jì)”、“編碼”、“集成和測試”、“項(xiàng)目部署”。垂直方向則反映了為完成某項(xiàng)工作任務(wù)所采取的步驟和要提交的工作成果。

圖1 基于工作過程的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)流程

2.4 不同課程覆蓋

按照工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則，將整個(gè)軟件開發(fā)過程分解為遞進(jìn)的6個(gè)實(shí)訓(xùn)情境，每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境對(duì)七門主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門課程自身的實(shí)驗(yàn)，缺乏覆蓋不同課程，串聯(lián)不同知識(shí)和技能的綜合性實(shí)驗(yàn)的重大缺陷，它使得相對(duì)獨(dú)立的各門課程整合在一起，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生將以前的所學(xué)融會(huì)貫通，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目舉例

依照確定項(xiàng)目的兩個(gè)原則，我們把為我院開發(fā)“教學(xué)資源管理系統(tǒng)”定為綜合實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目，要求運(yùn)用Struts、Hibernate和Spring三個(gè)框架，開發(fā)一個(gè)滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。

該項(xiàng)目的業(yè)務(wù)需求是“主要完成對(duì)多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對(duì)各種電子教學(xué)資源進(jìn)行分類維護(hù)，包括瀏覽，查詢，下載；為教師提供一個(gè)方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級(jí)用戶：系統(tǒng)管理員，教師用戶、普通用戶(包括學(xué)生)；包括以下四個(gè)方面的功能：普通用戶資源瀏覽和下載；普通用戶資源檢索；教師用戶資源上載；管理員系統(tǒng)維護(hù)”。

項(xiàng)目開始時(shí)，教師只給出較為粗略的業(yè)務(wù)需求，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間。因?yàn)椤敖虒W(xué)資源管理系統(tǒng)”就是為學(xué)生和教師服務(wù)，非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學(xué)生在撰寫詳細(xì)的需求分析報(bào)告時(shí)去確定，教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度，不能太簡單而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，也不能太難無法實(shí)現(xiàn)而挫傷學(xué)生的積極性。

3.2 實(shí)訓(xùn)組織方式

實(shí)訓(xùn)采用4個(gè)人一組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能開發(fā)，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目組長，項(xiàng)目組長除負(fù)責(zé)一個(gè)方面的功能模塊開發(fā)外，還負(fù)責(zé)各模塊集成。由項(xiàng)目組共同提交一份需求分析報(bào)告。個(gè)人一旦選擇某方面的功能開發(fā)，就要全權(quán)負(fù)責(zé)該部分的設(shè)計(jì)、編碼和單元測試。此外，在測試情境中，開發(fā)小組進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變成測試小組，選擇別的小組開發(fā)的軟件進(jìn)行測試。

3.3 實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排和任務(wù)要求

本綜合實(shí)訓(xùn)歷時(shí)一個(gè)月，共72學(xué)時(shí)(4周*18課時(shí))，進(jìn)度安排如表2所示，各院?？筛鶕?jù)自己的情況作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)需要增加學(xué)時(shí)。下面是每個(gè)情境的具體步驟、任務(wù)要求的詳細(xì)描述。

3.3.1 情境1：需求分析

本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細(xì)的需求分析報(bào)告。

(1) 首先老師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出業(yè)務(wù)需求，講解應(yīng)用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實(shí)訓(xùn)組織方式。

(2) 實(shí)訓(xùn)小組組成，組合出每個(gè)小組的成員，選出項(xiàng)目小組長。

(3) 每個(gè)小組對(duì)功能模塊分工分配，確定每個(gè)人所承擔(dān)的功能模塊。

(4) 各小組討論需求分析，每個(gè)人撰寫模塊的詳細(xì)需求分析報(bào)告。

本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：

老師要匯總出小組劃分、成員分工；

項(xiàng)目小組提交一份詳細(xì)的需求分析報(bào)告。

3.3.2 情境2：搭建開發(fā)環(huán)境

本情境的典型工作任務(wù)是搭建J2EE開發(fā)環(huán)境。我們選擇的開發(fā)環(huán)境為：

操作系統(tǒng)：Windows NT /Windows XP

Java 平臺(tái)：JDK1.6 以上

服務(wù)器：JBOSS 4.0.4

數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：MySQL 5.0

開發(fā)平臺(tái)：MyEclipse 5.5

建模工具： Rational Rose

單元測試：Junit

功能測試：手工測試

(1) 首先老師對(duì)開發(fā)環(huán)境進(jìn)行講解；

(2) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成以下任務(wù)：安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務(wù)器、安裝MySQL服務(wù)器、安裝MyEclipse集成開發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。

本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：

1) 學(xué)生在自己的機(jī)器上完成環(huán)境的搭建和測試。

3.3.3 情境3：設(shè)計(jì)

本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔。

(1) 老師對(duì)需求分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的問題和修改意見。

(2) 老師以其中某個(gè)模塊為例，講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。

(3) 進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計(jì)，模塊之間接口的定義，數(shù)據(jù)庫中測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。

本情境結(jié)束后，學(xué)生要完成的任務(wù)：

對(duì)需求分析報(bào)告進(jìn)行修改和完善。

撰寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，包括類圖和時(shí)序圖。

詳細(xì)設(shè)計(jì)包括以下組件的設(shè)計(jì)：模型實(shí)現(xiàn)類和DAO組件；業(yè)務(wù)邏輯組件；MVC層組件；表現(xiàn)層組件

撰寫數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)以及測試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)包括庫表名稱、字段定義，測試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。

3.3.4 情境4：編碼

本情境的典型工作任務(wù)是依照設(shè)計(jì)進(jìn)行代碼編寫，以及單元測試。

老師對(duì)學(xué)生的模塊設(shè)計(jì)和庫表設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的問題和修改意見。

在編碼過程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助解決問題。學(xué)生之間應(yīng)互相配合，及時(shí)修正模塊設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤。

本情境學(xué)生要完成的任務(wù)包括：

修訂詳細(xì)模塊設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計(jì)；

用測試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫；

制定編碼進(jìn)度；

模型實(shí)現(xiàn)類和DAO組件的編碼和測試；

業(yè)務(wù)邏輯組件的編碼和測試；

MVC層組件的編碼和測試；

表現(xiàn)層組件的編碼和測試。

3.3.5 情境5：系統(tǒng)集成和測試

本情境的典型工作任務(wù)是小組模塊集成和功能測試。

(1) 小組成員之間相互配合，完成整個(gè)系統(tǒng)的集成。

(2) 選擇另一個(gè)小組開發(fā)的系統(tǒng)，根據(jù)他們的需求分析報(bào)告，撰寫測試用例。

(3) 進(jìn)行功能測試并提交測試報(bào)告。

本情境完成，學(xué)生要完成以下任務(wù)：

將小組內(nèi)各成員開發(fā)的模塊進(jìn)行系統(tǒng)集成；

選擇另一個(gè)小組開發(fā)的系統(tǒng)撰寫測試用例，進(jìn)行功能測試，并提交測試報(bào)告。

3.3.6 情境6：項(xiàng)目

本情境的典型工作任務(wù)是部署項(xiàng)目、提交成果。

(1) 學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行演示

(2) 學(xué)生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼

(3) 老師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組的成果進(jìn)行考評(píng)。

(4) 老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

本情境完成，學(xué)生要提交以下程序和文檔：

源代碼和可以部署的包

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

4 新的綜合實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師提出了更高的要求

基于工作過程的高職項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，覆蓋面廣，綜合性和工程實(shí)踐性強(qiáng)，要求按照軟件工程的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，因而對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)素養(yǎng)、主導(dǎo)作用、工程實(shí)踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教師必須首先對(duì)項(xiàng)目本身有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，并且親自做過，才能在其參與指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)情境中指導(dǎo)學(xué)生完成該情境所指定的典型工作任務(wù)。而核心教師經(jīng)歷過企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目的全過程，熟悉軟件開發(fā)項(xiàng)目的管理過程，熟悉軟件開發(fā)程序的設(shè)計(jì)規(guī)范、調(diào)試過程、軟件質(zhì)量測試方法，以“項(xiàng)目經(jīng)理”的身份指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)，其關(guān)鍵作用是不可置疑的。

同時(shí)，新的綜合實(shí)訓(xùn)模式必須有新的教學(xué)觀念、講授模式和管理模式。在實(shí)訓(xùn)過程中絕對(duì)不能再是“教師講授學(xué)生聽”，而是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師重點(diǎn)放在講解每個(gè)任務(wù)的需求，完成該任務(wù)所要采用的知識(shí)、方法、工具和步驟，然后由學(xué)生自己進(jìn)行分析、建立問題模型，自己掌握開發(fā)的進(jìn)程。教師則更象一位項(xiàng)目經(jīng)理，控制項(xiàng)目進(jìn)度，評(píng)定軟件質(zhì)量。

5 結(jié)束語

基于工作過程的高職項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，是一種全新的軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)模式。該模式以工程項(xiàng)目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學(xué)生完成一系列遞進(jìn)的典型工作任務(wù)來組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識(shí)。該模式是工作過程導(dǎo)向在軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的運(yùn)用，對(duì)當(dāng)今高職院校進(jìn)行課程改革具有重要的參考價(jià)值，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】食品質(zhì)量檢驗(yàn) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0185-03

食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主，按照某一具體食品出廠檢驗(yàn)的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是一門技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其內(nèi)容涉及食品感官要求、理化指標(biāo)、微生物指標(biāo)等，為食品的品質(zhì)控制、出廠銷售等提供必要的依據(jù)，食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)不僅是對(duì)課程知識(shí)的強(qiáng)化和拓展，同時(shí)加強(qiáng)了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)效性。

為了更好地體現(xiàn)食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性，在工作過程中突出職業(yè)特色，以實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面入手，讓學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中感到充實(shí)，而且與實(shí)際工作崗位緊密相連，操作技能得到強(qiáng)化。通過總結(jié)近年在食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的不同問題，對(duì)食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、組織形式及考核等內(nèi)容進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一、教學(xué)改革

（一）內(nèi)容改革

結(jié)合中職教育的要求，我們改變了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的學(xué)科導(dǎo)向的內(nèi)容模式（如圖1），將綜合實(shí)訓(xùn)課與食品企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)施以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為基礎(chǔ)的職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容模式（如圖2），強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力。

例如，酸堿滴定法的應(yīng)用，按傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向內(nèi)容模式，就要重點(diǎn)闡述其酸堿平衡的原理、滴定終點(diǎn)的原理等，但在實(shí)際的檢驗(yàn)工作中，如食醋總酸的測定、牛乳酸度的測定、食用植物油酸價(jià)的測定等，其具體的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、樣品采樣、樣品處理、滴定操作、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果報(bào)告。

食品檢驗(yàn)項(xiàng)目繁多，涉及的樣品與分析方法也非常眾多，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生不可能接觸到所有的方法和項(xiàng)目，有目的地選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目尤為重要，學(xué)生只要掌握了類似的方法就可觸類旁通，靈活應(yīng)用，從而體現(xiàn)出職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容模式的特征，即以能力為主，應(yīng)用為本。

為此，我們優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其具有應(yīng)用性、典型性、技能性。如2010級(jí)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)（第一周）教學(xué)內(nèi)容（表1），采用了具有廣西地方特色的食品之一——米粉的出廠檢驗(yàn)作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際食品的生產(chǎn)細(xì)則，學(xué)會(huì)針對(duì)出廠檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)方法去查閱、解讀國家標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)操作，培養(yǎng)學(xué)生將食品檢驗(yàn)典型操作技術(shù)進(jìn)行組合、解決問題的能力，為畢業(yè)后勝任食品檢測、實(shí)驗(yàn)室管理等工作奠定基礎(chǔ)，并在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)不斷更新知識(shí)，提高技能。

（二）課時(shí)改革

食品質(zhì)量檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)是在化學(xué)、分析化學(xué)、食品理化檢驗(yàn)和食品微生物檢驗(yàn)等多門學(xué)科基礎(chǔ)之上，集檢驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)于一體的一門技術(shù)性、應(yīng)用性課程。學(xué)生在進(jìn)入第二學(xué)年已經(jīng)具備了部分基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因此，理論教學(xué)主要以檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)的解析為主。本著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則，從解決問題入手，推動(dòng)食品質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)，使其能隨著食品經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著食品產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞食品企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場對(duì)食品質(zhì)檢人才需求而“變”的趨勢，就要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力及相應(yīng)的職業(yè)能力。我們重新調(diào)整了綜合實(shí)訓(xùn)的課時(shí)總數(shù)，理論課與實(shí)踐課課時(shí)比由2006年的5∶1調(diào)整為2010年的1∶1，加大力度強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)課程模式改革

為了更好地提高學(xué)生實(shí)際操作能力，我們?cè)诘谒膶W(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)周，綜合實(shí)訓(xùn)周是專門增設(shè)一周或連續(xù)若干天的時(shí)間，模擬食品企業(yè)檢驗(yàn)崗位工作的場景，全面地進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。如以往實(shí)驗(yàn)器皿的洗清、儀器的組裝、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、培養(yǎng)基的配制及滅菌等前期準(zhǔn)備工作都是由實(shí)驗(yàn)員做的，而在綜合實(shí)訓(xùn)課中，這些實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備就由學(xué)生來做，讓學(xué)生體驗(yàn)檢驗(yàn)崗位的整個(gè)工作流程；以往實(shí)驗(yàn)課只做單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，如水分、灰分、酸度、菌落總數(shù)等，而綜合實(shí)訓(xùn)是根據(jù)實(shí)際食品生產(chǎn)企業(yè)檢驗(yàn)崗位中出廠檢驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，將各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，如感官指標(biāo)、理化指標(biāo)、微生物指標(biāo)等檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白在實(shí)際的檢驗(yàn)崗位中要做什么、怎么做。如“純凈水的出廠檢驗(yàn)”綜合實(shí)訓(xùn)，以“純凈水的出廠檢驗(yàn)”為工作任務(wù)，實(shí)施方案如表2所示。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

長期以來，程式化的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙著中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。一到實(shí)踐性教學(xué)，就是“原理+實(shí)驗(yàn)步驟”，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課只是按照實(shí)驗(yàn)講義“照單抓藥”，程序化操作，嚴(yán)重缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，自主能力差，依賴心理強(qiáng)。針對(duì)如此狀況，我們實(shí)施“理論講解服務(wù)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力”的教學(xué)方法改進(jìn)，進(jìn)行如下的改革嘗試。

（一）增加情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

目前中職學(xué)校食品質(zhì)檢相關(guān)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要是生產(chǎn)一線的檢驗(yàn)員、品質(zhì)監(jiān)控等崗位。根據(jù)這一現(xiàn)狀，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們要求學(xué)生除了要熟練掌握食品行業(yè)普遍進(jìn)行的檢驗(yàn)項(xiàng)目，如水分、灰分、酸度、蛋白質(zhì)、脂肪、還原糖等項(xiàng)目的測定，還會(huì)根據(jù)具體食品的生產(chǎn)細(xì)則規(guī)定的出廠檢驗(yàn)項(xiàng)目來進(jìn)行檢驗(yàn)。如中秋佳節(jié)，月餅需要檢測哪些項(xiàng)目，合格后才能出廠進(jìn)入市場銷售？我們將課堂移至市場，柜臺(tái)上各種各樣的月餅質(zhì)量是否符合要求？把問題帶回實(shí)訓(xùn)室，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)品標(biāo)簽入手，找到產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，找到出廠檢驗(yàn)項(xiàng)目：感官、凈含量、干燥失重、菌落總數(shù)、大腸菌群。再根據(jù)相對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來，也提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中注意知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)學(xué)生舉一反三的能力。例如月餅的干燥失重，什么是干燥失重？有的學(xué)生覺得沒有學(xué)過，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀其對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)GB 5009.3-2010《食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)水分的測定》，從檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)可以看出，測干燥失重，實(shí)質(zhì)就是測水分。

（二）理解標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生分析能力

對(duì)于實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已習(xí)慣于到實(shí)驗(yàn)室后直接按照實(shí)驗(yàn)講義上的操作步驟“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)操作流于表面，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，我們?cè)诰C合實(shí)訓(xùn)中增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目找標(biāo)準(zhǔn)，如水分的測定，標(biāo)準(zhǔn)就有：GB 5009.3、GB/T8304、GB/T9695、GB/T12087、SB/T10018，如果測定鮮濕米粉的水分應(yīng)該選擇哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？所選標(biāo)準(zhǔn)版本是否現(xiàn)行有效？而GB5009.3標(biāo)準(zhǔn)中，測定水分的方法就有四種：直接干燥法、減壓接干燥法、蒸餾法、卡爾·費(fèi)休法。選擇哪種方法？這些都是要學(xué)生自行考慮的。

選擇好標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，記錄原始數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，許多學(xué)生對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是機(jī)械地按照公式處理，不懂如何綜合判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出具報(bào)告。又如在對(duì)鮮濕米粉進(jìn)行微生物指標(biāo)的測定時(shí)，測得菌落總數(shù)/（cfu/g）：36000，查看產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中微生物指標(biāo)后，有的學(xué)生就直接判定該樣品不合格，有的學(xué)生認(rèn)為還是符合質(zhì)量要求的。針對(duì)這種狀況，讓學(xué)生分組討論試驗(yàn)結(jié)果，教師從中發(fā)現(xiàn)典型問題后在課堂集中講解，采取“典型分析、逐級(jí)判斷”的方法，讓學(xué)生認(rèn)真理解標(biāo)準(zhǔn)中的微生物指標(biāo)（如表3所示）。

向?qū)W生提出問題：所給的鮮濕米粉樣品是即食類還是烹調(diào)后食用類？讓學(xué)生思考、討論，分級(jí)分步找出答案：若是烹調(diào)后食用類，菌落總數(shù)指標(biāo)合格；若是即食類，有兩種情況，出廠和零售，若是零售，也有兩種情況，切粉和榨粉，從而可得出零售榨粉，菌落總數(shù)指標(biāo)合格的結(jié)論，其余三種情況，即食類出廠切粉、榨粉、零售切粉，若菌落總數(shù)/（cfu/g）：36000是不合格的。通過案例分析，讓大多數(shù)學(xué)生找到自己對(duì)數(shù)據(jù)處理所存在的問題，大大提高了學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力及數(shù)據(jù)分析能力。

三、考核方法改革

傳統(tǒng)教學(xué)中課程考核成績大都以理論考試為主，綜合實(shí)訓(xùn)課的考核不被重視，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課中很多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，不愿動(dòng)手，旁觀者多，最后抄實(shí)驗(yàn)記錄的多。為此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，將綜合實(shí)訓(xùn)考核方式及成績?cè)u(píng)定設(shè)置為：考勤10%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告20%+實(shí)訓(xùn)原始記錄20%+實(shí)訓(xùn)技能40%+具體項(xiàng)目檢驗(yàn)報(bào)告10%。實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容包括：學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定、檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)的合理采用、實(shí)驗(yàn)步驟的記錄。實(shí)訓(xùn)原始記錄包括：樣品名稱、抽樣數(shù)量、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果計(jì)算等。實(shí)訓(xùn)技能包括基礎(chǔ)技能和專項(xiàng)技能，如常用玻璃器皿的洗滌，儀器設(shè)備、試劑的選用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，樣品的處理，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、使用及維護(hù)等。這些都是考核學(xué)生綜合技能掌握狀況的有效手段，要求學(xué)生認(rèn)真完成。另外，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中附加企業(yè)產(chǎn)品出廠檢驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生熟悉企業(yè)質(zhì)檢崗位的報(bào)告形式并懂得如何填寫。

【參考文獻(xiàn)】

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《電工實(shí)訓(xùn)》是電子電工類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課，并且有與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課。以前在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生都是按照教師的要求，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出各自的建議。這樣，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”。這會(huì)使不少同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來越淡薄，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？

去年我?guī)?2春電子二班的電工實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容都是關(guān)于電動(dòng)機(jī)的控制線路。剛開始我是講解原理，強(qiáng)調(diào)接線過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行接線試車。每個(gè)內(nèi)容都得3-4節(jié)課學(xué)生才能全部接完并試車完畢，而且效果不怎么好。后來有一節(jié)課是《電動(dòng)機(jī)雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路》，因?yàn)閷W(xué)生前一節(jié)課剛學(xué)過《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》，大部分學(xué)生掌握還好，我就先把本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)要求大概講了一下，然后把班上學(xué)生按照平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績分成15個(gè)小組，（當(dāng)然每組的好，中，差學(xué)生合理搭配，以利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步）。接下來，讓每組學(xué)生根據(jù)任務(wù)和前面的知識(shí)自己分析，設(shè)計(jì)原理圖，設(shè)計(jì)好的經(jīng)過我的檢查就可以接線試車。但是由于強(qiáng)電的安全隱患，所以在線路檢查時(shí)，我都要給學(xué)生做指導(dǎo)，如主電路中的“換相，短路，通路”等，還有控制電路中的“啟動(dòng)，制動(dòng)，互鎖，自鎖”，讓學(xué)生在試車之前做到心中有數(shù)。效果比我預(yù)期的要好很多，很多同學(xué)在課前五分鐘都試車成功，而且組內(nèi)同學(xué)都在相互幫忙，互相學(xué)習(xí)。在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的實(shí)訓(xùn)心得時(shí)，好多同學(xué)寫道“這節(jié)課我終于知道了如何換相….”，“在組長的幫助下，這是我第一次按時(shí)完成了老師布置的任務(wù)，好高興….”，“我不僅自己做完了這個(gè)任務(wù)，還幫助第二小組的同學(xué)完成了試車….”等等。閱完實(shí)訓(xùn)報(bào)告，我心里特別高興，這是第一次比較成功的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課做了簡單的總結(jié)。

一每次實(shí)訓(xùn)課必須制定一個(gè)確定的目標(biāo)。它不僅僅是單純的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難點(diǎn)，教學(xué)形式能吸引學(xué)生的注意力，通過統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成后能有一種成就感。

二實(shí)訓(xùn)的過程極為重要。我們這種方法，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)必須恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。我們實(shí)訓(xùn)的根本目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，這樣，學(xué)學(xué)生不僅記憶深刻，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四要讓學(xué)生人人都參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)有事可做，所以在分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義！

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)文件；人才培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0212-02

0　引言

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的專門人才，突出的是知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)針對(duì)性，注重的是職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效、形成特色的關(guān)鍵，是能否提升學(xué)生職業(yè)能力的核心。而符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，是進(jìn)行具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)水平的有力保證。

實(shí)踐教學(xué)體系由硬件和軟件組成，軟件包括實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法及實(shí)踐教學(xué)管理等，是開展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案，高職院校學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終都要落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系及其教學(xué)過程中去i而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)則是實(shí)踐教學(xué)的硬件，是實(shí)踐教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。我院在集中辦學(xué)以來，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，統(tǒng)一思想，投入大量的經(jīng)費(fèi)，建設(shè)起了一批高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，學(xué)院還積極推進(jìn)校企合作與校外實(shí)踐基地的建設(shè)，為教師與學(xué)生了解社會(huì)、了解就業(yè)形勢和市場以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)提供重要途徑，為畢業(yè)生和企業(yè)的“無縫”接軌提供了場所，有力的保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。然而，學(xué)院建設(shè)剛剛起步，教學(xué)體系的軟件建設(shè)有待進(jìn)一步健全和完善，本文就健全和完善適合我系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系談?wù)効捶ā?/p>

1　修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。即人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作――專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂，是學(xué)院所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，是專業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍的根本保證，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，要做好“七定”：定專業(yè)培養(yǎng)方向、定培養(yǎng)目標(biāo)(就業(yè)層次，包括服務(wù)范圍、服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)的工作崗位、崗位的性質(zhì)等)、定人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)(包括崗位的工作任務(wù)、工作要求、所需的能力和支撐能力的知識(shí)、學(xué)生要具備的基本素質(zhì)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書)、定專業(yè)特色、定課程體系(包括教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)課程、教學(xué)方法手段和模式)、定培養(yǎng)條件(包括所需的師資條件和實(shí)訓(xùn)條件)、定評(píng)價(jià)方案(包括學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)辦法)。

修定人才培養(yǎng)方案仍然要通過充分的社會(huì)調(diào)查和專家論證，對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的分析，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力要素和職業(yè)素質(zhì)，也就是專業(yè)的核心知識(shí)和能力，然后制定理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)素質(zhì)教育體系。即由所就業(yè)的崗位群確定所需核心能力，由所需核心能力確定核心課程、支撐課程及教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和課程的確定是先確定操作技能的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再根據(jù)崗位技能要求確定所需的理論知識(shí)。其工作流程。

2　建全實(shí)踐教學(xué)文件

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)的技能模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成績考核成績單、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核、第二課堂活動(dòng)細(xì)則、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)則等。

第一，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按專業(yè)大類將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為崗位基本技能、崗位專業(yè)技能、崗位能力拓展訓(xùn)練等模塊；第二，根據(jù)這些模塊的具體要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每一門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)I教學(xué)大綱j第三，根據(jù)課程的要求，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，即一個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目須有實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目報(bào)告單，每門實(shí)訓(xùn)課程須有學(xué)生實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))成績考核單。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括該實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、項(xiàng)目、考核要求與標(biāo)準(zhǔn)等，在此大綱指導(dǎo)下編寫實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))指導(dǎo)書；實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目任務(wù)單是學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))的目的、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目報(bào)告單是學(xué)生實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))項(xiàng)目完成后上交的規(guī)范化報(bào)告，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、能力測評(píng)的依據(jù)之一：實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))成績考核單是課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的總體評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括該實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))課程每一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場考勤和實(shí)訓(xùn)綜合能力測評(píng)等，體現(xiàn)考核過程化，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

第二課堂活動(dòng)是學(xué)生利用課余時(shí)間開展的研究、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，是第一課堂的延伸，是拓展學(xué)生崗位能力的一個(gè)重要途徑。制定第二課堂活動(dòng)制度能促使學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)科研能力和動(dòng)手能力；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)。

3　完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

要提高實(shí)踐教學(xué)的水平，僅有先進(jìn)的儀器設(shè)備和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)的管理。隨著我院辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)日益繁重，如果不進(jìn)行科學(xué)的管理，容易造成“混亂”局面，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)無法完成，降低設(shè)備利用率，實(shí)踐教學(xué)基地的功能和作用得不到充分地發(fā)揮。因此，科學(xué)的管理是提高實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)踐基地效益的保證。

首先，成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，由系主任親自掛帥，主管全系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體由系教學(xué)辦負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)，以利于實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按專業(yè)大類組建實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室，各實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室按照學(xué)期實(shí)訓(xùn)計(jì)劃組織該實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我系的實(shí)踐教學(xué)組織順暢，設(shè)備利用率高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得相對(duì)較好，原因就在于此。

其次，建立和完善系列管理規(guī)章制度。沒有規(guī)矩，不成方圓，為了確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，增添實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室項(xiàng)目卡、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過程管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師者核辦法、學(xué)生學(xué)訓(xùn)規(guī)程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和維護(hù)、實(shí)訓(xùn)耗材計(jì)劃和使用等。實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理，是實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、對(duì)象、地點(diǎn)、條件(場地、儀器設(shè)備)、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師及指導(dǎo)要求等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過程管理則是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的根本保證。

以上是對(duì)我系實(shí)踐教學(xué)的粗淺想法，實(shí)踐教學(xué)體系不是一成不變的，而是隨著社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變而不斷改變的，我們只有不斷地了解社會(huì)需求、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，才能提高學(xué)生職業(yè)技能，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。

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將實(shí)訓(xùn)制度形成完整的、成文的形式，并以此作為保障，具體包括：

1）實(shí)訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃：實(shí)訓(xùn)開設(shè)的時(shí)間（學(xué)期、學(xué)時(shí)等）等信息，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)等信息。

2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與要求、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及要求、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配、信息化實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用知識(shí)等的規(guī)范。

3）實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡介、實(shí)訓(xùn)器材使用說明、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方法、教學(xué)資源以及信息化考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、信息化實(shí)訓(xùn)保障體系框架

1.指導(dǎo)人員的要求

信息化實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性和實(shí)操性都很強(qiáng)，指導(dǎo)人員應(yīng)由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同組成。專業(yè)教師應(yīng)由親自主持或參與了各技能項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的教師擔(dān)任，應(yīng)對(duì)對(duì)本專業(yè)的課程體系非常熟悉，并在整個(gè)工作過程中起主導(dǎo)作用。為彌補(bǔ)專業(yè)教師大多不熟悉企業(yè)具體環(huán)境這一不足，特聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同參與研究指導(dǎo)，防止在信息化技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，以最大限度地保證信息化技能實(shí)訓(xùn)的適用性。

2.操作人員要求

進(jìn)行信息化實(shí)訓(xùn)之前，必須對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先，讓學(xué)生充分理解實(shí)訓(xùn)的前導(dǎo)理論知識(shí)和技能操作要點(diǎn)，以保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠順利地開展。其次，實(shí)訓(xùn)前的培訓(xùn)能夠讓學(xué)生熟知完成既能的工具，這在另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物流設(shè)施設(shè)備地的認(rèn)識(shí)。

3.“財(cái)”與“物”的要求

目前各高職院校的實(shí)訓(xùn)場地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩種。校內(nèi)信息化實(shí)訓(xùn)基地一般要求信息化功能齊備，基本能滿足整個(gè)物流信息化各項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)需求。如物流信息化軟件實(shí)訓(xùn)室、物流條形碼識(shí)別系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)室等。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建議校方與物流信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的企業(yè)建立長期的校企合作，滿足學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的需要。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括硬件設(shè)備和各種軟件設(shè)備。硬件設(shè)施設(shè)備應(yīng)滿足培訓(xùn)物流信息化人才技能的需要：如信息化技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)備主要包括兩部分：第一部分包括與各實(shí)訓(xùn)配套教材、模擬軟件操作指南等，供教師備課、授課和評(píng)價(jià)使用；第二部分包括模擬軟件、企業(yè)視頻資料、案例集、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體課件、在線交流、物流信息化職業(yè)技能培訓(xùn)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。

三、信息化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系框架

物流信息化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該依照信息化實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，按不同教學(xué)階段的具體要求，分層次分步驟來設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并形成適合高職物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系框架，令“教、學(xué)、做”結(jié)合起來的實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。

1）理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：由信息化物流人才的職業(yè)素質(zhì)課程和技能理論基礎(chǔ)課程構(gòu)成。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的理論保障，主要在課堂學(xué)習(xí)中完成。

2）崗位技能實(shí)訓(xùn)：主要在校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，重在訓(xùn)練學(xué)生在物流信息化技術(shù)方面的模擬操作技能。

3）企業(yè)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)：主要在校外物流實(shí)習(xí)企業(yè)完成。這種實(shí)習(xí)的集中性比較差，故應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過程的監(jiān)控，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建議制定符合信息化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、校內(nèi)外教師指導(dǎo)記錄、信息化技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)工作報(bào)告等。

四、結(jié)語

篇10

Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.

關(guān)鍵詞： 軟件開發(fā)；項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)

Key words: software development；program；training

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0149-02

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德、良好團(tuán)隊(duì)合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該立足于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、代碼編寫能力、項(xiàng)目分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在具體的課程安排上應(yīng)突出體現(xiàn)實(shí)踐課程所占的學(xué)時(shí)比例，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的專業(yè)教學(xué)方法，盡可能的模擬軟件公司的運(yùn)作模式，使學(xué)生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)上述指導(dǎo)思想，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)一直以來不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，在改革中積累總結(jié)，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)使之融于平常的教學(xué)活動(dòng)之中來完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)課程”的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了較好的效果。

1 構(gòu)建過程

根據(jù)四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期都將進(jìn)行為期幾周的軟件類課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在過去的實(shí)訓(xùn)過程中，本人在不斷的探索、總結(jié)，考察了不少兄弟院校的實(shí)訓(xùn)模式，吸納了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系的拓?fù)鋱D如圖1所示。

1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學(xué)生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個(gè)組長（項(xiàng)目經(jīng)理），再為組內(nèi)的每個(gè)成員分工，分別分派任務(wù)。每天早晨組長在組內(nèi)開一個(gè)早會(huì)，安排當(dāng)天的任務(wù)，每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，組長向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師匯報(bào)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)情況，總結(jié)存在的問題，找出解決的方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師則將實(shí)訓(xùn)每個(gè)階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個(gè)階段的任務(wù)，同時(shí)還在實(shí)訓(xùn)室里不停的巡查，過問實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

1.2 選題 分組完成后，每個(gè)小組的組長就到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師處選擇由指導(dǎo)老師事先收集的實(shí)訓(xùn)題目，也可以是每組上報(bào)自己想完成的題目，但是必須經(jīng)過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師審核通過。然后小組討論制定一個(gè)小組的項(xiàng)目計(jì)劃，在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)一定要注意為每個(gè)階段的二次評(píng)審（第一次評(píng)審沒有通過）預(yù)留一定時(shí)間。然后將項(xiàng)目計(jì)劃上交指導(dǎo)老師處，指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃監(jiān)督每組項(xiàng)目進(jìn)度和指導(dǎo)每組的實(shí)訓(xùn)。

1.3 需求分析 在這個(gè)階段，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師首先給學(xué)生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個(gè)參考文檔。同時(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在每組巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，隨時(shí)提醒每組的項(xiàng)目進(jìn)度，督促其按計(jì)劃完成任務(wù)，并為每組的平時(shí)表現(xiàn)給一定的平時(shí)成績。

1.4 需求評(píng)審 當(dāng)每組的需求文檔完成之后，則進(jìn)入需求評(píng)審階段。在這個(gè)階段，從每組抽調(diào)一名學(xué)生組成一個(gè)評(píng)審委員會(huì)，并選出一名組長。指導(dǎo)老師發(fā)給評(píng)審委員會(huì)每名成員一份評(píng)審記錄表，組織學(xué)習(xí)評(píng)審的要求和該次評(píng)審的評(píng)審點(diǎn)。然后每組的組長上臺(tái)向評(píng)審委員會(huì)匯報(bào)需求分析，評(píng)審委員會(huì)根據(jù)匯報(bào)給出相應(yīng)的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評(píng)審?fù)ㄟ^或修改后通過的小組就可以進(jìn)入下一階段的項(xiàng)目，而沒有通過的小組則需要在指導(dǎo)老師的督促、指導(dǎo)下重新進(jìn)行需求分析的相關(guān)工作，到二次評(píng)審?fù)ㄟ^后才能進(jìn)入下一階段的項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師根據(jù)評(píng)審記錄表給予每組一定的成績。

1.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 對(duì)于評(píng)審?fù)ㄟ^的小組或經(jīng)過二次評(píng)審?fù)ㄟ^的小組就進(jìn)入數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項(xiàng)，并補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數(shù)據(jù)庫的概要設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，同時(shí)撰寫數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書。指導(dǎo)老師在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書完成之后，每個(gè)組織數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的評(píng)審，然后依據(jù)評(píng)審記錄表給出該階段的成績。然后學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

1.6 詳細(xì)設(shè)計(jì) 在該階段，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)花時(shí)間最長的一個(gè)階段。該階段的任務(wù)是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。指導(dǎo)老師必須要求每組組長將項(xiàng)目模塊分給小組的每個(gè)成員來完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說明書來完成項(xiàng)目編碼。指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要不斷的巡視、督促，以及及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問題。當(dāng)每組編碼任務(wù)完成之后，組內(nèi)要組織成員進(jìn)行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫。當(dāng)實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成后，在進(jìn)行一次評(píng)審，主要評(píng)審系統(tǒng)的運(yùn)行和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。指導(dǎo)老師則依據(jù)評(píng)審記錄表給出該階段的成績。

2 考核方式

對(duì)于課程教學(xué)而言，考核是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構(gòu)建中，可以看到有多個(gè)階段的階段評(píng)審，本人將階段評(píng)審的成績納入考核成績，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到可考核的目的。在上述構(gòu)建中的考核點(diǎn)如表1所示。

3 總結(jié)

實(shí)踐證明，我院通過“基于企業(yè)項(xiàng)目化管理的軟件實(shí)訓(xùn)”課程的實(shí)踐，學(xué)生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積累類了項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，從而達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。同時(shí)也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學(xué)生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：