導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學改革理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、進一步更新教育觀念是強化化學教學改革的前提

為了適應(yīng)高考及整個教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，迎接新的挑戰(zhàn)，必須明確科學素質(zhì)教育和學科素質(zhì)教育主要目標，實現(xiàn)教育思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。

1.從重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授雙基知識和技能，著重發(fā)展智能素質(zhì)。把加強“雙基”教育與發(fā)展培養(yǎng)智能素質(zhì)統(tǒng)一起來?；瘜W教學重點是培養(yǎng)“四種能力”（即觀察、思維、自學和實驗?zāi)芰Γ┖蛣?chuàng)新精神。觀察能力是基礎(chǔ)，實驗?zāi)芰κ鞘侄?，思維能力是核心，自學能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是目的。

2.從以教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虨橹鲗?dǎo)，以學為主體的統(tǒng)一。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①教學程序的設(shè)計；②是否吃透“兩頭”，熟練地運用教法；③能否因材施教，分類推進；④能否體現(xiàn)化學學科教育教學規(guī)律；⑤能否適度把握化學與其他跨學科知識能力的切系和綜合。

學生主體作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①學習動機、目標是否明確；②求知欲是否強烈；③自學習慣品質(zhì)是否優(yōu)化；④學習任務(wù)是否完成；⑤綜合能力和科學素質(zhì)是否增強。

3.從以授課為己任轉(zhuǎn)變到科學性與思想性的統(tǒng)一。在教育教學中，應(yīng)善于應(yīng)用科學世界觀和方法論，引導(dǎo)學生去認識物質(zhì)世界的存在、變化及規(guī)律，結(jié)合化學等學科的發(fā)展史和科學知識在生活、生產(chǎn)、自然和高科技中的廣泛應(yīng)用，進行科學思維和品質(zhì)的教育。

4.從教學目的是“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，使“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。要引導(dǎo)學生遵循科學的認識論，以本學科為主干，綜合運用多學科知識及探究的方法去認識和解決社會實際問題。

總之，要適應(yīng)時代對人才的需要和全面推進素質(zhì)教育的大目標，我們必須徹底克服傳統(tǒng)的“重授予，輕自學”、“重教法，輕學法”、“重智力，輕非智力”、“重應(yīng)試，輕素質(zhì)”、“重終端，輕過程”、“重單科，輕綜合”等觀念和做法。

二、在教育觀念素質(zhì)化的指導(dǎo)下，進一步強化教學內(nèi)容和方法的改革

當前，我國的化學教學改革和教學質(zhì)量有了很大的提高，但是發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀并不完全適應(yīng)時代和素質(zhì)教育的要求。高考改革的實際仍然是在素質(zhì)教育的大目標下，進一步強化日常教學過程中教學內(nèi)容和方法的改革。

1.強化設(shè)疑，設(shè)問研究，抓好過程教學

要實現(xiàn)教學過程優(yōu)質(zhì)化，必須強化教學大綱所要求的教學目標的分解、設(shè)疑、設(shè)問和聯(lián)系的研究。因為，依據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，任何教學內(nèi)容及過程都可用一個個恰當?shù)膯栴}呈現(xiàn)出來。教師在編擬自學思考題或引導(dǎo)學生分析討論、歸納總結(jié)和練習講評教學中的設(shè)疑、設(shè)問，可不斷地促使學生存疑、質(zhì)疑，激活學生思維，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，導(dǎo)之于科學認識探究的方法，達到好的學習效果。

首先，要切實編擬設(shè)計好本學科、本課時教學內(nèi)容的問題，包含基本的知識和技能，以及學科內(nèi)的相關(guān)知識和能力的小綜合。然后，立足本學科，跨入外學科（一門、兩門或多門），以本課時知識的切入點、聯(lián)系學生接觸到的事物及現(xiàn)象編擬設(shè)計綜合性適度的問題。如果本課時教學內(nèi)容并不存在跨學科知識的切入點和關(guān)聯(lián)性，或者從某一層面或角度切入難度過大，就應(yīng)放棄或暫時放棄這種跨學科綜合設(shè)問、設(shè)疑的編擬設(shè)置，以免影響本學科教學內(nèi)容和教學目標的實現(xiàn)。

2．在強化本學科知識結(jié)構(gòu)研究的同時，抓好整體教學

所謂整體教育，就是反映學科素質(zhì)形成的教學或相關(guān)學科綜合素質(zhì)形成的教學。伴隨著高考對綜合能力素質(zhì)測試要求的逐步提高，整體教學的探討也必須逐步深入。在學科增多、學時減少、學業(yè)減負、綜合素質(zhì)增強的情況下，必須抓好整體教學，實現(xiàn)教學過程素質(zhì)化。

（1）要以素質(zhì)、能力形成為出發(fā)點，加強教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)改革的研究。在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)教學的過程中，強化本學科的雙基和能力，力求每個環(huán)節(jié)做到少而精。搞好單元整體教學，把握學科本身獨特性的知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成學科性知識網(wǎng)絡(luò)化和學習、認識方法科學化?？朔^去常規(guī)教學中重知識面、死記硬背，輕學能、搞題海和脫離實際的做法。

（2）強化各學科協(xié)同教學研究，抓好整體教學。由于現(xiàn)代科學技術(shù)正朝著既不斷分化而又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往是出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。如出現(xiàn)的并且現(xiàn)實生活中存在的理論問題和實際問題是錯綜復(fù)雜的，是各種因素的綜合，是一變化發(fā)展的過程。對這些相關(guān)因素的存在狀況及其變化發(fā)展過程的揭示，必然要涉及到學科內(nèi)容部分的關(guān)系，涉及到學科之間的聯(lián)系，涉及到理論與實踐之間的關(guān)系。所以建議組建精干的“綜合科目”教研小組，開展課題研究探討活動。如物理、化學、生物學科是從不同角度來研究物質(zhì)存在的不同形式、不同層面及其特征的。一方面可從知識結(jié)合點進行研究，另一方面可從綜合能力試測題編制方面進行研究，還可組織一定的社會實踐考察活動。

（3）組織部分尖子生參與教學研究活動，鼓勵學生關(guān)注教學改革與社會的發(fā)展。這樣不僅使學生形成跨學科知識的整體性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，而且可強化學生關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新信息、新觀點和新方法；不僅有利于提高他們的社會責任心，還有利于在整體教學過程中起到帶動全體學生的作用，讓全體學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。

3．強化學科共性研究，抓好實驗教學

各學科的結(jié)構(gòu)、功能是不同的，單學科和跨學科問題有其特殊性，有不能互代的一面，但還有相互滲透、切入、存異求同的一面。我們在立足本學科教學研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)強化學科共性的研究，以便逐步實現(xiàn)教學過程高效化，或不久的將來為“綜合課程”的編輯工作起到鋪路石子的作用。理、化、生理科綜合，以下幾個方面值得強化研究。

（1）學科知識和表達形式的結(jié)合點的主要表現(xiàn)：

①物質(zhì)的微粒結(jié)構(gòu)。如分子運動論、原子及原子核結(jié)構(gòu)等知識三科都有不同的形式的表達。

②概念與規(guī)律的結(jié)合。三科有許多相同或相通的概念，如質(zhì)量、溫度、密度、比熱、功和能等；三科也有一些普遍適用，只不過不同的學科在不同的部分有不同表達形式的規(guī)律。如質(zhì)量守恒定律、電荷守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等。

③問題處理的結(jié)合。三科對自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察、借助模型、圖表等，對規(guī)律用語言描述、表格、公式和圖示的表達等等。

（2）物、化、生三科綜合考試命題的三維構(gòu)架，也為學科素質(zhì)化教學改革的整體教學模式。因教學過程和測試命題的改革方向是一致的，其目標是使學生把握各學科的整體知識網(wǎng)絡(luò)，形成科學的方法和創(chuàng)新綜合能力。

①可首先從相應(yīng)學科知識或再次相關(guān)學科知識網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，設(shè)問、設(shè)疑展開教學過程或取材命題。一個問題立足某學科或多學科知識的“最近發(fā)展區(qū)”，從多層面、多角度、多方法去設(shè)問、設(shè)疑或取材作為自學思考和測試命題的知識背景。

②可以廣泛貼近學生的日常生活、生產(chǎn)、健康、環(huán)保、高新科技和自然生態(tài)的材料為背景，從認識角度和探究解決方法的層面設(shè)問、設(shè)疑，展開教學過程或取材命題。

（3）理、化、生三科都是實驗科學，立足實驗探究方法的結(jié)合，抓好實驗教學。

“科學起源于實驗”。實驗是科學實踐的一部分，也是檢驗科學真理的唯一標準。揭示事物存在、變化及創(chuàng)造的規(guī)律，形成科學的世界觀及方法論，使學生“一通百通”，終身受益。

①開足教材全部實驗，強化實驗技能訓練。應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，為學生提供更多的儀器使用和實驗操作技能練習機會。只有通過多次反復(fù)的嚴格訓練，才能形成良好的實驗技能。

②將教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，強化實驗思維的力度。

探索性的實驗要求學生根據(jù)問題確定實驗的目的，根據(jù)實驗?zāi)康倪M行實驗的設(shè)計，恰當?shù)剡x擇儀器和器材，合理的設(shè)計實驗步驟和正確的動手操作；在實驗中進行正確的觀察和記錄；實驗后對現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、綜合，作出明確的解釋、結(jié)論或評價。

③加強實驗習題教學，培養(yǎng)學生實驗思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。

完成實驗習題是高層次實驗?zāi)芰λ刭|(zhì)的展示。學生通過對已知和未知知識的分析，對比、綜合等思維加工，設(shè)計出實驗方案；再篩選出最佳實驗方法來解決問題。因而，加強實驗習題教學，十分有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：理論力學；啟發(fā)式教學；教學方法；教學內(nèi)容；職稱論文

1 引言：理論力學是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是材料力學、結(jié)構(gòu)力學、機械原理、機械振動等課程的基礎(chǔ)。理論力學課程是研究物體機械運動一般規(guī)律的學科，它既是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，又是一門能直接用于工程實際的應(yīng)用學科，理論力學對工科學生學習后續(xù)專業(yè)知識（材料力學 、機械原理 、機械設(shè)計 、彈性力學等）過渡起到橋梁作用，也在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、科學的思維能力和創(chuàng)新能力以及解決工程實際問題的能力方面有重大影響。對該課程的傳統(tǒng)教學模式進行改革，能夠改變學生原有的被動學習模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學生思維， 使學生在較短時間內(nèi)獲得更多更扎實的知識方面有積極作用，也能顯著提高學生的綜合素質(zhì)。

2教學的現(xiàn)狀：理論力學的內(nèi)容極其廣泛，并且具有力學概念抽象，內(nèi)容繁雜，所分析的研究對象多，解決問題方法靈活多變等特點，但同學們普遍感覺到該課程學起來比較難，枯燥乏味，學習熱情不高，主動性差。在解決實際問題中學生表現(xiàn)出對基本概念和規(guī)律的理解不深，對所研究的問題的物理過程分析不透，解決問題的思路不清晰，更不善于舉一反三和靈活運用，在作業(yè)或考試中遇到較復(fù)雜的情況或覆蓋幾個知識點的綜合問題便無從下手；當后繼課程中涉及到力學內(nèi)容時，往往比較生疏，甚至對一些基本概念模糊不清。

3 教學改革

3.1 教學內(nèi)容改革

力學學科具有鮮明的基礎(chǔ)性和實用性， 隨著科學與技術(shù)的發(fā)展， 理論力學課程面臨著深化基礎(chǔ)理論與加強工程實際應(yīng)用的雙重任務(wù)。結(jié)合機械類各專業(yè)的特點， 加強工程概念和實踐性內(nèi)容， 在例題、思考討論題、理論與實踐的應(yīng)用方面增添具有工程背景的問題；理論力學是各工程專業(yè)的基礎(chǔ)學科， 需要和各專業(yè)課有緊密的聯(lián)系中，同樣，各專業(yè)課內(nèi)容也要和理論力學課相溝通。兩類學科的交叉與相溶應(yīng)是教學體系改革的良好途徑[1]。

在理論力學動力學部分，重點介紹普遍定理（包括動量定理、動量矩定理、動能定理）綜合應(yīng)用以及動靜法和虛位移原理，要研究在工程實際中的應(yīng)用，特別是如何運用這些基本定理和方程對實際構(gòu)件進行受力分析并建立力學模型，使學生能夠把理論與實踐結(jié)合起來，為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)；其次，由于理論力學教材大都比較注重自身的系統(tǒng)性，因此教材中有不少內(nèi)容與大學物理重復(fù)。在理論力學教學中，凡是與大學物理中重復(fù)的地方，對公式不再推導(dǎo)，可以直接給出結(jié)論，而節(jié)約出的時間用于難點和重點的學習。教師講述的應(yīng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，是教學的重點內(nèi)容和關(guān)鍵所在，而對一般內(nèi)容或者比較簡單的章節(jié)則可略加指點，或提出思考問題，請學生自學并聯(lián)系到主干內(nèi)容上來。

3.2 教學方法改革

教學方法的好壞直接影響學生學習的積極性和主動性。理論力學教學中根據(jù)學生和理論力學課程的特點，采用過程啟發(fā)式教學，這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法，啟發(fā)式教學的特點是通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學生獨立思考、主動獲取知識。過程啟發(fā)式教學的一種方法就是問題式教學，即在講課過程中不斷提出合適的問題，及時解決問題。提出問題后可以讓學生在課堂上開展討論然后回答，也可以在學生思考的基礎(chǔ)上教師自己總結(jié)歸納。尤其是在例題和習題的講解過程中，要不斷提出難易適中的問題，并留一定的時間讓學生自己去思考，通過學生自己的努力把問題解決，這樣能增強學生學習的自信心，充分調(diào)動學生學習的主動性。對于比較復(fù)雜的問題，可以提前布置，學生課下找資料并思考，下次課討論。

4過程啟發(fā)式教學具體的實施方案：過程啟發(fā)式教學的一種方法就是問題式教學，即在講課過程中不斷提出問題，解決問題。提出問題后可以讓學生回答，開展討論，也可以在學生思考的基礎(chǔ)上教師自己解答。

（1）、精心準備課堂：理論力學的整個結(jié)構(gòu)嚴密而完整，邏輯性很強，要進行過程式啟發(fā)教學，授課教師首先必須對本學科的全部內(nèi)容融匯貫通，從知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維規(guī)律兩方面對整個內(nèi)容進行歸納總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)樹和認識邏輯樹。

（2）、設(shè)置情境：對于理論力學課，只有不斷的設(shè)置合適的問題情境，才能引起學生的強烈的求知欲望。在啟發(fā)學生再發(fā)現(xiàn)的過程中，要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學生細心觀察，廣泛聯(lián)想，大膽猜想，求新求異，這些都是點燃創(chuàng)造思維的火花。比如，學生已知作平動物體動能表達式，不妨啟發(fā)學生通過聯(lián)想猜想作定軸轉(zhuǎn)動剛體的動能表達式，而后再加以證明，驗證。實踐證明十分有效，猜想成功對學生無疑是一種可喜的發(fā)明和創(chuàng)造。又如，對于明明是運動的復(fù)雜機構(gòu)，啟發(fā)學生別出心裁的想出可以用更熟悉的靜力學方法來求解，從而引出動靜法[2]；再如，還可啟發(fā)學生利用一類問題在時間，空間，應(yīng)用等方面的相似性進行聯(lián)想。例如，由動量定理章節(jié)中的反沖運動聯(lián)想到烏賊魚的運動，由烏賊魚的運動聯(lián)想到淺水噴水拖船的設(shè)計。諸如此類，學生的發(fā)明意識和發(fā)現(xiàn)欲望將會逐步增強，長此以往，發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力將會得到極大提高。

（3）、啟發(fā)誘導(dǎo)：適時啟發(fā)

（4）、頭腦風暴：一般情況下，率先得到思路的只是一小部分反應(yīng)快的同學，大部分同學還在苦苦思索，此時授課教師千萬不能急著收場，這會讓大多數(shù)同學享受不到成功的喜悅。這時，教師可以讓已經(jīng)得到答案的學生在黑板上講述自己的思路，然后教師做歸納總結(jié)，接著再提出：其實該問題還有不同解法，率先發(fā)現(xiàn)其他解法的同學可以及時上臺講述自己的思路。由于有了例子可以參考啟發(fā)，因此思路中的一些死結(jié)被解開，新的想法如春筍般冒出來，此時達到教學的最．一個學生上去講述自己的解法，其他的學生又受到新的啟發(fā)，形成了新的解法。

（5）、歸納總結(jié)

(A)教師應(yīng)該合理控制課堂，讓學生比較不同思路的特點，評選出最佳解法，有時這些最佳解法就是課本上需要得到的結(jié)論和推薦的解法。

(B) 在每章結(jié)束時， 針對學生課后閱讀和練習中的難點，，由學生確定一個主題分組進行討論后，選出一至兩個學生代表走上講臺闡述解決該問題的思路和步驟，最后由老師進行評述。

5 總結(jié)：

本學期在汽車服務(wù)工程專業(yè)的學生中進行了改革，學生認為這種教學方式條理清晰、思維連貫，完全不同于填鴨式的知識教學方式，在學習過程中培養(yǎng)了思考和自主學習的習慣。改變了學生原有的被動學習模式，在活躍課堂氣氛， 啟迪學生思維， 使學生在較短時間內(nèi)獲得更多更扎實的知識方面有積極作用，能顯著提高學生的綜合素質(zhì)。也能促進教師教學能力的提高。通過教學方法改革，促使老師對本學科的全部內(nèi)容融匯貫通；也能促使教師樹立起正確的課程觀，明確課程是以能力本位與人格本位為核心，認識到在學習過程中，利用各種機會提高學生素質(zhì)的重要性。

總之，結(jié)合目前理論力學課程特點和教學狀況，只有改革才能適應(yīng)時代的要求。有利于培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和利用力學知識解決實際工程的能力是我們改革的方向。 [1] 王愛勤.《理論力學》課程教學改革探索[J]. 中國地質(zhì)教育，2004.2

[2] 哈爾濱工業(yè)大學理論力學教研組. 理論力學(下)[M].高等教育出版社.2009(第七版)

Teaching Reform and Practice on the Course theoretical mechanics

Chen yun-xin

篇3

關(guān)鍵詞 金融教學 教學改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration of Financial Teaching Reform Theory and Practice

HE Meizhu

（Zhongshan Secondary Vocational School， Zhongshan， Guangdong 528458）

Abstract In the modern financial industry core competitiveness is the talent competition， especially grassroots financial professionals， become the micro-units to achieve rational allocation of assets， increasing the value and efficient financial management of the "meat and potatoes." So the training of financial personnel should advance with the times， the better. According to the actual needs， and constantly implement financial education reform， focusing on theoretical innovation and timely manner to the most vibrant and viable theory into practice. This paper is centered on financial education reform， to explore its theoretical and practical development in the 21st century.

Key words finance teaching； teaching reform； practice

1 金融教學改革――觀念改革的理論與實踐探索

金融市場的發(fā)展是十分迅速的，所以針對金融人才培養(yǎng)的教學模式的轉(zhuǎn)變是非常必要的，而要想轉(zhuǎn)變教學模式，關(guān)鍵的還是教學觀念的轉(zhuǎn)變。從宏觀上講，國家要調(diào)整金融人才的培養(yǎng)方向，使人才結(jié)構(gòu)與實際需要相契合。從微觀上說，教師也要根據(jù)國家宏觀政策和對市場的敏銳觀察改變金融教學的觀念，注重培養(yǎng)素質(zhì)高，能力強的應(yīng)用型人才。以往金融人才的養(yǎng)成主要注重知識的灌輸，當然這也與我國整體的教育現(xiàn)狀有關(guān)。所以針對這一陋習，要把重心放在能力和素質(zhì)的養(yǎng)成上。而不是只注重知識的鋪墊，這并不利于發(fā)揮金融專業(yè)的學生探索和研究金融學術(shù)的主觀能動性，因此傳統(tǒng)的金融教育屬于被動的灌輸式教育，不利于金融行業(yè)新鮮血脈的輸入，也不利于金融業(yè)的科學發(fā)展。所以國家，學校，教師以及學生主體要轉(zhuǎn)變觀念。注重金融學習“三維目標”的實現(xiàn)。三維目標是指：金融知識學習的目標、金融能力與素質(zhì)養(yǎng)成的目標、金融情感和金融意識培養(yǎng)的目標。這將成為金融教育教學發(fā)展在新時期的發(fā)展趨勢，對于適應(yīng)時展和市場需求的新型金融人才的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用。金融教學觀念的改革是金融教學改革其他方面的先導(dǎo)，如果沒有金融教學觀念的改革，其他方面的改革也只是空談，因為觀念不變，那么改革的著力點也僅僅放在一些次要的，非根本性的問題上，往往治標不治本，換湯不換藥。所以國家，學校，教師以及學生的觀念改革刻不容緩，這樣才能保證金融業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展。

2 金融教學改革――內(nèi)容改革的理論與實踐探索

觀念變了，內(nèi)容不能不變。并且金融教學的內(nèi)容最直接地與時代要求和市場需要相聯(lián)系，就是根據(jù)時代要求和市場需要組織課程，安排合理的內(nèi)容。但是我們這個時代是特殊的，筆者說它特殊不是沒有根據(jù)的，因為它的特殊之處就是社會知識每時每刻都在無限地增長與更新，我們所處的時代就是一個知識爆炸的時代。所以就面臨一個問題，即面對時刻變化的金融知識，作為教師的我們該怎么應(yīng)對？筆者認為首先應(yīng)該具備自我更新知識的意識與能力，不斷地吸取養(yǎng)分。只有這樣才能真正適應(yīng)市場不斷變化的需求。教學內(nèi)容如果老套陳舊，照本宣科，不能適應(yīng)市場變化和時代的需求，那對金融人能力的培養(yǎng)簡直是“紙上談兵”。所以應(yīng)該注重選擇相關(guān)性強，覆蓋面廣的金融知識，如2013年我們國家實行營業(yè)稅改征增值稅的內(nèi)容，教師在授課時應(yīng)及時更新。因為這些內(nèi)容有助于學生學習能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。繼知識、能力的環(huán)節(jié)后，最重要的是讓學生們能真正用到知識，給學生展示能力的空間。學?？梢詾閷W生選擇一些實踐基地，進行專業(yè)實習。也可以創(chuàng)設(shè)金融實驗室，實況模擬，比如銀行業(yè)務(wù)模擬，證券交易模擬等?？傊x擇和設(shè)計合理的教學內(nèi)容是金融人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，金融教學內(nèi)容的改革要本著時代性、科學性、規(guī)律性、發(fā)展性的原則。

3 金融教學改革――方法改革的理論與實踐探索

教學方法是將教學內(nèi)容落實到實際教學時教師所采用的方式方法。教學方法在一定程度是隸屬于教學內(nèi)容的，不同的內(nèi)容就要有不同的方法。所以教師要根據(jù)金融課程內(nèi)容的不同選擇不同的教學方法。比如實踐性強、業(yè)務(wù)類的課程應(yīng)該采用啟發(fā)式的，發(fā)散式的教學方法。如果是學術(shù)性、理論性強的課程應(yīng)該采用探究式的，相互探討的教學方法。教師可以經(jīng)常舉些例子，使一些抽象的課程更容易讓學生接受。

舉例一：講到稅收時，一個重要的教學目標是讓學生了解稅收的歷史變遷，知道財政預(yù)算的產(chǎn)生過程。教師可以采用英國歷史上的一個有趣的例子。

當時英國皇室的支出是沒有限定的，所以為了滿足需要經(jīng)常任意地征收各種稅，英國政府為了擴大稅收，想盡各種辦法，曾經(jīng)向居民征收“窗戶稅”，使得居民盡量地不開窗戶，或者開小窗戶。

這個例子可以使學生對稅收的學習不那么抽象，難以理解?？梢韵鄬p松地學習財政預(yù)算的產(chǎn)生，稅收的經(jīng)濟杠桿作用。

舉例二：在講授國際貨幣這堂課時，學生必須掌握鈔票稅的內(nèi)涵。如果只是硬生生的給學生講，可能沒等聽完就糊涂了，不會理解為什么美國的美元發(fā)行會對全球的國家征稅？針對這一知識點，可以給學生舉這個例子。

老師向每一位學生借錢，等這屆學生畢業(yè)的時候再向下一屆學生借錢還這屆的錢，老師可以免費使用學生的錢，學生手里有老師的借條，這就相當于向?qū)W生征收了“鈔票稅”，把這個借條比作美元，實際上就是美國（也就是國際貨幣發(fā)行國）在向其他國家無償征稅，即鈔票稅。

總之，教學方法是提高教學效率的有效方式之一，也是推進教學改革的必要途徑。所以金融教學方法也要與時俱進，不斷創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟一體化，經(jīng)濟國際化的大環(huán)境時代背景下，需要更多金融知識積累豐富，金融能力強，金融意識和金融態(tài)度非凡的綜合性人才。人才的培養(yǎng)離不開教育，教育要根據(jù)市場對人才的要求不斷的改革。而教育是一種具有適應(yīng)性和超越性的綜合的文化實踐活動，其適應(yīng)性是指適應(yīng)時代和國家發(fā)展的要求來培養(yǎng)人才。其超越性是指不斷的探索，不斷的超越原有的水平。所以我國金融教學也要本著這兩個原則，在適應(yīng)大局面的前提下，不斷改革，不斷研討，不斷創(chuàng)新。超越原有的水平，使我國的金融人才在國際上脫穎而出，因為金融人才的競爭是關(guān)乎金融業(yè)競爭的最為實質(zhì)的競爭因素。當然，雖然金融業(yè)是關(guān)乎“錢”的行業(yè)，但是我們的金融教育不能培養(yǎng)學生“錢是老大”，“一切為了利益”的思維方式，所以金融教學中與金融綜合素質(zhì)同樣重要的是金融職業(yè)道德的培養(yǎng)和服務(wù)意識的養(yǎng)成。厚德載物是亙古不變的真理，金融是建立在信用基礎(chǔ)上風險性極高的行業(yè)，并且隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)上銀行，支付寶等業(yè)務(wù)日益完善，金融業(yè)越來越網(wǎng)絡(luò)化。金融人才在冰冷的技術(shù)背后，必須本著一顆向善的心。特別是在校學習金融課程的學生，正是處于人生觀，價值觀，世界觀等觀念形成的時期，學校和老師要積極地給予引導(dǎo)。強化道德修養(yǎng)，在學習知識過程中也要注重金融人才的職業(yè)操守教育。面向21世界的金融人才培養(yǎng)是關(guān)乎金融業(yè)發(fā)展的決定性因素，金融教育更是因此變得尤為重要，所以我們金融教學改革要以市場為導(dǎo)向，合理的選擇和建構(gòu)課程體系，注重金融學生知識、能力、情感態(tài)度三方面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王曉軍.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學改革.高教研究，2010（9）.

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)理論課；課堂教學；教學改革；教學方式

中圖分類號：G423

文獻標志碼：A

章編號：1002-0845(2007)02-0036-02

如何對理論課教學內(nèi)容進行必要的改革和調(diào)整，對課堂教學方式進行必要的擴展和創(chuàng)新，以進一步提高教學質(zhì)量和教學水平，是進一步體現(xiàn)高校教育功能、加快構(gòu)建服務(wù)型教育體系的重要方面。理論課教學、課堂教學的不斷優(yōu)化改革，也會對實踐課教學、素質(zhì)課教學等方面產(chǎn)生以線帶面、舉一反三的促進作用。高等職業(yè)技術(shù)教育近幾年有了發(fā)展，但其教學體系、教學模式、教學方法的建設(shè)還遠未完善，距離構(gòu)建服務(wù)型教育機制、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才、強化理論與實踐相結(jié)合的辦學目標還相去甚遠。幾年來，我們在進行專業(yè)理論課教學活動中，在教學內(nèi)容、課堂教學方式、考試試卷內(nèi)容等方面進行了改革嘗試，取得了一定的成效。

一、結(jié)合專業(yè)考試進行問卷調(diào)查

為了適當調(diào)整、豐富專業(yè)考試試卷內(nèi)容，探討本地青年學生在直觀色覺、審美情趣、感情傾向、人文基礎(chǔ)等方面的基本現(xiàn)狀，了解他們對于顏色的喜好具有哪些傾向、特點、感悟，我們在2002年11月至2004年5月期間，在相關(guān)專業(yè)理論課的期末考試中，進行了“你最喜歡什么顏色?為什么?”的問卷調(diào)查，并將問卷調(diào)查結(jié)果進行了綜合分析討論。問卷調(diào)查涉及“染整工藝”、“針織服裝”兩個專業(yè)7個班級的230名同學，問卷題目分別在“針織物染整”、“染料化學”課程的期末試卷中給出，問卷題目的分值在100分試題中占2分。本次問卷中，被青年學生所喜歡的顏色居前六位的分別為藍、紅、白、綠、黑、黃，它們的被選率分別為28.70%、21.74%、18.26%、10.87%、8.26%、7.83%。參加問卷的學生在回答為什么喜歡某一種顏色時，主要是從顏色的象征意義方面進行回答，如紅色之熱情、綠色之悅目、黑色之穩(wěn)重等，但仍有不少同學在回答了顏色的象征意義之后，又從專業(yè)角度，如互補色、色牢度、環(huán)境保護等方面進一步作闡述、說明，使回答內(nèi)容更加充分、理性。本次問卷活動中，發(fā)現(xiàn)一部分同學對這樣的考試題目投入了很大熱情，產(chǎn)生了較大興趣，并表現(xiàn)出了很高的文學水平。從他們的回答中可以看出，他們所書寫的文字并不單單是為了得到試卷中的2分成績，而是對于某一種向往、某一種心情的充分宣泄、自由暢想。針織服裝99―1班沈燕群同學的現(xiàn)場答卷就很能說明這種傾向，“我喜歡綠色，因為它是象征生命與希望的顏色，看到綠色總會讓我感到生命的美好與活力，看到綠色總讓我覺得春天不會太遙遠、希望就在不遠處。它是藍與黃的中和體，藍是天空的顏色，黃是大地的色彩，綠擁有著藍的寧靜、高遠，承繼了黃的博大、深沉，卻又把活力與激昂溶進了自己的血液。這就是我最喜歡的綠、我心中的綠，它是一面生命的旗幟，它是希望的號角。想一想，浩渺大沙漠中的一株綠草將會給幾乎絕望的旅人多大的信心與勇氣；春天，冰雪還未消融的硬土下倔強冒出的第一個綠芽兒，又將給翹首期盼的人們帶來怎樣的歡欣。啊!綠，喜歡它，因為它讓我熱愛生命，讓我滿懷信心地等待春天……”。通過答卷中的這段文字，我總在思考一個問題：我們的學生如果能在回答卷面中的其它專業(yè)理論試題時，也能有這樣充沛的感情、開闊的思路，該有多好!本次問卷，有效答卷數(shù)占全部答卷的98.7%，問卷活動表明，在專業(yè)考試內(nèi)容中適度增加相關(guān)興趣方面的命題，對于活躍試卷形式、豐富試卷內(nèi)容、啟迪學生的多向思維、了解學生的興趣愛好，均具有積極意義和實際效果。

二、將專業(yè)知識競賽引入課堂教學

就目前的課堂教學來看，主要還是延續(xù)著以教師為中心的――老師教、學生聽的封閉性教學模式，從而導(dǎo)致教學方法單調(diào)呆板、教學內(nèi)容陳舊，使高校課堂成為一個沒有靈氣、缺少活力、缺少互動性、缺少創(chuàng)造力的傳統(tǒng)堡壘。2005年6月10日上午，我們組織本院染整工藝03―3班在課堂上舉辦了一次“印染專業(yè)知識競賽”活動，以嘗試一種較為新穎的課堂教學模式。

這次活動是結(jié)合該專業(yè)“染色工藝學”、“印花工藝學”兩門專業(yè)理論課的課堂教學而進行的，在這兩門主要課程即將結(jié)束，進入總復(fù)習之際，開展這種形式的教學活動，對于加強理論教學的互動性、興趣性、連貫性是一種較好方式，有利于提高該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，同時也是對同學們專業(yè)理論學習效果的大檢查，便于任課教師從中總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高教學水平。由于當時已進入期末復(fù)習階段，這次活動也有利于營造一個良好的迎接考試的環(huán)境和氛圍。競賽活動中，該班44名同學分成紅、黃、藍、綠四支參賽隊，由各隊隊長帶領(lǐng)參加了各類競賽項目。競賽內(nèi)容劃分為必答題、綜合題、搶答題、辯論題四大環(huán)節(jié)，綜合題內(nèi)又有連線題、選項題、你說我猜、速答是與非等多種靈活形式，在每一環(huán)節(jié)進行完畢或活動間隙中，還穿插安排了漢字(與專業(yè)課相關(guān)的)的正確發(fā)音、謎語、急轉(zhuǎn)彎、小笑話之類的競賽、競猜小節(jié)目，加強了競賽形式的靈活性、興趣性。根據(jù)各道競賽題目占有的分量制定了相關(guān)的記分標準，競賽過程中將每支參賽隊得到的分數(shù)累計加合，按成績高低確定競賽名次。在辯論題環(huán)節(jié)中，紅、黃、藍、綠四支參賽隊以兩隊為一組形成正方和反方，其中的紅、黃兩隊分別就“隨著時代的進步、科技的發(fā)展，印染行業(yè)將會加速發(fā)展”(正方)和“隨著時代的進步、科技的發(fā)展，印染行業(yè)將被逐漸淘汰”(反方)的命題展開中心發(fā)言并相互辯論；而藍、綠兩隊則分別就“在校期間，學習理論知識比學習實踐技能更重要”(正方)和“在校期間，學習實踐技能比學習理論知識更重要”(反方)的命題展開中心發(fā)言并相互辯論。辯論過程中，同學們或慷慨陳辭，或唇槍舌劍，多有精彩言辭和激烈場面呈現(xiàn)。通過辯論，使同學們對于印染行業(yè)的發(fā)展趨勢、理論與實踐的關(guān)系等話題加深了理解和認識，也使部分同學一展辯才。本次競賽活動安排為4個教學學時數(shù)，從8∶00開始連續(xù)進行至11∶10結(jié)束，最后黃隊以490分獲得總成績第一名，并綜合評出孫綠萍等八名優(yōu)秀選手和鐘偉慧等四名優(yōu)秀辯手。整個知識競賽活動結(jié)構(gòu)緊湊、因陋就簡、形式多變、效果較好。為辦好這次專業(yè)知識競賽活動，相關(guān)老師需要提前進行準備工作，如編制各種競賽題目、制做各種現(xiàn)場問答卡片、落實辯論題撰稿同學等。在組織這次專業(yè)知識競賽活動過程中，我院染整工藝03―3班的各位班干部和大多數(shù)同學表現(xiàn)出了很高的參與熱情，配合進行各種組織和準備工作，從而保證了這次專業(yè)知識競賽活動的圓滿完成和競賽效果。

三、將暑期社會實踐成果引入課堂教學

創(chuàng)新性的教學模式在充分發(fā)揮教師對教學過程的設(shè)計與調(diào)控，對學生學習的激勵、啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)、幫助等方面的主導(dǎo)作用的同時，還要注意發(fā)揮學生在學習過程中主動參與、積極探索、努力實踐等方面的主體作用，使學生能夠真正成為學習的主人[3]。2005年暑期，由我院2004級染整專業(yè)莫春曉等5名同學組成的染整助劑暑期社會實踐小分隊，赴寧波、寧海、慈城、杭州、蕭山、桐鄉(xiāng)等地，對我省染整助劑新產(chǎn)品研發(fā)、市場行情、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)主導(dǎo)助劑產(chǎn)品、三廢治理、企業(yè)ISO管理認證、企業(yè)用人理念等十二項內(nèi)容進行了實地調(diào)研。他們歷時15天，先后走訪了省紡織助劑情報站、寧波潤禾化學有限公司、浙江傳化股份有限公司、桐鄉(xiāng)漢邦化學有限公司等七家單位，取得了豐碩的調(diào)研成果，還與受調(diào)研單位建立了長期暑期社會實踐基地關(guān)系。暑期內(nèi)，實踐小分隊將調(diào)研成果匯總成為《我省染整助劑生產(chǎn)應(yīng)用情況調(diào)研分析》的總結(jié)報告，獲得“寧波市大學生暑期社會實踐活動優(yōu)秀團體”榮譽獎勵。2005～2006年第二學期，我們在04級染整專業(yè)《染整助劑》專業(yè)理論課教學計劃中，專門為這個社會實踐小分隊安排了一個學時的講課時間，請實踐小分隊隊長莫春曉同學在課堂上介紹了這項暑期社會實踐成果及收獲。這是一次將暑期社會實踐成果引入課堂教學的新嘗試，它把部分專業(yè)理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學生與學生之間的相互學習過程，增強了理論教學中的互動效果，對于提高同學們對《染整助劑》課的學習興趣，提高其他同學參與假期社會實踐活動的積極性，均有一定促進作用，也給參加本次專業(yè)調(diào)研的同學提供了一次總結(jié)提高、展現(xiàn)能力的機會。

四、幾點啟示

(一)在專業(yè)考試內(nèi)容中適度增加相關(guān)知識點的問卷調(diào)查命題，對于活躍試卷形式、豐富試卷內(nèi)容、啟迪學生的多向思維、了解學生的興趣愛好，均具有積極意義和實際效果。擬定的問卷調(diào)查題目除了應(yīng)與專業(yè)理論課保持有機的內(nèi)在聯(lián)系之外，還應(yīng)具有題目新穎、時尚感強、趣味性足、思路開闊等基本要素，引導(dǎo)學生參與調(diào)查、自由討論、發(fā)表感想。問卷調(diào)查題目的分值在總分中占有的比例不宜太高，以免喧賓奪主。

(二)將專業(yè)知識競賽活動引入課堂教學，對于加強理論教學的互動性、興趣性、連貫性是一種較好形式，有利于提高相關(guān)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，便于調(diào)動他們學習專業(yè)理論課的積極性。這樣的專業(yè)知識競賽與課堂教學相結(jié)合的形式，可以根據(jù)不同學校、不同專業(yè)的實際情況，因地制宜、因人而異地靈活開展，在取得一定經(jīng)驗和效果之后，若能增加與知識競賽活動有關(guān)的硬件設(shè)施、如電子顯示、搶答、評分等系統(tǒng)，可進一步提高知識競賽活動的質(zhì)量和效果。

(三)參加社會實踐活動是對課堂理論教學的有益補充，是構(gòu)建高職教育新體系的一個組成部分，是幫助學生開闊視野、分析研究、總結(jié)提高的一種好形式。是將學生取得的相關(guān)社會實踐成果引入課堂教學的新嘗試，有利于將部分專業(yè)理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學生與學生之間的相互學習過程，可增強理論教學的互動性，可促進其他同學參加社會實踐活動的積極性。在進行這種教學模式環(huán)節(jié)中，對走上講臺的同學進行預(yù)先指導(dǎo)、確定講課要點，是提高教學效果的一個重要方面。

幾年來，我們對專業(yè)理論課的教學改革做了一些不同形式的嘗試和研究，今后還需要進一步加大教學改革的力度，提高教學改革的深度和效果，以使專業(yè)理論課教學改革更加系統(tǒng)，以不斷完善高職教育新體系的建設(shè)，不斷提高高職教育的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡子祥.高等教育服務(wù)質(zhì)量控制鏈研究[J].理工高教研究，2004(1)：35～38.

篇5

【關(guān)鍵詞】思想政治 理論 教學改革 課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0018-02

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為大一新生接觸的第一門思想政治理論課，它是塑造靈魂的課程，這就要求任課教師堅定自信，不斷提高授課技巧，探索獨具特色的講課方式進行教學改革的創(chuàng)新，只有這樣才能使學生愛上政治課。

一 研讀教材，修訂大綱

2013年8月，國家對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材進行了第6次修訂，新修訂的教材和過去的版本相比有很大的變動，體現(xiàn)了十以來中國特色社會主義理論和實踐的創(chuàng)新成果，這就要求主講這門課程的老師必須認真研讀、分析新版本的知識體系和內(nèi)容，積極探索這門課程改革的新思路。對于包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院公共服務(wù)學院來講，在新教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的整體教學目標來重新修訂新的教學大綱，新的大綱要體現(xiàn)統(tǒng)一、便捷、高效，在以下幾個方面進行了改革。

1.定位課程的性質(zhì)和目標

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是、教育部規(guī)定的大學生公共必修課之一，是高校政治理論課程體系的重要組成部分。要求大學生努力學習掌握基本理論，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，把個人的理想融入國家和民族的事業(yè)中，樹立為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的決心和信心，勇做走在時代前面的奮進者，才能最終成就一番事業(yè)。本課程綜合運用的基本立場、觀點和方法，以科學的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論與實際的結(jié)合上，對當代大學生面臨和關(guān)心的實際問題予以科學的、有說服力的回答，它對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，對培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能性人才，發(fā)揮著重要作用。該課程在我院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中始終起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用，為我院培養(yǎng)高技能人才保駕護航。

2.細分教學基本要求

第一，明確認知目標。理解和掌握高職教育的特點和基本要求；了解當前社會就業(yè)形勢和市場用人需要狀況；理解和掌握社會主義和諧觀的內(nèi)容和要求；常見的心理問題和調(diào)適方法；理解核心價值體系和公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容和要求；了解我國社會主義基本法律體系、精神和基本要求。

第二，明確情感目標。養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣，培養(yǎng)高尚的道德情操；養(yǎng)成遵紀守法的習慣；具備較好的道德素養(yǎng)和責任意識。

第三，明確能力目標。正確認識自己并進行自我剖析；能較快地適應(yīng)新環(huán)境；能用正確的方法科學合理地安排自己的生活；能很好地處理各種人際關(guān)系，包括戀愛關(guān)系；能夠正確地判斷和評價自己和他人的心理狀態(tài)，并具有調(diào)控自己情緒的能力；能用基本職業(yè)道德規(guī)范約束和訓練自己，以更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯；能用正確的人生觀和職業(yè)規(guī)劃方法指導(dǎo)和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；能用基本的法律知識解決生活中的實際問題。

3.規(guī)范教學進度，理論教學與實踐教學相結(jié)合

由于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程開設(shè)在大一的第一個學期，加之軍訓和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響，教學時數(shù)安排為周二，總計26學時，其中講授18學時，教學實踐8學時，教學進度見下表。

4.考評方式多樣化，注重過程考核

本課程是考查課，考核成績總分為100分。注重過程考核，可以開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、個人單獨答卷和小組集體答卷相結(jié)合等等，目的是突出對學生素質(zhì)和能力的考查。學生平時成績占60%，期末開卷考試占40%。

二 依據(jù)大綱，完善計劃

根據(jù)不同專業(yè)、不同學時數(shù)，制定與學生相適合的、具體的授課計劃，并且做到日志本的填寫與授課計劃、實際上課內(nèi)容三者一致。過去的授課計劃沒有體現(xiàn)出實踐教學，沒有體現(xiàn)出學生參與的特點，在改革以后授課計劃里面必須體現(xiàn)每一個章節(jié)的理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容，比如將課堂討論、辯論、學生成果展示、情景劇表演、愛國影片欣賞等校內(nèi)實踐的內(nèi)容清楚地列到授課計劃里面，另外，課后如果布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容及形式也要有所體現(xiàn)。這樣才能使得老師真正做到遵守教學規(guī)范，避免教學事故。

三 按照計劃，組織教學

教學過程的改革是教學效果提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去是老師——教材，現(xiàn)在要變成老師——教材——學生三者的互動。在教學過程的改革中，要注意教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新和考核方式的創(chuàng)新。

在教學內(nèi)容上，切忌面面俱到。沒有突出重點和難點，什么都講到了其實什么都沒講好，學生聽著累，老師備課也累。所以針對具體章節(jié)，老師可以事先做個學生調(diào)查，聽聽學生們更想聽哪一部分，做到以學生為本位，教師真正起到主導(dǎo)者的作用。要堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合時展和國際局勢的要求，緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，緊密結(jié)合大學生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給和需求”之間的矛盾。另外，要努力回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關(guān)心的熱點、難點、焦點和深層次問題，又要說實話、說新話。學生總是喜歡聽授課老師對某個問題的看法，但是，要多向?qū)W生傳遞正能量。

在教學方式上，過去老師在臺前累得滿頭大汗，學生在下面呼呼大睡，老師雖完成了自己的教學任務(wù)，但是，教學質(zhì)量無法保證。所以改革以后在教學方式上要突出學生在做中學，讓學生變成課堂的主角。倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式等教學方式。針對大學生的不同特點，結(jié)合其所學的專業(yè)，可采取專題講座、課堂討論、談話、演講、學生講課、辯論、小品、充當校園拍客、社會調(diào)查和參觀訪問等方法，讓學生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

在教學手段上，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行教學。在進行多媒體教學時，老師在課件的制作上要力求圖、文、聲并茂，提升學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課件上來。所以老師備課必須充分，挖掘最新的資料。在進行網(wǎng)絡(luò)教學時，要求進一步完善精品課程網(wǎng)站建設(shè)，特別是學院應(yīng)該找專門技術(shù)人員為教師提供技術(shù)的支持，實時更新網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容，滿足學生的信息量。

在考核方式上，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當著重考核學生是否具有尊老愛幼、尊敬師長、團隊合作、志愿精神、社會實踐、環(huán)境適應(yīng)、語言表達、協(xié)調(diào)組織、心理健康等方面的優(yōu)良品格和個人素質(zhì)。這樣，通過考核給予學生正確的導(dǎo)向，以便于讓思想政治課程成為激發(fā)學生潛能、鍛煉綜合素質(zhì)的平臺，使其“真信、真懂、真用”，真正達到“育人”的目的。

四 評價跟進，信息反饋

教學過程結(jié)束以后，需要及時地進行評價，從評教和評學兩個角度進行研究，得出有實效的、可操作的評價辦法。評教分為教評教和學評教，評學分為教評學、督導(dǎo)辦評學、教務(wù)評學、家長評學、企業(yè)評學、社會評學，通過評價將所有的信息及時反饋到每一個授課教師，并且通過教研室的專項活動，來探討今后教學的整改措施。

參考文獻

[1]本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2013修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]楊曉春.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實踐教程（全國普通高等院校十二五規(guī)劃課程教材）[M].沈陽：東北大學出版社，2012

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代控制理論；教學內(nèi)容；教學方法；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0106-02

《現(xiàn)代控制理論》課程內(nèi)容廣泛，包括建立系統(tǒng)狀態(tài)空間表達式的數(shù)學模型，分析系統(tǒng)狀態(tài)的運動規(guī)律，分析系統(tǒng)的可控性、可觀性、穩(wěn)定性等基本特性，設(shè)計基于狀態(tài)反饋和輸出反饋的控制器等內(nèi)容［1,2］。課程具有跨學科、理論性強等特點及概念抽象、難于掌握等問題。為了促進學生對課程內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生掌握知識的能力和運用理論指導(dǎo)實踐的能力，提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，本文探討了以實際的物理對象為背景，緊密聯(lián)系工程實際，學以致用的理論與實踐相結(jié)合的教學模式，并相應(yīng)地對教學內(nèi)容、教學方法進行了配套改革。

一、課程教學的改革

（一）激發(fā)學習的興趣，堅持課程地位

《現(xiàn)代控制理論》課程不但是高校本科自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且將為學生今后從事各種實際控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計工作提供理論基礎(chǔ)，其在教學上的地位可見一般。

如何讓學生真正理解和體會到這一點，從而主動地、積極地學好該課程呢？子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師，從第一堂課開始就應(yīng)該著重激發(fā)、培養(yǎng)學生對課程的興趣。在緒論中，摒棄了傳統(tǒng)教學中發(fā)展歷史的簡單羅列，取而代之的是聲情并茂的圖文、視頻展示。根據(jù)自動控制系統(tǒng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、國防、航空航天等多個領(lǐng)域的應(yīng)用，組成多個視頻資料，包括工廠自動化、自動化噴灌系統(tǒng)，城市智能交通系統(tǒng)、海陸空天一體的指揮體系、月球探測機器人、中國第一個目標飛行器“天宮一號”等，既融入了大量專業(yè)信息，又激發(fā)了學生的求知的欲望、探索的興趣和激情。使學生感覺到控制理論在生產(chǎn)、生活和國防等方面的重要作用，體會到控制理論對于個人職業(yè)發(fā)展的美好前景，從而明確自己學習的目標，提高課程學習的主動性，由被動地“聽”轉(zhuǎn)變成主動地“看”，轉(zhuǎn)變成積極地“探索”，牢固地樹立了該課程在專業(yè)學習中所處的重要地位。

（二）理論聯(lián)系實踐

《現(xiàn)代控制理論》是一門理論性很強的課程，如何做到深入淺出、通俗易懂，避免繁瑣公式機械的推導(dǎo)，復(fù)雜理論蒼白的陳述呢？所謂“實踐是認識源泉”，“理論來源于實踐”，所以在授課過程中，緊密結(jié)合工程實踐是非常必要的［3-5］。

比如，在講述第一章節(jié)控制系統(tǒng)的狀態(tài)空間表達式的時候，我們引入倒立擺系統(tǒng)。倒立擺就其本身而言是一個不穩(wěn)定的非線性多變量復(fù)雜系統(tǒng)，如何保持小車上的倒立擺桿不倒是一個集控制技巧性與趣味性于一體的課題。倒立擺本體主要由小車和擺桿組成。因此，我們可以運用牛頓力學原理，分別建立小車、擺桿兩部分的微分方程模型［5］。由于倒立擺是一個非線性系統(tǒng)，因此當我們采用線性方法進行控制器設(shè)計時，需要將非線性的模型在其工作點附近進行線性化，根據(jù)線性化后的微分方程，建立倒立擺本體的狀態(tài)空間表達式。通過倒立擺的狀態(tài)空間表達式建立，狀態(tài)方程、輸出方程、系統(tǒng)矩陣、輸入矩陣、輸出矩陣及直接轉(zhuǎn)移矩陣等基本概念及建立狀態(tài)空間表達式的機理更有利于學生掌握并理解。然后再推廣到一般的線性定常系統(tǒng)狀態(tài)空間表達式，考慮到參數(shù)矩陣與時間的關(guān)系，再引深到線性時變系統(tǒng)。通過這樣由實踐到理論的授課方式，不但避免了復(fù)雜理論蒼白的陳述，繁瑣公式機械的推導(dǎo)，并且加深了學生對理論知識的理解、掌握和記憶，增強了學生分析問題、解決問題的能力及探索科學的積極性。

（三）強調(diào)課程知識單元之間的邏輯性

課程過程中注重各個知識單元之間的銜接，強調(diào)各個知識單元之間的邏輯性，避免死記硬背、生搬硬套，幫助學生構(gòu)建出本課程的知識體系整體結(jié)構(gòu)。比如在講述系統(tǒng)的運動分析過程中，可以以倒立擺為例，首先建立倒立擺的數(shù)學模型，然后討論如果施加一個恒定的推力（相當于輸入一個階躍信號），結(jié)果會怎么樣，顯然小車的位移是一直增加的，擺桿的角度也是增加的。這就說明施加恒定的推力作為輸入是不合適的，那么什么樣的輸入是合適的，這就是控制器設(shè)計問題了，這就涉及到狀態(tài)反饋、輸出反饋以及極點配置的課程內(nèi)容了。在設(shè)計控制器之前，我們首先要判斷所建立的倒立擺系統(tǒng)模型是否可控，這就是涉及到系統(tǒng)可控性、可觀性的課程內(nèi)容了。通過這樣的授課方式，加強了課程各個知識單元之間的順承性、連貫性及邏輯性，形成一個系統(tǒng)的知識體系，前后章節(jié)的課程內(nèi)容相互依存，相互滲透，不但有利于記憶，還有利于培養(yǎng)系統(tǒng)的思維方式。

（四）加強數(shù)學基礎(chǔ)

控制理論學科，通常又被視為一門應(yīng)用數(shù)學學科?？梢?，良好的數(shù)學基礎(chǔ)對于學好現(xiàn)代控制理論課程是非常重要的。所以在教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)課程的進度，有計劃地給學生補習諸如線性代數(shù)、微分方程、矩陣分析、拉普拉斯變換等數(shù)學知識，尤其是前期學習教科書中沒有介紹但必須用到的數(shù)學知識。比如課程中多次用到的約當標準型矩陣，矩陣指數(shù)函數(shù)以及最優(yōu)控制部分所需的變分法基礎(chǔ)。通過加強數(shù)學基礎(chǔ)，幫助學生跨過“數(shù)學關(guān)”，更有利于專業(yè)課程的學習，同時給學生創(chuàng)造一個輕松的心理環(huán)境。

（五）重視“學就是為了用”

如果學習僅僅停留在學知識表面，則課程的教學效果、教學目的將大打折扣。所謂“學而不思則罔”，學習就是為了應(yīng)用，所以要給學生“活學活用”的機會和平臺，真正地將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體。比如，我們提供一個恒溫箱控制系統(tǒng)實例，給出控制性能指標的要求。由學生自己建立數(shù)學模型，分析其運動特性，判斷其可控性、可觀性及穩(wěn)定性，繼而設(shè)計合適的控制器，最后應(yīng)用MATLAB仿真來驗證系統(tǒng)分析和設(shè)計的效果。這種理論指導(dǎo)應(yīng)用的過程不僅使學生綜合使用了所學知識，更使其能力向深層次拓展，并進一步衍生出新的學習和研究的動力。

二、結(jié)束語

本文根據(jù)現(xiàn)代控制理論課程的特點和目前在教學方面存在的問題，探討了教學內(nèi)容和教學方法上的一些改革措施。教學實踐表明，新的教學方式提高了教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)了學生掌握知識和運用理論指導(dǎo)實踐的能力，增強了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)自動化領(lǐng)域高水平人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］劉豹.現(xiàn)代控制理論［M］.北京:機械工業(yè)出版社,2006.

［2］謝克明.現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)(第一版)［M］.北京:北京工業(yè)大學出版社,2000.

［3］張梅,蘇為洲,劉海明.控制理論基礎(chǔ)課程改革實踐［J］.高教探索,2007,(S1):99-100.

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關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學教學 教學改革 課程設(shè)置 教學方法

伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育越來越被人們所關(guān)注，鑒于數(shù)學起到的重要作用，數(shù)學教育在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出的作用更加的突出。因此，必須將數(shù)學教育的作用更加充分地發(fā)揮出來。為此，必須對中學數(shù)學教學進行不斷的改革。

一、展望中學數(shù)學教學改革的未來

伴隨著各種新技術(shù)雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，人們遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，數(shù)學教育的正常開展也受到了一定的影響，對數(shù)學教育的改革成為一種必然。在將來的一段時期內(nèi)，數(shù)學教育的改革主要體現(xiàn)在三個方面：教學的大眾化、問題的解決和學科的服務(wù)性。這三個方面的內(nèi)容將長期影響中學數(shù)學教學。教學的大眾化指的是教學內(nèi)容淺顯易懂，能夠被更多的人所接受，教學方法要更加直觀、適用；問題的解決措施早在1989年的時候就已經(jīng)被提出來了，它明確指出，提出的問題必須能夠被人們接受，而且必須有一定的難度，并且經(jīng)過研究后能得出最后的結(jié)論；學科的服務(wù)性，意在說明，數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，多種科學都是建立在數(shù)學的基礎(chǔ)上的，要讓數(shù)學的這種服務(wù)特性更好地發(fā)揮出來。

二、明確中學數(shù)學教學的教學目的及原則

1.中學數(shù)學的教學目的。不同的國家和地區(qū)對其的描述不盡相同，概括來說，主要包含了四個方面的內(nèi)容：首先是數(shù)學教學的功利性，因為數(shù)學知識具有實用性的特點，要求數(shù)學能夠解決現(xiàn)實中的實際問題，而且能夠有效促進其他學科的發(fā)展；其次是數(shù)學教學的素質(zhì)性，注重應(yīng)用科學的訓練方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思想品質(zhì)；再次是數(shù)學教學的思想性，要求數(shù)學教學能夠?qū)W生的人生觀和價值觀起到良好的引導(dǎo)作用；最后是數(shù)學教學中的個性，要求在數(shù)學教學中學生在獲得知識的同時，也能夠得到個性的培養(yǎng)，進而提高身心素質(zhì)。

2.中學數(shù)學教學的原則。數(shù)學教學原則是數(shù)學教學取得成功的關(guān)鍵所在，其制定是以數(shù)學教學目的為依據(jù)的，其目的是明確數(shù)學教學的基本要求，它是教學過程主要規(guī)律的外在體現(xiàn)。中學數(shù)學的教學原則可概括為以下三個方面：教育性原則、理論聯(lián)系實際原則和激勵學生積極性原則。

三、改革中學數(shù)學課程的設(shè)置

對于整個數(shù)學教學來說，課程設(shè)置的改革是其中最主要的組成部分?，F(xiàn)在，很多國家和地區(qū)的數(shù)學教學課程改革主要趨向于實用性、綜合性、個別性和多樣性，課程的實用性主要指的是設(shè)置各種社區(qū)課程和勞動體驗課程，以便讓學生更快地適應(yīng)就業(yè)需求；課程的綜合性指的是打破學科界限，讓學生能夠獨立、科學地解決各種實際問題；課程的個別性是為了滿足每個學生的需要，讓所有學生的素質(zhì)都能有所提升；課程的多樣性指的是數(shù)學學科中包含多個不同的專題，為了激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，采用必修和選修相結(jié)合的教學方式來進行。

四、改革中學數(shù)學的教學方法

經(jīng)過長時間的教學實踐，廣大教育工作者不斷研究和總結(jié)，創(chuàng)立了多種教學方法。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學教學的要求，中學數(shù)學教學方法必須滿足以下四個方面的要求。

1.注重學生能力的培養(yǎng)。過去的數(shù)學教學，其目的是傳授給學生不同的文化知識，是一種純粹的知識性教學，在這樣的教學過程中，教學方法主要是對學生傳授“雙基”，對這種教學方法的評價標準主要是看學生掌握了多少文化知識?，F(xiàn)代數(shù)學教學的教學方法要能夠更好地提升學生的智力，能夠促進學生個性的發(fā)展。

2.注重學生主動性的調(diào)動。在過去的數(shù)學教學中，教師是整個教學活動的中心，課堂教學形式以滿堂灌為主，沒有讓學生積極主動進行思考的環(huán)節(jié)，缺乏對學生的啟發(fā)和誘導(dǎo)。現(xiàn)代數(shù)學教學要求讓學生成為整個教學活動的中心，整個教學活動的重心不是教師的教，而是學生的學。所以，學生學習的主動性必須充分調(diào)動起來，要采用多種靈活的教學方法，讓學生充滿求知欲，愿意積極主動地去思考和學習，從而促進學生基本素質(zhì)的提升。

3.注重學生情感、態(tài)度的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，教師具有絕對的權(quán)威，學生不能有任何的疑義，學生的情感、態(tài)度得不到重視。往往采取單純的知識灌輸?shù)慕虒W方式，學生往往對學習提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒?，F(xiàn)代數(shù)學教學觀認為，在中學數(shù)學教學中，學生的學習動機和興趣是非常重要的，在教學過程中要善于設(shè)置懸念，讓學生愿意去主動地解決問題，在解決問題的過程中有所收獲。

4.注重學習數(shù)學的思想和方法?？傮w來說，數(shù)學思想包括分類思想、隨機思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)換思想和優(yōu)化思想等多種現(xiàn)代學習方法?，F(xiàn)代數(shù)學教學要求，在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，都必須注重學生數(shù)學思想和方法的養(yǎng)成。

參考文獻：

［1］劉曉彬.論中學數(shù)學教學的改革［J］.呼倫貝爾學院學報，2003.

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1.理論教學改革內(nèi)容

1.1傳統(tǒng)制劑方法與現(xiàn)代制劑工藝的比較

中藥制劑是我國的一門傳統(tǒng)的中藥制藥技術(shù),是中華民族用藥經(jīng)驗和理論幾千年的總結(jié)。由于中藥的種類繁雜及歷史條件的限制,全國各地制劑方法千差萬別,因此中藥制劑工藝難以適應(yīng)現(xiàn)在GMP的生產(chǎn)及要求,研究中藥制劑技術(shù)、改進制劑工藝是中藥工作者的當務(wù)之急?；谶@一原因,我們在中藥制劑學授課內(nèi)容上加強了傳統(tǒng)制劑方法與現(xiàn)代中藥制劑工藝對比教學研究,如牛黃解毒丸,傳統(tǒng)的制作時間需5~7天,費時費工;現(xiàn)代制劑新工藝改為牛黃解毒片直接用粉末,壓片,制成制劑,只需2—3天,大大節(jié)省了制劑時間,而改進后的制劑品各項指標基本與原工藝制劑品一致 [2]。為了鼓勵中藥專業(yè)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用,借鑒新的科技成果并應(yīng)用于中藥制劑學,我們自編了《中藥制劑學實驗教學教材》,使學生更多地了解中藥制劑原理及現(xiàn)代中藥制劑工藝研究的新成果及新進展,在闡明制劑原理的基礎(chǔ)上,以中藥制劑必然向制劑工藝的自動化、機械化等方向發(fā)展,使我國傳統(tǒng)中藥最大限度地利用藥材而充分發(fā)揮藥效及療效。

1.2加強中藥制劑原理的講授

由于中藥制劑學原理的研究是中藥制劑學所面臨的關(guān)鍵問題,如果中藥制劑原理講清楚,那么其他問題就可以迎刃而解。因此,在中藥制劑學的理論教學中,應(yīng)重點講授中藥制劑的科學依據(jù)和各類藥材之間的作用,探討在一定工藝條件下,中藥在制劑過程中產(chǎn)生的相互作用及產(chǎn)生的物理或化學變化,以及因這些變化而產(chǎn)生的藥理作用的改變及這些改變所產(chǎn)生的臨床意義。通過這種原理的講解,可引導(dǎo)學生結(jié)合中藥分析及中藥化學等相關(guān)知識,加深對本門課程的理解。

1.3重視與中藥制劑學交叉學科的發(fā)展及應(yīng)用

中藥制劑學與中藥學、方劑學、中藥分析學、中藥化學、物理化學等學科有著十分密切的關(guān)系。如與中藥炮制也密切相關(guān),如中藥大黃的酒制,延胡索醋制,以及有毒藥理如川烏的水解炮制方法,以上目的或改變藥物的作用或減少藥物的毒性。再如中藥制劑分析課程的中藥制劑標準制定可應(yīng)用到中藥制劑學課程的中藥質(zhì)量研究內(nèi)容,加強不同學科之間的交叉。在以上方面的教學改革中,筆者充分利用本校在中藥分析、中藥化學等優(yōu)勢,結(jié)合現(xiàn)代研究的成果,將其應(yīng)用到中藥制劑教學及實驗中,如采用增加各種輔料解決中藥易霉變及中藥各種成分之間相互作用的關(guān)系,改變中藥劑型增加中藥生物利用度,等等。在課堂講授中,不斷汲取這些相關(guān)學科的精華,引入中藥制劑教學內(nèi)容,提高學生的專業(yè)綜合能力,充分運用現(xiàn)代科學研究技術(shù),深入研究中藥制劑機理,為學生畢業(yè)論文設(shè)計研究和將來的科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于中藥制劑學與中藥專業(yè)多門課程具有緊密的聯(lián)系,因此不但中藥制劑課程與其他課程密切合作,而且筆者與相關(guān)專業(yè)實驗人員也進行合作研究,為中藥制劑劑理論及實驗教學的改進打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2中藥制劑理論教學改革

1.2.1多媒體與教學錄像相結(jié)合

在中藥制劑教學手段上,通過制作能夠客觀反映中藥制劑學特點的多媒體課件及教學錄像等先進的教學方法,如在中藥制劑學課程進行到“各論”部分時,應(yīng)用中藥傳統(tǒng)制劑方法的教學錄像的形式,形象地展示了本門課題教學內(nèi)容,這種教學方式更能夠吸引學生注意力,加深對中藥制劑理論知識的掌握和理解,有利于提高中藥制劑各種劑型的基本操作技能各實驗水平。同時,通過使用多媒體課件,使教學內(nèi)容更加形象生動,消除了課堂單調(diào)的講授方式,顯著提高了學生學習中藥制劑專業(yè)課題的興趣。

1.2.2中藥制劑理論及實驗教學課題教學方式

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1.陳舊古板的教學方式

講課依然是呆板的教學模式，各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度。

2.單一單項的教學手段

以教師為主體，學生被動地接受，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的能動性，束縛學生的積極性。學生由于沒有進入財務(wù)工作現(xiàn)場，缺乏實踐經(jīng)驗，對老師所講實例并不能真正地理解和消化，加之復(fù)習思考題是練習性的，僅僅只需要學生運用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算即可。雖有一定的思考作用，但卻難以達到提高學生實際工作能力的目的，導(dǎo)致教學效果不佳。

二、貫穿財務(wù)會計教學的思想理論

1.合作學習理論。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的合作性互助學習。合作學習包括五個基本要素：積極的相互支持、配合；積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。為使合作學習能產(chǎn)生最佳效果，其中的重要原則包括人人參與。

2.多元智能理論。

它由美國哈佛大學霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。多元智能理論介紹人類的智能是多元化而非單一的。主要是由語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我任知智能、自然觀察智能八項組成。傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合。

3.激勵理論。

行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為。激勵理論是業(yè)績評價理論的重要依據(jù)。根據(jù)以上理論我們不難發(fā)現(xiàn)，目前財務(wù)會計的教學沒有遵循基本的教育教學規(guī)律、沒有尊重個體與集體、單項與雙向交流的關(guān)系。應(yīng)當在這些理論的指導(dǎo)下，建立財務(wù)會計教學模式的改革方向

三、基于理論指導(dǎo)下的財務(wù)會計教學改革思考

1.教學目標旨在提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

財務(wù)會計作為一種職業(yè)技術(shù)的教育，僅傳授專業(yè)知識是遠遠不夠的，具體專業(yè)知識需要一生不斷地學習。而我國的會計準則正在不斷的跟國際接軌，財務(wù)會計的內(nèi)容也在不斷變化。因此，將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教育的最高目標，有助于學生適應(yīng)社會能力的提高，可以在從業(yè)過程中游刃有余。

2.實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)激勵理論和多元職能理論可知，學生作為課堂的主體，其能動性的發(fā)揮對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變學生被動聽為主動學。在財務(wù)會計的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍認為財務(wù)會計學習較困難，這主要跟課程理解較抽象有關(guān)。有些學生可能抽象思維能力不強，但他們的觀察智能、視覺空間智能較強。如果通過實務(wù)引導(dǎo)則可能比單純講授效果更佳。而且，當學生的主體能動性發(fā)揮出來后，老師如果能給予肯定和鼓勵則激勵的正向作用會不斷發(fā)揮，課堂氛圍會更加濃厚。

3.教學由單向交流變雙向互動。

目前財務(wù)會計教學是一種單向信息傳輸方式，缺乏雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的能動性，過多地采用講授法會造成學生的思維惰性，束縛學生的積極性。另外，財務(wù)會計側(cè)重于理論講解，實踐教學則相對薄弱，這就造成學生走上工作崗位后對從事會計這樣一個實踐性很強的技術(shù)工作學生的動手能力不強。由此可以看出，財務(wù)會計教學改革應(yīng)該定位“學生更多參與，老師更多引導(dǎo)，實務(wù)更多引入，激勵更多使用”。可以從提高學生參與與合作、能力提升等途徑來實施。

四、理論指導(dǎo)下的財務(wù)會計改革的有效途徑

1.設(shè)立項目教學并由此激發(fā)學生的學習激情。

項目教學指的是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成，從相關(guān)信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到項目完成后的評價，整個過程都由學生具體負責；教師的作用是咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的；項目教學法強調(diào)培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學生掌握工作思路與方法，訓練學生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學生的合作參與水平，符合合作學習的理論指導(dǎo)。

2.通過模擬情境引導(dǎo)學生主動參與教學。

模擬教學是旨在營造人為環(huán)境或假設(shè)情境基礎(chǔ)上，使學生能夠在模擬真實的工作氛圍中學習從業(yè)必需的知識、技能和能力。模擬教學是一種更為宏觀的教學改革策略，它全面考慮了技術(shù)類課程，特別是管理技術(shù)類課程特有的屬性、要求與規(guī)律，綜合作用于學生，圍繞專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的教學目的和目標，養(yǎng)成學生的專業(yè)能力與社會適應(yīng)能力，得到真實意義上的職業(yè)錘煉，據(jù)此提高的教學效果與質(zhì)量。

3.以案例教學引導(dǎo)學生主體參與。

案例教學是一種綜合性的教學方法，它的目的就是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法通過模擬的教學活動，對案例進行剖析，從而讓學生具有一定的理論知識和操作技能。注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，更能循序漸進地引導(dǎo)學生主體參與教學。

4.變學生被動為主動。

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摘要：《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)最基礎(chǔ)的核心課程。這門課不僅需要傳授國際貨物買賣中的相關(guān)理論知識，同時也需要對實際業(yè)務(wù)進行講解。該門課程的特點決定了教師在實際教學過程中應(yīng)將理論和實踐有機結(jié)合。針對目前很多獨立學院在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學過程中存在的諸多缺陷，本文分析了當前獨立學院教學過程中存在的主要問題，提出了幾點教學改革建議。

關(guān)鍵詞 ：獨立學院；《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；問題；教學改革

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程主要包括“國際貿(mào)易理論”和“國際貿(mào)易實務(wù)”兩大部分。該門課程既含有國際貿(mào)易的微觀知識、宏觀知識，其實踐性、綜合性也很強，在國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中具有重要的承前啟后作用。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對外經(jīng)濟貿(mào)易得到了突飛猛進的發(fā)展，《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》在教學中的地位隨之逐漸提高，該門課程的教學效果也因此受到高度重視。目前，獨立學院在《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》課程教學中，大多未結(jié)合獨立學院的實際情況，也沒有考慮當前市場的實際需求，普遍存在重理論、輕實踐的教學觀念，新時期下急迫需要進行教學改革。筆者結(jié)合自己的教學實踐與經(jīng)驗，總結(jié)了幾點關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》的教學改革策略。

一、獨立學院《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》教學中存在的主要問題

1.教學內(nèi)容問題

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》這門課程的理論部分主要包括“國際貿(mào)易組織”“國際貿(mào)易政策”“國際貿(mào)易理論”“國際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場調(diào)研”“商品價格核算”“貿(mào)易術(shù)語”“ 國際貨款支付”“國際貨物運輸與保險”等?！秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，牽涉的知識點也相對比較多。同時，隨著國際貿(mào)易實踐的不斷發(fā)展，相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如，國際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護壁壘，美國以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”，自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如，《海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國際貿(mào)易實務(wù)方面，英國2009年1月1日正式開始應(yīng)用《協(xié)會貨物運輸保險條款》；2011年1月1日，國際商會正式推出新的《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則2010》等。這些都表明不管是國際貿(mào)易理論還是實務(wù)方面的變化較多。但是，目前一些獨立學院的教學內(nèi)容更新速度較慢，沒有完全跟上國際市場的變化。在教學中沒有融合最新的內(nèi)容，導(dǎo)致國際貿(mào)易理論與實踐很難有機融合。

同時，有的獨立學院教師在實際教學過程中，往往存在“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學，沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)以及理解能力。在教學過程中，他們傳授專業(yè)理論知識基本上是照本宣科，與實際嚴重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深，學生們很難理解。而在實務(wù)教學過程中，教師往往會過于強調(diào)實際操作，沒有解釋具體操作的基本概念及原理，導(dǎo)致很多學生只知其然不知所以然。比如，在學習“國際貨物運輸和保險”的相關(guān)內(nèi)容時，教師將課堂教學時間主要投放在填制保險單、計算保險費及運費、提單等方面，導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次，有的教師在實務(wù)教學中并沒有注重講解、解釋和實務(wù)操作有關(guān)的國際國內(nèi)法律、國際貿(mào)易慣例等，導(dǎo)致學生沒有建立一個整體的國際貿(mào)易理論知識框架，樹立嚴格遵循國際貿(mào)易法律、慣例進行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會導(dǎo)致學生的實務(wù)操作流于表面，不能幫助到學生日后的學習。

2.教學方法問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，很多教師在《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學中都已經(jīng)學會應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學?；旧厦總€授課教師會通過PPT課件列舉案例，讓學生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論，然后開展課堂演講。但是因為受諸多方面的影響，多媒體教學效果并不樂觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過程中，一味強調(diào)PPT課件的內(nèi)容，忽略了課件設(shè)計的生動性。教師只顧自己講解，缺少學生之間進行互動，導(dǎo)致學生很容易產(chǎn)生學習疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動教學方法，也就是教師選擇比較合適的幾個實際問題，組織學生進行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級上演講，最后再由教師點評學生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學方法也存在很多問題。因為學生并不能全面掌握所有的知識，也因?qū)嵺`的局限性，使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料，這樣會導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足，也會影響教學效率及效果。

二、獨立學院《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》教學改革建議

1.教學內(nèi)容改革

⑴應(yīng)注重理論知識的應(yīng)用。獨立學院教師應(yīng)注意整體把握《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》這門學科的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢，真正理解、掌握教學內(nèi)容的內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷學習關(guān)于國際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果，不斷補充、完善課程教學內(nèi)容。教師的教學目光不能僅僅盯在課本教材上，而應(yīng)該從相關(guān)的報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和渠道獲取更多相關(guān)的信息，向?qū)W生們灌輸最新的知識。比如，從2012年8月1日起，我國正式開始執(zhí)行“貨物貿(mào)易外匯管理制度”改革，將核銷單制度取消，企業(yè)不會再辦理出口外匯的核銷手續(xù)。針對這一改革，教師在備課時應(yīng)根據(jù)新的要求做出適當調(diào)整。按照新的辦事程序、要求，向?qū)W生們講授關(guān)于“退稅”“報關(guān)”的相關(guān)知識和內(nèi)容。

同時，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學生們主動關(guān)注一些貿(mào)易理論作用及背景等方面的知識，還應(yīng)注重學生分析問題、解決問題的實際能力培養(yǎng)。例如，政府出臺保護貿(mào)易政策、自由貿(mào)易政策的主要目的都是為了更好地保護國家的自身利益，都有實施目的、作用及條件。如果從不同的角度分析會出現(xiàn)正面、反面兩種效應(yīng)。因此，教師應(yīng)采取多種教學手段，引導(dǎo)學生將理論和實際有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生們分析、解決問題的實際能力。例如，如果從國際貿(mào)易地理的層面上分析，我國主要的貿(mào)易合作伙伴是日本、美國、歐洲國家。但是近些年來，我國也增強了和一些新興市場國家之間的貿(mào)易合作。針對這一現(xiàn)象，教師可以提出，“為什么會出現(xiàn)這種貿(mào)易地理方向的變化？”這樣的問題引導(dǎo)學生們進一步深入探究和思考。

其次，教師應(yīng)該增加貿(mào)易理論教學中實用性的教學內(nèi)容。比如，“非關(guān)稅壁壘”“反補貼、反傾銷以及保護措施”等，這些內(nèi)容都是現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)亟需解決的實際問題。教師應(yīng)讓學生熟悉、掌握我國對進口產(chǎn)品應(yīng)該怎樣進行“兩反一?！?，而國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對外國又如何采取“兩反一?！贝胧赓Q(mào)企業(yè)怎樣突破外國建立的非關(guān)稅壁壘，特別是技術(shù)性貿(mào)易壁壘等相關(guān)知識。傳授這些知識有利于為學生以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵注重培養(yǎng)學生的實踐能力，突出考證的要求。國際貿(mào)易實務(wù)的任課教師應(yīng)采用多種渠道和途徑與外貿(mào)企業(yè)人員交流、合作，共同開發(fā)教學課程。在課程教學內(nèi)容中引入外貿(mào)企業(yè)的實際案例及工作流程，突出、強調(diào)教學內(nèi)容的實用性、針對性。其次，教師應(yīng)以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標準，根據(jù)相關(guān)的考證要求，合理安排相關(guān)的教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的考證主要包括外銷員、商務(wù)師、跟單員、單證員等，教師平時應(yīng)仔細留意這些考試的試題內(nèi)容，以及考試大綱要求。盡可能幫助學生們能夠順利通過考試，既有利于增強學生的學習信心，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，也能為他們?nèi)蘸髴?yīng)聘提供基礎(chǔ)和條件。

2.應(yīng)豐富課堂教學方法

多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學效率及教學質(zhì)量，教師在制作PPT時應(yīng)適當加入視頻、圖片等，增強PPT課件的吸引力。比如，在講解“非關(guān)稅壁壘措施”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課件中插入相關(guān)的新聞視頻，有利于增強教學的趣味性。在小組討論教學時，教師應(yīng)合理分組，并且明確每一個小組成員的任務(wù)分工，使小組成員能夠通過團隊分工合作，提高小組討論效率。同時，教師應(yīng)注重案例教學，案例教學不在于教學案例數(shù)量的多少，而應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典案例。教師在案例解析時，應(yīng)給學生們留出充分的獨立思考時間，然后再讓同學們自由發(fā)言，最后再由教師進行簡單的總結(jié)。如果案例較為復(fù)雜，應(yīng)先讓學生們在認真討論后，制作一份案例分析報告。另外，教師也可以采用模擬實踐教學方法。比如，在講解國際貨款結(jié)算中的“金融票據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生們以小組為單位模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)的過程。或從外貿(mào)公司拿到真實的票據(jù)復(fù)印件（空白），讓學生們按照教師提供的資料以及相關(guān)的要求，模擬完成出票、提示、背書轉(zhuǎn)讓、付款、拒付、承兌及追索等一系列票據(jù)行為。這樣有利于學生更好、更快地熟悉、掌握票據(jù)的實際操作流程，有利于提高他們的實踐操作能力。

3.豐富考核方式

考試是評價教師教學效果，掌握學生學習效果的重要手段。目前，獨立學院《國際貿(mào)易理論及實務(wù)》課程的考試形式比較單一，考核方式缺乏科學性，沒有發(fā)揮出考核的應(yīng)有作用?？荚嚥粌H應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試方式，同時也可以結(jié)合演示考試、操作考試、口試等多種形式，加大對學生的學習能力、實際技能的考核力度。筆試的內(nèi)容除了包括選擇、名詞解釋、判斷、填空、案例分析等知識記憶能力考核題型外，還應(yīng)該加大綜合性主觀題型的比例，盡可能做到全面反映學生的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力和他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，今天，我國對國際經(jīng)濟、對外貿(mào)易等方面的高素質(zhì)的外貿(mào)人才需求與日俱增。獨立學院教師應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學理念，豐富課程教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方法，改革考核方式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型人才。

參考文獻

[1]李薇《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》教學方法探討[J].中國校外教育，2011（4）.

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