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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；全科型；人才培養(yǎng)；方案；模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0150-03

當(dāng)前，小學(xué)教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既面臨著市場(chǎng)需求的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也存在深化發(fā)展的歷史機(jī)遇：一是隨著人口出生率高峰已過(guò)，小學(xué)教師總體需求量在下降，但地區(qū)之間需求并不平衡；二是農(nóng)村小學(xué)教師不再有過(guò)多的單科型后備教師需求，而是更趨向于多科型乃至全科型后浣淌Φ男棖螅蝗是未來(lái)教師教育類畢業(yè)生獲得小學(xué)教師資格證必須參加國(guó)考。此舉其目的之一是要促使高校教師教育類專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。四是教育部遴選若干高校的小學(xué)教育本科專業(yè)納入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃，除對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用外，對(duì)各高校小學(xué)教育專業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了一定壓力。當(dāng)未來(lái)這些“卓越小學(xué)準(zhǔn)教師”在畢業(yè)生人才市場(chǎng)上占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)的前提下，那么，未列入卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的各高校將怎樣應(yīng)對(duì)這一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)？帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始了“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”的基于當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資需求的全科型職前人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐工程。我們學(xué)校所處的地域，有一鮮明的人才需求優(yōu)勢(shì)：新疆基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中師資需求量很大，尤其歡迎高素質(zhì)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生赴疆就業(yè)，且他們還制定了相當(dāng)優(yōu)惠的就業(yè)政策。這些在疆就業(yè)的學(xué)生大多在農(nóng)村小學(xué)任教。他們對(duì)我校近年來(lái)培養(yǎng)的全科型小學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)總體上滿意。所以，我校借助與復(fù)旦大學(xué)聯(lián)姻、與新疆簽訂實(shí)習(xí)帶就業(yè)的實(shí)習(xí)支教協(xié)議后，我們的“借東之勢(shì)，向西發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略正在逐年深化實(shí)施。僅今年春學(xué)期，我院就派出了120名小學(xué)教育專業(yè)的本科生赴疆實(shí)習(xí)支教，且其中40名是新疆吐魯番地區(qū)臨時(shí)告急而我們追加派出的。這就要求我們高校在小學(xué)師資的人才培養(yǎng)中，必須打破單科型教師的培養(yǎng)而代之以小學(xué)全科型師資的培養(yǎng)將是一種大趨勢(shì)。

一、我院小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我校小學(xué)教育專業(yè)2002年開(kāi)始本科招生。2010年被確定為甘肅省高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大面積市場(chǎng)需求調(diào)查、畢業(yè)生質(zhì)量追蹤、積極吸納兄弟院校在卓越小學(xué)教師培養(yǎng)中產(chǎn)生的研究成果，經(jīng)過(guò)多次研討，我們將小學(xué)教育專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為甘肅農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的全科型教師。定位在農(nóng)村小學(xué)，是因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)教育一線師資隊(duì)伍建設(shè)上明顯存在城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)很難分享到優(yōu)質(zhì)教師資源。這也是廣大農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量極為困惑的短板。定位于全科型教師培養(yǎng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模普遍比城市小學(xué)小。由于人事指標(biāo)所限，教育管理部門(mén)不可能?chē)?yán)格按照小學(xué)所開(kāi)設(shè)學(xué)科逐一足量配備教師。另外，發(fā)揮我院自開(kāi)辦?？平逃詠?lái)就在小學(xué)教育、學(xué)前教育等專業(yè)人才培養(yǎng)中積極滲透藝術(shù)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生每人必須選修音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈課程已形成的辦學(xué)特色。因此，我們提出：面向農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的全科型教師。根據(jù)近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)及廣大小學(xué)校長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這一定位非常準(zhǔn)確，畢業(yè)生很受歡迎。

二、人才培養(yǎng)模式改革措施

本專業(yè)自招生尤其是被確定為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來(lái)，依據(jù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以人才培養(yǎng)模式、課程體系改革為中心，以教學(xué)方法與手段改革為突破口，以建立促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)提高的機(jī)制為動(dòng)力，加大專業(yè)建設(shè)力度，開(kāi)展了人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)與改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了以下改革措施：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)特色。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)全科型教師綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式?！捌脚_(tái)”即通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，實(shí)施文理兼修，綜合培養(yǎng)；“模塊”即方向性必修課、選修課、藝術(shù)類選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生全科覆蓋且學(xué)有專長(zhǎng)，以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及藝術(shù)類課程教學(xué)為主干，成為合格的“一專多能，會(huì)教善演（畫(huà)）”的小學(xué)教師。

2.完善“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式?！?”指前兩年側(cè)重通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，同時(shí)滲透藝術(shù)、科學(xué)基本素質(zhì)教育；前一個(gè)“1”指實(shí)施專業(yè)方向教育和見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)（一個(gè)學(xué)期）；后一個(gè)“1”指拓展和深化教育理論，進(jìn)一步提升學(xué)生小學(xué)教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)研究能力。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教學(xué)信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2013）15-0069-02

一、職校教學(xué)信息化建設(shè)的特征

職業(yè)教育在教育管理和教學(xué)實(shí)施上具有多樣性與復(fù)雜性，因而中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面，沒(méi)有普通高中那種規(guī)范明確的大一統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)的多樣性和開(kāi)放性；又不同于高等院校的全面深入系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。這些特征也在無(wú)形之中決定著職校教學(xué)信息化建設(shè)的層次定位，即根據(jù)職校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性、分層次地建設(shè)實(shí)用型的信息化教學(xué)資源，注重輕量級(jí)、校本開(kāi)發(fā)性，而不強(qiáng)調(diào)大規(guī)模、高端理論性。

二、推進(jìn)我校教學(xué)信息化建設(shè)的目標(biāo)意義

推進(jìn)職校教學(xué)信息化建設(shè)，可以解決目前我校教學(xué)資源還未形成體系、對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)科研工作還未起到應(yīng)有的支撐輔助作用、網(wǎng)絡(luò)課程及人機(jī)教學(xué)等更富創(chuàng)新性的教學(xué)模式還未形成規(guī)模的問(wèn)題。

推進(jìn)職校教學(xué)信息化建設(shè)的過(guò)程中在教學(xué)管理層面主要著眼于服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)革新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)與積累，借助電子資源系統(tǒng)的智能化管理功能，有效整合各學(xué)科教學(xué)資源，形成多層次多類型的教學(xué)資源架構(gòu)，為一線學(xué)科教學(xué)改革營(yíng)造環(huán)境、提供支持、搭建平臺(tái)，從而為教學(xué)科研、教學(xué)管理工作提供應(yīng)有的支撐，不斷提升學(xué)校教學(xué)信息化水平。在此過(guò)程中，將大大有利于提高教師運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段解決教學(xué)科研問(wèn)題、整合教學(xué)資源的能力，提升教師的教科研成果層次。

推進(jìn)職校教學(xué)信息化建設(shè)，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們專業(yè)能力和職業(yè)技能的提高。

三、推進(jìn)我校教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)施方案

在本項(xiàng)目小組主要成員、分管教學(xué)工作副校長(zhǎng)的整體構(gòu)思和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多次研究討論，我們形成了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的理論架構(gòu)，制訂了《全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的基本工作方案》，使今后的每一項(xiàng)工作有章可循、有位可定，思路清晰、目標(biāo)明確。

推進(jìn)職校教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)施計(jì)劃與方案可以概括為“1個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、3個(gè)專題系統(tǒng)、6個(gè)資源庫(kù)”， 即在基礎(chǔ)平臺(tái)的信息環(huán)境下，借助電子資源系統(tǒng)的智能化管理功能，形成多層次的、可擴(kuò)充的教學(xué)資源架構(gòu)，同時(shí)此架構(gòu)可以為打造一系列精品課程提供優(yōu)質(zhì)的主體資源。圖1所示的概念圖可以形象地標(biāo)示出它們之間的關(guān)系。

1.夯實(shí)1個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)

基礎(chǔ)平臺(tái)即我校已成功運(yùn)行了3年的鵬達(dá)電子校務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，借此平臺(tái)，學(xué)校已進(jìn)行了一系列教學(xué)管理模式和手段的革新，如學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上評(píng)教、智能排課、信息共享等，逐步強(qiáng)化了我校教師的教學(xué)信息化觀念，更新了教師的教學(xué)管理方法。其中完整且不斷更新的教學(xué)信息（包括教師、學(xué)生、課程、學(xué)分等信息）將是所有專題系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源。今后也將進(jìn)一步充分應(yīng)用平臺(tái)中的其它功能不斷夯實(shí)電子校務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。

2.引入3個(gè)專題系統(tǒng)

3個(gè)專題系統(tǒng)即題庫(kù)系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)。

題庫(kù)系統(tǒng)已于2011年引入，目的是建立各學(xué)科較完整規(guī)范的試題資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)試卷生成和在線考核。目前系統(tǒng)中已建立了31門(mén)學(xué)科題庫(kù)、5000多道試題，并在上學(xué)期期中考試中對(duì)兩門(mén)學(xué)科成功試點(diǎn)使用了此系統(tǒng)。今后的工作重點(diǎn)是“進(jìn)一步優(yōu)化題庫(kù)質(zhì)量”，多進(jìn)行常態(tài)化的題庫(kù)更新工作，學(xué)校將繼續(xù)做好學(xué)科題庫(kù)創(chuàng)建的檢查指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)工作，使更多學(xué)科的期中期末考試能夠試點(diǎn)使用此系統(tǒng)，進(jìn)行試卷生成或上機(jī)測(cè)試閱卷工作，使題庫(kù)系統(tǒng)真正發(fā)揮實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程考核內(nèi)容資源化和信息化。

教學(xué)資源系統(tǒng)即將于2013年上半年引入，其作用是對(duì)各類教學(xué)電子資源進(jìn)行規(guī)范化智能化管理，能夠提供教學(xué)資源的上傳、審核、搜索、瀏覽、評(píng)價(jià)、收藏等功能，支持目錄結(jié)構(gòu)導(dǎo)入的方式。在這個(gè)“容器”的管理下，各類型的教學(xué)資源（包括文本、圖片、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻文件、flash文件等）和各主題的教學(xué)資源（包括電子教案、課堂錄像、課件系列、教研論文等）將被有機(jī)地整合和存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和生長(zhǎng)，成為各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程體系的主體資源。

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)將于2013年上半年引入。該系統(tǒng)能夠按照專業(yè)課程分類展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程，提供網(wǎng)絡(luò)課程的檢索與查詢。學(xué)生可登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、通過(guò)向網(wǎng)絡(luò)教師提問(wèn)互動(dòng)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)練習(xí)與考試。教師可登錄系統(tǒng)管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、解答學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等等。在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的支持下，靜態(tài)的教學(xué)資源將“活化”為互動(dòng)的課程，教學(xué)不再局限于課堂上面對(duì)面的交流，基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，將從多個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)形成有益補(bǔ)充和有力支持，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主探究及合作學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)統(tǒng)一性教學(xué)的種種不足，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革新。

3.建立6個(gè)資源庫(kù)

3個(gè)專題系統(tǒng)就像3個(gè)智能化的容器，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類教學(xué)資源庫(kù)的存儲(chǔ)和管理。除學(xué)科題庫(kù)外，資源庫(kù)還包括電子教案庫(kù)、課堂錄像庫(kù)、課件庫(kù)、教研論文庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)。其中，學(xué)科題庫(kù)以學(xué)科為單位；電子教案庫(kù)、課堂錄像庫(kù)、課件庫(kù)都以學(xué)科為基礎(chǔ)自成體系，以每個(gè)知識(shí)塊為一個(gè)基本單位，但三者應(yīng)從知識(shí)主題上保持基本同步和呼應(yīng)；網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)則是在前5種資源較為豐富成熟的基礎(chǔ)上，二次加工整合形成的應(yīng)用型綜合資源庫(kù)。

由于各類資源庫(kù)龐大繁雜，建立過(guò)程不可能一蹴而就，甚至可能是一個(gè)長(zhǎng)期曲折的過(guò)程，尤其在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職校教育中，專業(yè)教學(xué)常常需要應(yīng)對(duì)變化的市場(chǎng)需求。資源庫(kù)的建立也不可能一勞永逸，需要不斷更新、不斷優(yōu)化。

各類資源庫(kù)雖然龐大繁雜，但并不需要從零開(kāi)始，多年來(lái)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與課程整合深入發(fā)展，教師信息素養(yǎng)與信息技術(shù)水平不斷提高，“積跬步”必然“成千里”，教師通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐或分工協(xié)作，手中積累了大量或零散或小成體系的題庫(kù)、課件、教案等電子資料，其中凝結(jié)了教師個(gè)性化的勞動(dòng)和有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，具有形成體系、實(shí)現(xiàn)共享的價(jià)值。

四、推進(jìn)我校教學(xué)信息化建設(shè)的措施手段

學(xué)校將全面推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)的目標(biāo)措施納入教學(xué)工作計(jì)劃，舉行了教學(xué)信息化建設(shè)工作啟動(dòng)儀式，在全體教師中進(jìn)行了工作方案的解讀和整體分工動(dòng)員，明確了近期工作任務(wù)和遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)。并在學(xué)校青年教師、骨干教師群體中多次進(jìn)行理念滲透和培訓(xùn)，使“全面推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)、有效建立整合各學(xué)科教學(xué)資源、提升教科研成果層次”的目標(biāo)和理念逐漸為教師所熟知和認(rèn)同。

學(xué)校力圖以“全員參與、分工明確、逐步推進(jìn)、重在實(shí)效”為工作思路，做到統(tǒng)籌兼顧、分步實(shí)施、及時(shí)總結(jié)、逐步完善。各部門(mén)人員的基本職責(zé)為：

（1）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭指揮、整體決策。

（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（教務(wù)處干部）擬定學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施性計(jì)劃表，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，做好教師動(dòng)員、過(guò)程管理和階段檢查指導(dǎo)工作。

（3）教研組長(zhǎng)積極做好本組教師的任務(wù)分工和協(xié)調(diào)工作，以集備組為單位成立學(xué)科資源小組，明確各學(xué)科負(fù)責(zé)人、組內(nèi)分工和計(jì)劃進(jìn)度。

（4）學(xué)科教師根據(jù)分工，要分步驟、有重點(diǎn)、常態(tài)化地做好各類教學(xué)資源文件的整理、匯編和導(dǎo)入工作，逐步形成較完整、規(guī)范的各類學(xué)科資源體系。

篇3

一、加強(qiáng)安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)

綜合上階段開(kāi)展的學(xué)校安全大檢查情況，并經(jīng)縣公安部門(mén)技防業(yè)務(wù)人員認(rèn)定，目前我縣各中小學(xué)幼兒園的技防系統(tǒng)均未達(dá)到《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求。請(qǐng)各校務(wù)必按照與《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》（附后）文件要求，積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)聯(lián)系，對(duì)學(xué)校內(nèi)技防系統(tǒng)進(jìn)行一次全面排查摸底，列出覆蓋校園重點(diǎn)部位和區(qū)域的探頭數(shù)量，改造、升級(jí)原有技防系統(tǒng)，力爭(zhēng)達(dá)到《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》；同時(shí)，要結(jié)合這次技防系統(tǒng)改造、升級(jí)，加強(qiáng)安防監(jiān)控室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)與學(xué)校技防系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)工作。

二、加強(qiáng)校園保安室（門(mén)衛(wèi)室）建設(shè)

今年各校要對(duì)學(xué)校保安室（門(mén)衛(wèi)室）進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，總體要求做到室內(nèi)寬敞、明亮、整潔，不堆放雜物；墻上張貼（掛）統(tǒng)一制作的保安員工作職責(zé)、門(mén)衛(wèi)管理制度等有關(guān)安全保衛(wèi)制度；視頻監(jiān)控平臺(tái)要設(shè)置在保安室內(nèi)適當(dāng)位置，供保安員實(shí)時(shí)監(jiān)控；保安員上崗必須著裝整齊，隨身佩帶全副警械設(shè)備，以提高抵御外來(lái)不法侵害的能力；同時(shí)還要安裝入侵報(bào)警與一鍵式報(bào)警系統(tǒng)。要進(jìn)一步推進(jìn)校園警務(wù)室建設(shè)，有條件的學(xué)校要逐步將原有的門(mén)衛(wèi)室改裝成警務(wù)室，利用醒目的標(biāo)志發(fā)揮震懾作用。

三、配齊配足保安警械器材

篇4

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理；教育信息資源建設(shè)

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育信息資源為信息化教學(xué)的順利開(kāi)展提供了可靠的基礎(chǔ)保障，但是大量低質(zhì)重復(fù)的信息資源也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)迷航”或“信息沉沒(méi)”。在教育信息資源建設(shè)中，積極引入知識(shí)管理的理念和方法，使得學(xué)習(xí)者可以高效利用和管理信息和知識(shí)，是教育信息化建設(shè)中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。本文結(jié)合教育信息資源建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，探討知識(shí)管理平臺(tái)的構(gòu)建方案，以期對(duì)提升教育信息資源由數(shù)據(jù)信息管理到高效知識(shí)管理的層次建設(shè)進(jìn)行有益的探索。

2教育知識(shí)管理概述

在人類文明進(jìn)化過(guò)程中一直存在著對(duì)知識(shí)的管理，在人類社會(huì)不同發(fā)展時(shí)期，對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理也相應(yīng)存在著不同發(fā)展階段，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的文獻(xiàn)管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的技術(shù)管理、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)期的信息資源管理，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的知識(shí)管理。可見(jiàn)，知識(shí)管理是在信息經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以滿足人的實(shí)際需求為核心，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行管理、組織和重構(gòu)的管理活動(dòng)。就教育領(lǐng)域的知識(shí)管理而言，則是管理學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理的理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和衍生。國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者在分析教育知識(shí)管理的特征和內(nèi)涵時(shí)，也提出了不同的見(jiàn)解。目前普遍認(rèn)為，教育知識(shí)管理是運(yùn)用相關(guān)技術(shù)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理、加工、存儲(chǔ)、傳播和利用的過(guò)程。教育知識(shí)管理與傳統(tǒng)意義上的教育信息管理有著本質(zhì)的區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)從獲取信息數(shù)據(jù)到構(gòu)建知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)造和生成共享。因此，信息化教育需要知識(shí)管理，知識(shí)管理可以促進(jìn)信息化教育。

3目前教育信息資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題

數(shù)字化資源在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中有著舉足輕重的作用。但是，在教育信息資源的建設(shè)實(shí)踐中，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的思路和理念依然因循守舊，延續(xù)了傳統(tǒng)模式下對(duì)教育信息的匯集和整理，更多的學(xué)校僅僅是將眾多的教學(xué)課件、案例素材、網(wǎng)絡(luò)視頻等存放在校園服務(wù)器或者門(mén)戶網(wǎng)站上，教育信息資源的建設(shè)者更多關(guān)注“量”的堆砌，鮮有關(guān)注“質(zhì)”的評(píng)估，缺乏對(duì)知識(shí)管理在信息時(shí)代的新特點(diǎn)新內(nèi)涵的關(guān)注和把握，導(dǎo)致諸多靜態(tài)資源難以在師生的日常教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，對(duì)于既有知識(shí)的管理，更多的是進(jìn)行有限的匯集整合，并沒(méi)有從知識(shí)生成、知識(shí)遷移、知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)共享的角度，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的擴(kuò)充和甄別，也缺少與教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效融合。如何建設(shè)和管理一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教育信息資源系統(tǒng)，能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)和信息化管理提供有力支撐，是當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)課題。

4面向教育信息資源建設(shè)的知識(shí)管理平臺(tái)構(gòu)建方案

4.1知識(shí)管理的實(shí)施步驟

知識(shí)管理的實(shí)施是以促進(jìn)信息化教育為目的，考慮內(nèi)外部環(huán)境與資源，選擇支持知識(shí)管理的基礎(chǔ)設(shè)施以及戰(zhàn)略規(guī)劃，并且有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行與引進(jìn)各種知識(shí)管理的流程。依據(jù)安達(dá)信咨詢公司的知識(shí)管理項(xiàng)目的實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案可遵從如下六個(gè)步驟：（1）認(rèn)知管理階段認(rèn)知是實(shí)施知識(shí)管理的第一步，主要任務(wù)是統(tǒng)一學(xué)校對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)知，梳理知識(shí)管理對(duì)學(xué)校整體管理的意義，評(píng)估目前的知識(shí)管理現(xiàn)狀，幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)是否需要知識(shí)管理，并確定通過(guò)知識(shí)管理進(jìn)行教育信息資源建設(shè)的正確方向。（2）戰(zhàn)略規(guī)劃階段此階段的目的是擬定知識(shí)管理戰(zhàn)略，即知識(shí)管理的目標(biāo)與范圍焦點(diǎn)，同時(shí)擬定信息技術(shù)、組織架構(gòu)及知識(shí)管理流程等方面的戰(zhàn)略。具體而言，首先從學(xué)校教育信息化戰(zhàn)略以及教育教學(xué)各個(gè)業(yè)務(wù)流程及崗位等進(jìn)行知識(shí)管理規(guī)劃；其次制訂知識(shí)管理相關(guān)戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)施策略，并對(duì)流程進(jìn)行合理化改造；另外還需進(jìn)行知識(shí)管理技術(shù)的需求分析及規(guī)劃等。（3）設(shè)計(jì)階段此階段包括以下兩個(gè)重要工作。先導(dǎo)計(jì)劃的選定：知識(shí)管理項(xiàng)目常會(huì)先選擇一個(gè)對(duì)于組織抗拒較小，接受程度較高；能突顯效果，以產(chǎn)生回響且較易成功的地方開(kāi)始，以提高整體信心。因此，在建設(shè)面向教育信息資源的知識(shí)管理平臺(tái)時(shí)，可先面向教師的教學(xué)實(shí)際需求，如教學(xué)課件、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課程等，進(jìn)行知識(shí)管理的實(shí)施，在獲得教師的普遍認(rèn)可后，再繼續(xù)推進(jìn)到整個(gè)學(xué)校層面的信息資源，包括管理類資源、服務(wù)類資源、社會(huì)性資源等，由此實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的建設(shè)進(jìn)程。四大構(gòu)面的設(shè)計(jì)：四大構(gòu)面包括戰(zhàn)略規(guī)劃面、流程面、IT面以及人和組織面，對(duì)其設(shè)計(jì)即對(duì)戰(zhàn)略階段所規(guī)劃出的目標(biāo)與方向進(jìn)行具體實(shí)施設(shè)計(jì)，此階段屬于操作導(dǎo)向的設(shè)計(jì)。例如，在信息技術(shù)方面，將針對(duì)知識(shí)庫(kù)中的內(nèi)容、框架、組件、模塊、索引和接口的設(shè)計(jì)；組織架構(gòu)中各種知識(shí)管理流程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)角色的設(shè)計(jì)、工作環(huán)境與接口設(shè)計(jì)等。（4）原型開(kāi)發(fā)與測(cè)試階段安達(dá)信公司主張知識(shí)管理項(xiàng)目的引進(jìn)要以原型即proto-type的方式進(jìn)行，即先從小部分引進(jìn)，邊做邊學(xué)，邊做邊改，通過(guò)使用者和各知識(shí)管理相關(guān)單位不斷地溝通，按照“原型開(kāi)發(fā)——原型測(cè)試——原型修改——再測(cè)試”的循環(huán)工作方式，以便學(xué)習(xí)和擴(kuò)大延伸知識(shí)管理的范圍。（5）導(dǎo)入階段知識(shí)管理項(xiàng)目經(jīng)過(guò)原型的循環(huán)擴(kuò)大到使用者認(rèn)可接受后，就可以進(jìn)行引進(jìn)上線的階段，此時(shí)要特別注意教育培訓(xùn)、技術(shù)支持、配套服務(wù)和維修改錯(cuò)等工作。另外要使廣大師生員工了解在變革過(guò)程中，自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和權(quán)限，師生員工或多或少會(huì)對(duì)新的變革產(chǎn)生抗拒心理，而通過(guò)明確職責(zé)和權(quán)力，能提高其配合意愿，確保知識(shí)管理平臺(tái)的順利實(shí)施。（6）評(píng)估維護(hù)階段完成知識(shí)管理與系統(tǒng)導(dǎo)入工作后，必須對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)作出正確評(píng)估，并將所獲得的結(jié)果進(jìn)行回饋，運(yùn)用到知識(shí)管理戰(zhàn)略規(guī)劃中。此外，由于環(huán)境的改變，知識(shí)管理的內(nèi)容與方法也要隨時(shí)更新，否則仍利用陳舊的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此在教育信息資源建設(shè)中，必須對(duì)既有資源進(jìn)行全盤(pán)清理，對(duì)一些效用較低、重復(fù)度高的信息資源要及時(shí)進(jìn)行清理和歸并，同時(shí)要引入最新資源形式和相關(guān)研發(fā)成果，使得教育信息資源體系始終處在一個(gè)較高層次，從而有效推動(dòng)教育的發(fā)展與改革。

4.2知識(shí)管理實(shí)施中的流程規(guī)劃

在流程規(guī)劃中，具體可以分為四個(gè)階段：第一階段是確認(rèn)策略性業(yè)務(wù)循環(huán)；第二階段是找出信息杠桿點(diǎn)；第三階段是加入人員；第四階段是確認(rèn)信息和知識(shí)內(nèi)容。由此繪制而成的知識(shí)歷程圖才會(huì)顯示出“誰(shuí)”“何時(shí)”需要“什么信息和知識(shí)”，可為建設(shè)知識(shí)管理架構(gòu)提供行動(dòng)指南。反映在教育信息資源建設(shè)中，即對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程的分析，對(duì)教學(xué)模式中涉及到的課程教學(xué)的整體流程、其中的關(guān)鍵信息點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，師生雙方利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用信息資源的實(shí)施策略，以及對(duì)全篇知識(shí)內(nèi)容體系的整體認(rèn)知等。

4.3知識(shí)管理實(shí)施中的技術(shù)規(guī)劃

知識(shí)管理平臺(tái)實(shí)施的技術(shù)規(guī)劃包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，即在知識(shí)歷程圖和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造通用詞匯，制定知識(shí)內(nèi)容類型，為收集、分類、存儲(chǔ)和分享建立共同的標(biāo)準(zhǔn)；二是在知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，建立技術(shù)解決方案，包括系統(tǒng)功能架構(gòu)、技術(shù)實(shí)施方案和策略等。（1）知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化就是創(chuàng)造編制通用詞匯，為整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)提供一致適用的分類機(jī)制，使得散放各處的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)論是結(jié)構(gòu)化還是非結(jié)構(gòu)化的或是非文字表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，都能夠遵循一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、知識(shí)管理自動(dòng)化流程設(shè)計(jì)等工作。因此，在教育信息資源建設(shè)中，首先要進(jìn)行數(shù)字化知識(shí)分類，這些數(shù)字化知識(shí)包括網(wǎng)絡(luò)信息、教學(xué)課件、電子文檔、數(shù)字圖書(shū)、以及相關(guān)教學(xué)視頻、音頻素材，也包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等。對(duì)其進(jìn)行有效編碼和歸類，使其更加清晰明了和結(jié)構(gòu)化，從而更易查詢、索引和呈現(xiàn)，于此也可促進(jìn)知識(shí)的隱性與顯性的轉(zhuǎn)化和利用。（2）確定技術(shù)構(gòu)架在規(guī)劃知識(shí)管理技術(shù)方案時(shí)，可從以下七個(gè)方面確定技術(shù)架構(gòu)，根據(jù)實(shí)施的具體情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的解決方案。一是在界面層，建立起全局統(tǒng)一的外觀，為各種來(lái)源的信息和知識(shí)提供一致性的訪問(wèn)界面，建立個(gè)性化的統(tǒng)一的瀏覽方式，采用成熟的門(mén)戶設(shè)計(jì)技術(shù)及培養(yǎng)稱職的界面設(shè)計(jì)人員。二是在存取層，實(shí)現(xiàn)保護(hù)信息和安全控制，確定信息和知識(shí)存取的權(quán)限，評(píng)估各種存取方法和成本，慎重選擇存取技術(shù)，確定安全人員和密鑰設(shè)置，在存取安全和便利之間尋求平衡。三是在協(xié)作智能和過(guò)濾層，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性化和智能化存取，優(yōu)先考慮注冊(cè)、搜索等傳統(tǒng)信息訪問(wèn)和過(guò)濾技術(shù)，同時(shí)隨著技術(shù)發(fā)展逐步引進(jìn)智能技術(shù)，如人工智能和智能等。四是在應(yīng)用層，促進(jìn)知識(shí)交流，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需求確定功能應(yīng)用，優(yōu)先考慮導(dǎo)入?yún)f(xié)作工具以建立知識(shí)社區(qū)，運(yùn)用導(dǎo)入內(nèi)容管理、智能及E-learning等技術(shù)。五是在傳輸層，提供網(wǎng)絡(luò)連接和傳輸能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)視頻、遠(yuǎn)程交互等功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信量及帶寬的評(píng)估和實(shí)施。六是在中間件/集成層，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理系統(tǒng)的集成化運(yùn)作，在集成過(guò)程中，需要特別關(guān)注評(píng)估集成對(duì)象、設(shè)立集成目標(biāo)和確定集成技術(shù)。七是在存儲(chǔ)層，實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的存儲(chǔ)，要清查資料來(lái)源，實(shí)現(xiàn)來(lái)源精準(zhǔn)化，建立與存取模式相集成的資料架構(gòu)等。

5結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，簡(jiǎn)單的信息管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足人們對(duì)教育資源智能化管理的需求，知識(shí)管理應(yīng)運(yùn)而生。知識(shí)管理將各種信息化教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的知識(shí)集合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成、傳遞、利用和共享。在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，運(yùn)用知識(shí)管理的理念，將對(duì)教育信息資源建設(shè)乃至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程都具有十分重要的意義。廣義而言，知識(shí)管理平臺(tái)建設(shè)方案是符合組織特色的技術(shù)體系和實(shí)現(xiàn)方式，由于各個(gè)組織結(jié)構(gòu)和功能需求不盡相同，因此不存在完全一致的解決方案。本文所探討的構(gòu)建方案，也只是為學(xué)校的教育信息資源建設(shè)提供了一個(gè)可定制的具有自身特色的方案規(guī)劃的參考模型，具體的技術(shù)實(shí)施方案，還需在學(xué)校深入調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

作者:王馨晨 單位:蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院

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篇5

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；構(gòu)建

中職教育不同于普通高中，中職教育所重視的是動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是計(jì)算機(jī)這種有很強(qiáng)操作性的課程，更要注意采取合理方案構(gòu)建有效實(shí)踐課堂，從而提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的真正實(shí)現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。下面就構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效課堂的幾個(gè)簡(jiǎn)單方案進(jìn)行探討。

一、將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是主體，同時(shí)學(xué)生也是教學(xué)得以建構(gòu)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要加強(qiáng)培養(yǎng)力度，首先要做的就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)行：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將思想觀念轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中純理論教學(xué)模式改變，使學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，使其敢于去進(jìn)行實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是應(yīng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是局限在課本以及實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)籍，但很少動(dòng)手去進(jìn)行嘗試，也很少去進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣他們只有理論知識(shí)，在實(shí)際中遇到問(wèn)題仍然不知道如何操作處理。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生敢于去動(dòng)手，敢于去進(jìn)行實(shí)踐操作。第二，將學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建起來(lái)。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最終目的并不是僅僅是要得到一張所謂的證書(shū)，而是要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，要盡可能改變應(yīng)試教育模式與理念，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地去進(jìn)行實(shí)踐、多動(dòng)手。第三，使學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度放端正，將良好學(xué)習(xí)氛圍建立起來(lái)。在中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是90后，他們有高漲熱情，主張個(gè)性張揚(yáng)，追求自我。但同時(shí)很容易受到周?chē)h(huán)境影響，良好學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度以及激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情都是十分有利的。

二、教師要發(fā)揮其有效作用

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐課堂，教師要能夠做到以下方面：

（1）在課堂開(kāi)始之前，對(duì)于每一節(jié)課教師都要進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)做到十分明確。即使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能以及網(wǎng)路操作能力有一個(gè)較好掌握，同時(shí)也要使學(xué)生具有一定理論基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)生興趣以及參與性的激發(fā)作為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)課堂上引入實(shí)踐操作，根據(jù)課程比例安排一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教材要進(jìn)行充分利用。要選擇一些有針對(duì)性實(shí)踐來(lái)進(jìn)行上機(jī)操作，根據(jù)學(xué)生情況的不同來(lái)進(jìn)行分部分教學(xué)。另外，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)，教師要將兩者之間的關(guān)系平衡好。進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行提升與鞏固，并且在實(shí)踐操作過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)要領(lǐng)領(lǐng)悟，理論知識(shí)為實(shí)踐操作的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要將教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確、高效抓住，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及社會(huì)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并且要將學(xué)生比較感興趣的話題引入到課堂中，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)必不可少的過(guò)程，也是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的必要環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建多種多樣的教學(xué)方式

首先，要對(duì)多媒體以及比較形象客觀的教學(xué)素材進(jìn)行利用。從學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力方面來(lái)說(shuō)，其對(duì)具體事物感知能力比對(duì)抽象事物感知能力要強(qiáng)很多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將實(shí)物引進(jìn)課堂中不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，而且也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效率提高。比如，在對(duì)矢量圖這一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體將矢量圖向?qū)W生放映，對(duì)矢量圖與一般圖形之間所存在差別進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生印象得到加深，同時(shí)也使其對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于實(shí)踐操作的演示視頻要進(jìn)行合理應(yīng)用。課本上所闡述的實(shí)驗(yàn)步驟比較復(fù)雜，即使有插圖學(xué)生也很難進(jìn)行理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的演示進(jìn)行觀看，使實(shí)踐操作步驟能夠更加生動(dòng)形象地被展示出來(lái)，從而使其對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)更好的了解和掌握。再次，將實(shí)踐操作興趣學(xué)習(xí)小組成立起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作交流來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而使自身實(shí)踐操作能力得到不斷鞏固及完善。對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來(lái)說(shuō)，同一種結(jié)果可能會(huì)有不同操作方式，通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，可以拓寬思維，有利于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要將計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作與實(shí)際生活相結(jié)合，提升其現(xiàn)實(shí)意義。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教育中十分重要，一個(gè)較高計(jì)算機(jī)水平對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著重要作用。在現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作有效課堂，從而提高學(xué)生教學(xué)計(jì)算機(jī)水平，為其以后生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。筆者在此希望廣大中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)實(shí)踐操作能夠加強(qiáng)重視，并且采取有效方案措施來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張生杰.中職計(jì)算機(jī)教育中理論聯(lián)系實(shí)際的必要性[J].職業(yè)，2011（27）.

[3]張樂(lè)萍.中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（32）.

篇6

關(guān)鍵字：有限元分析；制動(dòng)尖叫；模態(tài)耦合；模態(tài)參數(shù)；結(jié)構(gòu)形式修改

中圖分類號(hào)：U461.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2550（2014）06-0026-05

制動(dòng)器發(fā)生振動(dòng)噪聲問(wèn)題是屬于帶有摩擦環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，也是困擾汽車(chē)工程界的一個(gè)難題。其研究的難點(diǎn)在于，制動(dòng)噪聲的發(fā)生有很大的隨機(jī)性，只有在一定的工況下（合適的制動(dòng)壓力、摩擦系數(shù)、濕度和溫度等）才會(huì)產(chǎn)生。

從理論上講，摩擦特性隨著相對(duì)滑移速度增加，其摩擦系數(shù)有下降變化區(qū)間，就足以導(dǎo)致自激振動(dòng)的發(fā)生。但是純粹去改善摩擦材料去解決該問(wèn)題的案例并不多，況且摩擦材料的特性隨環(huán)境條件而變化。統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述可知，目前改變結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使其參數(shù)匹配來(lái)達(dá)到抑制振動(dòng)噪聲發(fā)生，日益被視為解決工程問(wèn)題的有效途徑。

管迪華[1]提出制動(dòng)器摩擦閉環(huán)耦合的計(jì)算模型，利用模態(tài)綜合法計(jì)算出各個(gè)子部件對(duì)系統(tǒng)的貢獻(xiàn)量；Omar Dessouki等[2]對(duì)制動(dòng)尖叫發(fā)生的頻段進(jìn)行歸類，認(rèn)為每個(gè)頻率段尖叫噪聲是由不同部件與制動(dòng)盤(pán)發(fā)生模態(tài)耦合而引起；Frank Chen等[3]通過(guò)試驗(yàn)測(cè)試論證了制動(dòng)盤(pán)的面內(nèi)模態(tài)與面外模態(tài)的耦合引起高頻尖叫；Saw Chun[4]、Weiming Liu[6]等利用Pad的開(kāi)槽與倒角來(lái)實(shí)現(xiàn)降噪設(shè)計(jì)。

本文以某轎車(chē)前盤(pán)式制動(dòng)器為研究對(duì)象，利用CAE仿真技術(shù)進(jìn)行尖叫預(yù)估，參考以上文獻(xiàn)，提出抑制措施。無(wú)論是從降低噪聲污染、滿足客戶要求、提高制動(dòng)器的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)度，還是促進(jìn)整車(chē)的銷(xiāo)售而言，都是非常有意義的。

1 盤(pán)式制動(dòng)器計(jì)算模型的建立

建立一個(gè)包括制動(dòng)器各部件（制動(dòng)盤(pán)、制動(dòng)鉗、制動(dòng)支架、制動(dòng)片、活塞）在內(nèi)的計(jì)算模型。各部件之間通過(guò)耦合彈簧進(jìn)行連接，制動(dòng)盤(pán)與摩擦片、制動(dòng)背板與卡鉗、制動(dòng)背板與活塞之間設(shè)置摩擦接觸，如圖1所示。

利用ABAQUS有限元軟件對(duì)制動(dòng)器各部件進(jìn)行自由模態(tài)分析，為了驗(yàn)證CAE模型的有效性，對(duì)各部件分別進(jìn)行自由模態(tài)分析試驗(yàn)。其結(jié)果見(jiàn)表1。

2 盤(pán)式制動(dòng)器尖叫臺(tái)架試驗(yàn)測(cè)試

按照SAE J2521規(guī)范對(duì)本文研究的某車(chē)前盤(pán)式制動(dòng)器進(jìn)行臺(tái)架試驗(yàn)測(cè)試，其結(jié)果如圖2所示。

臺(tái)架試驗(yàn)測(cè)試的制動(dòng)尖叫頻率大概分布在5 500 Hz、7 500 Hz、8 580 Hz附近，主要集中在7 500 Hz～8 580 Hz之間。本文將利用有限元法與試驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)消除7 500 Hz～8 580 Hz之間的主要尖叫噪聲。

3 盤(pán)式制動(dòng)器有限元分析

利用有限元法計(jì)算的尖叫個(gè)數(shù)往往會(huì)多于實(shí)際測(cè)量值，業(yè)界稱為“過(guò)頻率”。制動(dòng)噪聲產(chǎn)生的工況極為復(fù)雜，單純通過(guò)某個(gè)摩擦系數(shù)來(lái)進(jìn)行噪聲預(yù)測(cè)評(píng)估，是難以實(shí)現(xiàn)的。為了模擬實(shí)際工況，本文通過(guò)不同溫度、不同摩擦系數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其計(jì)算結(jié)果為一個(gè)統(tǒng)計(jì)值，反映不同尖叫頻率的出現(xiàn)率，見(jiàn)圖3。

對(duì)比圖2臺(tái)架試驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果，CAE仿真分析的結(jié)果比較接近于試驗(yàn)測(cè)試值，可以證明CAE仿真分析的可靠性。目前，利用CAE仿真技術(shù)可以計(jì)算出所有可能發(fā)生尖叫的頻率，但是在實(shí)際制動(dòng)過(guò)程中有些尖叫可能不會(huì)發(fā)生，這是因?yàn)橹苿?dòng)尖叫的產(chǎn)生需要一定的外在條件（如：合適的溫度、濕度和制動(dòng)力等等）。

從理論上講，摩擦力作為非保守力被引入系統(tǒng)，導(dǎo)致了系統(tǒng)剛度矩陣的不對(duì)稱性，某些特征根的變化引起了系統(tǒng)的不穩(wěn)定性，表現(xiàn)為尖叫噪聲。圖4表示8 580 Hz的尖叫噪聲是由于Pad與Disc發(fā)生模態(tài)耦合而產(chǎn)生。同時(shí)，也證明了隨著摩擦系數(shù)的增大，系統(tǒng)更容易產(chǎn)生制動(dòng)尖叫。

制動(dòng)尖叫的每階頻率都與制動(dòng)盤(pán)的固有頻率接近。所以，為了研究8 580 Hz、7 577 Hz發(fā)生尖叫的原因，需要提取其制動(dòng)盤(pán)的固有頻率（見(jiàn)表2），分析制動(dòng)盤(pán)是否發(fā)生面內(nèi)和面外模態(tài)的耦合。

從表2中可以看出，7 499 Hz和8 587 Hz的兩階固有頻率都存在面內(nèi)模態(tài)和面外模態(tài)的復(fù)合特征，但以面外模態(tài)為主。當(dāng)制動(dòng)盤(pán)模態(tài)處于這種狀態(tài)下，極易發(fā)生制動(dòng)片的末端跳動(dòng)（Pad_end Flutter）誘發(fā)Pad-Disc模態(tài)耦合，產(chǎn)生中高頻尖叫。所以，8 580 Hz和7 577 Hz兩階尖叫頻率都是Pad的彎曲模態(tài)與Disc的面外模態(tài)發(fā)生耦合而形成。

4 降噪分析

4.1 修改Pad的結(jié)構(gòu)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)降噪

對(duì)制動(dòng)片進(jìn)行模態(tài)分析，其一階彎曲模態(tài)如下圖7所示。針對(duì)制動(dòng)片結(jié)構(gòu)形式的修改，主要依據(jù)其一階彎曲模態(tài)和經(jīng)驗(yàn)。本文以制動(dòng)片兩端倒角（垂直切去寬度為18 mm、深度為10 mm的倒角）方案進(jìn)行降噪分析，如圖9。

4.2 降噪分析結(jié)果對(duì)比與結(jié)論

針對(duì)制動(dòng)片兩端倒角方案進(jìn)行有限元復(fù)模態(tài)分析，其仿真結(jié)果如圖10。

從上圖10的CAE仿真分析結(jié)果可以看出，7 577 Hz和8 580 Hz兩階尖叫頻率噪聲得到了很好的抑制。下圖12為修改后的摩擦片對(duì)應(yīng)的SAE J2521制動(dòng)噪聲臺(tái)架試驗(yàn)測(cè)試結(jié)果。對(duì)比可以看出，CAE仿真分析的結(jié)果與試驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果較為接近，可以證明本文研究方法的可行性。

對(duì)比修改前后試驗(yàn)測(cè)試方案，大于70 dBA的尖叫頻率出現(xiàn)率從56.71%降到5.74%，大于80 dBA尖叫頻率噪聲出現(xiàn)率從52.38%降到2.25%，大于100 dBA尖叫頻率噪聲出現(xiàn)率從28.18%降到0。

5 結(jié)論

綜合以上分析，可得以下結(jié)論：

（1）有限元仿真分析可以對(duì)制動(dòng)尖叫進(jìn)行預(yù)估評(píng)價(jià)，利用多工況（不同摩擦系數(shù)、溫度等）可以有效地解決復(fù)模態(tài)分析中的“過(guò)頻率”現(xiàn)象。

（2）制動(dòng)尖叫頻率均在制動(dòng)盤(pán)的某階固有頻率附近。不論是高頻尖叫還是低頻噪聲都是制動(dòng)盤(pán)與某個(gè)部件發(fā)生模態(tài)耦合的結(jié)果；這種模態(tài)的耦合不是部件之間頻率的耦合，而是振型的耦合。

（3）通過(guò)對(duì)摩擦片進(jìn)行兩端倒角，很好地抑制了7577Hz和8580Hz兩階高頻尖叫噪聲，對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果，證實(shí)了CAE仿真分析結(jié)果的有效性。

（4）對(duì)于Pad-Disc耦合類型的制動(dòng)尖叫問(wèn)題，通過(guò)修改摩擦片的結(jié)構(gòu)形式，可以有效地改善制動(dòng)噪音。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Omar，Dessouki. George，Drake.， Brake Squeal： Diagnosis and Prevention， SAE Paper Number 2003-01-1618.

[3]F.ChenJ.Chern and J.Swayze， Modal Coupling and Its Effect on Brake Squeal.SAE Paper Number 2002-01-0922.

[4]Saw，Chun. Lin，Choong. Chee，Guan. Disc Brake Squeal Suppression ThroughCharmfered and Sllotted Pad. International Journal of Vehicle Structures & Systems.

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案；高職教育；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0161-02

一、課題背景

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，開(kāi)發(fā)具有本省特點(diǎn)、科學(xué)實(shí)用的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)方案的開(kāi)發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范相對(duì)接，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實(shí)際需要。教學(xué)開(kāi)發(fā)要遵循以下幾個(gè)規(guī)律：專業(yè)定位要服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設(shè)置要支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對(duì)性與適應(yīng)性；教學(xué)活動(dòng)要融“做學(xué)教”為一體；教學(xué)達(dá)成目標(biāo)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；教學(xué)資源要豐富多彩；教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)多元；促進(jìn)中高職有機(jī)銜接。

2015年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于全面啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)工作的意見(jiàn)》，填補(bǔ)了省級(jí)層面在開(kāi)發(fā)三年制?？聘叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)工作。

課程指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)的主要目的有三個(gè)：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)規(guī)范。（2）促進(jìn)教師的發(fā)展，通過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)，提高教師對(duì)專業(yè)的把握能力，同時(shí)，通過(guò)廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進(jìn)高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復(fù)開(kāi)設(shè)的問(wèn)題。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)踐

開(kāi)展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)調(diào)研是為了查找分析當(dāng)前專業(yè)課程存在的問(wèn)題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)習(xí)省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。為使專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案既普遍適用，又特色鮮明，開(kāi)發(fā)過(guò)程必須既要立足現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來(lái)。同時(shí)還要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，完成以就業(yè)為導(dǎo)向的向服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。項(xiàng)目組對(duì)調(diào)研對(duì)象、調(diào)研問(wèn)題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復(fù)論證，形成了切實(shí)可行的調(diào)研方案。

1.組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。為保障教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由開(kāi)設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東?。ㄊ校┘?jí)電（視）臺(tái)、山東?。ㄊ校┘?jí)報(bào)社、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡(luò)新媒體單位一線部門(mén)管理人員以及本院相關(guān)專業(yè)教師組成的開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和開(kāi)發(fā)工作團(tuán)隊(duì)。由于省內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請(qǐng)省外部分高職院校參加團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，成立專家小M，對(duì)開(kāi)發(fā)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.確定調(diào)研對(duì)象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個(gè)體更廣泛，項(xiàng)目組共設(shè)置學(xué)校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學(xué)生組等4個(gè)小組，分頭開(kāi)展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問(wèn)卷、訪談綱要和座談會(huì)綱要，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學(xué)校組。主要對(duì)開(kāi)設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)校開(kāi)展調(diào)研，調(diào)研問(wèn)卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負(fù)責(zé)人版。調(diào)研的學(xué)校本科院校2所：山東師范大學(xué)、山西傳媒學(xué)院；專業(yè)院校2所：山東女子學(xué)院、山東青年干部管理學(xué)院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學(xué)院、山東服裝職業(yè)學(xué)院、德州科技職業(yè)學(xué)院青島校區(qū)、山東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院。（2）企業(yè)組。主要對(duì)招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開(kāi)展調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團(tuán)、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門(mén)、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門(mén)。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟(jì)南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰尽⑸綎|常青藤文化傳媒有限公司、濟(jì)南策世文化傳媒有限公司、北京陽(yáng)光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對(duì)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的傳媒行業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺(tái)、山東手機(jī)臺(tái)事業(yè)部、濟(jì)南電視臺(tái)、臨沂電視臺(tái)、聊城電視臺(tái)、聊城日?qǐng)?bào)、濟(jì)寧晚報(bào)、臨沂沂水電視臺(tái)、濰坊高密電視臺(tái)、青島平度電視臺(tái)、東營(yíng)勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學(xué)生組。主要對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)，2009級(jí)（該級(jí)學(xué)生為該專業(yè)所招收的第一級(jí)學(xué)生）至2015級(jí)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)研。調(diào)研問(wèn)卷分實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會(huì)主要組織在校的大一、大二學(xué)生參加。

3.落實(shí)調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進(jìn)行，并充分利用“問(wèn)卷星”開(kāi)展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟(jì)南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等。

4.確定調(diào)研目的。項(xiàng)目組通過(guò)研讀政策文件，在充分學(xué)習(xí)其他高職院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實(shí)習(xí)等方面存在問(wèn)題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制定的過(guò)程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問(wèn)題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對(duì)接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書(shū)融入到課堂教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等各方面的認(rèn)知、意見(jiàn)與建議。

三、{研結(jié)果分析

各小組根據(jù)調(diào)研方案開(kāi)展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到了非常有價(jià)值的意見(jiàn)和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學(xué)校重視。院校應(yīng)將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營(yíng)企業(yè)作為主要校企合作對(duì)象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開(kāi)發(fā)與傳媒前沿相關(guān)的新課程。（2）新聞?lì)愓n程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術(shù)為輔；注重實(shí)訓(xùn)，多提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，強(qiáng)化技能培訓(xùn)訓(xùn)練。（3）定期派相關(guān)教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，同時(shí)獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)中。（4）學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐技能要緊密結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責(zé)任感。

總之，教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，并借鑒已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬億前,吳學(xué)峰.教學(xué)視角下的職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)[J].職教論壇,2016,(04).

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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education

LIU Ying-xia

(Shandong Communication & Media College,Ji'nan,Shandong 250200,China)

篇8

關(guān)鍵詞：高職 大學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0136-02

實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于其他教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)不僅是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。實(shí)踐教學(xué)更是高職教育人才培養(yǎng)的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是教育觀念還是教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)在高職教育中一直處于被忽視地位，更缺乏英語(yǔ)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合及運(yùn)用。徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，全面推進(jìn)教學(xué)改革，尤其強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教學(xué)手段和實(shí)操能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革等?，F(xiàn)將我校外語(yǔ)系公共英語(yǔ)教研室關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改革方案匯報(bào)如下：

英語(yǔ)是我校各個(gè)專業(yè)必修課程中一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，也是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才服務(wù)的一塊敲門(mén)磚。隨著知識(shí)時(shí)代的發(fā)展和全球化的加速，社會(huì)需要的英語(yǔ)人才不僅具備大量的專業(yè)知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。高職公共英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)改革，要以高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)改革為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)生考核、教師能力及教學(xué)條件等各個(gè)方面加大改革力度。

一、教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)我校不同專業(yè)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況，在公共英語(yǔ)的教材上做了很大調(diào)整。三年制高招的學(xué)生統(tǒng)一選用教材是由上海外語(yǔ)教育出版社與康乃馨出版集團(tuán)，即德國(guó)最大的教育出版機(jī)構(gòu)合作出版的《高職國(guó)際英語(yǔ)》。本套教材從高職學(xué)生在生活和未來(lái)工作中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)際需要出發(fā)，緊密?chē)@行業(yè)對(duì)高專畢業(yè)生的外語(yǔ)技能的要求選材，語(yǔ)料真實(shí)、地道，話題適宜、有趣。教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，練習(xí)形式豐富，尤為突出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，有利于師生操作。

五年制中招學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生使用的是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社最新編寫(xiě)并出版的《新技能英語(yǔ)》（基礎(chǔ)教程）?！缎录寄苡⒄Z(yǔ)》（基礎(chǔ)教程）是供學(xué)生在職業(yè)教育基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)時(shí)使用的公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)教材，該教材的首要特色是為用而學(xué)，學(xué)而能用。尤其在教材中聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不同題材、不同形式的語(yǔ)言輸入，相對(duì)開(kāi)放的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示和場(chǎng)景，在課堂或課后進(jìn)行實(shí)踐演練，完成新的交際任務(wù)及各項(xiàng)真實(shí)的交際活動(dòng)。

二、教學(xué)方法和手段

根據(jù)我校學(xué)前教育專業(yè)及其他各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，大學(xué)英語(yǔ)的總學(xué)時(shí)為64節(jié)，周課時(shí)2節(jié)，合班上課。面對(duì)課堂時(shí)間有限、上課人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)狀況，我們公共英語(yǔ)教研室的全體教師深入專業(yè)調(diào)研，與學(xué)生交流，了解社會(huì)發(fā)展需求，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)各種教學(xué)方法，最大限度地滿足不同層次不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

目前英語(yǔ)課堂常用并且反饋較好的實(shí)踐教學(xué)方法有：

（1）任務(wù)教學(xué)法，即通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）示范教學(xué)法，即通過(guò)聽(tīng)錄音、對(duì)話等各種形式的語(yǔ)言輸入作為語(yǔ)言語(yǔ)音的范例；（3）情景教學(xué)法，即老師為學(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

除了高效抓住有限的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們教研室各位老師深入思考，認(rèn)真研討，充分準(zhǔn)備，現(xiàn)就利用課外時(shí)間針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)制訂的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)計(jì)劃列舉如下：

1.活動(dòng)名稱：英語(yǔ)演講模仿秀

參與對(duì)象：大一、大二（三年制學(xué)前及其他各專業(yè)）

結(jié)合學(xué)生第一個(gè)學(xué)期（或大一時(shí)期）在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)情況和對(duì)他們?cè)谌珖?guó)《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試》中的考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)比較薄弱。為了幫助學(xué)生提高他們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擬舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)演講模仿秀，借此激勵(lì)學(xué)生、鍛煉自己、展示自我。同時(shí)我們將會(huì)為學(xué)生推薦一些可以獲取準(zhǔn)備材料的網(wǎng)站和軟件，例如，TED論壇和英語(yǔ)趣配音。這些都是他們練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。不同于以往開(kāi)展的英語(yǔ)演講比賽，本次活動(dòng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模仿。聽(tīng)和說(shuō)是相互促進(jìn)的，模仿地道的英語(yǔ)演講才能更好地促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)此項(xiàng)比賽也能為參加外教社杯大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽選拔和培養(yǎng)后備力量。

2.活動(dòng)名稱：英語(yǔ)詞匯大比拼

參與對(duì)象：一、二年級(jí)（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

五年制低年級(jí)的學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)程度已具有初中畢業(yè)平均水平，但還屬于外語(yǔ)的中等基礎(chǔ)階段。按照普職互通、中高職銜接的教學(xué)理念，教師更加重視學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展性需求。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，為了鞏固基礎(chǔ)詞匯、擴(kuò)充高頻詞匯，扎實(shí)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基本功，計(jì)劃針對(duì)一年級(jí)全體同學(xué)舉行一次英語(yǔ)詞匯比賽。

3.活動(dòng)名稱：英語(yǔ)詩(shī)歌誦讀比賽

參與對(duì)象：二、三年級(jí)（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一至兩年的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已具備了一定的語(yǔ)言使用技能，通過(guò)話題討論和主體閱讀，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，了解了外國(guó)文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，舉辦一場(chǎng)英語(yǔ)詩(shī)歌誦讀比賽，以此更形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化差異，更好培養(yǎng)他們對(duì)跨文化交流的興趣。

4.活動(dòng)名稱：英語(yǔ)故事/兒歌比賽

參與對(duì)象：四年級(jí)（五年制學(xué)前教育專業(yè)及各方向班）

四年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)還有最后一個(gè)學(xué)年，他們中大多數(shù)同學(xué)將要走向頂崗實(shí)習(xí)崗位，還有部分同學(xué)參加5+2的專升本的選拔及學(xué)習(xí)。這時(shí)有部分同學(xué)的英語(yǔ)水平不錯(cuò)，已經(jīng)通過(guò)了全國(guó)《英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試》A級(jí)考試，積極準(zhǔn)備A級(jí)考試的口語(yǔ)考試。為了幫助畢業(yè)班同學(xué)增加就業(yè)籌碼，更是為他們畢業(yè)前提供再次展示雙語(yǔ)技能的大好機(jī)會(huì)，特針對(duì)學(xué)前專業(yè)和音樂(lè)表演的同學(xué)，分別舉行英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)唱兒歌的比賽。

5.活動(dòng)名稱：全國(guó)《英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試》A級(jí)系列講座

參加對(duì)象：備考A級(jí)的在校生

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges）是在教育部高教司指導(dǎo)下的全國(guó)范圍的英語(yǔ)測(cè)試。本門(mén)考試主要考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革。我校為提高畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為用人單位提供畢業(yè)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自2011年開(kāi)始啟動(dòng)全國(guó)《英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試》A級(jí)的報(bào)名及考場(chǎng)組織工作。由于人才培養(yǎng)方案改革，大學(xué)英語(yǔ)課程隨之調(diào)整，在僅有的周課時(shí)2節(jié)、開(kāi)設(shè)兩學(xué)期的困難情況下，要想提高學(xué)生的過(guò)關(guān)率及優(yōu)秀率，充分實(shí)現(xiàn)“課證融合”，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是極具挑戰(zhàn)的考驗(yàn)。經(jīng)教研室多次研討，一致認(rèn)為只能利用課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)設(shè)關(guān)于考級(jí)的系列講座。講座包含高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試說(shuō)明、答題技巧、分類輔導(dǎo)等實(shí)用內(nèi)容。學(xué)生參加《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》的結(jié)果也是檢驗(yàn)公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

6.社團(tuán)活動(dòng)：BLOUT英語(yǔ)社

參加對(duì)象：全校熱愛(ài)英語(yǔ)的同學(xué)

為了進(jìn)一步豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，提升英語(yǔ)各方面的素養(yǎng)和能力，提高英語(yǔ)等級(jí)考試過(guò)關(guān)率，我校學(xué)前與特殊教育學(xué)院學(xué)生會(huì)在公共英語(yǔ)教研室老師的支持與幫助下成立了第一屆英語(yǔ)社即BlOUT英語(yǔ)社。該社將在工作中時(shí)刻貫穿“一起學(xué)英語(yǔ)，一起成長(zhǎng)”的理念以及“Blurt Out Your English”的口號(hào)，豐富同學(xué)們的英語(yǔ)文化生活，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并及時(shí)協(xié)助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)生活中和接觸社會(huì)中所遇到的英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題。無(wú)論是BlOUT英語(yǔ)社常規(guī)開(kāi)展的瘋狂英語(yǔ)角、英語(yǔ)PARTY、英語(yǔ)游戲等活動(dòng)，還是英語(yǔ)配音、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)劇等比賽，我們教研室都會(huì)安排老師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)、參與評(píng)價(jià)、反饋總結(jié)等工作，以此積累寶貴的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)生考核與評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生學(xué)制與年級(jí)的不同，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體制基本分為兩種類型：考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末考核（60%）；考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期中考核（30%）+期末考核（40%）。前者適用沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一進(jìn)行期中考核的班級(jí)，而后者則適用有期中試卷考核的班級(jí)。無(wú)論哪種考核機(jī)制，平時(shí)成績(jī)都占有舉足輕重的地位。公共英語(yǔ)的平時(shí)考核由課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、活動(dòng)參與、考級(jí)獲獎(jiǎng)等部分組成。有時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出微調(diào)，但平時(shí)評(píng)價(jià)都會(huì)圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用的表現(xiàn)，即實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果體現(xiàn)。

四、教師能力提升

外語(yǔ)系非常注重青年教師和學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高教師和學(xué)生的翻譯能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本年度有計(jì)劃地選派專業(yè)功底好、事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師到國(guó)內(nèi)外高校訪問(wèn)深造，盡快提高教師隊(duì)伍的高職比例和高學(xué)歷比例。公共英語(yǔ)教研室已有骨干青年教師成功申請(qǐng)本年度的境外研修計(jì)劃。同時(shí)在學(xué)校大力支持、鼓勵(lì)外出培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)下，教研室老師正準(zhǔn)備積極報(bào)名參加各項(xiàng)國(guó)培省培計(jì)劃。

五、教學(xué)條件改善

充分利用教室多媒體設(shè)備，提高微課利用率，適時(shí)發(fā)揮外語(yǔ)系雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室作用。我校外語(yǔ)系公共英語(yǔ)教研室全體教師不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，努力研討科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的即時(shí)性和規(guī)律性問(wèn)題，把新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去。我們充分利用現(xiàn)有條件，以豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)為載體，以多種形式的課堂實(shí)踐為重心，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深化“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，今后努力為提升實(shí)踐教學(xué)效果探索出高效、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞 專業(yè)群 制圖 識(shí)圖 實(shí)訓(xùn)中心

1 建設(shè)背景與主要問(wèn)題

1.1 建設(shè)背景

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶振興的深入推進(jìn)，構(gòu)建便捷、安全、經(jīng)濟(jì)、高效的綜合交通運(yùn)輸體系是大勢(shì)所趨。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住這一重要機(jī)遇，創(chuàng)新的提出交通土建技術(shù)專業(yè)群這一概念，是為了整合教學(xué)資源，貼近工程實(shí)踐，通過(guò)四年的建設(shè)，建成滿通土建專業(yè)群人才培養(yǎng)需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

目前制圖實(shí)訓(xùn)室是為了滿足道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生CAD制圖能力訓(xùn)練而建立的，只能滿足該專業(yè)學(xué)生CAD二維制圖能力訓(xùn)練。但是交通土建專業(yè)群包含了道路橋梁工程技術(shù)、道路養(yǎng)護(hù)與管理、港口與航道工程技術(shù)、高速鐵道工程技術(shù)、城市軌道交通工程技術(shù)和工程造價(jià)（公路工程造價(jià)）六個(gè)專業(yè)，目前的制圖實(shí)訓(xùn)室還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此建立一個(gè)滿通土建專業(yè)群各專業(yè)共享的制圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心，既能夠訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生二維、三維制圖能力是必要的。

1.2 主要問(wèn)題

目前我制圖實(shí)訓(xùn)室共有兩間，建筑面積200m2，電腦120臺(tái)左右?，F(xiàn)在主要的實(shí)訓(xùn)都是針對(duì)路橋?qū)I(yè)開(kāi)設(shè)的，我們分析了制圖實(shí)訓(xùn)室存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）制圖室設(shè)備嚴(yán)重不足。交通土建專業(yè)群經(jīng)過(guò)四年建設(shè)，在2018年將有2200名左右的在校生。以目前120臺(tái)的電腦實(shí)訓(xùn)工位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足制圖實(shí)訓(xùn)的需要。（2）開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一。目前實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是CAD二維制圖訓(xùn)練。學(xué)生的識(shí)圖能力訓(xùn)練只能依賴普通教室上課開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)效果不好。三維制圖實(shí)訓(xùn)由于硬件問(wèn)題基本無(wú)法開(kāi)展。（3）其他專業(yè)無(wú)法共享。由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，目前實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)，其他專業(yè)的工程制圖識(shí)圖訓(xùn)練只能依賴公共機(jī)房展開(kāi)。（4）無(wú)法開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。由于設(shè)備硬件問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)室目前還只能開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無(wú)法開(kāi)展社會(huì)技術(shù)服務(wù)，沒(méi)有做到產(chǎn)教融合。

2 建設(shè)思路與建設(shè)目標(biāo)

2.1 建設(shè)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)接專業(yè)群課程體系，重構(gòu)制圖實(shí)訓(xùn)室已有條件，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源配置。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和制圖能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生三維制圖的基本能力。瞄準(zhǔn)前沿技術(shù)，積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)。

2.2 建設(shè)目標(biāo)

交通土建工程制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)建設(shè)，建成與高等職業(yè)教育交通土建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)交通土建各專業(yè)新建校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練中心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力為重點(diǎn)、兼顧進(jìn)行素質(zhì)教育。同時(shí)緊跟行業(yè)新軟件新技術(shù)發(fā)展方向不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)中心成為交通類高職院校一流教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

3 硬件建設(shè)

優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，改擴(kuò)建道路橋梁工程技術(shù)制圖實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)，新建交通土建專業(yè)群共享制圖實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，新建交通土建專業(yè)群共享識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室一個(gè)。

3.1 改擴(kuò)建交通土建專業(yè)群制圖實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)專業(yè)工作的需要，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，須優(yōu)化或購(gòu)置電腦120臺(tái)套（2臺(tái)主機(jī)+中控系統(tǒng)），購(gòu)置AUTOCAD20XX軟件，購(gòu)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集電子版，用于制圖訓(xùn)練；購(gòu)置道路與橋梁工程設(shè)計(jì)軟件，用于學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)及社會(huì)服務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見(jiàn)表1。

3.2 新建交通土建專業(yè)群制圖實(shí)訓(xùn)室

新建制圖實(shí)訓(xùn)室，須購(gòu)置高性能電腦60臺(tái)套（1臺(tái)主機(jī)+中控系統(tǒng)），購(gòu)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集圖紙及電子版，用于制圖能力項(xiàng)目訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)室所需建設(shè)硬件見(jiàn)表2。

3.3 新建交通土建專業(yè)群共享識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室

識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室將打破原來(lái)的識(shí)圖訓(xùn)練模式，實(shí)訓(xùn)室不設(shè)置固定黑白板或投影幕布，而是將四面墻壁涂刷黑板漆。上課時(shí)，老師將所講圖紙電子版通過(guò)短焦距投影機(jī)投影到四面墻壁，學(xué)生分成多組面向四面墻壁。由于沒(méi)有了講臺(tái)的限制，老師可以游走于任何一面墻壁投影來(lái)講述，近距離接觸每組學(xué)生，學(xué)生也可以直接在墻上修改圖紙或提出回答問(wèn)題。教學(xué)效果將會(huì)非常好，學(xué)生識(shí)圖能力提高效果明顯。所需建設(shè)硬件見(jiàn)表3。

4 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要加快教學(xué)內(nèi)容、方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量 。（2）建設(shè)思路。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)和科研水平。（3）建設(shè)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)中心在已有三名“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，從教師隊(duì)伍中，遴選優(yōu)秀教師，依托企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外訪學(xué)等方式將其培養(yǎng)成為“雙師型”骨干教師；在提升骨干教師專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，鼓勵(lì)其提升學(xué)歷水平，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的專任教師比例達(dá)到100%；通過(guò)參加培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、鼓勵(lì)教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織等途徑，使骨干教師培訓(xùn)面達(dá)100%，并且專業(yè)教師每年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于一個(gè)月。

5 技能競(jìng)賽

（1）建設(shè)目標(biāo)。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心不僅承擔(dān)全院的工程制圖教學(xué)，還要積極對(duì)接行業(yè)前沿，參加各種技能競(jìng)賽，爭(zhēng)取取得好名次的同時(shí)，加強(qiáng)和各個(gè)院校的交流。（2）建設(shè)思路。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖制圖能力訓(xùn)練，積極參加各種技能競(jìng)賽。積極了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)的發(fā)展融入教學(xué)改革中去。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)期內(nèi)以及建成后，可建設(shè)包括專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)、配套題庫(kù)、抽查考試方案、考試設(shè)備、上級(jí)文件、技能競(jìng)賽規(guī)則、技能競(jìng)賽題庫(kù)、技能競(jìng)賽視頻等資源，并承辦湖南省高等職業(yè)院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查模塊一道路工程制圖模塊抽測(cè)。滿足省內(nèi)同類專業(yè)組織技能抽查強(qiáng)化訓(xùn)練和全國(guó)同類專業(yè)迎接技能競(jìng)賽的需要，每年保持15%的資源更新。

6 技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)

（1）建設(shè)目標(biāo)。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)建設(shè)后，能承接各類工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并為企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)人才的制圖與識(shí)圖能力。（2）建設(shè)思路。通過(guò)實(shí)訓(xùn)中心的硬件建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)水平，并積極銜接行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師教學(xué)能力，積極開(kāi)展各類培訓(xùn)。（3）建設(shè)內(nèi)容。制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心建成后，與院辦企業(yè)湖南交院勘測(cè)設(shè)計(jì)咨詢公司合作展開(kāi)服務(wù)合作，利用實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施和人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。可承接各類培訓(xùn)，與學(xué)院培訓(xùn)基地聯(lián)合為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員200人次以上。

7 結(jié)語(yǔ)

交通土建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)能力部分有著很多相通之處，我們把這些相同性提煉出來(lái)建設(shè)共享教學(xué)資源的方案是可行的，但是在建設(shè)中又有很多問(wèn)題需要解決，亟待我們研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗萍，湯文亮.基于學(xué)習(xí)型組織的軟件與軟件實(shí)訓(xùn)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.30（4）：143.

[2] 向環(huán)麗.建筑工程識(shí)圖課程一體化教學(xué)改革探索[J].廣西教育（職業(yè)高等教育版），2012（11）：82.

篇10

為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國(guó)內(nèi)其他高校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過(guò)程，合理選擇了相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個(gè)方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎(jiǎng)懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)及其職能

學(xué)校督導(dǎo)室是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評(píng)估機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門(mén)。

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門(mén)，負(fù)有在監(jiān)控體系對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行布置、檢查、管理、指導(dǎo)等職能，同時(shí)也負(fù)有對(duì)監(jiān)控、評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改和建設(shè)的職責(zé)。教務(wù)處還要積極支持和配合督導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)監(jiān)控與評(píng)估工作。

學(xué)工處是學(xué)校學(xué)生管理的職能部門(mén)，要積極主動(dòng)參與和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估工作，要與督導(dǎo)室、教務(wù)處及系等教學(xué)部門(mén)積極配合，在穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮本部門(mén)特殊的功能和作用。

各系在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1.根據(jù)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)評(píng)估文件和工作布署作出本單位的評(píng)估計(jì)劃，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展評(píng)教、評(píng)管、評(píng)學(xué)工作；也可依據(jù)學(xué)校的評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定符合本單位學(xué)科、專業(yè)等特點(diǎn)的指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（報(bào)送督導(dǎo)室備案），創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；

2.依據(jù)學(xué)校制定的指標(biāo)體系，負(fù)責(zé)對(duì)本單位教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)，以及優(yōu)秀教學(xué)單位的申報(bào)；

3.負(fù)責(zé)對(duì)本單位教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級(jí)的初步確定；

4.負(fù)責(zé)組織對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評(píng)估；

5.對(duì)本單位評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標(biāo)；

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控。市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動(dòng)態(tài)的，因而如何根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來(lái)規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。

（二）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控

1、教學(xué)常規(guī)檢查。各系負(fù)責(zé)日常教學(xué)檢查，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)檢查的監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)檢查的結(jié)果向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)。并按學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查。

2、聽(tīng)課。由督導(dǎo)室制定聽(tīng)課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門(mén)應(yīng)按規(guī)定組織聽(tīng)課、并將聽(tīng)課情況交督導(dǎo)室備案。

3、教研室活動(dòng)。教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動(dòng)，應(yīng)每星期至少

轉(zhuǎn)貼于

組織一次集體備課，活動(dòng)記錄由各系負(fù)責(zé)檢查，每月檢查一次，學(xué)校負(fù)責(zé)抽查。

4、學(xué)生意見(jiàn)反饋。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時(shí)和定期相結(jié)合，個(gè)別訪談與召開(kāi)座談會(huì)相結(jié)合，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)反饋到相關(guān)部門(mén)和老師，并報(bào)督導(dǎo)室備案。督導(dǎo)室不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。

5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與講課比賽。系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績(jī)作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

6、其他。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控系統(tǒng)重點(diǎn)關(guān)注。教務(wù)處在期中、期末教學(xué)檢查中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率、質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)落實(shí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)專業(yè)技能測(cè)試，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)效果。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度

由八個(gè)方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度。常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開(kāi)展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準(zhǔn)備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計(jì)劃的完成情況?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)全過(guò)程。

2、教師準(zhǔn)入制度。所有新教師進(jìn)校必須符合學(xué)校教師準(zhǔn)入條件。新進(jìn)教師上課，應(yīng)履行試講報(bào)批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見(jiàn)，報(bào)教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會(huì)同有關(guān)部門(mén)審批。

3、聽(tīng)課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門(mén)中層干部深入教學(xué)第一線定期聽(tīng)課、督查教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；老教師聽(tīng)課對(duì)新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過(guò)聽(tīng)課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會(huì)如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)室，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍并相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展工作。

4、教師考核制度。建立教師考核制度，通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教及系考核組考核等方面，對(duì)每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評(píng)價(jià)。

5、信息反饋制度。建立一條學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評(píng)教體系，針對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋處理。