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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；服裝設(shè)計(jì)；實(shí)施思路

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，由學(xué)生自主完成項(xiàng)目信息收集、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)估等任務(wù)的教學(xué)方法，以此種教學(xué)方法讓學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中，提高實(shí)際技能和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多樣化、注重理論與實(shí)踐的融合、時(shí)間短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，同時(shí)，它突破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，可有效地通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展將課堂和社會(huì)聯(lián)結(jié)起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有著激發(fā)作用，可充分展示現(xiàn)代教育以人為本的教育理念。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

服裝設(shè)計(jì)作為一門(mén)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生必須掌握服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作，從而加深對(duì)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)我國(guó)服裝行業(yè)的快速發(fā)展。

三、當(dāng)前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，目前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是仍然有許多高校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法往往只重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生未能將實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)很好地融合，當(dāng)真正從事服裝的實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際設(shè)計(jì)存在很大差別，由此更有可能造成學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)喪失信心。

第二，有許多高校雖然有在服裝設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，但是落實(shí)不到位，操作水平過(guò)低。比如，一些高校制訂的項(xiàng)目方案過(guò)于死板，常沿用上個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目方案，這樣的項(xiàng)目往往不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)市場(chǎng)需求發(fā)生變化的時(shí)候，就不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施思路

在服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是考慮讓學(xué)生設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)需求的服裝類型，讓學(xué)生在真正的服裝實(shí)踐設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)一步掌握理論知識(shí)以及提升實(shí)踐能力。其具體操作如下。

首先，制訂一個(gè)切實(shí)可行的項(xiàng)目計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的需求制訂周密的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確保項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都符合實(shí)際。

其次，根據(jù)指定項(xiàng)目方案嚴(yán)格實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，按照寢室、人數(shù)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式按照項(xiàng)目計(jì)劃或任務(wù)有序地開(kāi)展項(xiàng)目，確保每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生都能分配到一定的工作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐操作。教師在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目難度和進(jìn)程為學(xué)生提供適時(shí)的資源和策略幫助。

再次，完成項(xiàng)目任務(wù)后開(kāi)展競(jìng)標(biāo)活動(dòng)。無(wú)論是整體任務(wù)還是項(xiàng)目中的子任務(wù)，都可以針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展最佳設(shè)計(jì)方案競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)標(biāo)的過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)流程、遇到的問(wèn)題、解決的途徑進(jìn)行共同探討，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，教師對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。教師不僅要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)估，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)估。即對(duì)項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生各個(gè)小組的項(xiàng)目的完成情況和好壞進(jìn)行評(píng)估，對(duì)本次項(xiàng)目的所獲所得進(jìn)行評(píng)估。

總之，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效強(qiáng)化服裝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)建設(shè)。當(dāng)然，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白項(xiàng)目教學(xué)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的重要性，嚴(yán)格按照項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣才能真正有效提高服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；項(xiàng)目制定

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，然后通過(guò)教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以這種教學(xué)模式展開(kāi)是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來(lái)制定項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項(xiàng)目教學(xué)法下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面深刻探討了項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢(shì)，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中就要多多要求學(xué)生去實(shí)踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實(shí)講聽(tīng)老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對(duì)這點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們?cè)诮虒W(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過(guò)這些組織項(xiàng)目的形式來(lái)獲得一些學(xué)習(xí)中的專業(yè)技能和知識(shí)體系，要盡量的讓我們所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置項(xiàng)目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項(xiàng)目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個(gè)人的興趣愛(ài)好和志向都是不同的，每個(gè)人的層次水平也是不同的，這時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候既要兼顧每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及水平又要能夠讓每個(gè)同學(xué)都能夠在項(xiàng)目中得到提升和鍛煉。比如我們?cè)谶M(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)一些服裝的單品然后通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)他們進(jìn)行一些知識(shí)和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)一些國(guó)際性的參賽項(xiàng)目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個(gè)階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容制定出來(lái)的項(xiàng)目才是符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法好項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革學(xué)生學(xué)習(xí)改革

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項(xiàng)目教學(xué)中，我們更要滲透這個(gè)觀點(diǎn)。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽(tīng)老師講授，因?yàn)樵O(shè)定了項(xiàng)目，學(xué)生就需要按照項(xiàng)目，從布料選擇到布料設(shè)計(jì)然后到衣服成品都要一一參與，主動(dòng)的融入到項(xiàng)目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會(huì)去為社會(huì)設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會(huì)的畢業(yè)生模式。再次教師在項(xiàng)目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過(guò)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項(xiàng)目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)作，設(shè)計(jì)真正屬于自己的作品。比如我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款女裝樣品的時(shí)候，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)泡泡袖形的衣服的時(shí)候，由于后期的一些制作問(wèn)題和選料問(wèn)題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時(shí)候需要教師在這種情況下主動(dòng)幫他找出原因和問(wèn)題所在，讓學(xué)生能夠積極及時(shí)的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。

三、項(xiàng)目教學(xué)法下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

任何一個(gè)好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點(diǎn)和教材確定項(xiàng)目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來(lái)衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的理由。我們還需要在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法下有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠讓項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。首先我們要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評(píng)價(jià)方式，也是依靠成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)校，我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法下的評(píng)價(jià)機(jī)制必然又不同于以往的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的強(qiáng)弱以及好壞我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績(jī)，我們也可以通過(guò)項(xiàng)目來(lái)評(píng)定比如說(shuō)我們把評(píng)價(jià)的重心可以轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過(guò)期末成績(jī)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的百分比形式來(lái)確定學(xué)生的最后成績(jī)。這樣我們既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生項(xiàng)目的完成來(lái)評(píng)定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)引入項(xiàng)目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過(guò)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)改革評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改革項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)定，從而讓項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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一、服裝工藝制作典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。它是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的典型性任務(wù)，反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容方式。典型工作任務(wù)具有促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的潛力，在反映該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用的同時(shí)，也描述了現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。典型工作任務(wù)分析是在“實(shí)踐專家訪談會(huì)”的基礎(chǔ)上，在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)習(xí)者全面能力發(fā)展的大環(huán)境中對(duì)工作進(jìn)行的整體化分析，是基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的重要手段。

如服裝工藝制作典型工作任務(wù)，通過(guò)專業(yè)分析座談會(huì)，得出有以下幾種典型工種和任務(wù)?？p紉工：零部件正確縫制、制作完整的服裝、服裝專業(yè)設(shè)備的正確使用、服裝工藝設(shè)備的維護(hù)與安全生產(chǎn)。燙衣工：零部件粘襯、中間工序整燙、推拔工藝正確操作和熨斗安全使用。組長(zhǎng)：流水工藝編排、流水工藝的正確方法、工藝示范、工序調(diào)整與安排。廠長(zhǎng)助理：工藝分析、生產(chǎn)工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、工時(shí)測(cè)算和工序編排。

二、基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過(guò)程?；舅悸肥牵河稍搶I(yè)相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”，確定相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再具體化“學(xué)習(xí)情境”。具體內(nèi)容有：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的整體結(jié)構(gòu)、每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體結(jié)構(gòu)和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的安排。更明確的來(lái)說(shuō)就是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。中職服裝專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)內(nèi)容上，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律，按照以下一些設(shè)計(jì)思路來(lái)安排。

1.循序漸進(jìn)

服裝行業(yè)典型崗位職業(yè)能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的順序來(lái)組織和安排，學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系。適度夠用的理論知識(shí)的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生變化，但其排序的方式發(fā)生變化；適度夠用的理論知識(shí)的質(zhì)量發(fā)生變化，不是空間的物理位移而是融合。

如，第一學(xué)期，入門(mén)基礎(chǔ)項(xiàng)目有基礎(chǔ)手工工藝；第二學(xué)期，入門(mén)特色項(xiàng)目有小工藝制作；第三學(xué)期，主導(dǎo)項(xiàng)目有關(guān)鍵部位制作；第四學(xué)期，主導(dǎo)特色項(xiàng)目有成衣工藝；第五、六學(xué)期，自主綜合項(xiàng)目有綜合實(shí)訓(xùn)工藝。

2.需求導(dǎo)向

每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)符合區(qū)域服裝行業(yè)發(fā)展需要和服裝專業(yè)特征，體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟(jì)之間的“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系。對(duì)區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、勞動(dòng)組織形式、勞動(dòng)力素質(zhì)和人才需求狀況等進(jìn)行綜合分析和研究，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的需要和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)相應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向決定專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置。

例如：《服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程目標(biāo)——能較為全面地了解服裝企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程，會(huì)分析服裝產(chǎn)品的各項(xiàng)生產(chǎn)要求，掌握裁剪、縫制、整理等各項(xiàng)工程的技術(shù)管理知識(shí)，并能對(duì)服裝訂單進(jìn)行全程跟蹤管理。職業(yè)能力目標(biāo)定位——會(huì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)品工藝與質(zhì)量要求；會(huì)編寫(xiě)各類生產(chǎn)工藝單、原輔材料采購(gòu)單；會(huì)制定生產(chǎn)方案；會(huì)編寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)的日/月報(bào)表；會(huì)進(jìn)行樣衣的確認(rèn)；能進(jìn)行服裝訂單的跟蹤控制和成品服裝的查驗(yàn)；能分析處理成品質(zhì)量問(wèn)題，并會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品質(zhì)檢報(bào)告單。項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路：本課程是以就業(yè)為導(dǎo)向，由行業(yè)專家進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力的分析，按服裝訂單生產(chǎn)的流程和要求，以服裝企業(yè)實(shí)務(wù)操作為引領(lǐng)，確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生認(rèn)知能力，按照必需、夠用的原則，適當(dāng)加以拓展，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握服裝訂單從生產(chǎn)準(zhǔn)備、裁剪、縫制、整理各部門(mén)的技術(shù)管理知識(shí)，能夠?qū)Ψb訂單的質(zhì)量與交貨期進(jìn)行全面地跟蹤控制。

3.范例典型

項(xiàng)目是在實(shí)際工作中具有代表性的，盡可能的貼近生產(chǎn)實(shí)際，并且發(fā)生的概率比較高，做到源于生活又高于生活，具有范例的教學(xué)特點(diǎn)；同時(shí)這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目在活動(dòng)中獲得的技能和能力，可以遷移到工作中去，也就是說(shuō)這些典型的范例可以培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能：交流和表達(dá)技能、團(tuán)隊(duì)工作與人際能力、組織管理和計(jì)劃能力、思維能力與創(chuàng)造能力、同類型項(xiàng)目的制作。

如服裝工藝課程第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：關(guān)鍵部位工藝，設(shè)計(jì)的6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是服裝制作過(guò)程中典型的零部件制作，可以培養(yǎng)學(xué)生服裝制作方面可遷移性技能。關(guān)鍵部位的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一共有七項(xiàng)。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目一：貼袋制作。可以遷移的同類型項(xiàng)目制作有：尖角貼袋縫制工藝、有袋蓋圓角貼袋縫制工藝、活絡(luò)貼袋縫制工藝、4立體袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目二：插袋制作。可以遷移的同類型項(xiàng)目制作有：直插袋縫制工藝、斜插袋縫制工藝、有裝飾條插袋縫制工藝、嵌線貼袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目三：開(kāi)袋制作。可以遷移的同類型項(xiàng)目制作有：開(kāi)鈕眼、雙嵌線開(kāi)袋縫制工藝、單嵌線開(kāi)袋縫制工藝、有袋蓋開(kāi)袋縫制工藝、有拉鏈開(kāi)袋縫制工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目四：袖開(kāi)衩、袖克夫制作?？梢赃w移的同類型項(xiàng)目制作有：直條式袖開(kāi)衩縫制工藝、寶劍頭袖開(kāi)衩縫制工藝、假袖衩縫制工藝、真袖衩縫制工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目五：拉鏈制作?？梢赃w移的同類型項(xiàng)目制作有：隱形拉鏈安裝工藝、裙拉鏈安裝工藝、褲子拉鏈安裝工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目六：領(lǐng)子制作。可以遷移的同類型項(xiàng)目制作有：無(wú)領(lǐng)縫制工藝、翻領(lǐng)縫制工藝、蕩領(lǐng)縫制工藝、立領(lǐng)縫制工藝、駁領(lǐng)縫制工藝。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目七：暗門(mén)襟制作。可以遷移的同類型項(xiàng)目制作有：連掛面暗門(mén)襟縫制工藝和裝掛面暗門(mén)襟縫制工藝。

4.趣味靈活

興趣是學(xué)生入門(mén)最好的老師，趣味性的項(xiàng)目是吸引學(xué)生最好的手段。中職學(xué)生的特殊性，決定了他們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)練習(xí)中會(huì)失去耐心，所以中職學(xué)生需要趣味性的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立自信心，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮到項(xiàng)目的趣味性和靈活性。靈活性還體現(xiàn)在項(xiàng)目適合差異性的教學(xué)上。這些趣味靈活的項(xiàng)目難易程度適度，不會(huì)過(guò)于難而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)展，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因?yàn)轫?xiàng)目的獨(dú)立完整，也不會(huì)過(guò)于容易，讓那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生感覺(jué)無(wú)事可做。

如服裝工藝的“基礎(chǔ)小工藝制作”，在傳統(tǒng)教學(xué)中就是“零部件制作”，讓學(xué)生不斷地重復(fù)踏鞋墊、做領(lǐng)子，學(xué)生表示說(shuō)，這樣的教學(xué)就是把他們當(dāng)成了重復(fù)的機(jī)器，沒(méi)有任何的創(chuàng)造和樂(lè)趣。將服裝工藝原有知識(shí)體系解體后，重構(gòu)成為新的項(xiàng)目，在學(xué)生第一、二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基本功階段，設(shè)計(jì)了一些適度性、可遷移性、趣味性的基礎(chǔ)小工藝制作，如：鞋墊制作、杯墊制作、手套制作、圍巾制作、靠墊制作、帽子制作、布包制作。這些項(xiàng)目能充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；完成這些項(xiàng)目的過(guò)程也遵循了中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；每個(gè)項(xiàng)目都有輪廓清晰地學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作以及工作和學(xué)習(xí)方法提供的便利。

三、基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與描述

1.服裝工藝制作學(xué)習(xí)項(xiàng)目與子學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在服裝工藝制作典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路，學(xué)習(xí)項(xiàng)目與子學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)如下：

基礎(chǔ)手工工藝：時(shí)間在第一學(xué)期，子項(xiàng)目有：手工針?lè)?、編結(jié)、十字繡、珠繡、面料改造、褶飾、花飾。設(shè)計(jì)緣由：難度低、初級(jí)基本功、過(guò)程完整精練、完成效果明顯。

基礎(chǔ)小工藝制作：時(shí)間在第一、二學(xué)期，子項(xiàng)目有：鞋墊、杯墊、手套、圍巾、靠墊、帽子和布包制作。設(shè)計(jì)緣由：難度不高、過(guò)程明確、工序清晰、技能典型。

關(guān)鍵部位工藝：時(shí)間在第三學(xué)期，子項(xiàng)目有：貼袋、插袋、開(kāi)袋、袖開(kāi)衩、袖克夫、拉鏈、領(lǐng)子和暗門(mén)襟制作。設(shè)計(jì)緣由：難度一般、工作過(guò)程復(fù)雜、工作方法明晰。

成衣工藝：時(shí)間在第四、五學(xué)期，子項(xiàng)目有：裙子、褲子、女襯衫、男襯衫、馬甲和外套制作。設(shè)計(jì)緣由：難度較大、工作過(guò)程復(fù)雜、技術(shù)需探索。

綜合工藝實(shí)訓(xùn)：時(shí)間在第五、六學(xué)期，子項(xiàng)目有：舞臺(tái)服裝、主題服裝、時(shí)尚服裝和外貿(mào)服裝制作。設(shè)計(jì)緣由：項(xiàng)目統(tǒng)籌、目標(biāo)籠統(tǒng)、工作復(fù)合，技術(shù)邊緣性。注重綜合能力的培養(yǎng)。

2.服裝工藝學(xué)習(xí)項(xiàng)目的描述

學(xué)習(xí)項(xiàng)目的描述包括：學(xué)習(xí)項(xiàng)目的名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)和教師所需執(zhí)教能力。以《裙子工藝學(xué)習(xí)項(xiàng)目》為例，描述如下。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目：裙子工藝；時(shí)間：第四學(xué)期；參考學(xué)時(shí)：30學(xué)時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠掌握文明施工、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定及內(nèi)容；能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，能夠進(jìn)行交流，并有團(tuán)隊(duì)合作精神與職業(yè)道德；裙子各個(gè)部件的縫制工藝知識(shí)；各類裙子的縫制、熨燙、后整理等工藝方法；款式、面料等變化情況下地不同工藝處理方法。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：西服裙、褶裥裙、一步裙、牛仔裙的縫制、熨燙、后整理；能達(dá)到服裝設(shè)計(jì)與定制工中級(jí)水平的相應(yīng)要求。

學(xué)習(xí)方法：討論、練習(xí)、小組合作、媒體介紹的個(gè)性工作、現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備操作演練、模擬訓(xùn)練、任務(wù)式學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷確定任務(wù)——制定工作計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)——評(píng)估反饋整個(gè)工作過(guò)程。

實(shí)訓(xùn)條件：需要46臺(tái)高速平縫機(jī)；2臺(tái)拷邊機(jī)；15臺(tái)熨燙臺(tái)板；15只電熨斗。

學(xué)生需要的技能：基礎(chǔ)縫制技能、熨燙技能、小組合作能力、裙子制作步驟的編制、裙子質(zhì)量分析、縫紉機(jī)安全生產(chǎn)知識(shí)、服裝初級(jí)證書(shū)等。

教師需要的技能：高級(jí)服裝縫紉工技術(shù)等級(jí)證書(shū)、本科學(xué)歷以上、中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書(shū)、項(xiàng)目管理能力、專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)歷、縫紉機(jī)熟練操作技能、熨燙工具熟練操作技能，課堂組織教學(xué)能力、專業(yè)技能示范能力。

基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是一種有效的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”設(shè)計(jì)后的結(jié)果。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是一個(gè)極富創(chuàng)造性的過(guò)程。其效果與教師的綜合專業(yè)素質(zhì)、對(duì)該行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程熟練掌握程度、所在學(xué)校的硬件設(shè)備條件、學(xué)生的基礎(chǔ)與能力、項(xiàng)目本身的科學(xué)性等等都有緊密的關(guān)系。同一樣的工作能力，可以是同一個(gè)典型工作任務(wù)，但是可能通過(guò)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此，可以這樣說(shuō)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)；學(xué)習(xí)項(xiàng)目的質(zhì)量，是職業(yè)教育專業(yè)課程與教學(xué)質(zhì)量的真正體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.典型工作任務(wù)分析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2008（12）.

篇4

關(guān)鍵詞:服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)北京服裝學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、東華大學(xué)的實(shí)地走訪與調(diào)研,以及本人在中原工學(xué)院從事多年的教學(xué)工作,了解到了目前服裝院校比較真實(shí)的教學(xué)情況。與國(guó)外院校相比較,我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小,公共課比重較大,這樣客觀上就造成學(xué)生的專業(yè)性不夠強(qiáng),尤其缺乏基于服裝行業(yè)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,品牌意識(shí)較弱。畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后在很多方面不得不從頭學(xué)起,與服裝行業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)銜接跟不上,造成學(xué)生畢業(yè)找不到工作,而用人企業(yè)則招不到急需的專業(yè)人才。近年來(lái),國(guó)內(nèi)服裝院校都進(jìn)行了不同程度的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程體系的改革和調(diào)整。盡管如此,但收到的效果仍然不明顯,服裝專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)化運(yùn)作仍然步履艱難[1]。

一、生源過(guò)于單一

經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所大學(xué)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的招生方式采用的是藝術(shù)類高考的模式來(lái)進(jìn)行招生的。即先進(jìn)行美術(shù)專業(yè)課的考試(通常是素描、色彩、速寫(xiě)三門(mén)基礎(chǔ)課程),成績(jī)合格者收到相應(yīng)的專業(yè)合格通知書(shū),再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化類課程高考,而后綜合美術(shù)專業(yè)的成績(jī)和文化課的總成績(jī)進(jìn)行錄取。這種招生模式的優(yōu)點(diǎn)是可以招收到繪畫(huà)基礎(chǔ)較好,又具有一定文化基礎(chǔ)的綜合型學(xué)生。

但我國(guó)的職業(yè)教育的高中階段過(guò)于注重專業(yè)類課程的培養(yǎng),往往忽略了文化課的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)安排的不均勻,使許多學(xué)生都以學(xué)好專業(yè)課為主,把大部分的時(shí)間與精力投入到繪畫(huà)當(dāng)中,而分給文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間較少,這就造成職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)都較之普通藝術(shù)類學(xué)生的強(qiáng),但文化課的成績(jī)差距較大。所以現(xiàn)階段的招生錄取模式無(wú)疑是將職業(yè)教育的學(xué)生拒之門(mén)外。

這些年來(lái),我國(guó)高等服裝教育由于生源本身的問(wèn)題再加上教育體制的雙重問(wèn)題,造成學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越差,理論知識(shí)也較為中庸,使許多服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生處于一種很尷尬的境地。

二、重專業(yè)基礎(chǔ),輕專業(yè)理論;重繪畫(huà),輕制作

北京服裝學(xué)院、清華大學(xué)、中原工學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃顯示:北京服裝學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課占四年總學(xué)時(shí)的46%,專業(yè)理論課只有16%;清華大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的71%,專業(yè)理論課只有29%;中原工學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的31%,專業(yè)理論課占18%。經(jīng)過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析我們可以看出,現(xiàn)階段我國(guó)高校的課程設(shè)置存在著重專業(yè)基礎(chǔ)教育,輕專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不求甚解,不知出處,不知所以然的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了較大的阻力。

在上述的三所院校培養(yǎng)計(jì)劃的分析中,我們還發(fā)現(xiàn)在專業(yè)的基礎(chǔ)課程中,雖然有很多的成衣基礎(chǔ)、制作工藝等相關(guān)課程,但實(shí)際的教學(xué)中往往大量的課程都是在講授結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)在課程中只占很少的比例。許多學(xué)生因動(dòng)手能力較差,在自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過(guò)程中,完全是交給裁縫進(jìn)行制作,自己則幾乎完全不參與其中。

在實(shí)踐教學(xué)方面,北京服裝學(xué)院的實(shí)習(xí)課程占了總學(xué)時(shí)的25%,中原工學(xué)院為27%,而清華大學(xué)則基本上沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然北京服裝學(xué)院和中原工學(xué)院的實(shí)習(xí)課占的比例較高,但這些實(shí)習(xí)課幾乎沒(méi)有或很少有進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),基本都是通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)或采風(fēng)、寫(xiě)生等繪畫(huà)方面的實(shí)習(xí)來(lái)完成的。這樣就造成了學(xué)生在校期間絕大多數(shù)對(duì)企業(yè)一無(wú)所知,對(duì)服裝的整個(gè)生產(chǎn)流程及企業(yè)的運(yùn)作方式、營(yíng)銷手段等方面十分陌生。服裝企業(yè)聘用設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)很明確,就是要選擇理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和市場(chǎng)嗅覺(jué)俱佳的畢業(yè)生。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)手能力不單單指服裝制作能力,而是需要具備在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)工作的全部專業(yè)技能。如果這些專業(yè)技能不能在課堂上教授,必將延長(zhǎng)畢業(yè)生在企業(yè)里的見(jiàn)習(xí)期[2]。

三、師資結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)資源不夠充分

近些年來(lái)我國(guó)各高校不斷擴(kuò)招,使原來(lái)每年各個(gè)相關(guān)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)幾十個(gè)名額的招生量擴(kuò)大到上百或幾百人,原來(lái)每班十多人的小班上課,小班輔導(dǎo)成為了奢望。

擴(kuò)招使學(xué)生與教師之間的比例不斷擴(kuò)大。從2002年起,為了滿足教學(xué)需要,各個(gè)高校都在大量的引進(jìn)教師。因此,很多剛剛走出校門(mén)的本科生又馬上走進(jìn)校門(mén)成為教師。這批教師很多都是各個(gè)知名院校的優(yōu)等生,但他們卻在一沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),二沒(méi)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的情況下匆忙走上講臺(tái)。而有些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀服裝從業(yè)人員,由于沒(méi)有較高的學(xué)歷,則被各個(gè)高校拒之門(mén)外?，F(xiàn)在的這些老師有些經(jīng)過(guò)了脫產(chǎn)再次深造,有的在職攻讀了學(xué)位,現(xiàn)在已經(jīng)成為了各個(gè)院校教學(xué)的主力軍。

由于擴(kuò)招的原因,各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)開(kāi)始慢慢地不能夠滿足教學(xué)的需求,而大多數(shù)院校的學(xué)生他們的自由練習(xí)和自由實(shí)驗(yàn)已經(jīng)變?yōu)椴豢赡?。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新太慢,現(xiàn)在很多學(xué)校的服裝實(shí)驗(yàn)室除了縫紉機(jī)和鎖邊機(jī)外,基本一無(wú)所有。即使有些學(xué)校引進(jìn)了一些高科技設(shè)備,也基本成為了教師為了完成科研工作量的專屬設(shè)備。很多學(xué)生在校期間對(duì)于這些高科技設(shè)備連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò),以至于到企業(yè)工作時(shí)遇到這種設(shè)備時(shí)就會(huì)手足無(wú)措。

四、過(guò)于重視教學(xué)體系的規(guī)范化,教學(xué)考核方式過(guò)于單一

國(guó)內(nèi)的服裝院校招生教學(xué)計(jì)劃基本都是在學(xué)生入校之前已經(jīng)制定好的,四年幾乎沒(méi)有變化,而與市場(chǎng)真正的需求相背離。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,過(guò)于注重教學(xué)體系的規(guī)范化,在開(kāi)題前必須制定教學(xué)計(jì)劃,必須為學(xué)生定制教材,并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不允許隨意改動(dòng)教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生就像流水線上的商品一樣,已無(wú)自身特色。服裝設(shè)計(jì)教育是一個(gè)要求充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的專業(yè),要求因材施教,要根據(jù)其自身的喜好來(lái)選擇適合學(xué)生本人的研究方向。而院校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,無(wú)疑將抹殺掉學(xué)生的個(gè)性,成為無(wú)自身特點(diǎn)的所謂“流水線”上的工業(yè)化產(chǎn)品。

在目前我國(guó)的服裝類高校當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核方式主要以筆試及學(xué)生的綜合作業(yè)為主要考核依據(jù)。在很多西方知名的院校當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)有面試、小組作業(yè)、辯論、演講等考核形式?？己朔绞降亩鄻踊彩桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與個(gè)性化的一種有效形式。

國(guó)內(nèi)的考試往往以成績(jī)的評(píng)定為考核的結(jié)束,許多院校很少或幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作業(yè)或考卷進(jìn)行反饋,學(xué)生并不知道自己的作品優(yōu)點(diǎn)在哪里,缺點(diǎn)在哪里。教師往往根據(jù)本人的理解或喜好給以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定,并沒(méi)有給學(xué)生講述自己作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)新點(diǎn)、材料選擇的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等教育的特點(diǎn)使得各院校不可能任意改變課程結(jié)構(gòu),教學(xué)改革必須是有范圍的[3]。當(dāng)前首要建立理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相結(jié)合、實(shí)踐與調(diào)研相結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)的基本素質(zhì),為后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇5

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)教學(xué) 設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0227-02

服裝設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)是有計(jì)劃和策劃的進(jìn)行服裝的創(chuàng)作，而工藝是指人們利用工具對(duì)存在的材料和半成品進(jìn)行加工，最終做成一件成品。設(shè)計(jì)的最終目的是服務(wù)與他人，而工藝的目的是進(jìn)行使用，正是二者的不同導(dǎo)致目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)一直在探索設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)模式。由于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多的是注重設(shè)計(jì)、審美和藝術(shù)，往往不注重對(duì)工藝技術(shù)的培養(yǎng)，加之受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致目前服裝設(shè)計(jì)教學(xué)還有形成完善的設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)作為一門(mén)具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，不能單純的進(jìn)行構(gòu)想，因此要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)工藝與服裝設(shè)計(jì)的聯(lián)系，采取積極的措施實(shí)現(xiàn)構(gòu)想的實(shí)施。

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)屬于實(shí)用美術(shù)的范疇，其本身包含著藝術(shù)和手工技藝兩個(gè)因素，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，建立起以設(shè)計(jì)和工藝相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。

1.對(duì)服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)

設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生商品意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，主要采用的教學(xué)方法是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析服裝設(shè)計(jì)的定位，將流行的服裝設(shè)計(jì)的圖畫(huà)表現(xiàn)形式與色彩搭配理念融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合教學(xué)模式的理解和認(rèn)識(shí)。比如學(xué)校可以進(jìn)行模擬平拍，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)行虛擬平拍，讓學(xué)生對(duì)了解具體的設(shè)計(jì)流程，更好的掌握所學(xué)的技能。

2.對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)

在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)老師可以采用靈活的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)制圖能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生制版打板能力的提升，比如老師可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的代表性服裝與成衣課程結(jié)合在一起，按照固定的比例進(jìn)行制圖裁剪，由淺到深進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。另外，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在教學(xué)中，老師要根據(jù)款式的變化對(duì)學(xué)生提出不同的放縫和打板要求，并根據(jù)款式的實(shí)際紙樣進(jìn)行有效的實(shí)踐和訓(xùn)練。同時(shí)，老師要逐漸增加學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難度，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中靈活進(jìn)行打板，并可以根據(jù)樣衣要求進(jìn)行打板，從而通過(guò)這樣的實(shí)踐性極高的活動(dòng)提高校學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)技能。

3.對(duì)服裝材料工藝的教學(xué)

為了更好的完成服裝設(shè)計(jì)的目標(biāo)，學(xué)生必須對(duì)服裝材料進(jìn)行詳細(xì)理解，為此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生開(kāi)展服裝材料工藝教學(xué)。在服裝材料工藝教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)面料和輔料的知識(shí)，還要增加學(xué)生對(duì)面料各方面性能的理解，包括面料的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格與特色、服務(wù)性能和成型時(shí)的狀態(tài)。在開(kāi)展服裝材料工藝教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的情況采用積極有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)與工藝材料應(yīng)用的有效結(jié)合。比如在設(shè)計(jì)一套晚禮服時(shí)，要讓學(xué)生按照要求進(jìn)行材料的選擇，然后按照正確的操作流程進(jìn)行晚禮服制作，使制作的晚禮服順暢平整。

二、如何促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

1.在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)服裝平面圖進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化

服裝平面圖在服裝設(shè)計(jì)中的主要作用是讓服裝設(shè)計(jì)的效果圖更好，而在現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)服裝設(shè)計(jì)的效果圖十分重視，而往往忽略服裝平面圖的存在價(jià)值，主要表現(xiàn)在教師對(duì)服裝平面圖的重視度不夠，在教學(xué)中的涉及范圍不夠或不進(jìn)行過(guò)多的補(bǔ)充說(shuō)明。為此，要在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)服裝平面圖的標(biāo)準(zhǔn)化，并在服裝平面圖的制作時(shí)要嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行嚴(yán)格、準(zhǔn)確和仔細(xì)的繪制，而不能進(jìn)行盲目的設(shè)計(jì)，否則將導(dǎo)致后期的服裝設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期的效果，讓服裝設(shè)計(jì)與工藝出現(xiàn)斷層，使最終做出的服裝不成功。另外，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)完成的服裝平面圖進(jìn)行反復(fù)的討論和修正，保證其正確無(wú)誤，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品滿足消費(fèi)者的需求。

2.在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中模糊工藝與設(shè)計(jì)的學(xué)科差異

設(shè)計(jì)教育的理念是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的形象敏感度，并通過(guò)原有的知識(shí)理論體系形成符合要求的項(xiàng)目模型，然而工藝教學(xué)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中往往是根據(jù)特定的社會(huì)條件和市場(chǎng)條件出發(fā)，需要設(shè)計(jì)者具備良好的邏輯思維能力，而在對(duì)服裝設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)過(guò)程中，又往往需要設(shè)計(jì)者利用自身的形象思維進(jìn)行預(yù)測(cè)。但是服裝設(shè)計(jì)作為在理性思維制約下進(jìn)行的組織活動(dòng)，應(yīng)該采用邏輯思維為主，形象思維為輔的原則?？梢?jiàn)，服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)與工藝是相互合作、相互促進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)二者的融合。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要模糊工藝與設(shè)計(jì)的學(xué)科差異，采用設(shè)計(jì)與工藝結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生既具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)又具備嫻熟的工藝技術(shù)。

面對(duì)時(shí)展和物質(zhì)水平提高對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出的嚴(yán)格要求，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提高自身的重視，在教學(xué)中開(kāi)展設(shè)計(jì)與工藝相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技能時(shí)實(shí)現(xiàn)自身工藝技術(shù)水平的提高，為自己的服裝設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭贊樂(lè)，劉勝利；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J]；徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2007，（6）：128- 130.

篇6

一、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的要求

(一)以社會(huì)對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該不僅能夠在傳統(tǒng)實(shí)用類服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成就， 而且能夠參與到舞臺(tái)服裝制作、 影視造型等相關(guān)行業(yè)中。在社會(huì)文化事業(yè)極大發(fā)展的今天，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不乏用武之地， 社會(huì)也需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、熟練掌握制版和縫制工藝以及服裝營(yíng)銷、 服裝陳列技巧的人才參與到服裝相關(guān)行業(yè)中。因此，服裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)以當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的多面性的需求為方向， 進(jìn)行全面課程改革。

(二)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教育的宗旨進(jìn)行職業(yè)選擇并從事某種職業(yè)， 是個(gè)體畢生發(fā)展中的重要議題， 這是現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)職業(yè)心理進(jìn)行研究之后所得的重要結(jié)論之一， 這也意味著， 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展影響會(huì)持續(xù)一生。因此，應(yīng)用型本科院校必須在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育過(guò)程中考慮到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展走向，只有這樣的教育才是真正有效的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程改革， 也必須注意以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為宗旨。

二、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下服裝設(shè)計(jì)課程改革的方式

(一)以實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展為目的進(jìn)行教材改革要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須注意到服裝設(shè)計(jì)課程本身的應(yīng)用性。 目前學(xué)校所使用的教材中， 無(wú)論是對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理念的表述，還是對(duì)服裝設(shè)計(jì)方法的教學(xué)都顯得太過(guò)死板，這樣的教材不僅制約了教師教學(xué)有效性的發(fā)揮，而且使學(xué)生的創(chuàng)造力受到局限。 因此，有必要以實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展為目的進(jìn)行教材改革。教材改革的方法有以下兩種，第一，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以通過(guò)大量閱讀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)書(shū)籍， 選擇其中應(yīng)用性較強(qiáng)的那些作為教材;第二，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以在原本的教材理論基礎(chǔ)上， 另外自編一本全部是應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的輔助教材，在服裝設(shè)計(jì)課上使用，輔助教材的應(yīng)用能夠使學(xué)生的思維從刻板的理論教學(xué)中跳出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、動(dòng)手成衣，鍛煉自己的職業(yè)能力。

(二)以就業(yè)為目的進(jìn)行教法改革教學(xué)方法的改革是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要議題，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的中心，就必須在教法改革中明確就業(yè)這一目標(biāo)。無(wú)論教師在課堂教學(xué)中使用何種教學(xué)方法， 學(xué)生所處的環(huán)境始終是學(xué)校而不是職場(chǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)環(huán)境變化的角度實(shí)施教法改革，即應(yīng)用校企結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)踐獲得知識(shí)和能力。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)胤b設(shè)計(jì)公司、大型影樓等企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，通過(guò)在企業(yè)注入資金，為學(xué)生爭(zhēng)取綜合性較強(qiáng)、設(shè)備較為完備的教學(xué)條件。 使學(xué)生的應(yīng)用課程與服裝設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)校企合作教學(xué)方法的實(shí)施，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師們也能夠從教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中獲得有用的反饋， 從而更好地總結(jié)自身在教學(xué)中的問(wèn)題。這樣的教法改革，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)的崗位指向性理解的更好，也能夠幫助教師提高教學(xué)水平。

(三)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目的進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)再教育服裝設(shè)計(jì)課程改革的根本在于教師職業(yè)素質(zhì)的提升， 如果教師們本身的職業(yè)動(dòng)手能力不足， 對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)類型以及職業(yè)前景了解不足，也就不能給學(xué)生做出表率，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行再教育， 是服裝設(shè)計(jì)課程改革的重要途徑。 首先學(xué)校應(yīng)該為教師提供一系列培訓(xùn)課程， 使教師對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)有所理解;其次，學(xué)校可以將教師安排在企業(yè)中進(jìn)行崗位再教育， 使教師通過(guò)實(shí)際感受增加對(duì)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的職業(yè)理解， 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。

三、在服裝設(shè)計(jì)課程改革中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)課程改革應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)校資源不同的課程改革方法對(duì)各院校的教學(xué)資源要求不一樣，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力要求也不一樣。應(yīng)用型本科院校要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為課程改革的基本方向，在進(jìn)行課程改革活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到本學(xué)校所占有的教學(xué)資源和所擁有的教學(xué)實(shí)力，在高效利用資源的同時(shí)，不使課程改革活動(dòng)成為學(xué)校發(fā)展的壓力。

(二)課程改革應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需要在以人本教育為主要教育思想的今天，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行課程改革的同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展需要的特殊性，例如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少， 直接使用校企聯(lián)合教學(xué)的方法更容易使他們的職業(yè)心理發(fā)展受到挫折， 因此應(yīng)該先從學(xué)生對(duì)教材、 對(duì)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的熟悉和認(rèn)識(shí)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)， 校企結(jié)合的教學(xué)模式則更適合于高年級(jí)學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：戲劇服裝;實(shí)踐;構(gòu)思設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J816 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0012-01

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要對(duì)戲劇的表演有整體上的把握，選擇合適的意境之后進(jìn)行設(shè)計(jì)。在確定了設(shè)計(jì)的風(fēng)格以后，要做出效果圖和平面圖，然后進(jìn)行服裝的實(shí)際操作，才能夠完成戲劇的服裝。構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都是必不可少的過(guò)程，只有切實(shí)的考慮服裝的風(fēng)格要求，才能夠構(gòu)思出優(yōu)秀的服裝。

一、戲劇服裝的設(shè)計(jì)構(gòu)思

（一）設(shè)計(jì)構(gòu)思內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮非常多的方面，主要內(nèi)容是：確定合適的主題、選擇合適的題材、研究布局結(jié)構(gòu)、探索設(shè)計(jì)思路。服裝設(shè)計(jì)通常都是人們?cè)谶M(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)之后，將各種符合條件的意象轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)務(wù)的過(guò)程，設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)人員的思維活動(dòng)，和構(gòu)思進(jìn)行聯(lián)系之后，指導(dǎo)服裝的創(chuàng)作。服裝設(shè)計(jì)最主要的步驟就是進(jìn)行構(gòu)思，不同的構(gòu)思就會(huì)產(chǎn)生不同的服裝設(shè)計(jì)，構(gòu)思的獨(dú)特性能夠體現(xiàn)出服裝的個(gè)性，對(duì)于演員的表現(xiàn)具有很重要的意義。構(gòu)思要綜合考慮主題的創(chuàng)造性、整體性、深刻性和特定性，全面的進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)思考慮因素。服裝設(shè)計(jì)出來(lái)最終的目的就是讓人穿出來(lái)進(jìn)行表演，所以人是最重要的考慮因素。服裝設(shè)計(jì)人員首先就要對(duì)服裝的主人進(jìn)行綜合的調(diào)查，了解人的綜合方面，例如人的性格、身高、體重、身形等多個(gè)方面，才能夠進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)需要考慮多方面的因素，有外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，是在科學(xué)研究和純藝術(shù)之間、由藝術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝進(jìn)行結(jié)合之后的產(chǎn)物，有很強(qiáng)的公用性。因此服裝設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要對(duì)人進(jìn)行構(gòu)思。其次，服裝設(shè)計(jì)還應(yīng)該盡量滿足人的形象。一味的進(jìn)行美感的設(shè)計(jì)叫做技術(shù)創(chuàng)作，而戲劇服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該讓演員在舞臺(tái)上表現(xiàn)的更加明確，所以應(yīng)該以人為本，做好定位。

（三）設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)意。藝術(shù)是一種感性的認(rèn)識(shí)，而服裝設(shè)計(jì)需要將藝術(shù)和工藝進(jìn)行結(jié)合，需要設(shè)計(jì)人員具有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。在服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，受到很多特定因素和技術(shù)水平的影響，設(shè)計(jì)人員并不能按照自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以通常都是使用抽屜創(chuàng)意。科學(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，給設(shè)計(jì)人員更多的空間來(lái)發(fā)揮，能夠按照功能和靈感，更好的完成服裝設(shè)計(jì)。

（四）設(shè)計(jì)構(gòu)思的特征。服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思具有明顯的特征，首先就是創(chuàng)造性。藝術(shù)家想要長(zhǎng)久的生存下去，就必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)的形勢(shì)，所以也需要很強(qiáng)的創(chuàng)造性。服裝主要是由款式、面料、色彩構(gòu)成，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從整體上進(jìn)行把握，也可以從局部進(jìn)行創(chuàng)意，最終目的是讓服裝更加出彩、出奇、出新。第二就是深刻性，服裝作為文化的載體，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)展的縮影，涉及到很多方面，例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)人體工程學(xué)以及歷史等多個(gè)學(xué)科，所以服裝是環(huán)境藝術(shù)和人體技術(shù)的結(jié)合體，是一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式。只有深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表達(dá)的重要形式，才能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的服裝。

二、戲劇服裝的實(shí)踐

（一）服裝設(shè)計(jì)的手法。服裝設(shè)計(jì)主要有拆解組合手法、自然模仿手法、加減手法、轉(zhuǎn)移手法、夸張手法、變異手法等。拆解組合手法主要是將素材拆分開(kāi)來(lái)，排除原來(lái)的形態(tài)，重新進(jìn)行組合。這樣手法在使用的時(shí)候，要避免刻板的模仿設(shè)計(jì)。自然模仿手法主要是體現(xiàn)自然美感，展示自然樸實(shí)的形象。這種手法應(yīng)用的非常廣泛，能夠?qū)懗鲎髌返恼鎸?shí)性。加減手法有固定的模式，加法主要在奢華的作品中，減法主要是簡(jiǎn)潔的作品中，既要保證素材的美感，還要看見(jiàn)原來(lái)的影子。轉(zhuǎn)移手法是將作品的功能、品種、設(shè)計(jì)意圖等進(jìn)行改造，從而在其他的領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q的辦法。

（二）設(shè)計(jì)師要善解人意。服裝設(shè)計(jì)在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，要充分考慮到作品設(shè)計(jì)的年代，力在讓觀眾能夠回到戲劇表演的時(shí)代，提高觀眾的代入感。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，要掌握服裝制作、人體結(jié)構(gòu)、色彩、面料等多方面的知識(shí)，綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)了設(shè)計(jì)功底。在前期、中期、后期都能夠有較創(chuàng)新的思路。設(shè)計(jì)師要善解人意，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的意見(jiàn)和看法，并且能夠合理的表現(xiàn)出來(lái)。還要和相關(guān)人員進(jìn)行良好的溝通，了解服裝設(shè)計(jì)的要求，正確盡可能的展示表演者的水平。

三、總結(jié)

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要做好服裝的構(gòu)思，從整體性、創(chuàng)新型、實(shí)用性、帶入性等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，和相關(guān)的表演者和其他人員進(jìn)行溝通，突出表演者的表演風(fēng)格，成為表演者得力的舞臺(tái)助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣彥嬰.少數(shù)民族服飾中的藝術(shù)符號(hào)與戲劇服裝設(shè)計(jì)[J].上海戲劇，2011，（5）：52-53.

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一、圖案含義

所謂的圖案就是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的規(guī)劃設(shè)計(jì)的方案和圖樣。就其狹義而言，圖案是指某種裝飾性比較強(qiáng)的藝術(shù)形式，其主要特征是能輔助服裝設(shè)計(jì)并以載體的形式將服裝設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)出來(lái)，使服裝設(shè)計(jì)發(fā)揮的更好。雖然在服裝設(shè)計(jì)中沒(méi)有裝飾圖案也能構(gòu)成完整的服裝設(shè)計(jì)，也可能成為某種服裝品牌，但是服裝設(shè)計(jì)中缺少圖案就會(huì)失去一種生機(jī)。圖案概念一些美術(shù)學(xué)家引進(jìn)的，隨著時(shí)間的推移，其漸漸成為必將完整的體系。圖案憑借著其獨(dú)特的裝飾性，在現(xiàn)代生活中廣泛的應(yīng)用，特別是在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的比較廣泛。其在服裝設(shè)計(jì)中主要是用來(lái)美化、表意、寄情、烘托、渲染或是創(chuàng)造時(shí)尚符號(hào)被廣大設(shè)計(jì)師所推崇，成為現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)的重要方法，在一定程度上能美化人們生活。

二、面料圖案在服裝設(shè)計(jì)中的功能

對(duì)于面料圖案來(lái)說(shuō)，其在服裝設(shè)計(jì)中是有一定實(shí)用功能的。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候可以從服裝功能角度選用適當(dāng)面料圖案，以更好的突出服裝的功能作用。面料圖案的功能作用主要表現(xiàn)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、不同部位的口袋設(shè)計(jì)、兒童服裝褲口、袖口設(shè)計(jì)、顏色設(shè)計(jì)及單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)等。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，常會(huì)根據(jù)工作和勞作時(shí)間的需求，在臂肘、膝蓋或是臀部等磨損程度較高的部位，用不同形狀、顏色的圖案進(jìn)行補(bǔ)貼設(shè)計(jì)；為了滿足審美需求，在設(shè)計(jì)不同口袋的時(shí)候，會(huì)在口袋上進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，將口袋的功能性和美觀性融合在一起；因兒童生長(zhǎng)時(shí)期形體變化速度比較快，一件衣服穿不了多久就會(huì)出現(xiàn)不合體現(xiàn)象。為了滿足兒童成長(zhǎng)需要，可以在兒童衣服的下擺、褲口、袖口處運(yùn)用翻邊設(shè)計(jì)或是可拆卸設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中可以選用不同面料進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到翻邊設(shè)計(jì)效果。翻邊的時(shí)候是一個(gè)效果，不翻邊的時(shí)候也是可以效果，以更好的滿足兒童的對(duì)新事物的好感；在交警、環(huán)衛(wèi)工人的衣服上常采用鮮艷的熒光的裝飾圖案，其主要作用是引起來(lái)往車輛的注意或是所顯示的位置，同時(shí)也能起到安全保護(hù)的作用；有時(shí)為了更好地突出女性的三圍，會(huì)在腰、胸或裙擺位置采用單獨(dú)紋樣的腰飾、胸飾和擺飾設(shè)計(jì)。

三、服裝設(shè)計(jì)中面料圖案的應(yīng)用

1.在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用面料圖案的時(shí)候，應(yīng)該從審美需求出發(fā)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)服裝的需求發(fā)生了變化，不僅僅停留在其功能性上，對(duì)審美需求要求也比較高。就目前來(lái)看，人們的審美需求逐漸趨向于簡(jiǎn)單、自然、淳樸化，而面料圖案恰好能滿足人們審美需求。在服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)人們自身狀況和實(shí)際需求，從審美角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合人們審美需求的圖案。如一些人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)格的面料圖案情有獨(dú)鐘，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以在適當(dāng)?shù)奈恢眉由弦恍┚哂朽l(xiāng)村特色的服裝面料圖案，以增添服裝的淳樸簡(jiǎn)約的氣息。

2.在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用面料圖案的時(shí)候，應(yīng)該從不同職業(yè)人群出發(fā)

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關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Develop Creative Thinking in Fashion Design Teaching

ZHANG Jing

(College of Arts and Crafts, Kaifeng University, Kaifeng, He'nan 475004)

Abstract Costume design is different from other disciplines, the essence of repeated mastery of the practice of art, its vitality is the innovation of the apparel design. So, simply put, a clothing design education with innovative fashion design concept as the core educational competition. The innovative concept is a sense, depends on an unprecedented, ultra bondage, to break through the traditional mode of thinking. Fashion design teaching how to develop students' creative thinking, has become the key issue fashion design teaching requires careful research, investigate and resolve.

Key words fashion design; teaching practice; creative thinking

培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維是一種藝術(shù)想象，它源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，既對(duì)已存在的形式認(rèn)同，更力求探索新的形式，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。是在過(guò)去的規(guī)范、傳統(tǒng)的感覺(jué)或形式的基礎(chǔ)上，利用一些新的手法，組合這種感覺(jué)、形式而產(chǎn)生的新形象。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式，扎實(shí)的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)不可缺少，提高審美能力，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)也尤為重要。設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。高尚的道德素養(yǎng)與全面的藝術(shù)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，作為“教書(shū)育人”的最直接實(shí)行者，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。正如孔子曰：“親其師，則信其道。”服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的親身傳教就學(xué)生而言，是一種榜樣的樹(shù)立。為使學(xué)生能在原本枯燥的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)于接受和理解老師的工作。實(shí)踐也證明，這種教學(xué)方法學(xué)生不僅容易接受和理解、還易為學(xué)生所靈活應(yīng)用，激發(fā)動(dòng)手靈感。

因此，通過(guò)教師的言傳身教展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)理論的奧妙之所在，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。

1 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會(huì)，源于人們的生活需求，服裝設(shè)計(jì)也在日益更新，高速發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)不僅是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)今這個(gè)追求時(shí)尚，追求個(gè)性的年代，服裝設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，在人們享受服裝美的同時(shí)，也要求服裝設(shè)計(jì)師有更全面的素養(yǎng)，更豐富的信息，更獨(dú)特的創(chuàng)造個(gè)性。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)這一以創(chuàng)造為本質(zhì)屬性的行業(yè)要求，教師必須在日常教學(xué)工作中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能抓住服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新這一永恒主題，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。①對(duì)于一位有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感的教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是如何使自己的教學(xué)活動(dòng)成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要師生合作，探究，呼喚教師關(guān)注學(xué)生這一動(dòng)態(tài)生命體，為了學(xué)生計(jì)，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽設(shè)想，充分討論，留下足夠的思考空間，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)，歸納上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)會(huì)探索，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的既定目的。

2 言傳身教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作的內(nèi)容和方式也有了變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就需要教育工作者因地制宜，根據(jù)學(xué)生的智能水平和接受程度，及時(shí)賦予它新的內(nèi)涵和藝術(shù)化的手段，使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。②因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更應(yīng)該注重方式與方法。

2.1 追蹤溯源法

服裝設(shè)計(jì)相關(guān)理論看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，需要具有扎實(shí)的藝術(shù)功底基礎(chǔ)，較強(qiáng)的設(shè)計(jì)綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，這不僅是制約學(xué)生專業(yè)角度的重要因素，也是衡量其理解服裝設(shè)計(jì)的基本尺度，有著其外在的表現(xiàn)形式。眾所周知，服裝設(shè)計(jì)都有著其特定的實(shí)踐背景，試問(wèn)一個(gè)毫不理解實(shí)際運(yùn)用之人如何能靈活在實(shí)踐中運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論？缺乏文化土壤的服裝設(shè)計(jì)理論教學(xué)只能是無(wú)源之水，缺乏生命力。不可否認(rèn)，一個(gè)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師只有廣泛接觸人文科學(xué)、自然科學(xué)，豐富自身的文化內(nèi)涵，才能激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高設(shè)計(jì)水平。正基于此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要從源頭上培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維。因此，在傳授學(xué)生基本理論知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不斷地涉獵各種藝術(shù)門(mén)類，并學(xué)會(huì)觸類旁通，經(jīng)常分析美的事物，接觸高雅的藝術(shù)和環(huán)境，從而提高自己的欣賞和鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解審美藝術(shù)以及設(shè)計(jì)原理相關(guān)理論，從而為將來(lái)在實(shí)踐中運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。③

在編寫(xiě)教學(xué)課件時(shí)，筆者以服裝設(shè)計(jì)理論所涵蓋的服裝歷史、面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等方面，從相關(guān)理論中選擇符合這些章節(jié)的理論，追蹤溯源，配備照片，現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)略服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用的意境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性想象，以自己的眼、自己的腦去觀察世界，思考世界，將無(wú)數(shù)形象在頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)形成表象，設(shè)計(jì)服裝時(shí)再將記憶中的表象經(jīng)過(guò)分析、選擇、歸納、整理，重新組合成新的形象這便是所要培養(yǎng)的形象思維。如：可以運(yùn)用現(xiàn)有的服裝設(shè)計(jì)工藝手段，使面料呈現(xiàn)凹凸的立體效果，折疊或轉(zhuǎn)曲成螺旋狀外形，營(yíng)造新奇別致的服裝效果，以迎合現(xiàn)代年輕人追求時(shí)尚，追求個(gè)性的需要；又或?qū)⒇悮け砻娴陌邤痰纳逝c豐富的紋路應(yīng)用于服裝面料圖案色彩的漸變中，以迎合某些女性對(duì)于服裝艷麗的要求；將具有喜羊羊等家喻戶曉的動(dòng)漫形象應(yīng)用于服裝裝飾設(shè)計(jì)或零部件設(shè)計(jì)，以迎合孩子們對(duì)于某個(gè)形象喜好的需求等等。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的真諦所在，靈活運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)所學(xué)理論，真正創(chuàng)作出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。

2.2 身臨其境法

不可否認(rèn)，服裝設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，基本功的訓(xùn)練必不可少，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的基本技能，這也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)最基本的要求。如：面料識(shí)別、設(shè)計(jì)、平裁、立裁、縫紉等專業(yè)技能，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能夠真正融會(huì)貫通。服裝設(shè)計(jì)運(yùn)用仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是一種無(wú)止境的學(xué)科追求，不同于有些自然科學(xué)，如何將服裝設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐往往無(wú)法具體量化，缺乏可操作的具體標(biāo)準(zhǔn)模式。因此，我在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中探索出身臨其境教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)想象，鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，讓學(xué)生于尋常之處發(fā)現(xiàn)出實(shí)踐運(yùn)用之所在。實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人所不能發(fā)現(xiàn)之處，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于創(chuàng)造性思維的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮探索精神和想象力，以所要解決的問(wèn)題為中心，由一點(diǎn)向四面八方多個(gè)角度聯(lián)想開(kāi)去，突破已知領(lǐng)域，提出多種解決問(wèn)題的方案。進(jìn)而在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。在題材中創(chuàng)意，如自然題材、歷史題材等；在服裝造型中創(chuàng)意，如方形輪廓、圓形輪廓等；在服裝色彩中創(chuàng)意，如中性色調(diào)、對(duì)比色調(diào)等；在服裝面料中創(chuàng)意，如印花面料、皮革面料等；在工藝手段中創(chuàng)意，如拼接、刺繡、編結(jié)等。

總而言之，要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考服裝主題與服裝造型、理解色彩搭配以及面料、工藝等的關(guān)系，創(chuàng)造出最佳創(chuàng)意方案。如：借學(xué)校舉行服裝設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，多看，多學(xué)，多揣摩服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)各種服裝設(shè)計(jì)工藝運(yùn)作過(guò)程的學(xué)習(xí)、分析，使學(xué)生敢于想、敢于做，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)從實(shí)踐的角度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生將這諸多理論和技法應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)后期的實(shí)踐中去。

3 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之思考

服裝設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，在實(shí)踐中有著廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，角度的選擇，控制的靈感，信息的技巧等，無(wú)不受老師教學(xué)理念和創(chuàng)作技巧的支配。但學(xué)生在實(shí)際操作中，受自身智能水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷所限，心中所想難以在服裝設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師的言傳身教，則情況必然大為改觀?？偠灾诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師言傳身教的意義在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、服裝設(shè)計(jì)工藝的把握能力、對(duì)靈感瞬間敏銳的感知能力，就服裝設(shè)計(jì)的面料、工藝、設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一定組合方式的組合，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)造出優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品。唯此，才能為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)地、健康地、蓬勃地發(fā)展從源頭上打好基礎(chǔ)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮學(xué)科的文化背景、形式的獨(dú)特個(gè)性、學(xué)生的接受水平，更重要的是賦予教學(xué)一種理念，一種文化的傳達(dá)，灌注服裝設(shè)計(jì)教學(xué)更多的文化含量和更高的人文關(guān)懷，以達(dá)到實(shí)用性與教育性的完美結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生為本的角度研究課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)言傳身教，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以期達(dá)到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的目的。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的外在要求，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在保證。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，最為重要的目標(biāo)之一。在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以從簡(jiǎn)單的書(shū)本理論中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其真諦，必須依賴有效的教學(xué)活動(dòng)，教師親力親為，言傳身教與學(xué)生密切協(xié)作，在教學(xué)中靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，準(zhǔn)確的把握教與學(xué)的地位，決定學(xué)生本身個(gè)體的發(fā)展。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的形成，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造和思維能力。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師也提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要以學(xué)生為本處理教材，設(shè)計(jì)主題，更要注意設(shè)計(jì)的情景融合，通俗易懂。還要精心挑選語(yǔ)言材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編為難度恰當(dāng)、生動(dòng)有趣的服裝設(shè)計(jì)范例，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)想，為服裝設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 周麗宏.淺析服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010(4).

篇10

在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)，怎樣運(yùn)用感性工學(xué)的成果，對(duì)設(shè)計(jì)師的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)整，完善和深化設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高作品的親和力和文化內(nèi)涵，讓客戶認(rèn)可服裝的舒適性和可賞性，進(jìn)而達(dá)到服裝設(shè)計(jì)的目的，這是我們面臨的重大課題。

2服裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用感性工學(xué)的目的

一直以來(lái)，人們印象中的服裝設(shè)計(jì)是以個(gè)人想象和意志為主，具有難以捉摸的特點(diǎn)，其實(shí)服裝設(shè)計(jì)也要遵守固定的科學(xué)性與合理性。服裝設(shè)計(jì)的目的就是“以人為本”，滿足個(gè)體對(duì)服裝的要求。在服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域使用感性工學(xué)理念，是為了讓設(shè)計(jì)有針對(duì)性、更加合理、更加完美。將服裝設(shè)計(jì)和感性工學(xué)結(jié)合在一起，就是為了在設(shè)計(jì)服裝中更能體現(xiàn)出顧客的意象和感受。以前設(shè)計(jì)服裝也在功能和形式上重視顧客的需要，但這些需求是建立在設(shè)計(jì)師需求和理解基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)師對(duì)顧客心理的、細(xì)微的、不易察覺(jué)的反應(yīng)均予以重視。服裝設(shè)計(jì)添加感性化因素是根據(jù)消費(fèi)者的生活方式，從物理、心理、生理等方面構(gòu)建起設(shè)計(jì)模式：根據(jù)人的表情、語(yǔ)言、觸覺(jué)和視覺(jué)等心理反應(yīng)而制定；根據(jù)服裝穿著人的皮膚冷熱變化、肌肉活動(dòng)以及疲勞等心理反應(yīng)進(jìn)行客觀測(cè)定；對(duì)服裝面料手感、光反射、表面凸凹以及質(zhì)地等材料學(xué)特征來(lái)評(píng)估人的心理和生理反應(yīng)。將上述結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)模式，將穿著者的個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)，并滿足人心理和生理的要求。

3感性工學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)施要素

服裝設(shè)計(jì)是具有交叉性、綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是科技與文化的統(tǒng)一體。在服裝設(shè)計(jì)中引入感性工學(xué)，具有以下幾個(gè)要素。

3．1按照心理學(xué)和人機(jī)學(xué)的評(píng)估來(lái)把握客戶對(duì)于服裝的感受

服裝是為人服務(wù)的，人是有情感、有心理需求的，而性格、年齡、文化、性別的差異會(huì)產(chǎn)生不同的情感和心理需求。例如男女之間在情感上具有一定區(qū)別；個(gè)性不同，情感類型也不同；社會(huì)地位不同，對(duì)服裝的需求也不同等等。服裝本身雖然沒(méi)有情感，但是穿著的人有情感，所以設(shè)計(jì)者就要運(yùn)用不同設(shè)計(jì)理念為服裝添加感性色彩，用感性服裝來(lái)滿足消費(fèi)者情感方面的需求。

3．2服裝設(shè)計(jì)特征要根據(jù)顧客感性來(lái)進(jìn)行定位

服裝設(shè)計(jì)中滿足現(xiàn)代人心理和生理需要是特別重要的。但是在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，服裝感性含有大量不確定因素，所以獲得感性體系的感覺(jué)量以及物理量是比較困難的。顧客感性需求和個(gè)人職業(yè)、教養(yǎng)、生活習(xí)慣、性格以及他的經(jīng)濟(jì)、文化、性別、年齡、民族和生活區(qū)域等方面有重要聯(lián)系，并隨著潮流的變化而改變。服裝設(shè)計(jì)師要按照顧客需要對(duì)服裝特征進(jìn)行定義，并及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)滿足客戶需要。

3．3將顧客的感受和意象翻譯成為服裝設(shè)計(jì)要素并運(yùn)用在服裝設(shè)計(jì)上

現(xiàn)代人購(gòu)買(mǎi)服裝不再以“經(jīng)久耐用、質(zhì)量可靠”為消費(fèi)方向，服裝企業(yè)也不能再以“高檔”和“廉價(jià)”來(lái)打開(kāi)銷路。現(xiàn)在的消費(fèi)時(shí)代，人們購(gòu)買(mǎi)服裝時(shí)更多地采用非理性、隨機(jī)的購(gòu)買(mǎi)形式，服裝具有的誘導(dǎo)性能夠激發(fā)顧客購(gòu)買(mǎi)的欲望。這就要求服裝設(shè)計(jì)師要將顧客的感受和意象翻譯成為設(shè)計(jì)元素，來(lái)引起顧客的共鳴和遐想，進(jìn)而購(gòu)買(mǎi)服裝。

4感性工學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中的研究領(lǐng)域

4．1運(yùn)用服裝造型將感性設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)

造型是服裝主體構(gòu)架，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)。服裝造型能夠體現(xiàn)出服裝的性質(zhì)和材質(zhì)。時(shí)裝品牌范思哲運(yùn)用斜體的不對(duì)稱領(lǐng)型展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力，給人帶來(lái)華麗、性感的獨(dú)特審美。不同服裝造型會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)不同的感受，人們會(huì)根據(jù)自己的心理暗示對(duì)服裝做出選擇。所以關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，顧客只要說(shuō)出自己的想法和感受，設(shè)計(jì)師就能夠進(jìn)行服裝造型，運(yùn)用這種方式，能夠快速地了解客戶心理，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合要求的服裝。

4．2對(duì)色彩所具有的感性因子予以把握

服裝色彩能給人以深刻印象，其價(jià)值是運(yùn)用設(shè)計(jì)方式和心理感受表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)不同波長(zhǎng)的色光刺激視覺(jué)器官，視干細(xì)胞和視錐細(xì)胞就會(huì)將信息傳入大腦，經(jīng)過(guò)以往經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思維產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而獲得結(jié)論。在對(duì)色彩的認(rèn)知而引起個(gè)體生理反應(yīng)的同時(shí)，引發(fā)意識(shí)和情感等心理反應(yīng)。色彩具有的感性因子和人對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)以及意志、情緒有關(guān)系，也與個(gè)體社會(huì)心理和處于的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。每個(gè)人的心理品質(zhì)不同，對(duì)色彩也會(huì)表現(xiàn)出不同情感，就算服裝色彩相同，產(chǎn)生的心理反應(yīng)也會(huì)不同。例如紅色能讓人出現(xiàn)熱情、積極的情緒，但是也會(huì)給人危險(xiǎn)、野蠻和卑俗的暗示。因此服裝設(shè)計(jì)在選擇色彩時(shí)，要考慮到色彩重量感、空間感和冷暖感帶來(lái)的心理效應(yīng)。另外色彩的明暗度、純度和色相都具有各自的感性因子。

4．3運(yùn)用服裝材料對(duì)感性設(shè)計(jì)進(jìn)行把握

在設(shè)計(jì)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿媪夏軌蝮w現(xiàn)出服裝的個(gè)性，使用特殊的質(zhì)感和細(xì)節(jié)處理，發(fā)揮材料的可塑性，進(jìn)而展示服裝的本質(zhì)美和個(gè)性精神。面料的手感、光反射、凸凹感和質(zhì)地會(huì)給人的心理和生理帶來(lái)不一樣感覺(jué)。服裝材質(zhì)能夠分為兩個(gè)類型，其一是視覺(jué)和表面分離而出現(xiàn)的視覺(jué)型質(zhì)感；其二是因?yàn)橛|摸而出現(xiàn)的觸覺(jué)型質(zhì)感。觸覺(jué)型材質(zhì)可以分為絨面、凸面、糙面和光面四種類型。絨面絨毛聳立，給人豐滿穩(wěn)定的感覺(jué)；凸面凸凹不平，有如雕塑給人明暗交錯(cuò)的立體感；糙面蓬松粗糙，給人粗獷樸實(shí)的感覺(jué)；光面順滑柔軟，給人精致優(yōu)雅的感覺(jué)。面料質(zhì)感不同，產(chǎn)生不同心理感受。因?yàn)橐曈X(jué)和觸覺(jué)具有分離性，其心理特征和質(zhì)感也存在一定差異，如印花絲綢表面光滑，在視覺(jué)上卻給人粗糙感。服裝設(shè)計(jì)師要運(yùn)用面料在視覺(jué)和觸覺(jué)上的感覺(jué)探尋制約、影響服裝設(shè)計(jì)的感性因素，進(jìn)而設(shè)計(jì)出感性強(qiáng)的服裝。

4．4將感性設(shè)計(jì)運(yùn)用到服裝工藝特征中

工藝特征是運(yùn)用服裝所具有的外在形態(tài)表現(xiàn)出服裝內(nèi)在品質(zhì)，展現(xiàn)出服裝的精湛工藝和優(yōu)良品質(zhì)。在設(shè)計(jì)時(shí)要處理好剪裁、縫合、歸撥、車縫和燙整等程序，對(duì)服裝的感知精度予以把握。不同的處理工藝會(huì)給人不同的視覺(jué)感受，就線跡而言，單排線和雙排線區(qū)別就很明顯，單排線比較柔和而雙排線比較堅(jiān)固。線跡的疏密也具有相同效果，線跡疏則感覺(jué)粗狂、活潑，線跡密則感覺(jué)精致、細(xì)膩。所以進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用不同工藝提高服裝理性色彩，滿足顧客感性需求。

5結(jié)語(yǔ)